Untitled

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM
PERSPEKTIF MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA

LULUSAN
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Untuk Memenuhi Syarat-Syarat Guna Meraih Sarjana Ekonomi
Disusun Oleh :
Kharisma Oktavia Ningsih
NIM: 109082000059
JURUSAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2014
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
IDENTITAS PRIBADI
1. Nama Lengkap
: Kharisma Oktavia Ningsih
2. Tempat, Tanggal Lahir
: Cirebon, 17 Oktober 1991
3. Alamat
: JL. H. Mawi gang serius no 07

Rt 02/03 Parung Bogor 16330
II.
4. Telepon
: 085883148076
5. Email
: kharisma.o.n@gmail.com
PENDIDIKAN FORMAL
1. SDN Cinere 03
Tahun 1997-2003
2. SMPI Al-Mukhlisin
Tahun 2003-2006
3. SMAN 1 Parung
Tahun 2006-2009
4. S1 Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Tahun 2009-2014
III. PENGALAMAN ORGANISASI

1. Sekretaris Keluarga Besar Padjajaran Cimande SMAN 1 Parung Tahun
2007-2008.
2. Anggota Forum Angkatan 2009 Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah.
IV. SEMINAR DAN WORKSHOP
1. Talkshow Pemberantasan Korupsi Bersama KPK Tanggal 9 September
2009.
2. Seminar Nasional Insurance Goes To Campus Peran Asuransi Dalam
Era Globalisasi Tanggal 20 Mei 2010.
3. Company Visit to Bursa Efek Indonesia dan Museum Bank Indonesia

Tanggal 28 Desember 2010.
4. Studium General Urgensi Pendidikan Karakter Sebagai Upaya
Meningkatkan Mutu Pendidikan Tanggal 29 Maret 2011.
5. Seminar Kewirausahaan Racana Fatahillah Nyi Mas Gandasari UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta Tanggal 28 April 2011.
6. Seminar Young Entrepreneurship 2011 Yang Muda Yang Berwirausaha
Tanggal 30 Mei 2011.
7. Diskusi dan Bedah Buku Memecah Pembisuan, Tuturan Penyintas
Tragedi 65-66 Tanggal 10 Januari 2012.
V.
KEPANITIAAN
1. Accounting Charity On Ramadhan 2010 Oleh BEMJ Akuntansi UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 26-27
Agustus 2010.
2. Program Pengenalan Studi Almamater ( ProPeSA) oleh BEMJ
Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi
kesekretariatan tanggal 2-3 Oktober 2010.
3. Accounting Fair 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 4-8 April 2011.
4. Young Enterpreneurship 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi kesekretariatan tanggal 30 Mei 2011.
vi
VI. PENGALAMAN PENELITIAN

1. Pengumpul Data dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu
Kepala Daerah DKI Jakarta 2012 Putaran II Tanggal 13-20 September
2012 oleh LITBANG KOMPAS.
2. Konfirmator dalam Kegiatan Survey Pemilihan Gubernur Jawa Barat
Tanggal 17-24 Februari 2013 oleh LITBANG KOMPAS.
3. Pewawancara dalam Kegiatan Survey Kompas Kampus Di Universitas
Di DKI Jakarta Tanggal 19-23 September 2013 oleh LITBANG
KOMPAS.
4. Tenaga Survey dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu 2014
Tanggal 7-9 Juli 2014 oleh LITBANG KOMPAS.
VII. LATAR BELAKANG ORANG TUA
1. Ayah
: Tata Suparta
2. Tempat, tanggal lahir
: Sukabumi 21 Juli 1967
3. Ibu
: Ermaningsih
4. Tempat, tanggal lahir
: Jakarta 18 Maret 1966
5. Alamat
: JL. H. Mawi gang serius Rt 02/03 No 07

Parung Bogor 16330
6. Telepon
: 0817708689
7. Anak Ke dari
: 1 dari 4 bersaudara
vii
ABSTRACK
COMPETENCIES OF ACCOUNTING GRADUATES IN THE STUDENTS,
LECTURERS, AND USER GRADUATES PERSPECTIVES
This study aims to examine the differences in perceptions between students,
lecturers, and user garduates of the 21 attributes of accounting graduates
competencies. Respondent in this study were students and lecturers from two state
universities and two private universities, and user graduates are from seven types
of industries. The total sample in this study was 120 samples and hypotheses
tested by One Way Anova.
Results of this study showed there was no significant difference between the
three samples. Meanwhile, the most important attributes of competencies are
honesty, work ethics, continuous learning, and mastering accounting software.
Keywords: 21 attributes of competencies, perceptions, students, lecturers,
user graduates.
viii
ABSTRAK
KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF
MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA LULUSAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan persepsi antara
mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan terhadap 21 atribut kompetensi lulusan
akuntansi. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2
universitas negeri dan 2 universitas swasta, serta pengguna lulusan dari 7 jenis
industri. Total sampel dalam penelitian ini adalah 120 sampel dan hipotesis diuji
menggunakan analisis One Way Anova.
Hasil penelitian ini menunjukan tidak terdapat perbedaan yang signifikan
pada kelompok sampel. Sedangkan, atribut kompetensi yang paling penting
adalah kejujuran, etika kerja, kemauan untuk terus belajar, dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi.
Kata Kunci: 21 atribut kompetensi, persepsi, mahasiswa, dosen, pengguna
lulusan
ix
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb.
Segala puji bagi Allah SWT Tuhan semesta alam yang Maha Pengasih,
Penyayang dan Pemberi Kemudahan yang telah memberikan anugerah-Nya
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat
dan salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW, nabi
pembawa umatnya dalam jalan kebenaran yang terang benderang. Skripsi ini
disusun dalam rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Ekonomi di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa syukur
penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan, semangat, doa, bimbingan dan dukungan
baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini,
kepada:
1. Allah SWT atas rahmat, karunia, dan nikmat sehat-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan skripsi ini.
2. Ayahanda dan ibundaku yang selalu mencurahkan kasih sayang, doa,
dan dukungan yang tak pernah berhenti, semoga kalian selalu sehat dan
bahagia.
3. Keluarga besar dan adik-adikku yang selalu memberikan motivasi dan
mengajarkan rasa sabar dalam hati ini.
4. Bapak Prof. Abdul Hamid, MS selaku dekan Fakultas Ekonomi dan
Bisnis UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
5. Ibu Dr. Rini, Ak., CA. Selaku Ketua Jurusan Akuntansi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
6. Bapak Hepi Prayudiawan, SE., MM., Ak. Selaku Sekretaris Jurusan
Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
7. Bapak Dr. Amilin, M.Si., Ak., BKP., CA. Selaku dosen pembimbing
skripsi I yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk berdiskusi,
dan membimbing penulis selama menyusun skripsi ini.
8. Ibu Yessi Fitri, SE., M.Si., Ak. Selaku dosen pembimbing skripsi II yang
selalu
meluangkan
waktunya
untuk
membimbing,
memberikan
pengarahan dan saran hingga selesainya skripsi ini.

9. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta yang telah membantu penulisan skripsi ini.
10. Seluruh responden penelitian yang bersedia meluangkan waktunya untuk
mengisi kuesioner dalam penelitian ini.
11. Sahabat seperjuanganku Rosmala Dewi, Anistya Hardini, dan Aning
Nurhasanah. Canda, tawa, doa, dukungan, semangat dan motivasi dari
kalian sangat berarti bagi penulis. Semoga kita selalu terikat dalam
silaturahim yang abadi.
12. Seluruh teman angkatan 2009 dan adik-adik kelasku yang perhatiannya
selalu menempati tempat yang manis di hati penulis.
Penulis selalu berharap skripsi ini dapat berkontribusi bagi dunia

pendidikan. Mencapai kesempurnaan dalam tulisan ini adalah hal yang perlu
dilakukan untuk itu saran, masukan dan kritik yang membangun dari semua pihak
adalah hal yang sangat penulis harapkan dalam skripsi ini.
Jakarta, September 2014
Kharisma Oktavia Ningsih
xi
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Pengesahan Skripsi i
Lembar Pengesahan Ujian Komprehensif... ii
Lembar Pengesahan Ujian Skripsi... iii
Lembar Pernyataan Keaslian Karya Ilmiah.. iv
Daftar Riwayat Hidup.. v
Abstract... viii
Abstrak.. ix
Kata Pengantar. x
Daftar Isi xii
Daftar Tabel.. xiv
Daftar Gambar. xvi
Daftar Lampiran.. xvii
BAB I
PENDAHULUAN...............................................
A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah. 6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA 10
A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel .
10
1. Persepsi..
10
2. Kompetensi
11
3. Mahasiswa Akuntansi
20
4. Dosen akuntansi.
20
5. Pengguna Lulusan Akuntansi
21
B. Penelitian Sebelumnya.
24
C. Kerangka Berpikir....
26
D. Hipotesis... 27
xii
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN.
29
A. Ruang Lingkup Penelitian..
29
B. Metode Penentuan Sampel.
29
C. Metode Pengumpulan Data
30
D. Metode Analisis Data.
30
1. Statistik Deskriptif
31
2. Uji Kualitas Data..
31
3. Hipotesis....
32
E. Operasional Variabel Penelitian.
33
ANALISA DAN PEMBAHASAN..
36
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
36
1. Tempat dan Waktu Penelitian...
36
2. Karakteristik Responden..
38
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian
44
1. Hasil Uji Statistik Deskriptif.
44
2. Hasil Uji Kualitas Data..
45
C. Hasil dan Pembahasan.
47
1. Uji Asumsi Anova.
47
2. Uji F (One Way ANOVA).
49
PENUTUP.
63
A. Kesimpulan..
64
B. Saran
65
Daftar Pustaka
66
Lampiran-lampiran
69
BAB IV
BAB V
xiii
DAFTAR TABEL
NO.
KETERANGAN
HALAMAN
2.1
Penelitian Terdahulu
24
3.1
Operasionalisasi Variabel
33
4.1
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden

Mahasiswa
4.2
Data Distribusi Sampel Penelitian Respoden

Dosen
4.3
39
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Mengajar..
4.6
38
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin

Responden
4.5
37
Data Distribusi Sampel penelitian Responden

Pengguna Lulusan
4.4
36
40
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Bekerja Pengguna Lulusan.
41
4.7
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri
42
4.8
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan pendidikan

Terakhir
43
4.9
Hasil Uji Statistik Deskriptif..
44
4.10
Hasil Uji Validitas
45
4.11
Hasil Uji Reliabilitas
47
4.12
Hasil Uji Normalitas
48
4.13
Hasil Uji Homogeneity of Variances..
49
4.14
Hasil Uji F (One Way ANOVA)
50
4.15
Hasil Uji Post Hoc
51
4.16
Nilai Modus Sampel.
54
xiv
4.17
Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut

Mahasiswa
55
4.18
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen..
57
4.19
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut

Pengguna Lulusan.
xv
59
DAFTAR GAMBAR
NO.
KETERANGAN
HALAMAN
2.1
Skema Kerangka Pemikiran
xvi
26
DAFTAR LAMPIRAN
NO.
KETERANGAN
HALAMAN
1.
Kuesioner Penelitian..
69
2.
Surat Penelitian..
77
3.
Daftar Jawaban Responden..
97
4.
Output Hasil SPSS.
102
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada zaman sekarang ini mencari pekerjaan bukanlah perkara yang
mudah.Meskipun begitu pekerjaan adalah hal yang penting bagi manusia secara
umum.
Dengan
memiliki
pekerjaan
seseorang
dapat
memperoleh
penghasilan.Penghasilan tersebut dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan

hidupnya.
Pekerjaan yang baik tentu diharapkan dapat memberikan imbal balik
berupa penghasilan yang sebanding dan dapat mencukupi kehidupan seseorang.
Namun untuk mendapatkan pekerjaan yang baik tentu tidaklah mudah.
Seseorang harus memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai untuk
pekerjaan tersebut. Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi tersebut
adalah melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan sarana pengembangan potensi diri agar dapat
menambah daya saing seseorang dalam masyarakat. Semakin tinggi pendidikan
seseorang maka akan semakin tinggi pula harapan masyarakat disekitarnya.
Harapan yang dimaksud adalah harapan bahwa seseorang yang memiliki
pendidikan yang lebih tinggi dapat memberikan kontribusi yang lebih di
masyarakat. Sekarang ini telah menjadi realita sosial bahwa seseorang yang
memiliki pendidikan yang lebih tinggi akan lebih dihargai di masyarakat
(Chalid, 2009).
Namun pada kenyataannya menurut data BPS yang diunduh pada tanggal
17 April 2013 menunjukan jumlah pengangguran terbuka di Indonesia sampai
Agustus 2012 berjumlah sebesar 7,2 juta orang. Jumlah ini menjadi perhatian
karena 11% dari jumlah tersebut adalah pengangguran dengan tingkat
pendidikan yang tinggi atau diploma dan sarjana.Tentu saja hal ini dapat
menggambarkan begitu beratnya persaingan dalam mendapatkan suatu
pekerjaan.
Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh Lim dan Daslani di majalah
Campus Indonesia (2011) disebutkan ada beberapa ketimpangan atau mismatch
yang terjadi dalam dunia pendidikan tinggi Indonesia. Pertama adalah tidak
seimbangnya jumlah supply dan demand tenaga kerja. Perguruan tinggi terus
saja mencetak lulusan dengan jumlah yang banyak tiap tahunnya padahal
lowongan kerja yang ada tidak berbanding lurus dengan hal tersebut. Selain itu,
jumlah lulusan yang jurusannya banyak dibutuhkan oleh industri justru sedikit
akibat dari sedikitnya minat mahasiswa untuk mengambil jurusan tersebut.
Ketimpangan yang kedua adalah masalah skill. Jumlah tenaga kerja
berlimpah tetapi bermutu rendah. Hal ini didukung oleh hasil wawancara Lim
dengan Chandra Ming salah satu General Manager perusahaan rekrutmen
online. Chandra mengatakan bahwa kompetensi sarjana Indonesia terlalu
umum atau biasa-biasa saja dan tidak memiliki skill yang spesifik.
Ketimpangan ketiga adalah belum terbentuknya jiwa entrepreneur yang
kuat di dalam jiwa mahasiswa sekarang.Namun, yang menjadi konsentrasi
dalam tulisan ini adalah ketimpangan kedua atau masalah skill yang harus
dimiliki oleh seorang lulusan perguruan tinggi dalam hal ini adalah lulusan
akuntansi.
Lulusan akuntansi dalam artikel yang dibahas diatas disebutkan
merupakan lulusan yang sudah jenuh.Jenuh disini dapat diartikan sudah banyak
lulusan dihasilkan oleh jurusan ini tapi tak terserap oleh pasar tenaga
kerja.Selain itu, perguruan tinggi terus saja membuka dan meluluskan banyak
tenaga kerja dari jurusan ini sementara tak ada tambahan lowongan pekerjaan
yang signifikan untuk lulusan ini.
Kompetensi adalah sebuah kapabilitas atau kemampuan yang didalamnya
terdapat pengetahuan, nilai-nilai profesional, etika, dan sikap yang dibutuhkan
untuk menjalankan profesi akuntan (Chaker dan Abdullah, 2011). Kompetensi
sangat dibutuhkan dalam dunia kerja bukan hanya pengetahuan dasar
akuntansi. Masalah kompetensi merupakan bahasan yang menarik untuk
ditelusuri lebih jauh karena dalam beberapa penelitian membuktikan bahwa
kompetensi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja seseorang
seperti dalam Chen dan Chang (2011).
Mereka juga menyebutkan bahwa kompetensi seseorang diwujudkan
dalam kesesuaian individu dengan organisasinya. Suhartini (2009) juga
melakukan penelitian yang dapat membuktikan bahwa kompetensi berpengaruh
secara signifikan terhadap kinerja. Namun sayangnya banyak praktisi yang
kecewa dengan pengetahuan dan skill yang didapatkan dari universitas (Corry
dan Pruske, 2012).
Dua pernyataan diatas menimbulkan pertanyaan apa sebenarnya yang

diharapkan oleh praktisi atau pengguna lulusan akuntansi pada lulusan
akuntansi? Skill seperti apa yang diharapkan dimiliki oleh lulusan akuntansi?
Bagaimana
pendapat
dididiknya?Bagaimana
para
pendidik
pendapat
lulusan
terhadap
akuntansi
lulusan
terhadap
yang
kualitas
dirinya?Apakah terdapat perbedaan antara pendapat ketiganya sehingga

menimbulkan kesenjangan?
Persepsi merupakan sebuah hal yang unik, setiap individu bisa saja
memiliki persepsi berbeda atas suatu hal. Perbedaan ini akibat dari beberapa
hal yang mempengaruhi proses persepsi seseorang diantaranya faktor diri
sendiri seperti tingkat pendidikan, faktor situasi, dan sasaran persepsi tersebut
(Sukadji, 1986 dalam Luthfi dkk, 2009). Perbedaan hasil pengujian persepsi
dari sampel yang diuji, terlebih lagi perbedaan atribut kompetensi yang
digunakan oleh peneliti terdahulu membuat penelitian ini menjadi menarik
untuk diteliti kembali.Perbedaan ini terlihat dari beberapa penelitian yang
dijadikan acuan dalam penelitian ini.
Beberapa penelitian terdahulu mengggunakan atribut kompetensi yang
berbeda seperti dalam penelitian Uyar dan Gungormus (2011) meneliti persepsi
auditor eksternal terhadap pengetahuan profesional dan skill yang dibutuhkan
lulusan akuntansi yang menginginkan profesi auditor di Turki.Penelitian ini
membagi kompetensi yang diuji menjadi dua dimensi yaitu dimensi skill dan
professional knowledge. Dimensi skill menggunakan 21 skill dalam penelitian
ini
menghasilkan 3 skill yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan
akuntansi, yaitu etika, teamwork, dan kejujuran.

