ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Tajuk 5

APLIKASI KEMAHIRAN DALAM PENGAJARAN

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

Sipnosis
Tajuk kelima ini memperkenalkan pelbagai kemahiran pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Moral, menjelaskan proses kemahiran tersebut serta aplikasinya dlam
P&P Pendidikan Moral. Kemahiran-kemahiran ini merangkumi

Pembelajaran Aktif

Pembelajaran Kontekstualisme

Pembelajaran Konstruktivisme

Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif

Kemahiran Kajian Masa Depan

Integrasi Kecerdasan Emosi (KKE) dalam pengajaran Pendidikan

Moral

Sebenarnya, kemahiran-kemahiran P&P ini boleh diaplikasikan di semua subjek

yang diajar oleh guru, adalah penting bagi guru menggunakan kemahiran-kemahiran
ini dengak bijak mengikut kehendak sukatan Pendidikan Moral.

Hasil Pembelajaran
1. Mengetahui enam kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan
biasa diguna dalam P&P pelbagai subjek.
2. Memahami proses dan prosedur mengguna setiap kemahiran P&P dalam
Pendidikan Moral.
3. Mengaplikasikan kemahiran P&P secara inovatif dan kreatif.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Kerangka konsep tajuk

Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Kontekstualisme

Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif

Pembelajaran Aktif

Kemahiran Kajian Masa Depan

Aplikasi Kemahiran dalam P&P Pendidikan Moral

Integrasi Kecerdasan Emosi (KKE) dalam pengajaran Pendidika

Pembelajaran berasaskan Teori Of Constraint

5.1

Pembelajaran berasaskan Teori Of Constraint (TOC)

TOC merupakan satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang inovatif daripada
guru dan murid agar dapat menghidupkan suasana pengajaran dan pembelajaran
dalam subjek Pendidikan Moral sekaligus menimbulkan minat murid.
5.1.1 Apakah TOC?
TOC

merupakan

teknik

kemahiran

Pemikiran

dan

berdasarkan pemikirann yang logic dan sistematik.

penyelesaian

masalah

Ianya merupakan satu

pendekatan pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

5.1.2 Apakah kelebihan TOC?

Menerusi teknik TOC murid dan guru berupaya:
-

Mencapai matlamat Pengajaran dan pembelajaran.

Dapat meyelesaikan masalah dengan berkesan
Membuat keputusan bersama-sama dengan rasa tanggungjawab
Dapat berkomunikasi dengan baik

3 kemahiran dapat digabungjalinkan melalui TOC iaitu:

(i)
(ii)
(iii)

Kemahiran berfikiran secara kreatif

Kemahiran berfikir secara kritis
Kemahiran generik

5.1.3 Teknik-teknik TOC

1. Teknik Awan (The Cloud)
Teknik ini melibatkan beberapa penekanan iaitu:
(a) Kehendak (2 kehendak yang bertentangan di mana wujudnya konflik )
(b) Keperluan (apa yang hendak dicapai berdasarkan kehendak)
(c) Anggapan (penentu kepada cara untuk memenuhi keperluan yang
berdasarkan keperluan)
(d) Matlamat bersama (matlamat yang hendak dicapai berdasarkan keperluan)
(e) Penyelesaian `Win-win (penyelesaian yang dibuat supaya kedua-dua dan
matlamat bersama Berjaya dicapai)
2. Teknik Sebab dan Akibat (Cause & Effect)
Sebab dan akibat menerangkan bagaimana sesuatu tingkah laku, idea,
kejadian mengakibatkan kesan-kesan yang negative. Dengan ini murid akan
sedar akan kesan-kesan negative daripada sesuatu tindakan atau tingkah
laku. Teknik ini juga memberi cara untuk menyatakan kesan-kesan itu.
Contoh:
SEBAB

KESAN
CERIA

KOTOR
BUSUK
TIDAK
SEMAK
CANTIK

KEMPEN
GOTONGROYONG
MEMBERSIHK
AN KANTIN

CANTIK
BERSIH
SELESA

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Dengan selesainya perbincangan secara berpasangan/berkumpulan, mereka

boleh menulis karangan atau membuat persembahan di hadapan kelas. Ini
akan membuatkan suasana menjadi lebih menarik terutamanya dalam subjek
Pendidikan Moral.
3. Teknik Mencita-citakan Kejayaan (Ambitious Targets Collaboratively)
Teknik ini merupakan satu teknik yang sesuai diaplikasikan dalam subjek
Pendidikan Moral. Teknik ini membolehkan seorang murid atau secara
berkumpulan dalam mencapai sesuatu matlamat. Teknik ini juga dapat
membina semnagat berkumpulan untuk mencapai kejayaan melalui motivasi
dan perancangan strategic yang melibatkan persetujuan ahli kumpulan.
Langkah-langkah:
1. Mengenal pasti matlamat yang diingini.
2. Mengenalpasti cabaran-cabaran yang

akan

dihadapi

sebelum

matlamat itu boleh dicapai.

3. Cadangkan langkah penting dan cara bagaimana cabaran-cabaran ini
boleh diatasi.
4. Susunkan cara-cara

menghadapi

cabaran-cabaran

mengikut

keutamaan.
5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh diambil untuk menangani
cabaran itu.

5.2

Pembelajaran Aktif
Pembelajaran Aktif merupkan satu pembejaran yang menyeronokkan terutama
bagi

subjek

pembelajaran

Pendidikan

Moral.

pasif

pembelajaran

ke

Guru

digalakkan
aktif

menukar

dalam

daripada

Pengajaran

dan

Pembelajaran. Dalam melaksanakan pembelajaran aktif inovasi dan kreativiti

guru perlu dalam melaksanakan satu aktiviti pelajaran aktif.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

5.2.1 Apakah maksud Pengajaran Aktif?

Pengajaran Aktif merupakan satu pendekatan di mana murid berinteraksi
dengan bahan pengajaran dan murid berinteraksi dengan individu lain.
Pengajaran Aktif memberikan peluang kepada murid untuk berinteraksi
dengan apa yang dipelajari.

Guru bertindak sebagai fasilitator dan

membimbing dalam mendapatkan jawapan.

Contoh aktiviti-aktiviti Pengajaran Aktif adalah seperti berikut:

(a) Minute Papers
Memberi peluang kepada murid untuk sintesis pengetahuan mereka dan
menanya soalan yang tidak terjawab seperti mengapakah kita perlu
bergotong-royong di kawasan perumahan? Apakah yang akan berlaku di
kawasan persekitaran rumah jika kita tidak menjalankan aktiviti gotongroyong?

Ceritakan perasaan anda sekiranya kawasan perumahan anda

kotor?
Berikan beberapa minit untuk murid berfikir bagi memberikan jawapan secara
bertulis atau lisan.
(b) Brainstorming

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Teknik

ini

melibatkan

seluruh

kelas

mengambil

bahagian.

Guru

memperkenalkan apa yang perlu dipelajari dan meminta input dari murid yang
akan dicatat oleh guru di papan tulis.
Vandalisme seperti merosakkan tandas awam akan mencetuskan idea dan
percambahan fikiran di dalam diri murid.
Guru akan menerima semua idea murid yang pada mulanya mungkin salah
atau betul dan akan dicatatkan di papann tulis. Murid akan memberikan
pelbagai jawapan dan kritikan dan akhirnya guru bersama-sama murid akan
berbincang. Guru akan menjelaskan apa yang patut dan tidak patut terhadap
topic yang diberikan.
(c) Permainan
Aktiviti permainan berbentuk padankan, pertandingan. Menyambung atau
menyelesaikan puzzle, mencari perkataan tersembunyi dan sebagainya.
(d) Kerja kumpulan
Kerja kumpulan menghendaki semua ahli bekerjasama dalam menyelesaikan
satu tugasan yang diberikan. Setiap ahli akan bersuara, berkongsi pendapat
dan mengembangkan pembelajaran.
(e) Perbahasan
Perbahasan menggalakkan murid berfikir pelbagai perspektif tentang sesuatu
isu. Murid diberi masa untuk berbincang tentang isu persekitaran dan
berbahas dengan guru dan rakan. Guru bertindak sebagai fasilitator sahaja.
(f) Kajian Kes
Ia menggunakan kisah sebenar untuk menerangkan apa yang berlaku dalam
sesuatu masyarakat, keluarga, sekolah atau individu akan menggalakkan
murid mengintegrasikan pengetahuan yang diperolehi dalam bilik darjah
dengan pengetahuan sebenar, tindakan dan akibat sesuatu tindakan.
(g) Lakonan
Melibatkan ramai murid untuk melakonkan situasi pencemaran sungai di
mana murid-murid memegang watak-watak seperti beg palstik, kotak
minuman, botol, hidangan air dan 2 budak nakal. Guru menyediakan skrip
dan melibatkan murid secara aktif dalam lakonan.
5.2.2 Apakah ciri-ciri pembelajaran aktif?

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

1. Arahan berpusatkan murid

Guru perlu sensitif terhadap

perkembangan

murid

selain

daripada

mengetahui latar belakang mereka serta pengetahuan sedia ada murid untuk
menjadikan pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid.
2. Komuniti diskusi
Peluang kolaborasi dan bertukar idea antara murid dengan murid, murid
dengan guru, murid dengan warga sekolah, akan diberi kepada murid.
Pengajaran Aktif juga dapat memotivasikan murid.
3. Refleksi
Murid diberi masa untuk membuat refleksi atas maklumat yang diterima
semasa sesi Pengajaran dan pembelajaran. Guru yang kreatif dan inovatif
boleh membantu murid membuat refleksi dengan pelbagai cara.
4. Berkongsi tanggungjawab dalam proses pembelajaran
Guru perlu membantu murid agar bertanggungjawab terhadap pembelajaran
dengan memberi bimbingan dalam bertindak dan berinteraksi

dengan

pembelajaran sendiri.
5. Kesalahan sebagai perkakas untuk pembelajaran
Apabila kesalahan dipandang daripada perspektif posi tif murid tidak akan
takut membuat kesalahan atau mengambil risiko apabila melaksanakan
sesuatu aktiviti. Ia merupakan langkah semula jadi untuk pengalaman yang
baru.
6. Peranan guru sebagai fasilitator
Peranan guru bukan setakat menyampaikan ilmu tetapi perlu kreatif dalam
mengembangkan pemikiran kritis dalam kreatif dalam membantu murid
menyelesaikan masalah.

5.3

Pembelajaran Kontekstualisme

5.4

Pembelajaran Konstruktivisme

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

5.5

Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif

5.6

Kemahiran Kajian Masa Depan

5.7

Integrasi Kecerdasan
Pendidikan Moral

Emosi

(KKE)

dalam

pengajaran