TOPIK 6 - 10

PEMBINAAN PERSEKITARAN
BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

Pengurusan Bilik Darjah

Mesra Budaya

Persekitaran
Sosio-emosi

Persekitaran Fizikal
Perhubungan Kelompok
Etnik

Pedagogi Kelas
Bercantum

Pengurusan P&P

Sosiolinguistik

Pedagogi Relevan Budaya

Dan Kepelbagaian Kelompok

Penilaian Berasaskan
Budaya

 Pengenalan
Bagaimana mengaplikasikan kelas yang
mesra budaya supaya suasana
pembelajaran menjadi kondusif utk murid
dari latar belakang bangsa dan budaya
yang berbeza?

 Pengurusan Persekitaran Fizikal

Pengurusan Fizikal bilik darjah bermaksud
satu proses mendapatkan penyertaan,
kerjasama, dan campur tangan ahli untuk
mencapai objektif organisasi atau
kumpulan dalam sesuatu gerakerja.
Ini termasuk proses merancang,
mengelola, memimpin, mengarah,
mengawal.

 Pengurusan bilik darjah yang dinamik

Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan modal
insan yang menjurus kepada pembinaan
jasmani, emosi, rohani, dan intelek.
Penyusunan bilik darjah
bilik darjah perlu mempunyai peralatan asaspapan putih, papan kenyataan, ruang yang
selesa, meja kerusi dll.
Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadual
bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan,
sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata
motivasi dll.

 Persediaan untuk menghasilkan p&p yang

berkesan.
Persediaan dari segi keselamatan:
sediakan peraturan
Berpandukan pekeliling.
Penyediaan ruang yang selesa
Kebersihan dan keindahan bilik darjah
Pencahayaan, pengudaraan dan
kedudukan murid.

 Pengurusan Persekitaran Sosio-Emosi

Jadi perangsang membangkit dan mengekalkan
minat murid terhadap p&p.
Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa dalaman
akan membangkit, mengarah dan mengawal
minat dan tingkahlaku murid.
Langkah yang perlu dilakukan:
i. beri pujian dan galakan
ii. Guru perlu mengurus emosi murid dengan
berkesan supaya mereka dapat menerima
hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.

 iii. Emosi murid perlu diurus dengan

penuh kebijaksanaan supaya mereka
tidak sentiasa berada dalam kebimbangan
apabila berada di dalam kelas dan
berhadapan dengan guru dalam sesuatu
aktiviti pembelajaran.
iv. Hubungan yang positif antara guru dan
murid harus dibina terlebih dahulu.
Guru perlu mengamalkan kepemimpinan
demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.
v. Hubungan positif dengan rakan sekelas
juga perlu dibina.

 Perhubungan Antara Kelompok Etnik

Gol. muda perlu membaca dan
memahami serta menghayati
perlembagaan negara.
Gol. muda disaran memahami
Perlembagaan Persekutuan yang
menjamin hak setiap rakyat Malaysia.

6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan

Malaysia:
i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualian
peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang
Melayu dan seumpamanya
ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada
menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu,
kewarganegaraan dan seumpamanya
iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang
Parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan
Raja-Raja Melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islam
iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu,
Bumiputera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski pun
dalam keadaan darurat
v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa
mereka
vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa
menafikan kedudukan yang sah etnik lain.

 Murid digalakkan utk berfikir mengenai

hubungan etnik di Malaysia dari segi
sejarah, latar belakang ekonomi dan
politik serta aspek penting lain.
Kesedaran murid untuk mengenal pasti
bahawa wujud kepelbagaian dalam
masyarakat Malaysia khususnya dalam
kelompok etnik atau dlm bentuk lain spt
agama, budaya,kedudukan ekonomi
politik dan sosial.

 Guru harus memilih tajuk pembelajaran

yang berkaitan dengan kepelbagaian
budaya dalam masyarakat.
Setiap etnik perlu diberi peluang untuk
mengambil bahagian dalam aktiviti
pembelajaran
Setiap aktiviti dan program yang
dirancang haruslah tidak menyentuh isuisu sensitif serta yang mampu mengguris
perasaan mana-mana pihak.