BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Pengaplikasian Pelbagai Teknik Pengajaran Bahasa

Teknik Drama (mimos, arca, improvisasi, main peranan,
simulasi, teater bercerita, pentomin, mestamu, dikon)
Teknik Permainan Bahasa
Teknik Latih Tubi
Teknik Bercerita

Tajuk 10

Sinopsis

Teknik pengajaran

bahasa

penting untuk memastikan

keberkesanan

proses

pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan teknik pengajaran perlu dilakukan dengan

teliti agar pengajaran dan pembelajaran dapat mencapai objektif seperti yang
dirancang. Antara teknik yang sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran bahasa
adalah:

Teknik Drama

Teknik Permainan Bahasa

Teknik Latih Tubi

Teknik Bercerita

Teknik Main Peranan

Teknik Simulasi

Teknik-teknik pengajaran bahasa dapat menghidupkan proses pengajaran dan

pembelajaran

melalui pelbagai aktiviti. Dengan demikian proses pengajaran dan

pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan berkesan.

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Hasil Pembelajaran
2.2

Mengkaji konsep dan pelaksanaan kaedah natural, tatabahasa

terjemahan dan terus.

3.4

Mengaplikasi kemahiran menggunakan bahan sumber pengajaran dan

pembelajaran dalam aktiviti pengajaran mikro.

Kerangka konsep

Teori Huraian Bahasa dan

Teori Pemerolehan Bahasa
Teori Huraian Bahasa:Strategi, Pendekatan,
Nahu Tradisional Kaedah dan Teknik
Struktural
Pengajaran dan
Transformasi GeneratifPembelajaran
BAHASA MELAYU
Teori Fungsional
Teori Pemerolehan Bahasa:
Behaviorisme
Kognitif
Mentalis
Fungsional

Aplikasi Pendekatan Pembelajaran Bahasa

Berpusatkan Murid, Berdasarkan Bahan, Pembelajaran
Berasaskan Projek, Masalah, Aktiviti, Situasional dan
Permainan

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Teknik Pengajaran Bahasa

Teknik adalah satu bentuk pelaksanaan aktiviti yang direalisasikan di dalam

bilik darjah

Menurut Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu
hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.

Menurut Edward M. Anthony mendefinisikan teknik adalah satu muslihat atau

strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasil segera yang
maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya
Pengajian Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai
pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah
yang digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi
menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajarpelajarnya. Teknik yang dipilih perlu sejajar dengan kaedah yang digunakan dan
seirama dengan pendekatan yang dianuti.
Teknik-teknik Pengajaran Bahasa

1. Teknik drama
2. Teknik permainan bahasa
3. Teknik latih tubi
4. Teknik bercerita
5. Teknik main peranan
6. Teknik simulasi
3

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

7. Teknik inkuiri
8. Teknik perbahasan
9. Teknik kuiz
10. Teknik sumbangsaran
11. Teknik soal jawab
12. Teknik perbincangan
13. Teknik forum
14. Teknik dialog

Tujuan teknik
1. Menarik Minat murid
2. Mengekalkan perhatian
3. Membangkitkan rasa ingin tahu

10.1 Teknik Drama

Menurut Sir John Pollock (1958),

drama ialah satu pertunjukan yang berlaku

penyatuan antara lakonan dan pengucapan atau persembahan gerak laku, serta
melakonkan atau meniru watak-watak. Drama harus mengandungi persoalan,
tindakan,

perkembangan,

dan

klimaks

serta

kesimpulan.

Antara teknik drama ialah mimos,arca, improvisasi, main peranan, simulasi, teater
bercerita, pentomin, mestamu, dikon.
4

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan

pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

Tujuan utama adalah untuk melatih pelajar menggunakan unsur bahasa, unsur
paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka, gerak
tangan, kepala dan sebagainya) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi
bahasa atau perbuatan.

Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang pelajar untuk

menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya.

Pelajar bebas meluahkan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan

berkongsi sesuatu.

Drama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat
bantu pengajaran dan pembelajaran.

Dapat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada

pelajar, di samping dapat menyuburkan sahsiah pelajar.

Teknik drama:
1.

Mimos

2.

Arca

3.

Improvisasi

4.

Main peranan

5.

Simulasi

6.

Teater bercerita

7.

Pentomin

8.

Mestamu

9.

Dikon

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.

Mimos

Lakonan yang mengutamakan gerak laku seluruh anggota dan ekspresi

muka bagi menyampaikan idea, cerita, perasaan dan emosi
pelakon tanpa dialog.Penonton membuat laporan tentang apa yang
dilihatnya dengan menggunakan perkataan yang tepat, ayat yang betul
dan idea yang tersusun selepas aktiviti.
Bahan untuk aktiviti :
Kisah pendek, bahagian - bahagian cerita petikan puisi, cerita panjang
yang lengkap.

