INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KELAS

KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYA

PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

U KELAS

AYAAN

N KEBUDAYAAN DAN

I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A.

B.

C.

IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1.

Nama dan Gelar

2.

Status PNS

3.

NIP

4.

Pangkat/golongan ruang/TMT

5.

Jabatan Fungsional

6.

NUPTK

8.

Mata Pelajaran yang diampu

9.

Periode penilaian

IDENTITAS SEKOLAH
1.

Nama Sekolah

2.

NSS/NISN

3.

Status

4.

Alamat Sekolah
a.

Jalan

b.

Desa/Kelurahan

c.

Kecamatan

d.

Kabupaten/Kota

e.

Provinsi

f.

Kode Pos

g.

Telepon

h.

Faks.

i.

e-mail

j.

Website

DATA PENILAIAN
1.
Waktu Pelaksanaan

2.

a.

Tgl. Pengamatan

b.

Rentang Pemantauan

Petugas Penilai
a.

Nama dan Gelar

b.

Status PNS

c.

NIP

d.

Pangkat/golongan ruang/TMT

e.

Jabatan Fungsional

f.

NUPTK

g.

Mata Pelajaran yang diampu

LAI

II. LANDASAN
A.

Landasan Teoritis

Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban;
merencanakan pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, m
menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pend
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang re
dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Aga
melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus mem
penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial da
kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh k
itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja
terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan
kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, gur
profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk
mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilm
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan
berkepribadian.
B.

Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru

5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nom
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru se
Kepala Sekolah/Madrasah
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
8 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsion
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jab
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

a dan kewajiban;
g, mengarahkan, melatih,
usia dini jalur pendidikan
s tambahan yang relevan
6 Tahun 2009). Agar dapat
ofesional harus memiliki
ofesional, sosial dan
Tahun 2007). Oleh karena
valuasi unjuk kerja guru
n oleh kepemilikan
ngan demikian, guru yang
nan nasional untuk
, unggul dalam ilmu
pekerti luhur, dan

Nasional

ng Standar Kualifikasi

ng Standar Kualifikasi

formasi Birokrasi Nomor 16

ng Penugasan Guru sebagai

Kepegawaian Negara Nomor

aan Jabatan Fungsional Guru

ng Petunjuk Teknis Jabatan

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

SE KO LA H D A N / A TA U
D IN A S P E N D ID IK A N

P E R SIA PA N

P E LA K SA N A A N
P E N ILA IA N

P E M B E R IA N N ILA I

N ILA I
Ya
P E LA P O R A N
(P E N G U SU LA N PA K )

M ED ER ATO R

T id a k

GURU

IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU

ERJA GURU

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARA

NO

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
5.

Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti
6.

Guru menguasai materi pelajaran.

7.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8.

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10.

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup
11.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III

PENILAIAN PEMBELAJARAN

12.

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14.

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

URU MATA PELAJARAN

n kurikulum/silabus dan memperhatikan

khir

eri dan strategi pembelajaran

TIF

aran

silan belajar peserta didik

mantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik

RPP

n balik bagi peserta didik tentang kemajuan

ya.

VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU

BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
No.

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PEDAGOGIK

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai

dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta
didik.

Transfer
Ilmu/Motivasi

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan

mutakhir

Transfer
Ilmu/Motivasi

3.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan

materi dan strategi pembelajaran

II

PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

SOSIAL

KEPRIBADIAN

Motivasi

Transfer
Ilmu/Motivasi/Hasil Belajar
Transfer Ilmu/Hasil
Belajar

A. Kegiatan Pendahuluan
5.

Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Transfer
Ilmu/Motivasi/Hasil
Belajar

B. Kegiatan Inti
6.

Guru menguasai materi pelajaran.

Transfer
Ilmu/Motivasi

7.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

8.

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

Transfer Ilmu

Motivasi

9.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran

Transfer
Ilmu/Motivasi

Transfer Ilmu

10.

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran

Transfer
Ilmu/Motivasi
Transfer
Ilmu/Motivasi

C. Kegiatan Penutup

Transfer
Ilmu/Motivasi

11.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III

PENILAIAN PEMBELAJARAN

12.

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan

keberhasilan belajar peserta didik

Transfer Ilmu/Hasil
Belajar

13.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk

memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam
RPP

Transfer Ilmu/Hasil
Belajar/Motivasi

14.

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan

umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

Transfer Ilmu/Hasil
Belajar

Motivasi/Hasil
Belajar

KOMPETENSI DAN KINERJA GURU

UBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
PROFESIONAL

Transfer Ilmu
Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

Transfer
Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif

Transfer Ilmu
Transfer
Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif
Transfer Ilmu

Transfer Ilmu/Hasil
Belajar

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

Transfer Ilmu

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

NO
I

1.

