ss05 01 BR Bases Razonamiento

05 02 RI Razonamiento inductivo
05 03 RS Razonamiento espacial
05 04 RD Razonamiento deductivo
05 05 AT Memoria y atencin
05 06 AP Adaptacin personal
05 07 AF Adaptacin familiar
05 08 PC Adaptacin a los profesores
05 09 HS Habilidades sociales
05 10 CL Comprensin lectora
05 11 VL Velocidad lectora
05 12 EF Eficacia lectora
05 13 OR Ortografa visual y reglada
05 14 EE Expresin Escrita
05 15 AM Aprendizajes matemticos
05 16 CN Clculo y numeracin 05 17 RP Resolucin problemas
05 18 Lectura y Escritura

05 19 estrategias de trabajo
05 20 ES ESCRITURA
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATERA
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 TTULO DEL GRFICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO

06 17 MEMORIA Y ATENCIN
06 18 NIVELES DE ADAPTACIN
06 19 CAPACIDADES ESPECFICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 10 10 10 10 99 15 10 60 15 30 00 45 00 00 00 10 00 42
11 Individual

08

12 SOTO DONER, Leticia Andrea

2 13 8 1 OCTAVO EDUCACION BASI

13 COLEGIO INGLES MABEL CONDEMARIN

LOS MUERMOS

14 ---------------------------------------------------------------------------Los muy bajos resultados obtenidos por Leticia Andrea en las pruebas que miden la capacidad de razonamiento,
resultan preocupantes, teniendo en cuenta los prximos contenidos educativos. Esta situacin hace recomendable
un anlisis ms detallado, que permita la iniciacin de procesos de refuerzo De una manera concreta encontramos
que:
En razonamiento inductivo, los datos resultantes, denotan unas claras limitaciones que le pueden obligar a
aprender de manera memorstica, ya que le resultar difcil comprobar similitudes, pensar por analogas, descubrir
sencillas reglas subyacentes, generar nuevos conceptos, etc...
La pobreza de respuestas en tareas de razonamiento espacial denotan grandes limitaciones para
manejar estmulos complejos y para visualizar cambios en ellos, lo que le dificultar razonar con los mismos. Este
dato debe tenerse presente tanto en los aprendizajes escolares que involucran estas aptitudes, as como en la
eleccin de estudios y optativas.

En el apartado de razonamiento deductivo nos aparecen unas dificultades ms que notables para captar
relaciones lgicas entre conceptos de tipo verbal, lo que hace que se deje guiar ms por la experiencia cotidiana
que por el significado abstracto de los conceptos que le puedan aparecer en los distintos aprendizajes escolares.
En el anlisis del subtest que mide la atencin-concentracin, esta alumna muestra una gran aptitud para
mantener la atencin de manera
selectiva en aspectos cambiantes de una misma tarea, mostrando gran rapidez
perceptiva en la recepcin de datos visuales y con gran capacidad analtica.
Otro captulo a valorar es el referente a los niveles de adaptacin en tan delicado ciclo educativo. Los datos
analizados evidencian, en primer
lugar, una mala adaptacin personal que puede perjudicar, claramente, las
adquisiciones individuales, sociales o escolares en edades tan cruciales.
Uno de los campos de mayor importancia en estas edades, es el de la adaptacin familiar. En este terreno hemos
encontrado signos claros de
desajuste en sus relaciones con los padres, por lo que se hace preciso revisar la
situacin e intentar mejorarla, siendo la va ms adecuada el dilogo familiar.
El mbito escolar es de singular importancia de cara a los rendimientos y especialmente en un curso y edad tan
delicados. Por ello es muy positivo
comprobar que el nivel de adaptacin en este rea, de momento,
especialmente en la relacin con profesores y compaeros, es satisfactoria.
Leticia Andrea no presenta unas adecuadas habilidades sociales, si tenemos en cuenta sus respuestas en la
prueba aplicada. Deber mejorar en todas aquellas situaciones que impliquen una relacin interpersonal, como
por ejemplo, las conversaciones, pedir favores, aceptar o rechazar crticas,trabajar en equipo, expresar sus
sentimientos, etc.
LECTURA Y ESCRITURA
A continuacin pasamos al anlisis de los distintos planos que configuran el importante campo de la lectura en sus
distintos aspectos (comprensin de textos, velocidad y eficacia en lectura comprensiva), as como la escritura

en lo referente a ortografa visual y reglada y composicin escrita: Su capacidad de comprensin de textos se

encuentra por debajo de los
valores medios, manifestando errores en la captacin de ideas, en la
realizacin
de inferencias y en los procesos de sntesis de la informacin, que aparezcan en los distintos textos.
En las tareas de ortografa natural, aunque aparezcan algunos errores, sus realizaciones demuestran que se
encuentran en lo esperado para su edad y nivel escolar, teniendo pues un dominio suficiente de las habilidades
necesarias en la transcripcin alfabtica.

En el terreno de la numeracin y operaciones sus resultados son muy inferiores a la media estadstica,
demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayora de los clculos propuestos, y derivndose la
conveniencia de acciones de actualizacin y refuerzo en este terreno.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Ya por ltimo, entramos a valorar cmo esta alumna se enfrenta a la
importancia que le da a su trabajo

dinmica diaria de la clase, a la

personal, a cmo aprovecha el tiempo, a cmo prepara exmenes ... Pues bien, en estos aspectos que tanto
influyen en el rendimiento escolar ha obtenido una valoracin de suficiente.

SOTO DONER
2

Leticia Andrea
Mujer 13 aos

BR
0
10

RI
0
10

CL
8
30

VL

RS
0

10
EF

18

45

RD
0
10

AT
251 99

EE

ET
97 42

AP
50

15

OR

AC
48 10

PC
32 60

AM

CN
3
10

HS
45

Alum

15
RP