PROYECTO ADARVE
BIOLOGA Y GEOLOGA
TERCER CURSO
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
ARAGN
0
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. METODOLOGA
18
5. CURRCULO
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia
Contribucin de esta materia a la adquisicin de las competencias
bsicas
Objetivos de la materia y de este curso
Contenidos de la materia y curso
Criterios de evaluacin de la materia y curso y su relacin con las
competencias bsicas
Objetivos de la materia y su relacin con los criterios de evaluacin
del curso
28
28
44
29
32
33
36
41
44
44
44
48
52
56
60
60
64
68
72
72
77
77
82
86
1
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Aragn por la
Orden de 9 de mayo, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin
de tercer curso de ESO de la materia de Ciencias de la Naturaleza (Biologa y
Geologa).
Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales
novedades que incorpor la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva
definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias
bsicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos,
contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce,
precisamente, su interrelacin con dichas competencias, que van a orientar el proceso
de enseanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando,
primero, se desglosan en subcompetencias los distintos aprendizajes que cada una de
ellas incorpora y, despus, se interrelacionan con los criterios de evaluacin
especficos de cada una de las unidades didcticas, vinculados a su vez a las distintas
actividades de aprendizaje.
En el modelo de presentacin de las competencias bsicas por el que hemos optado,
reflejamos de forma especialmente operativa tanto el momento como la forma en que
se trabajan durante la actividad educativa y se evalan, bien sea una evaluacin
continua y formativa o una evaluacin sumativa. La terminologa que algunos
especialistas comienzan a utilizar (descriptores, desempeos o indicadores de logro,
rbricas...), mayoritariamente en estudios e investigaciones y en menor medida en
documentos didcticos como este, no se emplea en esta programacin tanto por estar
implcitas sus aportaciones metodolgicas en aquella por la que hemos optado como
por considerarla ajena, al menos de momento, a la tradicin de nuestro profesorado y,
en consecuencia, escasamente prctica. En cualquier caso, consideramos prioritario,
por el valor que aporta a la actividad educativa, que el profesorado sepa en cada
momento cmo su trabajo y el de sus alumnos est enfocado hacia la consecucin de
unas determinadas competencias bsicas (desglosadas en subcompetencias, cada
una de ellas formulada en trminos de logros demostrables), y tambin cmo su
realizacin puede ser medida (capacidades evaluables), ya que tanto las
subcompetencias como las actividades de aprendizaje se vinculan con los criterios de
evaluacin de la unidad.
En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe
desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 10 unidades didcticas de
esta materia y curso, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos,
procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente, el
proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple
funciones distintas pero complementarias en la formacin integral del alumno, aspecto
que tambin ponen de manifiesto tanto los criterios de evaluacin como las
competencias bsicas / subcompetencias, en cada uno de los cuales podemos
diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un distinto tratamiento en el
aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas
del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos
metodolgicos que mejor garanticen la formacin del alumno y el desarrollo pleno de
sus capacidades personales e intelectuales, siempre favoreciendo su participacin
para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo, de forma que l mismo
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
5
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
2. METODOLOGA
El desarrollo de los conocimientos cientficos y de lo que hemos dado en llamar la
Ciencia, con maysculas, hace que en este curso sea imprescindible abordar el
currculo de Ciencias de la Naturaleza desde la exclusiva perspectiva de la Biologa y
la Geologa (stas, junto con la Fsica y la Qumica, tienen en comn una determinada
forma de representar y de analizar la realidad), consecuencia de unos conocimientos
cada vez ms especializados y ms profundos. Esta especializacin no est reida
con el estudio interdisciplinar, no en vano el conocimiento cientfico, en general, y el
natural, en particular, no pueden estudiarse de forma fragmentada (el alumno debe
saber que hay unos procedimientos de investigacin comunes a los distintos mbitos
del saber cientfico, y para ello es fundamental la presencia en el currculo de, por
ejemplo, la competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico). De
ah, por ejemplo, que en este curso haya un bloque de contenidos y unos criterios de
evaluacin comunes para ambas materias, adems de otros especficos para cada
una de ellas.
Tanto en este curso como en los dems de la ESO, la alfabetizacin cientfica de los
alumnos, entendida como la familiarizacin con las ideas cientficas bsicas, se
convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento
finalista (no se estn formando ni bilogos ni gelogos) sino como un conocimiento
instrumental que les permita la comprensin de muchos de los problemas que afectan
al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervencin
en el marco de una educacin para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es,
en cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo y, de
acuerdo a esta materia, para conservarlo). Esto solo se podr lograr si el desarrollo de
los contenidos (conceptos, hechos, teoras, leyes, etc.) parte de lo que conoce el
alumno y de su entorno, al que podr comprender y sobre el que podr intervenir. Si
adems tenemos en cuenta que los avances cientficos se han convertido a lo largo de
la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es
fundamental en la formacin del alumno, formacin en la que tambin repercutir una
determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y
en la demostracin emprica de los fenmenos naturales. En este aspecto habra que
recordar que tambin debe hacerse hincapi en lo que el mtodo cientfico le aporta al
alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia
(formulacin de hiptesis, comprobacin de resultados, investigacin, trabajo en
grupo...), aspecto que est estrechamente ligado a algunas de las competencias
bsicas (aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal, sobre todo).
Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumno en los dos
cursos precedentes (ms generalistas) deben ser afianzados y ampliados durante este
curso (ltimo en el que es obligatorio el estudio de esta materia para todos los
alumnos) y el siguiente (para quienes opten por ella), incorporando tambin
actividades prcticas, propias del trabajo del naturalista, enfocadas siempre a la
bsqueda de explicaciones del mundo que nos rodea.
Por tanto, el estudio de Biologa y Geologa en este curso tendr en cuenta los
siguientes aspectos:
Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino
tambin los procedimentales y actitudinales, de forma que la presentacin de
estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por
parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta
materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo
cientfico.
6
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
7
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Una pgina inicial, con una serie de preguntas de diagnstico inicial a partir
de una ilustracin que llamar la atencin sobre los contenidos.