Contoh aktivti mimos :

i.

Individu

Guru menyediakan beberapa situasi untuk dilakonkan oleh

pelajar.
a)

Anda sedang membaca surat khabar semasa angin bertiup

kencang.

b)
atau

Anda sedang menonton satu perlawanan tinju, bola sepak

silat.

ii.

Berpasangan

Guru memilih dua orang pelajar untuk beraksi. Seorang menjadi

pelaku

(aksi spontan) dan seorang menjadi bayang dalam cermin

(mengikut aksi

pelakon)

a)

Seorang doktor sedang merawat pesakit.

b)

Anda sedang memujuk seorang rakan yang sedang

6

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

merajuk.

2.

Arca

Patung yang menyerupai seseorang

Bayang yang terlihat di dalam cermin atau melalui kanta kamera
Bayang-bayang yang terlihat ketika seseorang itu berkhayal
Gambaran dalam fikiran atau pertalian fikiran yang dihasilkan dalam
karya sastera
3.

Improvisasi

Lakonan secara spontan dalam kumpulan kecil yang mengisahkan

kejadian , keadaan/situasi dalam kehidupanseharian.
Contoh aktiviti :
Improvisasi berdasarkan kisah seorang perempuan tua yang
tinggal

berdekatan dan selalu dilihat oleh pelajar. Dia selalu duduk

di atas kerusi

malas di beranda rumahnya. Dia seorang yang kaya

tetapi sentiasa

bersedih sejak ditinggalkan oleh anak lelaki

tunggalnya yang pergi untuk

menjadi askar.Anaknya tidak pulang-

pulang tetapi perempuan tua itu percaya anaknya akan pulang. Jadi,
dia menyimpan semua wang untuk
4.

perkahwinan anaknya kelak.

Main peranan

Murid melakonkan satu watak daripada satu suasana yang dipetik

daripada peristiwa, novel,cerita atau situasi.
Murid menghayati dan berlagak seperti watak dengan menggunakan
laras bahasa yang sesuai.

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Contoh situasi:

5.

a)

Situasi menziarahi orang sakit

b)

Situasi di pejabat sekolah.

Simulasi

Mempunyai elemen-elemen dunia sebenar dan dapat dibentuk serta

dipersembahkan di dalam bilik darjah.
Situasi dilakonkan berdasarkan pemerhatian, pengalaman, dan
pembacaan yang dilakukan murid.
Contoh aktiviti :

6.

a)

Memandu kapal terbang

b)

Menerima rawatan di wad kecemasan

Teater bercerita

Teknik drama bercorak cerita yang dilakonkan secara spontan hasil

gabungan antara pencerita dengan pelakon.
Guru mengatur kedudukan murid dalam separuh bulatan.
Pelakon boleh membina dialog sendiri untuk menjadi cerita lebih
menarik. Apabila pencerita menyebut nama watak dalam cerita, pelakon
yang berminat boleh keluar ke ruang lakon secara spontan sambil
melakonkan aksi yang disebut oleh pencerita.

7.

Pentomin

Lakonan situasi tanpa dialog, skripnya akan dibaca oleh murid lain yang
mengiringi lakonan tersebut.
Memberi peluang kepada murid untuk berlakon tanpa memikirkan
masalah untuk menghafal dialog.
8

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Contoh aktiviti :
Peristiwa malam kemerdekaan negara
8.

Mestamu

Murid melagukan sajak atau puisi tanpa muzik.

Gunakan melodi lagu yang diminati /popular dan gantikan lirik lagu
dengan sajak atau puisi yang dipelajari.
Murid lebih mudah mengingati sajak/puisi.
Teknik ini sesuai untuk puisi seperti sajak, pantun, syair, gurindam dan
seloka.

9.

Dikon

Seorang murid mendeklamasikan sajak atau puisi.

Seorang atau beberapa orang murid melakonkan aksi yang sesuai
dengan
maksud sajak/puisi.
Teknik ini sesuai untuk sajak.

10.2 Teknik Permainan Bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan.

Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada pelajar

memperolehi latihan intensif, pembelajaran bermakna dan sebagai alat
diagnostik.
9

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran

berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis.

Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuan

dalam sistem pendidikan negara amnya dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
khususnya. Hala tuju ini diinterpretasikan melalui objektif tersirat dalam
permainan bahasa tersebut iaitu :

merangsang interaksi verbal pelajar

menambah kefasihan dan keyakinan

menyediakan konteks pembelajaran

bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan

bertindak sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan

10.3

Teknik Latih Tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.

Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran di samping menjamin

ketekalannya.

Teknik latih tubi sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu

Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran

menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta penting.
10

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat,

memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang
penggunaan perkataan-perkataan itu.

Berasaskan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang biasanya

digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.

Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek kebolehan

menggunakan bahasa iaitu :
i.

Sebutan (accent)

Menyebut patah-patah perkataan atau suku kata dengan betul termasuk

intonasi yang membawa makna dalam sesuatu situasi.
ii.

Tatabahasa (grammer)

Penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum tatabahasa daripada

semua aspek.
iii.

Perbendaharaan kata (vocabulary)

Meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut

konteks dalam situasi tertentu.
iv.

Kefasihan (fluency)

Menggunakan perkataan dan lain-lain dengan cara spontan tanpa

memikirkan apakah maksudnya.
v.

Kefahaman (comprehension)

Latihan memahami soalan dan memberikan jawapan yang wajar.

Teknik ini dikenali juga dengan teknik menghafaz.

11

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Antara kelemahan teknik ini ialah ia menghadkan kebebasan

berfikir dan menumpukan daya kreativiti murid.

Namun begitu, teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi

kandungan pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

10.4 Teknik Bercerita

Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina

kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik
minat dan perhatian pelajar.

Latihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat

disampaikan.

Dapat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar, bertutur, membaca

dan menulis dikalangan pelajar.

Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan,

kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi kepada teknik
persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata.

Suara memainkan peranan yang penting dimana ia harus dikawal supaya

jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan.

Langkah-langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah :

Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat murid-murid.
Kemudian, sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.

Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa.

12

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Hafazkan frasa atau ayat-ayat penting.

Latih bercerita seolah-olah guru berada dihadapan murid-murid sekurangkurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.

Guru bercerita dalam keadaan yang selesa.

Guru boleh bercerita tanpa alat atau dengan menggunakan alat sebagai bahan
bantu.

10.5

Teknik Main Peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.

Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak-watak yang ditentukan

dalam satu situasi yang disediakan.

Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghafalan skrip.
Pelakon-pelakon cuba menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada kepada
pelajar-pelajar lain supaya mempraktikan kepada diri mereka berdasarkan
peranan yang dimainkan secara spontan.

Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai.

Masalah ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakannya atau
memperlihatkannya melalui filem, televisyen, mendengar rakaman dan
sebagainya.

10.6 Teknik Simulasi

13

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai

keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri
berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan
masalah, isu atau tugasan semula.

Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar seperti
mengumpulkan maklumat, menjalankan temu ramah dengan individu tertentu
dan mencatat isi-isi penting.

Dalam proses ini pelajar digalakkan untuk memberi pendapat, cadangan,

membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang
dipertanggungjawabkan.

Memberi peluang kepada pelajar mengalami sendiri situasi dan masalah.

Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan

dipertingkatkan terutamanya dalam kemahiran lisan, membaca dan menulis.

Dapat mewujudkan pelbagai aktiviti menarik yang menjadi sumber motivasi

kepada pelajar untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

Tugasan:

Berdasarkan satu hasil pembelajaran yang dipilih daripada Sukatan Pelajaran

Bahasa Melayu, jelaskan bagaimana anda dapat melaksanakan pengajaran
dengan menggunakan satu teknik pengajaran bahasa di bawah;

Teknik Drama

Teknik Permainan Bahasa

Teknik Latih Tubi

14

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tajuk 11

Teknik Bercerita

Pengaplikasian Kemahiran Bernilai Tambah dalam Pengajaran

dan pembelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran Kajian Masa Depan
Kemahiran Berfikir

Sinopsis
Kemahiran Bernilai Tambah (KBT) kemahiran yang diajarkan dalam bilik darjah, dan dapat
diaplikasikan dalam dunia sebenar murid dan dalam senario dunia yang global. KBT yang
dimaksudkan ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi,
kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
konstruktivisme, dan pembelajaran kontekstual.
Tajuk ini akan membolehkan anda mengetahui tentang pengaplikasian kemahiran bernilai
tambah dalam pengajaran

dan pembelajaran Bahasa Melayu. Terdapat tiga kemahiran

bernilai tambah yang dimuatkan dalam tajuk ini:

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran Kajian Masa Depan

Kemahiran Berfikir

15

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Hasil Pembelajaran
Mengaplikasikan Kemahiran Bernilai Tambah dalam pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu di dalam bilik darjah.

Kerangka Konsep
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran Belajar Cara Belajar
KemahiranPengaplikasian
Kajian Masa Depan
Kemahiran
Bernilai
Kemahiran Berfikir
Tambah dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa
Melayu

Fikirkan:
Fahami maksud Kemahiran Bernilai Tambah dan pelaksanaannya dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah.

16

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kemahiran Bernilai Tambah

Mengapa Kemahiran Bernilai Tambah penting dalam

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu?
Kemahiran Bernilai Tambah penting dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu. Sebagai guru anda perlu
tahu khususnya kemahiran kajian masa depan dan
kemahiran berfikir untuk memberi kesedaran dan
merangsang murid berfikir tentang isu, masalah dan
peluang yang bakal dihadapi. Hal ini akan membolehkan
mereka memandang masa depan dengan yakin dan
optimis.

Umumnya terdapat tiga kemahiran bernilai tambah dalam tajuk ini, iaitu :

Kemahiran Belajar.Cara Belajar

Kemahiran Kajian Masa Depan

Kemahiran Berfikir
l

11.1

Kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB)

Perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran
yang berkesan

Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan,

cekap

bertindak

untuk

menghadapi

dunia

yang

sering

berubah,

dan

mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Proses untuk memperoleh teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa
guru.

Rasional Belajar Cara Belajar

Diperkenalkan atas beberapa sebab

Masa di bilik darjah terhad

Pengetahuan dan maklumat yang diterima di kelas juga terhad

Murid perlu bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka

17

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Murid perlu belajar untuk memperoleh maklumat tambahan di luar waktu

persekolahan

Murid perlu meningkatkan keupayaan mereka untuk mempelajari sesuatu

Sejajar dengan matlamat pendidikan untuk menyemai kemahiran belajar

seumur hidup dalam kalangan murid

Objektif Belajar Cara Belajar

Menyediakan murid yang berupaya belajar sendiri tanpa guru

Membolehkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan dan bahan

lain sebagai sumber pembelajaran

Membolehkan murid membuat refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri

Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ke situasi

lain, sama ada dalam mata pelajaran lain dan pergaulan

Peranan Guru

Menentukan objektif pembelajaran

Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya pembelajaran murid

Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk menjalankan pengajaran dan

pembelajaran

Memilih bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

Berbincang dengan murid

Menilai secara formatif dan sumatif dan merekodkan pencapaian murid

Mengambil tindakan susulan yang sewajarnya

Peranan Murid

Mengenal pasti kecenderungan gaya pembelajaran

Menilai keupayaan diri untuk belajar dan mengambil tindakan seterusnya

Menetapkan matlamat dan diharapkan dapat menjayakannya

Berbincang dengan guru sama ada matlamat yang ditetapkan mampu dicapai
atau tidak

Merancang pembelajaran secara terperinci

Melaksanakan perancangan

18

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Melaporkan kemajuan pencapaian

Berbincang dengan rakan sebaya dan guru tentang tugasan, kerja projek, dan
penguasaan kosa kata

Membuat refleksi dan menilai pencapaian

Memberikan ganjaran atas kejayaan sendiri

Kemahiran Belajar

Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk menambah ilmu
pengetahuan serta meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan.

Kemahiran belajar melibatkan beberapa kemahiran

-

Mendengar

Membaca

Mencatat nota

Menulis

Mengingat

i.

Kemahiran Mendengar

Sebahagian daripada proses komunikasi antara manusia

Mendengar ialah aktiviti aktif dari segi mental kerana melibatkan kefahaman
dan pemprosesan maklumat yang didengar

ii.

Kemahiran mendengar melibatkan

-

Perkara yang didengar

Sebab perlu mendengar

Penyampai yang didengar

Cara mendengar dengan berkesan

Cara meningkatkan kemahiran mendengar

Kemahiran Membaca

Penting untuk mendapatkan maklumat, pengetahuan, dan fakta tentang

sesuatu perkara

Proses kompleks yang melibatkan proses komunikasi antara pembaca

dengan

penulis melalui tulisan yang dibaca

Empat jenis gaya bacaan:

19

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.

Skimming / Luncuran

Kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat ringkas dan pantas

tentang sesuatu bahan atau maklumat

Bertujuan untuk membuat pandangan umum tentang dokumen dengan

segera

Dilakukan dengan cara membaca tajuk, pendahuluan, dan rumusan

sesuatu

bahan atau dokumen atau membaca menggunakan

pergerakan mata yang

cepat dan memberikan tumpuan sepenuhnya

pada bahan yang dibaca

2.
-

Scanning / Imbasan

Kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat yang lebih

mendalam daripada skimming
-

Antara tujuannya adalah untuk mendapatkan maklumat tertentu sebagai

jawapan kepada sesuatu persoalan

Membaca pendahuluan, dan rumusan teks secara mendalam,

membaca kandungan bab dengan pantas sambil mencatatkan kata
kunci dan konsep yang dinyatakan.

