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  • Ejemplo de Estado de La Cuestion

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    Estacio de la cuestién acerca de: La influencia de la Internet como herramienta de estudio en el sistema tradicional de ensenanza escolar en el Pert: durante las dos ultimas décadas Resulta indubitable el significativo rol que una de las tecnologias, con un indice exponencial de crecimiento a nivel de usuarios, ha venido desempefiando en el Ambito pedagogico peruano, a nivel escolar, durante las dos Uitimas décadas. Este es el caso de la Internet. Este medio, a diferencia de los espacios tradicionales de imparticién de conocimientos como las escuelas, propugna nuevas formas y caracteristicas de estudio y adquisicién de informacion por parte de los escolares peruanos: bitsqueda en enciclopedias virtuales; inmediatez de la informacién; lectura de textos sucintos que, como sugiere el antropélogo argentino, Nestor Garcia Canclini, xaprietan la informaciéns.' De esta manera, los cimientos en los cuales reposa e| modelo escolar tradicional peruano se ven afectados en algunos aspectos. En este sentido, este estado de la cuestién procura establecer las consecuencias que ha conlievado la inmersion de {a Internet en el ambito educative y de qué manera el sistema tradicional de ensefianza escolar peruano se ha visto afectado, durante las dos Ultimas décadas, a ralz de la introduecién de esta tecnologia. Este cuestionamiento evidenciard los cambios que se han suscitado en el modelo de ensefianza escolar y los mitos que se entretejen tespecto a las transformaciones sufridas por este modelo. Con el fin de revelar estas interrogantes, esta investigaci6n presentarA seis fuentes, cuyos autores ‘son: Maria Teresa Quiroz, doctora en socidloga por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y presidenta de la Federacién Latinoamericana de Facultades de Ciencias de la Comunicacién (Felafacs), ha publicado una serie libros acerca de la tecnologia;? Rocio Trinidad, egresada de antropologfa por la Pontificia Universidad " Of. Garcie Canclni 2007: 84 * ofr eo 2009 Catélica del Peri, ha escrito algunos libros cuyo tema central consiste en la relacién entre la tecnologia y la educacién;? el magister en Comunicaciones y licenciado en Bibliotecologia, Eduardo Villanueva Mansilla, el cual ha elaborado algunas publicaciones acerca de la tecnologia y las comunicaciones;* Telefénica, una de las mayores empresas de telecomunicaciones del mundo, nos brindara informacién de un estudio realidad entre el 2003 y el 2005; Apoyo, Opinién y Mercado, compajiia dedicada a facilitar informacién especializada a las empresas © instituciones,® nos ayudar con algunos cifras acerca de la Internet; y el doctor en sociologia por State University of New Cork at Stony Brook de Estados Unidos, Javier Diaz Albertini,’ nos apoyard con un articulo acerca de la Internet en el Perd, En las Ultimas dos décadas, el ambito pedagdgico peruano se ha visto modificado respecto a ciertas practicas erigidas como pilares afios atrés. En esta linea, las fuentes de informacién utilizadas en labores académicas 0 el lugar que ocupaba el docente han ido transform4ndose. Los alumnos posefan pocos medios o herramientas de informacién para realizar, por ejemplo, quehaceres escolares. Los docentes constituian la fuente mas fidedigna para el estudiantado, debido a que podtan recurrir a ellos para desarrollar sus trabajos o esclarecer alguna duda. Sin embargo, en estos tltimos veinte afios, este sistema tradicional de ensefianza pudo verse modificado a raiz de la inmersion de la Internet en el mbit educativo. Con respecto a estos cambios, Maria Teresa Quiroz sefiala que: «La incorporacién de Internet erosiona el sistema tradicional de la institucionalidad escolar en la medida en que el saber socialmente relevante atraviesa las aulas y la escuela deja de ser el espacio de su transmisién. El conocimiento ya no se limita al campo escolar ni se administra exclusivamente desde alli, compartiendo ese lugar con extensos y poderosos mecanismos a través de los cuales las actitudes, las normas y los valores son transmitidos. | maestro deja el lugar que le atribufa la capacidad y el poder de concentrar las habilidades y la sabiduria (...).» (Quiroz 2008; 49) Como sefiala la sociloga, los conocimientos ya no se administran solamente desde los colagios. Ahora, estos conocimientos pueden ser adquiridos en distintos, lugares por medio de la Internet. Esto suscita una serie de consideraciones 3 Of Vere 2008: 1 * Cir PUCP 2006 * Clr, TELEFONICA 2009 Ctr, CREDITOS PERU 2009 ” Off. CLACSO 2008 resp bagi luge edu de | info Asi Cor por ton del De at lat se % Via sy ado lara ny sas ctor Jos, ard, ado fas aba so res, vido una de rel ue: ante ion, stra 108 ores yel 49) onte atos mes respecto al puesto que ocupa el docente en la actualidad. Por un lado, todo el bagaje intelectual que carga consigo el educador queda desplazado hacia un lugar un tanto menos que nimio, debido a que Internet provee de informacién al educando, En otras palabras, de alguna manera, esta tecnologia reemplaza una de las caracteristicas fundamentales de un profesor: la capacidad de transmitir informacién.