KOD KURSUS:
FCE3204
BILANGAN KREDIT:
2 (2+0)
PENGAJAR:
OBJEKTIF KURSUS:
SINOPSIS:
TAJUK KANDUNGAN:
1. Konsep dan definisi kemahiran berfikir
2. Komponen kemahiran berfikir
Domain kognitif dan afektif
Metakognitif
Reflektif
KBKK
3. Teori dan peranan otak
4. Otak dan kecerdasan (multiple intelligence)
5. Alat berfikir
6. Kemahiran berfikir secara kritis: definisi, tujuan, langkah, contoh
7. Kemahiran berfikir secara kreatif: definisi, tujuan, langkah, contoh
8. Kemahiran menyelesaikan masalah: definisi, tujuan, langkah, contoh
9. Kemahiran membuat keputusan: definisi, tujuan, langkah, contoh
20%
40%
30%
10%
1
Rujukan:
1. Beyer, B.K. (1987). Practical strategies for the teaching of thinking. Boston : Allyn and
Bacon.
2. Campbell, L. Cambell, B. & Dickinson, D. (1996). Teaching and learning through multiple
intelligences. Boston: Allyn and Bacon.
3. Elias, Maurice, J. et. al. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for
educators. Virginia: ASCD.
4. Epstein, R.L. (1999). Critical thinking. Belmont: Wadsworth Publishing Co.
5. Goleman, D. (1996). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York:
Bantam Books.
6. Abdul Fatah Hasan (1996). Kecemerlangan Minda Dalam Pembelajaran Keseluruhan Otak
dan Daya Berfikir. Kuala Lumpur: Utusan Pub.
7. Abdul Fatah Hasan (1998). Penggunaan Minda Secara Optimum Dalam Pembelajaran.
Kuala Lumpur: PTS Pub. & Dist. Sdn Bhd
8. John Arul Phillips (1997). Pengajaran Kemahiran Berfikir: Teori dan Amalan. Kuala
Lumpur: Utusan Pub.
9. Poh Swee Hiang (1996). KBKK: Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Kuala
Lumpur : Budiman
10. Som Hj. Nor dan Dahlan (2000). Kemahiran berfikir. Kuala Lumpur: Longman
11. Stice, James, E. (Ed.) (1987). Developing critical thinking and problem solving activities.
London: Jossey-Bass
12. Tajularipin dan Maria Chong (2004). Pendekatan Kreatif Dalam Pembelajaran Sains. Shah
Alam : Karisma Publications
Proses Penaakulan
Memberikan sebab(reasoning) kenapa sesuatu itu berlaku.
Cth : mengapa berlaku pasang surut air laut.
Membentuk konsep
Berdasarkan cerapan dan kajian, pengetahuan baru akan dirumuskan sebagai konsep
dan teori.
PEMIKIRAN :
Proses mental yang memerlukan pengetahuan.
Melibatkan pengolahan kemahiran mental tertentu.
Digunakan untuk menyelesai masalah.
Menentukan tingkah laku yg dihasilkan.
5
DOMAIN KOGNITIF
1. Bloom (1956) mengkategorikan domain kognitif kpd 6 aras :
Pengetahuan
Kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian
Meta kognitif
DOMAIN AFEKTIF
1. Domain Afektif menekankan kepentingan elemen perasaan, kepercayaan, keyakinan diri dalam
membuat keputusan, memberikan pendapat, membentuk personaliti dan pegangan hidup
seseorang.
2. Krathwohl et.al (1964) mengkategorikan domain afektif kpd :
Penerimaan ( receiving)
Tindak balas (responding)
Menilai (valuing)
Menyelaras sistem nilai (organizing a value set)
Mengamalkan sesuatu mengikut sistem nilai yang kompleks.
Peringkat Afektif
1 Penerimaan
(Pemerhatian`)
2 . Membuat
gerak balas
4. Organisasi /
Menyelaraskan
5.
3.
