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TEORA DE LA EDUCACIN

Universidad Catlica Silva Henrquez


Instituto Interdisciplinario en Pedagoga y
Educacin

Prof.: Juan Pablo Conejeros M.

ALGUNAS CARACTERSTICAS SOCIO CULTURALES DE


ESPECIAL IMPORTANCIA PEDAGGICA.

Desarrollo cientfico y
tecnolgico (Ntics)
Globalizacin/mundializacin/G
localizacin.
Medio s de comunicacin social
Leyes y costumbres
Distribucin de la riqueza
Norte Sur.
Democracia, minoras y
respeto a la diferencia.
Multiculturalismo/Intercultura
lismo.
Implicacin social y anoma
social.

Crisis de Paradigmas:
Cambios Culturales/Mutaciones.
La cada de las grandes utopas/ fin de
los grandes relatos.
Concepto de saber y relaciones de
poder en la Sociedad de la
informacin.
Falta de modelos absolutos.
Disarmonas personales.
Indiferencia religiosa/sincretismo
religioso/proliferacin de sectas
Crisis antropolgica/Antropocentrismo
Secularismo.
Crisis Moral/Relativismo moral
Hedonismo/permisividad.
Materialismo / consumismo. Violencia..
Crisis epistemolgica
Desvalorizacin de la verdad.

LA EDUCACIN SUPERIOR EST CAMBIANDO EN


EL MUNDO
Acceso masivo: crecimiento del pregrado

Mltiples instituciones para responder demandas


Mayor responsabilidad pblica mediante informacin y
aseguramiento calidad
Respuesta a sociedad del conocimiento: mayor
pertinencia funciones docentes y de investigacin

Diversificacin de fuentes de financiamiento para


enfrentar espiral de costos
Cambios en cultura de instituciones y sistemas para
adaptarse a los nuevos desafos.

CHILE FRENTE A ESTAS TENDENCIAS

Sistemas e instituciones se vuelven


ms competitivos.

Hay mayor exposicin al mercado y


ms gestin de tipo privado.

Requiere de oferta de mayor calidad


y equidad.

Mayores oportunidades e igualdad de


oportunidades para los jvenes.

NUEVAS COMPETENCIAS
PARA UN MUNDO EN CAMBIO

Visin de futuro
Capacidad de aprender y manejo de informacin
Capacidad de decisin y ejecucin.
Comunicacin de la informacin y de las ideas
Manejo de conflictos, negociacin, introduccin de
cambios
Flexibilidad, apertura e influencias
Habilidades administrativas y de gestin de relaciones.
Orientacin hacia el logro.
Manejo de presiones, trabajo bajo presin
Razonamiento estratgico.
Liderazgo, capacidad para influir y conducir
Conocimiento de s mismo, auto-desarrollo y auto-gestin.

UNIDAD N 1
La educacin: hecho, conceptos y
fundamentos
Educacin Educabilidad Educatividad Pedagoga - Instruccin
Formacin Enseanza Didctica Curriculum - Aprendizaje
Autonoma Heteronoma.
Naturaleza de la educacin.
Posibilidades, lmites y legitimidad de la educacin.
El sujeto de la educacin.
El educador.
Los fines y los medios de la educacin

EDUCACIN:

Etimolgicamente procede del latn, educare : acto de criar,


alimentar, nutrir: La educacin es una influencia externa que
configura al individuo. HETEROEDUCACIN
Deriva a su vez del verbo , ex ducere : sacar de dentro, o bien,
conducir o guiar: L a educacin es un desarrollo interior que hace
qu el individuo se configure a s mismo. AUTOEDUCACIN.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua: crianza,
enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes, y como
instruccin por medio de la accin docente.

Interioridad

Educare

Hombre
Hombre
Exterioridad

Ex - ducere

CONCEPTOS DERIVADOS DE LA ETIMOLOGA


Educare:

La educacin es el proceso
de
alimentacin
que
mediante una influencia
externa acrecienta el ser
biolgico y espiritual del
hombre.

Ex

ducere:

Proceso de encauzamiento o
de
conduccin
de
disposiciones ya existentes en
el ser, que se propone la
configuracin
fsica
y
espiritual del ser humano.

SIGNIFICADOS DE EDUCACIN
EDUCACIN

Sentido amplio
Sentido sociolgico
Proceso cualquiera
Obra de formacin que los mayores
mediante el cual un hombre
realizan con la juventud.
es conducido a su perfeccionamiento.

Sentido restringido
Tarea especial de las escuelas
y
Universidades.

La educacin es la formacin del hombre por medio de


una influencia exterior, consciente y/o inconsciente
(heteroeducacin), y por un estmulo que suscita en l una
voluntad de desarrollo autnomo conforme a su propia ley
(autoeducacin) R. Nassif

TIPOS DE EDUCACIN:

CONCEPTOS CLAVES:

Educacin formal
Educacin Informal
Educacin refleja
Educacin sistemtica
Educacin
general/Educacin
profesional

EDUCACIN
FORMACIN
INSTRUCCIN
AUTOEDUCACIN
EDUCACIN
NATURALEZA
SOCIEDAD
CULTURA

LA EDUCACIN COMO PROBLEMA


(OTRA COSA ES EL PROBLEMA DE LA EDUCACIN)

A).- La educacin como


problema filosfico.
B).- La educacin como
problema cientfico y
tcnico.
C).- La educacin como
un problema social y
poltico.

PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA

1.,- Problemas relativos


a la PEDAGOGA.
(TEORIA DE LA PEDAGOGA)

La Pedagoga como disciplina


especfica de la educacin)

2.- Problemas relativos a


la EDUCACION.

(TEORIA DE LA EDUCACIN)
La educacin como realidad

TEORIA DE LA EDUCACIN.
LOS PROBLEMA RELATIVOS A LA EDUCACIN

Problemas de la Pedagoga relativos


a la educacin:
1).- Problemas preliminares o
bsicos: idea del hombre (que se
resuelve
en
una
antropologa
filosfica); Posibilidad y legitimidad
de la educacin, lmites y fines de la
educacin; el cultivo y mejoramiento
de la criatura humana, la formacin
integral del hombre.
a).- El concepto de la educacin
b).- La posibilidad de la educacin
c).- la necesidad de la educacin
d).- La legitimidad de la educacin
e).- Los lmites de la educacin

2).- Problemas centrales:


a).- El de los fines (o problema teleolgico)
b).- El de los medios, (o problema
mesolgico).
c).- El del sujeto de la educacin (educando)
d).- El de los realizadores de la educacin,
que pueden ser:
Individuales (el educador y el maestro)
Sociales (las comunidades y los agentes
educadores)
3).- Problemas derivados, secundarios: idea
de los mtodos, que condiciona la
metodologa educativa, procedimientos
particulares,
estrategias,
planes
y
programas,
horarios,
instituciones
educativas, etc,

LOS PROBLEMAS BSICOS DE LA


PEDAGOGA SON:

1.- El concepto de Educacin


2.- La posibilidad de la
Educacin
3.- Los lmites de la Educacin
4.- La legitimidad de la
Educacin.
5.- La necesidad de la
Educacin

EN SINTESIS

PROBLEMA DEL CONCEPTO DE EDUCACIN

Existe la
educacin?;
en qu consiste?,
cul es si relacin
con los otros
sectores de la vida
humana?

IMPORTANCIA DE LA
EDUCACIN

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN PARA EL


HOMBRE

Cul es
la importancia
de la educacin, la
influencia o el poder de la
educacin sobre el
Hombre, sobre su vida
sobre su existencia,
sobre su ser?
Influencias externas
Influencias internas

LA EDUCACIN EN LOS GRANDES PENSADORES


Pndaro. El hombre debe

llegar a ser lo que es

La educacin es
cosa del corazn

DEFINICIONES DE
EDUCACIN

Platn
Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin de que son
capaces.
Santo Toms de Aquino (1225 1274)
Conduccin y promocin de la prole al estado de perfeccin del hombre en
cuanto hombre, que es el estado de la virtud.
Kant
La educacin tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfeccin
que su naturaleza lleva consigo.
El hombre slo puede llegar a ser hombre por la educacin. No es sino lo que
la educacin hace de l.
Locke
La consecucin de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la
educacin.
Pestalozzi
La educacin es el desarrollo natural, progresivo y sistemtico de todas las
facultades.

DEFINICIONES DE EDUCACIN

Froebel
Suscitar las energas del hombre como ser progresivamente consciente,
pensante e inteligente, ayudarle a manifestar con toda su pureza y
perfeccin, con espontaneidad y conciencia, su ley interior, lo divino que
hay en l; en esto consiste la educacin del hombre.
Herbart
La educacin es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias.
Durkheim, Emile (1858 1917)
La educacin es el influjo que la generacin adulta ejerce sobre quienes
todava no estn maduros para la vida social.Su objetivo es crear y
desarrollar en el educando los estados fsicos, intelectuales y ticos, que
exigen tanto la sociedad poltica como el medio social al que est destinado
de un modo particular.
Dewey, John (1859 1952)
La educacin es la suma total del proceso por medio de los cuales una
comunidad o un grupo social pequeo o grande transmite su capacidad
adquirida y sus propsitos con el fin de asegurar la continuidad de su
propia existencia y desarrollo.

DEFINICIONES DE
EDUCACIN

Jacques Maritain (1882 1973)


La educacin es guiar al hombre en el desenvolvimiento dinmico a lo largo
del cual va formndose en cuanto persona humana.
Nassif, Ricardo
La educacin es la formacin del hombre por medio de una influencia
exterior consciente o inconsciente (heteroeducacin), o por un estimulo,
que si bien proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en l una
voluntad de desarrollo autnomo conforme a su propia ley (autoeducacin).
Fullat, Octavi
Descubrir a alguien el ser con el gesto simultneo de ofrecrselo.
Mounier, Emmanuel
Despertar seres capaces de vivir y comprometerse como personas.
Despertar personas.