Berbeda dengan Uyar dan Gungormus (2011), Corry dan Pruske (2012)
yang meneliti tentang skill yang dibutuhkan oleh lulusan akuntansi dari
perspektif keinginan profesional. Penelitian ini membahas skill yang seperti apa
yang paling dibutuhkan para profesional dari lulusan akuntansi. Corry dan
Pruske (2012) menggunakan dua jenis profesi akuntan sebagai sampel yaitu,
akuntan publik dan akuntan non publik, dan menggunakan 34 jenis atribut
skill.Penelitian ini menggunakan atribut kompetensi yang berbeda dengan
penelitian Uyar dan Gungormus (2011) karena atribut kompetensi yang diteliti
disini adalah dimensi skill tanpa professional knowledge dalam penelitian Uyar
dan Gungormus (2011), sehingga menjadi keunikan tersendiri bagi penelitian
ini.
Kedua kelompok sampel diminta untuk memberi peringkat pada skill yang
diteliti. Hasilnya menunjukkan kedua kelompok ini memberikan derajat yang
sama pada 8 skill yaitu, (1) kemampuan software excel, (2) kemampuan Work
prossesing (Word), (3) kreativitas dalam pemecahan masalah, (4) kemampuan
mengoperasikan Windows, (5) kesadaran terhadap isu etis, (6) menguasai riset
internet, (7) kemampuan software presentasi (powerpoint), (8) penguasaan
Database Software.
Selanjutnya ada penelitian dari Hodge dan Lear (2011) yang meneliti
tentang gap antara persepsi fakultas dan mahasiswa tentang skill yang
dibutuhkan dunia pekerjaan pada abad ke-21.Penelitian ini menggunakan 16
atribut kompetensi dengan sampel mahasiswa regular, internasional, dan

fakultas.Atribut kompetensi yang digunakan dalam penelitian ini juga sangat
berbeda dengan dua penelitian yang lebih dahulu dibahas.
Hasil dari penelitian Hodge dan Lear (2011) adalah terdapat perbedaan
yang signifikan antara persepsi fakultas dan mahasiswa.Terbukti dari 4
peringkat pertama yang diberikan oleh fakultas yaitu 1) interpersonal skill, 2)
critical thinking, 3) problem solving, dan 4) teamwork.Sedangkan menurut
mahasiswa regular 1) management, 2) interpersonal skill, 3) teamwork, dan 4)
time management.Hal
ini berbeda pula dengan persepsi mahasiswa
internasional yang memberikan peringkat 1) teamwork, 2) interpersonal skill,

3) time management, dan 4) management sebagai jawaban mereka.
Berdasarkan pemaparan dan perbedaan hasil maupun atribut kompetensi
yang digunakan dalam beberapa penelitian diatas, penulis tertarik untuk
meneliti kembali tentang kompetensi lulusan akuntansi dengan judul
Kompetensi Lulusan Akuntansi dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen dan
Pengguna Lulusan . Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya
adalah penggunaan sampel yang lebih luas dan membandingkannya dengan
menggunakan metode uji SPSS ANOVA.Atribut yang digunakan adalah
dimensi skill yang telah digunakan dalam penelitian Uyar dan Gungormus
(2011) tanpa menggunakan dimensi professional knowledge.
B. Rumusan Masalah
Begitu banyaknya masalah yang dapat dibahas berdasarkan tema diatas
membuat peneliti harus meruncing pada beberapa masalah agar penelitian ini
lebih mendalam dan fokus. Untuk itu peneliti merumuskan dan membatasi
penelitian ini pada beberapa masalah yang akan dibahas, yaitu:
1. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan
pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
2. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
3. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen
terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
4. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
5. Kompetensi apakah yang paling penting dimiliki oleh lulusan
akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan
akuntansi?
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan yang ada. Adapun
tujuan tersebut dapat dirinci sebagai berikut:
1. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi
mahasiswa,
dosen
dan
pengguna
lulusan
akuntansi
terhadap
kompetensi lulusan akuntansi.
2. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi dosen

dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan
akuntansi.
mahasiswa dan dosen terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
mahasiswa dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi
lulusan akuntansi.
5. Untuk menganalisis kompetensi yang paling penting dimiliki oleh
lulusan akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna
lulusan akuntansi.
Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan kontribusi pemikiran dan
manfaat sebagai berikut:
1. Kepada ilmu pengetahuan, penelitian ini diharapkan memberikan
kontribusi pemikiran dan ide, serta dapat memberikan tambahan
bukti dari penelitian sebelumnya agar penelitian selanjutnya lebih
baik.
2. Kepada mahasiswa akuntansi dan lulusannya agar hasil penelitian
ini dapat menjadi acuan dan gambaran bagaimana dan apa saja
kompetensi yang dibutuhkan didunia pekerjaan dan harapan
pengguna mereka. Sehingga mereka dapat mempersiapkan diri
dengan lebih baik.
3. Kepada pengguna lulusan akuntansi, penelitian ini diharapkan

dapat memberikan gambaran mengenai pola pikir lulusan akuntansi
dan bagaimana seharusnya bersikap.
4. Kepada pendidik akuntansi agar menjadikan penelitian ini sebagai
evaluasi lulusannya sudah sesuaikah dengan permintaan tenaga
kerja dan harapan pengguna lulusan akuntansi.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel yang Diambil.
1. Persepsi
Persepsi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) adalah proses
kognitif setiap orang dalam memahami setiap informasi tentang
lingkungannya
melalui
panca
indranya,
baik
melihat,
mencium,
mendengar ataupun merasakan. Proses kognitif adalah proses individu

memberikan arti penafsiran terhadap rangsangan yang muncul dari objek,
orang atau suatu simbol tertentu. Karena persepsi melibatkan penafsiran
individu pada objek tertentu, maka masing-masing akan memiliki persepsi
yang berbeda pada objek yang sama.
Menurut Sukadji (1986) dalam (Luthfi dkk, 2009) persepsi tidak
terjadi begitu saja.Persepsi bermula dari penginderaan kemudian informasi
yang ditangkap disalurkan ke dalam alam pikiran, kemudian mengalami
beberapa tahapan pengolahan, mulai dari seleksi dan organisasi dari
rangsangan yang diterima dan berakhir pada penafsiran mengenai
keseluruhannya). Sukadji (1986) juga mengemukakan faktor-faktor yang
mempengaruhi persepsi seseorang, yaitu:
a. Diri sendiri. Interpretasi seseorang tentang apa yang dilihatnya
dipengaruhi oleh karakteristik individual seperti sikap, motif,
kepentingan, minat, pengalaman, dan harapan.
b. Sasaran persepsi tersebut. Berupa benda, orang, ataupun peristiwa.
10
c. Faktor situasi.
Persepsi dalam definisi Robbins (2009) adalah proses dimana individu
mengatur dan menginterpretasikan kesan-kesan sensoris mereka guna
memberikan arti bagi lingkungan mereka. Namun, apa yang diterima
seseorang pada dasarnya bisa berbeda dari realitas objektif, perbedaan
tersebut sering timbul. Ketika seorang individu melihat sebuah target dan
berusaha untuk menginterpretasikannya, interpretasi tersebut sangat
dipengaruhi oleh karakteristik pribadi dari pembuat persepsi individual
tersebut.
Persepsi dalam penelitian ini adalah bagaimana cara pandang
mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi dan pengguna lulusan akuntansi
terhadap kompetensi yang dibutuhkan lulusan akuntansi sesuai dengan
pengalaman, pemahaman, pengetahuan dan situasi yang dihadapinya.
2. Kompetensi
Istilah kompetensi merupakan istilah turunan dari bahasa Inggris
competence yang berarti kecakapan, kemampuan, dan wewenang. Dalam
kamus besar bahasa Indonesia (2008) kompetensi berasal dari kata
kompeten yang berarti cakap, berkuasa dalam menentukan atau
memutuskan sesuatu. Kompetensi menggambarkan kualifikasi atau
kemampuan seseorang baik secara kualitatif maupun kuantitatif.
Istilah kompetensi memiliki beberapa makna.Roestiyah NK (1989)
dalam (Luthfi dkk, 2009) mengartikan kompetensi sebagai suatu tugas
yang memadai atau memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan
11
yang dituntut oleh jabatan tertentu. Sedangkan menurut Muhaimin, dkk (

2008) kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak
secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang dimiliki seseorang.
CIPD UK dalam Palan (2008) menjelaskan kompetensi sebagai sebuah
pedoman indikator kinerja suatu organisasi yang diuraikan dalam kinerja
masing-masing individu didalamnya. Kompetensi mencakup beberapa
aspek seperti motives, trait and attitudes, self-concept, knowledge, dan
behavior or skills.Suatu pekerjaan bisa mempunyai kompetensi yang
berbeda, namun seseorang dikatakan berkualitas dengan kinerja yang
bagus dipengaruhi oleh beberapa faktor termasuk nilai pribadi yang
mendukung pekerjaannya, seimbang dalam kehidupan dan pekerjaan serta
berkembang dalam budaya organisasi.
Sedangkan berdasarkan surat keputusan Mendiknas no 045/u/2002
dalam Putri dan Harto (2012) kompetensi adalah seperangkat tindakan
cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat
untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas
dibidang pekerjaan tertentu. Kompetensi dapat menunjukkan suatu atribut
(knowledge, skill, attitude) yang membedakan seseorang dengan yang
lainnya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi
merupakan satu kesatuan yang utuh yang menggambarkan potensi,
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dinilai yang terkait dengan
12
profesi tertentu berkenaan dengan bagian-bagian yang dapat diaktualisasi

dan diwujudkan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan
profesi tertentu.
Gordon (1988) dalam Sanjaya (2008) mengemukakan beberapa aspek
yang harus terkandung dalam kompetensi yaitu:
a. Pengetahuan seseorang untuk melakukan sesuatu.
b. Pemahaman seseorang terhadap sesuatu.
c. Keterampilan yang dimiliki seseorang untuk menjalankan tugas yang
dibebankan padanya.
d. Nilai atau standar perilaku yang telah diyakini dan secara psikologis
telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga akan mewarnai segala
tindakannya.
e. Sikap atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar.
f. Minat atau kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu tindakan
atau perbuatan.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi bukan hanya
ada dalam tataran pengetahuan akan tetapi harus diketahui dalam pola
perilaku. Atau dapat dikatakan seseorang yang memiliki kompetensi
tertentu bukan hanya harus memiliki pengetahuan atau sekedar tahu akan
sesuatu tetapi harus tercermin juga dalam implikasi dan implementasi atas
pengetahuan tersebut dalam pola perilaku atau tindakan yang ia lakukan.
Dengan demikian kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan,
13
keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam pola pikir dan
tindakan.
Hubungan antara pengetahuan dan pemahaman dengan kompetensi
menurut Sukmadinata dan Syaodih (2012) dapat dilihat dari beberapa hal
seperti berikut.
a. Pengetahuan dan pemahaman tidak terpisah dari perbuatan, sebab
perbuatan berasal dari struktur pengetahuan.
b. Pengetahuan dan pemahaman adalah konstruk yang ditarik dari
perbuatan yang dapat diamati seperti halnya kompetensi.
c. Pengetahuan dan pemahaman seringkali diperoleh dengan baik
melalui penggunaannya.
d. Pengetahuan sangat kontekstual.
Kompetensi dalam penelitian ini diukur melalui beberapa atribut
kompetensi yang telah diteliti sebelumnya. Diantaranya adalah :
a. Teamwork (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;
Kavanah dan Drenann, 2008)
Kerja tim adalah konsep bekerja sama secara kooperatif seperti
dalam sebuah tim olahraga. Proyek seringkali mengharuskan orang
bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, oleh karena itu kerja
tim merupakan hal penting yang harus ada dalam organisasi.
b. Flexibility (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;
Fleksibilitas adalah kemampuan beradaptasi dan bekerja secara
efektif dalam situasi yang berbeda dan dengan berbagai individu
atau kelompok.Fleksibilitas membutuhkan kemampuan memahami
14
dan menghargai pandangan yang berbeda dan bertentangan

mengenai suatu isu, menyesuaikan dengan perubahan situasi dan
menerima perubahan tersebut.
c. Interpersonal communication skill (Putri dan Harto, 2012; Uyar
dan Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)
Komunikasi antar pribadi adalah komunikasi antar orang secara
tatap muka, yang memungkinkan setiap pesertanya menangkap
reaksi orang lain secara langsung baik verbal maupun nonverbal.
Ini adalah kemampuan seseorang untuk memahami apa yang tidak
diungkapkan melalui kata-kata.
d. Stress management (Uyar dan Gungormus, 2011)
Stress adalah suatu respon adaptif individu terhadap situasi yang
diterima oleh seseorang sebagai suatu tantangan atau ancaman
keberadaanya. Stress dapat dipicu oleh berbagai faktor, seperti
mendapat ancaman atau tindak kekerasan dari orang lain, tekanan
deadline dari perusahaan, ancaman kehilangan pekerjaan dan lainlain.
Stress dapat menjadi buruk bila tidak dikelola dengan baik, untuk
itu diperlukan manajemen stress. Manajemen stress adalah cara
seseorang mengelola dan mengendalikan stressnya.
e. Honesty (Uyar dan Gungormus, 2011)
Kejujuran mengacu pada segi karakter moral dan berkonotasi
positif dan berbudi luhur atribut seperti integritas, kejujuran dan
15
keterusterangan bersama dengan ketiadaan berbohong, menipu atau

pencurian. Kejujuran yang dihormati di banyak budaya dan agama.
Kejujuran berarti jujur, dapat dipercaya, setia, adil dan tulus.
Prinsip kejujuran sangat penting dan berkaitan erat dengan
kepercayaan.Dalam persaingan yang ketat saat ini kejujuran
merupakan kunci keberhasilan dan kunci kepercayaan.
f. PresentationSkill (Uyar dan Gungormus, 2011)
Presentationskill adalah keterampilan berbicara didepan umum
yang mengharuskan seseorang menyampaikan ide dan gagasannya
melalui kemampuan komunikasi verbal dan media.
g. Problem Solving Ability (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan
Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)
Problem solving adalah kompetensi dalam mengidentifikasi dan
memecahkan masalah.
h. Work ethics (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto, 2012;
Work ethics adalah tanggung jawab dalam bekerja secara moral dan
hukum.Etika dapat diartikan sebagai aturan- aturan yang tidak
dapat dilanggar dari perilaku yang diterima oleh masyarakat
sebagai yang baik atau buruk seperti halnya keputusan individual
yang menimbulkan konsekuensi terhadap moral dan nilai-nilai
individu.Perilaku tidak etis dapat menimbulkan penyogokan, suap,
16
kompetisi yang tidak efektif, diskriminasi tidak adil, pencurian dan

penggelapan dan deceptive information (Rahayuningsih, 2013).
i. Continuous learning (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Continuous learning adalah komitmen untuk selalu belajar dan
mempelajari hal-hal dan keahlian baru dan merupakan suatu proses
sepanjang hidup, yang meliputi gabungan hasil dari pelatihan,
pengembangan, dan pembelajaran. Sekali seseorang bekerja dalam
sebuah lingkungan di mana ketiga kegiatan tersebut dijalankan, dan
ia secara aktif berpartisipasi dalam setiap kegiatan itu, maka
pembelajaran seumur hidup akan menjadi sebuah kenyataan
(Klugman, 2007).
j.
Written communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri

dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Written communication skill adalah kemampuan menyampaikan
informasi secara tertulis dengan baik dan tepat.
k.
Oral communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan

Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Oral communication skill adalah kemampuan seseorang dalam
menyampaikan informasi secara lisan.
l.
Ethical awareness (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

17
Ethical awareness adalah kesadaran dan kemampuan bertindak

sesuai dengan kode etik yang ada.
m. Analytical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
Analytical thinking atau berpikir analitis adalah kemampuan
memahami situasi dengan cara memecahkannya menjadi bagianbagian faktor atau mengamati tahap demi tahap dan mengenali
penyebab suatu kejadian.
n.
Critical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

Critical thinking adalah kemampuan berpikir secara kritis,
memahami persoalan dan menilainya secara nalar.Berpikir kritis
adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis
dalam menilai, memecahkan masalah, menarik keputusan,
memberikan keyakinan, menganalisis asumsi, dan pencarian
ilmiah.
o.
Mastering accounting software (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri

dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Mastering accounting software adalah kemampuan yang mumpuni
dalam mengoperasikan software atau perangkat lunak akuntansi.
p.
Self-motivation (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

18
Motivasi merupakan suatu tenaga yang mendorong individu

melakukan kegiatan untuk mencapai suatu tujuan.Motivasi diri
adalah dorongan dan keyakinan dari dalam diri sendiri untuk
melakukan sesuatu.
q.
Loyalty to the institution (Uyar dan Gungormus, 2011)

Loyalty to the institution adalah kemampuan dan loyalitas pada
institusi untuk menyesuaikan perilakunya dengan kebutuhan,
prioritas, dan tujuan institusi dan bertindak dengan cara yang
menunjang tujuan institusi atau memenuhi kebutuhan institusi.
r.
Decision making (Uyar dan Gungormus, 2011)

Keputusan adalah hasil dari pemecahan masalah. Pengambilan
keputusan harus berdasarkan atas logika dan pertimbangan
penetapan alternatif terbaik serta harus mendekati tujuan yang
ditetapkan. Kemampuan pengambilan keputusan ini menjadi
penting untuk memecahkan masalah.
s.
Time management (Uyar dan Gungormus, 2011)

Waktu merupakan hal yang penting.Akuntansi juga memiliki
tenggat waktu untuk penyelesaiannya dalam satu siklus sampai
menjadi laporan, untuk itu kemampuan mengatur waktu menjadi
penting.
t.
Report writing (Uyar dan Gungormus, 2011)

Kemampuan menyampaikan informasi dalam bentuk laporan
tertulis.
19
u.
Comprehension of responsibilities (Uyar dan Gungormus, 2011)