® Asimnismo, existe otro factor que merma el lugar que ocupeba décadas atrés. Como indica Villanueva, los docentes podrian ser desplazados de alguna manera por la tecnologta, bésicamente, por la Internet, si es que no se acoplan en una forma adecuada a! paso raudo con e! que avanza esta tecnologia. Lo menciona del siguiente modo: «(..) si el dominio de la herramienta [Internet] por parte de los estudiantes pasa a ser la regia, y el docente queda en una posicién de postergacién permanente frente a las habilidades de los alumnos, entonces otro principio de autoridad se desmorona (...).» (Villanueva 2005: 170, 171) De esta manera, el autor sefiala que podria darse un desplazamiento del docente a raiz de la introduccién de la Internet en el sector educativo.? No obstante, al lanzar estas afirmaciones, no se est4n tomando en cuenta ciertos aspectos que se encuentran en juego, como el humano. La pregunta que viene a colacién es xjEs posible conocer sin profesor?» En este sentido, Maria Teresa Quiroz destaca {o siguiente: (Villanueva 2007: 5) Ctr. Quiroz 2008: 107 Ciertamente, no se evidencia ninguna mejora, en este caso. La internet, segtin lo referido por el autor, es una herramienta que sustituye a otra herramienta, en et ambito escolar: reemplaza a las léminas.!® En este contexto, emerge un elemento que posee la autoridad de contrastar todo lo dicho anteriormente: la accesibilidad a Internet en los colegios. Este antagonismo parte del hecho que indica que si las escuelas no cuertan con un indice adecuado de acceso a la red, se estaria hablando de una vaga penetracién de esta tecnologia al sistema pedagogico tradicional y, por ende, de una exigua afectacién a este modelo, En otras palabras, la Internet no podria afectar al sistema tradicional de ensefianza escolar, si las escuelas no propugnan su uso. De acuerdo a un sondeo realizado por el Ministerio de Educacién en el afio 2000, el nimero de alumnos por computadora ascendia a la cifra de 310, mientras que en lo que respecta al ntimero de escolares por conexidn a Internet, el ntimero se incrementaba a 1360. Asimismo, en las escuelas se da otro impedimento para que el acceso a la red sea una realidad. E! informe de la compafiia Telefénica indica lo siguiente: «Este fendmeno [el insuficiente acceso a Internet] es mas acusado en las escuelas gestionadas por el Estado, en las cuales a la carencia de conexiones a Internet (son mas de 1.300 los alumnos que comparten cada conexién) se aftaden otras necesidades mas acuciantes (el 49.5% carece de electricidad y teléfono}.» (Telefénica 2002: 33) Como indica esta fuente, aproximadamente, la mitad de los colegios carecen de electricidad, lo que conlleva a un escaso acceso a la red en el ambito escolar.’* De esta manera, el modelo tradicional de ensefianza no se veria afectado por la introducci6n de la Internet. Asimismo, un dato importante para analizar el nivel de afectacién que posee esta herramienta tecnologia en el sistema pedagogico consiste en el lugar en el cual, habitualmente, las personas se suelen conectar a la red. En un estudio realizado por la empresa Apoyo, Opinién y Mercado a 605 entrevistados en el presente afio, ‘se constat6 que tan solo el 5% accede a Internet desde su centro de estudios.”” De aquf, se puede inferir que esta tecnologia no se sitita en un lugar preferente, en el Ambito pedagégico y que, por consiguiente, no afecta de manera significativa al model encues contra: es ele’ fines tradici fisicas deserr No ob opues De a utilize estan coma cerca consi modi Por ¢ doce SUS ¢ autor En¢ cont Este oft. Villanueva 2007: 5 * Gir, TELEFONICA 2002: 33 " of, APOYO 2009: 13 chr sot Ch vel star ste un ién wa val 20, que >se vara lica alas. met tras O).» de ars tla asta val, ado fo, 5 ven aal modelo de ensefianza. Sin embargo, esta misma fuente sefiala que el 42% de los encuestados utiliza la Internet para buscar informacién de cardcter académico."* Esto contrasta de alguna manera la afirmacién anterior, debido a que aunque la cifra no es elevada, evidencia un revelador porcentaje de personas que utilizan la red con fines académicos. En este sentido, se puede constatar que el sistema pedagdgico tradicional se est4 viendo modificado, en la medida en que se cambian las fuentes fisicas de informactén por virtuales. En otras palabras, los escolares, en la actualidad, desempefian sus labores académicas utilizando a Internet como herramienta, No obstante, en esta linea, el socidlogo Javier Diaz Albertini presenta una postura puesta y sefiala lo siguiente: «(...) en los sectores de menores recursos, el contacto con Internet (...) est més bien relacionado con el vinculo amical, el uso lidico y la busqueda rapida de informacién; tiene poco apoyo y supervision del mundo adulto y esta débilmente integrado al mundo (sic) a las actividades escolares.» (Diaz 2006: 3) De acuerdo con este autor, los escolares de las sectores con menos recursos utilizan, de manera mayoritaria, esta tecnologia para diversas funciones que no estén relacionadas al ambito educativo. Sin embargo, a pesar de este traspié, como sefiala el estudio realizado por Apoyo, Opinién y Mercado, existe una cifra cercana al 50% de personas que utilizan la Internet con fines académicos.'° Por consiguiente, se puede afirmar que, de alguna manera, esta herramienta esta modificando las viejas practicas del modelo educativo tradicional peruano. Por otro lado, Internet hace las veces de un respaldo educativo para los propios docentes. Esta herramienta les provee de informacién para que puedan apoyar sus conocimientos y generar un nivel de ensefianza éptimo.%® Respecto a esto, la autora Rocio Trinidad subraya lo siguiente:

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