Menghargai/
Menilai
Mengamalkn
/ Perwatakan
oleh sesuatu
nilai atau
kompleks
nilai.
6. Morgan & Saxton (1991) mentakrifkan soalan domain afektif sebagai questions of feelings
(soalan berasaskan perasaan).
7. Soalan domain afektif memerlukan murid bergerak balas terhadap kenyataan tentang perasaan,
emosi, pendapat, sikap dan kepercayaan. Soalan tahap ini dikategorikan sebagai soalan aras
tinggi kerana ia melibatkan pemikiran divergent dalam membuat pertimbangan atau memberi
pendapat.
8. Cth : Lagu NegaraKu dimainkan.
Penerimaan : Mendengar dan hormat lagu itu
Tindak balas : Turut sama menyanyikan
Nilai : Meneliti nilai-nilai dalam lagu itu
8
3. Pengetahuan tentang EQ menjadikan pelajar lebih stabil dalam perhubungan dan interaksi sosial.
Kecerdasan ini juga merangkumi:
a) Tidak hanya bermaksud untuk menjadi baik
b) Tidak hanya bermaksud memberi kebebasan menerajui perasaan
c) Setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan yang berbeza
d) Tahap kecerdasan EQ berkembang sepanjang hidup
PEMIKIRAN REFLEKTIF
1. John Dewey (1911) manakrifkan pemikiran reflektif sebagai pengiktirafan sesuatu kepercayaan
atai ilmu pengetahuan dalam lingkungan dasar yang memperkuatkan keyakinan tersebut dan
kesimpulan yang boleh diandaikan darinya.
2. Lambright (1995) mengaitkan pemikitan reflektif dgn pemikiran kritis. Pemikiran ini memberi
penekanan terhadap tujuan atau maksud / idea yang ingin disampaikan.
Justeru untuk berfikir secara reflektif para pelajar perlu diberi latihan yang
menggalakkan pemikiran secara kritis.
Pemikiran ini akan dapat memperluaskan kefahaman seseorang tentang sesuatu idea,
isu atau sistem nilai.
a. Mengenalpasti kesimpulan
b. Mengenalpasti sebab dan bukti
c. Mengenalpasti bahasa yang kabur
d. Mengenalpasti konflik dan nilai
e. Menilai penaakulan berdasarkan statistik
f. Menilai persampelan dan pengalaman
g. Menilai penaakulan secara logik
h. Mengenalpasti maklumat yang tertinggal atau tersingkir
i. Kebolehan menyuarakan pendapat melalui cara yang berhemah.
10
KESIMPULAN :
Pemikiran reflektif adalah merangkumi kebolehan memahami fakta, idea, mengaplikasi prinsip,
menganalisa, membuat sintaksis dan kebolehan menilai.
METAKOGNITIF
1. Metakognitif ditakrifkan sebagai elemen yang mempunyai kaitan rapat dengan kesedaran yang
wujud pada seseorang yang membolehkannya mengawal proses berfikir dan aktiviti yang sedang
dijalankan. Ia merupakan kebolehan seseorang mengaplikasi strategi, membuat perancangan,
menganalisis, dan menilai bagi melahirkan idea atau membuat sesuatu.
2. Brown (1980) menakrifkan metakognitif sebagai kesedaran atau pengetahuan seseorang untuk
mengawal proses berfikir dan aktiviti pembelajaran yang dilakukannya.
3. Gardner (1992) berpendapat kebolehan mengawal proses berfikir dipengaruhi oleh faktor umur
dan pengalaman seseorang.
KESIMPULAN :
Metakognitif adalah kebolehan seseorang dalam mengaplikasi strategi yang betul dalam
proses melahirkan idea tetapi ianya bukan buah fikiran yang dihasilkan.
11
Rumusan:
Secara amnya, Kemahiran Berfikir dibahagikan kepada 2 domain iaitu Kemahiran Berfikir
secara kritis dan Kemahiran Berfikir secara kreatif.