LA EDUCACIN, DESDE UNA MIRADA


FILOSFICA.

Es el proceso mediante el cual se


conduce y gua el desenvolvimiento
dinmico del sujeto humano para que
llegue a ser
un hombre pleno, una
persona humana en plenitud.
(Cfr. Maritain: La educacin en este momento crucial)

Formar al hombre

LA EDUCACIN MIRADA DESDE LA ENSEANZA


FORMAL EN LA ESCUELA

Es un proceso y seguimiento de
asimilacin y desarrollo de
conceptos, conductas, valores y
patrones
de
comportamiento
exclusivo del ser humano y
necesario para su integracin en la
sociedad.

EDUCAR ES PROMOCIN HUMANA


Es

ejercer una accin en


orden a desarrollar en el
educando las cualidades y
capacidades que estn en
potencia constante en l, con
su participacin conciente y
voluntaria.

LA EDUCACIN COMO ACTIVIDAD INTENCIONAL.

Influencia consciente sobre el hombre dctil e inculto


con el propsito de formarlo.
La forma sistemtica es una actividad intencional que,
cumple con el propsito definido de formar a otros o
de formarse a uno mismo.
Requiere la presencia de un agente educativo
especial, coadyuvante (el educador, ser formado) y del
educando (ser no formado o inmaduro) que entran en
la relacin viva y concreta de el acto educativo o
pedaggico.

POSIBILIDAD, LIMITE, NECESIDAD Y


LEGITIMIDAD DE LA EDUCACIN

EL PROBLEMA DE LA POSIBILIDAD DE LA
EDUCACIN
Se plantea en dos planos:
El de la posibilidad de ejercer influencias:
EDUCATIVIDAD.
El de la posibilidad de recibir influencias
EDUCABILIDAD

EL PROBLEMA DE LA
POSIBILIDAD DE LA EDUCACIN

Es posible que alguien


eduque a otros hombres?
Esta implica la posibilidad
de ejercer influencias
(EDUCATIVIDAD)

Una mirada desde el


punto de vista del
Educador

Puede el hombre ser


educado?
Esta implica la posibilidad
de recibir influencias
(EDUCABILIDAD)

Una mirada desde el punto


de vista del Educando

Es el concepto
fundamental de
la Pedagoga y
el punto de
partida de la
accin
educadora.

EDUCABILIDAD

EDUCABILIDAD COMO CATEGORA PEDAGGICA

Educabilidad: Es la capacidad
innata del ser humano para llegar
a ser lo que debe ser, para
humanizarse, para perfeccionarse,
para desarrollarse en plenitud.
Es
plasticidad,
ductilidad,
disposicin.
El ser humano como tal posee esa
capacidad innata de educarse y de
ser educado.
La actividad educativa es posible
porque existe la educabilidad.
La educabilidad fundamenta la
actividad educativa.
La educabilidad es un principio
dinmico
que
apunta
a
la
realizacin plena del ser humano.

Razones por las cuales el hombre es


educable:
La educabilidad est inscrita en la
voluntad del ser humano
Porque est dotado de espritu. La
primera condicin de la educabilidad es
la espiritualidad. La educabilidad est
unida esencialmente al espritu.
Porque es libre
Su apertura (desarrollo espontneo?)al
autoperfeccionamiento.
Memoria existencial o autoconciencia.
Porque puede comunicarse.
Porque es capaz de aprendizaje.
Es educable en virtud del principio de
convergencia: herencia, medio
ambiente, la libre decisin.
Porque es sujeto y agente de cultura.

EDUCATIVIDAD:

Modo de ser propio del


educador
Aptitud para educar.
Es la fuerza educativa.
La
capacidad
para
ejercer influencias.
Aptitud especfica para
contribuir al desarrollo
de
los
seres
en
formacin.

EDUCATIVIDAD:
Energa
educadora propia del medio
natural y social o de los
bienes culturales formativos.

La educatividad es
correlativa de la
educabilidad.

LOS LMITES DE LA EDUCACIN

cules son los lmites


del poder educativo?

Los lmites de la educacin estn dados


por la subjetividad individual del alumno
y por los objetivos a que se quiere elevar
esa individualidad

POSIBILIDAD Y LMITES DE LA EDUCACIN

La educacin lo puede todo?


Puede hacerse del individuo lo que de l
se desee?

Optimismo pedaggico

Pesimismo pedaggico

EL DERECHO Y EL DEBER DE EDUCAR.

La cuestin de la legitimidad
de la educacin se refiere al
DERECHO y al DEBER de
EDUCAR (y ser educado)
El tema se puede plantear
desde distintos ngulos:
Cientfico
Prctico
Moral
Jurdico

NECESIDAD Y FINES

No se funda en el capricho
personal del educador, sino
en la necesidad que el ser
(humano) tiene de educarse,
y en los fines que aspiran a
realizarse en ese ser.

