RUTH FRIDMAN
SUSANA F. DE ALEMANY
ESTHER S. DE SCHNEIDER
DE BUENOS AIRES
1966
EDITORIAL UNIVERSITARIA DE BUENOS AIRES - Viamonte 640 Fundada por la Universidad de Buenos
Aires
Hecho el depsito de ley
-IMPRESO EN ARGENTINA - PRINTED IN ARGENTINA
PRLOGO
I
LAS CANCIONES DEL GRILLO
(CUENTO MUSICAL)
De tarde juego; a la noche estoy muy cansada y me acuesto. Pero hay veces que el
sueo no quiere venir. Entonces cierro los ojos y escucho todos los ruidos. Oigo el ruido
de los autos que pasan: zzzzzum,.. ; oigo el ruido de las puertas que se abren y cierran:
clic; y de pronto escucho: rrrin, rrrin, rrrin, rrrin. Cesa el ruido y al ratito comienza
de nuevo. Abro los ojos y, buscando .un poco, encuentro que quien hace el ruido es un
bichito
que
est
sentado
en
la
ventana.
(1)
Qu violn? le pregunto.
Me explica el grillo que para tocar el violn l rasca una alita contra la otra como si
fuese un violn. Parece que el grillo toma ms confianza; me pregunta cmo me llamo,
y por qu no puedo dormir. Yo le digo que tengo mucho calor y que no tengo sueo.
El grillo me canta un arrorr que es as:
Arror, arror.
Duermes t y
Canto yo
(3)
hasta que me duermo. As el grillo y yo nos hicimos muy amigos; todas las noches l
me visita y conversamos de muchas cosas.
Ayer el grillo vino muy contento, y cuando le pregunt por qu, con la cara muy
alegre me dijo: Sabes que maana cumplo aos? Tendr fiesta y tal vez regalos!
Grillito, le dije, "cul es el regalo que ms te gustara?"
Al momento contest:
Quisiera tener una guitarra.
Sabes, dicen que mi canto suena siempre igual, muy montono, y me gustara
tanto mostrarles que s cantar de verdad.
Al da siguiente visit las casas de msica buscando una guitarra para
mi amigo el grillo. Claro que tena que ser una guitarra muy chiquita. Hay tantos
instrumentos en las casas de msica: tambores, bombos, trompetas, pianos...! Pero los
vendedores me decan: "Una guitarra tan chiquita no tengo. No quiere llevar
alguna otra cosa?" Al fin de la tarde encontr un negocio donde haba una guitarra justo
como para mi amigo. La compr y a la noche se la regal envuelta en papel de seda
atada
con
una
cintita.
(4)
Cantando voy,
Saltando voy
A la fiesta del Carnaval.
Ven Cholitay
Para bailar
En la fiesta del Carnaval.
Soy el Grillito Cantor,
Poncho y sombrero de flor.
Vengan detrs
A marcar el comps
En la fiesta del Carnaval.
Hace unos das que mi amigo el grillo est de mal semblante.
Qu te pasa? le pregunto. Te duele la barriga? Habrs co mido mucho en
las fiestas.
"No me dice, la barriga no me duele: me duele el alma."
Cmo? le digo, sin entender.
"Me duele el alma; tengo tristeza, nostalgia, cmo es que se llama... ?, melancola;
eso es lo que me pasa."
Y por qu ests triste, grillito?
Estoy triste porque el verano se acaba. Ves como viene el otoo? Caen las hojas
de los rboles, comienzan los das fros, y todos mis amigos y amigas, los nios, terminan
sus vacaciones y van de nuevo a la escuela. Ya te dije que para el invierno me ir, y me
apena que tengamos que separarnos.
Y cuando te sientes as, no puedes cantar? le pregunto.
Pues claro que s, que puedo cantar; cantando se me pasan ms pronto las penas,
me contesta, y tomando la guitarra canta una cancin llena de nostalgia:
EJECUCIN
Algunos elementos de este cuento pueden servir de material para las clases de
msica. Hay material para varias clases.