Kesemua Kemahiran Berfikir secara kritis dan kreatif akan digunakan untuk membuat
keputusan atau menyelesaikan masalah.
12
Lassie adalah seekor anjing. --Dia seorang pemuda yang tinggi --Ringan tangan berat perut --sampai hati awak tuduh saya begitu --ana, anta, anti, antu --2+ 2 = 5
13
Contoh 2 : Nyatakan samada pernyataan dibawah boleh dianggap dakwaan atau bukan.
1. Kambing memang binatang bodoh. Sekiranya seekor terjun masuk gaung, yang lain pun akan
ikut sama. Sekiranya ia terbalik ke belakang, ia akan susah hendak bangun semula.
a. Adakah ia hujah : Ya
Kesimpulan : Kambing binatang bodoh
b. Premis
:
i. Seekor kambing terjun yang lain akan ikut sama
ii. Sekiranya ia terbalik ke belakang, susah untuk ianya hendak bangun semula
14
15
FRONTAL LOBE
PARIENTAL
LOBE
OCCIPITAL
LOBE
TEMPORAL LOBE
16
Kiri
-Matematik logic
-Bahasa , menulis , membaca
-Linear siri
-Analisis (analitik)
Kanan
-Mengenal secara keseluruhan
-Pengambaran cara imaginasi
-Kreativiti
-sintesis
Contoh : Umur Ahmad 10 tahun lebih tua drpd umur Ali. 3 tahun lagi umur Ahmad menjadi
2 kali ganda umur Ali. Berapakah umur Ahmad dan Ali?
Penyelesaian :
umur Ali = x
3 tahun lagi :
= 2x + 3 ,
, umur Ahmad = x + 10
= x + 10 + 3
2 ( x + 3) = x + 10 +3
2x + 6
= x + 10 + 3
2x x = 13 6
x=7
Jawapan :
Ali = 7 tahun
Ahmad = 17 tahun
17
5. Robert Ornstein (1978) menjalankan kajian membandingkan pergerakan gelombang otak kiri
dan gelombang otak kanan.
a) Gelombang Beta
Peringkat minda sedar. Gelombang otak sangat aktif untuk menyelesaikan
masalah, berfikir, mengemukakan pendapat dan menganalisis.
Julat 17 39 hertz , sgt aktif
Tidak digalakkan buat keputusan terburu-buru dan kurang tepat
b) Gelombang Alfa
Peringkat beristirehat/bertafakur. Cth : Mandi, Solat, Makan.
Julat 8 17 hertz , tenang
Keputusan paling tepat dan dapat menyelesaikan banyak masalah
c) Gelombang Theta
Peringkat sangat penuh istirehat spt yoga.
Tidur tidur ayam / separa sedar
d) Gelombang Delta
Peringkat semasa tidur @ tidak sedar.
6. Paul MacLean (1950)
Mengemukakan konsep 3 susunan otak (The Triune Brain Theory).
18
7. Ned Herrmann (1975) mengemukakan teori pemikiran keseluruhan otak @ Herrmann Brain
Dominance Instrument (HBDI).
**** Mengikut teori ini, penggunaan otak boleh diukur dan kecenderungan seseorang untuk
berfikir @ belajar boleh mempengaruhi cara dia melihat sesuatu, cara ia memproses
maklumat dan cara membuat keputusan.
Quadrant
A
B
C
D
Bahagian Otak
Fungsi
Hemisfera Kiri Atas
Logic, analitik, fakta, kuantitatif
Hemisfera Kiri bawah
Pengelolaan, urutan, perancangan
Hemisfera Kanan Bawah Peramah, kinestetik, perasaan, emosi
Hemisfera Kanan Atas
Holistic, intuitif, kesepaduan, sintasis
1. Thurstone (1938)
Teori Kebolehan Mental Utama
a) kefasihan perkataan : kelancaran mengutarakan pendapat dengan kata-kata
b) kefahaman verbal : Kemampuan memahami bahan verbal dan perkaitan konsep
c) kemampuan mengira : Kebolehan menggunakan fikiran melalui angka
d) membentuk visual ruang : Kemampuan mengimaginasi bentuk akhir sesuatu
rancangan
19
2. Sternberg (1988)
Teori Kecerdasan Triakik Manusia
Subteori kontektual, Subteori eksperential, Subteori komponential.