Doble pgina de Actividades, que las clasifica segn su dificultad (baja, media
y alta), y que pueden servir para la evaluacin del alumno.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su
adquisicin supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
COMPETENCIA MATEMTICA
Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso
de herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Hemos indicado las competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo
(siete relacionadas expresamente con esta materia, todas excepto la cultural y
artstica), competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy
genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para
demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluacin), debemos
14
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 6, 7 y 9
1, 3, 5, 6, 8 y 9
1, 4 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
3y4
2, 8, 9 y 10
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
7y8
2, 4, 8 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
5
Matemtica
Utilizar el lenguaje matemtico para
cuantificar los fenmenos naturales.
Utilizar el lenguaje matemtico para
analizar causas y consecuencias.
1, 2, 4, 7, 9 y 10
1, 2, 4 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 3, 4, 5 y 6
Social y ciudadana
Comprender y explicar problemas de
inters social desde una perspectiva
cientfica.
Reconocer aquellas implicaciones del
desarrollo tecnocientfico que puedan
comportar riesgos para las personas o el
medio ambiente.
1, 2, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 7, 8 y 10
Comunicacin lingstica
Utilizar la terminologa adecuada en la
construccin
de
textos
y
argumentaciones
con
contenidos
cientficos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
7 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
5, 6, 9 y 10
9 y 10
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1, 3, 4, 5 y 6
Aprender a aprender
Integrar
los
conocimientos
y
procedimientos cientficos adquiridos
para comprender las informaciones
provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
2, 5, 7, 8 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
18
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
MATERIAS
Ciencias de la Naturaleza
(Biologa y Geologa y
Fsica y Qumica)
Ciencias
Sociales,
Geografa e Historia
Lenguas
castellana
y
Literatura
Lengua extranjera
Matemticas
Msica
Tecnologas
Educacin
para
la
ciudadana
Educacin Fsica
Segunda lengua extranjera
Nota:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
COMPETENCIAS BSICAS
3
4
5
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean
necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque
estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
22
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos
/ criterios de evaluacin que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1: La organizacin del cuerpo humano
25
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
27
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
En la siguiente Tabla se indican, en cada una de las competencias bsicas, las
distintas subcompetencias en que han sido desglosados los distintos aprendizajes que
integra esta materia para que puedan ser evaluadas en las tres evaluaciones
trimestrales del alumno, as como en las finales (ordinaria y, si procede,
extraordinaria). De esta forma se tiene una visin global de los aprendizajes que logra
el alumno as como de los que todava no ha alcanzado.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
EVALUACIONES
TRIMESTRALES
EVALUACIN
FINAL
O
GLOBAL
Matemtica
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
GLOBAL
Tratamiento de la informacin y digital
Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo
cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar
y presentar la informacin.
Utilizar y producir en el aprendizaje del rea
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias
Utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin
para
comunicarse,
recabar
informacin, retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
GLOBAL
Social y ciudadana
Comprender y explicar problemas de inters social
desde una perspectiva cientfica.
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo
tecnocientfico que puedan comportar riesgos para
las personas o el medio ambiente.
GLOBAL
Comunicacin lingstica
Utilizar la terminologa adecuada en la construccin
de textos y argumentaciones con contenidos
cientficos.
Comprender e interpretar mensajes acerca de las
ciencias de la naturaleza.
GLOBAL
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y procedimientos
cientficos adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y audiovisuales.
GLOBAL
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a
problemas abiertos, participar en la construccin
tentativa de soluciones.
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones
valorando los factores que han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.
GLOBAL
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
5. CURRCULO
En este apartado, en el que se reproduce el currculo oficial vigente en esta
comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen
entre los diferentes elementos del currculo de esta materia y curso, ya que
consideramos que son vlidas para tener una visin de conjunto de la forma en que
cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelacin entre los objetivos de ESO y los objetivos
de esta materia en este curso los que contribuyen a la adquisicin de aquellos, los
objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este tercer curso y
la interrelacin entre los criterios de evaluacin de este curso con las competencias
bsicas.
j)
k)
l)
m)
n)
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA
COMPETENCIAS BSICAS
LA
ADQUISICIN
DE
LAS
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender al ser humano como ser
vivo, a la luz de su organizacin corporal
y sus funciones.
2.
Analizar
modelos,
imgenes,
esquemas, etc., procedentes de diversas
fuentes y relativos al cuerpo humano,
identificando las distintas partes y
relacionndolas con las correspondientes
funciones.
3. Distinguir los distintos tipos de
enfermedades, as como las medidas
higinicas y preventivas ms habituales.
COMPETENCIAS BSICAS
el
el
el
el
y
el
y
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
44
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
el
el
el
el
el
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE EVALUACIN
Todos
Todos
Todos
2, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
2, 5, 7, 8, 10 y 13
46
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12 y 13
3, 4, 5, 8 y 10
3, 4, 5, 7, 8 y 10
3, 4, 5, 7, 8 y 14
47
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
14 y 15
14 y 15
48
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE I
CUERPO HUMANO Y NUTRICIN
UNIDAD N 1
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura de la clula animal e identificarla como unidad estructural
y funcional del cuerpo humano.
2. Conocer las caractersticas del ser humano como organismo pluricelular.
3. Comparar tejidos, rganos y aparatos.
4. Enumerar e identificar los principales tejidos humanos.
5. Sealar los aparatos y sistemas que intervienen, tanto en las funciones de
nutricin como en las de relacin y reproduccin.
6. Explicar razonadamente la interrelacin existente entre todos los aparatos
constituyentes del organismo completo.
CONTENIDOS
Conceptos
Clulas, tejidos, rganos y aparatos.
Los tejidos humanos.
Los aparatos.
Los sistemas.
Relacin entre aparatos y sistemas.