Las tres canciones folklricas son sencillas, de manera que pueden ser tocadas y
cantadas por nios que estudian guitarra. He aqu algunas sugerencias sobre la forma de
usar el material:
(1) Se presta para "Juegos de silencio". Jugamos que es de noche; nos tapamos los ojos para ver todo
oscuro, y escuchamos qu ruidos hay alrededor nuestro, como hace la nenita del cuento.
Qu escuchan?..., etc.
(2) Para un recitado rtmico: puede acompaarse con palmadas o con instrumentos Orff. Para hacerlo algo
ms complicado: como canon entrando un grupo en la segunda frase.
(3) Qu fcil es este arrorr! Quin lo sabe repetir?
(4) Cuntos instrumentos hay en las casas de msica! Quin sabe nombrar alguno y explicar cmo
es?..., etc.
(5) Siendo la baguala una cancin sobre tres notas (do, mi, sol) se presta para hacer un dictado fcil.
Al cantarla hay que tratar de mostrar el carcter o ambiente de la cancin.
Las notas son largas y tendidas, y la voz tiene una inflexi n particular asemejndose a veces a un grito.
De la misma manera se mostrar luego el carcter ms movido y festivo del carnavalito y el nostlgico de la
zamba (ya el cuento procura crear el ambiente).
(6) Se presta para acompaarlo rtmicamente, palmeando. Lo mismo puede hacerse en las otras dos canciones
folklricas. As los nios, los que todava no saben entonar la cancin, la oyen para aprenderla; pero palmeando
escuchan menos pasivamente.
II
EL PICAFLOR *
POR MARA TERESA
C. DE DAWI
Entonces el pajarito se pona contento, saludaba a los chicos con su. largo pico y
comenzaba a volar. Daba varias vueltas por la plaza y luego descansaba sobre la rama de
algn rbol. Miraba cmo jugaban los chicos, y, plum!, otra vez se quedaba dormido.
Claro, que los sueos de Picaflor eran muy cortos. Cuando despertaba se preguntaba
asustado:
Qu soy yo? y despus de pensar un momento se pona contento y deca:
Ah!,. ya me acuerdo! Soy un gato!
Pero cuando quera maullar, en vez de decir "miau miau!", deca: "piau!
piau!"; entonces se preguntaba con mucha tristeza: Pero, qu soy entonces ?
Los chicos dejando el tobogn y las hamacas llegaban corriendo al lugar donde
estaba el pajarito y cantaban:
* Este cuento est destinado a una de las primeras clases de infantes; por eso contiene elementos muy
simples y una ancdota que recorre juegos, cantos y lugares familiares a los nios.
El empleo de situaciones y elementos familiares proporciona a los ni os seguridad y alegra; aun los
ms tmidos se muestran deseosos de hablar, cantar y moverse en relacin. a esos elementos de "su" mundo.
1
Cuando el picaflor cree que es un perro, los ni os, a requerimiento de la maestra-imitan el ladrido
de los perros, etc.
Luego, otra vez, algo se movi por arriba; miraron hacia el techo y distinguieron a
Picaflor. El pjaro cant una meloda muy cortita:
Y la tortuga le contest:
Despus
Los chicos queran rerse, pero tenan miedo de que la tortuga los echara.
Le hicieron seas con la mano al pajarito para saludarlo y Picaflor los salud con
el pico y cant una cancin larga, larga, para que la tortuga no pudiera hacerle burla: 6
5
La conversacin del pjaro y la tortuga permite, por su dosis de humor, una repeticin insistente que
promueve en los nios el inters de cantar alto y bajo.
8
La cancin "alta" del pjaro, repetida una octava ms baja por la tortuga, debe ser cantada por la
maestra. Ha sido realizada para que los nios escuchen una misma melodis en distinta tesitura. La extensin
sonora que abarca esta cancin (ms de una octava) es inapro piada para que la canten los infantes.
Picaflor dio unas vueltas volando sobre los chicos, y luego se sent en una
rama y se qued dormido.