1. Aspek kontekstual (kecerdasan praktikal, bagaimana kecerdasan digunakan
untuk menghadapi perubahan persekitaran dapat menyesuaikan diri dengan
persekitaran baru dengan mudah)
2. Aspek
eksperimen
(kreativiti,
dapat
menghasilkan
idea
baru
dan
20
KECERDASAN MUZIK
KECERDASAN LOGIK
MATEMATIK
KECERDASAN
KINESTETIK
KECERDASAN
NATURALISTIK
TEORI
KECERDASAN
PELBAGAI
KECERDASAN VERBAL
LINGUISTIK
KECERDASAN VISUAL
RUANG
KECERDASAN
EMOSI
KECERDASAN
INTERPERSONAL
KECERDASAN
INTRAPERSONAL
21
Komponen
Kecerdasan
Linguistik
Maksud
Kebolehan mengguna bahasa,
makna perkataan, dan
hubungan antara perkataan
Aktiviti boleh
dijalankan
menulis, membaca,
menulis sajak,
perbahasan
Kecerdasan
ruang
Kecerdasan
muzikal
Kecerdasan
kinestetik
Kecerdasan
logikal matematik
Menyelesaikan masalah
matematik, membuat
kesimpulan hasil eksp.
Kecerdasan
interpersonal
Kebolehan berinteraksi,
memahami perasaan, fikiran
dan perlakuan orang lain
Aktiviti berkumpulan,
perbincangan, berkenalan
Kecerdasan
intrapersonal
Kecerdasan
emosi
Kecerdasan
naturalistik
22
Kesan :
a)
b)
c)
d)
23
Tenaga
6 pagi
12 tgh
6 ptg
12 tgh mlm
a) Pengambilan diet protein dan karbohidrat pada tahap tenaga tinggi akan membolehkan
tenaga otak meningkat ke aras terbaik.
b) Pengambilan diet protein yang banyak dan mengurangkan karbohidrat pada tempo
biologi menurun akan membolehkan seseorang aktif semula.
ALAT BERFIKIR
1. Penggunaan alat berfikir membantu meningkatkan kemahiran berfikir.
2. Alat berfikir dpt membantu menyampaikan idea dgn lebih tersusun , jelas dan mudah
difahami.
3. Otak akan lebih mudah mengingat jika maklumat dapat disusun dalam suatu corak
yang sistematik dan menunjukkan perkaitan konsep.
4. Alat berfikir adl spt peta minda, pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, dan Cort 1.
5. Peta Minda.
a) diperkenalkan oleh Tony Buzan (1984).
b) definisi : lakaran grafik dgn tajuk / isi utama diletakkan di bahagian tengah dan
tajuk dan idea yg lain dikembangkan dr sekelilingnya .
(ini adalah cara mencatat nota yg ringkas dan berkesan)
c) Tujuan penggunaan peta minda :
i)
ii)
iii)
iv)
v)
mencatat nota
mencatat isi penting dr teks atau bahan yg dibaca
perancangan dlm membuat laporan
membuat sinopsis
membuat persembahan hasil perbincangan dan sumbang saran
ii)
iii)
iv)
1. Pelbagai jawapan
cth soalan : Apakah pandangan kamu
thdp Osni?
2. Terbuka luas
cth soalan : Pada pandangan kamu
mengapakah ayah Osni melarang Osni
berkawan dgn Amran dan Atan ?
3. Tersurat
3. Tersirat
cth soalan : Siapakah yg mencuri buah cth soalan : cuba cari beberapa bukti utk
rambutan itu ?
menunjukkan bahawa Osni budak yg jujur ?
4. Berbentuk Taakulan
cth soalan : Mengapakah Osini disayangi
oleh rakan-rakannya?