LA CUESTIN DE LA LEGITIMIDAD

EL PROBLEMA DE LA NECESIDAD DE LA
EDUCACIN

Este problema se da ligado al de la legitimidad,


y se resuelve positivamente si se tiene en
cuenta la importancia vital y social de la
educacin, tanto como el poder que cada
individuo tiene para educarse

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN

Es un proceso humano,
intencional, voluntario, perfectivo,
individual y social.

1.- Es un proceso:
1.1.- proceso permanente
1.2.- humano
1.3.- intencional
1.4.- voluntario
1.5.- perfectivo
1.6.- individual y social
1.7.- cooperativo
1.8.- dinmico

2.- Actualiza, posibilita


3.- Es una tarea existencial,
no informativa.
4.- Est abierta a la vida.
5.- Es una instancia de
servicio.
6.- Est comprometida con el
ser humano y la sociedad.

PROBLEMAS CENTRALES DE LA PEDAGOGA:

a).- El de los fines (o problema


teleolgico)
b).- El de los medios (o problema
mesolgico).
c).- El del sujeto de la educacin
(educando)
d).- El de los realizadores de la
educacin, que pueden ser:
Individuales (el educador y el
maestro)
Sociales (las comunidades y los
agentes educadores)

ACCIN EDUCATIVA:
FINES DE LA EDUCACIN
Remoto

PLENITUD
Alcanzar el estado
perfecto como hombre.
Estado de virtud

Fines de la
Educacin

Prximo

APRENDER
Que el educando
aprenda

TAREA ESENCIAL DE LA EDUCACIN


Dimensin
trascendente
(El Hombre como misterio)

Formar al hombre
(en tanto persona)

Hombre
Dimensin
histrica
(El hombre como problema)

Formar al ciudadano
(en tanto individuo/ ser
social)

FINES PRINCIPALES DE LA EDUCACIN

FINES DE LA EDUCACIN
-

Un fin primario:
La conquista de la
libertad interior y
espiritual a que
aspira la persona
individual,
La liberacin de sta
(libertad) mediante el
conocimiento, la
sabidura, la voluntad
y el amor.

Un fin secundario:
Guiar el
desenvolvimiento de la
persona humana,
despertando y
fortaleciendo el
sentido de su libertad
as como el de sus
obligaciones y
responsabilidades.

LOS ERRORES DE LA EDUCACIN


1 Desconocimiento del Fin: si predomina ms la
Ciencia que la Sabidura.
2 Falsas Ideas respecto del Fin: en caso que se
acepte la idea anterior.
3 Pragmatismo: ya que va en contra de la visin
Teleolgica.
4 Sociologismo: no hay que convertir a la educacin
en formacin de ciudadanos.
5 Intelectualismo: No hay que equiparar Educacin
con Instruccin.
6Voluntarismo. lo irracional y emocional.
7 Todo puede ser enseado?: la virtud, no.

PEDAGOGA
Desde su etimologa procede de: Paides; nios, y agogos,
quien conduce (agein= conducir). Es decir, aquel que
conduce a los nios.
Por extensin, el Paidagogos sera aquel que instruye a
los nios. La pedagoga fue entonces, en Grecia, la tarea
del paidagogos.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua :


La ciencia de la educacin y la enseanza.
La pedagoga se considera en la actualidad como la
ciencia fundamental de las denominadas Ciencias de la
Educacin.

EDUCACIN Y PEDAGOGA

La educacin es una
prctica, una actividad
social, una accin, mientras
que la pedagoga es una
reflexin, una teorizacin,
un discurso mental, una
reflexin, un conocimiento o
una toma de conciencia. La
educacin, por el contrario,
es una prctica.

Quien

sabe
mucho sobre
educacin es un
pedagogo, en
cambio el que
sabe ejercer el
arte de ensear,
el que posee el
arte de educar
es un educador.

QU EFECTOS TIENE LA ACCIN EDUCATIVA?


Instruccin: De in struere, construir en. Sera informacin,

trasmisin de conocimientos. (Instructor instruida: persona


que recibe y asimila). Es un proceso o trmino y producto, el
resultado de la enseanza-aprendizaje. Hace que el sujeto
adquiera conocimientos de manera organizada. Hace
referencia directa a las potencias cognoscitivas del hombre
Es formacin de la inteligencia para conocer la verdad:
virtudes intelectuales.
Capacitacin: Adquisicin de conocimientos y tcnicas
necesarios para ejercer una profesin o una actividad. Cada
vez estamos menos capacitados para realizar de todo pero
nos especializamos en una actividad concreta.

Adiestramiento:

Adquisicin
desarrollo de una actividad.

Entrenamiento:

de

habilidades

Similar al anterior.
contexto, pueden ser sinnimos.

para

Dependiendo

el
del

QU EFECTOS TIENE LA ACCIN EDUCATIVA?

Formacin: Instruccin educativa, optimizadora


del comportamiento. Es un trmino que puede
prestarse a muy distintas interpretaciones.
Informacin: Adquisicin de datos, de
referencias, de noticias. Puede referirse a
estructura organizada del saber.
Adoctrinamiento: Transmisin de ideologa sin
discusin y con presuncin de verdad: supone
intencin, mtodo y contenido.