Tanggung jawab adalah suatu keadaan wajib menanggung segala
sesuatunya, sedangkan pemahaman berarti perbuatan memahami
dan mengerti (kamus besar bahasa Indonesia, 2008). Pemahaman
atas tanggung jawab adalah tingkat pengertian seseorang terhadap
pekerjaan yang dibebankan kepadanya.
3. Mahasiswa Akuntansi
Mahasiswa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008)
adalah orang yang belajar di perguruan tinggi. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa mahasiswa akuntansi merupakan individu yang
belajar disiplin ilmu bidang akuntansi yang ditempuh secara
mantap di perguruan tinggi. Program S1 akuntansi merupakan
program
studi
yang
membekali
mahasiswanya
dengan
keterampilan, pengetahuan, dan karakter agar kompetensinya dapat

memenuhi
permintaan
sarjana
lulusan
akuntansi
didunia
profesional.
Mahasiswa akuntansi dalam penelitian ini adalah mahasiswa
akuntansi semester 6 keatas, karena diasumsikan sudah melalui
mata kuliah akuntansi dan sudah memiliki gambaran tentang dunia
pekerjaan yang akan dihadapinya.
4. Dosen Akuntansi
Dosen menurut kamus besar bahasa Indonesia (2008) adalah
tenaga pengajar pada perguruan tinggi. Dosen sebagai profesional
20
dituntut harus menguasai prinsip-prinsip umum materi yang

diajarkan dan mengajarkannya dengan metode yang sistematis dan
baku. Dosen adalah pendidik professional dan ilmuwan dengan
tugas
utama
mentransformasikan,
mengembangkan,
dan
menyebarkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui

pendidikan (Rahim, 2010).
Oleh karena itu dosen wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Dosen akuntansi dalam penelitian ini adalah pendidik
profesional yang memiliki keahlian dalam bidang akuntansi dan
mengajar pada perguruan tinggi.
5. Pengguna Lulusan Akuntansi
Peranan akuntansi adalah memberikan informasi mengenai
perilaku ekonomi yang diakibatkan oleh aktivitas-aktivitas
perusahaan dalam lingkungannya.Informasi yang tersaji dari
akuntansi diantaranya adalah laporan keuangan. Berdasarkan
laporan keuangan ini para pengguna laporan akan mendapatkan
informasi yang dibutuhkan untuk membuat sebuah keputusan.
Sementara itu, lulusan akuntansi dipersiapkan oleh fakultas untuk
dapat membuat dan menyajikan laporan keuangan dan informasi
akuntansi lainnya sehingga dapat membantu pengguna laporan
21
keuangan. Pengguna laporan keuangan inilah yang menjadi

pengguna lulusan akuntansi.
Berikut ini merupakan beberapa pengguna lulusan akuntansi
yang menjadi sampel dalam penelitian ini:
a. Manajemen
Perusahaan
dalam
hal
ini
manajemen
perusahaan
merupakan kelompok utama yang terlibat dalam proses

akuntansi. Aktivitas operasional, keuangan, dan aktivitas
nonoperasional yang mereka lakukan menjadi justifikasi dari
pembuatan laporan keuangan (Riahi dan Belkoui, 2011).
Manajemen juga menjadi pengguna laporan keuangan sebagai
bahan evaluasi produksi dan operasionalnya.Manajemen dalam
penelitian ini diwakili oleh karyawan bagian akuntansi yang
bertugas
melakukan
kegiatan
pembukuan
akuntansi
diperusahaan tempatnya bekerja.

b. Organisasi profesional.
Sebuah kegiatan dapat dikatakan sebagai suatu profesi bila
telah memenuhi kriteria tertentu. Kriteria tersebut diantaranya
memiliki disiplin ilmu tertentu, memiliki persyaratan tertentu,
memiliki kode etik, mengutamakan kepentingan masyarakat,
dan memiliki organisasi profesi. Akuntan publik telah
memenuhi persyaratan tersebut untuk diakui sebagai profesi.
22
Akuntan publik bertanggung jawab atas hasil audit laporan

keuangan dan harus memiliki sikap mental yang berintegritas
tinggi, objektif pada permasalahan yang timbul, dan tidak
memihak. Hal ini dibutuhkan karena laporan keuangan yang
menjadi tanggung jawabnya dibutuhkan untuk pengambilan
keputusan
penggunanya
(Rahayu
dan
Suhayati,
2010).
Besarnya tanggung jawab dan hubungan langsung dengan

kepercayaan yang diberikan kepada seorang akuntan publik
inilah yang membuatnya harus memiliki kompetensi yang tepat
untuk menjalankan profesinya.
c. Badan Pemerintahan.
Akuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja pada
departemen-departemen, Badan Pengawas Keuangan dan
Pembangunan, Badan Pemeriksa Keuangan dan Dirjen
Pajak.Sarjana akuntansi yang berprofesi sebagai akuntan
pemerintah mempunyai status pegawai negeri. Fungsi akuntan
pemerintah
adalah
melakukan
audit
atas
laporan
pertanggungjawaban keuangan yang disajikan oleh unit-unit

organisasi
dalam
pemerintah
atau
pertanggungjawaban
keuangan yang ditujukan kepada pemerintah.
23
B. Penelitian Sebelumnya.
Penelitian sebelumnya yang menjadi acuan terkait penelitian ini
menggambarkan perbedaan dan persamaan penelitian sebelumnya dengan
penelitian ini dan dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2.1
Penelitian terdahulu
n
Peneliti
No (tahun)
Kavanah
1. dan Drenan
(2007)
2.
3.
Judul
What
skills
and attributes
does
an
accounting
graduate
need?
Evidence from
student
perceptions
and employer
expectations.
Hodge
1
dan Employment
Lear
Skills for 21st
(2011)
Century
Workplace:
The
Gap
Between
Faculty and
Student
Perceptions
Chaker dan What

Abdullah
Accountancy
(2011)
Skills
are
acquired
at
College?
Metode Penelitian
Persamaan
perbedaan
1. Variabel: 1. populasi:
kompetensi
Mahasiswa
lulusan
akuntansi,
akuntansi
dosen
2.
populasi: akuntansi,
Mahasiswa,
pengguna
pengguna
lulusan
lulusan
akuntansi.
akuntansi.
3. metode uji:
t-test
kompetensi
Mahasiswa
lulusan
akuntansi,
akuntansi
dosen
2. populasi:
akuntansi,
Mahasiswa
pengguna
pogram
lulusan
regular,
akuntansi
mahasiswa
program
internasional,
fakultas
3. metode uji:
t-test
kompetensi
Mahasiswa
lulusan
akuntansi,
akuntansi
dosen
akuntansi,
pengguna
lulusan.
Hasil
Penelitian
Terdapat
perbedaan
peringkat
atas atribut
kompetensi
pada dua
kelompok
sampel.
Terdapat
perbedaan
persepsi
antara
fakultas
dan
mahasiswa
tentang
kompetensi
yang harus
dimiliki
setelah
lulus.
Kompetens
i
yang
paling
dibutuhkan
adalah
etika
professiona
l.
Bersambung ke halaman selanjutnya.

24
Lanjutan dari halaman sebelumnya.

No
n
Peneliti
(tahun)
Uyar
dan
Gungormus
(2011)
4.
2
5.
6.
Judul
Profesional
Knowledge
and
Skills
Required for
Accounting
Majors
Who Intend
to
Become
Auditors:
Perceptions
of External
Auditors
Suzanne N Necessary
dan
Skills
For
Kimberly A Accounting
(2012)
Graduates:
An
Explorattory
Study To
Determine
What
The
Profession
Wants
Putri
Harto
(2012)
dan
Persepsi
Mahasiswa
Akuntansi
Dan Akuntan
Pendidik
Terhadap
Kompetensi
Yang
Dibutuhkan
Lulusan
Akuntansi
Metode Penelitian
Persamaan
perbedaan
1. Variabel: 1.
kompetensi
Variabel:
lulusan
kompetens
akuntansi
i lulusan
dengan
2 akuntansi
dimensi
dengan 1
atribut yaitu, dimensi
pengetahuan atribut
profesional
yaitu, skill
dan skill.
2.
2. populasi:
populasi:
Auditor
Mahasisw
eksternal
a
3. metode uji: akuntansi,
ANOVA
dosen
akuntansi,
pengguna
lulusan
akuntansi
1. Variabel: 1.
kompetensi
populasi:
lulusan
Mahasisw
akuntansi.
a
2. populasi:
akuntansi,
Praktisi
dosen
akuntan
akuntansi,
publik
dan pengguna
non publik.
lulusan
3. metode uji: akuntansi
T-score
2. metode
uji:
ANOVA
1. Variabel: 1.
kompetensi
populasi:
lulusan
Mahasisw
akuntansi.
a
2. populasi:
akuntansi,
Mahasiswa,
dosen
dosen
akuntansi,
akuntansi
pengguna
3. metode uji: lulusan
T test
akuntansi
Hasil
Penelitian
Interpersonalc
ommunication
skill
dan
teamwork
secara
signifikan
lebih penting
pada
KAP
big 4.
Delapan
atribut
kompetensi
berada dalam
peringkat yang
sederajat
antara akuntan
publik
dan
non publik.
Kompetensi
paling penting
menurut
mahasiswa
dan akuntan
pendidik
adalah
professional
attitude
25
C. Kerangka Berpikir
Berikut merupakan gambaran dari kerangka berpikir yang diterapkan
dalam penelitian ini:
1) Kompetensi sarjana Indonesia yang terlalu umum

dan belum memiliki skill yang spesifik (Lim dan
Daslani, 2011).
2) Praktisi kecewa dengan pengetahuan dan skill yang
didapatkan dari universitas (Corry dan Pruske, 2012).
21 Atribut Kompetensi
Persepsi
mahasiswa
akuntansi
Persepsi
dosen
akuntansi
Persepsi
pengguna
Metode Analisis:
ANOVA
Hasil Pengujian dan Pembahasan
Kesimpulan, Implikasi, Keterbatasan dan Saran
Gambar 2.1
Skema Kerangka Pemikiran
26
D. Hipotesis
Secara umum, para ahli berpendapat bahwa pendidikan akuntansi lebih
menitikberatkan pada keahlian yang bersifat teknis.Mahasiswa perlu diberikan
tambahan ilmu pengetahuan selain ilmu akuntansi secara teknis seperti sikapsikap dalam berorganisasi, kemampuan pengukuran, kemampuan analisa,
kemampuan mengorganisir, dan sikap yang terbuka. Kemampuan seperti
inilah yang akan mengantarkan lulusan akuntansi pada dunia kerja. Dengan
kemampuan ini perbedaan budaya ketika masih kuliah dan di dunia kerja
dapat dijembatani sehingga lulusan dapat beradaptasi dengan cepat.
Namun beberapa penelitian menyebutkan masih terdapat perbedaan
persepsi antara mahasiswa dan profesional dalam kompetensi yang dibutuhkan
oleh lulusan akuntansi. Perbedaan tersebut berupa kompetensi apa yang paling
dibutuhkan oleh dunia kerja atau menurut profesional. Seperti menurut Uyar
dan Gungormus (2011) yang menyatakan interpersonal communication skill
ada diurutan pertama kompetensi yang harus dimiliki.Berbeda dengan Chaker
dan Abdullah (2011) menyatakan diurutan pertama adalah professional
attitude.
Perbedaan ini menimbulkan hipotesis sebagai berikut :
Ha1 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan pengguna
terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Ha2 = Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan
akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
27
Ha3 = Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap

Ha4 = terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan
Ha5 =Terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa, dosen dan pengguna
terhadap kompetensi yang paling penting dimiliki oleh lulusan
akuntansi.
28
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Ruang lingkup Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang menguji perbedaan
antara dua variabel atau lebih untuk mengetahui faktor-faktor penyebab
konsekuensi yang ditimbulkannya. Penelitian ini membandingkan satu
variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan akuntansi dengan persepsi tiga
sampel yaitu mahasiswa, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2
universitas negeri dan 2 universitas swasta.Sedangkan untuk pengguna lulusan
adalah akuntan publik, akuntan manajemen dan akuntan pemerintah yang
bekerja di wilayah Depok dan Tangerang. Penelitian ini dilakukan pada bulan
Maret-April 2014.
B. Metode Penentuan Sampel
Penelitian ini menggunakan metode cross section atau one shot yaitu
peneliti hanya meneliti banyak sampel dan tidak berdasarkan pada jangka
waktu tertentu. Metode pemilihan sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah purposive sampling karena menggunakan beberapa kriteria yang
ditentukan oleh peneliti. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa
akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan akuntansi.
Unit analisis sampel ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut :
1. Mahasiswa akuntansi minimal yang telah memasuki tahun ketiga atau
semester 6.
29
10
2. Dosen mata kuliah akuntansi dengan kriteria mengajar di perguruan tinggi

dan berpendidikan minimal S1.
3. Pengguna lulusan akuntansi, dalam hal ini dapat diidentifikasi sebagai
karyawan atau staf bagian akuntansi di perusahaan, akuntan pemerintah
yang bekerja di departemen pemerintah dan auditor yang bekerja di KAP
dengan pendidikan minimal S1.
C. Metode Pengumpulan Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang
dikumpulkan untuk penelitian dari tempat aktual terjadinya peristiwa atau
disebut data primer (Sekaran, 2007). Data primer yang dimaksud adalah data
yang diperoleh dari hasil penyebaran dan pengumpulan pendapat melalui
kuesioner yang disebar oleh peneliti. Kuesioner diberikan kepada responden
dengan beberapa cara yaitu secara langsung atau peneliti bertemu langsung
dengan responden ataupun tidak langsung seperti menggunakan pos, email,
dan melalui perantara.
D.Metode Analisis data
Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik deskriptif, uji kualitas
data dan metode uji beda ANOVA untuk menguji hipotesis.
1. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan menyajikan
data
kuantitatif
dengan
tujuan
untuk
menggambarkan
data
tersebut.Gambaran tersebut merupakan gambaran secara umum seperti
30
nilai rata-rata, standar deviasi, minimum, maksimum, dan range

mengenai sampel yang diuji dalam penelitian ini (Ghozali, 2011).
2. Uji Kualitas Data
Data yang akan digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu
dilakukan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji normalitas. Hal ini
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana data penelitian ini dapat
diteruskan dan layak untuk diteliti lebih lanjut.
a. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk menguji apakah pertanyaanpertanyaan dalam kuesioner sudah sah dan valid dan dapat
mengukur konstruk sesuai dengan yang diharapkan peneliti. Uji
validitas dalam penelitian ini menggunakan pearson correlation
dan menggunakan signifikansi 0,05. Artinya apabila nilai
signifikan lebih kecil dari 0,05 maka butir pertanyaan tersebut
valid dan tidak valid bila lebih besar dari 0.05 (Ghozali, 2011).
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan menggunakan metode Cronbach
Alpha untuk menguji konsistensi responden terhadap pertanyaan
yang diberikan dalam kuesioner. Jika Cronbach Alpha bernilai
lebih dari 0,6 maka jawaban responden dikatakan reliabel. Jika
nilainya lebih kecil dari 0,6 maka jawaban tersebut tidak reliabel.
31
c. Uji Normalitas
Pengujian normalitas data diperlukan untuk mengetahui data
yang digunakan terdistribusi normal atau tidak. Uji asumsi
normalitas menggunakan one sample kolmogrov smirnov test
dengan menggunakan tingkat alpha 5%. Pengambilan keputusan
berdasarkan tingkat signifikansi tersebut berarti jika nilai
signifikan yang dihasilkan lebih kecil dari nilai 0,05 maka data
tidak terdistribusi secara normal. Sebaliknya, jika nilai signifikan
yang dihasilkan lebih besar dari 0,05 maka data tersebut
terdistribusi normal.
3. Pengujian Hipotesis
a. Pengujian ANOVA
Uji ANOVA pada prinsipnya adalah melakukan analisis
variabilitas data menjadi dua sumber variasi yaitu variasi didalam
kelompok (within) dan variasi antar kelompok (between). Bila
variasi within dan betweensama (nilai perbandingan kedua varian
mendekati angka satu), maka berarti tidak ada perbedaan efek dari
intervensi yang dilakukan, dengan kata lain nilai mean yang
dibandingkan tidak ada perbedaan. Sebaliknya bila variasi antar
kelompok lebih besar dari variasi didalam kelompok, artinya
intervensi tersebut memberikan efek yang berbeda, dengan kata
lain nilai
mean
yang dibandingkan menunjukkan adanya
perbedaan.
32
Asumsi ANOVA adalah populasi yang diuji berdistribusi

normal, varians masing-masing populasi sama, dan sampel tidak
berhubungan satu sama lain. Nilai probabilitas yang digunakan
adalah < 0,05. Apabila nilai probabilitas antara sampel berada
kurang dari 0,05 maka, terdapat perbedaan persepsi antara
mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.
b. Uji Post Hoc Test
Post hoc test berguna untuk mencari kelompok mana yang
berbeda dan mana yang tidak berbeda. Dua macam alat uji yang
digunakan yaitu Tukey test dan Bonferroni. Hasil dikatakan
berbeda apabila nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 dan kolom
Mean Difference bertanda bintang (*) (Ghozali, 2011).
Kelompok yang dibedakan sebagai berikut:
1) Mahasiswa akuntansi dengan dosen akuntansi.
2) Dosen akuntansi dengan pengguna lulusan.
3) Mahasiswa akuntansi dengan pengguna lulusan.
E. Operasionalisasi Variabel Penelitian
Operasionalisasi variabel merupakan pendefinisian dari serangkaian
variabel yang digunakan dalam penelitian. Hal ini dipandang perlu agar ada
kesamaan makna atas suatu variabel yang mungkin mempunyai makna ganda,
sampai dengan kemungkinan cara pengukurannya ( Hamid, 2007).
Penelitian ini menggunakan variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan
akuntansi. Variabel tunggal tersebut akan dibandingkan pada tiga sampel yang
33
berbeda yaitu mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi dengan

menggunakan atribut-atribut kompetensi berdasarkan penelitian Uyar dan
Gungormus (2011). Penelitian ini menggunakan metode kuesioner yang akan
disebar kepada mahasiswa akuntansi, dosen mata kuliah akuntansi, dan
pengguna lulusan akuntansi.
Pengukuran variabel tunggal dalam penelitian ini menggunakan skala
interval. Responden dalam penelitian ini diminta untuk memberikan
persepsinya terhadap atribut kompetensi yang diukur dengan notasi 1-5 dimana
1 adalah sangat tidak penting dan 5 adalah sangat penting pada atribut
kompetensi yang diuji. Berikut adalah tabel rincian operasionalisasi variabel
dalam penelitian ini:
Variabel
Kompetensi
lulusan
akuntansi
Tabel 3.1
Operasionalisasi Variabel.
No.Butir
Skala
Atribut
Pertanyaan Pengukuran
Work ethics
1
Interval
Honesty
2
Teamwork
3
Ethical awareness
4
Continuous learning
5
Analytical thinking
6
Interpersonal
7
communication skill
Time management
8
Problem solving ability
Comprehension
of
responsibility
Oral communication skill
10
Critical thinking
12
Stress management
Bersambung ke halaman berikutnya.
11
13
34

