FORMACINCOMPREMENTARIADE
MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO
EL ALTO 2015
NDICE
INTRODUCCIN................................................................................................... 1
2. MARCO METODOLGICO:................................................................................ 3
3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA
PRCTICA EDUCATIVA COLECTIVO.....................................................................10
3.1. Relato Colectivo de la Experiencia..........................................................10
3.2. Relato y anlisis individual de la experiencia..........................................15
Maestro 1. Modesto Quispe Chambi...............................................................15
APRENDAMOS A SEMBRAR LECHUGAS CRESPAS........................................15
CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL.................................................................17
VISITA A LA CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN Y
CONSUMO DE LA LECHUGA........................................................................19
IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES...........................22
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre................................................................24
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y LA SALUD INTEGRAL...........................24
MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS.......28
VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS....................32
PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS............................................................35
MAESTRA 3. Sofa Macuri Argandoa.............................................................38
APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD.................................................38
MIS SENTIDOS ME AYUDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALEZA..........42
RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA..............46
PRODUCIMOS NUESTROS TEXTOS..............................................................51
Maestra 4. Beatriz Patty Segales...................................................................54
VISITA Y ALMACIGADO DE LA LECHUGA EN LA CARPA SOLAR....................54
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS................................................................59
VENTA DELECHUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO.......................................62
VALORACIN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LAS PROPIEDADES
NUTRITIVAS Y CURALTIVAS..........................................................................65
4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS..........67
La experiencia educativa a partir de los momentos metodolgicos..............67
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi............................................................67
Dedicatoria:
A nuestras queridas familias quienes brindaron su apoyo
incondicional y comprensin en todo momento, y
particularmente, durante la realizacin del presente
trabajo de sistematizacin, demostrndonos
que la
Agradecimientos:
Gracias a Dios por ser nuestra fortaleza, por guiarnos y
protegernos de las adversidades.
Al Lic. Milton Quispe Quelca que en su calidad de tutor,
nos acompa con sus conocimientos al desarrollo del
presente trabajo de sistematizacin.
A la Escuela
formacin
desarrollo
de
la
presente
sistematizacin.
A todas/os nuestras/os familiares, muchas gracias por
su apoyo e impulso para culminar este trabajo.
CHIJLLSUTA ARUNAKA
Aka chijllsuta arunakasti phuqasiwarakiwa aka yatiqan utana akhan sata utana, Oscar
Alfaro
ukankarakwa, phusi
yatichirinakawa irnakt
awapjaraktwa kimsa kullaka yatichiri maya jila yatichiri, kunathixa uka yatiqana uthaxa jisq
a wawanakaru mayachtata utaru yatichan uksatarakiwa.
Aka machaqa yatichawisti uachtayatarakiwa machaq yatichawi apski uka jacha kamachi
uksata.
Aka jacha Proyecto mayachtata yanaptpxaratwa kunjamtix jani waltawi utjki ukaru , aka
irnaqtaa utana. Ukhamarakiwa qiltaptha sapa maynit maynikama yatichirinaka , amuyt
apxaraktwa kaukiritixa mayaru jaqthaptki uka aski arunaka.
Aka jacha
ukhamarakiwa
khanatasiwarakiwa
taqpacha
ukasti
lechugas crespas, esto siempre con la participacin activa de las y los padres de familia
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo presenta la experiencia de sistematizacin de maestros y maestras,
basado en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que se viene implementado
en Nuestro pas sufriendo grandes cambios en el mbito educativo.
Con el propsito de aportar al desarrollo integral de la comunidad educativa Oscar Alfaro
B se implementa el proyecto Socioproductivo que titula Producimos, Consumimos y
comercializamos lechugas, fortaleciendo de esta manera el emprendimiento productivo en
las y los estudiantes. La educacin de las y los estudiantes es un fenmeno social donde
intervienen los actores de la educacin como ser: Ministerio de Educacin, Direccin
Departamental, Direccin Distrital de Educacin El Alto-1 y los facilitadores del
PROFOCOM, gestionando el buen desarrollo del proceso de preparacin de, maestros y
maestras.
Para llevar adelante la sistematizacin del nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo se
toma en cuenta el contexto, la actividad socio economa, socio cultural de las y los
estudiantes que nos permitir desarrollar de manera integra el emprendimiento productivo
de la lechuga.
Tomando en cuenta los principios del Modelo de la educacin descolonizadora,
comunitaria, productiva Intracultural e intercultural, priorizando la reflexin, el anlisis, la
investigacin, tomando en cuenta las fortalezas con las que cuenta la Unidad Educativa
como ser el espacio fsico, el apoyo y capacitacin de la institucin Chasqui para la
construccin de una carpa solar, y produccin de las lechugas asimismo apoyo de los
Tcnicos de la UPEA, donde nos ensearon desde el preparado del terreno hasta la
cosecha llegando de esta manera al aprendizaje de las y los estudiantes donde
aprendieron a travs de la observacin y la propia prctica a seleccionar el abono,
preparar la tierra y trasplantar los plantines, el cuidado de la plantas en cuanto al regado
haciendo seguimiento, prosiguiendo con la cosecha, asimismo aprendieron las
propiedades alimenticias y curativas llegando a la comercializacin de la lechuga.
El proyecto se trabaj con una metodologa flexible, abierto, participativo y comunitario
iniciando con la elaboracin del diseo de sistematizacin llegando a la elaboracin del
informe escrito de las experiencias vividas.
elementos ms relevantes que son los ejes de reflexin como: Construccin del baco
casero, uso de estrategias metodolgicas con canciones, participacin de las y los
estudiantes en la produccin de las lechugas, uso de materiales tangibles e intangibles,
Aprendizaje a partir de la experiencia vivida, dramatizacin usando material didctico,
elaboracin de cartel referidas a la seguridad ciudadana, uso de plantas medicinales del
contexto, comercializacin de la lechuga, produccin de textos poticos.
En el anlisis contextual se describe las caractersticas de las y los estudiantes como ser,
procedencia, cultura, lengua, economa de sus padres y caractersticas geogrficas donde
se desarroll la experiencia.
En el marco metodolgico se describe el diseo de sistematizacin durante el proceso
educativo, describiendo claramente como se ha realizado el relato colectivo, relato
individual de la experiencia, comparacin anlisis e interpretacin de la experiencia vivida.
En el punto de la comparacin y anlisis se detalla la discusin entre los cuatro maestros
del grupo de sistematizacin que forma el cuerpo del trabajo con un enfoque interpretativo
complementadas con diferentes reflexiones desde el punto de vista del MSCP.
En anexos se adjunta los documentos producidos durante el proceso del desarrollo como
ser: El Proyecto Socioproductivo, Plan Anual Bimestralizado, Planes de Clase, diarios de
campo, fotos, actas.
2. MARCO METODOLGICO:
DATOS REFERENCIALES:
DEPARTAMENTO: LA PAZ
CIUDAD/MUNICIPIO: EL ALTO
SUBSISTEMA: REGULAR
DEPARTAMENTO: LA PAZ
estrategias
didcticas,
recortes,
letreros
ptimo.
(HACER)
para
fortalecer
la
y as mejorar la produccin y el
OBJETIVO HOLSTICO 4
Desarrollamos
actitudes
de
responsabilidad
en
la
alimenticias.
(HACER),
para
fortalecer
la
OBJETIVO HOLISTICO 1
Desarrollamos
actividades
de
los
valores
de
la
al
la
comunicacin
la
convivencia
en
la
cuadros,
el cuidado de la Madre
cuadros,
el cuidado de la Madre
principios
de
equidad,
armona,
reciprocidad
complementariedad DECIDIR.
OBJETIVO HOLSTICO 1
MAESTRA 3
SOFIA MACURI
ARGANDOA
material
tangible
que
permitan
llegar
al
matemtico
(HACER)
para
fortalecer
la
respeto
diferentes
estrategias
dramatizaciones,
didcticas,
juegos,
cuadros,
canciones,
lotas,
la
convivencia
la
comunicacin
en
la
comunidad.(DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 3
Desarrollamos principios de convivencia y actitudes de
respeto mutuo (SER),en el estudio de las plantas tiles, los
elementos esenciales de la Madre Tierra, la socializacin
de las normas sociales, descripcin de cuerpos y figuras
geomtricas en elementos relacionados a las formas
interaccin de la comunidad en la
OBJETIVO HOLSTICO 4
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y convivencia
entre pares (SER),en el estudio de diferentes medidas, el
artculo,
la
oracin,
lectura
escritura
de
juegos
el
logro
del
aprendizaje
significativo,
la
(HACER), para
del conocimiento de la
los
emprendimientos
productivos
las
sexualidad
sana
comunitaria (DECIDIR)
en
la
convivencia
familiar
10
11
de nuestro contexto con la Unidad Educativa. En ese sentido partiendo siempre desde el
proyecto sociocomunitario productivo como una estrategia metodolgica.
As mismo a partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico y
descolonizador de nuestra metodologa, ya que intenta ser una respuesta a toda una
tradicin educativa dominante que no era pertinente para nuestra realidad. La tradicin
educativa hegemnica en el mundo, la pedagoga moderna, tiene como presupuesto el
entender al nio/a como una hoja en blanco que el maestro/la maestra tiene que llenar, es
decir presupone un nio/a sin historia y sin cultura que tiene que civilizarse y
modernizarse; es una educacin que niega la experiencia anterior, los saberes y
conocimientos, la cultura que porta el nio/a (y tambin las y los maestros). Por eso la
educacin tradicional se ha desarrollado bajo el supuesto de que los nios/as no saben y
no conocen, realizar una educacin bancaria, como proceso de depositar los contenidos
en el estudiante. Estos son sin duda problemas que la educacin en Bolivia no ha podido
superar.
As mismo resaltar que la educacin con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseanza era repetitivo, el estudiante receptor de conocimientos y nada
holstico con la comunidad educativa; por tanto la motivacin es de cambiar ese tipo de
educacin con forme a la nueva ley educativa, desarrollando el aprendizaje de los
estudiantes partiendo desde la realidad y el contexto, desde la prctica, luego teorizarlos
aplicando la evaluacin constante para alcanzar un producto eficiente.
La nueva educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de las
bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas
expresiones sociales y culturales, en sus diversas formas de organizacin. As mismo el
enfoque descolonizador es la orientacin pedaggica transformadora de la realidad que
buscamos cambiar las formas de pensamiento colonizado y estructuras sociales,
considerando aspectos jurdicos econmicos, culturales, polticos y sociales que implica
revitalizar saberes y conocimientos y la reafirmacin identitaria de las naciones y pueblos
indgenas originarios a travs
12
Para empezar con la elaboracin del PSP de la Unidad Educativa, nos organizamos todos
los docentes tanto de primaria como de secundaria, encabezada por la Directora Emma
Pacheco Cruz en el mes de Enero del ao en curso, donde tambin participaron,
representantes de padres de familia, consejo educativo y representantes de los
estudiantes; es aqu donde se socializa partiendo de las necesidades observadas en la
comunidad educativa y las fortalezas con las que se cuenta, luego de realizar un amplio
debate se determina el ttulo del proyecto socio productivo denominado Producimos,
consumimos y comercializamos lechugas respondiendo a la fortaleza con la que cuenta
la Unidad Educativa en cuanto al espacio geogrfico y de esta manera potenciar la
capacidad productiva de las y los estudiantes.
Una vez definida el ttulo del PSP formulamos el objetivo holstico de la siguiente manera
Desarrollamos valores sociocomunitarios fortaleciendo actitudes de emprendimientos
productivos y hbitos de consumo, a travs de la produccin y comercializacin de
lechugas para apoyar la condicin econmica y nutricional de la comunidad en
convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Tomando en cuenta las fortalezas que tiene la Unidad Educativa Oscar Alfaro B los
cuales son los espacios fsicos suficientes en cuanto a la extensin del terreno es por
esta razn que se toma la decisin de construir un invernadero para cultivar diferentes
variedades de lechugas como ser lechugas crespas, repolladas contando con el apoyo de
la institucin Chasqui quienes nos brindaron incondicionalmente en primera instancia
talleres relacionados a la construccin de la Carpa Solar y la produccin, tanto a los
docentes, padres de familia y estudiantes y en segunda instancia nos financiaron
econmicamente para la construccin del invernadero
13
14
Inmediatamente, nos reunimos las y los maestros de primaria en sus respectivos grados
y paralelos para socializar trabajar de manera comunitaria el plan de desarrollo curricular
de aula donde se tuvo dificultades para la formulacin de los objetivos holsticos y la
articulacin de contenidos y ejes articuladores pero con las orientaciones que nos dieron
los facilitadores mejoramos nuestras dificultades, y
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16
contar a los estudiantes que estaban participando activamente en cada una de las
actividades planificadas, se plant 50 lechugas crespas. Para reforzar el tema yo les
pregunt dnde vieron las letras maysculas? Ellos respondieron en las paredes de las
habitaciones, en frontis de la Unidad Educativa, en peridicos, en
libros, en
17
sobre los servicios bsicos de este municipio donde vivimos, produccin de textos cortos
referidos al tema, textos escritos con mensajes sobre el valor nutritivo de las lechugas
ecolgicas de la carpa solar, medicin de las camas: largo y ancho, identificacin de
polgonos regulares e irregulares en sus carpetas. Se evalu la responsabilidad y respeto
mutuo, el aprendizaje de los contenidos, producciones de textos cortos de cada
contenido, actitud reflexiva, durante la implementacin de plan de clase de manera oral y
escrita en cada una de las actividades realizadas: antes, durante y despus. Tomando en
cuenta las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. Tambin la autoevaluacin se
efectu con las y los estudiantes como tambin la evaluacin comunitaria.
Logros: los y las estudiantes trabajaron responsablemente en cada una de las
actividades, hubo cooperacin entre ellos, identificaron las letras mayscula, minsculas y
en carta, tanto en la lectura como en la escritura. Las y los estudiantes identificaron los
servicios bsicos en la zona, tambin el cuidado y la no contaminacin de la Madre Tierra
y el Cosmos. Identificaron los polgonos regulares e irregulares del contexto, hubo la
responsabilidad y respeto mutuo entre compaeros en cada una de las actividades
desarrolladas. Identificaron desde el sembrado, crecimiento hasta la cosecha de las
lechugas. Identificaron la cantidad de lechugas crespas en cada una de las camas y
relacionando de 1 hasta dos cifras. Escritura de nmeros de 1 al 99.
Dificultades, en algunos estudiantes no tenan materiales para el trabajar en la clase. Vi
que algunas nias y nios realizan sus tareas muy lento, el tiempo fue muy corto, los
estudiantes llegan tarde a la clase, no todos tenan materiales para la produccin de
conocimiento, algunos estudiantes no realizan adecuadamente sus tareas en su carpeta
de matemtica.
CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL
Se implement el Plan de Desarrollo Curricular del mes de marzo al mes de abril del
primer bimestre. Empec la clase preguntado a las y los estudiantes de segundo A, para
que se entienda bien les hice participar a cuatro estudiantes y les pregunt sus nombres
Cmo te llamas? Respondi la nia Joselyn, as sucesivamente cada uno de nosotros
tenemos nombres propios. Tambin vimos con los estudiantes un perrito en el patio y
nadie saba su nombre, pero un nio llamado Alan respondi mi perrito se llama Rambo
entonces tiene un nombre propio y les dije si ven un perrito o perros es que tiene un
nombre comn no sabemos su nombre propio. En ese momento todos reaccionaron y
dieron nombres propios de sus mascotas. Empec preguntando a todos los estudiantes.
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El da jueves 19 de marzo recordamos Da del padre hubo acto cvico a cargo de los
profesores de turno, 1 himno nacional del estado Plurinacional de Bolivia, 2 palabras
alusivas a la fecha, 3 poesa a cargo de un estudiante de Cuarto de primaria,4 juegos,
5 agasajo. Una vez terminado el acto invitamos a los padres para que se sirvan apthapi
los que trajeron son los nios y nias de segundo A y un regalo por parte de las y los
nios. Al da siguiente contine con
Ustedes tienen paps? Si as respondieron cada uno de ellos. Pero grande fue la
sorpresa haba una nia y otro nio no tenan su pap, en ese momento estuvimos muy
tristes y apenados porque por alguna situacin de la vida no viven con ellos, es cierto no
todos tenemos un padre, pero Dios est con nosotros, la mam siempre nos acompaa
en las buenas y en malas, es por eso debemos estar bien agradecidos y ayudar, hacer
caso a nuestras mams y paps. La nia Evelin Torrez no tena pap, muchos de ellos se
sorprendieron y miraron de cerca entonces les dijo dichosos los que tiene Padre y Madre
y los que no tienen pap estn tristes la mam vale por dos.
Al siguiente da desarroll el contenido de acuerdo a la planificacin existente sobre los
malos hbitos de consumir comidas chatarras como: la pi poca, dulce, helados otros
que no tienen ningn valor nutritivo, es por eso que producimos lechugas para estar
sanos y fuertes; la lechuga es buena para el cansancio, para la anemia. Seguidamente
repasamos diciendo Cuntas lechugas hay en una cama? Ellos respondieron 50, cada
estudiante dio diferentes respuestas, repasamos de una cifra hasta dos, tres cifras, quiere
decir que repasamos el valor posicional de los nmeros, realizamos una descripcin oral
en lengua castellana de los nombres propios y comunes en la familia y la comunidad.
Relacionamos los nombres comunes con las lechugas y otras verduras.
Tambin relacionamos esta fecha con nuestros paps, el padre es una persona que nos
dio la vida, trabaja para alimentarnos dijo un nio llamado John Anderson, siempre me lo
compra ropa, juguetes, cuadernos y otros, por eso estoy muy agradecido y lo quiero
mucho a mi pap dijo. La salud es muy importante para cada uno de nosotros si nos
alimentamos de comidas como ser: pipocas, dulces, helados, chicharrn, pollos a la
broster, hamburguesas es seguro que nos enfermamos. Por eso debemos alimentarnos
de alimentos como las verduras, frutas, despus de la visita, replicamos lo que habamos
observado; por ejemplo. Si tengo 5 lechugas, cuntas cifras tiene? Uno, yo cont 20
lechugas Cuntas decenas habr? 2, si tuviera 400 lechugas cuntas centenas habr?
4, reflexionamos sobre la importancia de los nombres propios y comunes en nuestro
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rea de Ciencias
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Sociales les pregunt en la fiesta de la zona y los pueblos Qu danza bailan? Ellos
dijeron la morenada, llamerada, un nio dijo en mi pueblo mi pap bail morenda, segua
preguntando que ms hacen en la fiesta una nia dijo mi pap y mi mam bailaron pero
se embriag y peg a mi mam y yo llor y estuve muy triste otra nia dijo m to manej
auto borrado y choc con otro auto y se arm un escndalo. Despus les mostr un
instrumento Cmo se llama? Dijeron una flauta, pero era una quena, Qu instrumento
es? Dijeron flauta pero era una tarka. El tercer da desarroll Ciencias Naturales, cada
grupo dibuj: la tierra, agua, suelo, aire y el sol. Cada paisaje con personas, animales
ellos dibujaron y pintaron, luego pegamos a la cartulina, seguidamente cada
representante del grupo expuso sobre cada elemento esenciales de la Madre Tierra.
El cuarto da desarrollamos el rea de matemtica realic la distribucin de cartulina y el
diseo del reloj ellos pintaron, escribieron los nmeros de 1 al 12, colocaron el horero,
minutero y el segundero, una vez terminado el trabajo les expliqu la hora, los minutos
practicamos varias veces. Les pregunt Qu hora es? Es tres y cuarto, Qu hora es?
12 en punto y as sucesivamente hasta que aprendan cada clase practicamos con el reloj
casero que fabricamos en la clase.
El quinto da les pregunt a cada grupo lo que habamos observado anteriormente en la
carpa,
ellos
respondieron
lechugas,
organo,
espinaca,
repollo,
tomate
as
sucesivamente. Tambin les expliqu sobre los trabalenguas todo relacionado con la
lechuga, les expliqu tambin las danzas que bailan en nuestras ciudades y pueblos,
asimismo la msica que tocan en cada una de las poblaciones .Les ensen cmo se toca
cada uno de los instrumentos, escuchando la msica ellos se emocionaron bastante.
Tambin recordamos que el otro da fuimos a ver la carpa solar donde plantamos las
lechugas crespas que ahora ya estn creciendo. Seguidamente les expliqu sobre el
cuidado y la proteccin de la Madre tierra, la no contaminacin del agua, suelo, aire y el
sol, pero los grandes capitalistas, empresarios internacionales no cuidan la Madre Tierra,
tambin repasamos cundo sembramos la lechuga? Qu tiempo ha pasado?
Recodamos cada momento, cada que tiempo debemos regar, fue muy importante saber
las fechas, el ao y la hora. Despus en sus carpetas escribieron la leccin, rea el
contenido, dibujamos el reloj las horas y el contenido.
Seguidamente hicimos una reflexin Por qu ser importante sembrar la lechuga en una
carpa? Respondieron es importante hacer producir para nuestra alimentacin de las
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22
Fue muy importante ver sentir el calor en la carpa, ver el crecimiento, produccin y el
consumo de las lechugas, se prepar ensalada de lechugas con papas. En sus anillados
dibujaron, escribieron el contenido, vocabulario y el cuestionario as terminamos la clase.
Escritura de afiches con mensajes sobre el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboracin de afiches sobre las del tiempo por parte de las y los estudiantes de segundo
ao de escolaridad.
Se evalu tomando en cuenta los cuatro dimensiones: SER desarrollamos actitudes de
responsabilidad y respeto mutuo, SABER la asimilacin de los conocimientos adquiridos
HACER las prcticas y las producciones de cada una de las contenidos desarrolladas en
cada Plan de clase DECIDIR se evalu las preguntas relacionadas de cada contenido
tanto oral, escrita, dibujos, textos cortos, afiches y tambin se evaluaron los estudiantes,
llamado la autoevaluacin, tambin se hizo la evaluacin comunitario con los padres de
familia.
Logros: escribieron y aprendieron trabalenguas todo relacionado con lechugas nutritivas,
los estudiantes identificaron lo sano y los borrachos, buena comprensin sobre los
elementos esenciales de la Madre Tierra y el Cosmos. Identifica el tiempo de crecimiento
de las lechugas.
En las dificultades hubo poco inters en algunos estudiantes, no todos trabajan en la
clase, poco seguimiento de los padres de familia hacia sus hijos. Poco inters en atender
en horas de clase por parte de algunos estudiantes de segundo A Primaria.
IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
La fecha de implementacin fue del mes de mayo, hasta el mes de junio. Primero les
ense a cada grupo el cmo deberan rimar cada uno de los estudiantes por ejemplo.
Alicia Belmonte juega por el monte. Hice la distribucin a cada grupo un ejemplo de rimas,
para la elaboracin de afiches todo relacionado a la rima, desarroll toda una tarde, el da
martes, el da mircoles 27 de mayo recordamos un Da tal especial todos los bolivianos y
bolivianas, comenzamos con el acto cvico a cargo de los profesores de turno a la fecha,
primer nmero entonamos el himno nacional del Estado Plurinacional de Bolivia, segundo
palabras de circunstancia a cargo por Profesor de turno, tercero poesa a cargo de un
estudiante de Quinto A de primaria, danzas, sorteo y otras actividades. Lo que ms resalt
fue el regalo que hemos preparado para las mams y la comida que compartimos todos
en el aula. Al da siguiente les pregunt Ustedes tienen mams? Si yo tengo mam y as
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respondieron cada uno de las y los estudiantes de segundo A. Tambin dijeron mi mam
compra ropa, cocina comida, me da recreo. Continuamos el da siguiente observamos las
lechugas de las ventanas porque no tenamos las llaves de la carpa, vimos las lechugas
de todo tamao, betarraga, apio, lechugas y otras plantas.
Ms all de carpa hicimos una ronda y ah les mostr los productos alimenticios, plantas
ornamentales y las plantas medicinales. Les pregunt Conocen este producto? Si es una
zanahoria, Qu producto es? Es habas, Qu producto es? es una betarraga, Conocen
este producto? Si es un nabo. Todo lo mencionado se llama plantas alimenticias. Luego
les mostr un ramo de hojas verdes Conocen esta planta? Les dije que perciban su olor
despus de un rato dijeron toronjil, present otra hoja Qu es? Es hierbabuena y as
sucesivamente al final sacamos la conclusin que eran plantas medicinales.