27
5. Lebih Objektif
5. Lebih subjektif
cth soalan : Adakah Osni cerdik ?
cth soalan :
nyatakan (A) bg jawapan betul dan (B) bg i) Jika kamu menjadi Osni apakah yg akan
jawapan salah
kamu lakukan ?
ii) Pada pandangan kamu mengapakah ayah
Osni sangat saying pada Osni?
iii) Cuba anda ramalkan , apakah yg akan
berlaku jika Osni tidak lari bersembunyi?
ii. Soalan Aras Taksonomi Bloom
a)
b)
c)
d)
e)
f)
pengetahuan
pengalaman
aplikasi
analisis
sintesis
penialaian
Beliau telah memperkenalkan cort pada 1970-an dan tlh memperkenalkan 6 cort (6 jenis
projek)
Cort 2
Cort 3
Cort 4
Cort 5
Cort 6
tindakan
29
Langkah Perlaksanaan
Contoh
Perlaksanaan
pelajar
senaraikan
semua Semua
Universiti
faktor
memakai uniform
membuat
pertimbangan setiap
factor (serentak
baik/buruk)
menentukan
keputusan
Hari
sentiasa fokus dan Rancangan
Kantin.
menumpukan
perhatian kpd tujuan Apakah AGOnya?
30
bersifat khusus(spesifik)
bersifat realistic dan boleh
diukur (guna kata kerja)
FIP
(First,Important,Priorities)
Utama, Penting, Prioriti
mengenalpasti
dan Merancang
menentukan
yg perbelanjaan
terpenting yg perlukan bulanan
tindakan
(keutamaan).
APC
(Alternative,
Possibilities,Choices)
Alternatif,Kemungkinan,Pilihan
Memikirkan beberapa
kemungkinan serentak
dlm
menyelesaikan
masalah.
Umur
bersara
Mengambilkira
pandangan org lain dinaikkan kpd 65
sms
membuat tahun
keputusan.Bagaimana
keputusan ini akan
mempengaruhi
org
lain.
Kemerosotan
pencapaian pelajar
cari
penyelesaiannya
31
2. Definisi kemahiran berfikir secara kritis : Pemikiran kritis ialah kecekapan dan keupayaan
menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti
kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
proses pemerhatian yang aktif bagi mengumpul maklumat untuk menilai dan
bertindak
32
6. Pemikiran kritis berguna untuk menilai dan memperbaiki idea yang sudah sedia ada.
Melalui pengurusan lisan individu berfikiran kritis mampu mencari:
Di mana silapnya?
Di mana salahnya ?
Di mana kelemahnya?
Di mana kebaikkannya ?
Di mana kekuatannya ?
7. Untuk mencapai kemahiran kritis ini seseorang perlu menguasai kemahiran mikro yang
berkaitan iaitu;
Membuat kategori
kritis peringkat
rendah
Menerangkan sebab
33
Membuat ramalan
Membuat inferens
kritis peringkat
Membuat generalisasi
tinggi
Definisi: meneliti pelbagai persamaan dan perbezaan antara dua objek, peristiwa,
idea, organisma dan institusi berdasarkan aspek-aspek tertentu.
Tujuan :
2. Membuat kategori:
Tujuan:
a) mengesan ciri sepunya
b) menyusun mengikut ciri
34
Tujuan:
a) memilih susunan yang sesuai mengikut keutamaan dan tujuan
b) memudahkan cara penyimpanan ddan pemerolehan maklumat
Tujuan:
a) menentukan fungsi bahagian kecil
b) mengaitkan setiap fungsi bahagian kecil dengan keseluruhan
5. Menerangkan sebab
i.
ii.