Variabel
Atribut
Written
skill
communication
No.Butir
Skala
Pertanyaan Pengukuran
14
Decision making
15
Report writing
16
Self motivation
Flexibility
Loyalty to institution
Presentation skill
17
18
19
20
Mastering
software
21
accounting
Interval
35
BAB IV
ANALISA DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini menganalisis kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif
mahasiswa
akuntansi,
dosen
akuntansi
dan
pengguna
lulusan.Penelitian dilakukan di empat universitas dengan dua universitas

negeri dan dua universitas swasta untuk responden mahasiswa dan
responden dosen. Sedangkan untuk responden pengguna lulusan diambil
dari beberapa akuntan di perusahaan, auditor kantor akuntan publik dan
akuntan instansi pemerintah di daerah Depok dan Tangerang.
Pengiriman kuesioner dilakukan pada bulan Maret 2014 dan proses
pengumpulan hingga bulan April 2014, dengan tingkat pengembalian
sebesar 83%. Distribusi sampel terdapatdalam tabel 4.1 hingga tabel 4.3
berikut ini.
Tabel 4.1
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Mahasiswa
Akuntansi.
No
Kuesioner Kuesioner
Dikirim
Kembali
Nama Universitas
Tingkat
Pengembalian
1 UNIVERSITAS INDONESIA
UIN SYARIF
2 HIDAYATULLAH
15
10
67%
15
12
80%
3 UPN VETERAN JAKARTA
10
90%
4 UNIVERSITAS PAMULANG
10
90%
Sumber: Data primer diolah.
10
36
Tabel 4.2
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Dosen
No
1
2
3
4
Nama Universitas
UNIVERSITAS
INDONESIA
UIN SYARIF
HIDAYATULLAH
UPN VETERAN
JAKARTA
UNIVERSITAS
PAMULANG
Kuesioner Kuesioner Tingkat

Dikirim
Kembali
Pengembalian
10
70%
15
15
100%
15
12
80%
10
60%
Sumber: Data primer diolah

Tabel 4.1 diatas menunjukkan bahwa 40 responden mahasiswa berasal
dari dua universitas negeri yaitu UI dan UIN Syarif Hidayatullah, dan dua
universitas swasta yaitu UPN Veteran dan UNPAM. Tabel tersebut
menunjukan rata-rata pengembalian kelompok sampel mahasiwa sebesar
82% dari semua universitas.
Sedangkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa 40 responden dosen berasal
dari empat universitas yang sama dengan responden mahasiswa. Rata-rata
pengembalian kelompok sampel ini sebesar 78%.Untuk melihat responden
yang berasal dari kelompok sampel pengguna lulusan dapat dilihat dari
tabel 4.3
37
Tabel 4.3
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Pengguna Lulusan
No Nama Perusahaan
Kuesioner
Dikirim
1 PT. PLN (PERSERO)

PT. INDOPELITA
2 AIRCRAFT SERVICES
CV. KRISNA
3 KENTJANA
PT. SWADAYA INTI
4 SEJAHTERA
PT. INDALUX
5 ENTERPRINDO
KAP. Drs.
6 SOEWARNO, Ak
KAP. Drs. BAMBANG
MUDJIONO DAN
7 WIDIARTO
PPPPTK BISNIS DAN
8 PARIWISATA
Kuesioner
Kembali
Tingkat
Pengembalian
10
80%
80%
100%
100%
100%
100%
100%
10
90%
Sumber: Data primer diolah.

Tabel 4.3 diatas merupakan sebaran responden pengguna lulusan
dimana nomor 1 sampai dengan nomor 5 merupakan responden akuntan di
perusahaan.Nomor 6 dan 7 merupakan responden akuntan publik dan
nomor 8 adalah responden akuntan di instansi pemerintahan.Rata-rata
pengembalian pada kelompok sampel ini adalah sebesar 94%.
2. Karakteristik Responden
Karakteristik
responden
diukur
dengan
skala
nominal
yang
menunjukan besarnya frekuensi dan persentase jenis kelamin,pengalaman

mengajar, dan pengalaman bekerja.Responden dalam penelitian ini adalah
mahasiswa jurusan akuntansi dan dosen yang mengajar mata kuliah
akuntansi di UIN Syarif Hidayatullah, Universitas Indonesia, Universitas
Pamulang dan Universitas UPN Veteran Jakarta. Responden pengguna
38
lulusan adalah akuntan perusahaan dibeberapa jenis industri dengan

pengalaman dibidangnya minimal satu tahun di Tangerang dan Depok,
akuntan pemerintah pada instansi pemerintah PPPPTK Bisnis dan
Pariwisata di Depok, dan akuntan publik yang bekerja di kantor akuntan
publik di Tangerang.
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel berikut ini menyajikan hasil uji deskripsi responden
berdasarkan jenis kelamin seluruh responden.
Tabel 4.4
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin Responden
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
laki-laki
44
36.7
36.7
36.7
perempuan
76
63.3
63.3
100.0
120
100.0
100.0
Total
Sumber: Data primer yang diolah

Hasil pengujian deskriptif berdasarkan jenis kelamin
responden pada tabel 4.4 diatas menunjukkan bahwa sebanyak 44
responden atau 36,7% diantaranya adalah berjenis kelamin lakilaki, dan 76 responden atau 63,3% diantaranya berjenis kelamin
perempuan.
39
b. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman mengajar.

Tabel berikut ini menyajikan
hasil deskripsi berdasarkan
pengalaman mengajar responden dosen.
Tabel 4.5
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Mengajar
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1-5 tahun
20.0
20.0
20.0
6-10 tahun
14
35.0
35.0
55.0
>11 tahun
18
45.0
45.0
100.0
Total
40
100.0
100.0

Hasil uji deskriptif pada tabel 4.5 diatas menunjukkan
bahwa 40 sampel dosen dibagi dalam tiga kelompok pengalaman
mengajar
dengan
rentang
tahun
untuk
setiap
kelompok.Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun dengan

jumlah
responden
sebanyak
responden
atau
sebesar
20%.Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun berjumlah 14

responden atau sebesar 35%. Kelompok ketiga yaitu kelompok
dosen yang memiliki pengalaman mengajar diatas 11 tahun sebesar
18 responden atau 45% dari jumlah responden dosen. Jumlah ini
menunjukkan bahwa 80% responden dosen memiliki pengalaman
diatas lima tahun.
40
c. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman bekerja.

Hasil uji deskriptif responden pengguna lulusan berdasarkan
pengalaman bekerja ditunjukkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.6
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Bekerja
Pengguna Lulusan
Frequency
15
Percent
37.5
Valid
Percent
37.5
Cumulative
Percent
37.5
6-10 tahun
10
25.0
25.0
62.5
>11 tahun
15
37.5
37.5
100.0
Total
40
100.0
100.0
Valid 1-5 tahun
Sumber: Data primer yang diolah.

Tabel 4.6 diatas menunjukkan bahwa sama seperti pada
pengalaman mengajar responden dosen, pada kelompok sampel
pengguna lulusan juga dibagi menjadi tiga kelompok dengan
rentang lima tahun untuk setiap kelompoknya.
Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun pengalaman
bekerja dengan jumlah responden sebesar 15 responden atau
37,5%. Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun sebesar 10
responden atau 25% dari jumlah responden. Kelompok ketiga
dengan rentang lebih dari 11 tahun sebesar 15 responden atau
37,5%. Jumlah ini menunjukkan bahwa 62,5% dari jumlah
responden memiliki pengalaman bekerja lebih dari 5 tahun.
41
d. Deskripsi responden berdasarkan jenis industri.

Tabel berikut ini akan menggambarkan hasil uji deskriptif
berdasarkan jenis industri bagi kelompok sampel pengguna
lulusan.
Tabel 4. 7
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri
Jenis Industri
Frequency
Valid Kelistrikan
Percent
Valid
Cumulative
Percent
Percent
20.0
20.0
20.0
Aircraft
10.0
10.0
30.0
PNS
22.5
22.5
52.5
KAP
10
25.0
25.0
77.5
Finance
5.0
5.0
82.5
Laundry
5.0
5.0
87.5
Manufacture
12.5
12.5
100.0
40
100.0
100.0
Total

Hasil uji deskriptif diatas menunjukan bahwa terdapat 7 jenis
industri yang menjadi sampel pengguna lulusan dalam penelitian
ini.Lima jenis diantaranya mewakili akuntan dari perusahaan.
Sedangkan jenis industri PNS untuk mewakili akuntan dari instansi
pemerintahan, dan jenis KAP untuk mewakili akuntan dari kantor
akuntan publik. Pengujian ini digunakan untuk menunjukan
beragamnya sampel pengguna lulusan dalam penelitian ini.
42
e. Deskripsi responden berdasarkan pendidikan terakhir.

Tabel berikut ini menggambarkan hasil pengujian deskriptif
responden berdasarkan pendidikan terakhir.
Tabel 4.8
Deskripsi Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
SMU
40
33.3
33.3
33.3
S1
37
30.8
30.8
64.2
S2
41
34.2
34.2
98.3
S3
1.7
1.7
100.0
120
100.0
100.0
Total
Sumber: data primer yang diolah.

Hasil pengujian diatas menunjukan bahwa 33,3% responden dalam
penelitian ini memiliki pendidikan terakhir SMU dengan jumlah
responden sebesar 40 orang. Jumlah responden sebesar 30,8% atau
37 responden memiliki pendidikan terakhir S1. Jumlah responden
sebesar 34,2% atau 41 orang memiliki pendidikan terakhir S2 dan
1,7% atau sebanyak 2 orang memiliki pendidikan terakhir S3.
43
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian

1. Hasil Uji Statistik Deskriptif
Penelitian ini menggunakan satu variabel yaitu kompetensi lulusan
akuntansi dengan menggunakan 21 atribut kompetensi.Hasil dari
pertanyaan dalam kuesioner diuji secara statistik deskriptif dan hasilnya
dapat dilihat dalam tabel 4.9 berikut ini.
Tabel 4.9
Hasil Uji Statistik Deskriptif
Kelompok
Sampel
Std.
N
Mean
Deviation
Minimum
Maximum
Mahasiswa
40
90.90
6.213
80
102
Dosen
40
91.73
5.862
81
104
Pengguna
40
90.13
5.268
81
101
120
90.92
5.783
80
104
Lulusan
Total
Sumber: Data yang diolah.

Hasil pengujian statistik deskriptif skor total dari 21 atribut kompetensi
lulusan akuntansi yang dapat dijelaskan melalui tabel 4.9 adalah jawaban
dibagi menjadi tiga kelompok sampel yaitu mahasiswa, dosen dan
pengguna lulusan. Nilai minimum total skor untuk kelompok sampel
mahasiswa adalah 80 dan nilai maksimumnya adalah 102. Mean atau ratarata dari jawaban responden mahasiswa adalah 90,90 dengan standar
deviasi sebesar 6,213.
Nilai minimum untuk kelompok sampel dosen yaitu 81, sedangkan
nilai maksimumnya adalah 104 dengan rata-rata 91,73 dan standar
deviasinya sebesar 5,862. Kelompok sampel pengguna lulusan memiliki
nilai minimum yang sama dengan kelompok sampel dosen yaitu sebesar
44
81. Nilai maksimum pada kelompok sampel ini adalah sebesar 101 dengan
rata-rata sebesar 90,13 dan standar deviasinya sebesar 5,268. Sementara,
untuk nilai minimum keseluruhan sampel adalah 80 dengan nilai
maksimum sebesar 104. Rata-rata keseluruhan sampel adalah 90,92
dengan standar deviasi sebesar 5,783.
2. Hasil Uji Kualitas Data
a. Hasil Uji Validitas
Uji validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat
korelasi masing-masing atribut kompetensi dengan total skor.
Pengujian yang digunakan adalah Pearson Correlation dengan tingkat
signifikansi 0,05. Hasil pengujian ini dapat dilihat pada tabel 4.10
dibawah ini.
Tabel 4.10
Hasil Uji Validitas
Atribut Kompetensi Pertanyaan Pearson
correlation
Work Ethics
1
0,422**
Honesty
2
0,253**
Teamwork
3
0,453**
Ethical Awareness
4
0,497**
Continuous learning
5
0,418**
Analytical thinking
6
0,494**
Interpersonal
7
0,375**
communication skill
Time management
8
0,392**
Problem solving
9
0,529**
ability
Comprehension of
10
0,385**
responsibility
Bersambung pada halaman berikutnya.
Sig
(2 tailed)
0,000
0,005
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
kesimpulan
0,000
0,000
Valid
Valid
0,000
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
45

Atribut Kompetensi
Pertanyaan
kesimpulan
11
Pearson
Sig
correlation (2 tailed)
0,526**
0,000
Oral
communication skill
Critical thinking
12
0,516**
0,000
Valid
Stress management
Written
communication skill
Decision making
13
14
0,550**
0,432**
0,000
0,000
Valid
Valid
15
0,448**
0,000
Valid
Report writing
Self motivation
16
17
0,371**
0,562**
0,000
0,000
Valid
Valid
Flexibility
Loyaltyto institution
Presentation skill
Mastering
accounting software
18
19
20
21
0,466**
0,452**
0,580**
0,460**
0,000
0,000
0,000
0,000
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

Hasil pengujian validitas diatas menunjukan semua pertanyaan
dalam kuesioner penelitian ini dikatakan valid dan mampu untuk
mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut
(Ghozali, 2011). Validitas kuesioner ini dilihat dari korelasi masingmasing pertanyaan dengan total skor berada pada hasil yang signifikan
yaitu dibawah 0,05, dengan koefisien pearson correlation bertanda
bintang.
46
b. Hasil Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas digunakan untuk menilai konsistensi dari kuesioner
atau instrumen penelitian.Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau
handal apabila jawaban responden konsisten disetiap pertanyaan
(Ghozali, 2011).Tabel 4.11 dibawah ini menyajikan hasil uji
reliabilitas dari kuesioner penelitian ini.
Tabel 4.11
Hasil Uji Reliabilitas
Cronbach's
Alpha
N of Items
.827
21

Tabel hasil uji reliabilitas diatas menunjukan hasil uji untuk 21
atribut pertanyaan dalam kuesioner ini memiliki nilai Cronbach Alpha
sebesar 0,827. Nilai ini memiliki arti bahwa kuesioner dalam
penelitian ini reliabel karena berada diatas nilai 0,6 dan setiap
pertanyaan yang digunakan akan mampu memperoleh data yang
konsisten bila diajukan kembali akan memperoleh jawaban yang relatif
sama.
C. Hasil dan Pembahasan
1.
Uji Asumsi ANOVA

Data yang akan diuji dengan menggunakan alat uji ONE WAY
ANOVA harus memenuhi persyaratan dibawah ini sebelum dapat
dilanjutkan pengujian.
47
a. Data yang akan diuji harus terdistibusi normal.

