Mata Pelajaran

Kelas
Kompetensi Inti :

SILABUS SMP/MTs

: Bahasa Inggris
: 7

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar

Materi Pokok
Teks lisan untuk
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,

diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam

Mengamati

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf

Siswa mengikuti interaksi

sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan
maaf.

dan permintaan maaf

komunikasi
internasional yang

Pembelajaran

Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks

Siswa menirukan model

interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
sapaan, pamitan,
ucapan

Alokasi
Waktu
3 x 4 JP

Sumber Belajar
Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman

Kompetensi Dasar
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
3.1. Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan sederhana
untuk
mengucapkan dan
merespon sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,

Materi Pokok
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a. Good morning. How
are you?, Fine, thank
you. And you? dan
semacamnya
b. Goodbye. Bye. See
you later. See you.
Take care., dan
semacamnya
c. Thank you. You are
welcome., dan
semacamnya
d. Im sorry. Thats fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di

Pembelajaran
permintaan maaf.

Penilaian

CARA PENILAIAN:

Dengan bimbingan dan arahan

KINERJA (praktik)
guru, siswa mempertanyakan
Bermain peran (role
antara lain perbedaan antar
play) dalam bentuk
berbagai ungkapan sapaan,
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan
pamitan, ucapan
permintaan maaf dalam bahasa
terimakasih, dan
Inggris, perbedaan ungkapan
permintaan maaf.
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
Ketepatan dan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
Mengeksplorasi
unsur kebahasaan
Siswa menyapa, berpamitan,
dalam ungkapan
mengucapkan terimakasih, dan
sapaan, pamitan,
merminta maaf dengan bahasa
ucapan terima
Inggris dalam konteks simulasi,
kasih, dan
role-play, dan kegiatan lain yang
permintaan maaf
terstruktur.
serta responnya
Mengasosiasi

Waktu

Sumber Belajar

terimakasih, dan
permintaan maaf

Dengan bimbingan dan arahan

Tingkat ketepatan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi sapaan,
unsur kebahasaan:
pamitan, ucapan terimakasih,
tata bahasa, kosa
dan permintaan maaf (fungsi
kata, ucapan,
sosial, struktur teks, dan unsur
tekanan kata,
kebahasaan).
intonasi
Mempertanyakan

Alokasi

observasi:

CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan

Materi Pokok
dalam maupun di luar
kelas.

Pembelajaran

yang benar dan

sesuai konteks.

Siswa membandingkan
ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.

Penilaian
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf
ketika muncul
kesempatan.

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

Siswa membandingkan antar

ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengomunikasikan

Siswa menyapa, berpamitan,

mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.

Siswa menuliskan permasalahan

dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta
maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.

Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri
untuk menjalin
hubungan interpersonal
dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is ..., Im ..., I
live in ... dan
semacamnya.

2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, Unsur kebahasaan
dan bertanggung
Kosa kata,
jawab dalam
Tata bahasa (be, have,
melaksanakan
kata ganti I, he, she,
komunikasi
they; kata ganti
transaksional
kepunyaan, my, your,
dengan guru dan
his, their)
teman.
ucapan,
3.2 Memahami fungsi
tekanan kata,
sosial, struktur teks,
dan intonasi.
dan unsur

Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi perkenalan diri
Siswa mengikuti interaksi
perkenalan diri
Siswa menirukan model interaksi
perkenalan diri.

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
perkenalan diri
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
perkenalan diri

Dengan bimbingan dan arahan

Tingkat ketepatan
guru, siswa mengidentifikasi
unsur
ciri-ciri interaksi perkenalan diri
kebahasaan: tata
(fungsi sosial, struktur teks, dan
bahasa, kosa kata,
unsur kebahasaan).
ucapan, tekanan
Mempertanyakan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
KINERJA (praktik)
antara lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan diri dalam Bermain peran (role
bahasa Inggris, perbedaan
play) dalam bentuk
ungkapan dengan yang ada
interaksi
dalam bahasa Indonesia,
perkenalan diri.
kemungkinan menggunakan
Ketepatan dan
ungkapan lain, dsb.
kesesuaian
menggunakan
Mengeksplorasi
struktur teks dan
Siswa memperkenalkan diri
unsur kebahasaan
dengan bahasa Inggris dalam
dalam interaksi
konteks simulasi, role-play, dan
perkenalan diri
kegiatan lain yang terstruktur.

