Meeningkatkan Kemahiran Pelajar Tingkatan Lima Menulis Karangan Berpandu (Directed Writing) Dengan Kaedah “TASK” ‘SMK Dato’ Abdul Rahman Andak | Mohamed Yusope bin Hassan Simpang Renggam, Johor ABSTRAK Kajian tindakan Bahasa Inggeris yang berkaitan dengan kemahiran pelajar menulls karangan berpandu dengan kaedah ‘cast’ telah mula dijalankan dari bulan Februati hingga penghujung bulan April. Pelajar-pelajar Tingkatan Lima seramai 12 orang telah djadikan kumpulan sasaran kajian. Pelajar-pelajar yang dipilih adalah meceka yang sedethana atau lemah pengguasaan Bahasa Inggeris mereka. Ujlan pra dan ufian pos telah difalankan techadap Tesponden untuk mengetahui tahap pencapaian mereka sebelum dan selepas menggunakan kacdah ‘east’ ini, Melalui kaedah ini para pelajar didedahkan dan dilatih membuat latihan-latihan (Task J - Task £1) (Lampiran 3) yang disediakan di lembaran kerja. Mereka akan membuat latihan perbendaharaan kata, tatabahasa, pemahaman dan akhir sekali kemahiran penulisan karangan berpandu. Setelah aktiviti-aktiviti dijalankan, didapati dalam ujian pos seramal 91.7% pelajar telah lulus dengan peningkatan di dalam gred ¢ dan D berbanding ujian pra di mana sebanyak 41.7 % pelajar sahaja yang lulus. Secara Keseluruhan, kajian tindakan ini telah dapat meningkatkan kualitl amalan pengejaran guru Bahasa Inggeris dan pembelajaran pelajar serta menangani masalah pelajar yang lemah membuat karangan berpandu. REFLEKS! PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG LALU Karangan berpandu (directed writing) merupakan soaian yang wajib dalam kertas Bahasa Inggeris di peringkat PMR mahupun SPM. Karangan jenis ini memerlukan pelajar menulis esei leit daripada 150 patah perkataan. Namun begitu, Kemahiran menulis Karangan berpandu adalah masalah utama yang dihadapi oleh para pelajar tecutamanya mereka yang sangat lemah penguasaan Bahasa InggeriBerdasarkan pemeriatian yang telah dilakukan, saya dapati para pelajar tidak mempanyat perbendaharaan kata yang banyak, lemah penguasaan tatabahasa dan amet kurang dari seg penulisan isi kerana mereka amat kurang membaca, Kesukaran menulis karangan berpandu menyebabkan ramai pelajar gagal dalam Kertas 1 SPM Bahasa inggeris dan ini merugikan pelajar-pelajar itu sendiri, Memandangkan pemasalahan ini melibatkan ramai pelajar di Kelas saya, maka dirasakan ada kaedah tertentu yang boleh diguniakan bagi membantu pelajar-pelajar yang lemah ini supaya mempunyai peningkatan dalam kemahiran menus, Dengan ini, saya ingin mencuba kaedah berasaskan ‘tas ini supaya para pelajar dapat memahan sesuatu topik pengajaran dengan lebih muda, berkesan dan teratur. Kajian lalu mendapati isu yang perlu ditangan! dalam meningkatkan potensi pembelajaran pelajar-pelajar mencekupi beberapa aspek iaitu: motivasi pelajar, pengurusan masa, kegunaan infrastruktur dan alat bantu mengajar yang berkesan Gayakaran, 1991). Kajian kaedah berasaskan ‘¢ask" ini dibarapkan dapat membantu pelajar-pelajar yang lemah menulis karangan berpandu dan soalan-soslan yang berbentuk pemahamian, la juga dibarapkan memberi perspektif baru bagi guru-garu Bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Aktivit-acivit yang dirangka dalam kaedah ini memberikan Jatihan dalam perbendaraan kata dan tatabahasa yang mana dapat membina keyakinan para pelajar menguasai kemahiran Bahasa inggeris. Saya percaya para pelajar yang Jemah ini boteh dibantu penguasaan Bahasa Inggeris mereka berasaskan Kaedali ‘task" ini terutamanya bagi mereka yang akan menghadapi peperiksaan SPM. FOKUS KAIAN Kajian yang dijalankan adalah berfokuskan kepada kemahiran menulis karangan berpandu melalul kaedah ‘vas#'. Kajian ini adalah penting bagi membolehkan para pelajar menjawab soalan karangan berpandu dalam Bahagian A, Kertas | SPM dan bukannya menghantar kertas kosong atau seKadar tidur semasa peperiksean dijalankan, Di dalam ‘SPM, bahagian Ini menyumbangkan 30 markah daripada Keseluruhan kertas 1 Behasa Inggeris dan ini merupakan satu pemberatan markah yang besar dalam menentukan seseorang pelajac itu lulus atau gagal. Memandangkan dalam karangan berpandu ist-isi penting diberikan dalam soalan, maka saya rasa para pelajar boleh dibantu supaya dapat ‘membuat huraian kepada isi-ist penting berkenaan. OBJEKTIF KAJIAN OBIEKTIE AM Meningkatkan kemahiran menulis karangan berpandu melalai kaedah ‘cask OBJEKTIF KRUSUS 1, Membanta pelajar menulis karangan berpandu seperti yang dikehendaki dalam peperiksaan, 2, Menambahkaa perbendaharaan kata pelajar supaya boleh digunakan dalam menuilis karangan, 3. Membanta peiajar menggunakan tatabahasa dalam konteks karangan yang bet 4, Meningkatkan kualiti dan amalan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.KUMPULAN SASARAN Kumpulan sasaran adalah terdiri daripada 12 orang pelajar Tingkatan 5), Pelajar-pelajac {ni didapati lemah atau mempunyai talwap pencapaian yang sederhana dalam menulis yarangan berpandu, PELAKSANAAN KAJIAN THIYAUAN AWAL MASALAR Berdasarkan keputusan peperiksazn semester yang lepas didapati kebanyakan pelajar gagal atau mendapat keputusan yang sederhana dalam Bahasa Inggeris mereka. Bagaimanepun saya telah menjalankan ujian pra bagi menguji tahap sebenar pencapaian pelajar dalam menulis karangan berpandu. Satu soalan karangan berpandu telah diberikan kepada pelajar untuk dijawab dalam Cempoh masa 40 minit. AVALISIS TINSAUAN AWAL MASALAH Penyelidik telah menanda soalan Karangan berpandu yang telah diberikan dalam yjian pra. Markah yang didapati digambarkan dalam bentuk bilangan dan. peratusan (seperti Jadual 1) TINDAKAN /AKTIVITLAKTIVITI YANG TELAH DILAKSANAKAN Pembacaan Pelajar membaca teks Karangan yang mudah atau senang difahhami oleh mereka. Penerangan dierikan oleh guru supaya mereka memaham! tempat-tempat peranginan di Malaysia. Sebagai contoh, tempat peranginan Desaru atau Taman Rimba Sekayu. Guru juga memberi maksud perkataan-perkataan yang susah dt dalam ¢eks Karangan. Selain itu pelajar-pelajar juga digatakkan meryjuk kepada kamus untuk mendapatkan makna perkataan berkenaan. Pelajac diberikan aktiviti yang menguji 11 ejaan dan makna perkataan yang diambil dari petikan karangan. Pelajar dikehendaki mengisikan tempat Kosong. Pelajac dikehendaki mengisi 11 tempat kosong dengan perkataan-perkataan yang telah i dibincangkan dalam Task 1. Sebanyak 11 ayat perlu diselesaikan. Pelajar dikehendaki menyenaraikan sebanyak mana kata kerja yang ada dalam ceks arangan dan seterusnya memberikan bentuk kata kerja dalam ‘pase tense’ dan ‘participle tense’. Berdasarkan beberapa kata dasar yang diberikan, pelajar perlu mencasl ‘adverbs’ dan ‘adjectives’ yang bersesualan. Seterusnya pelajar-pelajar dikehendaki mencuba SI¥39ONI VSVHVHASA INGGERIS a ‘membuat ayat-ayat yang bersesuaian menggunakan ‘edverbs" dan ‘adjectives" yang telah dipelajat. Pelajar perlu menyusun semula struktur soalan. Seterusnya pelajar perlu menjaweb soalan berbentuk *Wi-questions’ secara lisan dengan guru. Pelajar dikehendaki menyenaraikan tempat peranginan yang lain dan menerangkan dengan ringkas daya tarikannya, lokasi, jarak, kemudahan asas dan tempat penginapan ‘yang disediakan, Becdasarkan maklumat yang diberikan, pelajar-pelajar dikehendaki ‘meniulis penerangan ringkas tentang tempat peranginan yang tela dipilin Pelajar diberikan petikan beberapa perenggan sepucuk surat yang menerangkan satu tempat peranginan yang telah dilawati. Pelajar peelu menyusun semala jalan cerita surat tersebut. Pelajar dikehendaki menulls surat kepada sahabat menceritakan tempat peranginan yang telah dilawati, Beberapa ‘shore poinés' diberikan untuk memudahkan pelajar menulis, karangan, Para pelajae boleh merujuk kepada kesemus ‘easA’ yang telah dibuat terdahulu dan menggunakan kamus untuk membantu mereka menuilis eset dan surat. Pada peringkat ini para pelajar telah mempunyat perbendaharaan kata dan idea bagalmana menulis surat dan esei berkenaan. Sila lihat Lampiran 3 bagi butiran terperincl ANALISIS KAHAN ‘adtual 1: Feburan bitangan dan PERBANDINGAN DI ANTARA UJIAN PRA DAN ‘peracusan pelajar mengitutgred JAN POS. ST Fi jadual 1 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan pelajar mengikut gred pencapaian dalam Ujian pra dan ajian pos. Didapati dalam wjian pra hanya 41.7% pelajar telah fulus dengan 5 orang ‘mendapat gred D. Manakala seramal 58.9% pelajar telah gagal dan mendapat gred E. Sebalikaya dalam ujian pos pula seramal 91.7% pelajar telah Iulus dengan 5 orang mendapat gred ¢ dan 6 orang mendapat gred D. Selebihnya hanya 1 D 5141.7 %) 150.0%) orang sahaja yang gagal dan mendapat E. £ 7(68.3%) 18.3%) —-‘Ini_menunjukkanpara_pelajar telah dapat meningkatkan kemahiran menulls karangan berpandu melalui aktiviti berasaskan ‘ease’.PERILAIAN DAH REFLEHS! Berdasarkan maklum balas dan perbandingan ujian pra dan ujian pos, didapatt kajian tindakan yang dijalankan telah memberikan kesan yang balk di dalam membantu pelajar menyelesaikan permasalahan mereka dalam menulis kacangan berpandu. Melalui aktivit intervenst berasaskan ‘fast’, kajian yang dijalankan juga telah meningkackan pencapaian pelajar dari aspek kualiti dan kuantit xajian tindakan yang dijatankan telah memberikan satu alternatifbaru kepada para guru bagi membanta pelajar menulis Karangan berpandu dalam menghadap peperiksaan SPM, Selain itu a dapat memberikan kesan yang positif terhadap amalan pembelajaran dan pengajaran di sekolah. Seterusnya minat dan kesungguhan para pelajar dapat dipertingkatkan dan peratusan pelajar yang mungkin gagal dapat dikurangkan. Didapati juga para pelajar telah dapat meningkatkan perbendaharaan kata mereka an pertambahan kepada pengetahuan ini boleh digunakan dalam menulis eset, Di semping itu, kaedah ‘cask’ ini juga telah membantu pelajar supaya dapat menggurakan tatabahasa dalam konteks karangan yang betul. Sehubungan dengan itu maka kualiti dan amalan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat dipertingkatkan ke tahap yang lebih baik, Latihan-latihan yang telah disusun secara sistematik dari peringkat awal, “Task 1° mudah difahami oleh para pelajar. Selain itu, latihar-latihan perbendaharaan kata didapatl telah menambah keyakinan pelajar dalam memahamnt perkatzan-perkataan yang susah. Maka kaedah ‘eask" ini bertujuan melengkapkan pelajar-pelajar dengan kemahiran bahasa, perbendaharaan kata dan tatabahasa yang bersesuaian supaya pelajar dapat menjawab dan menus karangan berpandu dengan lebih baik. CADANGAN DAN KESIMPULAN ‘Saya mencadangkan bafawa kajian ini boleh diperbails dari seai aktiviti yang dljalankan supaya pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan lebih ramal pelajar akan tetlibat secara aktif, Latihan-latihan berbentuk ‘task’ yang diberikan kepada pelajar boleh diperbanyakkan supaya pelajar lebih memahami sesuatu topik sebelum dapat menulis karangan berpandu dengan baik. Malah, jka pelajar tela menguasal bahagian karangan berpandu, mereka boleh menulis karangan berbentuk bebas dengan lebih bail juga. Selain itu, guru-guru Bahasa Inggeris boleh membuat modul berdasarkan Kaedah ‘task’ ini secara Kolaboratif dengan rakan guru yang lain di sekolah. Modul berkenaan boleh rmeliputi sukatan pelajaran Tingkatan 4 dan 5. Dengan adanya modul ini akan memberi satu perspektif baru kepada guru-guru dan seterusnya memudahkan guru-guru Bahasa Inggeris mengajar pelajar-pelajer yang lemah penguasaan Bahasa laggeris mereka Secara kesimpulannya, kaedah “tase” ini sememangnya amat berguna membantu pelajar-pelajar yang lematt pencapatan Bahasa inggeris mereka. Berdasarkan modul fal para pelajar diiedahkan kepada perbendeharaan kata, ayat,tatabahasa dan seterusnya ‘membimbing mereka berkaitan dengan penulisan karangan berpandu, Dengan ini adalah menjadi harapan guru-gura agar para pelajar dapat lulus dan bukannya berputus asa dan gagel dalam menjewab soalan karangan berpandu, SIIZDONI VSVHVABAHASA INGGERIS BIBLIOGRAFI AAtan Bin Long (1994). A Survey On The Reading Habits And Interest Of Malaysian, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Copendium (1989). A Haeneldook For ELT Teachers: Kementerlan Pendidikan Malaysia Jayakaran (1991), Teaching And Learning English In Challenging Situation: Fajat Baki Sdn Bhd. ‘Mohd Najib Abdal Ghafar (1999). Penyelidikan Pendiditar, Skudai: Penerbit UTM.LAMPIRAN 1 ef fi EXERCISE SEKAYU Looking for a quiet and peaceful place to relax? A place which is fax away from the astleand bustle ofthe city? A place that you can appreciate nature? Sekayu waterfall Is the perfect” holiday spot for you. It is located about 56 km away from Kuala Terenggann land is one of the most popular tourist spots in Terengganu Darul lan. Pleasantly surrounded by greenery, the waterfall splashes and flows over smooth rocks tempting visitors to feel its coolness. You can swim leisurely or just lazily dip your Feet in the cool, crystal clear refreshing water. if you are hungry, there are vacious food stalls that sell delicious local food such as satay, ‘nasi dagang’,“keropok lekor’ and other local delicacies. ‘there are three chalets and two rest houses for you to choose from if you decided to spend a few days here. The accommodation is comfortable and its rate ranges from RM3O fo RMO per nights stay. There is a 24-hour electricity supply. You can also get ‘water supply from a nearby spring. Don’t worry, you do not need to fetch and carry buckets full of it for your needs. The water Is puraped from the spring. 50 you ae assured of all the essential conveniences even though you are far away from home. Task 1 By celering o the passage given, complete the words and provide their meanings. Shu3OONT VSVHVEBAHASA INGGERIS Task 2 Complece che sentences below using the words from Task 1. ‘The police... the house and asked the thieves to surrender 1 2. My father’s favourite couch iS VEXY «ewnsemnnnee : 3. The university provides @ good hostel and other aoe 4, Langkavri has been a tourists destination since LIMA ‘93, 5. The villagers use the Water from the... 10 Wash their clothes. 6. The foreign tourists love the wnunnn and serene atmosphere of Kenyir Dam. 7. The Park Inn Hotel serves WeSteMD vanesenesnneunnn fOr breakfast. Task 3 From the words in the box below, tents and circle all the verbs as used in the passage. relax contrast quiet reaction arrived appreciate stand. stare choose concrete supply decide spend peaceful obtained carry pumped Task 4 i. Rill the boxes below with the verbs from Task 3 according to the correct form fi, Complete the bates with the rest of the verb form Task 5 Fill in the bubbles with suitable adverbs for the given verb. Then construct sentences using the adverbs. Sentence 1 Sentence 2: Sentence 5:SIUJDONI VSVHVE, Sentence 1: . Sentence 2: Sentence 5: Task 6 ‘write questions and answers about the passage by using the short notes given. ] Q: What so/ special / Sekayu? 4 ‘What is so special about Sekayu? | E ‘A: It/perfect/ holiday spot / people / from city itis a perfect hotiday spot for people from the city l 2. Qs Where / location / Sekayu? Sekayu / about 56 km / Kuala ‘Terengganu 3. Q; How many chalets / rest houses / in Sekayu? ‘There / chalets / est houses /in Sekayw How / go / Sekayu / from Kuala Terengganu? We/ go /to Sekayu / from Kuala Terengganu / bus / taxiHow long / supply of electricity / in Sckayu? There is / 24 hour supply electricity / Sekayu. © From where / water supply / for the chalets? A: The water pumped / the spring. Task 7 Choose cnother tourist spot which és similar to Sekayu wategfall that you know off Fill in ‘the Blanks with tyformacion about your chosen tourist spat. 1. Name of the tourist spots... oe 2. Its special attractions: 3. Location of the place: 4. Distance from the nearest main towns... 5. Accommodation and facilities (if any): Task 8 Write a short composition of about 100 words based on the notes above. Task 9 Arrange these boxes in a correct order to form a complete letter. have to pen-off now. Please convey my warmest regards fo Uncle Mchar Dear ilani ‘and Aunt Zaiton, Bye! ‘What did you do during your fast holiday? 1 heard that you went to | hape to go there again and | can assure Cameron Highisnds. 1 hope you you that Rome has a lotto offer. enjoyed yourself there, =, ‘On the first day, we went to the Colosseum, How aro you? | hope you are in the fone of the major attractions and a best of health. prominent landmark in Rome, It was once used as a fighting arena for the gladiators. ‘Your cousin, Mastura 14 May| Lastly, {hope lo hear about your ‘experience in Cameron Highlands. {really had an enjoyabie time there, The hotol that we stayed in was very comfortable and the rate was reasonable, We left Kuala Lumpur in the evening ‘and it took moro than eleven hours to reach Rome by fight Hero | would lke to share with you my ‘experience while we were there. Task 10 Rome is @ historic city with sigantic ‘museums full of priceless works of art and architecture. Twent to Rome with my family last holiday. We visited many Interesting places. Based on the noies given, describe what you did in Langkawi + went to langkawi - family + car 7 hous - beautiful scenery + atrived - tired but excived «+ stayed at Perdana Resort - price -teasonable - zoom comfortable + first day —swimming and sightseeing + second day — shopping + went home ~ hoped to visit the fantastic island again Task 11 You have just returned home after a short holiday with your parents. Your friend wants to know how you have spent your holiday. In 1 not less than 250 words, write a letter to “your friend telling himiher about your holiday, describing the places of interest you had visited. Your address Date Salutation Body of letter a. opening remarks b. content + where? (places of interest) + what are the activities? + how do you feel? 5. Closing 6. Signature