Data dalam kuesioner ini telah diuji normalitasnya dengan
menggunakan alat uji Kolmogorov Smirnov.Hasil pengujiannya
dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.12
Hasil Uji Normalitas One-Sample KolmogorovSmirnov Test
Total Skor
N
120
Normal Parameters
a,b
Most Extreme Differences
Mean
90.92
Std. Deviation
5.783
Absolute
.074
Positive
.072
Negative
-.074
Kolmogorov-Smirnov Z
.811
Asymp. Sig. (2-tailed)
.527
a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang ada
terdistribusi secara normal atau tidak. Asumsi dari pengujian
ini adalah apabila nilai signifikansi suatu data lebih besar dari
0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya, bila
nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut
tidak terdistribusi secara normal (Ghozali, 2011).
Melihat tabel hasil uji normalitas data diatas maka dapat
diketahui bahwa dari 120 sampel yang ada dengan rata-rata
(mean) sebesar 90,92 dan standar deviasi sebesar 5,783, nilai
48
signifikansi uji normalitasnya sebesar 0,527 atau lebih besar

dari 0,05. Maka dapat disimpulkan data dalam penelitian ini
terdistribusi secara normal.Normalnya data dalam kuesioner ini
memenuhi asumsi untuk dilakukan pengujian selanjutnya.
b. Varian yang sama.
Levenes test of homogeneity of variance dihitung untuk
menguji asumsi Anova bahwa setiap grup memiliki varian yang
sama. Asumsi pengujian ini adalah untuk tidak dapat menolak
hipotesis nol yaitu hasil uji lebih besar dari 0,05. Hasil
pengujian varian dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel
berikut ini.
Tabel 4.13
Hasil UjiTest of Homogeneity of Variances
Levene Statistic
df1
.850
df2
2
Sig.
117
.430

Hasil uji varian yang terlihat dalam tabel diatas adalah nilai
F tes sebesar 0,850 dan tidak signifikan pada 0,05 atau sebesar
0,430. Hasil ini menunjukan bahwa data dalam penelitian ini
memiliki varian yang sama dan dapat dilanjutkan untuk
dilakukan pengujian selanjutnya.
2. Uji F (ONE WAY ANOVA)
Analisis ragam satu arah atau one way anova digunakan untuk
membandingkan rata-rata (mean) lebih dari dua sampel, apakah terdapat
perbedaan antara kelompok atau tidak (Uyanto, 2009).Untuk menguji
49
perbedaan persepsi antara mahasiswa jurusan akuntansi, dosen yang

mengajar mata kuliah akuntansi, dan pengguna lulusan digunakan metode
pengujian ini.
Hipotesis Ha diterima apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05
(Ghozali, 2011). Pengujian ini menggunakan hipotesa sebagai berikut.
H0
: Persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi

adalah sama atau tidak terdapat perbedaan yang signifikan antar
persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.
Ha
: persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi

adalah tidak sama atau terdapat perbedaan yang signifikan antara
persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.
Tabel berikut ini merupakan hasil pengujian dari one way anova.
Tabel 4.14
Hasil Uji F Anova
Sum of
Squares
Between Groups
df
Mean Square
51.217
25.608
Within Groups
3927.950
117
33.572
Total
3979.167
119
F
.763
Sig.
.469
Berdasarkan uji F pada tabel diatas nilai F hitung sebesar 0,763 dan
berada pada level signifikansi sebesar 0,469. Nilai signifikan tersebut
dapat dikatakan bahwa hipotesis H0 tidak dapat ditolak atau berarti tidak
terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga kelompok sampel. Tidak
dapat ditolaknya hipotesis nol tersebut menunjukan dalam penelitian ini
50
rata-rata persepsi sampel tidak memiliki perbedaan yang signifikan dan

tidak terdapat kesenjangan antara masing-masing kelompok sampel.
Menguji lebih lanjut hasil dari pengujian ini dilakukan pengujian Post
Hoc Test. Uji post hoc test digunakan untuk mencari perbedaan disetiap
kelompok sampel.Berikut ini tabel hasil uji Post Hoc yang dilakukan.
Tabel 4.15
Uji Post Hoc Test
Multiple Comparisons
(I) kode
Mahasiswa
Tukey
HSD
Dosen
Bonferr
oni
Pengguna
Lulusan
Mahasiswa
Dosen
Pengguna
Lulusan
(J) kode
Dosen
Pengguna
Lulusan
Mahasiswa
Pengguna
Lulusan
Mahasiswa
Dosen
Dosen
Pengguna
Lulusan
Mahasiswa
Pengguna
Lulusan
Mahasiswa
Dosen
95% Confidence
Interval
Lower
Upper
Bound
Bound
-3.90
2.25
-2.30
3.85
Mean
Difference Std.
(I-J)
Error
-.825 1.296
.775 1.296
Sig.
.800
.821
.825 1.296
1.600 1.296
.800
.435
-2.25
-1.48
3.90
4.68
1.296
1.296
1.296
1.296
.821
.435
1.000
1.000
-3.85
-4.68
-3.97
-2.37
2.30
1.48
2.32
3.92
.825 1.296
1.600 1.296
1.000
.658
-2.32
-1.55
3.97
4.75
-.775 1.296
-1.600 1.296
1.000
.658
-3.92
-4.75
2.37
1.55
-.775
-1.600
-.825
.775

Pengujian ini menggunakan dua alat uji yaitu Bonferroni dan Tukey,
dikatakan berbeda bila nilai signifikansinya dibawah 0,05. Pengujian ini
menggunakan hipotesis sebagai berikut.
Ha2= Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan
akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Ha3= Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap
51
Ha4 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan

Pengujian tukey menghasilkan mean different sebesar 1,600 dengan
nilai signifikansi sebesar 0,435 sedangkan bonferroni menghasilkan nilai
signifikansi sebesar 0,658 keduanya lebih besar dari 0,05 maka tidak dapat
menerima hipotesis Ha2 yang menyatakan terdapat perbedaan antara
persepsi dosen dan pengguna lulusan akuntansi.
Hasil pengujian ini tidak mendukung penelitian Jackson dan Chapman
(2012) yang menyatakan perbedaan persepsi antara dosen dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi non teknis.Hasil ini juga memiliki
perbedaan dengan hasil penelitian dari Hodge dan Lear (2011).
Mean different menurut tukey untuk hipotesis Ha3 sebesar 0,825
dengan nilai signifikansi sebesar 0,800 sedangkan menurut bonfferoni nilai
signifikansinya sebesar 1,000, keduanya lebih besar dari batas 0,05 maka,
hasil pengujian ini tidak dapat menerima hipotesis Ha3 yang menyatakan
terdapat perbedaan perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen
Mendukung hasil penelitian Putri dan Harto (2012), kompetensi
lulusan akuntansi dalam perspektif mahasiswa dan dosen akuntansi tidak
memiliki perbedaan yang signifikan. Hal ini dapat terjadi karena
mahasiswa dan dosen memiliki interpretasi yang sama atas atribut
kompetensi yang diujikan.
52
Hasil pengujian ini juga tidak dapat menerima hipotesis Ha4 yang
menyatakan terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi dan
pengguna lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.Hal ini karena
nilai mean different menurut tukey sebesar 0,775 dengan nilai signifikansi
sebesar 0,821 dan menurut bonfferoni sebesar 1,000 keduanya berada
diatas batas signifikansi sebesar 0,05.
Hasil ini mendukung penelitian Darmoko (2009) yang menyatakan
tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara mahasiswa dan pengguna
lulusan.Hasil ini tidak mendukunghasil penelitian yang dilakukan oleh
Kavanah dan Drenan (2008) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan
yang signifikan antara persepsi mahasiswa akuntansi dan pengguna
lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Persepsi antara masing-masing kelompok sampel dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti karakteristik diri sendiri, sasaran persepsi dan
faktor
situasi.
Pengalaman,
komunikasi
dan
pengetahuan
juga
mempengaruhi hasil dari interpretasi sampel pada seluruh atribut

kompetensi yang diujikan. Persamaan persepsi dari ketiga kelompok
sampel dapat terjadi karena semakin mudahnya pencarian informasi dan
komunikasi sekarang ini. Selain itu, akses terhadap ilmu pengetahuan baik
berupa buku, jurnal, ataupun sumber internet sangat mudah didapatkan.
Mahasiswa dapat dengan mudah membekali dirinya dengan informasi
yang berguna untuk menambah pengetahuannya tentang apa yang
dibutuhkan dunia kerja dan tantangan yang akan dihadapinya saat
53
memasuki dunia tersebut. Mudahnya akses informasi ini juga berlaku bagi
pengguna lulusan yang mengharapkan kompetensi lulusan akuntansi dapat
meningkat sesuai dengan perkembangan kebutuhan dunia kerja. Informasi
ini berguna juga bagi dosen untuk selalu mengembangkan bahan dan cara
mengajar agar kesenjangan antara dunia akademis dan praktis tidak
berbeda terlalu jauh.
Pembuktian
hipotesis
selanjutnya
yaitu
hipotesis
Ha5
yang
menyatakan bahwa terdapat perbedaan persepsi mahasiswa, dosen, dan

pengguna lulusan akuntansi menggunakan pengujian distribusi frekuensi.
Pengujian ini menggunakan jawaban responden dari pertanyaan jenis
kedua yang meminta responden memberikan pendapatnya tentang atribut
kompetensi mana yang paling penting harus dimiliki seorang lulusan
akuntansi.
Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4.16
Nilai Modus Masing-Masing Kelompok Sampel
mahasiswa
N
Valid
Missing
Mode
dosen
pengguna
kode pilihan
120
120
120
120
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Pengujian modus diatas dilakukan untuk melihat atribut kompetensi

mana yang paling penting menurut masing-masing kelompok sampel.
Modus untuk ketiga kelompok sampel adalah 2 atau atribut kompetensi
yang berkode 2 yaitu honesty atau kejujuran. Persamaan modus dari ketiga
54
kelompok sampel memperkuat pengujian sebelumnya bahwa tidak

terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok sampel.
Hasil tersebut juga tidak dapat menerima Ha5. Hasil ini dapat digali
lebih jauh dengan menggunakan distribusi frekuensi untuk melihat sebaran
jawaban responden.
Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4.17
Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut Mahasiswa
Atribut Kompetensi
Work ethics
Honesty
Teamwork
Ethical awareness
Continuous learning
Analytical thinking
Interpersonal communication skill
Time management
Comprehension of responsibilities
Oral communication skill
Critical thinking
Stress management
Desicion making
Report writing
Flexibility
Presentation skill
Mastering accounting software
Total
Valid Cumulative
Percent Percent
Percent
7.5
7.5
7.5
18.3
18.3
25.8
3.3
3.3
29.2
4.2
4.2
33.3
5.0
5.0
38.3
5.0
5.0
43.3
.8
.8
44.2
5.0
5.0
49.2
5.0
5.0
54.2
7.5
7.5
61.7
3.3
3.3
65.0
4.2
4.2
69.2
2.5
2.5
71.7
2.5
2.5
74.2
5.8
5.8
80.0
1.7
1.7
81.7
2.5
2.5
84.2
1.7
1.7
85.8
14.2
14.2
100.0
100.0
100.0

Berdasarkan hasil pengujian diatas atribut kompetensi yang paling
penting dimiliki oleh lulusan akuntansi menurut mahasiswa adalah honesty
atau kejujuran dengan jumlah frekuensi sebesar 18,3%, di posisi kedua
yaitu mastering accounting software dengan jumlah frekuensi sebesar
14,2%, dan di posisi ketiga adalah work ethics dengan jumlah frekuensi
55
sebesar 7,5%. Sedangkan untuk atribut kompetensi yang paling sedikit

frekuensinya adalah interpersonal communication skill dengan jumlah
frekuensi sebesar 0,8%. Hal ini berarti bahwa menurut mahasiswa menjadi
seorang lulusan yang jujur adalah sangat penting karena jujur merupakan
modal awal yang sangat penting bagi bagi seorang lulusan untuk
memasuki dunia kerja.
Selanjutnya kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi
sangat penting menurut mahasiswa. Hal ini terjadi karena jaman sekarang
ini penggunaan teknologi sudah sangat baik.Perusahaan banyak yang
menggunakan bantuan perangkat lunak ini untuk membantu memudahkan
akuntannya untuk menyusun laporan yang diperlukan. Transaksi yang
banyak juga membuat perangkat lunak ini begitu penting ada disetiap
perusahaan. Pentingnya perangkat lunak ini yang membuat mahasiswa
dalam perspektifnya harus memiliki kompetensi ini saat ia lulus.
Atribut selanjutnya menurut mahasiswa adalah etika kerja harus
dimiliki oleh lulusan akuntansi. Beberapa kasus akuntansi banyak yang
berhubungan dengan pelanggaran etika kerja ini penting dipelajari dalam
perkuliahan agar mahasiswa dapat dibekali dengan pengetahuan etika yang
kuat untuk menghadapi tantangan etis yang kemungkinan besar terjadi
dalam dunia praktis. Hal ini juga mendukung hasil penelitian dari Puji dan
Harto (2012) dan hasil penelitian dari Chaker dan Abdullah (2011) yang
menyatakan bahwa kurangnya etika kerja dapat merusak industri
penggunanya.
56
Selanjutnya tabel berikut ini distribusi kompetensi menurut dosen.

Tabel 4.18
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen
Atribut Kompetensi
Work ethics
Honesty
Teamwork
Ethical awareness
Continuous learning
Analytical thinking
Time management
Critical thinking
Written communication skill
Desicion making
Report writing
Self motivation
Presentation skill
Total
Valid
Percent Percent
10.0
10.0
23.3
23.3
7.5
7.5
3.3
3.3
12.5
12.5
8.3
8.3
2.5
2.5
5.0
5.0
5.0
5.0
6.7
6.7
2.5
2.5
.8
.8
1.7
1.7
3.3
3.3
.8
.8
.8
.8
.8
.8
5.0
5.0
100.0
100.0
Cumulative
Percent
10.0
33.3
40.8
44.2
56.7
65.0
67.5
72.5
77.5
84.2
86.7
87.5
89.2
92.5
93.3
94.2
95.0
100.0

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diatas dapat diketahui bahwa
menurut dosen tiga atribut kompetensi yang paling penting harus dimiliki
oleh lulusan akuntansi adalah kejujuran di urutan pertama dengan jumlah
frekuensi sebanyak 23,3%, kemauan untuk terus belajar di urutan kedua
dengan jumlah frekuensi sebanyak 12,5%, dan etika kerja di urutan ketiga
dengan jumlah frekuensi sebanyak 10%.Sama dengan persepsi mahasiswa,
dosen dalam perspektifnya juga menempatkan kejujuran di posisi pertama.
Continuous learning atau kemauan untuk terus belajar menempati
posisi kedua dalam perspektif dosen. Perkembangan dan perubahan adalah
hal yang tidak bisa dihindari dalam situasi apapun, seperti berubahnya
57
standar akuntansi dari US GAAP menjadi IFRS.Seorang akuntan harus

mau terus belajar dan memperkaya pengetahuannya untuk bisa bertahan
dalam dunia praktis dengan segala tuntutan jaman.
Etika kerja menempati posisi ketiga dalam perspektif dosen
akuntansi.Masalah etika sangat penting untuk masuk dalam bahan ajar
perkuliahan, hal ini dimaksudkan untuk memperkuat analisa dan alasan
etis mahasiswa ketika menghadapi dilema etis di dunia praktis.Penelitian
Klimek dan Wenell (2011) menyebutkan bahwa masalah etika dalam
pendidikan akuntansi sebaiknya menjadi mata kuliah yang terpisah dan
berdiri sendiri.
Penelitian tersebut menguji kemampuan etis mahasiswa yang
mengambil
etika
sebagai
mata
kuliah
dan
mahasiswa
yang
mengintegrasikan etika dalam setiap mata kuliah.Hasil dari penelitian

tersebut menunjukan bahwa kemampuan etis mahasiswa yang mengambil
etika sebagai mata kuliah tersendiri lebih baik daripada yang
mengintegrasikannya dalam setiap mata kuliah. Mereka juga menyarankan
pentingnya etika dijadikan sebuah mata kuliah dalam pendidikan
akuntansi.Hasil ini juga mendukungpenelitian dari Puji dan Harto (2012).
58
Selanjutnya tabel berikut ini menggambarkan kompetensi menurut

pengguna lulusan.
Tabel 4.19
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Pengguna Lulusan
Atribut Kompetensi
Work ethics
Honesty
Teamwork
Ethical awareness
Continuous learning
Analytical thinking
Time management
Stress management
Written communication skill
Desicion making
Report writing
Total
Percent
13.3
24.2
8.3
3.3
7.5
3.3
.8
4.2
2.5
10.0
1.7
.8
.8
5.0
1.7
12.5
100,0
Valid
Percent
13.3
24.2
8.3
3.3
7.5
3.3
.8
4.2
2.5
10.0
1.7
.8
.8
5.0
1.7
12.5
100,0
Cumulative
Percent
13.3
37.5
45.8
49.2
56.7
60.0
60.8
65.0
67.5
77.5
79.2
80.0
80.8
85.8
87.5
100.0
Sumber data primer yang diolah.