Alokasi
Waktu
1 x 4 JP

Sumber Belajar
Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american

Kompetensi Dasar
kebahasaan pada
ungkapan
perkenalan diri,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
merespon
perkenalan diri,
dengan sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dengan interaksi antara

guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas.

Waktu

Sumber Belajar

serta responnya

Topik
Berbagai hal terkait

Alokasi

Mengasosiasi

observasi:

Siswa membandingkan ungkapan

Penilaian untuk
perkenalan diri yang telah
tujuan memberi
dipelajari dengan yang ada di
balikan. Sasaran
berbagai sumber lain.
penilaian:
Siswa membandingkan antara
ungkapan perkenalan diri dalam Upaya
menggunakan
bahasa Inggris dan dalam
bahasa Inggris
bahasa siswa.
untuk
Mengomunikasikan
memperkenalkan
diri ketika muncul
Siswa memperkenalkan diri
kesempatan.
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar (learning
journal

english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
3.3 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
untuk menyatakan
dan menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,

Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan

Pembelajaran
Mengamati

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan dan

Tingkat ketercapaian
membaca banyak kalimat
fungsi sosial
menyebutkan dan menanyakan
penyebutan dan
bulan, nama waktu
nama
hari,
bulan,
nama
waktu
menanyakan nama
dalam hari, waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk
hari, bulan, nama
dalam bentuk angka,
angka, tanggal, dan tahun.
waktu dalam hari,
tanggal, dan tahun
waktu dalam
Siswa mengikuti interaksi
bentuk angka,
menyebutkan dan menanyakan
Fungsi sosial
tanggal, dan tahun
nama hari, bulan, nama waktu
Tingkat
dalam hari, waktu dalam bentuk
Menyadari pentingnya
kelengkapan dan
angka, tanggal, dan tahun.
nama hari, bulan, nama
keruntutan
waktu dalam hari,
Siswa menirukan contoh-contoh
struktur teks
kalimat
menyebutkan
dan
waktu dalam bentuk
perkenalan diri
menanyakan nama hari, bulan,
angka, tanggal, dan
Tingkat ketepatan
nama waktu dalam hari, waktu
tahun untuk mengelola
unsur kebahasaan:
dalam bentuk angka, tanggal,
kehidupan manusia
tata bahasa, kosa
dan tahun.
kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan
tekanan kata,
Struktur teks
guru, siswa mengidentifikasi
intonasi
a. What day is it today?
kalimat menyebutkan dan
CARA PENILAIAN:
Its Monday today.
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
It is Tuesday
KINERJA (praktik)
dalam bentuk angka, tanggal,
tomorrow. When do we
Bermain peran (role
dan tahun (fungsi sosial,
have English?, dan
play) dalam bentuk
struktur teks, dan unsur
semacamnya.
interaksi
kebahasaan).
b. What month is it?
menyebutkan dan
Mempertanyakan
What month is before
menanyakan nama
July?
hari, bulan, nama
Dengan bimbingan dan arahan
menanyakan nama hari,

Alokasi
Waktu
3 x 4 JP

Sumber Belajar
Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

tanggal, dan tahun.

4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

After March is April.

I was born in
January, dan
semacamnya
c. in the morning, at
noon, in the afternoon,
in the evening, at
night, at midnight
d. What time is it?
What time do we have
English on Tuesday?
one to thirty, half past
eight, a quarter to five,
dan seterusnya
e. What date is it?
What date is the
Kartini Day?
When were you born?
the first, the second,
the third, the fourth,
the fifth, the twenty
first dan seterusnya
f.