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Guru memformulasikan
tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai
dengan
kurikulum/silabus dan
memperhatikan
karakteristik peserta
didik.

Sebelum pengamatan:

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan

dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
akan dicapai.

Selama pengamatan:

b. Tujuan pembelajaran memuat

gambaran proses dan hasil belajar yang
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kebutuhan belajarnya

Setelah pengamatan:

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan

dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
2.

Guru menyusun bahan

ajar secara runut, logis,
kontekstual dan
mutakhir.

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana

ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau
konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan
Ilmu pengetahuan dan teknologi.

Setelah pengamatan:

d. Bahan ajar dirancang dengan

menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta
didik)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
3. Guru merencanakan
kegiatan pembelajaran
yang efektif

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

a. Strategi, pendekatan, dan metode

pembelajaran relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai /kompetensi harus dikuasai
peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau
kebutuhan belajar peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
4. Guru memilih sumber
belajar/ media
pembelajaran sesuai
dengan materi dan
strategi pembelajaran.

Sebelum pengamatan:

a. Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih dapat dipakai untuk
mencapai tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang ingin dicapai
(misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio visual,
Komputer untuk kompetensi
keterampilan).

4. Guru memilih sumber

belajar/ media
pembelajaran sesuai
dengan materi dan
strategi pembelajaran.
NO

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

Selama pengamatan:

b. Sumber belajar/media pembelajaran

termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu
senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Setelah pengamatan:

c. Sumber belajar/media pembelajaran

yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]

NO

II

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai
pembelajaran dengan
efektif

Sebelum pengamatan:

a. Melakukan apersepsi

Selama pengamatan:

b. Menyampaikan kompetensi yang akan

dicapai dalam rencana kegiatan

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi
pelajaran

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

a. Kemampuan menyesuiakan materi

dengan tujuan pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .
c.

Tingkat ketepatan pembahasan dengan

materi pembelajaran.

Setelah pengamatan:

d. Kemampuan menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
7. Guru menerapkan
pendekatan/strategi
pembelajaran yang
efektif

Sebelum pengamatan:

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan kompetensi yang akan dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara
runtut

Selama pengamatan:

c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual

Setelah pengamatan:

e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif (nurturant effect)
f.

Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang
direncanakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
8. Guru memanfaatan
sumber belajar/media
dalam pembelajaran

Sebelum pengamatan:

a. Menunjukkan keterampilan dalam

penggunaan sumber belajar/media
pembelajaran

Selama pengamatan:

b. Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan:

c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]

NO

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN

Sebelum pengamatan:
9. Guru memicu dan/atau
memelihara keterlibatan
siswa dalam
pembelajaran

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

melalui interaksi guru, siswa, sumber
belajar
b. Merespon positif partisipasi siswa

Selama pengamatan:

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respons siswa
Setelah pengamatan:

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi

yang kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme
siswa dalam belajar

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
10. Guru menggunakan
bahasa yang benar dan
tepat dalam
pembelajaran

Sebelum pengamatan:

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas

dan lancar

Selama pengamatan:

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik

dan benar

Setelah pengamatan:

c. Menyampaikan pesan dengan gaya

yang sesuai

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]

C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan
efektif

Sebelum pengamatan:

a. Melakukan refleksi atau membuat

rangkuman dengan melibatkan siswa

Selama pengamatan:
Setelah pengamatan:

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan

memberikan arahan, atau kegiatan,
atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
III

PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sebelum pengamatan:
12. Guru merancang alat
evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan
keberhasilan belajar
peserta didik

Selama pengamatan:

a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian

(tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Alat tes dirancang untuk dapat
mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif
dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta
didik minimal 1 kali per semester.

Setelah pengamatan:

d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,

UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial,
pengayaan, dan/atau menyempurnakan
rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
Sebelum pengamatan:
13. Guru menggunakan
berbagai strategi dan
metode penilaian untuk
memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta
didik dalam mencapai
kompetensi tertentu
sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
Selama pengamatan:

a. Menggunakan teknik penilaian otentik

(kuis, pertanyaan lisan, pemberian
tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan
belajar peserta didik.
b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
harian, tengah semester, dan ulangan
semester) disusun untuk mengukur
hasil belajar peserta didik dalam aspek
kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam
bentuk berbagai tugas terstruktur

didik dalam mencapai

kompetensi tertentu
sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.