3. Bacaan Intensif
-

Kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat terperinci

Memerlukan penumpuan yang teliti terhadap bahan atau dokumen yang

dibaca

Ketekunan dalam pembacaan mesti tinggi

Mengambil masa yang lebih panjang untuk mendapatkan makna perkara
yang dibaca Tujuannya adalah semata-mata untuk mendapatkan semua
maklumat dengan mendalam.

Catatan perlu dibuat untuk mengumpul maklumat

4. Bacaan Laju
-

Teknik bacaan yang memerlukan kebolehan seseorang membaca dengan

laju dan mampu memahami dengan serentak perkara yang dibaca
-

Tumpuan utama pada idea utama atau isi-isi penting dalam sesuatu bahan
bacaan

20

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Penguasaan bacaan laju banyak membantu pelajar menggunakan masa

yang terhad secara optimum, dapat menjimatkan masa dan untuk
memperoleh maklumat tambahan pada kadar yang cepat

iii.

Kemahiran Mencatat Nota

Aktiviti merekod fakta, maklumat dan isi penting daripada bahan yang dibaca,
dilihat atau didengar

Mencatat nota berlaku dalam semua situasi belajar seperti kuliah, ceramah,
penerangan, temu duga, dan membaca buku

iv.

Tujuannya adalah untuk mendapatkan isi-isi penting sebagai bahan rujukan

Kemahiran Menulis
1. Kemahiran Menulis Laporan

Perkara-perkara yang berikut perlu diberi pertimbangan

-

Memilih topik sekiranya tidak diberikan

Mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

Meneliti dan memilih maklumat yang relevan dengan topik

Membuat nota

Menyediakan kerangka laporan

Menulis draf pertama dan mengenal pasti sumber

Melengkapkan laporan dengan jadual, graf, dan bahan grafik

Menyemak draf

Membuat pemurnian dan menulis draf kedua

Menerbitkan laporan

2. Kemahiran Menulis Cepat

Menulis

cepat

ditafsirkan

sebagai

kemahiran

menulis

dengan

kepantasan yang tinggi dan tulisannya boleh dibaca oleh orang lain

Kriteria menulis cepat

-

Kelajuan menulis

Tulisan yang boleh dibaca

Kandungannya difahami

21

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

v.

Kebaikan menulis cepat

-

Dapat menulis lebih banyak maklumat

Dapat menjimatkan masa

Dapat mengingat kembali fakta atau maklumat dengan cepat

Kemahiran Mengingat

Proses

pembelajaran

yang

berkaitan

dengan

kefahaman

dan

penggunaan deria dengar dan deria lihat yang baik

Satu kemahiran untuk mengingat kembali dengan menyebut atau

menulis fakta dan kejadian yang telah berlaku selepas beberapa lama

Jenis Ingatan

Ingatan jangka pendek

-

maklumat tersimpan sebentar sahaja

Ingatan jangka panjang

maklumat yang kekal dalam ingatan

Proses Ingatan

Terdapat tiga langkah proses ingatan

1. mendaftar maklumat hingga boleh dikekalkan dalam ingatan
(enkoding)
2. menyimpan maklumat
3. mengingat kembali maklumat (decoding)

Cara mengingat

Mereka cerita

Mencipta irama atau lagu

Membuat catatan

Membuat lakonan

Membuat senarai semak

Mencipta akronim

Membuat rantaian atau berlawan

Melakar grafik dan ilustrasi peta, graf, dan peta minda

22

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

11.2

Mengingat secara kumpulan ( Contoh: nombor telefon)

Mengulang

Melatih tubi

Kemahiran Kajian Masa Depan (KMD)

Satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa
depan.

Murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan

perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum

Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid

dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan

Bertujuan untuk mendidik generasi baharu yang bersedia menghadapi cabaran

dan perubahan

Akan membantu generasi akan datang menyedari bahawa masa depan pasti
berubah, dan penuh dengan cabaran dan dugaan. Mereka boleh merancang
masa

depan

sesuai

dengan

hasrat

mewujudkan

masyarakat

Malaysia

berwawasan, rasional, kreatif, dinamik, boleh menerima serta boleh menangani

perubahan

Masa depan sukar diramalkan, justeru kita perlu tahu cara meramalkan masa
depan supaya boleh menangani perkara yang akan dihadapi

Rasional Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan (Empat prinsip)

1. Prinsip Perubahan

Perubahan yang pesat dan mendadak dalam bidang teknologi, industri,

ekonomi dan sebagainya berdasarkan pengalaman dahulu tidak semestinya
boleh dijadikan asas untuk membuat keputusan dan merancang

2. Prinsip Pandangan Jauh

Pandangan jauh membolehkan seseorang mengambil langkah-langkah

pencegahan sebelum krisis berlaku. Sekiranya krisis itu masih berlaku,

23

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

seseorang masih berupaya menangani perubahan dan kesan daripada krisis

tersebut
.
3. Prinsip Perancangan Strategik

Bayangan dan andaian tentang masa depan boleh membentuk dan

mempengaruhi tindakan kita pada masa ini. Oleh hal yang demikian,
bayangan dan andaian tersebut boleh digunakan dalam perancangan secara
strategik untuk mencapai masa depan yang diingini

4. Prinsip Pengupayaan

Remaja selalunya menunjukkan keprihatinan dan kebimbangan tentang masa

depan mereka. Mereka perlu dibekalkan dengan kemahiran perancangan
strategik, cara menangani masalah serta cara penyelesaian masalah kendiri
agar mereka tidak dilanda kebimbangan dalam menghadapi perubahan atau
sesuatu yang tidak dijangka.

Objektif Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan

Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal-hal
masa depan

Berkomunikasi secara berkesan tentang hal-hal masa depan

Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal-hal masa depan

Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan

Membina sikap dan nilai tentang masa depan

Faedah kepada murid

merangsang murid berfikir

menyemai semangat optimistik tentang masa depan

menggalakkan murid memahami kesepaduan antara pelbagai bidang ilmu

berupaya menangani dan menyelesaikan isu-isu kritikal

menyediakan murid meneroka alam pekerjaan masa depan

24

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

menyemai keyakinan diri untuk menghadapi masalah dan membuat

keputusan

murid berminat dan seronok kerana mereka boleh mengeluarkan idea dan
pandangan tentang sesuatu tema

Faedah kepada guru

pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid

guru berperanan sebagai fasilitator kerana murid memainkan peranan sebagai

peneroka yang aktif

pelbagai gaya pembelajaran seperti lisan, audio, kinestatik, dan komunikasi

berpusatkan murid boleh digunakan.

iklim dalam bilik darjah seronok, dan menarik dengan suasana kreatif serta
persekitaran yang boleh merangsang murid untuk belajar

Perancangan seorang guru dalam pengajaran dan pembelajaran Kajian Masa

Depan
Aspek yang perlu diambil kira

11.3

perancangan yang strategik

isu dan tema yang relevan

berpusatkan murid

aplikasi sebagai projek, kerja kokurikulum atau sepanjang hayat

peranan guru sebagai fasilitator

Kemahiran Berfikir (KB)

Merupakan proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan

pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau
ciptaan, dan membuat pertimbangan yang wajar bagi membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah, dan seterusnya membuat refleksi dan metakognitif
terhadap proses yang dialami.

Diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran
kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis

25

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan

masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan
kerjaya murid pada masa depan

Kemahiran berfikir merupakan operasi yang diskrit dan ringkas, manakala operasi
yang kompleks dan rumit dipanggil proses berfikir

11.3

Kemahiran Berfikir
1.

Kemahiran Berfikir secara Kritis

1.1

Menganalisis secara Kritis

Menganalisis Idea

membandingkan dan membeza

mengelas

meneliti perhubungan bahagian-keseluruhan

membuat urutan

Menganalisis Hujah

1.2

mencari sebab dan kesimpulan

mengusul periksa andaian

Menilai secara Kritis

Menilai Maklumat

Menentukan kebolehpercayaan sumber

Menilai Inferens

menerangkan sebab

membuat ramalan

membuat generalisasi

menaakul melalui analogi

membuat penaakulan bersyarat

2.

Kemahiran Berfikir secara Kreatif

Menjana Idea-Idea Alternatif

Menjana kemungkinan-kemungkinan

Mencantum Idea-Idea

Mencipta metafora

Proses Berfikir
(a)

Membuat Keputusan

26

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

(b)

Menyelesaikan Masalah

Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua kategori yang utama, iaitu
1.

Kemahiran Berfikir secara Kritis

2.

Kemahiran Berfikir secara Kreatif

Kemahiran Berfikir secara Kritis

Didefinisikan sebagai kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk

menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan,
kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah

Pemikiran kritis ditakrifkan sebagai penggunaan operasi berfikir yang asas

untuk menganalisis, mentafsir dan menilai sesuatu hujah dengan mendalam

Hanya terhad kepada penghasilan huraian idea-idea yang sedia ada

sahaja
dan tidak menghasilkan idea-idea baharu
Kemahiran Berfikir secara Kreatif

Didefinisikan sebagai kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk

menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baharu, asli,
dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan

Pemikiran kreatif ditakrifkan sebagai penggunaan operasi berfikir yang asas

untuk mengembangkan atau mencipta idea atau hasil yang baharu, estetik, dan
membina.

Ditandai oleh keupayaan melihat sesuatu daripada pelbagai sudut. Cara ini
digunakan untuk menghasilkan pelbagai kemungkinan, cadangan, idea dan
tindakan
Proses Berfikir

Kemahiran membuat keputusan ialah keupayaan minda untuk memilih satu

pilihan yang terbaik daripada beberapa pilihan untuk mencapai tujuan atau
objektif yang ditentukan berdasarkan kriteria tertentu.

Kemahiran menyelesaikan masalah ialah keupayaan minda untuk mencari

27

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

idea-idea dan langkah-langkah alternatif untuk mengatasi kekurangan atau

halangan yang ada bagi mencapai objektif yang dihasratkan

Kemahiran membuat keputusan dan kemahiran menyelesaikan masalah

berperanan sebagai proses terhadap kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran adalah menuju ke arah membuat keputusan atau menyelesaikan
masalah

Model Kemahiran Berfikir

Kemahiran Berfikir

28

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kemahiran Berfikir

Kemahiran Berfikir

Secara Kritis

Secara Kreatif
Membuat Keputusan
- menjana idea
dan
- menghubung kait

- mencirikan
- membanding dan membeza
- mengumpul dan mengelas

Menyelesaikan- Masalah
membuat inferens

- membuat urutan

- meramal

- menyusun mengikut

- membuat hipotesis

keutamaan

- mensintesis

- menganalisis

- mengitlak

- mengesan kecondongan

- membuat gambaran

- menilai

mental

- membuat kesimpulan

- menganalogi
- mereka cipta

Objektif Mengajar Kemahiran Berfikir

Dunia memerlukan manusia yang lebih canggih pemikiran, iaitu manusia yang
memiliki kemahiran berfikir pada peringkat tinggi, bijaksana dan berfikiran
cemerlang.

Sebagai usaha membantu pelajar menguasai kemahiran-kemahiran kognitif dan

metakognitif

Untuk meningkatkan keupayaan atau kemahiran pelajar-pelajar berfikir pada

tahap tinggi, melalui isi-isi pelajaran dalam subjek-subjekyang diajarkan di
sekolah-sekolah

Untuk mencapai kemahiran berfikir dalam proses broad thinking seperti

penyelesaian masalah, pengkonsepsian dan membuat keputusan.

Menyediakan pelajar-pelajar yang mahir berfikir secara menyeluruh

Menggalakkan pelajar-pelajar menggunakan kemahiran-kemhairan kognitif tahap

tinggi dalam interaksi mereka dengan bahan-bahan pembelajaran, guru dan
sebagainya

29

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Arahan:

Sila baca dan fahami tentang kemahiran bernilai tambah yang dimuatkan dalam
tajuk ini.

Setelah anda menguasai kemahiran bernilai tambah yang dibincangkan, rancang

satu pengajaran yang menerapkan kemahiran-kemahiran tersebut, seterusnya di
amalikan dalam sesi tutorial.

Sila berbincang dengan rakan anda sekiranya anda masih kurang faham tentang
kemahiran ini dan buat rujukan lanjutan.

Tajuk 12

Pengaplikasian Kemahiran Bernilai Tambah dalam Pengajaran

dan Pembelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Kecerdasan Pelbagai

Sinopsis

30

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tajuk ini mengemukakan dua lagi kemahiran bernilai tambah yang dapat membantu guru
dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Dua Kemahiran
Bernilai Tambah yang dibincangkan dalam tajuk ini ialah:

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KP)
Hasil Pembelajaran
3..

Mengaplikasikan Kemahiran Bernilai Tambah dalam pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu di dalam bilik darjah.

Kerangka konsep

1. Kemahiran TMK
2. Kemahiran
Kecerdasan Pelbagai
Kemahiran Bernilai Tambah
dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa Melayu

Kemahiran Bernilai Tambah

Sebagai guru yang berjaya, anda perlu tahu cara

menyerapkan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu. Anda perlu memilih dan
menentukan kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan
tajuk yang akan diajar.

31

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Nota ringkas:
12.1

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Penggunaan

TMK

dalam

pengajaran

dan

pembelajaran

bermaksud

menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk

meningkatkan

kecekapan

proses

dan

keberkesanan

pengajaran

dan

pembelajaran.

Perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer

untuk tujuan komunikasi seperti menghantar dan menerima e-mel, menggunakan
aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses
maklumat melalui internet.

Objektif TMK dalam pembelajaran

Meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran

Memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai
keupayaan

Meningkatkan motivasi murid

Membolehkan pembelajaran bersendiri (individualise learning)

Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperoleh

Membolehkan murid mengumpul maklumat yang memerlukan masa yang lama atau
terlalu mahal untuk diperoleh

Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar

Membolehkan murid mencuba atau melaksana eksperimen yang sukar, terlalu

mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa

Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi murid

Memberi peluang kepada murid belajar secara berkesan dengan bimbingan yang
minimum

Meningkatkan kemahiran TMK

32

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

12.2

Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KP)

Merangkumi kecerdasan verbal-linguistik, logik-matematik, muzik, kinestatik,

visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis.

Oleh hal yang demikian, guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan

murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat
dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan
dan kebolehan yang berbeza

i.

Kecerdasan Verbal- Linguistik

Seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan

perkataan untuk menyampaikan sesuatu secara berkesan sama ada dalam
bentuk lisan atau penulisan.

Mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat serta suka pada
makna yang kompleks

ii.

Mudah mengingati maklumat dan boleh meyakini orang lain

Contoh aktiviti : menulis karangan, sajak, puisi, pantun dan memberi ucapan

Kecerdasan Logik- Matematik

Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang

menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan
abstrak.

Indiidu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan

masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta
boleh membuat perkaitan, menyoal, menganalisis, mensintesis, mengira
dan menggunakan komputer dengan cekap

iii.

Contoh aktiviti : menaakul, kiraan, dan membuat analisis

Kecerdasan Muzik

Membolehkan seseorang mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama

yang terdapat di persekitaran

33

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Seseorang dapat menggunakan set asas atau elemen-elemen muzik serta

dapat bermain alat muzik, dan menghafal lirik muzik

Seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menggubah rentak

dan tempo dengan mudah

Contoh aktiviti : mencipta lagu, menyanyi, menikmati muzik, dan berpuisi

dengan iringan muzik

iv.

Kecerdasan Kinestetik

Kebolehan menggunakan tubuh badan untuk menghuraikan idea-idea dan

perasaan, serta menyelesaikan masalah.

Kemahirannya termasuk koordinasi, fleksibiliti, kepantasan gerak geri, dan

perimbangan tubuh badan

Contoh aktiviti : pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan

lakonan

v.

Kecerdasan Visual-Ruang

Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna, dan

garisan serta kebolehan mempersembahkan idea visual dan ruang secara
grafik

Seseorang itu dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta
secara tiga dimensi, berkebolehan menceritakan dan menggambarkan
pengalaman yang pernah dilalui, dan bijak menghubungkaitkan antara objek
dan ruang

vi.

Contoh aktiviti : mencorak, melukis, mengukir, dan melakar jalan cerita

Kecerdasan Intrapersonal

Kebolehan memahami diri sendiri, dari segi kekuatan dan kelemahan,

hasrat dan kehendak termasuk kemahiran mengesan persamaan atau
perbezaan persepsi individu.

Kecerdasan ini membantu individu menangani perasaan serta mengawal

kemarahan dan kesedihan

34

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Contoh aktiviti : menulis tentang diri sendiri, dan menulis puisi tentang diri
sendiri

vii.

Kecerdasan Interpersonal

Kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain

Dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang

lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah

viii.

Contoh aktiviti : Menulis secara kolaboratif, dan perbincangan

Kecerdasan Naturalis

Kebolehan mengenal dan mengklasifikasikan flora, fauna, dan galian

Banyak menggunakan masa di luar dan gemar mendengar bunyi-bunyian

yang terdapat di sekeliling

Sensitif terhadap alam sekitar dan dapat menghubungkaitkan antara

kehidupan flora dan fauna

Contoh aktiviti : lawatan, kerja lapangan, dan membaca, mengkaji serta

mengkategorikan flora dan fauna

Kepentingan

Kemahiran

Kecerdasan

Pelbagai

dalam

Pengajaran

dan

Pembelajaran

Petunjuk kepada potensi murid

Mempelbagaikan cara penilaian

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

Membangunkan bakat dan kebolehan murid

Membangunkan bidang akademik dan kokurikulum murid

Menjadi petunjuk kepada guru untuk merancang pengajarannya

Membolehkan guru menjalankan pengajaran mengikut lapan kecerdasan

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan FPK

dan keperluan murid

35

BMM3117 Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Arahan:

Sila baca dan fahami konsep Kemahiran TMK dan Kecerdasan Pelbagai

Aplikasi Kemahiran TMK dan Kecerdasan Pelbagai dalam kelas tutorial anda.

Anda dikehendaki bersedia untuk melaksanakan tugasan tersebut

36