Los chicos jugaron cerca del pajarito, y cuando Picaflor despert , dijo:
Ay!, qu contento estoy!, al fin me acuerdo que soy un elefante!
Y quiso hacer "Tuuuu!" con la trompa y dijo "Piuuuuu!", entonces los chicos
le cantaron:
Picaflor, picaflor vuelas t, quedo yo.
El pajarito agradecido los salud y los chicos se fueron a sus casas porque muy
pronto iba a llegar la noche.
III
EL GALLO PINTO
POR MAEA TERESA
C. DE DAWI
Era una ciudad que no tena relojes. Ni las torres ni las personas usaban reloj,
porque tenan un gallo cantor que todas las maanas, a la misma hora, se trepaba al
palo ms alto del gallinero y comenzaba a cantar. Entonces toda la Agente de esta
ciudad se despertaba.
Si la maana era linda, el Gallo Pinto cantaba canciones para bailar. 1
1
Reconocimiento de cualidades rtmicas. Al terminar el cuento se cantan o tocan melodas en
dos y tres tiempos para que los nios hagan un reconocimiento de los diferentes caracteres :rtmicos a
travs del movimiento corporal.
Pero si el da era feo, el Gallo Pinto se pona serio como .un soldado y cantaba
canciones para marchar.
Canto Pandero
Cuando los chicos regresaron a sus casas, se enteraron que el Gallo Pinto estaba
enfermo. Haba ido el doctor a verlo porque tena enfermo el pulso.
3
Puede aprovecharse el recorrido del sol, tocando o cantando frases que terminen en Tnica o Dominante.
Los nios indican si el sol lleg hasta la ciudad o qued en el camino conversando con alguna estrella (para no
interrumpir el relato puede hacerse al trmino del mismo). Cada nio es un sol que camina, y al trmino de
cada
frase
se
expresa,
con
un
movimiento
corporal,
la llegada de la Tnica con su sentido de descanso o la interrupcin transitoria, tensa, de la Dominante.
Yo tengo un gallo cantor
kikirik kikirikn.
Con un gallo como el mo
no necesito reloj
kikirik kikirikn
porque todas las maanas
me despierta con su son
kikirik kikirikn.
* Vivencia consciente del pulso. Se denomina pulso a los tiempos del comps (un comps de cuatro tiempos tiene
cuatro pulsos). Los nios identifican la palabra pulso con ese latido constante que se desliza a travs de
cualquier trozo musical.
5
Cantan la cancin "Gallo Pinto" mientras palmean el pulso. Igualmente con "Arroz con leche"; sta es
una cancin muy conocida por los nios y que suele ser cantada con un ritmo extremadamente lento. Al tener
una vivencia consciente del pulso se devuelve a la cancin el ritmo que le corresponde.
6
Canto individual y fraseo: en las clases de msica, muchos nios se resisten a cantar solos. En este relato se ha
creado una situacin que ayuda a superar esa resistencia.
Los nios, sentados en semicrculo, eligen canciones. Cada nio canta una cancin o entre todos, en forma
encadenada, van cantando una misma cancin y cada nio una frase.
7
En el centro de la ronda puede haber uno o varios gallos que est n encargados de cantar el estribillo,
kikirik, kikirikn.
IV
EL SEOR INVIERNO
POR MARA TERESA
C. DE DAWI
Esa tarde pas un seor que vesta sobretodo, bufanda, guantes, sombrero y
bastn: era el seor Invierno.
Vio a los chicos corriendo desabrigados y pens:
"Cmo es posible?, el verano ya pas. Estamos en otoo. Todas las hojas de los
rboles se han cado, y en esta plaza no se siente fro. Me parece que mi amigo Otoo
est muy haragn y creo que lleg el momento en que empiezo yo a trabajar."