49
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
1, 2, 5, 10
DC 4
AF 1, 2, 5, 6, 9, 12,
13, 14, 17, 26, 27
4
DC 4, 5, 6, 7
AF 7, 8, 13, 14, 18, 25
1, 2, 3, 4, 6
DC 2, 3, 5
AF 1, 3, 4, 7, 8, 9, 22, 23
1,2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
DC 1, 2, 3
AF 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13,
176, 20, 21, 22, 23, 24, 25
2, 3, 6, 9
AF 1, 11, 12, 19, 26
AF 3, 14
9
AF 4, 20, 22, 23
DC 7
51
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Matemtica
Utilizar
el
lenguaje
matemtico para cuantificar
los fenmenos naturales.
1y3
AF 15
1
DC 4, 7
AF 1, 14, 15, 18
5
IC (pg. 12)
DC 1, 2, 5, 6
AF 1, 10, 16, 25
1, 3, 4 y 5
AF 13, 14, 27
1, 2, 3, 4 y 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10
DC 4, 7
AF 1, 2, 5, 6, 7, 11, 12,
13, 14, 15, 17, 26, 27
1
DC 1, 2, 3, 5, 6
AF 9, 14, 18
1, 3 y 4
3, 4 y 5
DC 2, 3, 5, 6, 7
AF 3, 14, 27
1, 3, 4 y 5
1, 2
DC 6
AF 16, 27
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
52
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 2
ALIMENTACIN Y NUTRICIN
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la salud
A lo largo del desarrollo de la unidad aparecen mltiples referencias a la
necesidad de una alimentacin correcta para mantener la salud y a las diversas
alteraciones corporales y enfermedades que tienen su origen en malos hbitos
alimentarios.
Educacin del consumidor
Esta es una buena ocasin para valorar la importancia de la publicidad en la
compra de productos alimentarios, y el estudio de sus etiquetas permitir adquirir
un hbito inmejorable para reforzar la madurez y responsabilidad del consumidor.
Educacin ambiental
La contaminacin de los suelos y las aguas perjudica directamente a los vegetales
cultivados en ellos, lo que brinda la oportunidad de plantear debates sobre los
plaguicidas, los alimentos transgnicos y la agricultura biolgica.
Educacin para la paz
Los desequilibrios Norte-Sur y las hambrunas del Tercer Mundo darn pie para
establecer la relacin existente entre la satisfaccin de las necesidades
alimentarias bsicas y el mantenimiento de la paz en el mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
54
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Reflexionar
sobre
las
implicaciones de la actividad
humana y los avances
cientficos y tecnolgicos en
la historia de la humanidad, y
destacar, en la actualidad,
sus implicaciones en el medio
ambiente.
Tener responsabilidad sobre
s mismo, los recursos y el
entorno. Conocer los hbitos
saludables
personales,
comunitarios y ambientales
basados en los avances
cientficos. Valorar el uso del
principio de precaucin.
Reconocer el propio cuerpo y
las relaciones que existen
entre los hbitos, las formas
de vida y la salud.
Matemtica
Utilizar
el
lenguaje
matemtico para cuantificar
los fenmenos naturales.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
ACTIVIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8
2, 3 y 6
15, 16, 29
DC 1, 2, 3, 4, 5, 8
AF 6, 9, 15
55
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar un espritu crtico.
Enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la
construccin tentativa de
soluciones.
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 6 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 6, 7 y 8
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
56
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 3
57
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
14, 22, 23
DC 5
58
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
59
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comprender
principios
bsicos
y
conceptos
cientficos,
y
establecer
diversas relaciones entre
ellos: de causalidad, de
influencia,
cualitativas
y
cuantitativas.
Describir
y
explicar
fenmenos cientficamente y
predecir cambios. Utilizar
modelos explicativos.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13,
14, 15, 18, 19, 25, 27
DC 1, 2, 4
AF 1, 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 16, 17, 18, 19, 20,
22, 23, 25, 26, 27, 28, 30
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4 y 5
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 3, 4, 5, 7, 8, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 18,
20, 21, 22, 27, 30
DC 1, 2, 4
AF 1, 2, 4, 5, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 20,21, 22,
23, 24, 25, 26, 28
14, 22, 23
AF 19
60
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
61
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 4
62
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
63
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
2, 3, 4, 5 y 7
ACTIVIDADES
1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10,
12, 13, 14, 15, 16,
19, 20, 21, 25, 26
DC 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9
AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9,
10, 11, 13, 14, 17, 18,
22, 24, 25, 26, 30
2, 3, 6, 8, 10, 11, 13, 15, 17,
18, 19, 20, 22, 25, 26
DC 2, 3, 5, 6, 8
AF 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11,
12, 14, 17, 18, 19, 20, 21,
23, 25, 26, 28, 30
3, 10, 19, 20, 22
DC 3, 4, 8
AF 6, 7, 13, 17, 19, 25
3, 4, 5, 6 y 7
AF 19, 21
3, 4, 5, 6 y 7
3, 10, 22
AF 19, 23
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
3, 4, 7, 8, 9, 10, 12,
13, 15, 17, 18, 19,
20, 21, 22, 23, 25, 26
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
AF 5, 6, 7, 8, 13, 14, 15,
17, 23, 24, 25, 26, 27
64
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Matemtica
Utilizar
el
lenguaje
matemtico para cuantificar
los fenmenos naturales.
3, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
4
DC 5, 6
2, 3, 5, 6, 7, 9, 11,
15, 17, 18, 20, 22
DC 2, 3, 4, 5, 8, 9
AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10,
13, 17, 22, 25, 26, 29
4, 6, 7, 9, 13, 14, 16, 17, 20
AF 7, 17, 18, 25
3, 4, 5 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
5, 9, 17
DC 2, 3, 8
AF 7, 18, 25
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
65
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE II
RELACIN Y REPRODUCCIN
UNIDAD N 5
OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de los sistemas de relacin y coordinacin, y
conocer los componentes que intervienen en ellos.
2. Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificacin de los
distintos tipos existentes.
3. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano.
4. Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones.
5. Describir las funciones del sistema nervioso perifrico y del autnomo.
6. Enumerar las glndulas endocrinas, localizarlas y sealar las hormonas
producidas por cada una de ellas. Conocer la funcin de las diversas
hormonas.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin de relacin.
