PGT 303 PENGANTAR PENYELIDIKAN

DAN
KAJIAN TINDAKAN

DR HASHIMAH MOHD YUNUS

KULIAH 1
Konsep
dan
Jenis Penyelidikan Pendidikan

Apakah penyelidikan pendidikan

Penyelidikan pendidikan adalah kajian yang
menyelidik tingkahlaku murid, pelajar, guru dan
lain-lain peserta di sekolah dan institusi
pendidikan yang lain. Tingkahlaku biasanya
disiasat dengan memeriksa hasil kerja seperti
dokumen dan keputusan ujian setara

Apakah penyelidikan pendidikan

terdiri daripada pelbagai kajian yang ingin
memahami dan membaiki pembelajaran dan
proses pendidikan.
termasuk tajuk-tajuk seperti pengajaran,
pengurusan bilik darjah, psikologi, pengujian,
perkembangan kanak-kanak dan sains kognitif.

Mengapa kita melakukan penyelidikan

pendidikan?
Kita hendak
Pelajari mengenai program berkesan
Pelajari kaedah mengajar berkesan membantu pelajar
belajar
Mencari hubungan diantara pembolehubah dalam
situasi(setting) pendidikan bagi merancang intervensi
Memahami konteks budaya sekolah untuk membentuk
sekolah yang memegang pada keadilan dan
mengurangkan prejudis serta inequality.

Mengapa kita melakukan penyelidikan

pendidikan? (dari perspektif penyelidik individu )
Menyelidik topik yang kita ingin tahu atau passionate
Satu bahagian penting dalam peranan akademik dan faktor utama
dalam kenaikan akademik

A researchers voyage may be long, the seas calm or stormy, the

tides of circumstance insistent, but the journey is driven at least in
part by the winds of ontological longing. Individually and
collectively, we do educational research as part of a quest for
meaning
Deborah Court, Bar-Ilan University, Israel.
The Quest for Meaning in Educational Research
Academic Exchange Quarterly
Fall 2004: Volume 8, Issue 3

Makna adalah personal

(Meaning is Personal)

Makna ontological melibatkan individu mencari dan membuat makna dalam

aktiviti harian kehidupan seseorang

Ia adalah pencarian jawapan terhadap soalan-soalan yang dibina individu

sendiri
contoh:
1. Mengapa saya melakukan ini
2. Mengapa saya hidup begini, mengapa saya ikut jalan ini
dan bukan yang lain?
3. Bagaimana kita hendak ajar tentang keganasan dan bukan
keganasan, tentang hormat, keberanian, keputusan yang sukar?
4. Apakah peranan sekolah mengenai perkara ini dan bolehkan
sekolah mengatasi pengaruh- pengaruh lain.

At every stage human beings seek to animate the details of

their lives with spirit, with connection. Amidst busy, sometimes
stressful, sometimes mundane professional lives, perhaps fitfully
but inexorably, we strive to place ourselves and our work in a
context of meaning. We strive towards meaning like plants
towards the sun.
Deborah Court, Bar-Ilan University, Israel.
The Quest for Meaning in Educational Research
Academic Exchange Quarterly
Fall 2004: Volume 8, Issue 3

Mans search for meaning is the primary

motivation in his life and not a secondary
rationalization of instinctual drives. This
meaning is unique and specific in that it must
and can be fulfilled by him alone: only then
does it achieve a significance which will satisfy
his own will to meaning
Viktor Frankl, (1984, p.121)..

While this struggle and this will are individual,

meaning is not found in some existential
vacuum, but in relation to others.

Makna adalah kontekstual (Meaning

is Contextual)
Menurut makna linguistik hubungan antara makna
dan bahasa
Manusia bertindak dalam konteks menggunakan
perkataan menamkan objek dan aktiviti bagi
meluahkan pemikiran untuk berkomunikasi
Kita komunikasikan pemikiran, ideas, harapan dan
perasaan melalui ucapan dan penulisan
Pengucapan biasanya mewakili pemikiran secara tidak
sempurna

 A thought may be compared to a cloud shedding a

shower of words. Precisely because thought does not
have its automatic counterpart in words, the transition
from thought to word leads through meaning (p.150).
Vygotsky (1962)
He further states that to understand other peoples
speech we need to understand not only their words but
their motivation. This comes about through knowing,
and especially through being a part of, the context in
which anothers words are spoken.