Tujuan:
mencari pelbagai punca mengapa sesuatu perkara berlaku
memberi sebab sebenar untuk mengesahkan kemungkinan
35
1. Membuat ramalan
1. Definisi: membuat jangkaan terhadap sesuatu peristiwa yang akan berlaku pada
masa akan datang berdasarkan bukti dan maklumat
2. Tujuan:
a) membuat persediaan tertentu untuk mengalami peristiwa baru
b) membuat keputusan awal berdasarkan maklumat dan bukti
c ) mencari jalan untuk menyelesaikan masalah yang mungkin
Definisi: menyiasat dan memeriksa sama ada sesuatu andaian yang telah dibuat
benar atau tidak berdasarkan bukti
Tujuan:
i. memeriksa sesuatu andaian benar atau tidak
ii. membuat keputusan berdasarkan hasil andaian yang telah diperiksa
3. Membuat inferens
Tujuan:
i. membuat kesimpulan berdasarkan maklumat, alasan dan bukti yang kukuh
ii. merumuskan berdasarkan pola maklumat yang tertentu
Definisi: menentukan sama ada punca sumber maklumat boleh diterima atau
dipercayai
Tujuan:
i. menentukan ketepatan maklumat
ii. meningkatkan kemahiran dalam mengumpulkan maklumat
5. Membuat generalisasi
Tujuan:
36
Definisi: menganalisis dan menilai sebab bagi mencari kesimpulan yang lebih tepat
Tujuan:
i. membuat keputusan berdasarkan analisis maklumat
ii. mengemukakan hujah dan cadangan yang lebih baik
iii. berfikiran lebih terbuka dan tidak bertindak terburu-buru
Ciri ciri idea yang KREATIF - baru, asli, pelbagai, luar biasa, bernilai dan provokatif.
37
pemikiran biasa.
2) Sanggup menerima kritikan dan risiko
3) Keinginan yg tinggi
4) Tidak mudah putus asa
5) Berani membuat keputusan cth Dr.Mahathir :
Buat kereta proton saga, buat jambatan pulau pinang, KLCC dan KLIA
c) Pencetusan
d) Fasa Pengesahan
38
Sahkan idea nilai idea bpandukan criteria utk mgesahkan kebolehgunaan idea tsb
KEMAHIRAN MIKRO
1. Menghasilkan idea baru mencipta sesuatu yg baru dan kreatif atau sentiasa
mencari alternatif baru yang tak difikirkan oleh orang lain.
39
3. Mencipta metafora banyak figuratif / bahasa gabungan yg dicipta utk menyatakan makna
sesuatu perkara dlm menggunakan kata yang lain.
Menggunakan makna dgn perkataan yg lain
4. mencipta definisi beri maksud ttg sesuatu makna atau konsep dgn menggunakan
perkataan sendiri yg difahami.
Cth memahami pelbagai definasi dpd pelbagai tokoh
KREATIF
2.
mengembangkan
daya
kreativiti
utk
mendapatkan idea
3. membuat analisis dan menilai utk memahami
1. Maksud Masalah : Masalah adalah situasi yg dialami oleh individu apabila ia menghadapi
kekangan (rintangan) untuk mencapai sesuatu matlamat.
2. Rajah Masalah : Bagaimana utk mencapai matlamat
Masalah
Rintangan
Matlamat
(b) . Kenalpasti cara untuk bertindak balas ke atas rintangan. Semakin kreatif seseorang
semakin mudah utk mengatasi rintangan.
(c ). Mencapai matlamat
3. Kemahiran menyelesaikan masalah memberi faedah :i) Boleh bertindak secara rasional dan objektif
(perlu melihat sebab dan rintangan)
Woolfolk
41
- Penyelesaian masalah adl apa yg berlaku apabila respons yg rutin atau serta merta tidak
lagi sesuai utk situasi mereka.