El sistema nervioso humano.
Neuronas y corriente nerviosa.
El sistema nervioso central (SNC).
El sistema nervioso perifrico (SNP).
Los actos nerviosos.
El sistema nervioso autnomo.
El sistema endocrino.
Procedimientos
Elaboracin de esquemas sobre los circuitos nerviosos y la corriente
nerviosa.
Observacin de algunos encefalogramas y de imgenes obtenidas por
resonancia magntica.
Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos
nerviosos.
Interpretacin de grficas y esquemas sobre la accin hormonal.
Diseccin de un cerebro de cordero.
Actitudes
Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y
para las no integradas en la sociedad.
Concienciacin de los riesgos que implican, para el sistema nervioso,
algunos estilos de vida y de consumo.
66
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la salud
Conviene tratar, por un lado, la necesidad de evitar las situaciones que pueden
provocar estrs y, por otro, los graves problemas ocasionados por las
drogodependencias, con el asesoramiento de expertos.
Educacin moral y cvica. Educacin para la paz
Es necesario resaltar las repercusiones del consumo de drogas en la convivencia
diaria e, incluso, en el mantenimiento de la paz en algunas zonas del planeta.
Tambin se valorar la necesidad del dilogo como medida para resolver
conflictos.
Educacin vial
Este es el momento idneo para abordar las lesiones nerviosas provocadas en los
accidentes de trfico y para revisar todas las medidas preventivas, a fin de
evitarlos y lograr una conduccin ms segura.
Educacin ambiental
Porque quizs los alumnos no sean muy conscientes de ello, conviene hacerles
ver la importancia del ruido como contaminante de nuestro entorno, que puede
producir alteraciones psicolgicas, estrs, ansiedad e, incluso, lesiones fsicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los
distintos componentes que intervienen en ella.
2. Establecer las semejanzas y las diferencias entre el sistema nervioso y el
endocrino.
3. Describir las neuronas y citar los diferentes tipos que existen.
4. Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite.
5. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el
aspecto anatmico como en el funcional.
6. Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones.
7. Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan.
67
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 5 y 6
ACTIVIDADES
7, 26
AF 25
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21, 23,
24, 25, 27, 28, 29, 30
DC 3, 4, 5, 6, 7
AF 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 23, 24, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35
3, 6, 8, 9, 11, 18, 24, 25, 29
AF 3, 4, 5, 6, 10, 13, 14, 19,
28, 29, 32, 34
2, 4, 11, 17, 18, 21, 24
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
AF 4, 5, 6, 7, 8, 10,
14, 19, 27, 30
10, 11, 17, 21, 24
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
AF 3, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14,
16, 17, 27, 31, 32, 33
DC 8, 9
7, 26
AF 33
9, 19
Ideas claras (pg. 100)
AF 3, 5, 13, 29
68
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1, 3, 5 y 7
7, 26
AF 25, 33
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar un espritu crtico.
Enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la
construccin tentativa de
soluciones.
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
1, 5, 6 y 7
2, 4, 17, 18
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
AF 4, 5, 6, 7, 10, 12,
13, 19, 27, 30, 33
1, 5 y 6
DC 9
AF 4, 5, 10
1, 5, 6 y 7
3, 5, 9
DC 3, 4, 5, 6, 7
AF 7, 8, 9
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
69
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 6
RECEPTORES Y EFECTORES
OBJETIVOS
1. Clasificar los receptores sensoriales segn su localizacin y el estmulo
percibido.
2. Relacionar cada receptor con el estmulo adecuado y cada rgano efector con
su funcin.
3. Conocer la estructura anatmica del ojo y del odo.
4. Describir los procesos de la visin y de la audicin.
5. Comprender cmo funciona el sentido del equilibrio.
6. Conocer la estructura de la piel.
7. Conocer los quimiorreceptores del gusto y del olfato.
8. Explicar cmo desarrollan su funcin los msculos y los huesos.
9. Localizar los huesos y los msculos principales.
10. Describir las articulaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Los receptores sensoriales.
El ojo: estructura y funcin.
El odo: estructura y funcin.
La piel.
Los sentidos del gusto y del olfato.
La locomocin.
Los huesos y las articulaciones.
El sistema esqueltico.
La contraccin muscular.
El sistema muscular.
Procedimientos
Interpretacin de esquemas mudos sobre los rganos sensoriales y el
sistema locomotor.
Planificacin y realizacin de experiencias relacionadas con el
funcionamiento de los rganos sensoriales.
Diseccin de un ojo de vaca.
Investigacin de algunas anomalas visuales.
Estudio del umbral de percepcin de varios estmulos.
Elaboracin de esquemas sobre el recorrido de la luz y del sonido a lo largo
del ojo y del odo, respectivamente.
Estudio anatmico de los huesos con un modelo clstico.
Actitudes
Valoracin de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar los ojos y
los odos.
Revisiones peridicas de estos rganos.
70
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la salud
Es conveniente valorar la importancia de detectar posibles problemas visuales y
auditivos, as como identificar algunas lesiones deportivas, conocer cmo
prevenirlas y saber aplicar primeros auxilios en casos de traumatismos por
accidentes.
Educacin moral y cvica
Aunque los alumnos tienen asumido que su deber como ciudadanos es ayudar a
las personas discapacitadas, es conveniente recordarles lo importante que son
para ellas las muestras de comprensin y solidaridad.
Educacin vial
Se puede tratar el aumento del nmero de accidentes de trfico causados por una
visin y audicin deficientes. Esto implica la necesidad de revisiones peridicas y
de utilizar, en caso necesario, las tcnicas correctoras adecuadas: gafas,
audfonos
Educacin ambiental
Se debe hacer comprender a los alumnos la necesidad de un medio ambiente sin
ruidos y sin contaminacin, para evitar problemas auditivos y oculares entre otros
problemas de salud.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos
que existen.
2. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura
anatmica.
3. Conocer la estructura de la piel.
4. Identificar y localizar los receptores del gusto y del olfato.
5. Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular.
6. Conocer la estructura de los huesos y sus funciones.
7. Identificar y localizar los principales huesos y msculos humanos.
8. Conocer el concepto de articulacin y los tipos que existen.
71
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
2, 3, 5, 6 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
ACTIVIDADES
17, 18, 19
DC 3
AF 18, 20
17, 19
DC 6, 9
AF 14, 24, 30, 31, 39
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
11, 12, 13, 15, 16, 17, 18,
19, 20, 21, 22, 23, 24
DC 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
AF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 16, 17, 20, 26,
27, 30, 31, 33, 32, 34, 39
3, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 15,
22, 23, 24, 25
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10
AF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 12, 13, 15, 17, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 29, 30, 31,
32, 33, 35, 36
11, 10, 12, 17, 18, 19, 20
DC 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
AF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12,
13, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 25, 26, 28, 35, 39
3, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 15, 21,
22, 23, 24, 25
DC 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
AF 1, 4, 5, 6, 7, 15, 23,
27, 28, 29, 30, 32, 34,
36, 37, 38, 39
17, 19
72
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Utilizar y producir en el
aprendizaje
del
rea
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias
Utilizar las tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin
para
comunicarse,
recabar
informacin, retroalimentarla,
simular
y
visualizar
situaciones, obtener y tratar
datos.
Comunicacin lingstica
Utilizar
la
terminologa
adecuada en la construccin
de textos y argumentaciones
con contenidos cientficos.
Comprender e interpretar
mensajes acerca de las
ciencias de la naturaleza.
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
24
Ideas claras (pg. 118)
DC 4
AF 5, 27, 28
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
17, 19
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
10
DC 1, 2, 6, 10
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
73
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 7
LA FUNCIN DE REPRODUCCIN
OBJETIVOS
1. Comprender la diferencia entre reproduccin y sexualidad.
2. Conocer la anatoma y la fisiologa de los aparatos reproductores masculino y
femenino.
3. Describir las clulas sexuales masculina y femenina.
4. Comprender el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
5. Explicar el mecanismo de gametognesis y de fecundacin.
6. Indicar los procesos bsicos del desarrollo de la gestacin.
7. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida.
8. Comprender cmo actan los diversos mtodos anticonceptivos.
CONTENIDOS
Conceptos
Reproduccin y sexualidad.
El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras.
El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras.
Gametos y gametognesis.
Ciclos ovrico y menstrual.
Fecundacin.
Gestacin y parto.
Tcnicas de reproduccin asistida.
Mtodos anticonceptivos.
Procedimientos
Interpretacin de grficas, diagramas y esquemas sobre la fecundacin, el
desarrollo embrionario, el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
Estudio anatmico de los aparatos reproductores, con lminas y modelos
clsticos.
Observacin de ecografas.
Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre fecundacin y desarrollo
embrionario.
Estudio de las caractersticas cromosmicas diferenciables en el hombre y
en la mujer.
Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes mtodos
anticonceptivos.
Actitudes
Aceptacin del propio cuerpo y de la propia sexualidad.
Respeto por todas las personas con independencia de su sexo u
orientacin sexual.
Rechazo de toda forma de discriminacin sexual.
Inters por los procesos que tienen lugar durante la gestacin y los
cuidados de la mujer embarazada.
74
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la salud
Se puede aprovechar esta unidad para abordar con detalle dos temas: por un
lado, los embarazos no deseados, donde se comentarn los diversos mtodos
anticonceptivos, y por otro, las enfermedades de transmisin sexual, haciendo
hincapi en las vas de contagio y en la forma de prevencin.
Es necesario hablar tambin de las circunstancias de la mujer embarazada, en
cuanto a alimentacin, ingestin de medicamentos, etctera.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Se puede proponer el tema de la igualdad de ambos sexos en diversos campos:
laboral, econmico, educativo, etctera.
Educacin moral y cvica
Las relaciones sexuales deben ser voluntarias, de lo contrario, se atenta contra la
dignidad humana y se infringe la ley.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad.
2. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual.
3. Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores
masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos.
4. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual.
5. Describir el proceso de fecundacin.
6. Explicar los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formacin del
cigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo.
7. Conocer los mtodos de control de natalidad, tanto para la reproduccin
asistida como para la anticoncepcin.
75
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
1, 3, 4, 5, 6 y 7
Considerar
distintas
perspectivas sobre un tema.
Evitar
generalizaciones
improcedentes.
Cuestionar
las ideas preconcebidas y los
prejuicios.
Practicar
el
antidogmatismo.
Reconocer el propio cuerpo y
las relaciones que existen
entre los hbitos, las formas
de vida y la salud.
1, 3, 6 y 7
Matemtica
Utilizar
el
lenguaje
matemtico para analizar
causas y consecuencias.
ACTIVIDADES
1, 3 y 7
4, 6 y 7
76
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
5
Ideas claras (pg. 140)
DC 3, 4
1, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 3, 4, 5, 6 y 7
1y7
1y7
DC 1, 3, 4, 7, 8
AF 1, 29, 32
77
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE III
SALUD Y ENFERMEDAD
UNIDAD N 8
LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
1, 3, 4, 6, 8 y 9
ACTIVIDADES
2, 7, 10, 21, 24
DC 8, 9
AF 11, 16, 22
80
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
81
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Considerar
distintas
perspectivas sobre un tema.
Evitar
generalizaciones
improcedentes.
Cuestionar
las ideas preconcebidas y los
prejuicios.
Practicar
el
antidogmatismo.
Tener responsabilidad sobre
s mismo, los recursos y el
entorno. Conocer los hbitos
saludables
personales,
comunitarios y ambientales
basados en los avances
cientficos. Valorar el uso del
principio de precaucin.
Reconocer el propio cuerpo y
las relaciones que existen
entre los hbitos, las formas
de vida y la salud.