 Polanyi (1962, pp. 57-58) calls the kind of

meaning that a context itself possesses
existential; words (together with more complex
entities such as concepts and theories) used in a
cultural context have what Polanyi calls
denotative or representative meaning.

 Makna linguistik berhubung rapat dengan

makna konseptual- pemahaman tacit konsep
dikalangan peserta dalam sesuatu budaya
dimana berasaskan pengetahuan budaya
diasaskan.

 As Polanyi writes, In learning to speak, every

child accepts a culture constructed on the
premises of the traditional interpretation of the
universe, rooted in the idiom of the group to
which it was born, and every intellectual effort
of the educated mind will be made within that
frame of reference (1962, p.112). This
important idea has many ramifications for
educational research

Makna di kongsi
(Meaning is Shared)
Adalah untuk memenuhi pencarian makna
setiap individu melalui menyumbang dan
berhbung dengan pelbagai komuniti penyelidik,
guru dan pelajar
Pemerolehan makna adalah seperti lampumenerangi lorong dan turning points semasa
kita melalui jalan-jalan yang kompleks dan
pelbagai situasi (setting), soalan, metod dan
gagasan Ilmu pengetahuan.

Jenis pengetahuan penyelidikan yang diperolehi

bila melaksanakan penyelidikan
Deskriptif: menambah pengetahuan perkara yang berlaku
disekolah dan latihan (buku laporan pelajar)
Ramalan (Prediction): kenalpasti cara pembolehubah memberi
kesan kepada respon akandatang (SPM, pelajar galus-at risk
students)
Penambahbiakan (Improvement): kenalpasti intervensi yang
membaiki pencapaian (reinforcement, CAI)
Penjelasan (Explanation): yang kenalpasti teori yang
menerangkan, ramal dan kawal fenomena bagi memperbaiki
pembelajaran

JENIS-JENIS PENYELIDIKAN

Penyelidikan dan kaedah saintifik

Penyelidikan pendidikan adalah aplikasi
kaedah saintifik kepada masalah
pendidikan

Kaedah saintifik berasaskan

Membina hpotesis berasaskan pemerhatian
(logik induktif),
Deduksi ke atas implikasi daripada hipotesishipotesis,
Mengesahkan atau menolak hipotesis
Kaedah saintifik lebih dipercayai (reliable)
daripada pengalaman atau pakar dalam
menerangkan, meramal atau mengawal
fenomena.

Logik induktif dan deduktif

Logik digunakan untuk membina hipoesis yang
menjadi asas penyelidikan pendidikan

 Logik induktif menganalisis peristiwa untuk

kenalpasti generalisasi
Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual
mengambil kursus penyelidikan pendidikan.
Oleh itu, semua pelajar pasca siswazah perlu
mengambil penyelidikan pendidikan

Logik deduktif menemui kesimpulan spesifik

berasaskan generalisasi
Contoh: Setiap pasca siswazah yang
ditemubual mengambil kursus penyelidikan
pendidikan. Anda seorang pelajar pasca
siswazah. Maka anda akan mengambil kursus
penyelidikan pendidikan.

Penyelidikan Asas dan Penyelidikan Gunaan

(Basic and Applied Research)

Penyelidikan Asas dilaksanakan untuk

membina teori. Dalam pendidikan, ia membantu
membentuk prinsip pembelajaran umum
Contoh: Bagaimana penggunaan graphic
organizers membantu pelajar memperolehi
pengetahuan?

 Penyelidikan gunaan lebih mementingkan bagaimana

teori digunakan dalam situasi pendidikan(educational
settings).
Contoh: Dapatkah graphic organizers membantu
pelajar di Tahun 1?

Penyelidikan pendidikan kini

menggunakan kombinasi kedua-dua
jenis penyelidikan

Educational research is often referred to it as

either qualitative or quantitative.

Penyelidikan kualitatif
(Qualitative Research)
Melibatkan pengumpulan data naratif untuk memperolehi celik akal kedalam
fenomena yang diminati. Data dikumpul:
Secara intensif dalam tempoh masa tertentu
Dalam naturalistic setting,
Tanpa cuba mengawal peristiwa.
Contoh:

Sekolah A telah memenangi banyak hadiah dalam melaksanakan teknologi

merentas kurikulum. Anda mengambil keputusan untuk menyiasat apakah
yang telah mereka lakukan membantu mereka berjaya. Selepas perbincangan
dengan guru besar, anda dapati terdapat 3 orang guru penting dalam
pembangunan teknologi. Sebagai penyelidik kualitatif apakah yang akan
anda lakukan untuk kenalpasti mengapa mereka sangat berjaya?

Penyelidikan Kuantitatif
(Quantitative Research)
Melibatkan pengumpulan dan analisis data numerikal
untuk mendapat celik akal bagaimana satu
pembolehubah mempengaruhi pembolehubah lain.
Penggunaan penyelidikan kuantitatif yang berbeza
bergantung kepada:
Jenis soalan yang ditanya;
Tujuan penyelidikan, dan;
Bilangan subjek yang boleh diperolehi oleh penyelidik

Jenis-jenis penyelidikan kuantitatif

yang asas termasuk

Diskriptif (Descriptive)
Korelasi (Correlational)
Causal comparative
Eksperimental (Experimental)

Penyelidikan Diskriptif
(Descriptive Research)
Berbeza daripada kajian kuantitatif yang lain
kerana ia:
Di tetapkan(set) untuk melihat dan melaporkan
perkara seperti adanya ( to determine and report
the way things are now),
Tidak cuba untuk mengawal pembolehubah
(does not try to control a variable).

Masalah penyelidikan diskriptif:

Kurang responden
Keputusan yang biase
Example: What will the field of educational
design be like in five years? Ten years?
How would you set up such a study?

Penyelidikan korelasi
(Correlational Research)
Menyelidik hubungan antara pembolehubah. keputusan
bukan menunjukkan sebab dan kesan, tetapi
membenarkan ramalan bagaimana satu pembolehubah
boleh berubah berdasarkan keputusan daripada
pembolehubah yang lain
Keputusan ditunjukkan sebagai korelasi diantara 0.00
dan 1.00
Example: Does the amount of modem use at home
correlate to a student's GPA?
How would you set up this research?

Causal-Comparative Research
Kajian untuk melihat hubungan sebab dan
kesan melalui perbandingan kumpulan.
Pembolehubah yang dimanipulasikan dan
penyebab kepada pembolehubah lain untuk
berubah dipanggil independent variable.
Pembolehubah yang respon kepada perubahan
dipanggil dependent variable.

 Dalam kajian ini independent variable sudah

dikenalpasti: jantina, umur /SES subjek
tersebut.
Example: Do adults from low SES backgrounds
have a higher attrition rate in high technology
companies than adults from middle class
backgrounds?

Penyelidikan eksperimental
(Experimental Research)
Dalam kajian eksperimental independent
variable dikawal dan yang lain-lain dibiarkan
seperti adanya
Example: Does the use of graphic organizers
help third-grade students conceptualize
information more thoroughly than a list of
topics?

Overview of qualitative and

quantitative research characteristics
Quantitative Research

Qualitative Research

Type of data collected

Numerical data

Nonnumerical narrative and

visual data

Research problem

Hypothesis and research

procedures stated before
beginning study

Research problems and

methods evolve as
understanding of topics
deepens

Manipulation of context

Yes

No

Sample size

Larger

Smaller

Research procedures

Relies on statistical
procedures

Relies on categorizing and

organizing data into patterns
to produce a
descriptive,,narrative
synthesis

Participant interaction

Little interaction

Extensive interaction

Underlying belief

We live in a stable and

predictable world that we can
measure, understand, and
generalize about

Meaning is situated in a
particular perspective or
context that is different for
people and groups; therefore,
the world has many meanings

 drhmyppip@gmail.com
Password: pgt303