Teori Pembelajaran

Dr Bushro Binti Ali

Teori Pembelajaran
Merujuk kepada prinsip-prinsip dan
hukem-hukum pembelajaran yang
dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli
psikologi pembelajaran.
Pendidik dapat memahami tentang cara
pelajarnya belajar.
Pendidik dapat menghubung kait prinsip
dan hukum pembelajaran dengan kaedah
dan teknik yang akan digunakan.

Teori Pembelajaran
4 Mazhab Utama

Behavioris

Kognitif

Pavlov

Gagne

Thorndike

Bruner

Skinner

Ausubel

Sosial
Bandura.

Humanis
Rogers

Teori Pembelajaran Sosial

Tiga unsur utama
Individu (Motivasi intrinsik)
Persekitaran (Rangsangan luaran)
Tingkah Laku (Tindak balas)
IxPxT

Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pemodelan : Bandura
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).

Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pemodelan : Bandura
4 unsur utama
Perhatian (attentian)
Mengingat (retention)
Reproduksi (reproduction)
Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses
Proses 11

Perhatian

Proses
Proses 22

Mengingat

Proses
Proses 33

Reproduksi

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses
Proses 44

Peneguhan/Motivasi

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses
Proses 11

Perhatian

Proses
Proses 22

Mengingat

Proses
Proses 33

Reproduksi

Pemerhati harus berupaya mengekalkan

Pembelajaran hanya
Pemerhati
berlaku jika
harus
berupaya
tingkah
laku yang diperhatikan dalam ingatan.
ada tumpuan perhatian
mengekalkan
tingkah
laku yang bahasa dan imaginasi.
Dengan menggunakan
Faktor :
diperhatikan
dalam ingatan.
Pemerhati
harus berupaya melakukan semula
Ciri model umur, jantina,
Dengan status
menggunakan
tingkah lakubahasa
yang ditirunya.
dan hubungan dgn dan
pemerhati.
imaginasi.
Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan
Kegunaan dan faedah
fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati
Kemahiran pemerhatian
serta kemahiran mengingat dengan tepat.

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses
Proses 44

Peneguhan/Motivasi

Peniruan berlaku sekiranya

mendatangkan kepuasan,
peneguhan positif /ganjaran.
Tidak melakukan sekiranya didenda
atau ditegur.

Jenis-Jenis Peniruan

1. Langsung

Meniru tingkah
laku yang
ditunjukkan oleh
model melalui
proses perhatian.
Cth: meniru gaya
penyanyi yang
disanjungi.

2. Tak Langsung

Melalui
imaginasi atau
pemerhatian
secara tidak
langsung.
Cth: meniru
watak yang
dibaca dalam
buku.,
memerhati
seorang guru
mengajar
rakannya.

3. Gabungan

menggabung
tingkah laku yang
berlainan.
Peniruan langsung
dan tidak langsung.
Cth : pelajar meniru
gaya gurunya
melukis dan cara
mewarna drp buku
yang dibacanya.

4. Sekat Laluan

Tingkah laku
yang ditiru
hanya sesuai
untuk situasi
tertentu sahaja.
Tiru fesyen
pakaian di tv,
tapi tak boleh
pakai di
sekolah.

TakSekat
Sekat
5.4.Tak
Laluan
Laluan

Tingkah laku
yang ditiru boleh
ditonjolkan
dalam apa-apa
situasi.
Cth: pelajar
meniru gaya
berbudi bahasa
gurunya.

Teori Pembelajaran Sosial

Jenis model dalam
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).

Jenis-Jenis Model dalam

Peniruan/Pemodelan
Jenis Model

Penerangan

Model yang lebih tua

Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan, kekayaan,

kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model
tersebut.

Model yang berstatus

tinggi

Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus

tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru
tingkah laku tersebut.

Model yang mempunyai Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang
kecerdasan tinggi
pintar.

Model yg terkenal
dalam sesuatu bidang
kepakaran

Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model

yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor,
profesor dll.

Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial

I.

Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn

perbezaan individu dalam pembelajaran sosial.
II. . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut
prosedur
III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri
dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas
drp model (jurulatih)
iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan
secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi
berulang-ulang.
v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh
keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan
memberi peneguhan positif.

Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.
ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan
dan teladan.
iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan
demontrasi guru sebagai model.
iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan
dan peneguhan yang berpatutan.
v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan,
peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai,
diakhiri dengan peneguhan positif.

Implikasi Teori Pemodelan Bandura

Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik
agar dapat menjadi role model kpd pelajar.
Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar
pelajar dpt meniru dengan cepat.
Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau ABM
hendaklah bermutu tinggi.
Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
cemerlang sbg model.
Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah
dengan teknik main peranan dan simulasi.

Mazhab Humanis
Fitrah manusia mulia dan baik
Individu akan tumbuh secara semula jadi jika
persekitarannya sesuai.
Oleh itu guru perlu mengikut keperluan
pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu
pengetahuan yang bermakna.
Sekolah harus mengutamakan pendidikan
afektif berasaskan ilmu pengetahuan.
Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi
dan perasaannya.

Mazhab Humanis
Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara
belajar yang berbeza.
Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan
perkembangan emosi pelajar.
Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.
Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan
untuk mencapai kecermelangan kendiri.
Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi
bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis

Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn
haiwan.
Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg
bermakna.
Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses
dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.
Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi
gunaan,
Pertimbangan asas- perbezaan individu.
Sumbangan mazhab kehidupan manusia yg
bermakna dan sejahtera.

Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers

Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg
dialami oleh individu sendiri.
Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat
sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.
Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik
melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn
org lain.
Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan
konsep kendiri dan keupayaannya.
Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh
melalui proses komunikasi,

Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.
Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan
(freedom to learn):
Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity)
Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb
pelajar.
Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang
terancam.
Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri
dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p.
Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi
mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya
Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk
kemahiran hidup pelajar.
Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to
learn).

Hiraki Keperluan Maslow

Aktualisasi
Kendiri

Estetik

10%
40%
50%
70%
80%

Kognitif
Penghargaan
Kendiri

Kasih Sayang
Keselamatan
Fisiologi

Teori Keperluan Maslow

Pembelajaran berkesan bergantung
kepada motif pelajaran sendiri.
Motivasi intrinsik merupakan penggerak
asas bagi manusia mencapai kejayaan.
Keperluan = kehendak manusia untuk
mensempurnakan keadaan kekurangan,
gangguan dan ketidak seimbangan
dalam diri

Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

Keperluan manusia :
Keperluan fisiologi asas (makanan,
minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur,
rehat )
Keperluan psikologi keperluan sekunder
(lahir dari perhubungan dan interaksi antara
orang dan persekitaran keselamatan,
kasih sayang, sempurna kendiri dll.)

Teori Keperluan Maslow

Motivasi Intrinsik kuasa dalaman yg berada
dalam perkembangan fisiologikal dan
psikologikal manusia.
Kuasa dalaman ini mendorong manusia
mengejar kecermelangan.
Perkaitan antara motivasi dengan hiraki
keperluan apabila individu mendapat
kepuasan dlm sesuatu hiraki, keperluan kepada
hiraki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi.

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:
Boleh memahami hakikat sebenar.
Mempunyai pemikiran tersendiri.
Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.
Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan
identiti sendiri.
Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti
sosial

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringkat
tinggi:
Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang
Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat
berjenaka.
Boleh menanggung konflik di antara perasaan
kegembiraan dengan kepahitan.

Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.

Jadikan bilik darjah kondusif.
Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih
sayang.
Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi
peneguhan yg sesuai.
Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar.
Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan
supaya pelajar memahami dan menerima diri serta
terlibat aktif dalam aktiviti sosial.

Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis

Mementingkan perkembangan potensi individu:

Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah
individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan
dan pemulihan.
Guru sbg fasilitator/pembimbing.