Tabel diatas adalah hasil pengujian kompetensi lulusan akuntansi
dalam perspektif pengguna lulusan menempatkan kejujuran pada posisi
pertama dengan jumlah frekuensi sebanyak 24,2%, etika kerja pada posisi
kedua dengan jumlah frekuensi sebanyak 13,3% dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi posisi ketiga dengan jumlah
frekuensi sebanyak 12,5%. Urutan ini menunjukan dalam perspektif
pengguna lulusan merupakan hal yang sangat penting dimiliki seorang
lulusan akuntansi adalah kejujuran dan ini mendukunghasil dari penelitian
Uyar dan Gungormous (2011).
59
Pada dasarnya penelitian ini membuktikan bahwa pemahaman

mahasiswa, dosen dan penguna lulusan tidak memiliki perbedaan yang
signifikan.Seorang lulusan akuntansi harus memiliki sifat jujur dan
menjunjung tinggi kejujuran tersebut sebagai modalnya terjun di dunia
kerja. Kepercayaan yang dibangun dengan modal kejujuran akan menjadi
posisi tawar yang kuat bagi seorang lulusan akuntansi ketika terjun
dimasyarakat.
Etika kerja juga harus dipahami oleh seorang lulusan akuntansi
dimanapun ia akan bekerja, baik itu nantinya ia akan menjadi seorang
akuntan perusahaan, akuntan publik, akuntan pemerintah ataupun akuntan
pendidik. Dilema etis dapat terjadi dalam setiap kesempatan yang ada.
Memahami etika kerja yang ada seorang lulusan akuntansi akan dapat
menjalankan pekerjaannya dengan baik dan benar. Seorang yang memiliki
kompetensi ini akan menjadi sensitif pada pertimbangan etis atas situasi
yang melibatkan konflik kepentingan.
Kemauan untuk terus belajar juga amat diperlukan untuk lulusan
akuntansi karena dunia kerja yang bersifat dinamis menuntut seorang
lulusan untuk terus belajar bila tidak ingin tertinggal. Sifat peraturan dan
perhitungan akuntansi memang sudah terstandarisasi, namun standar
tersebut bisa saja berubah seperti perubahan dari US GAAP menjadi IFRS
dan tidak mungkin dicegah. Perubahan regulasi dan tata cara perhitungan
juga sangat mungkin terjadi untuk itulah seorang lulusan harus terus
meningkatkan pengetahuannya dengan terus belajar.
60
Kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi akan menjadi

nilai tambah yang besar untuk seorang lulusan akuntansi. Dunia sekarang
telah memasuki era digitalisasi yang mau tidak mau harus diikuti semua
elemen masyarakat.Bentuk transaksi akuntansi juga ikut berubah
mengikuti zaman, untuk itulah seorang lulusan akuntansi harus membekali
diri dengan mengenal dan mampu mengoperasikan perangkat lunak
tersebut.
Hal
ini
dimaksudkan
untuk
memudahkan
pekerjaan
seorang
akuntan.Segala bentuk transaksi bisa diproses dengan mudah dan cepat

menggunakan program dalam perangkat lunak akuntansi. Apabila hal ini
tidak dipersiapkan dengan baik oleh lulusan akuntansi akan sangat
disayangkan dan mengurangi posisi tawar lulusan tersebut.
Beragam kebutuhan dan tuntutan dunia kerja bagi seorang lulusan
akuntansi
membuatnya
harus
selalu
melakukan
pengembangan
kompetensi.Pengembangan kompetensi harus dilakukan secara terintegrasi

baik oleh mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.Salah satu upaya yang
dapat dilakukan adalah dengan memilih model yang tepat.
Titisari, dkk (2013) menyebutkan bahwa model problem based
learning dapat meningkatkan kompetensi lulusan akuntansi. Model ini
merupakan salah satu model pembelajaran yang memberdayakan daya
pikir, kreativitas dan partisipasi mahasiswa. Sehingga diharapkan
mahasiswa dapat mengembangkan cara berpikir dan keterampilan yang
lebih tinggi dalam pembelajarannya.
61
Metode pembelajaran berbasis masalah dapat mendorong mahasiswa

untuk belajar aktif dengan prosedur menyadari dan merumuskan masalah,
merumuskan hipotesis, mengumpulkan dan mengolah data, menguji
hipotesis, menyimpulkan dan melaksanakan hasilnya (Wafroturrohmah
dan Suyatmini, 2008).
62
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Penelitian ini meneliti tentang kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan akuntansi. Analisis
dilakukan dengan menggunakan metode analisis One Way Anova, Post Hoc
Testdan distribusi frekuensi dengan program statistical package for social
sience (SPSS) versi 19. Data sampel adalah sebanyak 120 responden dengan
rincian 40 reponden untuk masing-masing kelompok sampel yaitu mahasiswa,
dosen dan pengguna lulusan. Penelitian ini dilakukan di empat universitas dan
tujuh jenis industri.
Hasil penelitian ini antara lain sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil dari pengujian One Way Anova menunjukan bahwa
tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi
dalam perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.
2. Berdasarkan hasil uji Post Hoc Test menunjukan bahwa tidak terdapat
perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif
dosen
dan
pengguna
lulusan.
Hasil
ini
tidak
mendukunghasil penelitian dari Jackson dan Chapman (2012) dan hasil

penelitian dari Hodge dan Lear (2011).
63
10
perspektif mahasiswa dan dosen. Hasil ini mendukung hasil penelitian
dari Putri dan Harto (2012).
perspektif mahasiswa dan pengguna lulusan. Hasil ini mendukung
penelitian Darmoko (2009)dan tidak mendukung Kavanah dan Drenan
(2008).
5. Berdasarkan hasil uji dari distribusi frekuensi menunjukan bahwa
kompetensi yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan akuntansi
tidak memiliki perbedaan yang signifikan pada masing-masing
kelompok sampel. Kompetensi lulusan yang paling penting menurut
mahasiswa adalah kejujuran, kemampuan mengoperasikan perangkat
lunak akuntansi, dan etika kerja. Hasil ini mendukung penelitian Putri
dan Harto (2012) dan Chaker dan Abdullah (2011).
Kompetensi lulusan yang paling penting menurut dosen adalah
kejujuran, kemauan untuk terus belajar, dan etika kerja.Hasil ini
mendukung penelitian Putri dan Harto (2012).Sedangkan menurut
pengguna lulusan adalah kejujuran, etika kerja, dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi. Hasil ini mendukung Uyar
dan Gungormuous (2011).
64
B. Saran
Mengembangkan penelitian terkait kompetensi dimasa mendatang tentu
menjadi sangat penting agar dapat memberikan kontribusi yang lebih baik
dimasa yang akan datang. Oleh sebab itu penulis ingin memberikan beberapa
saran atau masukan demi pengembangan tersebut, diantaranya adalah:
1. Penelitian selanjutnya disarankan menambah metode penelitian seperti
wawancara langsung atau menggunakan metode focus group
discussion agar hasil penelitiannya lebih menggambarkan keadaan
sesungguhnya.
2. Penelitian selanjutnya agar menambah dimensi professional knowledge
dan menambah jumlah atribut kompetensi yang digunakan untuk
mengukur kompetensi lulusan.
3. Penelitian selanjutnya agar menambah sebaran sampel dan ruang
lingkup penelitian agar hasilnya dapat digeneralisir dan memilih waktu
yang tepat untuk penyebaran kuesioner.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arens, Alvin A, Randal J. Elder, Mark S. Beasley, Auditing and Assurance

Services An Integrated Approach, 13th edition, Pearson Education Inc,
Upper Saddle River, New Jersey, 2010.
Chaker, Mohammed Naim, Tengku Akbar Tengku Abdullah, What Accountancy
Skills Are Acquired At College?, International Journal Of Bussiness and
Social Science. Vol 2 no. 18, 2011.
Chalid, Pheni, Sosiologi Ekonomi, CSES Press, Jakarta, 2009.
Chen, Hai Ming, Wen Yen Chang, Core competence: From a strategic human
resource management perspective, African Journal Bussiness and
Management. Vol 5, 2011.
Darmoko, H.W, Persepsi Profesionalisme Akuntan Pendidik, Jurnal Sosial ,
Vol 10 No 1, Maret 2009.
Ghozali, Imam, Aplikasi Multivariate dengan Program SPSS, Badan Penerbit
Universitas Diponegoro, Semarang, 2011.
Hamid, Abdul, Buku Panduan Penulisan Skripsi, Fakultas Ekonomi dan Ilmu
Sosial Universitas Islam Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2007.
Hodge, Kay A, Janet L Lear, Employment Skills for 21th Century Workplace:
The Gap Between Faculty and Student Perceptions, Journal of Career
and Technical Education, Vol 26 no. 2, 2011.
Ikhwan, Luthfi, dkk, Psikologi Sosial, Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009.
Jackson, Denise, Elaine Chapman, Non Technical Skill Gaps In Bussiness,
Researchgate Education and Training, 2012.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi keempat, Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Kavanagh, Marie H, Lyndal Drenan, What Skills and Attributes does an
Accounting Graduate Need? Evidence From Student Perceptions and
Employer Expectations, Journal of International Accounting and Finance,
2007.
Klimek, Janice. Kelly Wenell. Ethics In Accounting Indispensable Course?
Academy Of Educational Leadership. 2011
10
66
Klugman, Julie Access dan pembelajaran terus menerus sebuah pengantar,

Depdagri, 2007.
Lim, Hermanto, Pitan Daslani, Membedah Kebutuhan Pasar Kerja Lulusan
Universitas Tidak Sinkron Dengan Kualifikasi Pekerjaan, Majalah
Campus Indonesia, 2011.
Palan, R, Competency Management, Penerbit PPM, Cetakan 2, 2008.
Putri, Tri Riczqi Srihadi, Puji Harto, Persepsi Mahasiswa Akuntansi dan
Akuntan Pendidik Terhadap Kompetensi yang Dibutuhkan Lulusan
Akuntansi, Diponegoro Journal of Accounting, Vol 1 no. 2, 2012.
Rahayu, Siti Kurnia, Ely Suhayati, Auditing: Konsep Dasar dan Pedoman
Pemeriksaan Akuntan Publik, Graha Ilmu, 2010.
Rahayuningsih, Deasy Ariyanti, Kajian Aspek Perilaku pada Keputusan Etis
Akuntan Profesional, Media Bisnis, Maret 2013
Rahim, Rahmawati, Disertasi: Kualitas Lulusan (Analisis Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi Kualitas Lulusan) Studi Kasus Pada Mahasiswa IAIN
Raden Fatah Palembang, Sekolah Pasca Sarjana UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, 2010.
Robbin, Stephen P, Timothy A Judge, Organizational Behavior, Pearson, 2013.
Rogelberg, Steven G, Encyclopedia of Industrial and Organizational
Psychology, SAGE Publications, 2007.
Sanjaya, Wina, Pembelajaran dalam Implementasi KBK, Kencana, Jakarta,
2008.
Suhartini, Yati.Pengaruh Faktor-Faktor Kompetensi SDM Terhadap Kinerja
Karyawan (Studi Kasus Pada Sales Supervisor Pertokoan Sepanjang
Malioboro), Jurnal AKMENIKA UPY,Volume 3, 2009.
Sukmadinata, Nana Syaodih, Erlina Syaodih, Kurikulum dan Pembelajaran
Kompetensi, Refika Aditama, 2012.
Suzanne, N Cory, Pruske Kimberly A, Necessary Skills for Accounting
Graduates: An Explanatory Study to Determine What The Pofession
Wants, ASBBS Annual Conference: Las Vegas, Vol 19 no 1, 2012.
Titisari, Kartika Hendra, dkk, Model Pembelajaran Akuntansi Untuk
Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa, Jurnal Buletin Studi Ekonomi,
Vol. 18, No. 2, Agustus, 2013
67
Uyanto, Stanislaus S, Pedoman Analisis Data dengan SPSS, Graha Ilmu, 2009.
Uyar, Ali, Ali Haydar Gungormus, Professional Knowledge and Skill Required
for Accounting Majors Who Intend to Become Auditors: Perceptions of
External Auditor, Business and Economics Research Journal, Vol 2 no. 3,
2011.
Waftroturrohmah, Suyatmini, Penggunaan Metode Problem Based Learning
Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Mandiri Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Akuntansi Pada Mata Kuliah Akuntansi Perpajakan, Varia
Pendidikan, Vol. 20, No. 2, 2008.
68
Hal: Permohonan Pengisian Kuesioner
Jakarta, Februari 2014
Kepada Yth.
Bapak/Ibu/Saudara/i Responden
Di tempat
Dengan hormat,
Sehubungan dengan penyelesaian tugas akhir sebagai mahasiswi Program Strata Satu
(S1) Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta,saya :
Nama
: Kharisma Oktavia Ningsih
NIM
: 109082000059
Fak/jur/smtr : Ekonomi dan Bisnis

Bermaksud melakukan penelitian ilmiah untuk penyusunan skripsi dengan judul
KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF MAHASISWA,
DOSEN DAN PENGGUNA
Untuk itu,saya sangat mengharapkan kesediaan bapak/ibu/sdr/i untuk menjadi responden
dengan mengisi lembar kuesioner ini secara lengkap dan sebelumnya saya mohon maaf
telah mengganggu waktu kerja bapak/ibu/sdr/i. Data yang diperoleh hanya akan
digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak digunakan sebagai penilaian kinerja di
tempat bapak/ibu/sdr/i bekerja,sehingga kerahasiaannya akan saya jaga sesuai dengan
etika penelitian.
Bapak/Ibu/Saudara/i dimohon untuk membaca setiap pertanyaan secara
hati-hati dan menjawab dengan lengkap semua pertanyaan, karena apabila
terdapat salah satu nomor yang tidak diisi maka kuesioner dianggap tidak
berlaku.
Tidak
ada
jawaban
yang
salah
atau
benar
dalam
pilihan
bapak/Ibu/Saudara/i, yang penting memilih jawaban yang sesuai dengan

pendapat Bapak/Ibu/Saudara/i.
Apabila diantara Bapak/Ibu/Saudara/i ada yang membutuhkan hasil penelitian ini, maka
Bapak/Ibu/Saudara/i dapat menghubungi saya (telepon dan email tertera dibawah). Atas
kesediaan Bapak/Ibu/Saudara/i meluangkan waktu untuk mengisi dan menjawab semua
pertanyaan dalam penelitian ini, saya sampaikan terima kasih.
Dosen Pembimbing
Hormat Saya,
70 70
Nomor:. (diisi oleh peneliti)

DOSEN
IDENTITAS RESPONDEN
Nama
Usia
Universitas
Jenis Kelamin
: Laki-laki/Perempuan
Pengalaman Mengajar
:(
Pendidikan Terakhir
: ( ) S1
) Tahun
( ) S2
( ) S3
PETUNJUK PENGISIAN.
1. Dibawah ini merupakan beberapa atribut kompetensi yang akan diujikan.
Anda diharapkan memberikan jawaban berupa seberapa penting atribut
kompetensi tersebut dimiliki oleh seorang lulusan akuntansi. Berikan tanda
centang () pada jawaban yang paling sesuai menurut anda. Jawaban anda
tidak dinilai berdasarkan benar atau salah.
Kode Jawaban:
1. STP : Sangat Tidak Penting
2. TP : Tidak Penting
3. CP : Cukup Penting
4. P
: Penting
5. SP : Sangat Penting
No
1
2
3
4
5
Atribut kompetensi lulusan
STP
Penilaian
TP
CP
P
SP
Etika Kerja
(Work ethics)
Kejujuran
(Honesty)
Kerja Tim
(Teamwork)
Kesadaran bertindak sesuai kode
etik yang ada
(Ethical awareness)
Kemauan untuk terus belajar
(Continuous learning)
71
n
No
STP
TP
Penilaian
CP
P
SP
Berpikir analitis
(Analytical thinking)
Kemampuan berkomunikasi antar
7
pribadi
(Interpersonal communication skill)
Manajemen waktu
8
(Time management )
Kemampuan Menyelesaian Masalah
9
(Problem solving ability)
Paham akan tanggung jawab
10
(Comprehension of responsibility)
Kemampuan berkomunikasi secara
11 lisan
(Oral communication skill)
Berpikir Kritis
12 (Critical thinking)
Kemampuan mengelola stres
13
(Stress management)
Kemampuan berkomunikasi dalam
14 bentuk tulisan
(Written communication skill)
Kemampuan membuat keputusan
15
(Decision making)
Kemampuan menulis laporan
16
(Report writing)
Kemampuan memotivasi diri
17
(Self motivation)
Kemampuan Menyesuaikan Diri
18
(Flexibility)
Loyalitas pada instansi
19
(Loyalty to institution)
Kemampuan menyampaikan ide dan
20 gagasan didepan umum
(Presentation skill)
Mampu mengoperasikan perangkat
21 lunak akuntansi
(Mastering accounting software)
2. Sebutkan 3 atribut kompetensi yang paling penting dimiliki lulusan akuntansi
menurut Anda!
1.
6
2.
3.
72

MAHASISWA
IDENTITAS RESPONDEN
Nama
Usia
Jenis Kelamin
Universitas
Semester
Jurusan
PETUNJUK PENGISIAN.
Kode Jawaban:
1. STP
: Sangat Tidak Penting
2. TP
: Tidak Penting
3. CP
: Cukup Penting
4. P
: Penting
5. SP
: Sangat Penting
No
1
2
3
4
5
STP
TP
Penilaian
CP
P
SP
Etika Kerja
(Work ethics)
Kejujuran
(Honesty)
Kerja Tim
(Teamwork)
etik yang ada
(Ethical awareness)
73
n
No
STP
TP
Penilaian
CP
P
SP
Berpikir analitis
7
pribadi
Manajemen waktu
8
(Time management )
9
10
11 lisan
Berpikir Kritis
13
(Stress management)
14 bentuk tulisan
15
(Decision making)
16
(Report writing)
17
(Self motivation)
18
(Flexibility)
19
21 lunak akuntansi
menurut Anda !
1.
6
2.
3.
74

PENGGUNA LULUSAN
IDENTITAS RESPONDEN
Nama
Jenis Kelamin
Usia
Pendidikan Terakhir
:(
) S1
Pengalaman Bekerja
:(
) Tahun
Jenis Industri
Jabatan
:(
) Staff
) S2
) S3
) Manajer
) Partner
PETUNJUK PENGISIAN.
Kode Jawaban:
1. STP
: Sangat Tidak Penting
2. TP
: Tidak Penting
3. CP
: Cukup Penting
4. P
: Penting
5. SP
: Sangat Penting
No
1
2
3
4
5
STP
TP
Penilaian
CP
P
SP
Etika Kerja
(Work ethics)
Kejujuran
(Honesty)
Kerja Tim
(Teamwork)
etik yang ada
(Ethical awareness)
75
n
No
STP
TP
Penilaian
CP
P
SP
Berpikir analitis
7
pribadi
Manajemen waktu
8
(Time management )
9
10
11 lisan
Berpikir Kritis
13
(Stress management)
14 bentuk tulisan
15
(Decision making)
16
(Report writing)
17
(Self motivation)
18
(Flexibility)
19
21 lunak akuntansi
menurut Anda !
1.
6
2.
3.
76
77
77
78
78
79
79
80
80
81
81
82
82
83
83
84
84
85
85
86
87 87
88
88
89
89
90
90
91
92
93
94
95
96
97
98
DAFTAR JAWABAN RESPONDEN