Llam a los chicos y les pidi que se abrigaran, porque iba a comen zar el
Invierno; y golpeando con su bastn dijo: (2)
le hizo volar el sombrero. (3) Corri detrs de l sin alcanzarlo y llam al viento para
que dejara de soplar, pero como era pelado comenz a estornudar:
La repeticin continuada de las palabras permite una mayor valoracin de su contenido rtmico. Cada
ejercicio debe tener la duracin de una frase de cuatro u ocho compases.
(3) Los elementos globo y sombrero, que vuelan, son tiles para la descripcin del ascenso
y descenso del sonido. Se pueden hacer glisandos, con la voz o con algn instrumento que los
permita: piano, violn, etc. Al escuchar ese sonido que asciende o desciende ininterrumpida
mente, los nios dibujan en el espacio el-movimiento correspondiente a la "nota viajera", que
incluso ellos pueden cantar.
(4) Las palabras ritmizadas que constituyen el elemento didctico importante de este
cuento, implican una actividad muy intensa para los nios.
La cancin "Mi sombrero" es el puente entre la tensin que provoca esta ltima actividad y la
relajacin y clima tranquilo que requieren los juegos para el desarrollo de la sensorialidad auditiva.
Los nios "dormirn" como los rboles y bichos de la plaza despus de escuchar la cancin.
(5) La maestra debe seleccionar varios elementos de distinto timbre sonoro. Los nios,
despus de escucharlos y verlos, deben identificar los objetos por su sonoridad, sin mirarlos.
V
EL
FARO
(CUENTO MUSICAL para nios de 4 a 5 aos de edad)
Haba una vez un marinerito (1) que viva en un faro muy alto, muy alto. Para
subir a este faro haba que trepar trabajosamente por una larga escalera, (2) pero se
poda bajar corriendo. (3) El marinerito tena un pato amigo y un barquito, y sala a
remar, (4) cuando haba grandes olas (5) que suban y bajaban. Pero un da eran tan
altas, que el barquito naufrag y el marinerito cay al agua. Para colmo de males an no
saba flotar; pero el pato, que lo acompaaba, lo sac del apuro, ensendole a nadar(6).
Este cuento puede ser presentado a los nios, despus de cantar la cancin del folklore
argentino "Desde chiquito, caramba, marinero fui. . . ", que figura en la obra Viva la
Msica, de FRANCS WOLP, edit. Ricordi.
Para el pasaje del cuento en que el marinerito trepa trabajosamente por la escalera,
debe elegirse el fondo del aula como comienzo de aqulla, y explicar a los nios, que al
avanzar hacia el frente, acompaados por la msica, irn ascendiendo. Cuando hayan
llegado a la cima, conviene esperar algunos segundos antes de que comiencen a bajar,
intervalo en que los marineritos mirarn a lo lejos tratando de divisar un barco en el
horizonte. El descenso se representa regresando a la carrera hacia el fondo. Una vez
que han llegado de nuevo al primer peldao, descansarn con un ejercicio de
relajamiento, que consiste en dejarse caer al piso o, mantenindose de pie, inclinar el
tronco hacia adelante aflojando los brazos y la cabeza.
Es conveniente que los nios representen varias veces esta parte del cuento.
VI
EL GATO Y EL PAJARITO
(CUEN
TO MUSICAL)
POR SUSANA DOURGE DE HOROVITZ
VII
EL CABALLITO
(CUENTO MUSICAL)
POR SUSANA DOURGE DE HOKOVITZ
Haba una vez, en una calesita, un caballito de madera que se senta cansado de
tanto dar vueltas. Un da decidi escaparse y sali al galope, galope, galope. (1)
En las calles deba detenerse para dar paso a los automviles que cruzaban;
despus, continuaba galopando. A veces, cansado, marchaba con ms lentitud, pero
enseguida retomaba su rpido galope. A veces iba por caminos de tierra y galopaba
despacito. A veces iba por caminos de piedra y galopaba fuerte.
Por fin, lleg a un circo y pens que s gustara quedarse a trabajar all. El
domador le ense a trotar, (2) a marcar el paso, (3) a subir y bajar escaleras, (4) y la
bailarina le ense a bailar. (5)
Un buen da, como echara mucho de menos su antigua casa, dijo adis a todo el
mundo y regres al galope, galope, galope a la alegre calesita.