NO

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN
Setelah pengamatan:

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

d. Menggunakan alat penilaian yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
materi ajar sebagaimana disusun dalam
RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]

NO

TUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA
GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI

DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN

Sebelum pengamatan:
14. Guru memanfatkan
berbagai hasil penilaian
untuk memberikan
umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran
selanjutnya
Selama pengamatan:

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

a. Menggunakan hasil analisis penilaian

untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang mudah,
sedang dan sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan masingmasing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.

b. Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar
peserta didik kepada orang tua, teman
guru dan bagi peserta didik sebagai
refleksi belajarnya.

Setelah pengamatan:

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara

efektif untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang proses
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4]
Total Nilai Kinerja Guru
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009,
pasal 15)
Kategori Nilai Kinerja Guru

MEN PENILAIAN KINERJA GURU

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

AKTIF DAN EFEKTIF

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

1
14
25

KURANG

VIII. RUBRIK
PENILAIANKINERJAGURU
PETUNJUK
1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil
belajarpesertadidik.
2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil
analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan
sesudah pembelajaran, sertacacatankemajuandanhasil belajar pesertadidik, untukmenetapkan
butirpeniliankinerjaterpenuhi atautidak.
3. Jikamasing-masingbutir dalamrubrikpenilaianterpenuhi secarautuh, makanyatakan denganYA
dengan memberi tanda () dan jika masing-masingbutir pernyataan tersebut hanya sebagian atau
tidakutuhterpenuhi makanyatakandenganTIDAKdenganmemberi tanda().

I.

PERENCANAANPEMBELAJARAN
1.

Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabusdan memperhatikan karakteristik pesertadidik.
DokumenyangDiperlukan:
Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar
Hadir Siswa, dan lain-lain)

BUTIRPENILAIANKINERJA

RUBRIKPENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP

dan dikembangkan berdasarkan
telah mencakup semua indikator ketercapaian
SK/KDyangakan dicapai.
hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan
gambaran proses dan hasil belajar
dengan kata kerja yangjelas (tidak menimbulkan
yang dapat dicapai oleh peserta
penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta
didik sesuai dengan kebutuhan
didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat
belajarnya
dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun
bentukhasil kerjapesertadidik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta
dengan tingkat an kelas
didik

2.

Indikator1.2Gurumenyusun bahanajarsecararunut, logis, kontekstual danmutakhir.

DokumenyangDiperlukan:

ngamatan pembelajaran,
atan kemajuan dan hasil

njutnya bandingkan hasil

pengamatan selama dan
didik, untukmenetapkan

maka nyatakan dengan YA

but hanya sebagian atau
().

dalam RPP sesuai dengan

aan Pembelajaran (RPP),

Didik, Jurnal Kelas, Daftar

NILAIAN

yang dirumuskan di RPP

a indikator ketercapaian

dalam RPP dirumuskan

jelas (tidak menimbulkan
pat dikerjakan (peserta
nya) dan terukur (dapat
ara tertulis, lisan maupun
tadidik lainnya
RPP dijenjangkan sesuai

ual danmutakhir.

IX. HASIL PENILAIAN KINERJA

NO

DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU

I.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1.

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2.

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3.

Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

II.
A.
5.
B.

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

Kegiatan pendahuluan
Guru memulai pembelajaran dengan efektif

6.

Kegiatan inti
Guru menguasai materi pelajaran

7.

Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8.

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

9.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10.

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C.
11.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan

III.
12.

PENILAIAN PEMBELAJARAN
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik

13.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau

kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP

14.

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

TOTAL NILAI KINERJA GURU

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB
NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)

KATEGORI NILAI KINERJA GURU

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENIL

KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN

Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No
2009) berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk peng
rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0)
JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap
perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap muka per ming
jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jum
tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan
memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai
Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan
Fungsional dan Ruang/Golongan) pada kolom yang tersedia berikut ini:
kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB),
merupakan gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan
formula tersebut =? (diisikan nol)
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing
(JM)
=?
Jam wajib
mengajar (24 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah
konseli (150 250 konseli per tahun) =?
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =?
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit
per tahun yang diperoleh adalah:

IL PENILAIAN KINERJA
NILAI KINERJA

1
2
4
3
13

AJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

4
3
3
4
4
2
2
24
4
4
4
12
49
88

BAIK

ITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN

ANG DIPEROLEH PER TAHUN

r tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun

AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK

4
Catatan :

(Untuk penggunaan
ur penunjang nilainya 0)
M/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap muka
seli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau
h jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam
ah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan
l yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan
50
pada kolom yang tersedia berikut ini:
7
0
24
24
100%

10.75