1, 4, 6, 8 y 9
3, 4, 6, 7 y 8
3, 4, 6, 7 y 8
DC 1
AF 11, 18, 20, 25
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9
2, 3, 4, 6, 7 y 8
1, 3, 4, 6, 7, 8 y 9
1, 2 y 3
82
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1, 2 y 3
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
83
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE IV
MEDIO NATURAL E INTERACCIN
CON EL SER HUMANO
UNIDAD N 9
OBJETIVOS
1. Concebir la superficie terrestre como una entidad dinmica, sometida a la
accin de los agentes geolgicos externos.
2. Reconocer que la radiacin solar es el motor de dichos agentes geolgicos
externos.
3. Valorar el papel de la atmsfera como filtro de las radiaciones nocivas y como
distribuidor del calor por la superficie.
4. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos.
5. Conocer los procesos geolgicos externos, as como los mecanismos ms
comunes de meteorizacin de las rocas.
6. Identificar las acciones de los distintos agentes geolgicos externos en el
modelado, reconociendo las formas ms caractersticas asociadas a cada uno
en el campo o a travs de imgenes.
7. Comprender la influencia que en el modelado tiene el tipo de roca y su
estructura.
8. Entender la responsabilidad cada vez mayor del ser humano en la
transformacin y proteccin del paisaje.
9. Relacionar la accin de los agentes con la gnesis de las rocas sedimentarias.
10. Valorar el inters econmico de algunas rocas sedimentarias, como el carbn y
el petrleo, y los riesgos asociados a su extraccin y agotamiento.
CONTENIDOS
Conceptos
La energa solar en la Tierra.
Dinmica atmosfrica.
Los procesos geolgicos externos.
La accin de los agentes externos sobre el relieve.
La influencia de la litologa en el relieve.
Formacin de las rocas sedimentarias.
Influencia del ser humano en el paisaje.
Carbn, petrleo y gas natural.
Procedimientos
Interpretacin de grficos y mapas sobre la evolucin de la radiacin solar y
la dinmica atmosfrica.
84
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Actitudes
Valoracin del papel de la energa solar en el mantenimiento de la vida, as
como en la dinmica atmosfrica y en el modelado de la superficie
terrestre.
Aprecio del avance cientfico en la prediccin meteorolgica y en la
prevencin de catstrofes ligadas al clima.
Valoracin de la importancia de las aguas subterrneas.
Valoracin de manera crtica de la influencia que el ser humano tiene en el
paisaje.
Asuncin de actitudes de defensa y respeto del sustrato fsico tomando
conciencia del valor de la geodiversidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
El contenido de esta unidad puede servir de pretexto para ayudar a los alumnos a
valorar los singulares y variados paisajes que nos ofrece la naturaleza. Cuanto
mejor conozcan el entorno, ms disfrutarn de l y ms inclinados se sentirn a
respetarlo y defenderlo.
El paisaje es un recurso de incuestionable valor que puede proporcionarnos
innumerables beneficios, no solo econmicos.
Educacin para la paz
Algunas rocas, como el petrleo, poseen un indudable valor geoestratgico
derivado de su relevancia como fuente de energa en las sociedades
desarrolladas. La concentracin de las principales reservas petrolferas en reas
determinadas del planeta es, a menudo, una fuente de conflictos y tensiones
internacionales que pueden llegar a deteriorar muy seriamente la estabilidad y la
concordia mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar la energa solar que incide sobre la Tierra con la existencia de
cinturones de presin y vientos.
2. Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, as como el rgimen de
vientos en mapas meteorolgicos sencillos.
3. Diferenciar los procesos externos, as como los tipos de meteorizacin ms
habituales.
4. Conocer la accin geolgica del hielo, viento, ros, aguas subterrneas y del
mar, y las formas de relieve asociadas.
85
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 16,
17, 18, 22, 23, 24, 26, 32,
38, 40, 42, 46, 47, 48, 49
2, 3, 5, 6, 20, 29,
30, 39, 40, 43, 49
AF 1, 8, 22, 30, 43
86
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Reflexionar
sobre
las
implicaciones de la actividad
humana y los avances
cientficos y tecnolgicos en
la historia de la humanidad, y
destacar, en la actualidad,
sus implicaciones en el medio
ambiente.
Matemtica
Utilizar
el
lenguaje
matemtico para cuantificar
los fenmenos naturales.
1, 3, 4, 9 y 10
1, 2 y 11
3, 4, 9 y 10
1, 4, 5, 6, 7 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 11
2, 3, 5, 8, 9, 17, 20,
22, 29, 30, 32, 33,
39, 43, 44, 45, 49
DC 2, 3, 4, 5, 6
AF 6, 8, 9, 17, 22, 23, 24, 27,
28, 31, 32, 33, 34
87
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1, 2, 3, 4 y 6
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
88
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 10
Actitudes
Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen
entre los componentes el medio ambiente, valorando el equilibrio existente
entre todos ellos.
Valoracin de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlos
adecuadamente.
Evaluacin del papel desempeado por el ser humano en el medio natural,
considerando los graves daos que pueden ocasionarse por determinadas
actitudes y conductas.
Valoracin de la importancia del consumo responsable y de las medidas de
ahorro.
Reconocimiento de la importancia de la prevencin de incendios forestales.
Fomento del inters por la lectura y el conocimiento de temas
medioambientales.
Adquisicin de hbitos y actitudes responsables con el medio ambiente.
Compromiso de fomentar el respeto por el medio ambiente en la sociedad,
en general.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
Esta unidad debe servir para concienciar a los alumnos sobre la importancia del
desarrollo sostenible para nuestro futuro. Para ello, es necesario insistir en el
hecho de que los recursos que la naturaleza nos ofrece son limitados y su
explotacin y gestin deben ser razonables.
Educacin moral y cvica
Los recursos procedentes de la Tierra no estn repartidos de forma equitativa
entre todos sus habitantes, por lo que se deben utilizar de un modo solidario,
teniendo en cuenta, por supuesto, que no son limitados y que todos tenemos
derecho a disfrutarlos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de
recursos naturales.
2. Definir recurso, impacto ambiental y residuo.
3. Enumerar los recursos naturales.
4. Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no
renovables.
5. Describir las diferentes fuentes de energa.
90
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
lenguaje
analizar
1, 4, 5, 6, 9, 10 y 12
ACTIVIDADES
20
DC 1, 2
91
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
AF 9, 26
92
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Reconocer
aquellas
implicaciones del desarrollo
tecnocientfico que puedan
comportar riesgos para las
personas
o
el
medio
ambiente.
Comunicacin lingstica
Utilizar
la
terminologa
adecuada en la construccin
de textos y argumentaciones
con contenidos cientficos.
Aprender a aprender
Integrar los conocimientos y
procedimientos
cientficos
adquiridos para comprender
las
informaciones
provenientes de su propia
experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar un espritu crtico.
Enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la
construccin tentativa de
soluciones.
Desarrollar la capacidad para
analizar
situaciones
valorando los factores que
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden
tener.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 y 12
1, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11 y 12
30, 31
Ideas claras (pg. 224)
AF 3, 6, 9, 10, 16, 31
1, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11 y 12
4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 y 12
1, 5, 6, 9, 10 y 12
1, 5, 6, 9, 10 y 12
R: Reflexiona
DC: Desarrollo de competencias bsicas
AF: Actividades finales
93
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 1
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas del ser humano como organismo pluricelular.
2. Comparar tejidos, rganos y aparatos.
3. Sealar los aparatos y sistemas que intervienen, tanto en las funciones de
nutricin como en las de relacin y reproduccin.
4. Explicar razonadamente la interrelacin existente entre todos los aparatos
constituyentes del organismo completo.
CONTENIDOS
Conceptos
Clulas, tejidos, rganos y aparatos.
Los aparatos.
Los sistemas.
Procedimientos
Estudio de rganos en un modelo clstico.
Localizacin e identificacin de los rganos humanos.
Actitudes
Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro
organismo.
Valoracin de la importancia de utilizar modelos en la construccin del
conocimiento del cuerpo humano.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir tejido, rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos.
2. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la funcin que llevan a
cabo en el conjunto del organismo.
3. Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano.
94
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
1.1
95
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 2
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Alimentacin y nutricin.
Principios inmediatos.
Necesidades nutricionales.
Los hbitos alimentarios y su relacin con la salud.
Procedimientos
Confeccin de dietas equilibradas.
Estudio de la composicin de algunos alimentos e investigacin de
determinados compuestos presentes en ellos.
Recopilacin de datos sobre las necesidades energticas diarias.
Actitudes
Valoracin de las consecuencias que tienen sobre la salud los hbitos
alimentarios.
Esfuerzo para cambiar los hbitos alimentarios incorrectos.
Rechazo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutritivas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
96
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
2.1
97
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 3
OBJETIVOS
1. Conocer los rganos y aparatos que intervienen en la funcin de nutricin.
2. Comprender la relacin existente entre los diferentes rganos digestivos para
llevar a cabo el proceso digestivo completo.
3. Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se ingieren
hasta que los nutrientes llegan a la sangre.
4. Comprender la interrelacin de los rganos implicados en el proceso
respiratorio.
5. Explicar los mecanismos que permiten la introduccin de oxgeno en la sangre
y la expulsin de dixido de carbono de esta.
CONTENIDOS
Conceptos
La nutricin humana.
Anatoma del aparato digestivo y respiratorio.
El proceso digestivo.
Absorcin de los nutrientes.
Transporte y preparacin del aire en las vas respiratorias.
El intercambio gaseoso en los pulmones.
La ventilacin pulmonar.
Procedimientos
Elaboracin de modelos que simulan procesos fisiolgicos digestivos y
respiratorios.
Realizacin de pequeas investigaciones sobre la ventilacin pulmonar.
Elaboracin de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio
y estudio anatmico de ambos con lminas y modelos clsticos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos
digestivo y respiratorio.
Valoracin de la necesidad de tener hbitos saludables en relacin con los
aparatos digestivo y respiratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la necesidad de la nutricin y conocer los rganos y aparatos que
intervienen en ella.
2. Describir los procesos fundamentales de la digestin y la relacin existente
entre la estructura de los rganos y su funcin.
3. Explicar, paso a paso, los cambios que tienen lugar en los alimentos desde su
introduccin en la boca hasta que los nutrientes correspondientes aparecen en
la sangre.
98
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
99
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 4
OBJETIVOS
1. Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, explicando la funcin de
cada uno.
2. Describir la estructura anatmica de los aparatos circulatorio y excretor.
3. Comprender el funcionamiento del corazn.
4. Explicar los procesos de la circulacin de la sangre por las arterias y las venas.
5. Describir los circuitos circulatorios.
6. Localizar e identificar los rganos excretores.
7. Comprender el proceso de formacin de la orina.
CONTENIDOS
Conceptos
La sangre.
El corazn: estructura y funcin.
La circulacin de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.
La linfa y el sistema linftico.
El aparato excretor.
Estructura y funcin del aparato urinario.
Procedimientos
Interpretacin de grficas, esquemas y diagramas sobre la circulacin
sangunea y el latido cardaco.
Estudio anatmico de los aparatos circulatorio y excretor, con esquemas e
ilustraciones mudos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de tener hbitos saludables para
conseguir un buen estado cardiovascular y para evitar problemas renales.
Concienciacin sobre la importancia de la donacin de sangre.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los componentes de la sangre y de la linfa, as como la funcin
desempeada por cada uno.
2. Comprender el funcionamiento del corazn.
3. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las
arterias y las venas ms importantes.
4. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos.
5. Describir y ubicar correctamente los rganos que intervienen en la excrecin.
6. Describir el aparato urinario y comprender el mecanismo de formacin de la
orina.
100
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
101
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 5
OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de los sistemas de relacin y coordinacin, y
conocer los componentes que intervienen en ellos.
2. Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificacin de los
distintos tipos existentes.
3. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano indicando sus
funciones.
4. Enumerar las glndulas endocrinas, localizarlas y sealar las hormonas
producidas por cada una de ellas. Conocer la funcin de las diversas
hormonas.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin de relacin.
Neuronas y corriente nerviosa.
El sistema nervioso central (SNC).
El sistema nervioso perifrico (SNP).
Los actos nerviosos.
El sistema endocrino.
Procedimientos
Elaboracin de esquemas sobre los circuitos nerviosos y la corriente
nerviosa.
Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos
nerviosos.
Actitudes
Concienciacin de los riesgos que implican, para el sistema nervioso,
algunos estilos de vida y de consumo.
Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las
funciones nerviosas y mentales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
102
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
103
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 6
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
El ojo: estructura y funcin.
El odo: estructura y funcin.
Constitucin del aparato locomotor.
El sistema muscular.
Los huesos y las articulaciones.
Procedimientos
Interpretacin de esquemas mudos sobre los rganos sensoriales y el
sistema locomotor.
Realizacin de experiencias relacionadas con el funcionamiento de los
rganos sensoriales.
Estudio anatmico de los huesos con un modelo clstico.
Actitudes
Valoracin de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar los ojos y los
odos.
Respeto y compresin para todas las personas aquejadas de alguna
discapacidad.
Realizacin habitual de ejercicio fsico para desarrollar y mantener
convenientemente el sistema msculo-esqueltico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura
anatmica.
2. Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular.
3. Conocer las funciones de los huesos.
4. Identificar y localizar los principales huesos y msculos humanos.
5. Conocer el concepto de articulacin y los tipos que existen.
104
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
3.3
3.3, 7.1
105
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 7
OBJETIVOS
1. Conocer la anatoma y la fisiologa de los aparatos reproductores masculino y
femenino.
2. Describir las clulas sexuales masculina y femenina.
3. Comprender el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
4. Explicar el mecanismo de fecundacin.
5. Indicar los procesos bsicos del desarrollo de la gestacin.
6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida.
7. Comprender cmo actan los diversos mtodos anticonceptivos.
CONTENIDOS
Conceptos
El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras.
El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras.
Gametos.
Ciclos ovrico y menstrual.
Fecundacin.
Gestacin y parto.
Tcnicas de reproduccin asistida.
Mtodos anticonceptivos.
Procedimientos
Interpretacin de grficas, diagramas y esquemas sobre la fecundacin, el
desarrollo embrionario, el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
Estudio anatmico de los aparatos reproductores, con lminas y modelos
clsticos.
Actitudes
Aceptacin del propio cuerpo y de la propia sexualidad.
Respeto por todas las personas con independencia de su sexo u
orientacin sexual.
Inters por los procesos que tienen lugar durante la gestacin y los
cuidados de la mujer embarazada.
Reconocimiento de la importancia de que las relaciones sexuales sean
responsables y seguras.
Prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual.
2. Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores
masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos.
3. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual.
106
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
107
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 8
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
108
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
5.1,
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.8, 6.9
109
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 9
OBJETIVOS
1. Valorar el papel de la atmsfera como filtro de las radiaciones nocivas y como
distribuidor del calor por la superficie.
2. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos.
3. Conocer los procesos geolgicos externos, as como los mecanismos ms
comunes de meteorizacin de las rocas.
4. Identificar las acciones de los distintos agentes geolgicos externos en el
modelado, reconociendo las formas ms caractersticas asociadas a cada uno
en el campo o a travs de imgenes.
5. Comprender la influencia que en el modelado tiene el tipo de roca y su
estructura.
6. Relacionar la accin de los agentes con la gnesis de las rocas sedimentarias.
7. Entender la responsabilidad cada vez mayor del ser humano en la
transformacin y proteccin del paisaje.
CONTENIDOS
Conceptos
La energa solar en la Tierra.
Dinmica atmosfrica.
Los procesos geolgicos externos.
La accin de los agentes externos sobre el relieve.
Formacin de las rocas sedimentarias.
Influencia del ser humano en el paisaje.
Procedimientos
Interpretacin de grficos y mapas sobre la evolucin de la radiacin solar y
la dinmica atmosfrica.
Reconocer a partir de imgenes las distintas formas de relieve y deducir el
agente geolgico causante.
Actitudes
Valorar el papel de la energa solar en el mantenimiento de la vida, as
como en la dinmica atmosfrica y en el modelado de la superficie
terrestre.
Valorar de manera crtica la influencia que el ser humano tiene en el
paisaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar la energa solar que incide sobre la Tierra con la existencia de
cinturones de presin y vientos.
2. Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, as como el rgimen de
vientos en mapas meteorolgicos sencillos.
110
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
2.3, 2.4,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.4, 4.5
111
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 10
OBJETIVOS
1. Conocer los recursos naturales que necesita el ser humano.
2. Comprender que las actividades humanas provocan impactos ambientales que
alteran la calidad del medio natural.
3. Explicar las diferentes fuentes energticas utilizadas por el ser humano.
4. Valorar la necesidad del uso eficaz de la energa y del ahorro energtico.
5. Conocer los diferentes usos del agua, as como las medidas necesarias para
su correcta gestin.
6. Comprender el problema que representan los residuos y conocer los diferentes
tipos existentes.
7. Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor solucin para mantener y
mejorar la calidad de vida, sin destruir el medio ambiente.
CONTENIDOS
Conceptos
Los recursos naturales.
Recursos energticos.
Uso eficaz de la energa.
La gestin del agua.
La gestin de los residuos.
Desarrollo sostenible y medio ambiente.
Procedimientos
Interpretacin de grficas y diagramas sobre utilizacin de recursos,
produccin de residuos e impactos ambientales.
Planteamiento de problemas medioambientales y elaboracin de hiptesis
sobre sus causas, sus consecuencias y su correccin.
Actitudes
Evaluacin del papel desempeado por el ser humano en el medio natural,
considerando los graves daos que pueden ocasionarse por determinadas
actitudes y conductas.
Valoracin de la importancia del consumo responsable y de las medidas de
ahorro de recursos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de
recursos naturales.
2. Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no
renovables.
3. Describir las diferentes fuentes de energa.
4. Explicar el ciclo de utilizacin del agua.
112
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
113
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)