a) Kemahiran atau strategi generic iaitu kefahaman dan kemahiran dlm proses2 yg
terlibat dlm menyelesaikan sesuatu masalah. (langkah 2 menyelesaikan masalah)
b) Kemahiran atau strategi khusus ttg kdg subjek iaitu pengetahuan dlm aspek
teknikal subjek yg hendak diselesaikan (kemahiran teknikal ttg subjek)
c) Pengetahuan ttg masalah yg hendak diselesaikan bagi menentukan maklumat yg
perlu diperoleh
d) Kesedaran metakognitif bg mengawal, memantau dan menilai sesuatu aktiviti yg
sedang dilakukan agar lebih berkesan. (mengawal proses berfikir)
Menilai
Melaksana
Memilih
Mencari cara-cara
menyelesaikan
Mengenalpasti
Menganalisis
Menerima masalah
Tetingkat penyediaan Masalah
Proses menyelsaikan msl dilihat sbg proses berturutan
2. MENGANALISIS mengenali luar dan dlm mslh.sgl apa yg tkdg dlm dunia mslh itu
kaedah sinetik
5. MEMILIH Memilih cara terbaik tinjau kaitan dgn tujuan menyelsaikan msl itu
-
6. MELAKSANA Merealisasikan
-
Apakah Masalah
45
1. KAEDAH INQUERY
Proses mencari maklumat / pengetahuan melalui kaedah penyoalan. (teknik
penyoalan)
Bermula dgn proses pemerhatian
Melibatkan proses menyiasat
Merekabentuk eksperimen / ujikaji / hipotesis / mengumpul data dan membuat
kesimpulan utk menyelesaikan masalah.
Timbul pelbagai persoalan
Corak soalan :
a) mengapakah kamu berfikir demikian?
b) apakah yg kamu lihat apabil?
c) apakah yang kamu maksudkan dengan ..?
d) ada atau tidak cara lain?
e) apakah yg akan terjadi jika?
f) bolehkah kamu tunjukkan kpd saya bagaimana?
g) adakah cara itu shj yg akan berjaya?
2. KAEDAH SUMBANGSARAN
3 aspek penting iaitu :
i. pengumpulan sejumlah pendapat atau idea
ii. penghasilan idea dpd kerja berkumpulan (bil 8-10 adl paling baik)
iii. penghasilan idea dlm masa singkat
garis panduan sumbangsaran :a) peserta digalakkan menerima semua cadangan tanpa sekatan
b) tidak dibenarkan membuat penilaian kritik, cemuh just accept
c) kuantiti idea lebih penting dpd kualiti walaubagaimanapun idea yg
disumbang atau disaran boleh diubah, disesuai atau ditukar gantikan atau
dikembangkan.
46
3. KAEDAH PERBINCANGAN
sama spt sumbangsaran
idea yg diberikan akan dinilai
dlm perbincangan kualiti idea lebih penting dpd kuantiti idea
4. KAEDAH SINETIK
a) Ketua
-
Mencatat idea
b) Client / pelanggan
-
mengemukakan masalah
47
6. Membuat Jadual
- Memasukkan maklumat dlm jadual utk menetukan pola atau corak
7. Melakonkan Masalah
- lakonkan balik masalah supaya kita dapat memahami masalah yg dihadapi
9. Kaedah Heuristik
- Kaedah mendapatkan bantuan, pengalaman, kepakaran dan pandangan seorang
yg
pakar (merujuk kpd seseorang yg tlh mengalami masalah tsb)
2. Sdorow membuat keputusan adalah satu usaha kita untuk mencuba membuat pemilihan terbaik
daripada alternatif2 yang ada dlm tindakan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Dlm
membuat keputusan kita menimbangkan 2 faktor iaitu:
a) kegunaan (utility) : nilai yg ditetapkan kpd hasil diperolehi
b) kemungkinan (probobality) : anggaran yg dijangkakan dimana alternatif yg ada
memberi panduan ke arah hasil khusus
49
3. Marzano melibatkan sesuatu situasi di mana seseorang itu memilih antara dua / lebih alternatif
yang ada untuk membuat pemilihan. Langkah dlm pemilihan :
a) Kenalpasti apa yg dikehendaki dari situasi
b) Kenalpasti kepentingan dari setiap kemungkinan
c) Kenalpasti alternatif yang perlu dipertimbangkan
4. Presseisen dalam sesuatu situasi bermasalah, tanggungjawab seseorang itu adalah untuk
menyelesaikan kesulitan atau kekangan yang dihadapi. Hasil daripada aktiviti tersebut adalah
sesuatu penyelesaian. Manakala pula, membuat pilihan terbaik maka hasilnya adalah respons
kepada masalah yang dihadapi.