What year is it?

When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and
three. dan
semacamnya.

Pembelajaran

Penilaian

guru, siswa mempertanyakan

waktu dalam hari,
kalimat menyebutkan dan
waktu dalam
menanyakan nama hari, bulan,
bentuk angka,
nama waktu dalam hari, waktu
tanggal, dan tahun
dalam bentuk angka, tanggal,
Ketepatan dan
dan tahun dalam bahasa Inggris,
kesesuaian
dan perbedaan dengan yang ada
menggunakan
dalam bahasa Indonesia,
struktur teks dan
kemungkinan menggunakan
unsur kebahasaan
ungkapan lain, dsb.
dalam
menyebutkan dan
Mengeksplorasi
menanyakan nama
Siswa menyebutkan dan
hari, bulan, nama
menanyakan nama hari, bulan,
waktu dalam hari,
nama waktu dalam hari, waktu
waktu dalam
dalam bentuk angka, tanggal,
bentuk angka,
dan tahun dalam konteks
tanggal, dan tahun
simulasi, role-play, dan
observasi:
kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyebutkan

dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara

menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu

Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files
-

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.

Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari,
bulan, waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
(2) Kata kerja dalam
simple present
tense: be, have.
(3) Kata tanya What,
When
(4) Kata ganti it dan
artikel the.
(5) Cardinal number
dan ordinal number
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam,
bulan, tahun, dsb., yang
penting dan relevan
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung

Mengomunikasikan

Siswa menyebutkan dan

menanyakan nama hari, bulan,

nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar

kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam jurnal
belajarnya.

Penilaian
dalam hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

jawab, dan jujur.

1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional

Teks lisan dan tulis

untuk memaparkan jati
diri
Fungsi sosial
Mengenalkan,
menyebutkan identitas,
untuk menjalin
hubungan antar pribadi
dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)

a. My name is Arif, a-r-i-f.

My father is Mr. Zainal.
How do you spell your
teman.
name? Who is she? I
3.4 Memahami fungsi
have two sisters, Siska
sosial, struktur teks,
and Muti. Is she your
dan unsur
friend? dan seterusnya
kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri, b. My dad is a nurse? He
dengan guru dan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi

memaparkan jati diri.

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
memaparkan jati
diri

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
Siswa menirukan model
struktur teks
interaksi memaparkan jati diri.
memaparkan jati
Siswa membaca beberapa
diri
kartu identitas
Tingkat ketepatan
Dengan bimbingan dan arahan
unsur
guru, siswa mengidentifikasi
kebahasaan: tata
ciri-ciri interaksi memaparkan
bahasa, kosa kata,
jati diri (fungsi sosial, struktur
ucapan, tekanan
teks, dan unsur kebahasaan)
kata, intonasi

Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang ada
dalam bahasa Indonesia,

2 x 4 JP

Model ucapan dan

tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis

CARA PENILAIAN:

Contoh teks tertulis

KINERJA (praktik)

Teks atau latihan

dari buku teks
Bahasa Inggris

Melakukan simulasi
untuk berinteraksi
memaparkan jati
diri

Teks dari buku

non-teks
Sumber dari

Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.4 Menangkap makna
pemaparan jati diri
lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
memaparkan dan
menanyakan jati diri,
dengan sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok
helps the doctors. His
father is a gardener. She
is the janitor, and she
cleans the classrooms.,
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi dan kegiatan
lain yang terstruktur.