N0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
WE
HO
TW
EA
CL
AT
ICS
TM
PSA
COR
OCS
CT
SM
WCS
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
3
5
5
5
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
4
4
3
4
5
4
4
5
4
4
4
5
5
3
4
5
5
4
5
4
5
4
4
5
4
3
4
5
4
4
3
5
4
4
5
5
5
3
5
5
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
4
5
5
4
5
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
3
3
4
5
4
4
4
4
3
5
4
3
3
4
5
4
3
4
4
4
4
4
5
5
4
5
4
5
5
5
4
5
4
3
5
3
3
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
3
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
3
5
4
5
4
5
4
4
4
5
5
5
4
3
5
4
4
5
4
4
5
4
5
5
4
5
4
4
5
5
5
5
4
5
4
5
4
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
3
5
4
3
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
5
4
4
3
5
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
5
5
4
5
5
5
5
3
5
4
4
4
5
4
4
3
2
4
4
3
4
4
5
3
5
4
5
5
5
5
5
3
5
4
4
3
4
4
3
3
4
3
3
4
3
4
4
2
4
4
3
5
4
4
5
3
2
DM
3
4
4
5
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
3
4
4
4
5
5
4
5
4
5
RW
3
4
3
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
4
3
4
5
4
4
4
SMO
FL
LTI
3
4
5
5
5
3
4
3
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
3
5
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
5
5
5
5
5
4
4
5
3
5
3
4
5
4
3
2
5
4
4
3
4
5
4
5
4
4
3
5
4
4
4
4
PS
4
5
4
5
5
5
4
3
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
5
MAS
total
4
5
3
4
5
4
4
5
5
3
4
4
4
5
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
80
97
87
97
97
88
81
84
94
89
81
81
93
93
83
94
95
93
91
99
102
97
80
93
99
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
4
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
4
5
3
4
4
5
5
5
4
4
3
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
5
4
4
4
4
3
5
5
4
4
5
5
4
5
4
4
5
5
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
5
5
3
5
4
5
5
5
4
4
4
4
3
4
3
4
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
5
4
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
5
4
4
3
4
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
5
4
3
4
3
4
4
5
5
5
5
4
5
3
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
5
3
5
3
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
4
4
4
4
4
5
4
5
3
5
4
5
5
5
5
4
4
4
5
4
4
3
4
5
5
4
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
5
3
4
4
3
3
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
5
3
4
4
5
3
4
5
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
3
5
4
3
5
5
3
5
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
5
4
5
5
4
4
5
4
4
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
4
5
3
4
4
4
4
4
5
3
3
4
4
4
4
5
5
4
4
5
5
4
4
5
4
3
5
4
5
4
5
5
5
4
5
4
5
4
5
5
4
3
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
5
4
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
5
4
5
88
83
98
82
93
92
98
96
96
93
93
88
90
85
92
100
104
90
90
93
95
93
88
89
97
100
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
4
5
4
5
5
5
5
3
3
5
5
5
4
5
4
5
5
5
4
4
5
5
5
4
4
4
5
5
4
5
4
5
4
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
3
4
5
4
5
4
4
4
3
4
5
5
4
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
3
5
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
5
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
5
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
5
5
3
4
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
4
4
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
3
4
4
5
5
4
4
5
5
5
4
5
4
5
5
4
5
4
4
4
5
4
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
4
5
5
4
3
5
5
4
4
4
4
3
5
4
3
4
4
3
5
4
4
5
5
4
5
5
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
3
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
5
5
4
4
3
4
2
3
3
5
4
4
5
4
5
5
4
4
4
4
4
4
3
4
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
5
4
4
5
4
5
5
5
5
5
4
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
5
4
5
5
5
4
4
5
4
5
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
4
4
5
5
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
5
5
5
5
4
5
4
5
5
5
4
3
4
3
4
4
4
4
5
4
5
5
5
3
4
3
4
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
5
4
3
5
4
3
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
5 89
5 98
5 100
4 89
4 94
4 90
4 84
5 86
4 85
4 86
4 91
5 98
4 88
4 85
4 93
4 96
5 100
5 101
4 88
4 87
5 98
5 98
5 98
5 94
4 87
101
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
5
4
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
5
3
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
5
4
5
4
4
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
5
5
4
4
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
4
4
5
3
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
5
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
3
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
5
4
4
3
4
5
4
4
4
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
4
4
3
4
4
5
5
4
5
5
4
4
4
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
5
4
3
4
4
4
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
4
5
4
3
5
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
5
3
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
5
4
4
5
4
4
5
3
5
5
5
4
5
2
4
3
4
5
4
5
3
3
4
4
4
4
4
3
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
5
3
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
5
4
3
4
5
3
4
5
4
5
5
4
5
4
3
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
4
4
5
5
4
4
3
4
5
5
4
4
4
5
5
4
3
5
4
4
5
4
4
4
5
4
3
4
5
4
5
5
5
4
5
4
4
5
4
5
3
4
4
3
4
5
4
4
4
3
3
3
3
4
3
5
3
4
4
5
4
4 95
4 94
4 90
5 96
4 85
4 82
5 99
4 89
5 90
5 101
5 97
5 92
4 89
3 83
5 84
5 83
4 92
4 95
3 85
4 96
4 87
3 85
5 91
4 92
5 91
102
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
5
4
5
4
5
5
4
4
4
5
4
5
5
5
5
5
4
5
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
5
5
5
4
4
5
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
5
4
5
5
4
4
4
4
4
5
4
3
5
5
5
4
5
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
3
4
4
3
4
3
4
4
4
5
5
3
4
5
4
5
4
5
5
4
4
3
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
5
4
3
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
5
5
4
3
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
4
4
5
3
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
3
5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
4
5
3
5
4
4
4
4
4
3
3
4
4
3
5
4
3
4
4
5
5
4
5
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
5 91
4 97
4 86
4 84
4 91
4 84
4 88
4 87
4 87
4 88
5 89
4 94
4 89
4 88
4 86
5 95
5 97
5 101
5 93
5 98
5 92
103
Correlations
Correlations
Interpers
onal
Ethical
Work
Hones Teamw Awarenes Conituous Analitycal
Ethics
Work Ethics
Pearson
Communi
ty
1 .351
**
ork
**
**
.296
.476
Learning
Thinking
cation
Skill
.121
.088
.031
.187
.340
.740
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
Honesty
Pearson
120
.351
.001
120
**
.000
120
1 .195
120
.351
**
120
120
.067
.114
.469
.215
120
-.023
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
Teamwork
Pearson
.032
120
.296
**
120
.195
.000
120
120
1 .430
**
.799
120
120
.109
.205
.235
.024
120
.215
Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
Ethical
Pearson
Awareness
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.476
Pearson
Learning
Correlation
Sig. (2-tailed)
Pearson
Thinking
Correlation
Sig. (2-tailed)
Pearson
Communication
Correlation
Skill
Sig. (2-tailed)
Pearson
Management
Correlation
Sig. (2-tailed)
.351
**
120
120
.430
120
**
120
120
1 .176
.208
.055
.022
.000
120
1 .215
.187
.469
.235
.055
.018
120
.088
.114
.205
.340
.215
.024
120
.031
.799
120
.008
**
120
120
.208
.018
.224
.581
.014
.215
.105
-.020
.825
120
**
.006
120
-.020 .250
.825
120
120
1 .250
120
.149
120
.018
.105
.149
120
120
120
.051
.022
120
-.023 .215
.740
.241
120
120
120
.176
120
120
.109
120
.018
120
.067
N
Time
120
.121
N
Interpersonal
.000
.000
120
N
Analitycal
**
.000
N
Conituous
.032
120
**
.006
120
120
120
.151
.136
.064
.204
.099
.138
.489
.025
104
N
Problem Solving
Pearson
Ability
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.158
.192
.084
.036
N
Comprehension
Pearson
of Responsibility
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
Pearson
Communication
Correlation
Skill
Sig. (2-tailed)
Pearson
120
120
.212
.020
120
.262
120
.247
.380
.067
.376
.006
120
.077
.014
.235
.402
.881
.010
120
.093
120
**
120
**
120
.091
.381
.323
.000
**
120
.265
120
120
.070
.033
.044
.444
.719
.630
120
.057
.227
.538
.013
120
.196
.115
.189
.211
.039
**
.004
120
*
120
.258
.032
120
**
.003
120
120
120
-.031 .102
120
120
.082
120
**
.004
.168
N
Critical Thinking
.081
N
Oral
120
120
.430
**
120
.216
Correlation
Sig. (2-tailed)
.312
N
Stress
Pearson
Management
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.203
Pearson
Comunication
Correlation
Skill
Sig. (2-tailed)
120
Pearson
120
.000
.266
120
.039
.204
1.000 .672
.025
120
120
.222
.070
.015
120
.228
.208
.135
.237
.056
.012
.111
.158
.125
.228
.086
.175
.247
120
.194
120
.011
.034
120
120
**
.007
120
.175
120
120
.166
.109
120
.018
120
.137
120
.000
120
*
.116
N
Decision Making
.026
N
Written
.740
.906
120
120
-.063 .177
.217
.053
.017
120
.037
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Report Writing
Pearson
120
.098
120
.000
.494
120
120
.686
120
120
.023
.044
.132
.071
1.000 .800
.635
.149
.443
120
-.063
Correlation
Sig. (2-tailed)
.288
N
Self Motivation
Pearson
120
.181
120
120
-.033 .286
**
120
.218
.492
120
.211
120
.189
120
.216
Correlation
Sig. (2-tailed)
.048
N
Flexibility
Pearson
.721
120
.186
120
.039
.002
.017
.021
120
.105
120
.203
.039
120
.111
.018
120
.064
120
.169
105
Correlation
Sig. (2-tailed)
.042
.672
N
Loyalty to
Pearson
Institution
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
Pearson
120
.094
.288
.238
.306
.001
120
.143
120
.026
.226
120
.109
N
Presentation Skill
.255
**
120
.320
**
120
.205
.020
120
.065
120
.213
.000
-.084 .112
.491
.155
.025
120
120
.092
120
120
.030
.144
.228
.744
.116
.012
120
.193
Correlation
Sig. (2-tailed)
.118
.362
N
Mastering
Pearson
Accounting
Correlation
Software
Sig. (2-tailed)
120
Pearson
120
120
120
.086
.079
.049
.191
.348
.389
.597
.037
N
Total Skor
.221
120
.422
**
120
.253
**
.453
**
120
.242
**
.008
120
120
.497
**
.034
120
.146
.080
.112
.385
120
.418
**
120
120
.494
**
120
.375
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
.005
120
120
.000
.000
120
.000
120
.000
.000
120
120
120
Correlations
Compreh
Work Ethics
Pearson
Oral
Time
Problem
ension of Commun
Manage
Solving
Responsi
ication
ment
Ability
bility
Skill
.241
**
Written
Stress
Comunic
Critical
Manage
ation
Thinking
ment
Skill
.158
.081
.077
.093
.203
.084
.380
.402
.312
.026
.116
Correlation
Sig. (2-tailed) .008
N
Honesty
Pearson
120
120
.051
.192
.036
120
120
.168
.014
.067
.881
.208
120
120
-.031 .000
120
.137
Correlation
N
Teamwork
Pearson
120
.224
120
.212
.740
120
120
.082
.235
.376
.010
**
1.000 .135
120
120
120
.102
.039
.109
.266
.672
.237
Correlation
N
Ethical
Pearson
.020
120
.151
120
.262
**
120
.247
**
120
.057
120
.115
120
.204
106
120
.175
Awareness
Correlation
.004
N
Conituous
Pearson
Learning
Correlation
120
120
.227
.323
.444
.013
Pearson
Thinking
Correlation
120
.064
.381
.000
120
Interpersonal
Pearson
Communication
Correlation
Skill
.204
Pearson
Management
Correlation
.265
120
1 .259
Sig. (2-tailed)
.004
N
Problem Solving Pearson
120
.259
.196
.719
.032
.039
.258
.630
.004
.203
.214
.026
120
.257
.194
.034
**
120
.011
.906
120
.131
.112
.153
.223
120
-.142
.121
120
.204
120
*
120
.247
120
*
120
120
**
.012
.007
120
.114
1 .327
.216
.070
120
.018
120
.228
.222
120
.166
.015
120
.044
**
.430
**
120
120
**
.000
120
120
**
.189
.056
120
*
120
.033
120
**
120
120
**
.003
N
Time
**
.025
120
.070
120
.211
120
.091
Analitycal
120
.274
**
120
.178
Correlation
.000
N
Comprehension
.538
.136
Ability
.006
Pearson
120
.005
120
.114
.327
.000
.026
120
**
.002
120
1 .240
**
.052
120
120
120
.159
.147
.132
.083
.110
.150
of Responsibility Correlation
120
Oral
Pearson
Communication
Correlation
Skill
.203
N
Critical Thinking
Pearson
.008
120
.257
**
120
.240
.005
120
.204
.026
120
1 .251
.008
120
.131
120
**
**
.256
.006
120
.251
.083
.006
**
.009
120
**
120
.237
.005
120
.159
120
**
120
1 .220
120
.232
Correlation
N
Stress
Pearson
Management
Correlation
120
120
.112
.274
.002
**
.016
120
120
.147
.256
.110
.005
**
120
.220
.011
120
120
1 .245
.016
.007
107
**
120
Written
Pearson
Comunication
Correlation
Skill
-.142 .178
.052
N
Decision Making Pearson
120
120
.191
120
.132
.237
.150
.009
120
.253
**
120
**
120
.232
.245
.011
120
120
120
.151
.341
.105
.099
.000
.007
120
.149
120
**
**
120
.203
120
.282
**
Correlation
.005
N
Report Writing
Pearson
120
120
120
.069
.113
.188
.219
.040
.026
120
.002
120
120
120
.129
.137
.090
.153
.161
.135
.326
.095
Correlation
N
Self Motivation
Pearson
120
120
120
120
.103
.111
.087
.299
.229
.344
.001
**
120
.205
120
.283
**
120
.217
Correlation
N
Flexibility
Pearson
120
.368
**
120
.025
120
.104
.218
.260
.017
.002
120
.200
.017
120
120
.129
.315
.161
.000
**
120
-.023
Correlation
N
Loyalty to
Pearson
Institution
Correlation
120
120
120
120
120
.141
.017
.136
.081
.192
.123
.856
.139
.377
.036
Presentation
Pearson
Skill
Correlation
120
.213
.241
Mastering
Pearson
.184
Accounting
Correlation
Software

N
.392
120
.426
**
.136
.219
.082
.245
.139
.016
120
.529
120
.385
**
.526
**
.173
120
.229
.516
120
.188
.040
120
**
120
.125
.012
120
**
.023
120
.107
120
.439
120
.207
.000
120
.160
**
**
.000
120
120
.368
.000
120
120
**
.013
120
*
120
.225
.008
Pearson
120
**
.800
120
.025
Total Skor
.028
120
.550
**
120
.432
**
Correlation
N
.000
120
.000
120
.000
120
.000
120
.000
120
.000
120
108
120
Correlations
Work Ethics
Pearson
Decision
Report
Self
Flexibil
Loyalty to
Presentati
Making
Writing
Motivation
ity
Institution
on Skill
.111
.098
.181
.228
.288
.048
.186
.109
.143
.238
.118
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Honesty
Pearson
120
.158
.042
120
120
.000
120
120
-.033 .039
.094
.672
.306
120
-.084
Correlation
Sig. (2-tailed)
.086
1.000 .721
N
Teamwork
Pearson
120
120
120
.125
.023
.286
.175
.800
.002
**
.362
120
120
.105
.288
.255
.001
**
120
.112
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Ethical Awareness
120
Pearson
120
120
-.063 .044
.218
.635
.017
.221
120
.203
120
.320
**
120
.030
Correlation
Sig. (2-tailed)
.494
N
Conituous Learning Pearson
120
.026
120
120
.177
.132
.211
.053
.149
.021
.000
.744
120
120
.111
.213
.226
.020
120
.144
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Analitycal Thinking
Pearson
120
.217
120
120
.071
.189
.443
.039
.116
120
120
.064
.205
.491
.025
120
.228
Correlation
Sig. (2-tailed)
.017
N
Interpersonal
Pearson
Communication
Correlation
Skill
Sig. (2-tailed)
120
.037
Pearson
.686
.492
120
.191
120
-.063 .216
N
Time Management
120
.018
120
120
120
.012
120
120
.169
.155
.193
.065
.092
.034
120
.069
.103
.368
.454
.262
.000
**
120
120
.025
.213
.783
.019
Correlation
Sig. (2-tailed)
.037
N
Problem Solving
Pearson
Ability
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.253
.005
**
120
120
120
120
120
.113
.111
.104
.141
.241
.219
.229
.260
.123
.008
109
**
N
Comprehension of
Pearson
Responsibility
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.149
.188
.105
.040
N
Oral
Pearson
Communication
Correlation
Skill
Sig. (2-tailed)
120
Pearson
120
.218
.344
.017
120
120
.129
.299
.099
.161
.001
120
.341
**
120
.087
.151
N
Critical Thinking
120
*
**
.200
120
.205
.135
.025
120
120
.017
.225
.856
.013
120
.028
120
.137
120
120
.136
.426
.139
.000
120
**
120
120
.129
.081
.368
.161
.377
.000
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
Stress
Pearson
Management
Correlation
Sig. (2-tailed)
120
.203
.026
N
Written
Pearson
Comunication Skill
Correlation
Sig. (2-tailed)
.282
**
.002
.283
.326
.002
**
.315
120
.153
.217
.095
.017
120
**
120
.439
**
.000
120
120
-.023 .207
120
.036
.800
120
120
.192
.000
120
120
Pearson
120
.090
120
N
Decision Making
120
120
.125
.023
.173
120
120
120
1 .175
.167
.091
.136
.275
.056
.069
.325
.140
.002
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Report Writing
Pearson
120
120
120
.175
1 .284
.056
.002
**
120
120
120
.154
.095
.229
.094
.304
.012
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Self Motivation
Pearson
120
120
.167
.284
.069
.002
120
**
120
1 .373
**
120
.389
**
120
.301
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Flexibility
Pearson
120
.000
120
120
.091
.154
.373
.325
.094
.000
.000
120
**
.001
120
120
1 .108
.381
.241
.000
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Loyalty to
Pearson
120
.136
120
.095
120
.389
**
120
.108
120
1 .164
110
120
Institution
Correlation
Sig. (2-tailed)
.140
.304
N
Presentation Skill
.000
120
Pearson
.275
**
.241
120
.229
120
.301
**
.073
120
.381
**
120
120
.164
Correlation
Sig. (2-tailed)
.002
.012
120
Mastering
Pearson
Accounting
Correlation
Software
Sig. (2-tailed)
.381
.265
.000
**
120
Pearson
.448
**
.000
120
.103
N
Total Skor
.001
120
.371
120
.170
.251
.064
.006
120
**
120
.562
**
.073
**
120
.105
.251
.254
.006
120
.466
**
120
**
120
.452
**
120
.580
**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
.000
120
.000
120
.000
120
120
.000
.000
120
Correlations
Mastering
Accounting
Software
Work Ethics
Pearson Correlation
.086
.422
Sig. (2-tailed)
.348
.000
N
Honesty
.079
.253
Sig. (2-tailed)
.389
.005
120
Pearson Correlation
.049
.453
Sig. (2-tailed)
.597
.000
Pearson Correlation
.191
Sig. (2-tailed)
.037
120
.497
**
.000
120
Pearson Correlation
.242
Sig. (2-tailed)
.008
Pearson Correlation
**
120
N
Analitycal Thinking
**
120
N
Conituous Learning
120
Pearson Correlation
N
Ethical Awareness
**
120
N
Teamwork
Total Skor
**
120
.418
**
.000
120
.146
120
.494
**
111
120
Sig. (2-tailed)
.112
.000
120
120
Interpersonal
Pearson Correlation
.080
.375
Communication Skill
Sig. (2-tailed)
.385
.000
N
Time Management
120
Pearson Correlation
.184
Sig. (2-tailed)
.044
120
.392
120
120
Pearson Correlation
.160
.529
Sig. (2-tailed)
.082
.000
120
Pearson Correlation
.107
.385
Responsibility
Sig. (2-tailed)
.245
.000
N
.136
.526
Sig. (2-tailed)
.139
.000
Pearson Correlation
.219
Sig. (2-tailed)
.016
120
Pearson Correlation
.229
Sig. (2-tailed)
.012
.550
120
Pearson Correlation
.188
Sig. (2-tailed)
.040
120
.432
**
.000
120
120
Pearson Correlation
.103
.448
Sig. (2-tailed)
.265
.000
**
120
Pearson Correlation
.381
Sig. (2-tailed)
.000
**
120
.371
**
.000
120
120
Pearson Correlation
.170
.562
Sig. (2-tailed)
.064
.000
N
Flexibility
120
**
.000
N
Self Motivation
.516
N
Report Writing
120
**
.000
N
Decision Making
**
120
*
N
Written Comunication Skill
120
Pearson Correlation
N
Stress Management
**
120
N
Critical Thinking
**
120
Comprehension of
Oral Communication Skill
**
.000
N
Problem Solving Ability
**
**
120
Pearson Correlation
.251
Sig. (2-tailed)
.006
**
120
.466
**
.000
112
N
Loyalty to Institution
120
Pearson Correlation
.105
.452
Sig. (2-tailed)
.254
.000
N
Presentation Skill
120
Pearson Correlation
.251
Sig. (2-tailed)
.006
**
120
.580
**
.000
120
Mastering Accounting
Pearson Correlation
Software
Sig. (2-tailed)
120
1 .460
**
.000
N
Total Skor
120
**
120
Pearson Correlation
.460
Sig. (2-tailed)
.000
120
**
120
120
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Notes
Output Created
18-Jun-2014 21:51:50
Comments
Input
Active Dataset
DataSet2
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
N of Rows in Working Data
120
File
Missing Value Handling
Definition of Missing
User-defined missing values are