Le expliqu a cada estudiante para la escritura de las rimas, cuando ya estuvo listo,
pegamos en una hoja de cartulina y luego hicimos la lectura de rimas. Expliqu sobre
las mujeres valerosas de Cochabamba. Tambin les expliqu sobre las plantas
alimenticias, medicinales, ornamentales mostr un ramo de flor conocen? Si es una
rosa, Conocen esta flor? Si es un pensamiento un nio dijo yo tengo en mi casa estas
plantas dijo al final concluimos que se llamaban plantas ornamentales. Seguidamente
juntamos todas las plantas y cada grupo clasific segn el tipo de plantas y
luego
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. Reflexionamos Para qu nos sirve estos productos? Dijeron para alimentarnos y estar
sanos y fuertes para vivir bien.
En rea de lenguaje hicieron las rimas, en matemtica las operaciones de suma y la
resta, en ciencias naturales las plantas tiles al hombre, mensajes hechos por los
estudiantes de Segundo A. dibujaron en sus archivadores a sus mams y pintaron.
Tambin les di tarea para la casa para la realizacin de textos cortos; fue muy interesante
realizar estas actividades por que motiva a las y los estudiantes a trabajar en forma activa
y participativa, alistaron sus carpetas y luego escribieron las rimas y otras tareas del libro
y del cuaderno empastado. Le di a cada grupo un problema para resolver de suma y resta
toda relacionada con la lechuga, luego dieron una lectura del problema resuelto, luego
pegamos los problemas resueltos en una cartulina las preguntas y respuestas. Finalmente
copiamos a nuestras carpetas de Matemtica as finalizamos la clase. Se tom en cuenta
las siguientes dimensiones para la evaluacin: ser actitudes de responsabilidad y la
convivencia armnica entre estudiantes saber el aprendizaje sobre los contenidos
desarrollados hacer las producciones de textos la realizacin de tareas en sus
archivadores, cuadernos, empastados y otros. Decidir se lo realiz a travs de la
observacin de todos los momentos curriculares desarrollados, especialmente cuando
desarrollaron la exposicin y la autoevaluacin. Tambin participaron los padres de familia
en la evaluacin comunitaria. Logros: las y los estudiantes aprendieron y escribieron rimas
en cartulina, reconocen a las madres trabajadoras y luchadoras, identifican las plantas
alimenticias, medicinales y ornamentales. Resuelve problemas sencillos de adiccin y
sustraccin. En dificultades, no traen materiales de trabajo los estudiantes, no llegan a la
hora indicada, los padres de familia no asisten en las reuniones bimestrales
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre
Soy la profesora Vicenta Morales Iporre actualmente desempeo mis funciones como
Maestra de aula del grado 2 B ao de Escolaridad Educacin Primaria Comunitaria
Vocacional, en la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, Direccin Distrital de Educacin El
Alto 1, Provincia Murillo del Departamento de La Paz.
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y LA SALUD INTEGRAL
De acuerdo a la Planificacin de Desarrollo Curricular del Primer Bimestre con el curso de
segundo ao de Primaria Comunitaria Vocacional a partir del mes de Marzo se desarroll
la implementacin de los temas tomando en cuenta la articulacin de los contenidos que
corresponde al primer bimestre organic grupos de trabajo comunitario tomando en
25
en ese
momento mi persona interviene dicindoles que deben trabajar entre nias y nios esto
para que se conozcan mejor y poder trabajar a la competencia donde terminaron
entendiendo y aceptando la relacin que pueden tener entre compaeros el nio Grover
Calamani pregunto profesora todos los das vamos a trabajar en grupo le respond de la
siguiente manera no necesariamente pero sera bueno que nos sentemos en mesa
redonda para facilitar el trabajo y no perder el tiempo .
Empezamos cantando una cancin que est referida al tema cabeza, tronco, hombros,
pies donde algunas nias y nios se confundan por tocarse los hombros se tocaban la
cabeza el nio Elmer Quispe se tocaba los pies a ellos les pareca chiste hasta gracioso
mi persona les deca que se concentren y no se van a equivocar el que falle va tener su
penitencia tenan miedo al castigo que van a dar sus compaeros de esta manera
lograron repetir la cancin tocndose las partes sin fallar tambin lo dibujamos en un
papelgrafo y lo pegamos en la pizarra preguntndoles cuales son las partes que tiene el
cuerpo humano en voz alta todos respondieron diciendo la cabeza, los brazos, los pies, la
barriga, el cabello donde a cada mesa asigno escribir una parte del cuerpo y un
representante sale a colocar la parte indicada en las lotas y colar donde corresponde
tomando en cuenta las letras maysculas explico la importancia haciendo conocer las
partes y las funciones que cumple demostrando en el grfico adems sobre el cuidado
mediante el consumo de alimentos naturales y nutritivos sin dejar de lado la actividad
fsica para crecer sanos y fuertes por lo tanto consumir lechuga para tener energas las y
los estudiantes valoran la importancia de los alimentos naturales nos proporciona caloras
y energas nos dan fuerza para realizar nuestras actividades cotidianas y no comer
comidas chatarras porque podemos enfermarnos hasta podemos llegar al hospital .
Las y los estudiantes reflexionaron sobre la importancia del consumo de los alimentos
naturales y nutritivos en especial comer frutas, verduras y cereales despus lo dibujaron
en sus archivadores ya que la evaluacin es de forma permanente y en todo el proceso.
En la siguiente clase salimos afuera detrs de los cursos en dos columnas una de nias y
otro de nios de manera ordenada
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amontonando las piedritas se quitoneaban entre ellos por tener ms arto para formar
grupos de centenas
contaban y recontaban para agrupar cinco centenas les pregunte en cinco centenas
cuantas unidades tenemos? unos decan quinientas unidades el nio Juanito Calamani
me dice profesora hay cincuenta unidades yo le indique que vuelva a contar luego
regresamos al curso en el recorrido se escuchaba muchos comentarios y dibujamos en la
pizarra diez sartas de uvas donde cada una tiene diez unidades haciendo un total de cien
unidades tambin les demostr el valor posicional de la centena en el baco.
Lo realice explicando el valor posicional de la centena demostrando en el baco
comparando con los carteles
cuantas uvas tiene cada una les digo a las y los estudiantes que cuenten el total cuantas
uvas tenemos? y a cuantas centenas equivalen donde las cien unidades de uvas
equivalen a una centena las y los estudiantes ya tenan idea que cien unidades hacen una
centena aprendieron ms con las piedritas porque lo contaban y recontaban de esta
manera se agrupo varias cantidades donde se toma en cuenta la escritura, lectura y el
uso correcto de las maysculas en cada una de las centena tambin contamos cuantas
lechugas hay en cada cama formando la cantidad de centenas que existe en el
invernadero.
Se reflexion sobre la importancia del valor posicional de los nmeros naturales y conocer
nmeros que nos ayudan a escribir grandes cantidades y el uso de algunos materiales del
medio que nos rodea como ser las piedritas que se utiliz para la cuantificacin.
En la prxima clase sala cada uno de las y los estudiantes a escribir las letras del
abecedario con marcadores en la pizarra les pregunte de quien su nombre empieza con
la letra A me responden profesora de la Alison y del lvaro yo les digo es verdad lo
escribo en la pizarra a hora de quien empieza con la letra B decan que no hay entonces
buscamos de otra persona con la letra C contestaron del Carlos y de la Celina de esta
manera lo escribimos con todas las letras del abecedario hasta llegar a la letra Z tambin
escribimos nombres de animales, departamentos, pases utilizando la correcta escritura y
uso de las maysculas donde participaron activamente mencionando los nombres.
Este tema se explic de cuantas letras contiene el abecedario y cuantas vocales a travs
de ellas se pueden formar frases, oraciones escribir nombres con la letra L escribimos el
nombre de la lechuga haciendo conocer la lechuga crespa y repollada. Reflexionan sobre
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domicilio pero no damos utilidad a este servicio por la falta de ambiente en el invernadero
tenemos una pileta para regar las plantas de las lechugas
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Las y los nios reflexionan sobre los servicios bsicos que son tan necesarios y tiles
para poder vivir adecuadamente como todas las personas y que debemos darle el uso
correcto no malgastar el agua con el eslogan que gota a gota se va acabando tomando en
cuenta la mayscula en cada escrito de los servicios bsicos asimismo valoraban la
necesidad de contar con todos los servicios.
Se logr que las y los estudiantes tengan ms confianza y pierdan el miedo el momento
de la prctica fue importante por que aprendieron viendo, tocando, manipulando y tuvieron
un aprendizaje significativo hasta me atrevo a decir que todas las actividades se
desarroll de manera activa y dinmica los estudiantes ponan mucho inters y empeo
en cuanto a sus conocimientos previos.
En cuanto a las dificultades al organizar grupos tropec con un problema tenan miedo y
vergenza no queran trabajar entre nias y nios esto porque no estaban a
acostumbrados tambin se observ que algunos padres de familia no apoyan a sus hijos
les dejan abandonados ms se dedican a sus actividades laborales por esta razn sus
hijos no cumplen con las tareas asignada.
Exponemos nuestros trabajos culminados y realizados durante la implementacin donde
se toma en cuenta los criterios de evaluacin en el ser se evalu los valores de la
responsabilidad saber sus conocimientos adquiridos durante el proceso de la
implementacin hacer la produccin que realizaron en la clase en cuanto a sus dibujos
decidir enfatizando que lo deben poner en prctica lo aprendido y no conocer solo en
teora.
MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS
Se llev la implementacin del mes de Marzo al mes de Abril comenzamos a desarrollar la
clase observamos nuestro contexto, empezamos del curso recogiendo todas las basuras
que estn botados por el piso as lo limpiamos nuestra aula dejando limpio repitiendo que
deben colocar la basura en su lugar la nia Ela Callizaya dice profesora la persona que
bate la basura en el piso no se le dar el desayuno escolar sus compaeros contestaron
s les pregunte conocen los sentidos? todos en conjunto respondan nombrando cuales
son los sentidos les dije tquense cuantas orejas tienen, cuantos ojos tienen, cuantas
manos tienen en qu lugar est la nariz, en qu lugar est la boca saquen la lengua en
ese momento les hice probar una gota de limn a todos preguntndoles si es rico
contestaron que es agrio donde hacan diferentes gestos de esta manera van
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identificando el sentido del gusto, les digo que cierren los ojos y se imaginen que estn
afuera les pregunte cmo se sienten? contestaron mal profesora porque nuestros ojos
vean la oscuridad el nio Diego Lazo deca que se asust de esta manera reconocemos
el sentido de la vista indicando que es importante los ojos para ver todas las cosas que
nos rodea, inflamos un globo grande y hago reventar preguntndoles.
Que han odo la nia Ela Callizaya contesto un ruido desagradable porque me lastim la
oreja fue muy fuerte lo que revent indicndoles que deben cuidar sus sentidos de esta
manera identificamos el sentido del odo , les hice cerrar los ojos y coloqu perfume en los
bordes del curso luego les pregunte que se siente todos respondieron un rico olor el nio
Grover Calamani dice que es perfume de mujer de esta manera conocemos el sentido del
olfato indicndoles que nos sirve para percibir olores agradables y desagradables, le invito
a la nia Karina Mamani que es la ms callada que se pare y le doy un peluche y les
pregunto qu est haciendo su compaera? todos los nios en coro responden est
agarrando un peluche que es perrito de esta manera identifican el sentido del tacto
indicndoles que con este sentido se puede tocar, manipular, agarrar, apretar luego
dibujamos en la pizarra una cabeza grande asignando a cada mesa que dibuje un sentido
en cartulina y un representante sale a colar el sentido correspondiente repitiendo para que
sirve de esta manera van completando todos los sentidos en el grfico.
Conversamos sobre utilidad de los sentidos haciendo conocer, el cuidado e importancia
que tiene cada uno de los sentidos en todas las personas
deben cuidar adecuadamente en cuanto al aseo y sobre lo importante que es para todas
las personas concientizando sobre el consumo de la lechuga que influye en el crecimiento
que es importante en nuestra alimentacin y tener nuestros sentidos sanos. En cuanto a
la produccin dibujaron cada uno de los sentidos en sus archivadores donde las y los
estudiantes lograron un aprendizaje significativo aprendieron y conocieron los sentidos
tocndose, agarrndose donde la clase fue participativa por todos los estudiantes en
cuanto a la evaluacin se toma en cuenta los criterios del ser, saber, hacer y decidir.
En la siguiente clase organic grupos de trabajo les dije dicindoles que vamos a realizar
una dinmica jugando con los nmeros se sentan muy contentos esperando en que
consiste la actividad les demostr en un palegrafo escrito con todas las letras del
abecedario en cada letra estaba un nmero y lo colamos en la pizarra para que puedan
ver todos indicndoles que deben descubrir el nmero que est en cada letra si se
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equivocan tendrn penitencia respondan no, estaban desesperados por empezar el nio
Grover Calamani dice si profesora yo entend ya empezaremos as todos exigan con
todas las recomendaciones iniciamos con el juego de la primera mesa sale a la pizarra el
nio Elmer Quispe y le digo escribe la letra A en mayscula y descubre el nmero que
corresponde le dije fjate bien en el cuadro buscaba y no encontr el nmero me dice
que es muy difcil de encontrar de esta manera sale la nia Ela Callizaya le dije que
escriba la letra B en mayscula y te basa fijar bien el cuadro ella lo miro de una y otra
forma y me respondi que es el nmero 2, sali el nio Diego Lazo de igual manera
procedemos con la escritura y descubri el nmero y me dice que es 3 sucesivamente
van
pescaron el hilo
lograron
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Les digo que saquen sus cuadernos y escriban una pequea carta a sus familiares que
estn lejos indicando como se encuentran ustedes y preguntarle cuando van a llegar la
nia Palmira Ramrez me dice profesora mi to est en Brasil y va llegar para navidad le
respond que bien escrbela pidindole que te traiga un regalo cada uno de los
estudiantes decan que tienen sus familiares que estn lejos y llegan para fin de ao de
esta manera conocemos la comunicacin escrita.
Les ped a todos que se paren y me contesten con mmica a las preguntas que les hare
mirndose entre ellos se rean no saban por que se estn mojando les preguntaba si
conocen alguna persona sorda muda? la nia Yara Hidalgo levanta la mano y me dice yo
he visto en la ceja no hablaba ni escuchaba el minibs estaba tocando bocina y no se
recorra hasta que una seora le jal de la mano as logro pasar el minibs y me
pregunta cmo lo entendemos lo que quiere decir? le respond esa seora que t has
visto se expresa mediante seas o gestos nosotros debemos entender y saber lo que
quiere decir lo practicamos con las y los estudiantes de esta manera conocemos la
comunicacin mmica que no lo conocan les pareci novedoso por nunca han escuchado
sobre esta comunicacin.
Conversamos sobre las clases de comunicacin que existe explicando sobre la
importancia de cada una de estas comunicaciones que lo practicamos cada una de las
personas en nuestra vida cotidiana donde reflexionan que se debe respetar la expresin
verbal de cada persona y dar su lugar a todas por igual sin discriminacin aceptando cual
sea su comunicacin .
En la siguiente les pregunte si todos tienen su pap? las y los estudiantes en voz alta me
respondieron que si tienen y como son sus papas con ustedes decan que son muy
buenos cariosos lo dibujamos a un papa en la pizarra con marcadores tambin cada uno
dibuja a su papa en sus archivadores ellos muy contentos lo pintaban les deca por que
no han venido el da del padre decan que sus papas trabajan y no pudieron venir a
festejar el da del padre porque es un da hbil y mencionan los oficios que tienen el nio
Juan Calamani dice que su pap es albail, otro nio deca que es panadero, Alison deca
de mi es chofer, Vctor deca de mi es profesor pero no est con nosotros trabaja en los
yungas solo llega a cobrar y se regresa de esta manera daban diferentes testimonios
cada uno de los estudiantes.
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Conversamos sobre los diferentes oficios que tienen cada uno de sus papas hacindoles
conocer la importancia que tiene el da del padre y es una fecha tan esperada por todos
que son sus hijos sin desmerecer a la labor que desempea en su trabajo hacindoles
entender que el trabajo es digno y lo feo es robar aplicando las formas de
comunicacin .Reflexionando sobre sobre la labor que desempea con tanto sacrificio por
bien de sus hijos y sacar adelante su familia quien es el sostn del hogar. En cuanto a los
logros aprendieron a valorar el trabajo sacrificado que tiene como padre tomando en
cuento a los oficios que cada uno de sus papas tienen.
En cuanto a todas las actividades desarrolladas se llega a la produccin que fueron la
elaboracin de los grficos de los sentidos escritos en lotas, dilogos por las y los
estudiantes de pares, ejercicios de suma donde se aplic varias estrategias como ser
canciones, juegos, preguntas esto para lograr un aprendizaje significativo en cada uno de
las y los estudiantes donde se vio la asimilacin tomando en cuenta las dimensiones del
ser se evalu los valores de la responsabilidad, respeto, equidad de gnero y la
convivencia entre estudiantes saber viendo la asimilacin de los contenidos hacer se
observ todas los trabajos culminados decidir replicando lo aprendido en la escuela
practicando en su vida cotidiana.
VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS
La implementacin se inici del mes de Abril al mes de Mayo que corresponde al
segundo bimestre organic en parejas de dos una nia y un nio agarrados de las manos
para salir de visita al invernadero con todas las recomendaciones dadas en el aula para
nuestra suerte ah se encontraban los tcnicos de la UPEA a quienes mi persona saludo
muy buenos das de igual manera lo hicieron los nios y nias poniendo en prctica el
valor del respeto le ped permiso para que nos dejara entrar a realizar las diferentes
observaciones los jvenes muy amables cedieron a nuestra peticin as ingresamos al
invernadero los nios muy curiosos preguntaban qu planta es esto les respond es
lechuga repollada donde vemos variedades de plantas aromticas, las clases de lechuga,
haban dos camas que estaban bacas mi persona le pregunto al tcnico si nosotros ya
podemos plantar nuestras lechuguitas me contesto si profesora est bien para replantar y
cuantas plantitas entra en cada cama deca que en cada cama entra 58 platines que
primeramente se debe alistar el abono con la tierra para el trasplant y se debe plantar a
una distancia de 30cm de planta a planta donde la raz tiene que estar a 5 cm perdido en
la tierra nos dice que la raz necesita humedad para sobre vivir en cuanto a los materiales
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muchos bichos, el nio Juan Churata responde lo contrario dice que del invernadero es
sanito y rica est bien cuidado pues mi persona interviene y les dice que se debe
consumir preferentemente ecolgicas.
En la siguiente clase salimos a fuera de manera ordenada agarrados de la mano entre
dos personas una nia y otro nio en fila nos dirigimos detrs del curso a ver una planta
real donde se ve el contacto directo con la realidad les pregunto a las y los estudiantes
Que planta es? el nio Ramiro levanta la mano y me dice que es pino les digo que otras
plantas ms conocen nombraban eucalipto, pastos rpidamente regresamos al curso
socializamos sobre todo lo observado se trabaja en grupos donde lo dibujan una planta
en sus archivadores y escriben sus partes en lotas tambin lo dibuj en la pizarra para
demostrar las partes que tiene una planta un representante de cada mesa sale a colar la
parte que escribi en lotas repitiendo las funciones que cumple soy la raz sirvo para
alimentar y sujetar a la planta de esta manera terminan completando las dems partes de
la planta. Se explic demostrando con una planta real las partes que tiene haciendo
comparaciones con los grficos y se demuestra la funcin que cumple cada parte en la
planta diferenciando las plantas alimenticia, plantas medicinales, plantas ornamentales y
la preparacin de ensalada de lechuga con un apthapi donde compartimos todos en el
curso se enfatiz la lectura y escritura de los nombres de plantas. Se reflexion sobre la
importancia que tienen las plantas alimenticias, medicinales, ornamentales en el consumo
de nuestra alimentacin como la lechuga. En cuanto a las y los estudiantes lograron
aprender de acuerdo al contacto directo con la realidad donde entendieron mejor y el
aprendizaje fue significativo.
En la prxima clase se igual forma uno de cada mesa sale a dibujar a la pizarra con
marcadores tambin lo dibujan en cartulina dplex cada mesa lo grfica como ser la
bandera, casa, llanta de auto, ventana y reconociendo las figuras geomtricas el nio
Anderson Mamani levanta la mano y dice que su pap ha construido una casa donde
tiene todas las formas geomtricas el techo tiene la forma de un tringulo, la puerta es
rectangular, las ventanas son de forma cuadrado, en la parte superior tiene adornos de
forma circular, dando a conocer las figuras geomtricas comparando con otros objetos, se
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observ en el invernadero levanta la mano el nio Grover Calamani y me dice las camas
que hemos visto en la carpa solar de las lechugas que estn plantadas es de forma
rectangular, la ventana tiene la forma de cuadrado, el techo tiene la forma del tringulo les
respond muy bien hicieron una buena observacin.
Se utiliz el cuadro de las figuras geomtricas dando a conocer la importancia que tiene
cada figura geomtrica escribiendo el cuadrado, triangulo, rectngulo, circulo haciendo
comparaciones con otros objetos que lo utilizan a diario el nio Elmer me dice profesora
la olla y el baador tiene la forma del crculo, escribiendo correctamente los nombres de
estas figuras en los objetos enfatizando la lectura y escritura. Llegan a la valoracin sobre
las figuras geomtricas que tienen los diferentes objetos que muchos de las y los
estudiantes no identificaban por que no conocan pero despus de conocer ellos ya
mencionaban con ms facilidad. Continuando con la otra clase empec con una pregunta
que cosas hay en una
televisor, camisa, sombrero, taza, mesa, juguetes organic grupos de trabajo comunitario
repartimos cartulinas dplex para dibujar uno de esto asignando a cada mesa luego un
representante sale a colar a la pizarra en la cartulina que est pegada de esta manera lo
construimos nuestro cuadro de nombres y sustantivos contamos del uno al cinco al que
le toca cinco va a la pizarra a dibujar con marcadores el grfico que realizaron en la
cartulina las y los estudiantes queran graficar todos sus juguetes que tienen en casa
seleccionamos algunos juguetes como ser autito para los nios, muecas para las nias
donde quedaron satisfechos. Para este momento se utiliza el cartel elaborado de los
nombres o sustantivos diferenciando entre los nombres propios, comunes, haciendo
diferencia entre el nmero y gnero y la importancia que tiene las palabras. Las y los
estudiantes llegaron a una reflexin sobre la importancia que tienen los nombres o
sustantivos donde se identific nombres propios, comunes, nmero, gnero que tiene las
palabras escritas y la cuantificacin de silabas que tienen nuestros nombres.
En la siguiente clase cada grupo socializa sobre que reglas podemos escribir el nio
Jorge Ramirez sugiere profesora esta regla podemos escribir le pregunte cul ser? y
me dice no debemos llegar tarde a clase, tambin la nia Palmira Ramirez dice Todos
debemos cumplir con nuestras tareas sucesivamente mencionaban todos los nios donde
perdieron el miedo lo escribimos en la cartulina despus lo colamos en la pizarra para que
observen todos los estudiantes procediendo a leer lo escrito nuestro cuadro se llama
reglas de oro del curso los nios deben leer todos los das a modo de recordase y cumplir
35
como estudiante con todo lo que se le pide en cuanto al ingreso a clase con la
puntualidad. Se trabaj con el cuadro de las normas o reglas de oro que elaboramos con
las y los estudiantes que tienen conocimientos universales dando a conocer la
importancia que tiene cada una de estas reglas o normas ya sea en la familia o escuela
escribiendo los nombres propios de los integrantes de la familia y de sus compaeros de
curso. Se valor la importancia de las reglas o normas de oro del curso van aprendiendo
la responsabilidad, respeto, puntualidad, honestidad, compaerismo donde las y los
estudiantes demuestran cada una de estas cualidades repitiendo la toma de conciencia
sobre el consumo de la lechuga. Llegando a la produccin se elabor grficos de las
plantas alimenticias, medicinales, ornamentales, figuras geomtricas, dibujos de nombres
propios y comunes ,lotas escritas con las diferentes reglas de oro del curso, el contacto
directo con la realidad herbarios, de las plantas ,ensalada de lechuga, maquetas
utilizando materiales tangibles para lograr la asimilacin del aprendizaje y sea significativo
donde los estudiantes son los protagonistas de estas acciones tambin realice la
evaluacin tomando en cuenta los criterios del ser se evalu las actitudes de respeto y
gnero ser la asimilacin y comprensin de sus conocimientos saber se evalu los
resultados tangibles e intangibles hacer replicando lo aprendido practicando en el diario
vivir.
PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS
La implementacin se llev a partir del mes de Mayo al mes de Junio que corresponde al
segundo bimestre organic grupos de trabajo comunitario repart los peridicos a cada
mesa para que procedan con la actividad de buscar los artculos colamos una hoja de
papel resma en la pizarra para que vayan colando segn a lo que van recortando de
forma ordenada as construimos
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tuvimos fueron que las y los estudiantes no podan leer correctamente los trabalenguas al
repetir se confundan les pareci muy difcil .Exponemos y observamos todos los trabajos
concluidos en la clase durante el desarrollo de las actividades planificadas. Continuamos
la clase con una cancin que titula madrecita y empezamos a cantar donde cada uno
dibuja a su mam en hojas bon tambin lo graficamos en grande para que observen todos
las y los estudiantes mencionan el oficio que tiene su mam la nia Gladys levanta la
mano y dice mi mam es ama de casa, la nia Ela de igual manera dice que su mam es
comerciante, costurera, comidera as daban a conocer el trabajo que tiene cada persona
sin desmerecer la labor que desempea dentro la familia resaltando la fecha
hago
conocer la importancia que tiene este da tan esperado por todos nosotros dicindoles
que madre es una sola por eso deben respetarla, amarla , quererla , obedecerla sobre
todas las cosas. Recordando
empiezo a
revisar el material que les pedi dia antes que deben traer la wincha posterior salimos
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les pregunte
Quines utilizan el metro? Todos contestaron en voz alta los albailes, carpinteros,
costureros e ingenieros el nio Juan Churata levanta la mano y dice mi pap es albail y
tiene el metro en grande se envuelve en redondo.
Dibuj el metro en la pizarra para explicar haciendo conocer la importancia y utilidad que
tiene el metro que es utilizado por muchas personas que trabajan en construcciones de
casa, costureros y es indispensable donde a las y los estudiantes se motiva que tengan
conocimiento sobre los emprendimientos productivos se colocaban sus mandilitos y
gorritas blancas para empezar a vender las lechugas cosechadas ofreciendo sin miedo
vendo ,vendo lechugas a 2 y 3 bolivianos las seoras se acercaban y compraban uno, dos
y hasta tres por persona lo terminamos en media hora porque son ecolgicas tuvimos
buenos resultados. Reflexionan sobre la utilidad que tiene el metro para las personas
donde podemos medir distancias cortas y largas .En cuanto a los logros que se obtiene
con las y los estudiantes fabricaron la wincha donde aprendieron a cortar y enumerar y
sea de su uso personal. Cada estudiante demostraba su trabajo concluido tome en cuenta
el valor de la responsabilidad en cada uno de las y los estudiantes para la respectiva
evaluacin tomando en cuenta los criterios de evaluacin.
En la siguiente clase empec preguntndoles Conocen el reloj? Todos contestaron s
profesora unos decan yo tengo de pared en mi casa y es redondo, otros decan que es
cuadrado, el nio Jorge Ramrez me dice yo tengo en mi mano me constate a ver
mustrame verdaderamente tenia y conoca la hora dibujamos diferentes relojes en la
pizarra cuadrado, redondo y pulsera hablndoles de las variedades que existe incluso el
celular tiene la hora que es tan indispensable para las personas si tienen reloj van a
llegar puntuales a clases o a cualquier otra cita el nio Elmer Quispe me dice profesora
me lo va comprar con mi mam le respond que bien de esta manera podemos ordenar
nuestro tiempo y cumplir con todo lo que tenemos para realizar nuestra
actividades
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Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre hago que escriban la fecha y mes de
sus cumpleaos de esta manera se implement utilizando diferentes estrategias en cada
una de las actividades contando en cuantos meses produce la lechuga y salea la venta.
En cuanto al reloj demostr de manera real dando a conocer la importancia y utilidad que
se debe dar y poder ordenar nuestro tiempo dando la lectura del reloj en los grficos
contando cuantas horas tiene el da
escribiendo los das de la semana y los meses que tiene el ao enfatizamos los artculos
que tiene cada palabra en la lectura y escritura. Se llega a la reflexin sobre la utilidad del
reloj dicen que es necesario e indispensable para poder llegar puntual a la escuela,
trabajo de esta manera ordenar nuestro tiempo. Logros en este plan de clase se observ
la atencin que ponan por aprender cada da algo ms de lo que saben les gusto todas
las actividades que realizamos durante la implementacin de los diferentes temas donde
se vio que adquirieron nuevos conocimientos en cuanto a la implantacin de la
experiencia. En cuanto a las dificultades que algunos nios no podan dar lectura de la
hora que indicaba el grafico esto porque no tienen reloj en casa y no practican la lectura
observamos y exponemos todos los trabajos concluidos durante la implementacin
elaboraron el metro para uso personal, diferentes formas de relojes, trabalenguas,
adivinanzas, poesas, grficos de educacin vial, cartel del da de la madre.
MAESTRA 3. Sofa Macuri Argandoa
Soy la profesora Sofia Macuri Argandoa, participante del Programa de Formacin
Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM), actualmente ejerzo mis
funciones en la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, turno tarde ubicado en el Distrito 1
zona puerto Camacho de la ciudad de El Alto del Departamento de La Paz donde regento
el grado 2do
primario
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ser el tema de hoy? Muchos de las y los nios acertaron el tema, los nios Herlan y
Rolvy dijeron nuestro cuerpo profesora, las partes del cuerpo dijeron otros, si les dije, hoy
hablaremos sobre nuestro cuerpo y la salud, luego se pusieron en crculo para observar;
dos estudiantes realizaron un grfico del cuerpo en tamao grande en el piso para esto,
el nio Lionel que es el ms pequeito del curso se ech en el piso sobre dos hojas de
papel resma y dibujaron luego pegaron en la pared, los dos estudiantes graficaron el
cuerpo, hubo risas, burlas de las/los estudiantes, seguidamente colocamos en la pizarra
donde escribieron en grupos
cuerpo.
Seguidamente se trabaj el tema de salud de la misma forma se plantea otra pregunta
para mantener sano nuestro cuerpo, que debemos hacer las personas? Las repuestas
fueron, comer verduras, baarnos, ir al doctor, comer frutas, comer sopas, comer comida.
Todo esto se anot en la pizarra que posteriormente copiaron clasificando por grupos las
frutas, verduras dentro de las verduras las lechugas, que luego a los mismos colocaron
sus nombres utilizando las maysculas.
Este momento tambin se aprovech para hablar sobre la importancia del aseo, el
cuidado del cuerpo, los alimentos que debemos consumir para mantener sano nuestro
cuerpo ms que todo hablamos sobre el consumo de las verduras especialmente
enfatizando consumo de la lechuga
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con el tema de uso de las maysculas, unos trabajaron alcantarillado, otros sobre el agua,
otro grupo trabaja sobre el gas a domicilio, etc. luego producen un papelgrafo sobre este
tema. En esta actividad se pudo notar que las y los estudiantes tienen amplio
conocimiento sobre este tema ya que la mayora manifest que cuentan con estos
servicios por ejemplo dijeron yo tengo luz, yo tengo gas en mi casa, yo tengo agua pero
no todo el da viene el carro basurero en mi zona esto me demuestra que sus familias
estn mejorando su calidad de vida.
En la prxima clase para trabajar
aplicando la estrategia jugamos a la centena con habas y bacos que elaboramos donde
se clasific varias cantidades numricas de la centena, tambin se anot precios de
productos en la pizarra que ordenaron con sus habas y sus bacos caseros resolviendo
las sumas tocando, manejando el material didctico. Con esta actividad se quiso motivar
hacia la asimilacin del contenido de la centena utilizando material didctico y tangible y
mostrar al mismo tiempo a las y los estudiantes que podemos darle utilidad a algunos
materiales que tenemos a nuestro alcance.
Luego de terminar la clase todos nos fuimos a lavar nuestras manos donde nuevamente
hablamos sobre el aseo, su importancia para cuidar nuestra salud, retornando al aula
todos grafican los implementos del aseo del cuerpo que luego pintaron utilizando los
colores de manera correcta al mismo tiempo escribieron sus nombres utilizando
maysculas.
Para fijar el conocimiento de los diferentes contenidos se llega a la teorizacin, donde, se
conceptualiza sobre las partes del cuerpo con apoyo de una silueta del cuerpo humano
elaborado en cartulina, al mismo tiempo cada grupo utilizando esta silueta explican las
partes del cuerpo, terminando con la lectura y el uso del diccionario para buscar las
palabras aseo, tronco y extremidades.
Asimismo se explica sobre la forma correcta de escribir el abecedario en sus diferentes
formas, utilizando cartillas y lotas del abecedario que las y los estudiantes seleccionados
en una clase anterior trabajaron estas cartillas en cartulina, se cuenta cuantas letras tiene,
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cuantas consonantes, continuando utilizando grficos y carteles que elaboraron las y los
estudiantes se explica conceptualizando paso a paso cada uno de los servicios bsicos,
se realiza al mismo tiempo un anlisis de cada servicio bsico que utiliza el hombre. Por
ltimo se socializa la formacin de la centena con uso de carteles, del baco y las habas
con los que aprendieron a agrupar varias centenas y escribieron cantidades asociando
prctica y teora ya que la matemtica requiere siempre de estos dos momentos.
Se lleg al momento de la flexin sobre la importancia y el cuidado de nuestro cuerpo, el
consumo de la lechuga, el aseo, la alimentacin para mejorar nuestra salud as mismo se
reflexiona sobre la importancia de conocer las letras del abecedario para producir textos.
Lo mismo sobre la importancia de los servicios bsicos que permiten mejorar la calidad
de vida de la comunidad y la importancia que tiene conocer los nmeros que nos facilita
escribir cantidades grandes y poder resolver problemas matemticos en nuestra vida
diaria. Lo mismo hicimos sobre el uso de algunos materiales que podemos transformar en
materiales tiles para nosotros
y lo ms importante
reflexionamos tambin
42
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sentir olores, escuchar sonidos, tocar objetos duros y suaves que las y los estudiantes
respondieron con gestos variados.
Luego de la actividad realic una breve conversacin sobre la utilidad de nuestros
sentidos la importancia para la interaccin de los seres humanos con la naturaleza para
poder relacionarnos con los dems sin dificultad abordando de esta manera el currculo
regionalizado Relacin con la Naturaleza. Luego de esta actividad grafican los sentidos y
empiezan a elaborar un cartel de los sentidos que luego lo exponen en la pared del aula.
Continuando en la prxima clase para trabajar el tema de la comunicacin, se inici
primero con el saludo en castellano y aimara luego se realiz una dramatizacin de
diferentes dilogos donde participaron con entusiasmo las y los estudiantes, continuando
inventaron diferentes dilogos en grficos que se les entreg a cada grupo, escribieron
sobre diferentes temas, algunos escribieron sobre
Semana Santa, otros de viajar al campo fue muy bonita la actividad les gust bastante se
mostraron emocionados e interactuaron en sus grupos con ideas de esta manera se
fortaleci la capacidad de expresar sus ideas de manera coherente, perder el miedo al
dilogo aplicando la comunicacin entre pares, seguidamente trabajaron en sus
respectivos grupos carteles sobre los dilogos, continuando se presenta un cuadro
didctico sobre las formas de comunicacin donde cada grupo coloca el nombre
correspondiente: Comunicacin escrito, oral mmico-gestual reconociendo la forma, se
hizo tambin grficos sobre las sealizaciones, participaron aqu con aportes decan
parada de bus Sariri, el semforo, zona escolar el que ms participo fue el nio Rolvy que
es un estudiante muy activo, en general, esta actividad agrad bastante a las y los
estudiantes y aportaron con sus conocimientos previos para terminar les pregunt En el
dilogo que sentido utilizamos? Ellos respondieron el sentido de la vista, odo aqu pude
ver cuando relacionamos un tema con otro aprenden mejor las/los estudiantes cada da.
Dando continuidad en la clase siguiente trabajamos matemticas, para esto se dijo a las y
los estudiantes saquen todos y todas sus habas para resolver ejercicios de sumas,
coloqu ejercicios de suma en la pizarra que luego uno por uno empiezan a sumar con
este material quise motivar hacia el gusto de la suma algunos disfrutaron mucho
resolvieron con mucha paciencia, el uso de las habas hizo que asimilen de mejor manera
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los ejercicios planteados en la pizarra que lo resolvieron con la utilizacin de este material
en grupos y de manera individual.
Asimismo en cada grupo se puso a las y los estudiantes que saben la suma para que
hagan el trabajo de profesor (a) apoyando a sus compaeras y compaeros a comprender
el tema, aplicando el aprendizaje cooperativo, esta estrategia motiv bastante permitiendo
llegar a la comprensin de aquellos que todava no asimilan correctamente; terminada la
actividad se pregunt qu sentido utilizamos para trabajar con las habas el sentido del
tacto dijeron todos Es suave o duro? duro y pequeitos dijeron Lionel y Diego que son
los ms inquietos a esto hubo participacin de Eva Lizeth que dijo Profesora yo tengo
mucha haba en mi casa porque mi mam siembra en el campo, otros tambin contaron su
experiencia que siembran en su casa haba, papa cada ao. Seguidamente ya en otra
clase tambin se trabaj el tema de resta o sustraccin, para estos se dijo a las y los
estudiantes hoy iremos a la parte de atrs a ensuciarnos las manos todos y todas saltaron
de alegra, se motivaron bastante; ya en el lugar hice que reunieran muchas piedras
menudas y se les plante restas sencillas que los iban resolviendo con el uso de este
material tangible aplicando el aprendizaje en contacto directo con la realidad, pude ver en
esta actividad que hay estudiantes que todava les falta asimilar el tema de la resta y que
otros ya entienden perfectamente, retornando al aula pregunt les gust la actividad siiii
dijeron, cmo se han sentido? Ellos y ellas respondieron, muy bien, felices, fe bonito, esto
me ensea que el trabajo en campo abierto es muy importante para la aplicacin de la
enseanza aprendizaje y permite que sea significativa porque motiva a los estudiantes.
Continuando con el desarrollo de la implementacin para trabajar el tema Da del Mar,
primero escuchamos una msica de fondo con sonidos de olas del mar, todos escucharon
con atencin e inters luego les pregunt Qu sentido usamos para escuchar los
sonidos? Contestaron el sentido del odo siiii gritaron juntamente conmigo este momento
utilice para explicar sobre el cuidado de nuestros sentidos y la importancia que tienen
para una vida saludable, luego de esta actividad se entrega hojas de colores con los
cuales trabajaron barquitos de papel cada uno de las y los estudiantes utilizaron su
creatividad en este proceso. Asimismo se realiza recortes de peridicos con temas sobre
la fecha abordando la realidad sobre este tema de fecha cvica.
Desarrolladas todas las actividades de la prctica de cada rea y contenido
correspondiente y en cada clase se llega al momento de la teorizacin, donde para llegar
45
46
Asimismo realic la evaluacin, tomando en cuenta las dimensiones del ser donde se
evaluaron valores de responsabilidad, respeto y convivencia entre las y los estudiantes a
travs de la observacin durante todo el proceso saber, se evalu sus conocimiento y
asimilacin de los contenidos demostradas en exposiciones, respuestas a preguntas
orales y escritas hacer, se evalu sus producciones, decidir, incidencia en su vida diaria
sobre lo que aprendieron en el colegio llegando a replicar en la cotidianidad. Se aplic
tambin, la auto evaluacin donde las y los estudiantes demuestran ser conscientes no
son conscientes y se califican todo perfecto o sea 100, 100 De la misma forma se tuvo
logros se puede mencionar los siguientes: Hubo participacin activa de las y los
estudiantes, cooperacin entre pares,
lechuga, su consumo para mejorar la salud, asimismo las y los estudiantes demostraron
aceptacin de trabajar en grupos y en equidad, los momentos metodolgicos permitieron
el seguimiento al desarrollo de los planes de clase finalmente el desarrollo del plan de
clase fue dinmico, activo y participativo para las y los estudiantes, dentro de las
dificultades puedo mencionar que la falta de los materiales en algunos estudiantes, esto
perjudic, un poco el avance en estos nios que no cuentan con cuadernos. Hacer notar
que no son todos son tres nios, que son descuidados por sus padres, otro los materiales
que son dejados en el curso son destruidos por estudiantes del turno maana ya que el
aula es compartida, el tiempo tambin es un factor importante que juega en contra ya que
el momento de la prctica requiere de este en mayor cantidad.
RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La implementacin se desarroll en mes de abril al mes de mayo correspondiente al
segundo bimestre: El desarrollo de la implementacin se da organizando grupos de
trabajo donde se tom en cuenta valores de responsabilidad, respeto mutuo para la
convivencia entre las y los estudiantes. Iniciando con el momento de la prctica, primero
se abord el tema de la planta, para esto organic una salida por los alrededores de la
Unidad Educativa, nos organizamos de a dos tomados de la mano primero, fuimos por la
parte de atrs del aula en direccin a la muralla del colegio donde encontramos plantas
de pino que utilic para el estudio y observacin y posterior descripcin de las partes, sus
funciones, su importancia y sus necesidades que tiene una planta para subsistir, al mismo
tiempo hice que observen las diferencias, el tamao, forma, a esto algunos de las y los
estudiantes encontraron que sus hojas son muy pequeas a comparacin de otras plantas
luego nos dirigimos hacia el invernadero donde por falta de lave no pudimos entrar a
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observar las plantas de lechuga, con la actividad quise motivar y poner en prctica la
educacin en contacto con la realidad del y la estudiante, continuando el recorrido nos
dirigimos hacia afuera para observar todas las formas geomtricas, las y los estudiantes
se motivaron bastante en esta clase, en el trayecto encontraron varias formas gritaban
una llanta, una ventana, una rueda, una pared, un auto, un helado, una puerta, se
emocionaron bastante fueron hablando gritando algunos empujndose, La nia Cielo me
dijo profesora all es mi casa, Ariel dice de m es ms cerquita profesora otro da visitar
tu casa dije, pasamos por varias casas de los estudiantes.
Retornando al aula apliqu la estrategia pegamos las partes de la planta en un grfico sin
sus partes dando lectura posteriormente y terminando con la elaboracin del grfico de la
planta. Continuando en otra clase, se trabaj el tema
medicinales presentando estas de manera tangible cada uno de los nios trajeron una
planta hubo manzanilla, hierba luisa, ruda, lampazo, etc. De plantas alimenticias llevaron,
lechugas, repollo, acelga, perejil, cebolla, todas estas plantas se utilizaron para socializar
y teorizar el tema. En otra clase, se prepar y seleccion abonos para realizar la siembra
de plantas de lechugas que lo hicimos en una clase posterior, seleccionamos abonos de
oveja, gallina, conejo y vaca, para explicar el tema les hice una pregunta de que estar
compuesto el abono, la nia Eva Lizeth dijo de caca de los animales profesora si les dije
esto se llama huano es un abono natural, todo este abono seleccionado lo utilizamos en
la siembra de la lechuga que lo hicimos en el invernadero,
posteriormente se realizaron
grficos de las plantas, semillas, frutos, flores y un herbario con grficos de todas estas
clases de plantas abordadas. Terminando el tema preparamos un sanduiw con
una
ensalada de lechuga, tomate y carnes fras con ayuda de la directiva del curso, esta
actividad me ayud a motivar hacia el consumo de la lechuga al mismo tiempo pude ver
que hay estudiantes que no les agrada comer la lechuga, seguidamente otro da de
clase se realiz una dramatizacin para presentar los elementos esenciales de la Madre
Tierra, cada uno de los grupos se prepar con sus disfraces correspondientes elaborados
con material reciclado que con ayuda de sus madres lo hicieron en sus casas, para
empezar los grupos socializaron la funcin que cumplen cada uno de estos por ejemplo
el agua, el aire, el suelo el calor, demostraron capacidad de hablar en pblico organizando
sus ideas.
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De la misma forma hice, en la clase siguiente para abordar el tema de las formas
geomtricas, luego de haber observado todos las formas geomtricas en el recorrido que
realizamos da anterior, dibujaron y relacionaron con objetos de su realidad por ejemplo el
rectngulo con la bandera, el crculo con las ruedas de los autos, el tringulo con las
ventanas, etc.
Asimismo se trabaj un joyero utilizando palitos de helados que pegaron uno por uno
hasta formar un cuadrado luego lo armaron formando un cubo con todos los lados
cuadrados, esta actividad agrad bastante a las y los estudiantes ya que cada uno aplic
su creatividad para el adornado de estos, se motiv tambin a la capacidad de
transformar objetos simples en algo productivo, desarrollar la paciencia y la motricidad en
los estudiantes.
Continuando, en otra clase empezando con la prctica se inici primero con el saludo en
castellano y aimara aplicando el currculo regionalizado luego se entrega pequeos textos
donde las y los estudiantes deban colocar el punto y la coma que luego graficaron en
sus carpetas los signos del punto y la coma colocndole ojos, manos y pies.
Seguidamente continuando con la implementacin, se trabaj tambin los nombres y
sustantivos a partir del recorrido por los alrededores de la Unidad Educativa, donde ellos
observaron muchas cosas le pregunt que encontramos en el recorrido de la clase
anterior dijeron autos, ventas, perros, piedras, farmacias, tiendas, salchipapa, personas
todo esto
comunes y
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Terminada esta actividad se elabor un cartel sobre los roles del curso por ejemplo: Llegar
puntualmente a clases, colocar la basura en su lugar, hubo bastante aportes con
opiniones de las y los estudiantes seguidamente se elabor letreros con mensajes sobre
seguridad ciudadana abordando la realidad, donde se articul con lenguaje con el tema
de escritura de letreros, experiencias de la vida y uso del punto y la coma, por ejemplo
escribimos, no recibir nada de personas extraas, en esta actividad pude ver que las y los
estudiantes tienen conocimiento previo sobre la inseguridad expresaron bastantes
mensajes por ejemplo no recibir dulces de personas desconocidas, no subir a los autos
vacios les pregunt por qu? contestaron porque nos pueden robar, nos pueden matar,
mi mam dice que no debo hablar con extraos en la calle, fue muy interactiva la clase
participaron bastante las/los estudiantes.
Asimismo el tema sobre el trabajo, se abord con preguntas Qu trabajadores
observaron en el recorrido el da anterior, contestaron choferes, vendedoras de
salchipapas, panaderos, a partir de esta pregunta activadora se inici la clase, entregu
fichas con nombres de
funciones que cumplen estos y su importancia que tienen estos en la sociedad, con esta
actividad pude sacar impresiones de lo que desean ser mis estudiantes cuando sean
grandes algunos manifestaron que sern militares, otros doctores, otros profesores, otros
carpinteros.
Para fijar el conocimiento se trabaja la teorizacin, lo realic aplicando el contacto directo
con la realidad observando una planta tangible donde se explic las partes, funciones su
importancia, asimismo se explic las plantas tiles con variedad de plantas que las y los
estudiantes llevaron al curso, se explic tambin la procedencia y la utilidad que se le
dar al abono, Continuando se explica el tema de elementos de la naturaleza a partir de
la dramatizacin, sobre el agua, aire, Tierra por grupos que socializaron dando a conocer
la importancia y la funcin que tienen estos para el desarrollo de los seres vivos. Toda
esta actividad fue significativa para el aprendizaje de las y los estudiantes. Continuando
con la socializacin de los diferentes contenidos se conceptualiz a partir del uso de
carteles, de dramatizacin de normas en la familia, con los trabajos realizados en el aula y
cada grupo socializ un trabajo que le fue sorteado explicando la funcin que cumplen en
la sociedad. De la misma forma se explica a partir de una relacin de las figuras
geomtricas con objetos de su realidad (ruedas, tableros, techos de las casas, mesas,
ventanas) y un cuadro didctico lo cual permiti una mejor comprensin del tema.