QUE ES LA ENSEANZA?

Del latn in signare, equivale a mostrar a travs de signos,


significar, hacer patente algo que est encubierto o poco claro.
El profesor devela al alumno aquello que est encubierto o poco
claro.
Se orienta a guiar, conducir, mediar el aprendizaje
Conocer las caractersticas, necesidades, conocimientos del
apredz, para disear el currculo.

La enseanza trasciende el espacio concreto de las aulas y de lo que


hace en ellas

La enseanza trasciende el mbito de los visible, objetivo y


cuantificable.
Ofrece a los alumnos una formacin que agregue efectivamente,
valor a lo que traen al momento de ingreso.

QU EFECTOS TIENE LA ACCIN EDUCATIVA?

Enseanza:
Hace referencia a la
labor docente.
Actualmente se considera
que no hay enseanza si
no
se
produce
aprendizaje.
Es
presentacin
sistemtica de hechos,
ideas,
habilidades
y
tcnicas
a
los
estudiantes.

Aprendizaje:
Significa
adquirir.
Aprender supone cambios
que no se atribuyen
solamente al desarrollo
biolgico.
El aprendizaje es la base
de todo proceso educativo.
Es adquisicin de una
nueva conducta en un
individuo a consecuencia
de su interaccin con el
medio externo.

STENHOUSE/PREZ GMEZ

Lawrence Stenhouse

...la enseanza(..)es la
promocin sistemtica
del aprendizaje,
mediante diversos
medios.

Angel
Prez
Gmez
sostiene que:
...la enseanza es una
actividad prctica que
se propone gobernar los
intercambios educativos
para orientar en un
sentido determinado los
influjos que se ejercen
sobre
las
nuevas
generaciones

EL APRENDIZAJE:

El concepto de aprendizaje es un componente


previo, un requisito indispensable para cualquier
elaboracin terica sobre la enseanza(Prez
Gmez)

El aprendizaje constituye una actividad


mental del sujeto que aprende, permitindole
la adquisicin de conocimientos, hbitos y
actitudes, as como la retencin y utilizacin
de los mismos, originando una modificacin de
la conducta.

EL APRENDIZAJE:

se puede entender como:

El proceso de aprender y como el resultado


de dicho proceso. En este sentido, Gmez
(1996, pg. 54)[1] define la actividad de
aprendizaje como:

La secuencia de acciones encaminadas a la

construccin del conocimiento, al desarrollo


de habilidades y a la formacin de
actitudes

EL APRENDIZAJE:
La profundidad y la calidad del aprendizaje estarn
determinados tanto por el conocimiento y comprensin
de la naturaleza de la misma y por la informacin que se
posee sobre el tema, as como por el grado de control
que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados:
atencin, memoria, razonamiento, etc.

El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto


que aprende cuando interacta con el objeto y lo
relaciona con sus experiencias previas, aprovechando
su capacidad de conocer para reestructurar sus
esquemas
mentales,
enriquecindolos
con
la
incorporacin de un nuevo material que pasa a formar
parte del sujeto que conoce.

PROCESOS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE:

...el

sistema de comunicacin
intencional que se produce en
un marco institucional y en el
que se generan estrategias
encaminadas a provocar el
aprendizaje
(Contreras, Jos: Enseanza, Currculum y profesorado, 23)

DEFINICIONES DE CURRICULUM
La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del
verbo curro y que quiere
decir "carrera"; alude a una pista circular de atletismo (a
veces se traduce como pista de carrera de
carros). En el latn clsico se utiliza curriculum vitae o
curriculum vivendi haciendo referencia a
una carrera de vida, recorrido, trayectoria vital,
biogrfica, existencial, acadmica. Segn H. Aebli
(1991),
"La expresin 'currculo', hablando grficamente,
significa que los alumnos se dirigen a su objetivo
(currere en latn, significa caminar - los
currculos son los caminos del aprendizaje)".(Casarini,
M., 1997)

CURRICULUM

Curriculum es una serie de eventos planeados


cuya intencionalidad es lograr consecuencias
educacionales para uno o ms estudiantes. (Elliot
Eisner)

Es el conjunto de experiencias planificadas


proporcionadas por la escuela para ayudar a los
alumnos a conseguir en el mejor grado, los
objetivos de aprendizaje proyectados.

DIDCTICA:

Didctico didaskala: Apto para la docencia :Ciencia o arte de la enseanza. Arte de


ensear.
El Diccionario: el arte de ensear.
Algunos autores consideran la didctica como la ciencia que trata la prctica docente,
analizando la metodologa de la enseanza y no la metodologa general educativa

De la eficacia o competencia docente del


profesor va a depender la relacin entre lo
que se ensea y lo que el alumno aprende.
Lo que le acontece al alumno como consecuencia de la actividad del profesor, es decir, el
cambio experimentado por el estudiante, es uno de los criterios fundamentales para
determinar el xito de la actividad didctica.

LA DIDCTICA, EN PERSPECTIVA...