En este cuento, tambin para nios de 4 a 5 aos, realizarn los movimientos
imitando al caballito de madera. Cuando galopa cansado, se tocara el tema del galope,
pero rallentando, luego a tempo, y acellerando si el caballito est apurado, por
ejemplo, porque llega la noche. Cuando tiene que subir y bajar escaleras, se fijar en
el aula un lugar, al fondo por ejemplo, que represente la parte alta de aqullas.
VIII
PETI-PETI-NELA
(CUENTO MUSICAL)
POR RUTH
FEIDMAN
Haba una vez una nena llamada Peti-Peti-Nela. Siempre, al regresar del
colegio, se pona a estudiar; pero esa noche estaba tan cansada que se acost a
dormir temprano. (1)
EJECUCIN DE PETI-PETINELA
Si la maestra dispone de muchos nios, puede dividir el grupo de la siguiente manera: un grupo
ser la casa y el otro sern los artefactos.
Si son pocos los nios, actuarn todos siguiendo el proceso del cuento. Una nia ser Peti-PetiNela. Puede hacerse un sorteo para ver a quin le toca ser este personaje.
(1) Una nia es Peti-Peti-Nela.
(2) El grupo que es la casa saldr al ritmo de la msica o al ritmo del sonido del pandero. Depender de
los elementos con que cuenta la maestra.
Con el pandero lo tocaremos as:
(3)
Respiracin. Inspirarn lentamente, abriendo los brazos. Echarn al aire
suavemente tratando de relajarse.
(4)
Los artefactos girarn o palmearn en crculo. El que es licuadora puede ir
al centro con un pandero o, simplemente, moverse de acuerdo con lo que representa. Para mayor disciplina,
puede cada nio elegir lo que quiere ser y en el momento del canto la maestra sealar a quin le toca ir al
centro. La ronda podr girar en un sentido y luego a la inversa.
(5) Corren en ritmo de corcheas. La maestra toca el pandero o caja.
(6) Sugerencias para cantar Peti-Peti-Nela.
Se unen los dos grupos. Los nios comienzan el canto llamando a Peti-Peti-Nela. Lo harn suavemente,
arrodillados, tratando de despertarla con ese llamado. Se podr cantar las palabras Peti - Peti - Nela usando las
notas sol y mi, dramatizando, de este modo, la accin del canto.
IX
LA NUBE Y EL VIENTO
(CUENTO MUSICAL)
POR RUTH FRIDMAN
Entonces el viento, al ver a todos contentos, se fue. Muy cerca de all haba un
campo. Se acerc a un molino. Lo vio tieso, con los brazos cados. Le pregunt por qu
no trabajaba. El molino dijo: Estoy esperando que me ayudes, as podr moler el
trigo, juntar mucha harina para hacer muchos panes.
El viento empez a soplar y el molino movi sus brazos(6) Qu alegra le dio! Cunta
harina moli!
El viento, feliz de haber sido tan til, se fue al cielo. Busc a la picara nube y le
cont todo lo que haba hecho. La nube se puso muy colora da. Le pidi disculpas.
Comprendi que el viento tambin era necesario. Tampoco ellas se podan mover sin su
ayuda.
Desde ese da resolvieron ser muy amigos y para festejarlo hicieron una ronda y
fueron muy felices. (7)
EJECUCIN
(1) Decirlo fuerte y piano.
(2)
Decir "t no sirves para nada, a ti te tienen miedo!" con nfasis, sealando con el dedo
y golpeando el pie.
(3)
Si la maestra dispone de un piano, al or que la escala desciende, los nios, que al
principio estarn de pie. se irn agachando hasta llegar al suelo. La maestra puede hacer uso de su voz e ir
haciendo el movimiento juntamente con los nios.
(4)
Los nios soplan. Podemos decirles que tenemos muchas velas y tenemos que
apagarlas.
(5) La maestra canta la cancin, luego se la ensea a los nios.
(6)
Si se tiene un piano, la maestra tocar este pequeo trozo musical, de lo contrario
podr tararear esta msica y los nios mover los brazos de un lado a otro. Tambin servir cualquier otra
msica que se preste para el balanceo.
(7)
Para terminar, la maestra canta la letra de "La nube y el viento". Los ni os, una vez
que la han aprendido, hacen una ronda y giran una vez hacia un lado y hacia el otro.
Otra variante puede ser: un grupo canta la primera frase, otro grupo la segunda y la tercera la cantan
todos.
X
LAS CARTAS
POE RUTH FEIDMAN
Cuando se levantaron, respiraron. Qu lindo era el aire! (3) De pronto oyeron una
voz que deca:
Chorro morro, caliente socorro, clavel de olor, a volar me voy! (4)
dijo:
Las cartas abrieron sus bracitos y volaron por todas partes. (5) De nuevo la voz
(Chorro morro, caliente socorro, clavel de olor, galopando estoy.) Las cartas
galoparon, fueron sobre caminos de piedra y caminos de tierra. (6)
EJECUCIN
(1) Los nios ovillados sobre el suelo.
(2) La maestra toca el pandera empieza con un ppp. Los nios se levantarn muy lentamente hasta incorporarse sobre
los pies.
(3) Respirarn, abriendo bien los brazos como si aspiraran el perfume de una flor.
(4) La maestra usar cascabeles en un ritmo de 6/8.
(5) Los nios abrirn sus bracitos como si volaran.
(6) La maestra tocar el toc-toc (palitos de madera). Cuando lo toque piano, galoparn sobre camino de tierra, cuando lo toque
fuerte, lo harn sobre el empedrado.
(7) La maestra toca el pandero; empezar diciendo:
Cuando cesa el pandero los nios se acuestan. Mientras aparentan dormir, la maestra les cantar la cancioncilla final.
Durante cada ejecucin de los instrumentos de percusin, los nios deben pararse cuando cesa el sonido.
XI
EL CUMPLEAOS DEL TO SIMN
(CUENTO MUSICAL)
Por ESTHER S. DE SCHNEIDER
En una casita junto a un bosque, vivan varios hermanitos, cuyo nico pariente era un to muy
viejecito llamado Don Simn. ste resida en un pueblo muy lejano, de manera que muy pocas veces se
visitaban.
Una maana estaban los nios tomando el desayuno cuando escucharon unos golpecitos en la
ventana.
Se entabl entonces el siguiente dilogo:
Tampoco hicieron mucho caso de la lluvia, porque estaban cansad-: s escucharla. Por fin se oyeron
golpes muy fuertes:
Esta vez se dieron mucha prisa para abrir la puerta, pues muy pocas veces llegaba el cartero hasta
esos lugares. Ansiosos y con gran curiosidad, abrieron el sobre que les entreg y vieron que se trataba de
una invitacin que les haca el to para celebrar juntos su 80 9 cumpleaos con una gran fiesta.
Con entusiasmo iniciaron los preparativos. (4)
Al da siguiente, muy temprano, ensillaron sus caballos y partieron a todo galope a travs del
bosque. (5)
Despus de un largo trecho, llegaron a las orillas de un ro. Haba all un viejo molino que
mova las aspas perezosamente. (6)
Para cruzar a la otra orilla tenan que atravesar un puente, pero estaba tan derruido que era
peligroso pasar por l. Sin embargo, como tenan mucha prisa, pensaron que si lo hacan con cuidado, el
puente aguantara el peso. Comenzaron a cruzar lentamente, ms, a mitad de camino, el puente se
derrumb, pero no se lastimaron porque el ro era poco pro fundo en ese lugar. (7) Prosiguieron entonces
la marcha saltando entre las piedras con sus caballos. (8)
Cuando por fin llegaron a la orilla opuesta escucharon el reloj del pueblo que daba la hora: (9)
Temerosos de llegar tarde apresuraron el galope y llegaron a la casa del anciano to, justo en el
momento en que cortaba la torta de cumpleaos. (Parten cantando la cancin) :
Los elementos que entran en juego en este cuento son los siguientes:
19 Preguntas y respuestas con distintos intervalos e intensidad. Dilogos (1), (2) y (3). El toe, toe, toe,
puede hacerlo un nio o la maestra.
39 Ejercicios de relajamiento:
a) (6)El viejo molino. Girar los brazos alternativamente; luego caer relajados.
b) (7) El puente roto. Van caminando con los brazos muy extendidos hacia los costados del cuerpo. A una
seal del maestro (golpe en el pandero o acorde en el piano) dejan caer los brazos relajados.
c) (9) El reloj del pueblo. Movimiento rotatorio de la cabeza. Al decir: din, don, giran la cabeza hacia
ambos costados imitando el pndulo de un reloj.
XII
EN EL JARDN
(CUENTO MUSICAL)
POR ESTHEE S. DE SCHNEIDER
Era un fro da de invierno. Los rboles mostraban sus ramas desnudas; el jardn estaba triste y sin
color. Las semillitas hundidas en la tierra dorman profundamente esperando la llegada de la primavera.
Tambin los jardineros ociosos y ateridos dormitaban en un rincn del jardn. (1)
Msica: "A Winter Morn". (Maana de invierno), op. 39 n<? 2, del lbum de la Juventud de P. I.
Tchaicovsky. (2)
De pronto, una maana, los pjaros comenzaron a cantar alegremente.
Motivos de "Song of the lark". (Canto de la alondra), op. 29, n 22 (dem).
El sol calent la tierra y las semillitas; con un gran bostezo despertaron de su sueo invernal. (3)
Los jardineros, que haban esperado este momento con impaciencia, pues estaban cansados del fro
del invierno y tenan muchos deseos de trabajar, tomaron sus herramientas y con paso alegre se
dirigieron al jardn.(4)
Llenos de bro se dedicaron a preparar la tierra para la llegada de la primavera. Con sus palas,
rastrillos, regaderas, etc., trabajaron activamente y cuando terminaron se retiraron a descansar.
("Marcha de los soldados", op. 39, n"? 5.)
Liberadas las semillitas de la fria corteza invernal, comenzaron a crecer y crecer:(5)
hasta transformarse en hermosas plantas que se mecan acunadas por el viento. Cantan y se
balancean siguiendo el ritmo de la:
Cuando todas las plantas estuvieron en flor, decidieron dar un gran baile para celebrar el
acontecimiento, e invitaron tambin a los jardineros.
Engalanadas con sus ms bellos colores se reunieron en un claro del jardn y danzaron hasta bien
entrada la madrugada. ("Vals" op. 39, ir? 8. (dem). (6)
REALIZACIN DEL CUENTO
Este cuento tiene como finalidad principal llevar al nio, a travs del movimiento, hacia la apreciacin
musical. Aprende as a distinguir diferencias de carcter: triste o alegre; tiempo de marcha o vals y
forma musical a-b-a.
Se han utilizado, para ilustrar el cuento, las peque as piezas del "lbum de la Juventud" de Pedro I.
Tchaicovsky, tomando motivos, temas o la pieza entera, acomodndolas a las necesidades del relato.
(1) Los nios se dividen en dos grupos: las semillitas, recostadas en el
suelo simulando dormir, y los jardineros, en el otro extremo del aula, sentados muy relajados.
(2) Creamos el clima invernal con "A Winter morn".
(3) Ejercicios de respiracin y relajamiento. Bostezar, desperezarse y relajar.
(4) "Marcha de los soldados". En la parte "a" marchan alegremente, en la parte "b" realizan las tareas
del jardn y en la parte "a" final vuelven a su lugar.
(5) Se levantan siguiendo la msica.
(6) Vals final. Parte "a", danzan en parejas; parte "b", cambian de figura y en "a" final, como al
principio.