5. Beyer membuat keputusan melibatkan membuat pilihan dpd berbilang alternatif yg sedia ada.
Manakala pula penyelesaian masalah berfokus kpd sesuatu jalan penyelesaian. Jika jalan
tersebut tidak sesuai, maka sesuatu jalan penyelesaian baru perlu dirancangkan.
6. Solso menyatakan bahawa membuat keputusan adalah proses induktive reasoning dimana
sesuatu kesimpulan biasanya dinyatakan dlm bentuk kebarangkalian implisit / eksplisit.
8. Som dan Dahalan membuat keputusan adalah keupayaan minda utk memilih satu pilihan
terbaik dpd beberapa alternatif utk mencapai tujuan / objektif yg ditentukan berdasarkan
kriteria tertentu.
9. Poh Swee Hiang menyatakan ianya proses yg memerlukan berfikir scr kreatif / kritis utk
membuat pemilihan terbaik dpd beberapa pilihan alternatif setelah dipertimbangkan dgn teliti.
50
10. Kem. Pendidikan (PPK) mendefinisikan ianya adl proses mental yg perlu befikir scr kreatif /
kritis seperti membanding beza, membuat ramalan, sahkan sumber maklumat dan menjana
idea. Ia memerlukan pemikiran yg rasional, terbuka, tidak sempit dan tidak terburu2 agar
bertindak berdasarkan pilihan terbaik untuk mengecapi sesuatu yg terbaik. Serta memilih satu
pilihan dpd beberpa pilihan berdasarkan kriteria tertentu.
Kesimpulan
Membuat keputusan melibatkan proses mental seperti pemikiran kreatif dan kritis dan penaakulan,
mengurus konflik dalaman bagi membuat pilihan terhadap alternatif yg ada, melibatkan proses
membuat ramalan situasi masa hadapan.
TUJUAN
Kemahiran membuat keputusan dgn bijak perlu dikuasai utk :
Kesilapan Umum
Cara Mengatasi
(hasty)
2. Membuat keputusan yg sempit (narrow)
ttg pemilihan.
Membuat keputusan berdsrkan maklumat yg mengcukupi
dan relevan
Membuat
keputusan
setelah
memikirkan
dan
51
Pengurusan Lisan
Soalan pengurusan lisan di atas membantu kita mengisi borang pengurusan grafik yg disediakan.
Mengapakah perlu membuat keputusan?
1. Apakah pilihan pilihan saya?
2. Apakah akibat yg mungkin utk setiap pilihan?
3. Sejauh manakah pentingnya akibat itu?
4. Pilihan manakah yg paling baik stl membanding bezakan akibat setiap pilihan berkenaan?
a) Tumpukan perhatian pada definisi persoalan yg dihadapi dan bukan mencari jawapan bagi
masalah itu.
b) Berikan pertimbangan bagi semua faktor yang terlibat dlm persoalan itu.
o Faktor menyokong dan faktor menentang
c) Utamakan usaha mencari pelbagai alternatif dan bukan mencari penyelesaian yang betul.
1. Kenalpasti masalah
(ANALISIS)
2. Membentuk pilihan
(SINTESIS)
Penyataan Masalah
3. Memilih gol / matlamat
(PENILAIAN)
4. Kenalpasti masalah
(ANALISIS)
5. Membentuk pilihan
(SINTESIS)
Menjana Idea-idea
6. Memilih Idea
(PENILAIAN)
7. Kenalpasti masalah
(ANALISIS)
8. Membentuk pilihan
(SINTESIS)
Menyediakan rancangan
9. Memilih Rancangan
(PENILAIAN)
54