El padre de la Didctica, Juan Amos


Comenio (Didctica Magna), la
defina como :

El

artificio universal
para ensear todo a
todos.
Desde esta perspectiva (antigua,
tradicional) se la ha entendido como
un quehacer puramente tcnico
referido slo al mbito escolar.

Para Alicia de Camilloni (1996)en


primer lugar es, actualmente, una
disciplina en busca de su identidad
(Camilloni, 1994).
Se entiende hoy como una teora de la
Enseanza, heredera y deudora de
muchas disciplinas entre ellas, de la
Psicologa y la filosofa.
La didctica se ocupara de las
transformaciones del conocimiento
durante
el
proceso
de
su
comunicacin.

Es la ciencia de la
enseanza.

EL SUJETO DE LA EDUCACIN

El Educando

EL EDUCADOR

EL EDUCADOR:
El profesor como educador
profesional
Cul es la diferencia entre un
educacor profesional y otro
que no lo es?
PROFESIONAL: Persona capaz
de realizar unas determinadas
tareas, aplicando conocimientos
cientficos y tcnicos, con los
cuales puede obtener unos
beneficios econmicos.

Caracterstcas de la
profesionalidad docente:

1.-Delimitacin de un mbito
propio de actuacin.
2.- Preparacin especfica
3.- Compromiso de
actualizacin
4.- Ciertos derechos sociales
5.- Autonoma en la accin
6.- Compromiso deontolgico

LAS FUNCIONES DOCENTES


Perspectiva general de
las tareas que le
corresponden:
Un profesional de la
educacin que acta
sobre un grupo de
alumnos en el marco de la
institucin escolar, la cual
a su vez interacta con el
medio social que la
envuelve.

Actividades del
profesorado

1.- Las estrictamente

docentes
2.- Las tutoriales.
3.- Las de vinculacin al
medio social.
4.- Las de formacin e
innovacin.

LAS FUNCIONES DOCENTES


Las tareas estrictamente docentes:
Planificicacin curricular.
implementacin: Aplicacin de estrategias

docentes; utilizacin de recursos;


Aplicacin de estmulos motivadores,
orietaciones metacognitivas,
transmisin de informacioes,
dinamizacin del grupo, etc.

La funcin tutorial:
Atender a cada alumno
Aconsejarlo: en tareas
escolares/decisiones personales
Ha de ser una constante.
Incluye contactos con la familia: informar y
coordinar actuaciones educativas

Evaluacin.
Relaciones con el entorno
Al interior del centro escolar:

Compromiso y gestin en torno al PEI


El entorno social que rodea a la escuela:

PEI realista y contextualizado.

Utilizar las posibilidades del medio

COMPROMISO SOCIAL DEL


PROFESORADO

Formacin permanente e innovacin


didctica

Investigacin
Actualizacin
Publicaciones

LA PERSONALIDAD DEL PROFESORADO

Perfil:Estilo genrico
(Ryans: 1960)

Afabilidad
Sistematismo
Originalidad
Inters por lo humano
destaque de lo acadmico
Permisividad de las ideas
ajenas
Compromiso con la propia labor
Ajuste emocional
Capacidad de expresin oral
Sinceridad
Juicio lgico

Estilo Cognitivo:
Explica ciertas preferencias por
ciertas materias, y niveles de
enseanza
Estilo de aprendizaje autnomo y
estilo dependiente.

Autoconcepto:
Centrado en el Pensamiento del
profesor: Paradigma
mediacional:Sujeto reflexivo, con
creencias y actitudes previas, toma
decisiones profesionales
Modelo ecolgico: investigacin en la
accin.

TIPOS DE EDUCADORES

Spranger:

Veta social: Tipo social que se rige por


la ley del amor a los semejantes.
Tendencia hacia los
valores:inculcarlos o despertar en los
dems.
Veta esttica.
Veta religiosa

Kerschensteiner: tres tipos de

Educadores:
Educador - Modelo
Educador - Terico (Pedaggo)
Educador - Prctico (Educador):
Individualistas/sociales

Hubert:Cuatro tipos (1952)


Asceta: liberar al educando de la
sexualidad.
Desinteresado: libera de los
bienes materiales.
Laborioso:libera del ocio,
desarrollando sus cualidades
activas.
Dominador: gusta ejercer sobre
ellos su poder y hacerles
compartir su concepcin de la
existencia.

ALGUNOS PENSAMIENTOS PEDAGGICOS


MISTRALIANOS

Ensear siempre: en el patio y en la calle como


en la sala de clase. Ensear con la actitud, el
gesto y la palabra.
Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro
de la escuela, dnde podrn exigirse estas
cosas?
La maestra que no lee tiene que ser mala
maestra: ha rebajado su profesin al mecanismo
de oficio, al no renovarse espiritualmente.
Para corregir no hay que temer. El peor maestro
es el maestro con miedo.
Hay que eliminar de las fiestas escolares todo lo
chabacano.