treated as missing.
Cases Used
Statistics for each pair of variables are

based on all the cases with valid data
for that pair.
Syntax
CORRELATIONS
/VARIABLES=WE HO TW EA CL AT
ICS TM PSA COR OCS CT SM WCS
DM RW SMO FLEX LTI PS MAS
jumlah
/PRINT=TWOTAIL NOSIG
/MISSING=PAIRWISE.
113
Resources
Processor Time
00 00:00:00.187
Elapsed Time
00 00:00:00.186
Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary
N
Cases
Valid
%
120
Excluded
100.0
0 .0
Total
120
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.827
21
NPar Tests
Notes
Output Created
18-Jun-2014 22:07:40
Comments
Input
Active Dataset
DataSet2
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
120
File

treated as missing.
Cases Used
Statistics for each test are based on all

cases with valid data for the variable(s)
used in that test.
Syntax
NPAR TESTS
114
/K-S(NORMAL)=jumlah
/MISSING ANALYSIS.
Resources
Processor Time
00 00:00:00.016
Elapsed Time
00 00:00:00.047
Number of Cases Allowed
196608
a. Based on availability of workspace memory.
[DataSet2]
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Total Skor
N
Normal Parameters
120
a,b
Most Extreme Differences
Mean
90.92
Std. Deviation
5.783
Absolute
.074
Positive
.072
Negative
-.074
Kolmogorov-Smirnov Z
.811
Asymp. Sig. (2-tailed)
.527
a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.
ONEWAY jumlah BY kode

/STATISTICS DESCRIPTIVES HOMOGENEITY
/PLOT MEANS
/MISSING ANALYSIS
/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI ALPHA(0.05).
Oneway
Notes
Output Created
18-Jun-2014 22:18:52
Comments
Input
Active Dataset
DataSet2
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
115
120
File

treated as missing.
Cases Used
Statistics for each analysis are based

on cases with no missing data for any
variable in the analysis.
Syntax
ONEWAY jumlah BY kode

/STATISTICS DESCRIPTIVES
HOMOGENEITY
/PLOT MEANS
/MISSING ANALYSIS
/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI
ALPHA(0.05).
Resources
Processor Time
00 00:00:01.701
Elapsed Time
00 00:00:01.739
[DataSet2]
Descriptives
Total Skor
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error
Mahasiswa
40
90.90
6.213 .982
Dosen
40
91.73
5.862 .927
Pengguna Lulusan
40
90.13
5.268 .833
120
90.92
5.783 .528
Total
Descriptives
Total Skor
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound
Upper Bound
Minimum
Maximum
Mahasiswa
88.91
92.89
80
102
Dosen
89.85
93.60
81
104
Pengguna Lulusan
88.44
91.81
81
101
Total
89.87
91.96
80
104
116
Test of Homogeneity of Variances

Total Skor
Levene Statistic
df1
.850
df2
2
Sig.
117 .430
ANOVA
Total Skor
Sum of Squares
Between Groups
df
Mean Square
51.217
Within Groups
3927.950
117
Total
3979.167
119
25.608 .763
Sig.
.469
33.572
Post Hoc Tests

Dependent Variable:Total Skor
Mean
Tukey HSD
(I) kode
(J) kode
Mahasiswa
Dosen
Dosen
Pengguna Lulusan
Bonferroni
Mahasiswa
Dosen
Pengguna Lulusan
Difference (I-J)
-.825
Std. Error
Sig.
1.296 .800
Pengguna Lulusan
.775
1.296 .821
Mahasiswa
.825
1.296 .800
Pengguna Lulusan
1.600
1.296 .435
Mahasiswa
-.775
1.296 .821
Dosen
-1.600
1.296 .435
Dosen
-.825
1.296
1.000
Pengguna Lulusan
.775
1.296
1.000
Mahasiswa
.825
1.296
1.000
Pengguna Lulusan
1.600
1.296 .658
Mahasiswa
-.775
1.296
Dosen
-1.600
1.000
1.296 .658
Dependent Variable:Total Skor
95% Confidence Interval
Tukey HSD
(I) kode
(J) kode
Mahasiswa
Dosen
-3.90
2.25
Pengguna Lulusan
-2.30
3.85
Mahasiswa
-2.25
3.90
Dosen
Lower Bound
Upper Bound
117
Pengguna Lulusan
Bonferroni
Mahasiswa
Dosen
Pengguna Lulusan
Pengguna Lulusan
-1.48
4.68
Mahasiswa
-3.85
2.30
Dosen
-4.68
1.48
Dosen
-3.97
2.32
Pengguna Lulusan
-2.37
3.92
Mahasiswa
-2.32
3.97
Pengguna Lulusan
-1.55
4.75
Mahasiswa
-3.92
2.37
Dosen
-4.75
1.55
Statistics
Pengalaman
Jenis Kelamin
N
Valid
Missing
Jenis Industri
Bekerja
Jabatan
40
40
40
40
Frequency Table
Jenis Kelamin
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Laki-laki
20
50.0
50.0
50.0
Perempuan
20
50.0
50.0
100.0
Total
40
100.0
100.0
Jenis Industri
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Kelistrikan
20.0
20.0
20.0
Aircraft
10.0
10.0
30.0
PNS
22.5
22.5
52.5
KAP
10
25.0
25.0
77.5
Finance
5.0
5.0
82.5
Laundry
5.0
5.0
87.5
Manufacture
12.5
12.5
100.0
40
100.0
100.0
Total
118
Pengalaman Bekerja
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1-5 tahun
15
37.5
37.5
37.5
6-10 tahun
10
25.0
25.0
62.5
>11 tahun
15
37.5
37.5
100.0
Total
40
100.0
100.0
Jabatan
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Staf
29
72.5
72.5
72.5
Manajer
10
25.0
25.0
97.5
Partner
2.5
2.5
100.0
40
100.0
100.0
Total
Frequencies
Notes
Output Created
01-Jul-2014 13:47:28
Comments
Input
Data
D:\excel\data skripsi 1.sav
Active Dataset
DataSet1
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
120
File

treated as missing.
Cases Used
Statistics are based on all cases with

valid data.
Syntax
FREQUENCIES
VARIABLES=pendidikanterakhir
/ORDER=ANALYSIS.
Resources
Processor Time
00 00:00:00.031
Elapsed Time
00 00:00:00.021
119
[DataSet1] D:\excel\data skripsi 1.sav

Statistics
pendidikan terakhir
N
Valid
120
Missing
pendidikan terakhir
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
smu
40
33.3
33.3
33.3
S1
37
30.8
30.8
64.2
S2
41
34.2
34.2
98.3
S3
1.7
1.7
100.0
120
100.0
100.0
Total
Frequencies
Notes
Output Created
08-May-2014 07:47:01
Comments
Input
Active Dataset
DataSet1
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
40
File

treated as missing.
Cases Used

valid data.
Syntax
FREQUENCIES VARIABLES=jk univ

p.mengajar
/ORDER=ANALYSIS.
Resources
Processor Time
00 00:00:00.016
Elapsed Time
00 00:00:00.012
120
[DataSet1]
Statistics
pengalaman
jenis kelamin
N
Valid
Missing
universitas
mengajar
40
40
40
Frequency Table
jenis kelamin
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Laki-laki
17
42.5
42.5
42.5
Perempuan
23
57.5
57.5
100.0
Total
40
100.0
100.0
universitas
Cumulative
Frequency
Valid
UIN
Percent
Valid Percent
Percent
15
37.5
37.5
37.5
UI
17.5
17.5
55.0
UNPAM
15.0
15.0
70.0
UPN
12
30.0
30.0
100.0
Total
40
100.0
100.0
pengalaman mengajar
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1-5 tahun
20.0
20.0
20.0
6-10 tahun
14
35.0
35.0
55.0
>11 tahun
18
45.0
45.0
100.0
Total
40
100.0
100.0
121
Frequencies
Notes
Output Created
08-May-2014 07:39:38
Comments
Input
Data
D:\excel\DATA 2.sav
Active Dataset
DataSet1
Filter
<none>
Weight
<none>
Split File
<none>
40
File

treated as missing.
Cases Used

valid data.
Syntax
FREQUENCIES VARIABLES=jk unv

smt
/ORDER=ANALYSIS.
Resources
Processor Time
00 00:00:00.062
Elapsed Time
00 00:00:00.054
[DataSet1] D:\excel\DATA 2.sav

Statistics
Jenis Kelamin
N
Valid
Missing
Universitas
Semester
40
40
40
Frequency Table
Jenis Kelamin
Cumulative
Frequency
Valid
Laki-laki
Percent
Valid Percent
Percent
17.5
17.5
17.5
Perempuan
33
82.5
82.5
100.0
Total
40
100.0
100.0
122
Universitas
Cumulative
Frequency
Valid
UIN
Percent
Valid Percent
Percent
20.0
20.0
20.0
14
35.0
35.0
55.0
UNPAM
22.5
22.5
77.5
UPN
22.5
22.5
100.0
Total
40
100.0
100.0
UI
Semester
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
6-8
36
90.0
90.0
90.0
>8
10.0
10.0
100.0
40
100.0
100.0
Total
Statistics
kode
N
Valid
Missing
Mode
pertanyaan2.1
pertanyaan2.2
pertanyaan2.3
120
120
120
120
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Frequency Table
kode
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
mahasiswa
40
33.3
33.3
33.3
dosen
40
33.3
33.3
66.7
pengguna lulusan
40
33.3
33.3
100.0
120
100.0
100.0
Total
123
pertanyaan2.1
Cumulative
Frequency
Valid
work ethics
Percent
Valid Percent
Percent
7.5
7.5
7.5
22
18.3
18.3
25.8
teamwork
3.3
3.3
29.2
ethical awareness
4.2
4.2
33.3
continuous learning
5.0
5.0
38.3
analytical thinking
5.0
5.0
43.3
interpersonal
1 .8
honesty
.8
44.2
communication skill
time management
5.0
5.0
49.2
problem solving ability
5.0
5.0
54.2
comprehension of
7.5
7.5
61.7
oral communication skill
3.3
3.3
65.0
critical thinking
4.2
4.2
69.2
stress management
2.5
2.5
71.7
desicion making
2.5
2.5
74.2
report writing
5.8
5.8
80.0
flexibility
1.7
1.7
81.7
loyalty to institution
2.5
2.5
84.2
presentation skill
1.7
1.7
85.8
17
14.2
14.2
100.0
120
100.0
100.0
responsibilities
mastering accounting
software
Total
pertanyaan2.2
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
work ethics
12
10.0
10.0
10.0
honesty
28
23.3
23.3
33.3
teamwork
7.5
7.5
40.8
ethical awareness
3.3
3.3
44.2
continuous learning
15
12.5
12.5
56.7
analytical thinking
10
8.3
8.3
65.0
124
interpersonal
2.5
2.5
67.5
time management
5.0
5.0
72.5
5.0
5.0
77.5
comprehension of
6.7
6.7
84.2
critical thinking
2.5
2.5
86.7
written communication skill
1 .8
desicion making
1.7
1.7
89.2
report writing
3.3
3.3
92.5
self motivation
1 .8
.8
93.3
1 .8
.8
94.2
presentation skill
1 .8
.8
95.0
5.0
5.0
120
100.0
100.0
communication skill
responsibilities
.8
87.5
100.0
software
Total
pertanyaan2.3
Cumulative
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
work ethics
16
13.3
13.3
13.3
honesty
29
24.2
24.2
37.5
teamwork
10
8.3
8.3
45.8
ethical awareness
3.3
3.3
49.2
continuous learning
7.5
7.5
56.7
analytical thinking
3.3
3.3
60.0
interpersonal
1 .8
.8
60.8
communication skill
time management
4.2
4.2
65.0
2.5
2.5
67.5
12
10.0
10.0
77.5
stress management
1.7
1.7
79.2
written communication skill
1 .8
.8
80.0
desicion making
1 .8
.8
80.8
report writing
comprehension of
responsibilities
5.0
5.0
85.8
125
1.7
1.7
87.5
15
12.5
12.5
100.0
120
100.0
100.0
software
Total
126

Untitled

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Untitled

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM

PERSPEKTIF MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

: Kharisma Oktavia Ningsih

2. Tempat, Tanggal Lahir

: Cirebon, 17 Oktober 1991

: JL. H. Mawi gang serius no 07

4. S1 Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

III. PENGALAMAN ORGANISASI

3. Company Visit to Bursa Efek Indonesia dan Museum Bank Indonesia

VI. PENGALAMAN PENELITIAN

2. Tempat, tanggal lahir

: Sukabumi 21 Juli 1967

4. Tempat, tanggal lahir

: Jakarta 18 Maret 1966

: JL. H. Mawi gang serius Rt 02/03 No 07

pengarahan dan saran hingga selesainya skripsi ini.

Penulis selalu berharap skripsi ini dapat berkontribusi bagi dunia

Jakarta, September 2014

Kharisma Oktavia Ningsih

A. Latar Belakang Masalah 1

5. Pengguna Lulusan Akuntansi

A. Ruang Lingkup Penelitian..

B. Metode Penentuan Sampel.

C. Metode Pengumpulan Data

D. Metode Analisis Data.

2. Uji Kualitas Data..

E. Operasional Variabel Penelitian.

ANALISA DAN PEMBAHASAN..

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Tempat dan Waktu Penelitian...

B. Hasil Uji Instrumen Penelitian

1. Hasil Uji Statistik Deskriptif.

2. Hasil Uji Kualitas Data..

C. Hasil dan Pembahasan.

1. Uji Asumsi Anova.

2. Uji F (One Way ANOVA).

Data Distribusi Sampel Penelitian Responden

Data Distribusi Sampel Penelitian Respoden

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin

Data Distribusi Sampel penelitian Responden

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan pendidikan

Hasil Uji Statistik Deskriptif..

Hasil Uji Validitas

Hasil Uji Reliabilitas

Hasil Uji Normalitas

Hasil Uji Homogeneity of Variances..

Hasil Uji F (One Way ANOVA)

Hasil Uji Post Hoc

Nilai Modus Sampel.

Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut

Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen..

Atribut Kompetensi Lulusan Menurut

Skema Kerangka Pemikiran

Daftar Jawaban Responden..

Output Hasil SPSS.

penghasilan.Penghasilan tersebut dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan

Dua pernyataan diatas menimbulkan pertanyaan apa sebenarnya yang

dirinya?Apakah terdapat perbedaan antara pendapat ketiganya sehingga

menghasilkan 3 skill yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan