Anda di halaman 1dari 35

DESAIN

INSTRUKSIONAL

Fr.Frans CMM

TUJUAN INSTRUKSIONAL

UMUM
Mahasiswa
diharapkan
dapat
membuat desain instruksional untuk
mata kuliah yang sudah ditentukan
KHUSUS
Mahasiswa diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi
kebutuhan
program pembelajaran
2. Merumuskan tujuan instruksional
(TIU & TIK)
3. Melakukan analisis instruksional
4. Menjelaskan strategi instruksional

Kegiatan Instruksional

Tahap I
Pengembangan
Instruksional

Tahap II
Pelaksanaan
Kegiatan
Instruksional

Tahap III
Evaluasi
Instruksional

Sistem Instruksional

OUTPUT

Lulusan
Lembaga
Pendidikan
tertentu

INPUT

Mahasiswa
Kurikulum
Dosen
Sarana/Prasarana
Materi/Bahan

PROSES

Pembelajaran
Bimbingan
Praktikum
Belajar Mandiri
Belajar Kelompok

OUTPUT

Lulusan

INPUT

DESAIN
INSTRUKSIONAL
Komponen-Komponen Desain
Instruksional

Tujuan Instruksional umum


Tujuan Instruksional Khusus
Tes
Materi
Strategi Instruksional
Urutan Kegiatan
Metode
Media
waktu

Evaluasi
Instruksional
PBM/praktek belajar mengajar)

(Evaluasi

PenulisanTIU
Kompetensi Umum yang akan dikuasai oleh mhs

pada

akhir semester

Apakah anda menganggap cukup bila


pada akhir semester mahasiswa anda
menguasai kompetensi umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan
dengan kompetensi lulusan program
studi
Apakah kompetensi umum berupa
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?

Cara Merumuskan

Tujuan Instruksional
A. Audience
Siapa mahasiswa anda?
B. Behaviour
Kompetensi/perilaku
yang
diharapkan
dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata
kuliah

Verb
(kata
kerja)
seperti
menyebutkan,
menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih,
memecahkan masalah
Object (Objek atau kata benda) seperti rumus
korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum
permintaan dan penawaran.

Cara Merumuskan

Tujuan Instruksional
C. Condition
Batasan atau alat yang diberikan
kepada mahasiswa pada saat ia tes
D. Degree
Tingkat keberhasilan mahasiswa
dalam mencapai perilaku yang
diharapkan

Syarat Rumusan Tujuan

Berorientasi
kepada
mahasiswa,
bukan
kepada
dosen
atau
mata kuliah
Berorientasi
kepada
hasil belajar, bukan
kepada proses belajar

Menilai Tujuan
No

Tujuan

Orientasi

Dosen
mengajarkan
tentang
penyusunan proposal penelitian

Dosen

Mahasiswa dapat menyusun


proposal penelitian

Mahasiswa

Matakuliah ini akan membahas


secara mendalam berbagai
metode eksperimen

Mata kuliah

Mahasiswa akan dapat


menganalisis perubahan sistem
perpajakan berdasarkan analisa
krisis moneter

Hasil belajar

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Kognitif
Afektif

Psikomotor

Taksonomi Tujuan
Instruksional
Kemampuan Berpikir (Cognitif)/C6
BLOOM

Evaluasi
Sintesis
Analisis
Penerapan
Pemahaman
Pengetahuan

Hirarki

Taksonomi Tujuan
Instruksional
Kemampun Bersikap/Nilai (Afektif)
Maisa

Krathwohl,

Karakteristik

Pengorganisasian
Penilaian
Pemberian respon
Penerimaan

Taksonomi Tujuan
Instruksional
Ketrampilan (Psikomotor)

Kreativitas
Penyesuaian pola
Gerakan kompleks
Gerakan terbiasa
Gerakan terbimbing
Kesiapan
Persepsi

Kedudukan TIU dan TIK


TIU

TIK

Tugas Mandiri
Buat Tujuan dengan Memilih satu
topik
kuliah
untuk
semua
domain (Psikomotor, Cognitif
dan Afektif) dan menggunakan
unsur ABCD
Tugas ditulis di double folio dan
dikumpul tanggal 21 Maret 2012

Analisis Instruksional
Proses menjabarkan
kemampuan/perilaku/kompetensi
umum

Kemampuan/Perilaku/Kompetensi Khusus
(TIK)

Logis dan Sistematis

Manfaat Analisis
Instruksional
Mengidentifikasi semua kompetensi
yang harus dikuasai mahasiswa
Menentukan urutan pelaksanaan
pembelajaran
Menentukan titik awal proses
pembelajaran (melalui penentuan
perilaku awal mahasiswa)

Unsur TIK
Unsur: A, B, C, D
Contoh:
Setelah Perkuliahan (C) mahasiswa SI
Keperawatan(A)
mampu
mengukur
tanda vital (B) selama 15 menit (D)
Setelah perkuliahan mahasiswa SI
mampu mengevaluasi perawatan diare
di puskesmas sesuai ASKEP menurut
WHO

Menjabarkan TIU

TIK

1. Telaah kemampuan ada dalam


rumusan itu
2. Tentukan jumlah sub kemampuan
yang harus dikuasai
3. Rumuskan TIK dari sub kemampuan
yang telah ditetapkan

Penentuan TIK
Kebutuhan
Peserta didik
1. Analisis kemampuan dalam TIU
agar
sub
kemampuan
yang
dihasilkan relevan dengan TIU
2. Cek kemampuan awal peserta didik
3. Tentukan sub kemampuan yang
akan dirumuskan menjadi TIK
4. Setiap
sub
diurutkan
agar
pemberiannya berdasarkan prioritas

Struktur Kompetensi

Hirarkhikal
Prosedural
Pengelompokan
Kombinasi

Struktur Hirarkhikal

Struktur Hirarkhikal
Adalah susunan
beberapa
kompetensi dimana
satu/ beberapa
kompetensi menjadi
prasyarat bagi
kompetensi
berikutnya

Conto
h
Menganalisis hubungan uang
beredar dengan investasi

Menyebutkan faktor-faktor yang


Mempengaruhi investasi

Menjelaskan hubungan jumlah uang


Beredar dengan investasi

Struktur Prosedural
Kedudukan beberapa
kompetensi
yang
menunjukkan
satu
rangkaian
pelaksanaan
kegiatan/pekerjaan
tatapi antar kompetisi
tersebut
tidak
menjadi
prasyarat
untuk
kompetisi
lainnya

Contoh Struktur Prosedural

Mengolah data
Kajian media

Menyusun
proposal
kajian media

Menyusun
Instrumen
Kajian media

Mengumpulkan
Data
Kajian media

Pengelompokan

4
1

Beberapa
kemampuan
yang
satu dengan lainnya
tidak
memiliki
ketergantungan
tetapi harus dimiliki
secara
lengkap
untuk
menunjang
kemampuan
berikutnya

Contoh
Menjelaskan cara
Pengolahan
Susu segar

Menjelaskan cara
Pembuatan
mentega

Menjelaskan
Cara pembuatan
keju

Menjelaskan cara
Pembuatan
Susu kental

Menjelaskan cara
Pembuatan
Susu bubuk

Kombinasi
8
5

Beberapa
kemampuan yang
susunannya terdiri
dari
bentuk
hirarkhial,
prosedural maupun
pengelompokan

Contoh
Fungsi-fungsi manajemen pada tingkat
Operasional
TIU Mampu menerapkan
Fungsi-fungsi manajemen
Pada tingkat operasional
Menyusun tindak lanjut mengatasi
Perbedaan antara
Rencana dan kenyataan
Menggunakan fungsi-fungsi
Manajemen dalam memecahkan
Contoh-contoh kasus penerapan di
Kegiatan operasional
perbankan

Menjelaskan fungsi
Dan proses
perencanaan

Menjelaskan
Fungsi dan proses
Pengorganisasian/
Pengelompokan
kegiatan

Menjelaskan
Fungsi dan proses
Penyediaan staf
(Staffing)

Menjelaskan teori
Teori
Manajemen umum

Menjelaskan
Proses dan cara
Mengimplementasikan
Suatu rencana
pekerjaan

Menjelaskan tata cara


Menganalisis
Perbedaan
Antara rencana
Dan kenyataan
(Fungsi pengawasan)

Prosedur Analisis Instruksional


1. Menulis kompetensi yang ada dalam
tujuan instruksional umum (TIU)
2. Melakukan analisis dengan cara:
1.
2.

Mengidentifikasi kompetensi khusus yang


sudah dikuasai mahasiswa (Kompetensi awal)
Membuat garis batas horizontal untuk
memisahkan
kompetensi
yang
sudah
dikuasai dari kompetensi yang belum
dikuasai mahasiswa

4. Memberi nomor setiap kompetensi


khusus,
dimulai dari kompetensi
yang paling awal
yang
harus
dikuasai mahasiswa (dimulai dengan
nomor 1)
5.Memberi
tanda
panah
pada
kompetensi khusus dimulai dari
kompetensi yang paling rendah ke
kompetensi yang lebih tinggi

Urutan kegiatan Instruksional

Strategi
Instruksional

Metode Instruksional

Media Instruksional

Waktu

Untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan


Secara efektif dan efisien