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decidir, actitud
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desarrollando la convivencia y el
respeto mutuo entre las y los estudiantes. Inici con ciencias sociales se trabaj con
producciones de carteles, grficos relacionado al tema por ejemplo para educacin vial se
dibuj al polica, el semforo, las cebras, para la fecha cvica se trabaj produccin de un
peridico mural y tarjetas al da de la Madre donde cada uno de las/los estudiantes
aplicaron su creatividad trabajaron con responsabilidad y cooperacin.
En una prxima clase trabajamos producciones de trabalenguas, poesas, adivinanzas, y
produccin de oraciones donde las y los estudiantes identificaron los artculos,
seguidamente tambin se realiz recortes del peridico de los mismos y articulamos con
sociales realizando oraciones al da de la Madre y del Maestro trabajamos tambin artes
plsticas aplicando colores con motivos socioculturales. Asimismo se articul con el PSP
produciendo oraciones, cancin y poesa con la palabra lechuga.
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Continuando, elaboramos materiales como por ejemplo se elabor metros para trabajar
medidas utilizando marcadores, cartulina y escoch, cada uno de los estudiantes lo realizo
con paciencia, con estos metros que elaboraron empezamos a medir organizados en
grupos varias partes del colegio y el curso, un grupo mide la cancha, otro la pizarra, otro
la ventana y as sucesivamente, en esta actividad hubo mucho desorden, alboroto, bulla,
movimiento que son necesarios a veces para desarrollar algunas actividades, me sent
muy contenta este da porque observ a mis estudiantes que trabajaban contentos, muy
serios midiendo y anotando las medidas en sus cuadernos, asimismo utilizando cartulinas,
elaboramos relojes para trabajar el tiempo, el calendario donde se identific el da la
semana los meses y el ao, cada uno de las y los estudiantes utilizando cartulinas,
colores, pegamento, tijeras elaboraron su material aplicando tambin su creatividad se
trabaj en das diferentes, las actividades fueron muy dinmicas y bastante productivas
las y los estudiantes aprendieron de manera significativa.
Asimismo se trabaj la venta de lechugas donde trabajamos el currculo regionalizado de
cantidad Walja , jukha, mucho, poco donde se recibi bastante apoyo de las madres de
familia del curso, quienes colaboraron con la venta y la compra de las lechugas, tambin
se trabaj, medidas antiguas como cha, brazada donde medimos la pizarra las mesas, el
curso con los brazos y los pies. Trabajamos tambin elaboracin de bolsas en yute con
grficos de lechugas aplicando colores y relacionando con el PSP. Continuando con la
implementacin, se realiz la teorizacin sobre la educacin vial con descripciones de
cada componente explicando sus funciones y su importancia se realiz una exposicin de
trabajos en el aula con el cual se explic las fechas cvicas.
Sobre la produccin de textos se realiz explicando con apoyo de carteles sobre la forma
de producir trabalenguas, poesas, adivinanzas y la importancia que tienen para mejorar
el lenguaje. Asimismo se conceptualiz los artculos y el proceso de producir oraciones,
con apoyo de carteles se explic el uso del metro, del calendario, el reloj que son
instrumentos muy importantes para el desarrollo de la sociedad se aplic tambin
descripciones, comercializacin de lechugas donde las y los estudiantes aprendieron el
manejo del dinero las cantidades mucho, poco tanto en aimara.
En esta actividad las y los estudiantes interactuaron con las madres de familia quienes
nos colaboraron con la compra, gritaban en vos alta vendo, vendo lechugas fresquitas,
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que abandonan a sus hijos (as) y no cuentan con sus materiales para el desarrollo de los
planes, el retraso de algunos estudiantes al aula
proceso.
Con la experiencia aprend juntamente con mis estudiantes, en cada uno de los
contenidos que fueron desarrollados y los diferentes planes de desarrollo curricular donde
considero que hubo participacin de las y los estudiantes demostrando motivacin en
cada uno de las actividades desarrolladas,
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diferentes regiones y las interacciones con el ser humano, de esta manera se sistematizo
en la carpeta que es una exigencia de las madres y los padres de familia.
Para concluir con esta actividad las y los estudiantes para la siguiente clase construyeron
una maqueta con los elementos por las cuales est constituido el ecosistema y la
biodiversidad, donde se pudo observar la manifestacin de sus habilidades creativas, en la
cual cada estudiante expuso de manera muy breve acerca de su trabajo y finalmente
valoramos y reflexionamos sobre la importancia de los diferentes pisos ecolgicos que nos
permite obtener una variedad de productos agrcolas para una buena alimentacin y el
respeto que debemos tener a la madre tierra sin utilizar abonos qumicos que afectan al
equilibrio que debe existir entre los elementos que constituyen el ecosistema y la
biodiversidad, para evitar el calentamiento global y los fenmenos naturales que afectan a
la produccin agrcola y ganadera.
En el conocimiento de la diversidad cultural y lingstica en las relaciones interculturales
de los pueblos, historia pre colonial: Vizcachani, wancarani, uruchipaya, tiwanaku, aimaras
y quechuas, Diseos decorativos de los pueblos y su relacin con las formas geomtricas
y naturales: iconogrficas, cermicas, tejidos y otros, Produccin de expresiones artsticas
expresada en pintura, se concret mediante las preguntas problematizadoras Cules
son las culturas precoloniales? En qu regiones se desarrollaron? Por qu
desaparecieron las culturas ancestrales? Cules son las culturas que conocen? En
equipos de trabajo comunitario se realiz la revisin bibliogrfica sobre las culturas
precoloniales en la cual cada grupo dio a conocer acerca de las culturas ancestrales,
donde los y las estudiantes comenzaron a leer y comprender la lectura realizada para
poder sacar sus conclusiones realizando resmenes y esquemas en papelgrafos para
una mejor comprensin de sus compaeros, para ello se utiliz la estrategia del debate y
dialogo. En el debate nos enfocamos en los aspectos relacionados a la historia y al
desarrollo de sus expresiones artsticas expresadas en pintura, escultura, cermica,
tejidos y otros.
En tal sentido mediante lluvia de ideas las y los estudiantes valoraron acerca de las
creaciones artsticas, culturales y la tecnologa que desarrollaron las culturas pre
coloniales que en la actualidad se ven reflejada en los muros construidos con inmensos
bloques de piedra donde no exista los medios necesarios como en la actualidad,
monolitos tallados y esculpidos artesanalmente, la puerta del sol, el templo de calasasaya
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compaeras,
mediante
exposiciones,
dando
prioridad
en
las
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aplicacin en las actividades cotidianas, considerando que todo lo aprendido debe ser
replicado y aplicado en situaciones concretas en respuesta a las necesidades y
problemticas emergentes. Por ello valoramos la importancia del uso de los nmeros
enteros y racionales en actividades comerciales y de produccin, concluyendo con la
elaboracin de los gastos econmicos de la familia que se realizan durante la semana.
Posteriormente se realiz actividades orientadas a concretar los contenidos y ejes
articuladores sobre las caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y exposicin de
textos informativos (oficios, actas, votos resolutivos y convocatorias) y poticos
relacionados con la madre tierra y el consumo de lechuga. La elaboracin de cada texto
nos tom una clase, en la que se analiz y socializo los textos de manera grupal y general
para superar las dificultades en la elaboracin de los textos tomando en cuenta la
intencionalidad y relevancia de cada texto, adecuando a situaciones concretas de la
realidad, incentivando a la participacin activa de las y los estudiantes considerando los
elementos principales de cada texto, por ejemplo se elabor un oficio dirigido a la
Fundacin Chasqui solicitando el asesoramiento tcnico en la produccin de lechuga, de
la misma manera con el acta, realizamos una reunin de planificacin para realizar las
diferentes actividades por el da de la madre que ya se encontraba muy cerca,
estableciendo un orden del da, comenzando del control de asistencia, nmeros a
presentar, elaboracin de un sorteo de regalo y preparacin de un plato, las y los
estudiantes se sintieron muy emocionados para llevar adelante la reunin presidida por el
estudiante Froiln presidente del curso en esa ocasin todos cumplieron el papel de
secretario de actas en la cual redactaron todos los acuerdos y conclusiones a las que se
llegaron y finalmente revisamos de manera conjunta las redacciones realizando las
orientaciones y las correcciones, en la cual se pudo observar algunas dificultades en la
concordancia de palabras, ya que algunas redacciones no se entendan, esto me permiti
a realizar ms actividades de esta naturaleza.
En la siguiente clase inicie preguntndoles Por qu se celebra el da de la madre?, a la
pregunta una mayora dijo porque la madre es una persona muy importante en el hogar,
es la persona que se sacrifica por sus hijos, ninguno de las y los estudiantes respondieron
sobre los sucesos histricos del dia de la madre, posteriormente nos organizamos en
grupos de trabajo comunitario para investigar acerca de los sucesos histricos, a partir de
ello socializamos sobre el papel que desempearon las madres en las luchas por la
liberacin, donde las y los nios se admiraron por la valenta y el coraje que tenan en
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aquel tiempo, dndonos a entender que una madre es capaz de todo por defender su
familia, adems cumple un rol muy importante en la familia ya que muchas madres
trabajan y cumplen con los quehaceres del hogar y algunos cumplen la funcin del padre
por muchas circunstancias de la vida. Por todo ello valoramos y reflexionamos acerca del
respeto y el cario que debemos brindarle en todo momento. Para finalizar acordamos
realizar el peridico mural para la exposicin en el dia de la madre.
Continuando con la produccin de textos informativos, en esta clase realizamos
actividades que nos permitieron desarrollar la expresin oral y escrita a partir de la
elaboracin de un voto resolutivo donde se observ la participacin activa mediante lluvia
de ideas. Para que el texto tenga un sentido significativo decidimos realizar el voto
resolutivo demandando la atencin a nuestras necesidades por parte de las autoridades
educativas.
Otra de las actividades significativas fue la de realizar una convocatoria tomando en
cuenta sus elementos, para ello se realiz una convocatoria interna para la composicin e
interpretacin propia de una poesa, considerando los criterios a calificarse, la misma que
deba ser escrito ya sea el L1 o L2, la misma deba resaltar en su contenido la importancia
del consumo de la lechuga. La actividad prctica concluyo con la participacin activa y
creativa de las y los estudiantes en la interpretacin potica, donde la mayora lo hizo el
castellano, solo el estudiante Ronal declamo en aimara porque es su lengua materna,
pero tiene dificultades en la lectura y escritura, lo relevante fue que las y los estudiantes
se esmeraron en la declamacin potica desde la presentacin, la vestimenta y los
ademanes para ser acreedores del premio econmico que se recaud por derecho de
inscripcin. Una vez concluida la actividad vi a la nia Niwde muy desanimada por su
presentacin y les anim a todas y todos diciendo que lo realizaron muy bien y a seguir
preparndose para posteriores presentaciones, ya que algunos nios participaron por
primera vez en esta clase de actividades. Para terminar se realiz la premiacin en mrito
al sacrificio y la creatividad demostrada en la participacin de acuerdo a los aspectos
contemplados en la convocatoria que fue consensuado de manera conjunta, las y los
estudiantes se mostraron satisfechos por la participacin reflexionando que en los
concursos de esta naturaleza siempre hay un ganador para valorar el esfuerzo y todos
estamos para ser ganadores y triunfadores en la vida.
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prepararon con la ayuda de sus madres y otros por iniciativa propia, donde cada grupo
elaboro la receta en forma escrita.
En esta clase comenzamos comentando sobre las alteraciones genticas que se realizan
en plantas y animales con el fin de obtener ganancias econmicas con el uso de la ciencia
y la tecnologa que a veces se la realiza sin medir las consecuencias que pueden
ocasionar en la salud del ser humano y los animales, para profundizar el contenido
realizamos la investigacin bibliogrfica que posteriormente fue socializado por los
diferentes grupos.
Continuando con el PDS, analizamos las propiedades fundamentales de las potencias y
races que se elabor en un papelografo para una mayor comprensin de las y los nios,
en esta actividad tuvimos dificultades con algunos estudiantes que no asimilaron el
lenguaje algebraico, ya que estos contenidos son abstractos y tienen poca aplicabilidad
en situaciones concretas de la vida real, por ello opte por realizar los ejemplos con
nmeros naturales analizando de manera conjunta cada enunciado y la elaboracin de un
formulario de propiedades, que nos facilit la resolucin de una serie de ejercicios en el
cuaderno de prcticas.
En otra de las actividades referidas a las razones y proporciones introduje con ejemplos
de la vida cotidiana: para la produccin de lechuga en mayor cantidad necesitamos un
rea de produccin ms grande, para comprar poca lechuga necesitamos poco dinero,
con esos ejemplos les ped a que realicen ms ejemplos de esa naturaleza, llegando a la
comprensin de una proporcin que tambin son de aplicacin en situaciones de la vida
cotidiana. Adems estas prcticas lo desarrollaron nuestros antepasados en el trueque
donde los productos son intercambiados proporcionalmente y que en la actualidad an
siguen practicando, intercambiando los productos del altiplano con los productos de los
yungas donde la cantidad puede ser directamente proporcional o inversamente
proporcional de acuerdo a la calidad y el tipo de producto. Esto nos facilit una mejor
comprensin de las razones y proporciones aplicadas en las diferentes actividades del
quehacer humano. Finalmente valoramos de manera reflexiva acerca de los saberes
ancestrales acerca de las proporciones y que en la actualidad se aplica con cierto rigor
cientfico con la aplicacin de propiedades en la productividad .
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de
produccin
oral
escrita,
generando
nuevos
conocimiento,
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experiencia considero que los materiales en este nuevo Modelo Educativo no pretende
encerrar a la educacin en la escuela sino abrir espacios para el desarrollo de estos. Esta
apertura de la educacin a la produccin de materiales permite mejorar la calidad de la
educacin de las y los estudiantes, elaborados en base a un proceso real llegando a la
produccin del material que sea de utilidad para la vida esto no significa que los otros
materiales educativos conocidos deban dejar de ser utilizados. Es de esta
manera que en el proceso de mi experiencia elabor diferentes materiales los
que me permitieron mejorar el aprendizaje de
tiempo cada uno elabor su propio material que le ser til en su vida.
Hablando de los materiales en este nuevo modelo de educacin podemos citar
los materiales analgicos que son elaborados por el maestro llevado a clase,
los materiales de produccin, del cual se vale el estudiante ara producir
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conocimiento, y los materiales para la vida que son aquellos que les servirn
en su cotidianidad a los estudiantes.
Realizando la comparacin con la educacin tradicional los materiales educativos han
sido una herramienta de singular valor para promover los aprendizajes, por ejemplo, se
utilizaba la pizarra como el material educativo ms importante, porque en ella se reflejaba
el conocimiento de la o el maestro. De la misma forma los materiales tambin serva solo
para aprender los contenidos, fomentaban la competencia
y eran elaborados
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El uso de materiales de escritorio como ser: hojas bond tamao resma, marcadores,
cartulina y otros que nos permitieron el desarrollo de las habilidades creativas,
imaginativas y destrezas en la produccin de materiales para la produccin de
conocimientos y los materiales educativos de funcin de uso para la vida cotidiana, fueron
ms relevantes para su uso como el contexto de la Unidad Educativa, los espacios de
recreacin, la produccin de la lechuga en carpas solares, los objetos e material mobiliario
en las aulas y otros. Los materiales de la vida nos dieron una informacin directa, clara y
precisa, para desarrollar los procesos de reflexin y valoracin sobre la importancia de los
materiales en la vida cotidiana.
Comparacin de la evaluacin en la educacin tradicional y en el MESCP.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
La evaluacin en la Educacin tradicional el maestro elaboraba cuestionarios los y las
estudiantes tenan que responder y memorizar el tema pero no haba la reflexin ni la
crtica por parte de las y los estudiantes.
En la nueva ley se toma en cuenta la visin de la evaluacin pertinente a una formacin
integral y holstica de las y los estudiantes, referido a los procedimientos e instrumentos
de evaluacin, seguimiento y comunicacin, Se evalu tomando en cuenta los cuatro
dimensiones: ser desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto mutuo, saber la
asimilacin de los conocimientos adquiridos hacer las prcticas y las producciones de
cada una de las contenidos desarrolladas en cada Plan de clase decidir se evalu las
preguntas relacionadas de cada contenido tanto oral, escrita, dibujos, textos cortos,
afiches y tambin se evaluaron los estudiantes, llamado la autoevaluacin, tambin se
hizo la evaluacin comunitario con los padres de familia. Escribieron y aprendieron
trabalenguas todo relacionado con lechugas nutritivas, los estudiantes identificaron lo
sano y los borrachos, buena comprensin sobre los elementos esenciales de la Madre
Tierra y el Cosmos. Identifica el tiempo de crecimiento de las lechugas.
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre
La evaluacin redimensiona desde la perspectiva de una gestin curricular basada en la
Evaluacin de la Maestra, Auto evaluacin y la evaluacin comunitaria, es indispensable
que las/os maestras/os asuman un nuevo rol en la construccin de la realidad escolar,
hacia una aula abierta en complementariedad con la naturaleza, desde el contacto directo
con la realidad, la misma experiencia hacia la prctica para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, una evaluacin que reflexione los ajusten en los quehaceres de
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comunitario donde la comunidad particip si bien no en un cien por ciento pero lo hizo de
manera activa participando en las diferentes actividades.
Maestra 4. Beatriz Patty Segales.
El objetivo fundamental del PSP es desarrollar las potencialidades productivas de las
diferentes regiones del pas, que fue uno de los elementos importantes en el actual
modelo educativo, en cambio en modelos anteriores no se trat de desarrollar las
potencialidades productivas ni solucionar las problemticas y necesidades de la
comunidad.
A partir de la definicin del PSP de la Unidad Educativa que titula producimos,
consumimos,
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complementariedad,
equilibrio,
igualdad,
responsabilidad,
inclusin,
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que ha dado lugar a un conocimiento vlido, por ejemplo, qu plantas son medicinales y
cules son dainas para el ser humano. Ese es un conocimiento til que establece una
diferencia vital entre quienes lo conocen y quienes no lo conocen. Dimensin del Hacer;
Esta dimensin hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar alguna cosa
y no quedarse en slo saberla de modo terico. De hecho, en rigor podramos decir que
no se puede saber algo si no se lo hace tambin, y que eso de saber de forma puramente
terica es equvoco. Cmo podramos decir que sabemos filosofa si no sabemos
pensar, o que sabemos tejidos si no sabemos tejer? El Hacer de este modo es, en
realidad, inseparable del saber, no puede haber una sin la otra. Dimensin del Decidir; El
Decidir es la educacin de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo que se
expresa en acciones de impacto social con pensamiento crtico y propositivo.
La voluntad comunitaria busca un equilibrio entre lo individual y lo colectivo, pero no solo
terico ni prctico, sino en el impacto social, es decir, en la capacidad que nuestras
acciones puedan tener sobre la realidad social, es decir, en el proceso de transformacin
de la realidad. La voluntad colectiva con sentido comunitario busca el desarrollo del
pensamiento crtico, transformador, propositivo. En la medida en que la educacin
muestre tambin su relacin con su contexto potencindolo, desarrollndolo y
expandindolo, se podr comprender mejor cmo es que se puede ser crtico y
propositivo y entender todo esto en funcin del impacto social que la educacin puede
lograr sobre la realidad. El sistema anterior estaba basado en el formulacin de los
objetivos generales y especficos las cuales apuntaban al logro de los objetivos y no as al
desarrollo integral del ser humano, peor an en la ley 1565 solo al logro de las
competencias e indicadores que solo se conoca en la teora.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
En l MESCP, los objetivos holsticos son planteados de manera integral
y holstica
donde se toma en cuenta los criterios de evaluacin del ser, saber, hacer y decidir y las
dimensiones del ser humano que son los parmetros para llegar a la evaluacin entonces
no slo se enmarcan hacia el logro del aprendizaje sino al desarrollo de la parte integral
donde se toma en cuenta los valores, conocimientos, proceso de construccin y la
valoracin de las y los estudiantes y los contenidos de saberes y conocimientos
desarrollados durante una implementacin de los PDC.
Realizando la comparacin con la educacin tradicional los objetivos eran planteados en
la bsqueda del logro de competencias de las y los estudiantes de manera individual y
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Educativo Boliviano que promueve una formacin integral y holstica a travs de las
dimensiones del ser donde integra al ser humano y cubren los aspectos bsicos para
formarse como persona en la Dimensin de ser, se refiere a los principios y valores que
estn expresados en las prcticas y vivencias en la cotidianidad donde la expresin es
desde la experiencia en la Dimensin del hacer referencia al aspecto cognitivo en el
sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, analizar, comprender los saberes y
conocimientos Dimensin de hacer, hace referencia las capacidades y habilidades donde
las y los estudiantes demuestren su inquietud y no quedarse conforme con la teora
Dimensin del decidir, se refiere a la educacin de la voluntad con sentido comunitario
hacia la vida, con pensamiento crtico y propositivo donde busca el equilibrio entre lo
individual y lo colectivo pero no solo terico ni prctico si no en el impacto social es decir
en las capacidades que nuestras acciones puedan tener sobre la realidad social. Durante
muchos aos atrs en Bolivia han existido muchas instituciones de diferentes contextos
que no son propios de nuestro pas por lo cual los conocimientos indgenas culturales
fueron considerados primitivos e inferiores como solo creencias de un sector con falta de
educacin de esta manera fuimos perdiendo nuestros valores.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
Hoy por hoy en nuestra actualidad vemos con mucha tristeza que los valores se estn
perdiendo o estn tomando el rumbo mercantilista, donde prima el individualismo y dentro
de este contexto es ms exitoso la persona que es ms competitivo para el logro debe
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luego contamos uno por uno, plantamos, regamos y cuidamos todos los das es as es
mejor contacto con la Madre Tierra, conservando la naturaleza y el Cosmos.
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
Esta estrategia nos permite partir desde lo conocido y llegar a lo desconocido, de la
simplicidad a la complejidad donde las y los maestros debemos saber que las y los
estudiantes tienen conocimientos previos es por eso que la enseanza debe partir desde
su contexto tener clases al aire libre donde les motiva a destrenzarse
las y los
estudiantes se sienten libres donde nos permite tener una enseanza contextualizada,
demostrativa y adaptada para una buena comprensin donde logran tener un aprendizaje
significativo
Antes las clases se desarrollaba dentro las cuatro paredes donde las y los profesores lo
llenaban de letras la pizarra y nos daban rdenes para copiar en nuestros cuadernos eran
montonas donde los estudiantes se aburran demasiado con la cantidad de tareas que
nos daban en lo cual ms era cantidad que calidad tambin a los padres de familia les
gustaba que nuestras carpetas sean voluminosos llamndoles que son buenos profesores
por la cantidad que tena en cuanto a lo avanzado en cambio al profesor que tena poco
avanzado era llamado flojo no trabaja y pedan su cambio para el ao siguiente.
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa
En la educacin tradicional se pona en prctica la educacin terica y repetitiva que era
un problema del colonialismo donde nos han formado con el pensamiento de que
debemos aprender conocimientos ya hechos en otros contextos alejados de nuestra
realidad. En respuesta a esta problemtica el MESCP propone llevar a la prctica una
educacin desde el contacto directo con la realidad y a partir de esto llegar la reflexin y
desarrollar los procesos educativos donde las y los estudiantes sean los actores
principales de la construccin de su propio conocimiento a partir de algo concreto de su
propia realidad de las y los estudiantes que va permitir que generen o desarrollen sus
capacidades creativas y productivas para llegar al resultado que ser la resolucin a sus
problemas que se presenten en su vida diaria.
Especficamente en mi experiencia vivida puedo afirmar que el aprendizaje en contacto
directo con la realidad me ha permitido y facilitado llegar al aprendizaje significativo de mis
estudiantes ya que ellos aprendieron tocando, observando, manipulando algo concreto a
partir de su realidad.
83
84
quedando en un vaco sin saber la respuesta sin poder preguntar dnde el profesor deca
silencio y el alumno se quedaba atemorizados porque nos regaaban era la mxima
autoridad en la escuela era la persona que sabe todo lo que deca era ley para los
alumnos.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
La aplicacin de estrategias en el desarrollo curricular desde todo punto de vista genera
motivacin en las y los estudiantes permitiendo llegar al aprendizaje significativo. En este
sentido las preguntas problematizadoras generan debate, logran variedades de respuesta
frente a cualquier tema planteado, generan tambin capacidad de anlisis y creatividad al
mismo tiempo permiten el desarrollo de la capacidad de expresin en las y los
estudiantes. En mi experiencia personal en la implementacin del MESCP, las preguntas
problematizadoras permitieron ampliar el conocimiento de las y los estudiantes ya que se
gener debate, discusiones entre compaeros enriqueciendo los temas llegando a una
mejor comprensin de estos. Asimismo permiti desarrollar la capacidad de la escucha y
el respeto a las opiniones de los dems. En la educacin tradicional si bien se aplicaba
este aspecto se los haca de manera superficial como lluvia de ideas pero no se llegaba
al anlisis y construccin de conocimiento.
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
En la educacin tradicional las preguntas que el maestro realizaba requiri de una
respuesta memorstica que no permita una reflexin ni mucho menos de realizar una
investigacin. A diferencia de preguntas que serializaban en la educacin anterior, las
preguntas problematizadoras requieren ser reflexionadas a partir de los saberes y
conocimientos y la investigacin, es por esta situacin en el desarrollo de los momentos
metodolgicos las preguntas problematizadoras fueron aplicados como una estrategia
metodolgica para que las y los estudiantes reflexionen y tomen conciencia de los
sucesos de la realidad, permitiendo la motivacin e inters por conocer e investigar
acerca de los contenidos y ejes articuladores que se han desarrollado en las diferentes
reas de saberes y conocimientos, donde se observ la participacin activa y creativa de
las y los estudiantes en base a sus experiencias y la investigacin bibliogrfica realizada
de manera individual
4.1 Reflexin colectiva dialgica a partir de los aspectos relevantes
Construccin del baco casero.
85
Al respecto dice, el baco casero fue construido por los padres de familia, con la
participacin del profesor, estudiantes de segundo Ao de escolaridad para un buen
aprendizaje del valor posicional de los nmeros como ser unidad, decena y la centena.
Mejor aprenden contando, descontando, moviendo de un lado a otro, todo la prctica lo
hacemos antes de empezar la clase durante 10 minutos.
Argument, de igual manera yo trabaj el baco con tapa coronas de diferentes colores
utilizamos alambre, el objetivo de esta ha sido para ensear la suma y resta donde las y
los estudiantes de una u otra forma llegando al aprendizaje significativo.
De la misma forma dijo: Tambin de la misma manera trabaj el baco casero para darle
utilidad en la suma y resta y los valores posicionales y puedo rescatar de este material
que ha motivado porque han interactuado, han tocado y se logr el aprendizaje
significativo.
Continuando con el tema de materiales lo realic la construccin del geo plano, polgonos
regulares e irregulares, tambin hicieron ngulos los estudiantes donde lograron un
aprendizaje significativa en los cual realizamos diferentes formas de personas, animales
donde se encontraron los ngulos regulares e irregulares, obtusos para tener una
comprensin de los contenidos.
En la Unidad de Formacin No 6 plantea nos plantea al respecto:
El material educativo es el dispositivo educativo en s, contiene el contenido que se
pretende desarrollar en la experiencia pedaggica. Entre el material educativo y la
persona que aprende con se material no hay un medio propiamente, ni tecnolgico ni
tradicional. El material educativo son todos los objetos que sirven para educar, no solo
para transmitir conocimientos sino tambin para producirlos.
Uso de materiales tangibles e intangibles.
Los Materiales Educativos son muy importantes para el desarrollo de una actividad
donde las y los estudiantes llegan a tener un aprendizaje significativo despierta el inters
y les motiva porque lo tocan, lo manipulan , lo realizan, lo construyen los materiales
tangibles donde desarrollan sus capacidades creativas y motoras por Ejemplo en el rea
de Matemtica lo colaron en una venesta las piedritas diferenciando las formas , tamao y
colores de las figuras geomtricas donde las y los estudiantes aprendieron de manera
86
objetiva viendo y buscando estos materiales en su medio entorno clasificando cada una
de las figura de igual manera se trabaj en los otros reas quedando satisfechos por las
diferentes actividades realizadas en beneficio de los estudiantes.
Argument, el uso de los materiales tangibles como la haba para desarrollar la suma y
resta, el baco casero las piedras para la resta me permitieron primero motivar a las y los
estudiantes ya que estos interactuaron, participaron de manera activa, segundo
aprendieron de manera ms significativa a travs del contacto y la manipulacin del
material. De la misma manera los materiales intangibles permiten desarrollar el
aprendizaje a travs de la observacin donde las y los estudiantes describen, socializan,
analizan permitiendo llegar a la comprensin y asimilacin de los diferentes contenidos
desarrollados en los planes de clase. Esta fue mi experiencia vivida con mis estudiantes
de segundo D.
Complementando, mi persona ha utilizado piedritas donde han trado lavaditos les hice
poner en la mesa, ellos han contado 10 piedritas y aumentando 3 cunto es? Les
pregunt A cul valor posicional corresponde? Decan a 3 unidades, a 3 decenas de esa
manera he trabajado donde ha sido de mucha ayuda, otros han trado tapias, fideos,
habas, este material nos ha permitido un buen desempeo y aprenden de forma objetiva y
prctica.
Complementando los materiales Educativos son muy diversos tanto as que cualquier
objeto podr trabajarse como un material educativo. Lo importante por ello es la funcin
que le damos al usar o elaborar un material educativo cualquiera .Hay varias funciones
que le podemos desde una funcin de analoga, hasta una funcin de produccin de
conocimiento o incluso de utilidad para la vida. Donde cada estudiante elabora el animal
que ms le gusta con el papel de colores que coloca en una vajilla con los mismos se
busca que los nios expresen los sentimientos de los animales y partir de ello puedan
expresar sus propios sentimientos Unidad de Formacin N7 pag.14 y 15.
Dramatizacin usando material didctico
Argument: Considerando que los materiales didcticos son recursos de los que nos
valemos los maestros y maestras, mi persona utilizo los sentidos elaborados en tamao
grande para desarrollar el tema del cuidado de los sentidos donde a partir de este recurso
hice que estos dramaticen o sea hablen a las y los estudiantes sobre la importancia, el
87
cuidado, sobre el aseo y la funcin que tienen cada uno de estos en nuestra vida diaria,
pude observar que esta estrategia agrad bastante a los estudiantes y se motivaron
mucho ya que interactuaron con estos sentidos al mismo tiempo tocaron, manipularon
llegando con seguridad al aprendizaje significativo.
Tambin argument en cuanto a los sentidos trabaj de diferente manera, les ped len
en el sentido del gusto, les hice sacar la lengua y exprim en sus bocas y sentan agrio, en
el sentido del tacto les ped un peluche en el cual ellos han ido manipulando de que est
construido de esta manera se explic el sentidos del tcito, para el sentido de la vista les
dije que se tapen los ojos o cierren y les pregunt cmo se han sentido decan que
estaban en la oscuridad, en el sentido del odo revent un globo y decan que me doli los
odos y los van reconociendo de esa manera.
88
significativo donde les impulso a perder el miedo e incluso hasta fue gracioso por las
equivocaciones esto se mejor a tanta prctica y fuerza de voluntad que cada estudiante
depositaban de esta manera
mencionaban las partes del cuerpo, los sentidos y las fechas cvicas, letreros escritas en
lotas por esto digo que como maestras y maestros debemos buscar variedades de
estrategias donde a los estudiantes les permita tener un rendimiento satisfactorio.
Ya que las personas aprendimos de diversas formas, por Ejemplo, muchos estudios han
demostrado que nias y nios de algunos contextos tienen como una forma de privilegio
de aprendizaje la observacin por ejemplo observan de manera silenciosa por tiempos
prolongados las tareas realizados por su madre, padre, hermanos mayores as van
formando su personalidad y generando sus aprendizajes Unidad de Formacin N5 pag
43.Tema Dos.
Aprendizaje a partir de la experiencia vivida medios de comunicacin.
Para que las y los estudiantes conozcan las formas de comunicacin que tenemos le
ped a una nia y un nio que salga adelante y puedan conversar sobre qu actividad
hicieron hoy en la maana en sus casas donde conversaban tenan diferentes versiones
la nia deca que ayudo a cocinar a su mam y el nio dijo que realizaba sus tareas de
esta manera conocieron la comunicacin oral, a todos les ped que saquen sus cuadernos
y escriban una pequea carta referido a sus tos pidindoles que les traigan un regalo a
fin de ao muchos de ellos decan que tiene sus tos en Brasil y les traen regalos para la
navidad de esta manera conocen la comunicacin escrita, de la misma manera les
pregunte a todos Quin ha visto una persona sorda muda? Donde una de las nias me
contesto deca que ha visto a una seora en la ceja era sordita y mudita el minibs estaba
tocando bocina ella no se levantaba hasta que una seora le jalo de la mano y recin
89
logro pasar el minibs de esta manera conocen la comunicacin mmica donde las y los
estudiantes sorprendidos por esta comunicacin porque les pareci novedoso sus padre
nunca les hablaron de las formas de comunicacin que tenemos y podemos expresarnos
libremente.
Uso de las plantas medicinales del contexto.
Uno de los aspectos relevantes de mi prctica educativa fue el conocimiento de las
plantas medicinales para curar algunas enfermedades y dolencias, donde las y los
estudiantes demostraron sobre los procedimientos de la aplicacin de las plantas
medicinales que son saberes ancestrales que en la actualidad sus madres y padres aun
practican ya que para muchos son ms curativas que las pastillas, prueba de ello es que
el nio Franclin elabor una pomada a base de yerbas medicinales, contra el dolor de
espalda y otras dolencias. Adems valoramos y reflexionamos sobre las propiedades
alimenticias y medicinales de la lechuga que producimos en la carpa solar, esta actividad
lo realizamos mediante la investigacin bibliogrfica, por esta situacin decidimos realizar
un manual de plantas medicinales como una forma de revalorizar los saberes y
conocimientos de nuestros ancestros tal como expresa el modulo que refiere a las
distintas expresiones como son los conocimientos medicinales, la produccin agrcola y la
crianza de nios y nias. Por ejemplo en la tierra alta como en la tierra baja, muchos de
estos saberes y conocimientos se estn empezando a sistematizar y a convertir en un
componente ms elaborado para los pueblos (U.F. N2; pag. 11)
Al respecto dijo: Complementando he llevado diferentes plantas medicinales y les
distribu a los grupos donde identificaron les pregunto Qu planta es? Ellos conocen
Para qu sirve? Tiene conocimientos previos de la manzanilla decan para el dolor del
estmago he llevado tambin la hierba buena y pregunt a otro grupo Qu planta es
esto? La hierba buena sirve para el dolor del estmago as sucesivamente haba otras
plantitas.
De la misma manera ped plantas medicinales, plantas alimenticias, ornamentales, en el
cual tambin hice conocer cual es la importancia de cada una de las plantas y para
culminar preparamos ensalada de lechuga adecuando a lo que es la planta, compartimos
la ensalada de lechuga con un apthapi entre las y los estudiantes.
Comercializacin de la lechuga.
90
91
Educativa
aplicando
nuestro
Proyecto
Socioproductivo
Producimos,
92
93
compromiso de
6. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Unidad de Formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
94
Unidad de Formacin
N 15
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
Elaboracin de libros Formativos para el desarrollo Curricular.
Unidad de Formacin
Educacin Vocacional.
N 16
ANEXOS
CURSO
PARALELOS
TURNO
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
:
A, B y D
TARDE
U. E. "OSCAR
ALFARO" - B
PLAN CURRICULAR
ANUAL
.
BIMESTRALIZADO
GESTIN 2015
LA PAZ - EL
ALTO
PLAN CURRICULAR
ANUAL BIMESTRALIZADO
I.DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:
EL ALTO 1
NCLEO EDUCATIVO:
EL ALTO NORTE
UNIDAD EDUCATIVA:
OSCAR ALFARO B
EDUCACIN:
CAMPOS:
TIERRA Y
TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
REA DE CONOCIMIENTOS:
AO DE ESCOLARIDAD:
DOCENTES:
SEGUNDOS
MODESTO QUISPE CHAMBI
VICENTA MORALES IPORRE
A
B
REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES: Las potencialidades de los estudiantes son: Tienen inters por adquirir ms
conocimientos sobre la lectura y escritura leyendo cuentos, canciones, poesas, trabalenguas y otros textos literarios. Que
saben que los ayudar a desarrollar las cualidades de expresin oral, escrita y lectora.
Los estudiantes han llegado a la unidad educativa con los conocimientos previos como son:
Resolucin de problemas con el apoyo de materiales no estructurados, usan estrategias propias para resolver operaciones
de adicin, sustraccin, multiplicacin y otros.
REA: TCNICA TECNOLOGA PRODUCTIVA:
Conocen y manipulan los objetos tecnolgicos del entorno familiar, tienen dificultades en el manejo de los productos
tecnolgicos que a veces se da uso inadecuado por falta de conocimiento de las funciones.
OBJETIVO DE LOS CAMPOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de las y los
estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad
del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en dilogo con el mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo y
dialgico para Vivir Bien.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histrica y las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a
travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del Estado.
VIDA TIERRA TERRITORIO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva en armnica y equilibrio con la Naturaleza, a
travs del anlisis y comprensin de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales, practicando
la observacin, experimentacin, investigacin y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida en convivencia
con la Madre Tierra y el Cosmos.
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Fortalecemos valores de convivencia armnica en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a
travs del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica propias y de la diversidad
cultural, desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la prctica educativa, para contribuir al
desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO:
DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR PRIMER BIMESTRE: Promover potencialidades y vocaciones productivas a travs
de capacitacin, asistencia tcnica para la produccin de la lechuga, fortaleciendo los valores sociocomunitarios que
permitan la produccin de textos reflexivos y el pensamiento lgico matemtico para la convivencia armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
AREAS
CAMPOS
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
ARTICULADORES
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
VALORES
La tierra es maravillosa
Smbolos
ESPIRITUALIDADES Y
RELIGIONES
de
convivencia
con
la
Conversacin
biografa
e investigacin de la
de los integrantes de la
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
municipio,
destacando
los
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
del
comunidad.
gramaticales,
sobre
la
ARTES PLSTICAS Y
Fechas
cvicas
conmemorativas
acontecimientos sociales.
VISUALES
Realizamos representaciones
grficas de formas imaginaria y
naturales
Formas
figuras
del
contexto
aplicando lneas.
EDUCACIN FSICA Y
artificiales.
DEPORTES
Ejercicios
fsicos
EDUCACIN
condicionales:
MUSICAL
resistencia
de
capacidades
Fuerza,
y
actividades socioproductivas y
velocidad,
flexibilidad,
en
correspondencia a la edad.
CIENCIAS
NATURALES
Melodas
ritmos
entorno cultural.
VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO
infantiles
de
del
Descripcin del paisaje geogrfico de la
clases
ms
comunes
de
la
las
aproximaciones
de
las
comunes,
integral
para
preservar
consumiendo
la
alimentos
salud
y
medicina
natural, segn
pocas del
ao
CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
Descomposicin de nmeros.
de
los
nmeros
en
la
cotidianas.
+ Procesos de produccin con tecnologas
propias y diversas. (Elaboracin de bacos
Valoracin
caseros)
TCNOLOGIA Y
CONOCIMIENTO
PRACTICO
en
nuestras
de
los
actividades
saberes
utilizar
en
lasObservacin
en
nuestras
actividades
cotidianas.
Valoracin
de
los
saberes
CAMPOS
AREAS
ORIENTACIONES METODOLGICAS
COSMOS Y
PENSAMIENTO
Practicamos
VALORES
ESPIRITUALIDADE
S Y RELIGIONES
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Smbolos
de
convivencia
valores
de
convivencia
en
con
la
LENGUAJES
Organizacin
tradicionales
diversos
talleres
populares
tipos
de
para
textos,
juegos
producir
identificando
escritura
en
trabalenguas,
ambas
rimas,
lenguas:
lenguas.
adivinanzas,
poesas y otros.
de
indeterminados.
La oracin
variados.
textos
trabalenguas,
rimas
adivinanzas
bsicos
que
presta
el
municipio.
Investigacin
sobre
saberes
Y VISUALES
Aspectos
socioculturales
de
la
EDUCACIN
Educacin vial
FSICA Y
Fechas Cvicas
DEPORTES
de
gobierno
de
nuestros
recursos
pueblos
el
coloreado
utilizando
Realizacin
de
recreativas,
con
EDUCACIN
para
originarios.
MUSICAL
actividades
creativas
representacin
de
y
los
e imaginarios.
Colores
la comunidad.
y pigmentos de la naturaleza
NATURALES
recursos
Juegos
pre
deportivos
con
reglas
bsicas.
para
el
coloreado
utilizando
del ao.
CIENCIA
TECNOLOGA
Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
dificultad
Identificacin de las medidas de longitud de
los pueblos originarios como la brazada,
Chiya,
Chimpo,
otros,
utilizando
sus
en
la
escuela,
comunidad
TCNICA
TECNOLOGA
otros),
que
usaban
nuestros
antepasados
+Normas generales para la transformacin
Reflexin sobre saberes y conocimientos
de los recursos naturales
ancestrales para transformar nuestros
Elaboracin de materiales en yute paso a
paso
recursos naturales.
TERCER BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos la conciencia crtica mediante la reflexin sobre la importancia del consumo de la
lechuga y las potencialidades productivas, desarrollando valores sociocomunitarios mediante la produccin de diferentes
tipos de textos, aplicando el pensamiento lgico matemtico en la capacitacitacin de mercadeo y comercializacin externa
contribuiyendo a la salud integral de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA:Potencialidades productivas y factores climticos en la comunidad
CAMPOS
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
AREAS
VALORES
ESPIRITUALIDADES Y
RELIGIONES
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
ORIENTACIONES METODOLGICAS
ayudamos!
+Reciprocidad en familia y comunidad:
Ayni, minka, sataqa, waki, jayma,
Visita a los ancianos y sabios de la
phayna.
comunidad
con
fines
de
recabar
Textos descriptivos e informativos
informacin sobre: leyendas, mitos y el
identificando sinnimos y antnimos,
comportamiento humano con relacin a las
singular, Plural sobre las actividades
tecnologas e historia de la comunidad y
del municipio.
municipio.
Leyendas y mitos segn contexto
Anlisis en grupos sobre las leyendas,
cultural en primera y segunda
lengua: La narracin.
mitos, comportamiento humano con
Textos narrativos imaginarios: historia
relacin a las tecnologas e historia de la
de vida en primera y segunda lengua.
comunidad y municipio.
Textos descriptivos de los paisajes,
procesos productivos y tecnologas
CIENCIAS SOCIALES
usadas en la comunidad.
Comunicacin masiva y personal a
travs del uso de las tecnologas en
su entorno.
+ Comunicacin personal y comunal
en las lenguas oficiales (castellano,
aymara).
ARTES PLSTICAS Y
VISUALES
Sistematizacin
de
conocimientos
relacionados
de
a
las
saberes
los
ancianos
leyendas,
mitos,
cotidiano.
VIDA TIERRA
TERRITORIO
CIENCIAS NATURALES
CIENCIA
e informacin a la comunidad.
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
+ Bondades de la naturaleza en la
comunidad y el municipio
+ Fenmenos y su incidencia en la
comunidad y municipio
la
bajo el
comunidad y municipio
de
las
herramientas
litro y sus submltiplos en la prctica Investigacin
cotidiana.
ancestrales como medida de capacidad y
las formas de trabajo comunitario.
Multiplicacin de nmeros naturales
con uno, dos, o ms factores en las Clasificacin
de
las
herramientas
actividades cotidianas.
ancestrales como medida de capacidad y
formas de trabajo comunitario para una
+ Medidas de peso jathi ,phisna
CUARTO BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos principios y valores de convivencia comunitaria mediante la produccin, consumo y
comercializacin de la lechuga promoviendo potencialidades y vocaciones socioproductivas que permitan la resolucin de
problemas matemticos cotidianos y la produccin de textos orales y escritos, para mejorar la salud integral de la
comunidad en equilibrio y complementariedad con la naturaleza y el cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climticos en la comunidad.
CAMPOS
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
AREAS
ORIENTACIONES METODOLGICAS
VOLORES
ESPIRITUALIDADE
S Y RELIGIONES
comunidad.
COMUNICACIN Y
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
LENGUAJES
Uso de los signos de interrogacin y
admiracin
la comunidad y el municipio.
socioeconmicos
los
pueblos
indgenas originarios.
Anlisis de mitos y dichos de la regin
resaltando el uso de los signos de
Uso de B-V
Textos recopilados de la comunidad y el
de
puntuacin.
CIENCIAS SOCIALES
silenciosa.
empleados
en
las
formas
de
comunicacin
segunda lengua.
de
nuestros
pueblos
+ Representacin de conocimientos
los mismos.
seales naturales).
Conceptualizacin de la decoracin y el
grabado
expresivas
Acontecimientos
sociales
de
destacando
empleadas
las
formas
en
la
la comunidad y municipio.
Derechos y deberes de los ciudadanos
en la comunidad y el municipio.
Intercambio comercial en la comunidad y
el municipio: Ferias y mercados.
EDUCACIN FISICA
Y DEPORTES
Smbolos patrios
empleadas
en
la
Fechas cvicas:
CIENCIAS
NATURALES
VIDA TIERRA
TERRITORIO
creativos e
cultura.
Descripcin
El ritmo y el cuerpo
y caracterizacin de los
instrumentos
musicales
de
las
acontecimientos
socioculturales.
medios
audios
visuales
se
de
consecuencias
naturales
las
de
su
los
causas
desastres
incidencia
en
el
sobre
los
procesos
de
MATEMTICA
comercial.
Divisin de nmeros naturales en las
comunidad
por
impartir
diferentes
la comunidad educativa.
actividades comerciales del entorno:
Sistematizacin
de
saberes
y
Trminos y propiedades
conocimientos
de
los
ancianos
La fraccin en distribucin equitativa de
relacionados a las leyendas, mitos,
producto en situaciones familiares:
comportamiento humano con relacin a
mitades, tercios y cuartos.
las tecnologas e historia de la
Escritura de nmeros 500 al 999.
comunidad y municipio.
Conteo con apoyo de pictogramas y
otros materiales del contexto en las
actividades comerciales.
Medidas de cantidad walja, juka, tupu,
TCNICA
chimpu, phuxtu.
TECNOLOGA
Apreciacin
naturaleza
de
los
recursos
mediante
de
la
dibujos,
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA
CURSO
PARALELO
TURNO
GESTION
:
:
B
TARDE
2015.
UNIDAD EDUCATIVA
OSCAR ALFARO B
MAESTROS/AS
CURSO
6 AO DE ESCOLARIDAD
PARALELOS
A, B y C
GESTION
2015
1. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: EL ALTO 1
NUCLEO: EL ALTO NORTE
UNIDAD EDUCATIVA: OSCAR ALFARO- B
NIVEL: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CAMPOS: COSMOS Y PENSAMIENTO, COMUNIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA TERRITORIO, CIENCIA TECNOLOGIA
Y PRODUCCION.
AO DE ESCOLARIDAD: SEXTO A, B y C
MAERTROS/AS: MARIA SAN ROMAN ROCHA, BEATRIZ PATTY SEGALES, JAIME SUNTURA JIMENEZ
DIRECTORA: PROFA. EMMA PACHECO CRUZ
GESTIN: 2015.
2. DIAGNOSTICO.- Los nios/as que asisten a la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, de nivel Primaria Comunitaria Vocacional
oscilan entre 10 a 12 aos de edad, algunos estudiantes provienen de familias humildes y de recursos limitados, por tanto
hay descuido de apoyo de sus padres en el seguimiento de los aprovechamientos de aprendizaje en la escuela.
De acuerdo a nuestro plan curricular anual, bimestral dentro de las actividades pedaggicas en la actualidad presenta,
diversos problemas y necesidades de aprendizaje en las distintas areas de conocimiento; por lo tanto se observo en
distintos Campos de Saberes y Conocimientos las siguientes dificultades y necesidades:
-
3. JUSTIFICACIN.- La presente Planificacin Curricular Anual bimestralizado pretende mejorar, el aprendizaje de los
estudiantes tomando en cuenta las necesidades y dificultades a nivel pedaggico, sociocultural dentro de la comunidad
educativa priorizando la poca valoracin de alimentos de la regin en los Campos de Saberes y Conocimiento, Areas,
Contenidos, Evaluacin y Producto, que sern para desarrollar
aptitudes en los nios/as del Sexto ao de la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Oscar
Alfaro B.
El desarrollo de diferentes capacidades ser, para fortalecer la calidad y consumo de hortalizas en la alimentacin diaria,
para mejorar la calidad de aprendizaje, expresin oral, escrita, produccin de texto, lectura comprensiva, resolucin de
problemas matemticos y vigorizar los principios valores sociocomunitarios y la espiritualidad, responder a las
necesidades y problemticas locales, regionales del contexto educativo.
4. OBJETIVO DEL PSP.- Desarrollamos valores sociocomunitario, fortaleciendo actitudes de emprendimientos productivo y
habito de consumo, a travs de la produccin y comercializacin de la lechuga, para apoyar las condiciones econmicas y
nutricional de la comunidad en convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
5. OBJETIVO ANUAL.- Promovemos potencialidades productivas, a partir de la produccin, consumo y comercializacin de
la lechuga, fortaleciendo valores sociocomunitarios, para contribuir a la salud integral de la comunidad en armnia con la
Madre Tierra y el Cosmos.
6. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
7. OBJETIVO DEL SEXTO AO DE ESCOLARIDAD.- Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la
naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y lingsticas, propiedades de la
geometra, lgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigacin y produccin tangible o
intangible, para la orientacin y formacin vocacional fortaleciendo los sistemas de organizacin sociopoltica de los
pueblos del Abya Yala.
8. TEMTICA ORIENTADORA (1ra Fase): Sistemas de organizacin sociopoltica en los pueblos del Abya Yala.
9. TEMTICA ORIENTADORA (2da Fase): Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnologa y artes del Estado Plurinacional
en el contexto del Abya Yala.
OBJETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE:
Asumimos valores de complementariedad y reciprocidad con la naturaleza, practicando la convivencia armnica y
equilibrada con la Madre Tierra, mediante la comparacin de los saberes y conocimientos propios y diversos obteniendo
una formacin de integracin familiar, para la produccin de lechuga y especias aromtica en carpa solar y la promocin de
una alimentacin sana y saludable en la vida comunitaria.
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTOS
EDUCACION PARA
LA FORMACION
DE LA PERSONA
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Identificacin de la espiritualidad,
religiosidad, arquitectura, escultura, dibujo,
pintura y formas expresivas de arte en los
pueblos originarios de Abya Yala
Organizacin de grupos de debates,
dilogos sobre: los cuentos, con
la
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicacin y
lenguajes
Debates
y
Argumentacin
produccin oral.
dilogos:
en
la
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
Transmisin de saberes y
conocimientos (leyendas,
mitos, valores ticos y
principios).
Ciencias Sociales
*****
Sucesos
histricos
y
actuales:
intenciones
comunicativas
y
caractersticas lingsticas.
*****
Artes Plsticas y
Visuales
identificacin
de oraciones ,mitos y
leyendas.
Organizacin de grupos de debates,
dilogos sobre: organizacin poltica de
Abya Yala y culturas originarias.
Realizacin
de
talleres
de
dibujo,
iconografas, tejidos, tallados y simbologa
basados
en
principios
y
valores
sociocomunitaria con tcnicas tecnologas
propias y apropiadas en la regeneracin de
la madre tierra.
Interpretacin musical autctona para las
festividades y ritualidades de los pueblos de
Abya Yala.
Demostracin de ejercicios fsicos:
condicionales, coordinativas, flexibilidad
describiendo en figuras circunferencia y
polgonos bajo el control del sistema
nervioso en su funcionamiento
Conversacin sobre hechos histricos y
actuales de los pueblos del Abya Yala de
las formas de organizacin social, poltica,
cultural, mitos y leyendas
Realizacin de dibujo tcnico, basado en la
circunferencia, los polgonos y ngulos, en
la construccin de elementos de mquinas
simples, utilizando instrumentos bsicos en
grupos productivos.
Identificacin de las caractersticas de
Educacin Fsica y
deportes
Ejercicios
fsicos
de
capacidades condicionales,
coordinativas, flexibilidad
en el desarrollo armnico
de la salud.
VIDA TIERRA Y
Ciencias Naturales
TERRITORIO
EDUCACION PARA
Reflexin
sobre
la
espiritualidad,
religiosidad, arquitectura, escultura, dibujo,
pintura y formas expresivas de arte en los
pueblos originarios de Abya Yala.
Apreciacin del
dibujo, iconografas,
tejidos, cermicas, grabados, tallados y
simbologa del Abya Yala bajo los principios
y valores sociocomunitaria en el uso de
tcnicas tecnologas propias y apropiadas
en la regeneracin de la madre tierra.
Comprensin y valoracin de la msica
autctona en las festividades y ritualidades
en los pueblos de Abya Yala.
Importancia de los ejercicios fsicos en la
oxigenacin y funcionamiento del sistema
nervioso.
Valoracin sobre el inters por comprender
los fenmenos de la naturaleza provocados
por los ciclos de movimientos de los
planetas del sistema solar en el cosmos e
intenciones comunicativas.
Reflexin
sobre la importancia de la
circunferencia, los polgonos y ngulos, en
la construccin de elementos de mquinas
simples
Reflexin sobre la importancia del uso de
COMPRENDER EL
Preservacin cuidado del
medio
ambiente,
ecosistema y biodiversidad.
MUNDO
Matemtica
Polgonos y circunferencia
en
los
elementos
tecnolgicos de mquinas
simples.
ngulos, clasificacin y
medidas aplicadas al dibujo
tcnico en construcciones
diversas
El dinero:
dinero,
funciones del
inflacin,
Tcnica Tecnologa
bolivianizacin y tipo de
presentaciones
diagramadas
en
cambio.
exposiciones sobre diferentes temticas.
Economia
comunitaria:
PRODUCCIN
Teorizacin
sobre
las
prcticas
de
qhathu, turka, chhala.
*****
ceremonias
y
ritos,
espiritualidad,
religiosidad y formas expresivas de arte en
Tcnicas
tecnologas
los pueblos originarios de Abya Yala.
propias
y
apropiadas
utilizadas
en
la
regeneracin de la madre Produccin de texto de proceso de cultivo
de hortalizas.
tierra. (rotacin de cultivos,
Produccin
de
dibujos,
iconografas,
descanso de la tierra,
tejidos, cermicas, grabados, tallados y
abonos
orgnicos,
simbologa de los pueblos de Abya Yala
insecticidas naturales).
aplicando
principios
y
valores
sociocomunitaria en el uso de tcnicas
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
EDUCACION PARA
LA FORMACION
Concepcin cosmognica y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Realizacin de actividades de convivencia
armnica, comparando la vivencia de los
pueblos y sus espiritualidades con la
actualidad, considerando la diversidad
lingstica y la cultura alimentaria
DE LA PERSONA
naturaleza.
Los valores tico morales
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicacin y
lenguajes
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
Ciencias Sociales
Caractersticas y tcnicas
de produccin, lectura y
exposicin
de
Textos
informativos (oficios, actas,
votos
resolutivos
y
convocatorias) y poticos
relacionados con la Madre
Tierra
.
Desarrollo de la L1 y L2 en
actividades
pedaggicas
desde la perspectiva de la
visin aimara.
****
Diversidad
cultural
y
lingstica en las relaciones
interculturales
de
los
pueblos.
Historia
pre
colonial:
wiscachani,
wancarani,
Uruchipaya,
tiwanaku
aymaras y quechuas.
*****
Artes Plsticas y
Visuales
Educacin Musical
Educacin Fsica y
deportes
VIDA TIERRA Y
Ciencias Naturales
TERRITORIO
EDUCACION PARA
COMPRENDER EL
MUNDO
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
Matemtica
en el desarrollo armnico de
contexto.
la
salud
segn Clasificacin
de los diferentes tipos
caractersticas de la edad.
musicales y el uso de instrumentos
musicales adecuados a cada ritmo.
Baloncesto: sistemas de Interpretacin de los reglamentos de:
juego, tctica ofensiva y
ajedrez, basquetbol, gimnasia formativa y
defensiva (bases para la
juegos de recreacin a partir de las
organizacin
de
prcticas realizadas con anterioridad.
campeonatos).
Anlisis sobre la manipulacin gentica
natural en plantas, semillas, animales y las
Alteraciones genticas en la
alteraciones genticas artificiales y las
produccin de plantas y
consecuencias
de
la
alimentacin
animales:
Alimentos
transgnica en la sociedad.
transgnicos
y Descripcin y explicacin de los cuerpos
consecuencias.
geomtricos, medidas, ngulos, uso de
Alimentacin con productos
nmeros naturales y las potencias, races y
naturales y ecolgicos.
propiedades
en
las
aplicaciones
tecnolgicas.
Cultura
alimentaria
en
convivencia con la Madre Anlisis descriptivo de tecnologas que
contribuyen
a
la
construccin
de
Tierra y la medicina natural..
herramientas e instrumentos productivos
agrcolas, musicales, caza, pesca que son
Sexualidad sana en la
tiles a la comunidad y manejo de
convivencia
familiar
y
impresin, diapositivas y otros en la
comunitaria.
computadora.
VALORACIN
Nmeros
enteros
y
racionales
en
las Valoracin del origen del cosmos, prcticas
actividades comerciales.
religiosas y espirituales de las diferentes
culturas del Abya Yala relacionado a la
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR
EL MEDIO
Tcnica Tecnologa
Sistemas de equivalencia
convivencia con la Madre Tierra.
del trueque de productos Reflexin sobre las tcnicas de lectura y
dentro de una economa
produccin de textos de nuestra vivencia
simple.
comunitaria.
Valoracin de la importancia de
Potencias, races y sus
comprender la importancia de los signos
propiedades en diversas
utilizados en la produccin de tejidos,
aplicaciones tecnolgicas.
cermica, arquitectura, en la vestimenta y
otros como formas de comunicacin y
necesidades.
Razones y proporciones en Valoracin y apreciacin de la sinfona
la productividad laboral.
coral, interpretado por las y los estudiantes
*****
con el acompaamiento de instrumentos
propios.
Reflexin crtica sobre las consecuencias
Tcnicas
y
tecnologas
de esta invasin y valoracin de la
propias y apropiadas en las
resistencia de los pueblos originarios.
producciones
que
Valoracin crtica de los alimentos
favorezcan la regeneracin
ecolgicos en relacin a los alimentos
de la Madre Tierra.
transgnicos.
Valoracin de la importancia que tienen los
Trabajo
comunitario
cuerpos geomtricos, medidas, ngulos en
mediante: phayna, ayni ,
las diferentes situaciones de la vida
mika, waki,sataqa, y otras
cotidiana.
formas
reconocidas
de
trabajo colectivo.
Valoracin de la importancia que tienen los
cuerpos geomtricos, medidas, ngulos en
las diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
EDUCACION PARA
LA FORMACION
DE LA PERSONA
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Investigacin
sobre
los
valores
sociocomunitarios y espiritualidades en la
comunicacin intercultural de: iconografas,
tejidos, cermica, grabados y smbolos
utilizando tcnicas y tecnologas en la
produccin comunitaria.
Motivacin a discursos en eventos
culturales y sociales para el fortalecimiento
Comunicacin y
lenguajes
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
Novelas
cortas
segn
contexto nacional, regional
e
internacional: lectura
identificando verbos en
Medios de comunicacin
oral
y
escrito:
transparencia,
equilibrio,
responsabilidad y veraz.
COMUNIDAD
Ciencias Sociales
Medios de comunicacin
Artes Plsticas y
Visuales
*****
Lnea, forma y textura, y
sus caractersticas en el
Educacin Musical
Educacin Fsica y
deportes
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
EDUCACION PARA
Ciencias Naturales
COMPRENDER EL
humano.
MUNDO
Biodiversidad: recuperacin
y cuidado de especies en
extincin.
Propiedades nutritivas de
los alimentos naturales del
contexto:
energticos,
reguladores y formadores.
CIENCIA
Matemtica
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
Cuidado en el consumo de
alimentos con elementos
qumicos.
Tejido animal y vegetal,
diferencias y semejanzas.
Circunferencia y su longitud
en objetos del contexto
El nmero PI (3.1416)
Regla de tres simple y
compuesta:
calculo
de
porcentajes.
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR
EL MEDIO
Tcnica Tecnologa
Medios
tecnolgicos
y
formas de comunicacin
precolonial y actual.
Tcnicas
y
tecnologas
utilizadas en la produccin
comunitaria.
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
EDUCACION PARA
Principios
y
valores
sociocomunitarios en el
dilogo
con
los
componentes y sistemas
de vida de la Madre Tierra.
LA FORMACION DE
LA PERSONA
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
Comunicacin y
lenguajes
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Indagacin
sobre
manifestaciones
espirituales, los principios, valores sociocomunitarios y transformacin de recursos
naturales en productivos que ayuden a
conservar la vida en la Naturaleza.
Observacin de videos, imgenes
e
investigacin
sobre
las
tcnicas
y
tecnologas utilizadas en la transformacin
de la materia prima y sus efectos en el.
calentamiento global.
Visita y observacin de los diseos
decorativos en ruinas
(Samaipata,Tiawanaku, Azteca, Tical y otros
), museo, medios audiovisuales e impresos
destacando las formas expresivas y
relacin con las formas geomtricas y
naturales.
Prcticas de interpretacin y ejecucin
Transmisin de saberes
y
conocimientos
(leyendas, mitos, valores
ticos y principios)
Ciencias Sociales
Semntica
en
la
elaboracin de textos
literarios:
poemas,
cuentos,
leyendas,
referidos a la produccin
de hortalizas.
*****
Fundamentos,
organizacin poltica y
administrativa.
Artes Plsticas y
Visuales
Sistema de organizacin
poltica y administrativa
del pueblo aimara.
*****
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y deportes
Perspectivas en la
representacin de los
objetos culturales y
naturales aplicados en
dibujo tcnico y artstico.
*****
Canto polifona vocal:
coro a 4 voces en la
expresin artstica de los
pueblos del Abya Yala.
*****
Ejercicios
fsicos
de
capacidades
condicionales,
coordinativas,
flexibilidad
en
el
desarrollo armnico de la
salud.
Juegos tradicionales del
estado plurinacional en
correspondencia con los
valores
sociocomunitarios
VIDA TIERRA Y
Ciencias
TERRITORIO
Naturales
Trastornos
desequilibrios
cosmovisin.
Anlisis de un texto expositivo y las formas
escritura de un artculo ledo sobre el
calentamiento global.
Anlisis e interpretacin de los diseos
decorativos de los pueblos, sus formas
expresivas y relacin con las formas
geomtricas y naturales, con la ciencia, el
arte
en
la
convivencia
en
complementariedad con la Madre Tierra.
Anlisis de tcnicas y estrategias de las
prcticas musicales y su relacin con el
movimientos corporales y deportivas en el
desarrollo biopsicosociocultural
Anlisis de estrategias organizativas para
las competencias deportivas en el futbol,
con base en la observacin y la experiencia
practicada.
Anlisis bibliogrfico sobre trastornos y
desequilibrios
alimenticios: desnutricin
obesidad, bulimia, anorexia y su relacin
con
la
cosmovisin
los
valores
socioculturales y los ejercicios fsicos.
Anlisis de las tcnicas y tecnologas
utilizadas en la transformacin de la materia
prima segn su contexto y las medidas
usadas para su comercializacin en el
mercado
interno
y
externo,
conceptualizacin de volumen, capacidad y
EDUCACION PARA
COMPRENDER EL
MUNDO
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR EL
MEDIO
Matemtica
Tcnica
Tecnologa
alimenticios:
de masa.
desnutricin,
obesidad, Anlisis sobre tcnicas y tecnologas y las
bulimia, anorexia.
potencialidades productivas territoriales del
Conocimiento del valor
contexto, en mapas geolgicos y otras
nutritivo de alimentos
fuentes de informacin en la transformacin
nativos: tarwi, qaawa,
de productos derivados, cuidando los
quinua, kiwi, maka.
ecosistemas.
Sexualidad
en
el
VALORACIN
Reflexin
sobre
la
importancia
desarrollo integral de la
cosmovisin los pueblos del Abya Yala en
salud en convivencia
los procesos de transformacin de
familiar y comunitaria.
recursos naturales.
Medios de exploracin
UNIDAD EDUCATIVA
MAESTRO 1
CURSO
GESTION
PARALELO
TURNO
: OSCAR ALFARO B
:
:
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
A
TARDE
2015.
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Ciencia Tecnologa y Produccin, Vida Tierra y
Territorio
TIEMPO
: 2 semanas
BIMESTRE
: Primero
MAESTRO
: Prof. Modesto Quispe Chambi
FECHA
: Del 3 al 13 de marzo de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
identificando las letras maysculas, minsculas y carta, servicios bsicos, trazado
y coloreado de polgonos, ciclo vital de los seres vivos, nmeros de 1 al 99
(SABER), a travs de la aplicacin de lotas, recortes de los peridicos, el baco,
cuadros y otros (HACER), para fortalecer la produccin y la convivencia con la
comunidad y la Madre Tierra y el Cosmos. (DECIDIR).
CONTENIDOS
El abecedario. Letras maysculas, minsculas y carta. (Comunicacin y lenguajes)
Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales ( castellano y aimara )
CR
Servicios bsicos en la comunidad y el municipio: agua, energa elctrica y
alcantarillado. ( Ciencias Sociales)
Estructura organizativa de Autoridades y de gobierno de nuestros pueblos
originarios. CR
Trazado y coloreado de polgonos regulares e irregulares identificados en
productos del contexto ( Artes Plsticas y Visuales )
Produccin de materiales artsticos.CR
Ciclo vital y necesidades de los seres vivos (Ciencias Naturales)
Relaciones e interaccin de los seres vivos humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad. CR
Nmeros del 1 al 99. (Matemtica).
Medidas de cantidad walja, juka, CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
PRCTICA
Material
EVALUACIN
SER
.Responsabilidad
TEORIA
. Identificacin de valores con ayuda
del maestro.
Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
.Identificamos
los
polgonos
regulares e irregulares en la carpa.
. Definicin de plantas alimenticias.
Para qu nos sirve la lechuga?
Para nuestra alimentacin.
Debemos producir ms lechugas?
S debemos producir en nuestras
Analgico
. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma
.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.
.Abono, semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa Solar.
Regadera, pila.
Manguera y otros.
respeto mutuo
compaeros.
.Cooperacin
participantes.
entre
entre
SABER
. Reconoce las letras
maysculas, minsculas
y en carta
.Identifica las partes del
cuerpo humano.
. Identifica los servicios
bsicos de la zona
donde vive.
HACER
. Escribe sobre las
plantas
tiles
y
alimenticias.
. Representa en dibujos
sobre los elementos
esenciales de vida con
madre tierra.
. Produccin de textos
cortos.
. Reconoce el ciclo vital
de los seres vivos.
DECIDIR
. Asume la importancia
que
tiene
el
valor
nutritivo de la lechuga.
casas.
VALORACION
.
Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene la lechuga
cmo es la lechuga?
.Concientizacin sobre el valor
nutritivo de la lechuga.
PRODUCCIN
. Produccin de textos cortos en sus
cuadernos.
. Afiches
con mensajes de
concientizacin sobre la produccin
de las lechugas, a los estudiantes,
padres de familia y toda la
comunidad Educativa.
PRODUCTOS.
. El abecedario, letras maysculas, minsculas y carta.
. El baco. Cartel de servicios bsicos.
. Produccin de las lechugas.
. Carpetas, empastados, archivadores y cuadernos.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de
Educacin. Texto de lectura El bosque.
. Unidad Formacin No.1 Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
.Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus
Elementos en la diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas
para el desarrollo curricular.
. Unidad de Formacin No 7 Formas de Evaluacin.
..
FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N1
MAESTRO 1
PRCTICA
TEORIA
PRODUCCIN
DATOS REFERECIALES:
DISTRITO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
Vida
TIEMPO
BIMESTRE
MAESTRO
FECHA
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Primero
: Prof. Modesto Quispe Chambi.
: Del 17 de marzo al 2 de abril 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo
(SER), mediante la comprensin de los nombres y sustantivos propios comunes
en la familia, Da del Padre, cuidado de la salud integral, el valor posicional de
nmeros. (SABER) aplicando estrategias didcticas, recortes, letreros
canciones, lotas, baco, cuadros, que permitan el logro de aprendizaje ptimo.
(HACER) para fortalecer la comunicacin, convivencia y la siembra de la
lechuga. (DECIDIR)
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES.
. Nombres y sustantivos propios comunes en la familia y la comunidad lectura y
escritura de letreros y experiencias de la vida.( Comunicacin y Lenguajes)
. Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (castellanoaimara)CR
. 19 de marzo (Da del Padre) ( Ciencias Sociales)
. Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos
originarios.CR
. Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las enfermedades de la
comunidad. (Ciencias Naturales)
.Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad.CR
La unidad, decena ,centena y el valor posicional en la cuantificacin de las
actividades cotidianas del comercio .( Matemtica )
.Medidas de cantidad walja, juka, .CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
EVALUACIN
Material
SER
PRCTICA.
Analgico
.Responsabilidad y
-Dinmicas ( cancin que llueva que
respeto mutuo entre
llueva)
. Archivadores
compaeros.
-Saludo paso y paso lista
. Mapa, libros.
.Cooperacin entre
Desarrollo de la clase.
. Colores
participantes
. Nos organizamos en grupos de 5 . Lpices.
durante
todo
el
estudiantes para ir de visita a la carpa . Goma
trabajo.
solar pero entramos slo un grupo a .Tajador.
la carpa. Al salir tambin observamos .Cartulina
SABER
los espacios donde habitan las .Almohadilla.
.Identifica el valor
familias, las calles donde circulaban .Abono, semillas, nutricional de la
las movilidades, La organizacin de plantines
lechuga.
las autoridades de la Unidad
.Identifica
las
Educativa, promoviendo la prctica
figuras
y
las
del respeto mutuo entre, profesores,
medidas de una
padres de familia y la autoridad.
Material para la cama.
. Dentro la carpa vimos diferentes produccin de
.
Identifica
el
variedades de plantas alimenticias y Conocimiento.
cuidado y la salud
medicinales,
realizamos el regado, . Carteles.
integral
de
las
medimos, la cama, observamos, . Afiches
personas.
races, hojas, tallos y semilla, abono, . Cuestionarios.
.Reconoce el valor
suelo, clima y otros. Aspectos del . Preguntas
posicionar de los
lugar. Una vez observado y trabajado .Aprendemos
nmeros hasta 3
al regreso replicamos a otros grupos haciendo en la cifras.
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga
Carpa solar
Regadera,
pila,
manguera y otros.
HACER
.
Escritura
de
nombres propios y
comunes.
. Representacin en
dibujos sobre los
elementos
esenciales de vida
con madre tierra y
el Cosmos.
. Produccin de
textos cortos.
DECIDIR
.
Asume
la
importancia
que
tiene
el
valor
nutritivo
de
la
lechuga.
FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N3
MAESTRO 1
PRCTICA
OBSERBANDO CON ESTUDIANTES SOBRE NOMBRES PROPIOS Y COMUNES
TEORIA
ANEXO N 4
MAESTRO 1
VALORACIN
: El Alto - 1
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
Vida
TIEMPO
BIMESTRE
MAESTRO
FECHA
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Segundo
: Prof. Modesto Quispe Chambi
: Del 13 de abril al 7 de mayo de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO. Desarrollamos actitudes de responsabilidad y actitudes
de respeto mutuo (SER), a partir de los juegos lingsticos en la lectura y
escritura en lengua castellana trabalenguas, aspectos socioculturales: msica y
danza, elementos esenciales de vida en la Madre Tierra y medidas de tiempo
(SABER) aplicando estrategias que permitan el logro de un buen aprendizaje en
la produccin de textos orales y escritos. l (HACER) y as mejorar la
produccin y el consumo de la lechuga.(DECIDIR)
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
- Juegos lingsticos en la lectura y escritura en lengua castellana
trabalenguas (Comunicacin y lenguajes)
- Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (Castellanoaimara) CR
- Aspectos socioculturales de la comunidad y del municipio: idioma,
msica, danza, costumbres, tradiciones y arte. (Ciencias Sociales)
- Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros
pueblos originarios CR
- Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: Sol, agua, aire y suelo.
(Ciencias Naturales)
- Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el
cosmos en el marco de los principios de equilibrio , armona,
reciprocidad y complementariedad.CR
- Medidas de tiempo.(Matemtica)
- Medidas de cantidades walja,juka.CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
PRCTICA
- Dinmica ( Cancin la decena)
- Saludo paso lista.
Desarrollo de la clase.
- El da lunes 13 de abril de 2015 los
tcnicos de UPEA nos ense el
almcigo de la lechuga.
- El da jueves 16 de abril los
tcnicos
de
Agronoma
nos
ensearon a plantar los plantines
de la lechuga en una cama y su
posterior crecimiento.
- Nos organizamos en grupos de 5
estudiantes para ir de visita a la
carpa solar.
- Observamos dentro del carpa, el
crecimiento de las lechugas,
deshierbe y el riego a las lechugas
en crecimiento promoviendo la
prctica
del
respeto
entre
compaeros durante el recorrido.
Tambin observamos los espacios
donde habitan las familias, las
calles
donde
circulan
las
movilidades, vimos la carpa
antigua, los rboles, el espacio
geogrfico donde se encuentra la
carpa solar. Y la Unidad Educativa.
TEORIA.
- Descripcin oral-escrita en lengua
castellana del espacio geogrfico y
anlisis de normas sociales de
vida comunitaria, los colores de la
naturaleza,
y
los
elementos
esenciales de la naturaleza: sol,
aire, agua, tierra y otros.
- Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
VALORACIN
- Reflexin sobre la importancia del
cuidado de las plantas alimenticias
como la lechuga y otras plantas
medicinales en la Madre Tierra y el
respeto en el entorno de la familia
Material
Analgico
. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma
.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.
.Abono, semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa.
Regadera, pila.
Manguera,
otros.
SER
.Responsabilidad
y respeto mutuo
entre compaeros.
.Cooperacin
entre
participantes.
Demuestra
habilidad
y
creatividad
durante el trabajo.
SABER
.Identifica de valor
nutricional de la
lechuga.
.Identifica el
Crecimiento,
deshierbe.
Medicin
con
metro, riego por
litros de agua.
Conoce
los
elementos
esenciales de vida
en la Madre Tierra
y el Cosmos.
HACER
. Escritura sobre
las plantas tiles y
alimenticias.
. Representacin
en dibujos sobre
los
elementos
esenciales de vida
con
la
Madre
Tierra
y
el
Cosmos.
. Produccin de
textos
cortos,
relacionados con
las lechugas.
DECIDIR
. Asume la
importancia que
y la comunidad.
Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene las verduras
como es la lechuga.
PRODUCCIN
- Elaboracin y exposicin de textos
en
lengua
castellana,
trabalenguas, relacionado con la
lechuga y respeto a la madre tierra.
- Elaboracin
en
carpetas
y
archivadores sobre la msica y la
danza.
- Trabajos con elementos esenciales
de la Madre: sol, agua, aire y suelo.
- Elaboracin del reloj en cartulina.
PRODUCTOS.
- Carteles con trabalenguas.
- Carteles con grficos con msica y danzas.
- Cuadros con elementos esenciales de vida.
- Carpetas, archivadores, cuadernos con producciones.
-
tiene el valor
nutritivo de las
lechugas.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de Educacin, texto de lectura
de segundo ao El bosque, peridicos.
. Unidad de Formacin No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formacin No 6 Elaboracin de Materiales Educativos
. Unidad de Formacin No 7 Formas de evaluacin.
. Unidad de Formacin No 9 Pautas para la Concrecin y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formacin No 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas.
..
FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N 5 MAESTRO 1
PRCTICA
MAESTRO 1
VALORA CIN
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Segundo
: Prof. Modesto Quispe Chambi
: Del 12 al 29 de mayo de 2 al 16 de junio de 2015.
lechuga.(DECIDIR)
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
-
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
- Dinmica ( Cancin la decena)
- Saludo paso lista.
Desarrollo de la clase.
- Nos organizamos en grupos de 5
estudiantes para ir de visita a la
carpa solar.
- Lectura y escritura de palabras
con lotas para las nias con
dificultades de aprendizaje.
- Observacin dentro del carpa, el
crecimiento de las lechugas,
deshierbe y el riego a las lechugas
en crecimiento promoviendo la
prctica
del
respeto
entre
compaeros durante el recorrido.
Tambin observamos los espacios
donde habitan las familias, las
calles
donde
circulan
las
movilidades, vimos la carpa
antigua, los rboles, el espacio
geogrfico donde se encuentra la
carpa solar. Y la Unidad Educativa.
RECURSOS
MATERIALES
Material
Analgico
. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma
.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.
.Abono,
semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER
.
Responsabilidad
y respeto mutuo
entre
compaeros.
.Cooperacin
entre
participantes.
SABER
.Identificacin de
valor nutricional
de la lechuga.
.Identificacin de
compra, venta, y
consumo de las
lechugas con las
y los estudiantes
de Segundo A.
HACER
TEORIA.
- Descripcin oral-escrita en lengua
castellana de slabas, palabras,
oraciones, problemas de adiccin
y sustraccin
de nmeros
naturales, plantas alimenticias y
medicinales.
- Escritura de rimas.
- Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
VALORACIN
- Reflexin por qu no pueden
aprender las nias la lectura y la
escritura? y la importancia del
cuidado de las plantas alimenticias
como la lechuga y otras plantas
medicinales en la Madre Tierra y el
respeto en el entorno de la familia
y la comunidad.
- Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene la verdura
como es la lechuga.
- Ejercicios con rimas en sus
cuadernos de empastado
PRODUCCIN
- Elaboracin y exposicin de textos
en
plantas
alimenticias,
medicinales y respeto a la madre
tierra el Cosmos.
- Consumo de lechugas con las y
las estudiantes de segundo A con
la participacin de Profesores,
Directora, Padres y Madres de
familia.
- Afiches
con
mensajes
de
concientizacin sobre la lechuga a
toda la Comunidad Educativa.
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa.
Regadera, pila.
Manguera,
otros.
.
Escritura
y
lectura sobre las
rimas y
las
plantas tiles y
alimenticias.
. Representacin
en dibujos sobre
los
elementos
esenciales
de
vida
con
la
Madre Tierra y el
Cosmos.
. Produccin de
textos cortos.
DECIDIR
. Asume la
importancia que
tiene el valor
nutritivo de las
lechugas
crespas.
PRODUCTOS.
. Carteles elaborados con rimas.
. Dibujos sobre el 27 de mayo.
. Archivadores con producciones de plantas alimenticias y medicinales.
. Problemas resueltos en cartulina.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de Educacin, texto de lectura
de segundo ao El bosque, peridicos.
. Unidad de Formacin No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formacin No 6 Elaboracin de Materiales Educativos
. Unidad de Formacin No 7 Formas de evaluacin.
. Unidad de Formacin No 9 Pautas para la Concrecin y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formacin No 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas.
..
FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N 7
MAESTRO 1
PRCTICA
ESTUDIANTES OBSERVANDO PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
TEORIA
COMPARTIENDO APTHAPI, CON LAS MAMS DE 2do A 27 DE MAYO DA DE LA
MADRE
ANEXO N8 MAESTRO 1
VALORACIN
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA 2
: VICENTA MORALES
CURSO
: SEGUNDO DE ESCOLARIDAD
PARALELO
TURNO
TARDE
GESTION
2015.
El Alto - 1
Oscar Alfaro B
Primario
2Bde
Primaria
Comunitaria
SER:
*Cooperacin
compaeros
*Elaboramos el abecedario
en papel resma con lotas
*Carteles
*Visitamos y observamos
diferentes hortalizas en el
invernadero y escribimos
sus nombres utilizando las
letras del abecedario.
*Grficos
*Cantamos
la
referida al tema.
*Texto de apoyo
cancin
*Cmara Fotogrfica
mutua
entre
*Responsabilidad compartida
entre participantes
*Marcadores Gruesos
*Cartulina
*Escribimos
cantidades
grandes para representar la
centena.
*jugando
con
el
baco
*Scohs
aprendemos la centena.
*Realizamos la
Descomposicin
diferentes cantidades
nmeros.
*Colores
de
de
TEORIA:
*Se
hace
conocer
la
importancia del uso de las
maysculas.
MATERIALES DE
PRODUCCION DE
CONOCIMIENTO
*Se
demuestra
las
diferentes letras como ser
maysculas,
minsculas,
carta e imprenta
*Revistas
*Libros
*Folletos
*Lectura y escritura de la
centena.
*baco
*Anlisis y diferenciacin
de cada servicio bsico.
*Realizamos
grficos de
los servicios bsicos en
nuestros cuadernos.
VALORACION :
*Reflexin
sobre
la
importancia,
cuidado
alimentacin que tiene el
cuerpo humano.
*Valora la importancia que
tiene la letra mayscula.
SABER:
*Identificamos diferentes letras
que existe en el abecedario.
*Cuadernos
HACER:
*Produce
escritos
textos
orales
*Reflexiona
sobre
la
importancia que tiene la
centena
en la vida
cotidiana
*Valora a todos los recursos
naturales.
.
MATERIALES DE LA VIDA
*Reconocimiento de la
centena
PRODUCCION:
*Elaboracin
abecedario.
del
DECIDIR:
*Uso
adecuado
de
las
maysculas en el diario vivir.
*Representacin grfica de
los servicios bsicos.
*Se conoce la centena con
la manipulacin del baco.
PRODUCTO:
*Construccin del baco casero.
*Elaboracin del abecedario
*Grficos del cuerpo humano
*Carteles con dibujos de los servicios bsicos
*Lectura y escritura de la decena.
BILBLIOGRAFIA:
*Programas de estudio de segundo ao de escolaridad(Ministerio de Educacin)
*Unidad de Formacin N 1 Modelo Educativo Socioproductivo.
*Unidad de Formacin N 2 Estructura curricular y sus elementos de la diversidad.
*Unidad de Formacin N 4 Medios de enseanza en el aprendizaje comunitario.
*Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo curricular.
*Unidad de Formacin N 7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
VALORACION, las y los estudiantes escribiendo los nombres de cada uno de los
integrantes con el abecedario empezando de la letra A terminando en la letra Z.
El Alto 1
UNIDAD EDUCATIVA:
Oscar Alfaro B
NIVEL:
Primario
AO DE ESCOLARIDAD:
CAMPO:
TIEMPO:
24 Periodos
BIMESTRE:
Primero
MAESTRA:
FECHA:
26 de Marzo 2 de Abril
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
MATERIALES
PRACTICA
Material Analgico:
SER :
*Control de asistencia
*organizacin de grupos de
trabajo
*Marcadores
*Cartulina
CRITERIOS
EVALUACION
DE
*Cuadros
Cmara fotogrfica
*Responsabilidad
compartida en grupo.
*Grficos
*Lotas
*Pizarra
Materiales de Produccin de
Conocimiento:
SABER :
*Caracterizacin de los
nombres de los sentidos.
*Revistas
*Peridico
*Libros
*Folletos
*identificacin de la suma y
la resta.
*Sal ,perfume
*Limn
HACER :
VALORACION:
*reflexin
sobre
la
importancia que tiene los
cinco sentidos
*Valoramos las formas de
comunicacin oral y escrita
en la escuela y familia
*Valoramos la suma y resta
en la compra y venta de
nuestra cotidianidad en el
diario vivir
*Reflexiona
sobre
la
*Realiza la lectura
comprensiva.
Material de la Vida:
DECIDIR :
PRACTICA, las y los estudiantes dibujan una cabeza grande en la pizarra y colocan
sus perspectivas partes escritas en lotas.
TEORIA, la maestra haciendo conocer la importancia y cuidado que tiene cada uno
del sentido donde todas las personas contamos con estos sentidos.
El Alto -1
UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL:
AO DE ESCOLARIDAD:
Oscar Alfaro B
Primario
2 B de Primaria Comunitaria Vocacional
CAMPO:
Comunidad
y Sociedad, Vida Tierra y
Territorio Ciencia Tecnologa y Produccin
TIEMPO:
36 Periodos
BIMESTRE:
2do Bimestre
MAESTRA:
FECHA:
22 de Abril 1 de Mayo
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA:
*Control de asistencia.
*Organizacin de grupos
de trabajo comunitario.
*Elaboracin de carteles
sobre las normas.
*Cancin referida al tema.
*Dibujamos la planta y
colocamos sus respectivas
partes.
*Sembramos plantas de
lechuga en la carpa solar.
*observacin en la U.E. las
formas naturales.
*Construimos
figuras
geomtricas del entorno.
TEORIA:
*Descripcin
sobre
la
planta y sus partes.
*Teorizacin de las figuras
geomtricas.
*Teorizacin
sobre
las
medidas de longitud.
*Conceptualizacin de los
nombres o sustantivos
*Conceptualizacin de la
slaba
*Descripcin de normas y
reglas de la familia y
escuela.
*sistematizacin sobre las
costumbres
de
la
comunidad.
*Copiamos en nuestras
carpetas.
VALORACION :
*Reflexin
sobre
la
importancia que tiene la
planta.
RECURSOS O MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
Materiales Analgicos:
SER:
*Cmara fotogrfica
*Actitud de respeto
entre compaeros.
mutuo
*Cuadros
*Marcadores
*Cartulina
*Pizarra
Material de produccin
conocimiento:
*revistas
*Peridicos
*Folletos
*cuadernos
*Libros
de
SABER:
*Caracterizacin de las partes
de la planta.
*Reconoce
longitud.
las
medidas
de
*Identifica
sustantivo.
el
nombre
*Archivadores
*El metro
*Valoracin de los recortes
de peridico
.*Valoracin
sobre
la
importancia de las figuras
geomtricas y las medidas
de longitud.
*Reflexionamos sobre la
importancia que tiene el
nombre o sustantivo.
PRODUCCION:
*Elaboracin de cuadros
con diferentes grficos del
nombre o sustantivo.
*Dibujamos los grficos en
cuadros la planta.
*Elaboracin del cuadro
con las reglas de oro del
curso.
*Cuadros
con
figuras
geomtricas.
Produce
escritos.
textos
orales
DECIDIR:
*Conoce
las
figuras
geomtricas que existe.
*Creaciones de espacios de
motivacin
PRODUCTO:
*Elaboracin de carteles con sustantivos propios y comunes.
*Grficos de la planta.
*Elaboracin carteles con las reglas de oro del curso.
*Elaboracin benesta las formas geomtricas.
*Elaboracin del herbario con plantas naturales y maquetas
BIBLIOGRAFIA:
*Programas de Estudio de Segundo ao (Ministerio de educacin)
*Unidad de Formacin N Modelo Educativo Socio comunitario.
*Unidad de Formacin N 2 Estructura curricular y sus elementos en la diversidad.
*Unidad de Formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
*Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
*Unidad de Formacin N6 Elaboracin de Materiales Educativos.
*Unidad de Formacin N7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
*unidad de Formacin N 9 Pautas para la Concrecin y Registro de Experiencias
Transformadoras.
*Unidad de Formacin N 11 Concreciones Curricular desde la Visin de los Campos y el
enfoque de las reas.
MAESTRA
DIRECTORA
PRACTICA, salimos afuera a observar las plantas donde las y los estudiantes
aprenden desde el contacto directo con la realidad de acuerdo a su entorno.
: EL Alto -1
: Oscar Alfaro B
: Primario
: 2B de Primaria Comunitaria Voc.
: Comunidad y Sociedad, Vida tierra
Y Territorio, Ciencia Tecnologia y
Produccin.
AREA
: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y
Matemtica.
TIEMPO
: 32 Periodos
BIMESTRE
: 2do Bimestre
MAESTRA
: Vicenta Morales Iporre
FECHA
: 22 de Abril al 1 de Mayo
II. PROYECTO CIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
III. TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en la comunidad.
IV. OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y la equidad de gnero SER En el
estudio del artculo en la oracin el lenguaje y su estructura gramatical,
estableciendo las medidas convencionales en relacin con las fechas cvicas y el
rol de la madre y la educacin vial SABER Aplicando diferentes estrategias
didcticas que permita el logro del aprendizaje y la produccin de textos orales y
escritos HACER Para fortalecer la comunicacin dialgica de la comunidad en la
produccin y el consumo de la lechuga en las los estudiantes en convivencia y en
el marco de los principios de equidad, armona, reciprocidad y complementariedad
DECIDIR.
V. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
*Juegos lingsticos en la lectura y escritura en ambas lenguas, trabalenguas,
rimas, adivinanzas, poesa ( C- B)
*El artculo, artculos determinados e indeterminados (C-B)
*la oracin (C-B)
*Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales(Castellano y aimara(CR)
* Fechas cvicas da de la Madre ( C-B)
*Educacin vial
*Estructura organizativa de autoridades de gobierno de nuestros pueblos
originarios(C-R)
*Medidas de longitud El metro
* Medidas de tiempo: hora, semana, das, meses en las actividades de la
comunidad.
*Medidas propias de los pueblos de tiempo longitud de la comunidad.
*Medidas de cantidad walja, juka, tupu chimpu, phuxtu ( C-R)
V.ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS O
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PRACTICA:
Materiales Analgicos
*Organizacin de grupos
de trabajo comunitario
*Dibujamos el metro en
la pizarra
*Demostramos de manera
real el metro
*Di bujamos en la pizarra
las clases de relojes
existentes
*Demuestro de manera
real un reloj de pared
*Escribimos los das de la
semana y los meses del
ao en papelgrafo
*Recortamos del
peridico los artculos
*Dibujamos el semforo y
las sealizaciones
*Realizamos un cuadro a
la madre
*marcadores
SER:
*Respeto mutuo entre las
y los estudiantes en clase
TEORIA:
Materiales de produccin
de conocimientos
*Conceptualizacin del
metro
*Analizando sobre la
importancia del reloj
*Teorizacin del artculo
*Cartulina
*Cmara fotogrfica
*valoracin de la prctica
de la responsabilidad
*Reloj
*Cuadros con grficos
*Peridicos
*Wincha
SABER:
*libros
*Cuadernos
*Conceptualizacin de la
educacin vial
*Analizando la
importancia delas fechas
cvicas
*Conceptualizando los
juegos lingsticos
*Folletos
*Revistas
*Peridicos pasados
HACER:
*Grficos de fechas
cvicas
VALORACION:
*Valoracin sobre las
fechas cvicas
*Reflexin sobre la
importancia que tiene los
juegos lingsticos
*Valoracin sobre la
importancia que tiene el
artculo
*Reflexin sobre la
importancia del metro
*Valoracin sobre la
importancia que tiene el
reloj
*Canciones
*Conocen el semforo
*Reconocen las
sealizaciones
*El metro
*El reloj
DECIDIR:
PRODUCCION:
*Demostracin y prctica
de habilidades, destrezas
creativas en la vida
cotidiana.
PRACTICA, las y los estudiantes trabando con recortes del peridico buscando los
artculos EL,LA, LAS, LOS.
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO
MAESTRA 3
CURSO
PARALELO
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
TURNO
TARDE
GESTION
2015.
grficos.
responsabilidad
en el trabajo en
_Hoja resma.
equipo.
_Mskin
_Asume
_ Marcadores
actitudes
_Cartulinas
respeto mutuo en
TERIA:
_Archivadores
_Texto
de
de
clases.
lectura.
SABER
_Explica
las
partes del cuerpo
humano.
_Fichas
&De
Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
.
_Hojas
de
_ Reconoce las
maysculas
en
diferentes textos
escritos.
_
Cuenta
nmeros
naturales del 100
al 299.
HACER
_ Produce textos
colores.
orales y escritos
Regla.
utilizando
_Diccionario.
maysculas.
_
&Para la vida
_Peridicos
_marcadores
_Pegamento
-Madera,
alambre.
cantidades
grandes
diferenciando
la
_ Realiza grficos
_Tijeras
refrescos.
Escribe
centena.
_Cartulina
-Tapas
las
de
del
cuerpo
humano
los
servicios bsicos.
DECIDIR
_Reflexiona sobre
la importancia de
los
servicios
bsicos que son
de utilidad de la
comunidad.
PRODUCCIN:
_Demuestra
actitud
crtica
sobre el respeto
del medio natural
donde
se
desarrolla
el
hombre
demostrando
reciprocidad.
-Valora
recursos
naturales
tiene
en
comunidad.
los
que
su
_Asume
conciencia sobre
la importancia del
aseo del cuerpo
para una buena
salud.
VII.PRODUCTO
_Abecedario de letras maysculas
-Cartel del cuerpo humano.
_baco casero.
_Carpeta y archivadores con producciones.
_Lotas con letras maysculas.
X.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao.
_Unidad de formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular.
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin.
PROFESORA
DIRECTORA
TEORA Y VALORACIN
PRODUC TO
I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 24 periodos
Bimestre
: primero
Maestra
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
Fecha
: 26 de marzo al 02 de abril.
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO:
Producimos,
consumimos
y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos actitudes de responsabilidad y equidad
de gnero (SER),
mediante la comprensin de formas y medios de comunicacin, resolucin de
problemas matemticos de suma, resta, estudio de la relacin del ser humano
con la naturaleza y las clases de lechugas (SABER) aplicando diferentes
estrategias didcticas cuadros, letreros, dramatizaciones, canciones, lotas,
recortes de peridicos, grficos que permitan mejorar el aprendizaje (HACER)
para fortalecer la convivencia y comunicacin en la comunidad (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Relacin del ser humano con la naturaleza: Los sentidos y cuidado de sus
rganos (Ciencias Naturales)
_Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el Cosmos
(CR)
_Formas y medios de comunicacin en diversas situaciones de la vida cotidiana
(Comunicacin y Lenguajes)
_Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales castellano aymara
(CR)
_ Fechas cvicas conmemorativas y acontecimientos sociales Da de Mar
(Ciencias Sociales).
_Clculo mental: Aproximaciones y estimaciones en la resolucin de problemas
cotidianos suma resta. (Matemtica)
Medidas de cantidad Walja, Juka (CR)
VI.ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN: SERMATERIALES
SABER-HACERDECIDIR.
PRACTICA:
& Analgico
SER:
_Nos organizamos en grupos de trabajo. _Cuadros
_Desarrolla
la
_Nos comunicamos con el saludo en didcticos
responsabilidad en el
aymara y castellano.
_Carteles con trabajo en equipo.
_Dramatizacin sobre las formas de grficos.
comunicacin y la funcin de los 5 _Hoja resma.
_Demuestra
sentidos, aprendiendo que estos nos _Mskin
actitudes
respeto
ayudan a relacionarnos con nuestro _ Marcadores
mutuo
con
sus
medio.
_Cartulinas
compaeros
y
_Graficamos
las
formas
de _Escoch
compaeras durante
comunicacin.
_ Jugamos a sumar y restar utilizando
habas.
_ Pegamos un dibujo del cuerpo
humano y con los ojos vendados
colocamos los sentidos y graficamos
estos.
_Realizamos dilogos en grupos de
trabajo y elaboramos un cartel sobre las
formas de comunicacin.
_Resolvemos ejercicios de suma y
resta.
_Aprendemos una cancin: relacionado
al Da del Mar Mi barquito
_Recortamos peridicos sobre el tema
del Da del Mar, y realizamos barquitos
de papel.
_ TERIA:
_Explicacin con una dramatizacin
sobre los nombres, la funcin de los 5
sentidos con
sentidos en tamao
grande.
_Se explica las formas de comunicacin
y la funcin de estos.
_Se explica la resolucin de problemas
de suma y resta paso a paso.
_Exponemos el cartel de las formas de
comunicacin.
_Relatamos la historia social sobre la
fecha del Da del Mar.
VALORACIN:
_Nos
concientizamos
sobre
la
importancia de los 5 sentidos.
_Se reflexiona sobre la importancia de
la comunicacin oral y escrita.
_Se toma consciencia sobre el consumo
de la lechuga.
PRODUCCIN:
_Elaboracin
de
grficos
en
archivadores
_Elaboracin de carteles con dilogos
_Carpetas con producciones.
_Recortes de peridico de fecha cvica.
_Texto
lectura.
-Lminas
grficos.
de
con
todo el trabajo.
-Respeta
opiniones
dems.
de
las
los
&De
Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores
.
_Hojas
de
colores.
SABER
_Explica la funcin
de los 5 sentidos de
nuestro cuerpo.
&Para la vida
_Describe la funcin
de las formas de
comunicacin.
_Tijeras
_Peridicos
_marcadores
_Pegamento
_Nombra
las
diferentes formas y
medios
de
comunicacin
que
existe.
_Identifica
personajes
del Mar.
a
del
los
Da
HACER
_ Produce textos
orales y escritos.
_Resuelve ejercicios
de suma y resta
_Aplica la resolucin
de
problemas
cotidianos de suma y
resta.
_Utiliza los colores
de manera correcta
en los diferentes
grficos.
_Realiza grficos de
los sentidos, formas
de comunicacin.
DECIDIR
_Reflexiona sobre la
importancia de la
comunicacin oral y
escrita.
_Valora
los
sentidos
tenemos los
humanos
que
seres
_Reflexiona sobre la
importancia
del
consumo
de
la
lechuga para
la
salud.
VII.PRODUCTO
_Grficos de los sentidos
_Sentidos en tamao grande.
_Cartillas con nombres de lechugas
_Dilogos por grupos.
IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular.
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
PROFESORA
DIRECTORA
Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 36 periodos
Bimestre
: Segundo
Maestra
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
Fecha
: 21 de abril al 07 de mayo
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO:
Producimos,
consumimos
y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos principios de convivencia y actitudes
de respeto mutuo (SER), en el estudio de las plantas tiles, los elementos
esenciales de la Madre Tierra, la socializacin de normas sociales, descripcin de
cuerpos y figuras geomtricas en elementos relacionados a las formas naturales
identificando nombres o sustantivos propios, comunes (SABER) a travs de
dramatizacin y aplicacin de diferentes estrategias didcticas, que permitan el
logro del aprendizaje significativo de las y los estudiantes (HACER) para
fortalecer la comunicacin e interaccin de la comunidad en la siembra de la
lechuga. (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Plantas tiles, alimenticias y medicinales: Hojas, flores, tallos, races, frutos y
semillas
_Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: Sol, agua, aire y suelo.
(Ciencias N.)
_ Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios del equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad (CR)
_Normas sociales de vida comunitaria: Acuerdos, consensos, reglamentos,
seguridad, costumbres. Fechas cvicas, conmemorativas y acontecimientos
sociales Da del Trabajo (Ciencias Sociales)
-Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos. (CR)
_Nombres o sustantivos propios, comunes en la familia y la comunidad, Nmero
y Gnero, lectura y escritura de letreros, experiencias de la vida. Los signos de
puntuacin, el punto y la coma. (lenguaje)
-Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (castellano, aymara)
CR
_ Figuras geomtricas y descripcin de sus elementos relacionados a las formas
de la naturaleza.
_ Cuerpos y geometra tridimensional en el entorno natural (Matemtica)
VI.ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN:
MATERIALES
SER-SABERHACER- DECIDIR.
PRACTICA:
_Nos organizamos en grupos de trabajo.
& Analgico
SER:
_Realizamos un recorrido por los _Cuadros
_
Demuestra
alrededores de la Unidad Educativa, para didcticos
actitudes
de
observar las formas geomtricas, para _Carteles con respeto
en
el
luego dibujar y relacionar con objetos de grficos.
trabajo en equipo
_Hoja resma.
_Mskin
_ Marcadores
_Cartulinas
_Escoch
-Lminas con
grficos.
_Peridicos.
_Disfraz
tela
nylon
De Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores.
_Hojas
de
colores.
_Cartulinas.
&Para la vida
_Peridicos
_marcadores
_Pegamento
-Cartulina
dplex.
_Palitos
de
helados,
encajes, cartn
_Baadores.
_Agua,
cuchillo.
-Abono
natural.
_Semillas
de
lechugas,
y
plantas
en las actividades
desarrolladas.
-Respeta
las
opiniones de sus
compaeros
y
compaeras.
_Demuestra
respeto
con
naturaleza y
Cosmos.
la
el
SABER
_Clasifica
las
plantas tiles y
medicinales
_Describe
la
funcin del agua,
aire, sol, Tierra en
la naturaleza
_Nombra
diferentes
nombres propios y
comunes.
_Relaciona
las
figuras
geomtricas
con
las formas de la
naturaleza.
_Comprende
y
expone
las
funciones de los
diferentes trabajos
que existe en su
medio.
HACER
_Carnes fras.
_Grafica la planta y
escribe sus partes.
-Lechugas
_ Produce letreros
_Explicacin
de
nombres
propios,
comunes, nmero y gnero de los
sustantivos y el uso de los signos de
puntuacin el punto y la coma, en la
produccin de textos.
_Aplicacin de palitos de helados en la
elaboracin del joyero.
-Mandiles
_Encajes
VALORACIN:
_ Concientizacin sobre el cuidado de la
naturaleza y los elementos esenciales.
_Reflexin colectiva sobre la importancia
de
las plantas tiles y medicinales y el
consumo de la lechuga.
_Concientizacin sobre la aplicacin de
normas sociales para la convivencia en la
comunidad.
_Reflexin sobre el respeto y convivencia
entre pares.
_ Reflexin sobre la importancia del uso
de los signos de puntuacin para la
produccin de textos.
PRODUCCIN:
_Elaboracin del herbario de plantas.
_Elaboracin de ensalada de lechugas.
_ Elaboracin de carteles con mensajes y
nombres propios.
-Construccin del joyero.
_Cuadernos con grficos de los temas.
_Carpetas con producciones.
con
mensajes
usando los signos
de puntuacin.
_Escribe nombres
propios, comunes
identificando
gnero y nmero.
_Utiliza los colores
de manera correcta
en los diferentes
grficos.
_Realiza grficos
con las formas de
las
figuras
geomtricas.
DECIDIR.
_Valora las plantas
tiles
y
los
elementos
esenciales de la
Madre Tierra.
_Reflexiona sobre
la importancia del
consumo de la
lechuga para
la
salud.
_Toma conciencia
sobre
la
importancia
del
respeto para la
convivencia en la
comunidad.
_Valora
sus
producciones,
haciendo
uso
correcto de los
signos
de
puntuacin.
VII.PRODUCTO
_Grficos de las, figuras geomtricas y plantas.
_Cartillas con nombres propios y de lechugas.
_Carteles con mensajes a la seguridad ciudadana.
_Ensalada de lechuga
_Herbario de plantas y joyero.
IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao, peridicos.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
_Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
_Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
PROFESORA
DIRECTORA
ALMACIGANDO LA SEMILLA
SIEMBRA DE PLANTINES DE
LECHUGAS
Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
Tiempo
Bimestre
Maestra
Fecha
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
: 36 periodos
: Segundo
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
: 12 al 29 de mayo y 2 al 16 de junio
RECURSOS/
MATERIALES
PRACTICA:
_Nos organizamos en grupos de trabajo para
trabajar los diferentes contenidos programados,
promoviendo la prctica del respeto entre
compaeros (ras).
_Elaboramos nuestros metros y medimos, la
cancha, las puertas, ventanas del
_Elaboramos un almanaque para conocer el tiempo
y hacer seguimiento a la siembra de la lechuga.
_Realizamos una venta de lechugas, donde
reconocemos las medidas walja, phuku.
_Producimos poesas y una cancin con la palabra
& Analgico
_Cuadros
didcticos
_Carteles
con
grficos.
_Hoja resma.
_Mskin
_ Marcadores
_Cartulinas
_Escoch
_Texto de lectura.
-Lminas
con
EVALUACIN:
SER-SABERHACER- DECIDIR.
SER:
_
Demuestra
actitudes
de
respeto
en
el
trabajo en equipo
durante
el
desarrollo de las
actividades
escolares.
-Respeta
las
opiniones de las y
lechuga.
_Jugamos a repetir trabalenguas, adivinanzas y
Poesas.
_
Recortamos
diferentes
animales
donde
escribimos los artculos masculinos y femeninos.
_Producimos oraciones donde reconocemos el
artculo con nombres de lechugas, educacin vial,
llegando a la produccin de los juegos lingsticos.
-Aplicamos las cartillas, lotas, grficos en los nios
que necesitan apoyo.
_Trabajamos grficos sobre educacin vial, y
elaboramos un cartel.
_Realizamos
grficos,
mensajes,
oraciones,
tarjetas, al da de la Madre y un peridico mural.
_Realizamos bolsas en yute con grficos de
lechugas, para el uso en el mercado relacionando
con el PSP.
grficos.
los compaeros.
&De Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores.
_Hojas de colores,
marcadores
_Cartulinas.
_Pegamento.
_Pintura a dedo.
SABER
_Clasifica
diferentes
medidas.
&Para la vida
TERIA:
_Conceptualizacin sobre las medidas.
_Comercializacin de
la lechuga donde
diferenciamos cantidad mucho, poco.
_Explicamos el proceso de la escritura de
oraciones, juegos lingsticos, identificando el
artculo, haciendo uso del material didctico de
adaptaciones.
_Descripcin sobre la educacin vial.
_Teorizacin sobre la fecha cvica (Da de la MadreMaestro) y explicacin del proceso de elaboracin
de las tarjetas y peridico mural haciendo uso de
pinturas.
_Aplicamos el uso del yute en la elaboracin de
bolsas con grficos de lechugas.
_Plantas
de
lechugas.
_ Yute
_Agujas y lanas.
_Tijeras
_marcadores
_Pegamento
-Cartulina dplex.
_Mandiles
-Dinero
Reconoce
los
meses del ao, los
das de la semana
en el almanaque.
VALORACIN:
_Concientizacin sobre
la importancia de las
medidas en la comunidad.
_ Reflexionamos sobre la importancia del saber
producir diferentes textos.
_Reflexin sobre el respeto y convivencia entre
compaeros (as).
_Reflexin sobre el rol de la Madre en la familia.
_Toma de conciencia sobre la importancia del
consumo de la lechuga en la alimentacin.
PRODUCCIN:
_ Elaboracin de diferentes metros.
_Elaboracin de tarjetas,
peridico
oraciones, carteles con juegos lingsticos.
mural,
las
_Nombra
diferentes formas
de educacin vial.
_Identifica
artculo
en
oracin.
el
la
HACER
_ Produce textos
con
la
palabra
lechuga.
_Escribe oraciones
identificando
el
artculo.
_Utiliza el metro
para
medir
diferentes
partes
del colegio.
_Realiza grficos
con mensajes al
da de la Madre a
del Maestro.
DECIDIR
_Reflexiona sobre
la importancia de
la produccin de
textos orales y
escritos.
_Toma consciencia
sobre el cuidado y
la seguridad sobre
educacin vial.
_Reflexiona sobre
la importancia del
consumo de la
lechuga para
la
salud.
_Toma conciencia
sobre el respeto
para la convivencia
en la comunidad
_Asume
conciencia sobre el
rol de la Madre en
la comunidad.
VII.PRODUCTO
_Metros elaborados.
_Carteles con trabalenguas, adivinanzas, poesas.
_Grficos sobre seguridad ciudadana.
_Tarjetas, peridico mural al da de la Madre.
_Bolsas de yute.
IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de 2do ao,
peridicos.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
_Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular
_Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
_Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los Campos y el
Enfoque de las reas
PROFESORA
DIRECTORA
ESTUDIANTES DE 2 D MIDIENDO LA
CANCHA
ESTUDIANTES SOCIALIZANDO
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA 4
CURSO
SEXTO AO DE ESCOLARIDAD
PARALELO
TURNO
TARDE
GESTION
2015.
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito
: El Alto 1
Unidad Educativa
: Oscar Alfaro B
Nivel
: Primaria comunitaria vocacional
Ao de escolaridad
: Sexto B
Campos
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo estimado
: del 18 de febrero al 20 de marzo
Bimestre
: Primero
Maestra
: Beatriz Patty Segales
TEORIZACION
Descripcion
terica
sobre
la
argumentacin en los debates y
dilogos.
Descripcin y anlisis de la diversidad
cultural y lingstica de los pueblos.
Descripcin
de
los
polgonos,
circunferencia y ngulos
en la
construccin de la carpa solar y
construcciones tecnolgicas.
Sistematizacin de los productos
artesanales
desarrollados
de
las
culturas antiguas.
Descripcin y anlisis de las relaciones
e interacciones del ser humano con la
naturaleza y el cosmos.
Descripcin y explicacin colectiva de la
orografa, ecosistema y biodiversidad.
VALORACION
Valoracin
reflexiva
sobre
la
participacin activa en el debate y
dilogo practicando la equidad de
gnero y respeto a las opiniones
diferentes.
Valoracin sobre la importancia de
Material
bibliogrfico
respeto mutuo
en
la
inter
relacin escolar
y familiar.
Cuadros
Material de
escritorio
Estuche
geomtrico
Participacin
activa
en
actividades de
trabajo
comunitario.
Estilete
Geoplano
Cinta mtrica
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Cuestionarios
elaborados.
Problemas
planteadas en
cuaderno de
practicas
crucigrama
MATERIAL DE
LA VIDA
Carpa solar
reas de
recreacin
Espacios
agrcolas
Objetos
circulares
Jabn
SABER
Anlisis
y
comprensin
crtica sobre la
diversidad
cultural
y
lingstica
de
los pueblos.
Identificacin de
los
elementos
caractersticos
de las figuras
poligonales.
Descripcin de
los
elementos
que compone el
ecosistema y la
biodiversidad.
HACER.
Aplicacin de la
tcnica del
debate y
argumentacin
en la exposicin.
Elaboracin
de
PRODUCCION
Exposicin oral sobre de las diversas
culturas de los pueblos.
Elaboracin de grficos de figuras
poligonales de construcciones diversas
en la a Unidad Educativa.
Tallado de creaciones artsticas en
jabn.
Exposicin oral sobre la orografa,
ecosistema y la biodiversidad.
Elaboracin
de
maquetas
que
representen
el
ecosistema
y
la
biodiversidad.
Elementos del
ecosistema y la
biodiversidad.
El contexto
creaciones
artsticas:
tallado en jabn
y
dibujo
y
pintura.
Representacin
de polgonos y
circunferencia
identificando los
elementos.
Construye
maquetas
con
los
elementos
que constituyen
el ecosistema y
la biodiversidad.
DECIDIR
Desarrollo de un
ambiente
dialgico
y
comunicativo en
el
marco
de
respeto en la
escuela
y
la
comunidad.
Toma
de
decisiones para
la prctica de
principios
y
respeto
a
la
madre tierra y el
cosmos.
PRODUCTO:
Informe escrito sobre la diversidad cultural y lingstica de los pueblos
Tallado en jabn.
Infografa de la U.E.
Informe escrito sobre el ecosistema, biodiversidad y las relaciones con los
seres humanos en el marco de respeto y complementariedad.
Presentacin de maquetas
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
MAESTRA
DIRECTORA
ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN EL
DEBATE MEDIANTE LA LLUVIA DE
IDEAS
DEMOSTRACION EN GEOPLANO
DIFERENTES FORMAS Y FIGURAS
GEOMETRICAS
MATERIALES
MEDIOS EDUC.
EVALUACIN
(S-S-H-D)
SER
ANALOGICA:
de equipos de trabajo
travs de una dinmica
cuenta la equidad de
bibliogrfica acerca de
Material
bibliogrfico
Material de
Actitud
de
respeto mutuo
en
las
actividades de
trabajo
comunitario.
TEORIZACION
Sistematizacin de las particularidades
de mito y leyenda.
Conceptualizacin
de
inflacin,
bolivianizacin y las funciones del
dinero.
Dibujamos el sistema nervioso central,
su funcionamiento y relacin con el
entorno.
Descripcin sobre el funcionamiento del
sistema nervioso central.
escritorio
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Problemas
planteados en
cuaderno de
practicas
MATERIAL DE
LA VIDA
El dinero
Lechuga
VALORACION
Valoracin y reflexin colectiva sobre
los mitos y leyendas ancestrales y
actuales.
Reflexin
comunitaria
sobre
la
importancia
del
dinero
en
las
actividades
econmicas,
las
consecuencias de la inflacin, la
bolivianizacin y el tipo de cambio.
Valoracin
reflexiva
sobre
la
participacin realizada en la actividad
realizada.
Valoracin sobre la importancia del
sistema nervioso central para una vida
saludable.
PRODUCCION
Produccin de mitos y leyendas en
primera lengua.
Elaboracin de una lista de ingresos y
egresos en la economa escolar y
familiar.
Elaboracin de grficos del sistema
Bolsas de
nylon
SABER
Conoce
las
caractersticas y
diferencias
de
mito y leyenda.
Describe sobre
la
importancia
del dinero en las
actividades
productivas
y
econmicas.
Asume actitud
de respeto y
cuidado
del
sistema
nervioso central
HACER.
Produce mitos y
leyendas sobre
la lechuga.
Realiza una lista
de
gastos
y
ganancias
obtenidas por la
venta
de
lechuga.
Asume actitud
de respeto y
cuidado
del
sistema
nervioso central.
DECIDIR
Realiza
presupuestos
econmicos en
la escuela y su
familia.
nervioso central.
PRODUCTO:
Mitos y leyendas en primera lengua
Lista de gastos y ganancias econmicas
Cuadros del sistema nervioso central.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
MAESTRA
DIRECTORA
ESTUDIANTES REALIZANDO LA
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS
SOCIALIZANDO SOBRE LA
PRODUCCION DE LEYENDAS
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo (SER), practicando
los saberes y conocimientos mediante la produccin de textos informativos y
poticos en L1 y L2, y la resolucin de problemas con nmeros enteros y
racionales (HACER), a travs del conocimiento de la aplicacin de los nmeros
enteros y racionales en la produccin y la comercializacin de lechugas (SABER)
fortaleciendo los emprendimientos productivos comunitarios para la soberana
alimentaria y econmica (DECIDIR
Contenido y ejes articuladore
Sucesos histricos y actuales: intenciones comunicativas y caractersticas
Lingstica. (COMUN. Y SOCIEDAD)
Caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y exposicin de textos
informativos (oficios, actas, votos resolutivo y convocatoria) y poticos
relacionada con la Madre Tierra (Comunidad y sociedad).
Desarrollo de la L1 y L2 en actividades pedaggicas desde la perspectiva de la
visin aimara.(Educacin para la vida en comunidad) CR
Diseos decorativos de los diferentes pueblos y expresiones artsticas de las
diferentes culturas (Comunidad y Sociedad).
Produccin de expresin artstica expresada en pintura, cermica, alfarera,
escultura, pintura rupestre. (Educacin para la vida en comunidad) CR
La cultura alimentaria en convivencia con la madre tierra y la medicina natural
(Vida Tierra Territorio)
Nmeros enteros y racionales en las actividades comerciales(Ciencia
Tecnologa y Produccin)
Sistema de equivalencias del trueque de productos dentro de una economa
simple (Educacin para la transformacin del mundo) CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
Organizacin de equipos de trabajo
comunitario a travs de una dinmica
tomando en cuenta la equidad de
gnero.
Investigacin bibliogrfica acerca de los
sucesos histricos de las culturas
originarias
MATERIALES
MEDIOS EDUC.
ANALOGICO:
EVALUACIN
(S-S-H-D)
SER
Material
bibliogrfico
Actitud
de
responsabilidad
y respeto mutuo
en
la
inter
relacin escolar
y familiar.
Cuadros
Material de
escritorio
Recta numrica
Crculo
fraccionario
PRODUCCIN
Participacin
activa
en
actividades de
trabajo
comunitario.
DE
CONOCIMIENTO
S
Oficio
Acta
Voto resolutivo
Convocatoria
Poesas
Cuaderno de
prcticas
MATERIAL DE
LA VIDA
Alimentos
naturales que
se producen en
la carpa solar:
lechuga.
alimentos que
se producen en
diferentes
regiones
Tela
Pintura
Billetes y
monedas.
VALORACION
Valoracin de la diversidad cultural que
conforma el Estado Plurinacional.
Reflexin sobre la importancia del
consumo de alimentos naturales para
una vida saludable.
Valoracin sobre la importancia de los
SABER
Descripcin de
los
sucesos
histricos de las
culturas
originarias.
Conocimiento
de
las
creaciones
artsticas en las
culturas
originarias.
Descripcin
sobre
las
propiedades
curativas
y
alimenticias de
la lechuga.
Conocimiento
de
los
elementos
caractersticos
de los textos
informativos
y
poticos.
Caracterizacin
de los nmeros
enteros
y
racionales.
HACER.
Aplicacin
de
los
conocimientos
en
la
elaboracin de
textos
informativos
y
poticos en L1 y
L2.
Resolucin
de
problemas con
nmeros
enteros
y
racionales.
Preparacin de
platos tpicos de
las
diferentes
regiones
de
Bolivia.
PRODUCCION
DECIDIR
Exposicin oral sobre los sucesos
Valoracin
y
histricos de la cultura originaria.
fortalecimiento
Exposicin de los platos tpicos de las
de
nuestra
diferentes regiones de Bolivia.
identidad
Exposicin oral sobre los sucesos
cultural
y
histricos de las culturas originarias.
lingstica con
Produccin de textos informativos y
respeto
y
poticos.
complementarie
Formulacin de ejercicios con nmeros
dad con otras
enteros y racionales.
culturas.
Dibujo y pintura de creaciones artsticas
en tela.
PRODUCTO:
Exposicin de textos informativos y poticos en L1 y L2.
Mensajes que representa la importancia del consumo de lechuga y alimentos
naturales.
Informe sobre los sucesos histricos de las culturas andinas
Pintura en tela.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
MAESTRA
DIRECTORA
ESTUDIANTE REALIZANDO LA
REDACCION DEL ACTA DE REUNION
DECLAMACION POETICA,
DEMOSTRANDO SUS HABILIDADES
CREATIVIVAS
TEORIZACION
Descripcin
y
anlisis
de
las
alteraciones genticas en la produccin
de plantas y animales
Sistematizacin colectiva acerca de las
propiedades curativas y alimenticias de
la lechuga y otros alimentos naturales
Descripcin de los procedimientos en la
resolucin de ejercicios de potencias y
races.
Descripcin y anlisis de la aplicacin
de razones y proporciones en las
actividades productivas.
comunitario.
Hojas bond
tamao resma
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Formulario de
matemtica
Problemas
planteadas en
cuaderno de
practicas
MATERIAL DE
LA VIDA
Alimentos
naturales que
se producen en
la carpa solar:
lechuga.
Alimentos que
se producen en
diferentes
regiones
Carpa solar
VALORACION
Valoracin crtica sobre la importancia
del consumo de alimentos ecolgicos y
las consecuencias en el consumo de
alimentos transgnicos.
Reflexin sobre la importancia del
consumo de alimentos naturales para
una vida saludable en la convivencia
familiar y comunitaria.
Valoracin
reflexiva
sobre
la
importancia del conocimiento de las
propiedades que permiten la resolucin
de potencias y races.
Valoracin sobre la importancia de la
aplicacin
de
las
razones
y
proporciones
en
actividades
productivas.
SABER
Descripcin
sobre
las
alteraciones
genticas sobre
la produccin de
plantas
y
animales.
Diferencia
las
propiedades
entre
los
alimentos
ecolgicos
y
transgnicos
Conocimiento
de
las
propiedades de
potencias
y
races.
HACER.
Resolucin
de
problemas
de
potencias
y
races aplicando
las propiedades.
Aplicacin
razones
proporciones
la produccin
la lechuga.
de
y
en
de
Preparacin de
platos
con
ensalada
en
base a lechuga.
PRODUCCION
Elaboracin de informe sobre la
investigacin realizada acerca de las
alteraciones genticas en la produccin
de plantas y animales.
Elaboracin
de
formulario
de
matemtica
que
contempla
las
propiedades de potencias y races.
Formulacin de ejercicios y problemas
de potencias y races, razones y
proporciones aplicados en actividades
productivas.
DECIDIR
Consumo
de
alimentos
naturales
para
una
vida
saludable,
dejando de lado
la
comida
transgnica.
PRODUCTO:
Exposicin de informes escritos sobre las alteraciones genticas.
Mensajes que representa la importancia del consumo de lechuga y alimentos
naturales.
Formulario de matemtica.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
Unidades de Formacin de 1-13
El Bosque 6to
Luchito 6to
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
MAESTRA
DIRECTORA