Es un vaco intolerable el de la instruccin


que antes de dar conocimientos, no ensea
mtodos para estudiar.
Como todo no es posible retenerlo, hay que
hacer que la alumna seleccione y sepa
distinguir entre la mdula de un trozo y el
detalle til pero no indispensable.
Todo esfuerzo que no es sostenido se
pierde.
Toda leccin es susceptible de belleza.
Hay derecho a la crtica, pero despus de
haber hecho con xito lo que se critica.
Todo mrito se salva. La humanidad no est
hecha de ciegos y ninguna injusticia
persiste.

GABRIELA MISTRAL:

ACURDATE DE QUE TU OFICIO NO ES MERCANCA SINO QUE ES SERVICIO DIVINO. ANTES DE


DICTAR LECCIN COTIDIANA, MIRA A TU CORAZN Y VE SI EST PURO. PIENSA EN QUE DIOS TE
HA PUESTO A CREAR EL MUNDO DEL MAANA.

LAS CONDICIONES DEL EDUCADOR


1.-Inclinacin hacia el ser
juvenil.
.
2.-Tendencia hacia los
valores.
3.-Personalidad.
Simpata. Amor Pedaggico. Amorevolezza

No puede formar el que no est

formado

4.-Buen Humor.

EL EDUCADOR Y EL MAESTRO
El educador:
Es todo aquel que
cumple una accin
pedaggica.
Persona adulta que
ejerce influencia
en el
desenvolvimiento
espiritual y moral
de un nio aislado.

El maestro:
Concepto ms restringido
o particular que el de
educador.
Manifestacin particular
del educador.
Es quien ha hecho de la
educacin su actividad
vital.
Se dirige a un grupo y no a
un individuo.
Es el educador profesional
o el educador activo que
consagra su vida a la
accin pedaggica.

TIPOS DE MAESTROS:

SEGN LA ESTRUCTURA PERSONAL

Kerschensteiner
Los ansiosos
Los indolentes
Los moderados
o ponderados.
Los natos

Luzuriaga:

El tipo autoritario
El tipo liberal
El tipo laborioso
El tipo indolente
El tipo intelectual
El tipo cordial

CONDICIONES PARA EL MAGISTERIO

Adapatacin a las
subjetividades mltiples que
integran el grado, el curso o
la divisin escolares.

1.- El conocimiento de
los alumnos.
2.- Paciencia, simpata
y bondad.
3.- Carcter.
4.- Objetividad

Conocimiento y adecuacin a
las materias y valores que
debe transmitir, y amor por
su enseanza.

1.- La capacidad
intelectual
2.- La capacidad para
planear y dirigir una
clase.
3.- La capacidad de
expresin

EXPLICITACIN DE LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR


EN SUS DOS DIMENSIONES ESENCIALES
Dimensiones esenciales
del
Perfil del Educador.

Perfil y Competencias
Perfil: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la
Profesin. (qu es)

Curriculo

Resultados de aprendizaje

Conocimientos

Valores
Habilidades

competencias

Competencias : Repertorio de saberes [ saber (conocimiento)


saber hacer (habilidades, destrezas) saber ser (valores)
saber convivir (obligaciones ticas)] adquiridos en un proceso
de formacin inicial que se demuestra con un desempeo de
qu es capaz
calidad, en un ambiente de trabajo.
de hacer

COMPETENCIA
Perrenoud (2003): La capacidad de
movilizar un conjunto de recursos
(saberes, informaciones, etc.) para
solucionar con eficacia un
conjunto de situaciones.
Perrenoud (2004): Capacidades que
tienen las personas para movilizar
recursos cognitivos, habilidades y
actitudes dterminadas por sus
procesos de pensamiento que se
adecuan
para
actuar
ante
situaciones diversas

COMPETENCIAS DE UN BUEN PROFESOR

Dominar tanto el conocimiento de su


disciplina como la gestin del mismo.
Innovar sobre su propia prctica docente,
lo que implica reflexionar e investigar
integrando el conocimiento disciplinar yel
pedaggico como v para la mejora
continua.
Dominar las herramientas relacionadas
con el currculo (diseo, planificacin y
gestin del mismo)
Saber favorecer entre los alumnos un
clima de motivacin hacia un aprendizaje
de calidad.
Saber trabajar en colaboracin con
colegas y potenciar el aprendizaje
colaborativo entre los alumnos.
Poseer las habilidades comunicativas y de
relacin que la funcin docente requiere.
Estar comprometido con la dimensin
tica de la profesin docente.

Adems, un docente habr de ser


capaz de trabajar y generar
conocimiento en diferentes entornos
de aprendizaje y ser sensible a las
demandas, necesidades y
expectativas tanto de sus alumnos
como de la sociedad.

PARA REFLEXIONAR:
CUNTAS DE ESTAS
COMPETENCIAS DOMINO YA?

PERFIL ACADMICO PROFESIONAL DEL EDUCADOR (PLAN NUCLEAR BSICO)


UNIVERSIDAD CATLICA CARDENAL RAL SILVA HENRQUEZ

Enfasis que caracterizan al Educador:

1.- Investigar los procesos educativos y su


propia prctica pedaggica.
2.- Establecer relaciones interpersonales
constructivas, teniendo como centro la
formacin de la persona humana desde una
visin filosfica y antropolgica humanista
cristiana.
3.- Desempearse de forma autnoma y
responsable, consciente de sus capacidades y
limitaciones, comprendiendo su forma personal
de aprender y desarrollar al mismo
tiempo sus propias capacidades
4.- Crear y tener una abierta disposicin al
cambio constructivo, y al aprendizaje
permanente.

5.- Concebir la educacin como una instancia de


humanizacin del hombre basada en
slidos modelos curriculares.

6.- Tener una visin filosfica, antropolgica,


sociolgica y psicolgica de acuerdo con los
principios del humanismo cristiano, que le permita
asumir eficazmente la orientacin
tica y personal de sus alumnos.

7.- Ejercer liderazgo organizativo y pedaggico en


los contextos educativos en que participe

EL EDUCADOR COMO PEDAGOGO.

: En este mbito se espera que el educador se caracterice


fundamentalmente por las siguientes competencias:

Manejar una comprensin cabal y


holstica acerca del desarrollo humano de
los sujetos que sern parte de su
intervencin educativa.
Expresar un conocimiento pertinente y
contextual acerca de la realidad de la
Educacin en general, tanto a nivel
mundial, como Latinoamericano, Nacional
y Local.
Integrar bases filosficas, psicolgicas,
antropolgicas y sociolgicas a sus
propuestas pedaggicas.
Posicionarse en su campo profesional,
como un creador de respuestas
educacionales innovadoras y pertinentes.

Plantearse como un facilitador de


aprendizajes significativos.
Ser un adecuado administrador y valuador
de las currcula que implemente.
Generar y propiciar instancias de
participacin efectiva con los distintos
agentes o entidades de la comunidad.
Ser un constante investigador de
su
realidad y del impacto de su accionar
docente.
Ser capaz de intervenir profesionalmente en
distintos niveles educativos articulando
adecuadamente la transicin entre sistemas
educativos.
Manifestar competencias que le permitan
brindar atencin educativa a toda la
diversidad cultural, tnica y humana que
requiera de sus servicios profesionales

EL EDUCADOR COMO PROFESIONAL REFLEXIVO

El educador como profesional reflexivo: En este


mbito se espera que el Educador egresado de la UCSH posea las
siguientes caractersticas

Ser un permanente investigador de


fuentes de cultura general y de reas
especializadas.
Hacer de la investigacin una actitud
permanente en su quehacer profesional.
Manifestar una bsqueda permanente de
la verdad, tanto en el plano valrico como
de su saber profesional ms especfico.
Ser capaz de definir metas relevantes y
concentrar sus esfuerzos en ellas.
Asumir posiciones innovadoras y de
avanzada en los distintos mbitos de su
quehacer.

Ejercer su rol de educador, consciente de


que est colaborando en la formacin de
personas que actuarn en escenarios muy
distintos, dados los cambios tan
vertiginosos en los cuales el mundo se va
desarrollando.

Asumir su rol de liderazgo como agente


transformador en las distintas realidades
que le corresponda desempearse.

Manifestar capacidad de gestin para


acceder a distintas organizaciones y/o
proyectos.

EL EFECTO PIGMALIN

La confianza que los dems tengan sobre


nosotros puede darnos alas para alcanzar los
objetivos ms difciles. sta es la base del efecto
Pigmalin, que la psicologa encuadra como un
principio de actuacin a partir de las expectativas
ajenas. Las profecas tienden a realizarse cuando
existe un fuerte deseo que las impulsa. Este
principio de actuacin a partir de las expectativas
de los dems se conoce en psicologa como el
efecto Pigmalin.
Como en la leyenda, el efecto Pigmalin es el
proceso mediante el cual las creencias y
expectativas de una persona respecto a otro
individuo afectan de tal manera a su conducta
que el segundo tiende a confirmarlas.

LA DEFORMACIN PROFESIONAL

Permanente
insatisfaccin y
sentimientos de
insuficiencia.
Fatiga y
sobresaturacin
profesionales
Fuga de la actividad
profesional
Desgaste de la
capacidad sentimental

PATOLOGAS DE LA PROFESIN DOCENTE


Patologas o Malestar
docente:
1.- de tipo mental
2.- de laringe

Desgaste psicolgico,
ms propensa al
estrs.Riesgos de
Trastornos que no siempre
manifiestan patologa

CAUSAS o fuentes del malestar


docente:
Distancia entre la figura del
profesor real y la del ideal.
La falta de preparacin adecuada
para enfrentar situaciones
complejas.
Presencia de valores sociales
contradictorios lo desorientan.
(Diversidad cultural y
relativismo).
Falta de recursos y condiciones
materiales y organizativas
adecuadas.
La baja consideracin social es
motivo de de insatisfaccin
profesional y frustracin personal

DESARROLLO Y PROMOCIN DEL


PROFESORADO.
Planes

de induccin a
profesores noveles
Carrera docente
Educacin contnua. Formacin
permanente