PERKEMBANGAN KURIKULUM DI INDONESIA SETELAH

KEMERDEKAAN
N

TAHUN

NAMA

ISI / KARAKTERISTIK

O
1

1947

RENCANA

Rencana Pelajaran 1947 baru dilaksanakan

PELAJARAN 1947

sekolah-sekolah pada 1950. Bentuknya memuat

dua hal pokok:
1. Daftar mata pelajaran dan jam pengajarannya
2. Garis-garis besar pengajaran (GBP)
Rencana Pelajaran 1947 mengurangi pendidikan
pikiran

dalam

arti

kognitif,

namun

yang

diutamakan pendidikan watak atau perilaku

(value , attitude), meliputi :
1. Kesadaran bernegara dan bermasyarakat;
2. Materi pelajaran dihubungkan dengan
kejadian sehari-hari
3. Perhatian
terhadap

kesenian

dan

pendidikan jasmani.
Fokus

pelajarannya

pada

pengembangan

Pancawardhana, yaitu :
2

1952

1964

RENCANA

1) Daya cipta, Rasa, Karsa, Karya, Moral.

Ciri dari kurikulum 1952 ini bahwa setiap

PELAJARAN

rencana pelajaran harus memperhatikan isi

TERURAI 1952

pelajaran yang dihubungkan dengan kehidupan

KURIKULUM

sehari-hari.
Pada saat itu pendidikan dasar lebih menekankan

RENCANA
PENDIDIKAN 1964

pada

pengetahuan

dan

kegiatan

fungsional

praktis, yang disesuaikan dengan perkembangan

anak. Sehingga pembelajaran dipusatkan pada
program Pancawardhana (Hamalik, 2004), yaitu
pengembangan

moral,

kecerdasan,

emosional/artistik, keprigelan, dan jasmani.

Cara belajar dijalankan dengan metode disebut
gotong royong terpimpin. Selain itu pemerintah
menerapkan hari sabtu sebagai hari krida.

Maksudnya, pada hari Sabtu, siswa diberi

kebebasan berlatih kegitan di bidang kebudayaan,
kesenian, olah raga, dan permainan, sesuai minat
4

1968

KURIKULUM 1968

siswa.
Kurikulum 1968 bertujuan agar

pendidikan

ditekankan

membentuk

pada

upaya

untuk

manusia Pancasila sejati, kuat, dan sehat jasmani,

mempertinggi

kecerdasan

dan

keterampilan

jasmani, moral, budi pekerti, dan keyakinan

beragama.

Isi

pendidikan

kegiatan

mempertinggi

diarahkan

pada

kecerdasan

dan

keterampilan, serta mengembangkan fisik yang

5

1975-

KURIKULUM

sehat dan kuat

Kurikulum ini menekankan pada isi atau materi

1994

BERORIENTASI

pelajaran yang bersumber dari disiplin ilmu.

PENCAPAIAN

Penyusunannya relatif mudah, praktis, dan

TUJUAN (1975)

mudah digabungkan dengan model yang lain.

Kurikulum ini bersumber dari pendidikan klasik,
perenalisme dan esensialisme, berorientasi pada
masa

lalu.

fungsi

pendidikan

adalah

memeliharadan mewariskan ilmu pngetahuan,

tehnologi, dan nilai-nilai budaya masa lalu
kepada generasi yang baru.
Menurut kurikulum ini, belajar adalah berusaha
menguasai isi atau materi pelajaran sebanyakbanyaknya. kurikulum subjek akademik tidak
berarti terus tetap hanya menekankan materi yang
disampaikan, dalam sejarah perkembangannya
secara berangsur-angsur memperhatikan juga
6

1984

KURIKULUM 1984

proses belajar yang dilakukan peserta didik.

Mengusung process skill approach. Meski

(KURIKULUM CBSA) mengutamakan pendekatan proses, tapi faktor

tujuan tetap penting. Kurikulum ini juga sering
disebut "kurikulum1975 yang disempurnakan".

CBSA merupakan

suatu

upaya

dalam

pembaharuan pendidikan dan pembelajaran pada

saat itu. Pendekatannya menitikberatkan pada
keaktifan siswa yang merupakan inti dari
7

1994

KURIKULUM 1994

kegiatan belajar.
Kurikulum 1994 bersifat populis, yaitu yang
memberlakukan satu sistem kurikulum untuk
semua siswa di seluruh Indonesia. Kurikulum ini
bersifat kurikulum inti sehingga daerah yang
khusus dapat mengembangkan pengajaran sendiri
disesuaikan dengan lingkungan dan kebutuhan
masyarakat sekitar
Penggunaan strategi yang melibatkan siswa
aktif dalam belajar, baik secara mental, fisik, dan
social.
Pengajaran dari hal yang konkret ke hal yang
abstrak, dari hal yang mudah ke hal yang sulit,

KURIKULUM
BERBASIS
KOMPETENSI DAN
KTSP (2004/ 2006)

dari hal yang sederhana ke hal yang kompleks

1. KBK
KBK tidak lagi mempersoalkan proses belajar,
proses pembelajaran dipandang merupakan
wilayah otoritas guru, yang terpenting pada
tingkatan tertentu peserta didik mencapai
kompetensi yang diharapkan.
Kompetensi mengandung beberapa aspek,
yaitu knowledge, understanding, skill, value,
attitude,

dan

interest.

Dengan

mengembangkan aspek-aspek ini diharapkan

siswa memahami, mengusai, dan menerapkan
dalam kehidupan sehari-hari materi-materi
yang telah dipelajarinya
2. KTSP
KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat
satuan pendidikan, struktur dan muatan
kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender

pendidikan, dan silabus. Pelaksanaan KTSP

mengacu pada Permendiknas Nomor 24
Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan SKL.
Standar isi adalah ruang lingkup materi dan
tingkat kompetensi yang dituangkan dalam
persyaratan kompetensi tamatan, kompetensi
bahan kajian kompetensi mata pelajaran, dan
silabus pembelajaran yang harus dipenuhi
peserta
9

KURIKULUM 2013

didik

pada

jenjang

dan

jenis

pendidikan tertentu.
Kurikulum ini menekankan tentang pemahaman
tentang apa yang dialami peserta didik akan
menjadi hasil belajar pada dirinya dan menjadi
hasil

kurikulum.

Oleh

karena

itu

proses

pembelajaran harus memberikan kesempatan

yang

luas

kepada

peserta

didik

untuk

mengembangkan potensi dirinya menjadi hasil

belajar yang sama atau lebih tinggi dari yang
dinyatakan dalam Standar Kompetensi Lulusan.