El fracaso de la Evaluacin Educativa en Mxico

El fracaso de la evaluacin se puede decir que se debe a que quienes

impulsan la evaluacin nunca advirtieron que una medicin externa y, sobre todo,
estandarizada, no puede hacer algo ms que establecer un criterio para clasificar
a las instituciones y las personas como deficientes, regulares, buenas o muy
buenas.
Las iniciativas que se proponen casi siempre van orientadas a incrementar
sustancialmente el grado de control y vigilancia de la burocracia sobre la
educacin, y con eso consiguen que sus planes de reforma no se vean
decisivamente obstaculizados por grupos de maestros y estudiantes inconformes.
Slo sirven para convencer de que las cosas estn mal, pero no ofrecen ninguna
pista sobre qu debe hacerse para remediar la situacin, la evaluacin y sus
resultados pueden entonces servir para justificar cualquier cosa. Un ao se
propone como solucin la Enciclomedia; otro ao, el programa de Escuelas de
Calidad; otro ms, las evaluaciones del INEE; ms tarde, la misma Evaluacin
Universal.
La evaluacin falla rotundamente porque no establece conexin alguna
entre los sntomas y las causas de fondo del fracaso escolar. Y esta conexin
nunca la podrn hacer los evaluadores externos. Creando las condiciones
adecuadas saber cmo investigar y dialogar sobre el asunto, esta conexin slo
la pueden establecer los actores directos del proceso educativo. Cualquier intento
de transformacin debe fincarse en la creacin de un dilogo de evaluacin sobre
las condiciones de la escuela entre los estudiantes, profesores, padres de familia,
comunidades. A los ojos de los dirigentes de la SEP, los resultados obtenidos en
los siguientes cinco aos, a travs de la prueba ENLACE, mostraron claramente
que las cosas de ninguna manera estaban mejorando.
En el 2011, se impulsa en la Cmara de Diputados la discusin de la
iniciativa de incluir como parte del articulado de la Ley General de Educacin el
que se faculte a la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para establecer en
coordinacin de las autoridades locales, los criterios pedaggicos, lineamientos y
mecanismos para la evaluacin peridica y sistemtica del desempeo profesional
de docentes frente a grupo. El 31 de mayo de ese mismo ao aparece el acuerdo
entre la dirigente Elba Esther Gordillo, del SNTE, y Alonso Lujambio, de la SEP,
para establecer por la va de los hechos y antes del respaldo legal, la Evaluacin
Universal de todos los maestros y directores de escuela. Con esta evaluacin se
busca, dice el acuerdo ah firmado, proporcionarles [a los maestros] un
diagnstico integral de sus competencias profesionales, as como del logro
educativo de sus alumnos, para focalizar los trayectos de formacin continua en
las reas de oportunidad que se detecten con base en los resultados.

Para evaluar a todos los maestros se tomar en cuenta en primersimo

lugar el resultado que hayan obtenido los estudiantes del docente en la prueba
enlace. Un segundo elemento es otra prueba estandarizada, misma que se aplica
directamente a cada profesor (el Examen de Preparacin Profesional).
En otras palabras, los maestros de escuelas donde hay estudiantes de bajo
rendimiento (y puede estimarse que se trata de la mayora de las escuelas del
pas), ya de entrada tendrn una baja calificacin en la Evaluacin Universal, y
esto sin que sea entera o principalmente atribuible a ellos. Este requisito significa
empujar a los maestros a que presionen a los nios de su aula ms all de lo que
ellos pueden dar, dada su situacin familiar y comunitaria. Presin indebida a los
maestros, presin indebida e injusta a los nios y nias. Este requisito significa
empujar a los maestros a que presionen a los nios de su aula ms all de lo que
ellos pueden dar, dada su situacin familiar y comunitaria. Presin indebida a los
maestros, presin indebida e injusta a los nios y nias. Los nios aprendern a
responder a exmenes, pero no se formarn como debera hacerlo una escuela.
Cada sexenio nos enfrentamos a cambios, ya sea en cuestiones
curriculares, estructurales o administrativas dentro del sistema educativo nacional;
pero al mismo tiempo nos topamos con estas preguntas: no se supone que los
cambios son para mejorar?, entonces por qu no vemos resultados positivos en
el aprendizaje de nuestros estudiantes? En la actualidad, la educacin en Mxico
carece de una infraestructura que le permita crear oportunidades reales para los
nios y jvenes en un futuro no muy lejano. En nuestro pas el rezago educativo
cada da es ms latente cuando, pases como China e India que son potencias en
crecimiento a nivel mundial, nos superan con ventajas abismales.
Los continuos errores, as como los costos econmicos y sociales de la
mala asesora, gestin poltica y administrativa en materia educativa no lo asumen
ni los asesores, ni los gestores, sino los pueblos en cuyo nombre se promueven
reformas y planes educativos. Por lo cual, considero que, si las reformas y
planes son creados en nombre de una mejor sociedad que busca homogeneidad
social, la igualdad, la equidad, el alivio de la pobreza y la bsqueda de la justicia;
debemos velar por un seguimiento de las mismas y ser parte de ellas de manera
crtica-activa; es nuestro deber, como ciudadanos, ACTUAR por nuestro derecho a
una educacin de calidad y al aprendizaje.