SEJARAH PERKEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

LASANTHA. http://literaturkti.blogspot.com/2013/05/sejarah-mediapembelajaran.html

http://belajarkreatif.com/2011/06/30/perkembangab-media-pembelajaran/

Selama ini media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids). Alat
bantu yang dipakai adalah alat bantu visual, misalnya gambar, model, objek, dan alat-alat lain
yang dapat memberikan pengalaman konkrit, motivasi belajar, serta mempertinggi daya serap
belajar siswa. Dengan masuknya pengaruh teknologi audio pada pertengahan abad 20, alat
visual untuk mengkonkretkan materi pelajaran selanjutnya dilengkapi dengan audio sehingga
dikenal menjadi alat audio-visual atau audio visual aids (AVA).
Berbagai peralatan digunakan oleh guru untuk menyampaikan pesan kepada siswa
melalui penglihatan dan pendengaran dengan maksud menghindari verbalisme yang masih
mungkin terjadi, kalau hanya digunakan alat bantu visual semata. Pada akhir tahun 1950 teori
komunikasi mulai mempengaruhi penggunaan alat bantu audio-visual, sehingga selain
sebagai alat bantu, media juga berfungsi sebagai penyalur pesan atau informasi belajar. Sejak
saat itu alat audio-visual bukan hanya dipandang sebagai alat bantu guru saja, melainkan juga
sebagai alat penyalur pesan atau media.
Sekitar tahun 1960-1965 (Sadiman dkk, 2005 : 8--11) siswa mulai diperhatikan
sebagai komponen yang penting dalam proses pembelajaran. Pada saat itu teori tingkah laku
(behaviorism theory) ajaran B.F. Skinner mulai mempengaruhi penggunaaan media dalam
kegiatan belajar-mengajar. Teori ini mendorong untuk lebih memperhatikan siswa dalam
proses belajar-mengajar. Menurut teori ini mendidik adalah mengubah tingkah laku siswa.
Perubahan tingkah laku ini ditanamkan pada diri siswa sehingga menjadi adat kebiasaan,

untuk itu jika ada perubahan tingkah laku positif ke arah yang dikehendaki, perlu diberikan
penguatan (reinforcement) berupa pemberitahuan bahwa tingkah laku tersebut telah benar.
Pada sekitar tahun 1965-1970 pendekatan sistem (system approach) mulai
menampakkan

pengaruhnya dalam kegiatan pendidikan dan kegiatan pembelajaran.

Pendekatan sistem ini mendorong digunakannya media sebagai bagian integral dalam
program pembelajaran. Setiap program pembelajaran perlu direncanakan secara sitematis
dengan memusatkan perhatian pada siswa. Program pengajaran direncanakan berdasarkan
kebutuhan dan karakteristik siswa serta diarahkan pada perubahan tingkah laku siswa sesuai
dengan tujuan yang akan dicapai. Dalam perencanaan ini media yang akan dipakai dan cara
yang digunakan telah ditentukan dengan pertimbangan saksama.
Pada dasarnya guru dan para ahli audio-visual menyambut baik perubahan ini. Guru
mulai merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan tingkah laku siswa. Untuk mencapai
tujuan itu, mulai dipakai berbagai format media. Berdasarkan pengalaman, keberhasilan
siswa sangat berbeda jika digunakan satu jenis media, ada siswa yang lebih senang
menggunakan media audio, namun ada pula yang lebih menginginkan media visual, maka itu
digunakan berbagai macam media sesuai dengan minat siswa, sehingga muncullah konsep
penggunaan multi media dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan perkembangan media di atas ternyata arca (relief) sebagai salah satu
bentuk relief dapat dikatakan sebagai cikal bakalnya media pendidikan, hanya saja sesuai
perkembangan, relief

sepertinya terkubur dan telah digantikan oleh media pendidikan

moderen yang muncul belakangan. Selain itu sudah selayaknya media tidak lagi dipandang
sebagai alat bantu belaka bagi guru untuk mengajar, tetapi lebih sebagai penyalur pesan dari
pemberi pesan. Sebagai pembawa pesan media tidak hanya digunakan oleh guru, tetapi yang
lebih penting semestinya dapat digunakan oleh siswa secara mandiri. Sebagai pembawa dan
penyaji pesan, maka media dalam hal tertentu dapat menggantikan peran guru untuk

menyampaikan informasi secara teliti dan menarik. Fungsi tersebut dapat diterapkan tanpa
kehadiran guru secara fisik, dengan demikian pandangan tentang guru sebagai satu-satunya
sumber informasi tidak berlaku lagi.