(1) Nama status

hubungan keluarga
dan kekerabatan
(2) Nama profesi
pekerjaan.
(3) Kata tanya Who?
Which? How?
(4) Kata ganti I, you, we,
she, it, they, we. dan
seterusnya.
(5) Kata ganti my, your,
our, her, their, his, dan
seterusnya.
(6) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
Mengasosiasi
present tense: be,
have, work, live, dan
Siswa membandingkan ungkapan
sebagainya.
memaparkan jati diri yang telah
(7) Penyebutan kata
dipelajari dengan yang ada di
benda singular dan
berbagai sumber lain.
plural (-s), dan
Siswa membandingkan antara
children

Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
memaparkan jati
diri
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memaparkan jati
diri ketika muncul
kesempatan.

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

(8) Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua,
kakak, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.

1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam

ungkapan memaparkan jati diri

dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.

Sumber Belajar

Siswa menuliskan permasalahan

dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar
(learning journal).

untuk menyebutkan

Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik,
dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi

menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.

dan jumlah binatang,

benda, dan bangunan
publik yang dekat
sehari-hari

Waktu

Siswa memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.

Mengamati

dengan kehidupan siswa

Alokasi

bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Mengomunikasikan

Teks lisan dan tulis

dan menanyakan nama

Penilaian

Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi.

Siswa menirukan contoh-

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

6 x 4 JP

Model ucapan dan

tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

Kompetensi Dasar
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

Materi Pokok

Pembelajaran
contoh kalimat yang
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik.

Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
Its my cricket.
They are my cats. There
are many fireflies in the
farm., What is it?
Are they your toys?
Which one is your book?
How many cows do you
have?
The hospital is near the
post office.

3.5 Memahami fungsi

sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari.

(1) Nama benda dan

binatang di sekitar
rumah dan sekolah
siswa: hen, chicks,
house lizard, dragon
fly, cockroaches,
mosquitoes.

4.6 Menyusun teks lisan

dan tulis untuk
menyatakan dan

(2) Nama bangunan

umum: the post office,
the bank, the hospital.

Penilaian

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri kalimat yang
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
penyebutan dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.

The police station is in

the corner. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan

Mengeksplorasi

Siswa menyebutkan dan

menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris

Menyebutkan dan
menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar
menanyakan nama
binatang, benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

(3) Kata tanya What?

Which one? How
many?

dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatanlain yang

terstruktur.

(4) Penyebutan kata

benda singular dengan
a dan the, dan plural
(-s).

Siswa berusaha menyebutkan

dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran

(5) Kata ganti it, they,

this, that, those, these.
(6) Ungkapan There
is/are..., Are there ...?

dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik.
observasi:
Penilaian untuk

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan

(7) Kata kerja yang
menyebutkan dan menanyakan
menunjuk tindakan
nama dan jumlah binatang,
yang sangat lazim dan
benda, dan bangunan publik
terkait dalam simple
yang telah dipelajari dengan
present tense: be,
ungkapan-ungkapan lainnya.
have, go, play,get,
take, dan sebagainya. Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan dan
(8) Ucapan, tekanan
menanyakan nama dan jumlah
kata, intonasi, ejaan,
binatang, benda, dan bangunan
dan tulisan tangan.
publik dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
Topik
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Benda, binatang,
bangunan umum yang
terdapat di lingkungan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang

Penilaian

Mengomunikasikan
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan

tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik ketika
muncul
kesempatan.

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
perilaku ramah
lingkungan, percaya
diri, dan tanggung
jawab.

1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.11 Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam

Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan, menghayati
pesan moral
Unsur kebahasaan

Pembelajaran

Penilaian

publik dengan bahasa Inggris,

di dalam dan di luar kelas.

setiap tahapan.

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
dalam jurnal belajarnya.

Mengamati

Siswa menirukan pengucapan

dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan pada lagu
yang didengar atau dibaca.

(2) Ejaan dan tulisan

tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.

Siswa mempertanyakan cara

menemukan informasi rinci
dalam lirik.
Mengeksplorasi

Waktu

Sumber Belajar

Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan berbagai lagu

berbahasa Inggris dan

menyalinnya

(1) Kata, ungkapan,

dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.

(3) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,
ketika

Alokasi

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial lagu
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Pertunjukan
menyanyikan lagu
dengan ucapan
yang tepat.

2 x 4 JP

Model ucapan dan

tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

lagu.
4.14 Menangkap makna
lagu.

mempresentasikan
secara lisan

Pembelajaran

Topik
Hal-hal yang memberikan

keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.

Penilaian

Siswa membacakan lirik lagu

yang disalin kepada teman
sebangku

observasi:

Siswa menyanyikan lagu yang

disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat

balikan. Sasaran

Siswa berdiskusi tentang pesan

lagu yang dibaca

Penilaian untuk
tujuan memberi
penilaian

Mengasosiasi

Secara berkelompok siswa

membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan
lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan

lagu yang sudah dianalisis
pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
Antarsiswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menampilkan lagu
dan memahami
makna lagu
tersebut dalam
berbagai
kesempatan.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.6 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
label nama (label)
dan daftar barang
(list), sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis

Materi Pokok
Teks tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan
atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata
benda plural
(2) angka kardinal, 1
s.d. 100, one, two,
three, one
hundred
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan

Pembelajaran
Mengamati
Siswa membaca /mendengar
contoh nama-nama benda /
daftar barang sesuai dengan
pengelompokannya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktural teks dan unsur
kebahasaan
Siswa meniru/menyalin contohcontoh secara terbimbing.
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan secara
lisan
Siswa memperoleh pengetahuan
tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks,
unsur kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari
berbagai sumber.
Mengeksplorasi

Siswa Membaca/ mendengar/

menulis contoh-contoh teks
tulis label nama (label) dan
daftar barang (list), dengan

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
label nama dan
daftar barang

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi

Alokasi
Waktu
2x 4 JP

Sumber Belajar
Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american

Kompetensi Dasar
label nama (label)
dan daftar barang
(list), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan

Topik

Benda-benda di sekitar
dan relevan dengan
Mengasosiasi
kehidupan siswa,
dengan memberikan
Dalam kerja kelompok
keteladanan tentang
terbimbing siswa menganalisis
perilaku disiplin, peduli,
teks dengan memperhatikan
pola hidup sehat, dan
fungsi sosial, ungkapan dan
ramah lingkungan.
struktur teks, unsur
Multimedia:
kebahasaan, serta format
penulisan dari jenis teks yang
Layout dan dekorasi
sedang dipelajari.
yang membuat tampilan
Siswa memperoleh balikan
teks lebih menarik.
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.

Penilaian

Siswa memperoleh balikan dari

guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan,
dll.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf dalam jurnal

Waktu

Sumber Belajar

balikan. Sasaran

english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

penilaian:

Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi

Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list)

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Mengomunikasikan

Alokasi

Portofolio

Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam
menghasilkan
teks label nama
(label) dan daftar
barang (list)

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
belajar (learning journal).

Penilaian

Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis label
nama (label) dan
daftar barang (list)
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi

Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat

Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

lain

1 1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
3.7 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk

Teks lisan dan tulis

untuk menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak

Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca
berbagai teks untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
dan benda

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Siswa mengikuti interaksi teks

untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda
Siswa menirukan model teks
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi
bahasanya)
ciri-ciri teks untuk menyatakan
young, old, clever, big,
dan menanyakan sifat orang,
small, easy, difficult,
binatang, dan benda (fungsi
dilligent, tired, tall, short,
sosial, struktur teks, dan unsur
beautiful, dan
kebahasaan).
semacamnya.
Mempertanyakan
Its, Theyre, Im,
Dengan bimbingan dan arahan
dan semacamnya.
guru, siswa mempertanyakan
Is it small? What is he
antara lain perbedaan antar
like? What are they like?
berbagai ungkapan untuk
perlu dijelaskan tata

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian

4 x 2 JP

Model ucapan dan

tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:

Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Are you tired? What do

you think? dan
semacamnya.

menyatakan dan menanyakan

sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.

Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What?
Which? How?
(2) Nama benda-benda
dan hewan yang
sangat lazim di
sekitar ruman dan
sekolah dan terkait
sifatnya.
(3) Kata ganti it, they,
this, that, those,
these.
(4) Kata kerja dalam
simple present
tense: be, have.
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan.

Mengeksplorasi
Siswa menyusun teks untuk
menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Penilaian
CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk

Waktu

Sumber Belajar
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Menunjukkan
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
dan benda

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan

untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda yang telah
Topik
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Orang, binatang, benda
di sekitar dan relevan
Siswa membandingkan antar
dengan kehidupan
ungkapan untuk menyatakan
siswa, dengan
dan menanyakan sifat orang,
memberikan
binatang, benda dalam bahasa

Alokasi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.

Pembelajaran
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Portofolio

Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda

Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist, dan
penilaian .

Siswa menyatakan dan

menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
dalam jurnal belajar (learning
journal).

Alokasi

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
1 1.Mensyukuri

Teks lisan dan tulis

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

3 x 4 JP

Model ucapan dan

Kompetensi Dasar
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung

Materi Pokok
untuk menyatakan dan
laku/tindakan/fungsi
dari orang, binatang,
dan benda

Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi

perlu dijelaskan tata

komunikasi

bahasanya)

perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.8 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,

Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak

2.3 Menunjukkan

Fungsi sosial

melaksanakan

guru dan teman.

menanyakan tingkah

jawab dalam

transaksional dengan

Pembelajaran

We exercise in the
morning. The cat jumps
to the tree., We dont say
bad words. He doesnt
like noodles., dan
semacamnya.
What do you do every
morning? Do you help
your dad? Where do you
put your shoes? When
does she clean up her
house? Where does the
dog poo? dan

Siswa mendengarkan/
membaca ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.

Penilaian

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

Siswa mengikuti interaksi

ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,

binatang, benda.
Siswa menirukan model
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi
Tingkat
ciri-ciri ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan
kesesuaian format
tingkah laku/ tindakan/fungsi
penulisan/
orang, binatang, benda (fungsi
penyampaian
sosial, struktur teks, dan unsur
CARA PENILAIAN:
kebahasaan).

Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/

KINERJA (praktik)

Simulasi dalam
bentuk interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fu

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov

Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungs
i dari orang,
binatang, dan benda,
dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
semacamnya.
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa

Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.

Penilaian
ngsi dari orang,
binatang, dan
benda

Ketepatan dan
(1) Kata tanya dan
kesesuaian dalam
pernyataan negatif
menggunakan
What?Do you ...?
ungkapan untuk
Does he ...? He
menyatakan dan
doesnt ... They dont
menanyakan
...
Mengeksplorasi
tingkah laku/
(2) Penyebutan kata
Siswa menyatakan dan
tindakan/fungsi
kerja yang sangat
menanyakan tingkah laku/
orang, binatang,
lazim dan terkait
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
dalam simple
benda dengan bahasa Inggris
present tense untuk
dalam konteks simulasi, roleobservasi:
menyatakan
play, dan kegiatan lain yang
kebiasaan, tanpa
Penilaian untuk
terstruktur.
dan dengan s.
tujuan memberi
(3) Preposisi: in, at, on
balikan. Sasaran
untuk menunjukan
Mengasosiasi
penilaian
tempat
(4) Preposisi in, at, on
Siswa membandingkan
Perilaku tanggung
untuk menunjukkan
ungkapan untuk menyatakan
jawab, peduli,
waktu
dan menanyakan tingkah laku/
kerjasama, dan
(5) Ucapan, tekanan
tindakan/fungsi orang,
cinta damai,
kata, intonasi,
binatang, benda yang telah
Ketepatan dan
ejaan, dan tulisan
dipelajari dengan yang ada di
tangan.
kesesuaian dalam
berbagai sumber lain.
menulis ungkapan
Topik
Siswa membandingkan antar
untuk
ungkapan
untuk
menyatakan
menyatakan dan
Orang, binatang, benda
dan
menanyakan
tingkah
laku/
menanyakan
di sekitar dan relevan
tindakan/fungsi orang,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
/files/ae/resour
ce_files
-

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.

Pembelajaran

Penilaian

binatang, benda dalam bahasa

Inggris dan dalam bahasa
siswa.

tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda

Mengomunikasikan

Kesungguhan
Siswa menyatakan dan
siswa dalam
menanyakan tingkah laku/
proses
tindakan/fungsi orang,
pembelajaran di
binatang, benda dengan bahasa
setiap tahapan.
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Portofolio

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).

Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam
menghasilkan
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
berupa:draft,
revisi, dan editing

Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar ungkapan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda

Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi

Teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca beberapa teks

instruksi (instruction), tanda

atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

4 x 4 JP

Model ucapan dan

tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan

Kompetensi Dasar
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

Materi Pokok
(warning/caution), lisan
dan tulis

Pembelajaran
dari berbagai sumber

Fungsi sosial
Mencapai tujuan,
menjaga ketertiban dan
keselamatan pribadi
dan publik.

Struktur teks

3.9 Memahami fungsi

Ungkapan baku dari
sosial, struktur teks,
sumber-sumber otentik:
dan unsur
a. Instruksi: Read the
kebahasaan dari teks
report carefully. No
instruksi
students should be
(instruction), tanda
late. Always come on
atau rambu (short
time. Shake well before
notice), tanda
use.
peringatan
(warning/caution),
b. Rambu (short notice):
sesuai dengan
Keep the room clean
konteks
and tidy. Keep door
penggunaannya.
closed at all times. Do
not enter. An email has
4.10 Menangkap makna
been received. No
teks instruksi
mobile phones in the
(instruction), tanda
library.
atau rambu (short
notice), tanda
c. Peringatan
peringatan
(warning/caution):
(warning/caution),
Caution - Very hot

Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur, dan unsur
kebahasaan teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
sumber.

Penilaian

Siswa belajar membaca

memindai untuk mendapatkan
informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
instruksi, tanda
atau rambu,
tanda peringatan
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american
english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

Perilaku tanggung
jawab, peduli,

Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana
4.11 Menyusun teks
instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
lisan dan tulis,
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)

water. Danger, 240

volts. Slippery when
wet. Warning
Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan

Siswa membacakan teks

instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)kepada teman
dan guru dengan tekanan,
intonasi, dan pengucapan yang
tepat.
Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)

Siswa menulis/menyalin teks

instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman

Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat tampilan

kerjasama, dan
cinta damai,

Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Mengeksplorasi

Topik
Tindakan di sekolah
dan di rumah dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.

Penilaian

Portofolio

Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam
menghasilkan
teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
berupa:draft,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

teks lebih menarik

tentang teks instruksi

(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis.

revisi, dan editing

Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar teks
instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)

Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Siswa melakukan perbaikan

terhadap teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis
berdasarkan masukan dari
teman dan guru

Mengasosiasi

Penilaian

Siswa menganalisis berbagai

teks instruksi (instruction),

tanda atau rambu (short notice),

tanda peringatan
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.
Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis

Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat

perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

Siswa mempresentasikan teks

instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.10Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang,
dan benda, sangat
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Materi Pokok
Teks deskriptif lisan
dan tulis, tentang
orang, binatang, dan

Pembelajaran
Mengamati

benda,
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb.
Struktur text

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca

/mendengarkan/ menonton
berbagai macam teks deskriptif
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi

orang, binatang, dan benda,

sangat pendek dan sederhana.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Siswa belajar membaca cepat

(1) Penyebutan nama
untuk mendapatkan gambaran
orang, binatang,
umum dari teks (skimming) dan
benda dan nama
menentukan jeda pada
bagian-bagiannya
tempatnya untuk membaca
yang dipilih untuk
dengan bermakna
dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat
Tingkat
Mempertanyakan
orang, binatang,
kesesuaian format
Dengan bimbingan dan arahan
benda dan
penulisan/
guru, siswa mempertanyakan
bagiannya, dan
penyampaian
antara lain perbedaan antar
(3) Penyebutan tindakan
CARA PENILAIAN:
berbagai teks deskriptif, dalam
dari atau terkait
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan orang,
KINERJA (praktik)
dengan yang ada dalam bahasa
binatang, bendayang
Indonesia, kemungkinan
Melakukan monolog
semuanya sesuai
menggunakan
ungkapan
lain,
tentang deskripsi
dengan fungsi sosial
orang, binatang

Alokasi
Waktu
6 x 4 JP

Sumber Belajar
Model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet, seperti:
-

www.dailyenglis
h.com

http://american

Kompetensi Dasar
4.12 Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana.
4.13 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat
pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang,
dan benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok
yang hendak dicapai.

Pembelajaran
dsb.

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

dan benda di
depan kelas /
berpasangan

Siswa mempertanyakan cara

menemukan gagasan pokok,
lebih 3 (tiga) kalimat.
informasi tertentu, informasi
Ketepatan dan
rinci
dan
kesimpulan
dalam
teks
kesesuaian dalam
Unsur kebahasaan
deskriptif.
menggunakan
(1) Penyebutan kata
struktur teks dan
Mengeksplorasi
benda singular
unsur kebahasaan
dengan a dan the,
Siswa membaca/mendengarkan
dalam membuat
dan plural (-s).
teks deskriptif
beberapa teks deskriptif dari
(2) Kata ganti it, they,
berbagai sumber.
observasi:
she, we, dst; our,

Siswa
membacakan
teks
my, your, their, dst.
Penilaian untuk
deskriptif kepada teman
(3) Kata sifat yang
tujuan memberi
dengan menggunakan unsur
sangat lazim, young,
balikan. Sasaran
kebahasaan yang tepat
old, clever, big,
penilaian
small, easy, difficult, Siswa berlatih menemukan
Perilaku tanggung
dilligent, tired, tall,
gagasan utama, informasi
jawab, peduli,
short, beautiful, dan
tertentu dan makna kata dalam
kerjasama, dan
semacamnya
teks deskriptif.
cinta damai, dalam
(4) Kata kerja untuk
Siswa secara berkelompok
melaksanakan
menyatakan
menuliskan teks deskriptif
Komunikasi
keadaan dan
tentang orang, binatang, dan
tindakan rutin
Ketepatan dan
benda, terkait dengan mata
dalam simple
kesesuaian dalam
pelajaran lain di Kelas VII
present tense: be,
menyampaikan
dengan memperhatikan fungsi
have, go, play,get,
dan menulis teks
sosial, struktur, dan unsur
take, dan
deskriptif
kebahasaan
sebagainya.
Kesungguhan siswa
(5) Ejaan dan tulisan
Mengasosiasi
dalam proses
tangan dan cetak
pembelajaran
Secara berpasangan siswa
Panjang teks: kurang

Alokasi

english.state.gov
/files/ae/resour
ce_files
-

http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.

saling menganalisis teks

deskriptif yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.

Topik
Orang, binatang, benda
di sekitar dan relevan
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.

Penilaian
dalam setiap
tahapan

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
Siswa memperoleh balikan
strategi dalam
(feedback) dari guru dan teman
membaca
tentang hasil analisis yang
Portofolio
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa atau
rekaman monolog
teks deskriptif.

Mengomunikasikan

Siswa menuliskan deskripsi

teman teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan
kelas.

Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi

Kumpulan hasil
tes dan latihan.

Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,

Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian
berupa komentar
atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar