Tema

Trabajo Final

Presentado Por:
Leudys de Jess Santos Faa 12-5155

Asignatura:
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIN
BSICA

Facilitadora
Juana Mara Francisco Vsquez

Santiago, Repblica Dominicana

21 de Agosto del 2015

ndice

Introduccin *------------------------------------------------------------------------------------2
Marco terico -----------------------------------------------------------------------------------3
Conclusin --------------------------------------------------------------------------------------18
Bibliografa -------------------------------------------------------------------------------------19

INTRODUCCIN
La evaluacin es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos
estamos sometiendo a evaluacin. No pasa un da sin que al finalizar la
jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que
nos falta por hacer, etc. Y as sucede con todos los aspectos de la vida.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeo educativo es
indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de
enseanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y
caractersticas del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de
los educandos. De igual modo los alumnos deben ser sometidos
sistemticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolucin, as
como la eficacia de nuestro propio desempeo profesional.
Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual
deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera
que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, quedara ste: el
factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. De ah el auge que tiene en la actualidad la evaluacin inicial y la
dimensin diagnostica de la evaluacin.

Anlisis y profundizacin sobre los conceptos,

caractersticas y funciones de un proyecto de
evaluacin de los aprendizajes en la
bibliografa recomendada.
La evaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo. La
evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado
de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de
normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de
inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la
educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de
lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de
industrializacin que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el
moderno discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporar
trminos tales como tecnologa de la educacin, diseo curricular, objetivos de
aprendizaje o evaluacin educativa. Para otros autores la concepcin aparece

con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar

juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes

Caractersticas de la Evaluacin

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo

actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;
atiende y da significacin a todos los factores, tanto internos como externos
que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento
educativo; relaciona todos los aspectos de la formacin de rasgos
personales, lo cual obliga a utilizar los ms diversos medios, procedimientos
y tcnicas.

Sistemtica: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa;

forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.
Continua: Es la caracterstica que confiere a la evaluacin su dimensin
formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los mbitos a los que
se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o
factores que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se
realicen en el momento de calificar; las acciones ms significativas de la
conducta del alumno deben relacionarse entre s para determinar sus causas
y efectos.
Cientfica: Atiende a la apreciacin de los ms diversos aprendizajes y a
todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo;

requiere el uso de tcnicas, mtodos y procedimientos debidamente

garantizados como fiables y vlidos; se vale de mtodos estadsticos.
o

Tipos de Evaluacin

Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarn los conocimientos nuevos.
Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando
largos perodos temporales,

para

comprobar

si

han

adquirido

las

competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o

acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visin retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos
parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y
permite dicha informacin la toma de decisiones pedaggicas (avanzar en el
programa o retroceder, cambiar estrategias metodolgicas, quitar, simplificar
o agregar contenidos, etctera).
o

Importancia de la evaluacin de los aprendizajes l durante el

proceso
La evaluacin nos permite sealar las distintas concepciones que se
tienen sobre la sociedad, la escuela, la educacin, sobre la tarea
docente.
Ms importante que evaluar y qu evaluar correctamente, es saber al
servicio de qu personas y de qu valores se pone la evaluacin.
Dado que la evaluacin es ms un proceso tico que una actividad
tcnica.
Todos los aprendizajes estn condicionados por el ambiente o su
contexto de aprendizaje y por su propia motivacin.
El aprendizaje no se realiza en forma mecnica, esto es lo que hay
que destacar. No son sencillos y lineales estos procesos de
enseanza y aprendizaje.

La evaluacin debiera ser un medio para conocer, compartir y

entender, este maravilloso proceso de ensear y aprender el cual nos
permite transcender en la otredad aceptando la diversidad
o

Evaluacin de los contenidos Conceptuales, Procedimentales y

Actitudinales

LA EVALUACIN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

En este tipo de evaluacin de contenidos obtenemos informacin sobre si el
alumno sabe o no sabe hechos o datos.
Las respuestas pueden ser de dos tipos: correctas, incorrectas.
No admite niveles intermedios de respuesta.
LA RECUPERACIN de una informacin previamente aprendida ser ms
fcil: cuanto ms similar sea la situacin en que se est recuperando a la
situacin en que se aprendi. Hay contextos similares.
Si se aprende datos en forma de lista que en forma aislada.
Proporcionar indicios factuales: tareas de evocacin, de reconocimiento.
Es insensato que los alumnos memoricen datos slo para el examen. Los
datos y hechos deberan ser memorizados slo en el caso de que sea
necesario recuperarlos frecuentemente en el contexto de otras actividades.
Cuando nos proponemos ensear datos es muy importante que nos
preguntemos CUNDO O PARA QU queremos que lo recuperen.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES GENERALES: Conjunto amplio de acciones y actuaciones, por ej.
resolucin de problemas, proyectos, metodologa de inv.
PARTICULARES: es la ejecucin de una tarea prctica o intelectual. Ej:
analizar, comparar, relacionar.
DESTREZAS, TCNICAS, ESTRATEGIAS: engloban cursos de accin, o
sea procedimientos.

El sentido general de la evaluacin de los procedimiento es de comprobar su

funcionalidad, ver hasta qu punto el alumno es capaz de utilizar el
procedimiento en otras situaciones.
LA EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

Cuando evaluamos ponemos en juego un conjunto de actitudes,

predisposiciones e incluso prejuicios que conviene considerar con
equilibrio.

La complejidad no reside tanto en poner una nota con el peligro de

etiquetar sino en el conjunto de factores personales, familiares,
ambientales y del grupo clase que inciden en el rendimiento.

Estas

cuestiones

son

especialmente

relevantes

al

evaluar

aprendizajes de actitudes, valores y normas.

Quines participan en la Evaluacin?

o A quin se evala?
o El siguiente cuadro especifica qu aspectos se evalan de cada
elemento constitutivo del proceso enseanza aprendizaje.

A quin se evala?

Qu se evala?

Conocimientos.
Habilidades.
Al alumno:

Capacidades o destrezas.
Actitudes.

Aptitudes.
Intereses y expectativas.

Dominio del tema.

Trabajo grupal.
Al profesor - facilitador:

Aplicacin de tcnicas didcticas.

Uso de recursos didcticos.
Manejo de instrumentos de evaluacin.

Al

proceso

enseanza

aprendizaje:

Organizacin y secuencia para el logro de

los objetivos.

Autoevaluacin
La autoevaluacin es un elemento clave en el proceso de evaluacin.
Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto
a una tarea determinada: significa describir cmo lo logr, cundo, cmo
sita el propio trabajo respecto al de los dems, y qu puede hacer para
mejorar.
La autoevaluacin no es slo una parte del proceso de evaluacin sino un
elemento que permite producir aprendizajes.

Coevaluacin

La Coevaluacin consiste en la evaluacin del desempeo de un alumno

a travs de la observacin y determinaciones de sus propios
compaeros de estudio. El mencionado tipo de evaluacin resulta ser
realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que
son los que tienen la misin de aprender, los que se coloquen por un
momento en los zapatos del docente y evalen los conocimientos
adquiridos por un compaero y que ellos tambin han debido aprender
oportunamente.

Heteroevaluacin

La heteroevaluacin consiste en la evaluacin que realiza una persona de

algn aspecto de otra persona: su trabajo, su actitud, su rendimiento, etc. Es
la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor de los estudiantes.
o

Rol del Educador o Educadora en la Evaluacin

Planificadora del proceso de enseanza- aprendizaje: selecciona

alternativas, elabora instrumentos, organiza recursos humanos y
materiales de acuerdo a las necesidades e intereses de los

nios(as).
Gua en el descubrimiento del nio.
Modelo, Coordinador, Supervisor, Comunicador, Evaluadora.

Rol de los Nios y Nias en la Evaluacin

La realizacin del Perfil del nio tiene que ver con el proceso de
evaluacin.

Rol de la Familia en el Proceso de Evaluacin

Las familias adquieren

un

espacio

significativo,

en

el

proceso

de

diagnstico de nios nias, adolescentes y jvenes con trastornos de

conducta, toda vez que ellas deben ser participantes activas en la bsqueda
de la informacin que se requiere del caso y en la realizacin de las
estrategias interventivas para reducir y neutralizar lo que ha dado lugar a
manifestaciones significativas de indisciplinas e inadaptacin.

Tcnicas, Estrategias e Instrumentos de Evaluacin

Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa el

profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeos de los
alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un instrumento
inadecuado provoca una distorsin de la realidad.

Centro Educativo: El Hatico

Curso: 4to B

Fecha: 21/08/2015

Asignatura: ciencias sociales

Profesor: Leudys de Jess Santos
Tiempo: 45 minutos
Propsito:
Reconocer los productos agrcolas que se cultivan en la regin norte o Cibao.

Contenido:
Conceptual:
Reconocer los productos agrcolas de la regin norte o Cibao.
Procedimental:
Sealar algunos productos que se cultivan en el Cibao.
Actitudinal:
Valorar el trabajo agrcola de las persona de la zona rural de la regin del
Cibao.
Estrategias:
Recuperacin de saberes previos
Realizacin de juegos de motivacin
Motivando a los nios a participar
Presentacin de materiales (mapa, revista)
Orientacin del proceso Educativo

Actividades:
Nombrar la regin donde vive
Dicen los productores agrcolas que ellos conocen
Explicar oralmente los productores agrcolas de su regin
Observar y nombrar los productos agrcolas de su regin en un mapa
Regar los peridicos, y revistas productos agrcolas de su regin
Escribe un listado de los productores agrcolas, del Cibao en el pizarrn.

Dibujar productos que se cultivan en el Cibao en su libreta

Recursos:
Pizarrn, mapa, borrante, tiza, revistas, esa, tijera, lpices de colores, cinta
pegante, libreta, cartulina.
Evaluacin:
Exploracin del nivel del conocimiento de los estudiantes.
Preguntas orales.
Participacin, Ejercicios Escritos.
Por la realizacin de actividades.

CENTRO EDUCATIVO TEOFILO ORTEGA GMEZ

Grado: 7mo

Fecha: 21/08/2015

Nombre o tema: La Narracin

rea Curricular a. Lengua Espaola
Tiempo Estimado: 45 minutos
Estrategias y Enseanza y Aprendizaje
Propsitos

Comprender la narracin, sus y sus elementos

Contenidos:
Conceptos:
La narracin sus partes y Elementos.
Procedimientos:
-Produccin de textos narrativos.
-Identificacin de los elementos de la narracin en un texto.
-Reconocimiento de las partes de la narracin en un cuento.
-Actitudinal:
Inters por narrar un hecho de su comunidad.
-Actividades:
-Una pregunta del Tema
-Utilizar un cuento para identificar las partes de la narracin.
-Reconozcan los Elementos de la narracin en un texto.
-Hacer de su entorno una narracin.
-Retroalimentacin de la Clase.
Estrategias
-Que algunos nios lean un cuento
-Formar grupo de tres para sacar del cuento los elementos de la narracin
Recursos
Tiza, hojas, un cuento, el currculo, libros de texto, internet.
Evaluacin
En la creacin de una narracin en hojas.

Conclusin
El cambio y la mejora de la calidad en los centros educativos es un
objetivo alcanzable si se mejoran los procesos de gestin, de
organizacin. Una de las herramientas que posibilitan esta mejora en la
gestin es la evaluacin.

La evaluacin facilita la informacin necesaria sobre el estado del centro,

potenciando mecanismos de discusin, reflexin y participacin de todos
los agentes implicados.
La evaluacin perder su sentido si no est enfocada a analizar la
eficiencia y la efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de
centro y una determinada posicin del mismo en el entorno.
La evaluacin nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo
del proyecto educativo.
La evaluacin es una herramienta idnea para constatar el grado de
cumplimiento de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.

Bibliografa

Ministerio de Educacin. (2013). Diseo curricular actualizado y revisado.

Santo Domingo.

Venegas Jimnez, Pedro. (2004). Planificacin Educativa Bases Metodolgicas

Para Su Desarrollo en El Siglo XXI. EUNED

ANEXOS