KURSUS PEMANTAPAN

PEDAGOGI
MATEMATIK SEKOLAH
RENDAH
KEFAHAMAN KONSEPTUAL
DAN PROSES MATEMATIK

MATLAMAT KURIKULUM
Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata
pelajaran Matematik adalah untuk membina pemahaman
murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam
pengiraan, memahami idea matematik yang mudah dan
berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan serta
kemahiran matematik secara berkesan dan
bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.

OBJEKTIF KURIKULUM
Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Matematik membolehkan murid:

Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran matematik dalam

pelbagai konteks. Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi asas
tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan dengan Nombor dan
Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Statistik.
Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang
matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan harian.
Berkomunikasi menggunakan idea matematik dengan jelas serta penggunaan simbol dan
istilah yang betul.
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dan membuat
penyesuaian kepada pelbagai strategi bagi menyelesaikan masalah.
Berfikir, menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan seharian.
Menggunakan pelbagai perwakilan untuk menyampaikan idea matematik dan perkaitannya.
Menghargai dan menghayati keindahan matematik.
Menggunakan pelbagai peralatan matematik secara efektif termasuk TMK untuk membina
kefahaman konsep dan mengaplikasi ilmu matematik.

Pada akhir peringkat pendidikan rendah murid perlu

mempunyai kemahiran asas untuk kehidupan
seharian.
KEMAHIRAN ASAS
penguasaan kemahiran asas - membaca, menulis,
mengira;
kemahiran menaakul, kreatif & inovatif;
kesedaran kesejahteraan diri (fizikal & mental);
percaya kepada tuhan, berakhlak mulia dan amalan
nilai murni;
jati diri & semangat patriotisme; dan

Lima Proses Matematik (PM)

Sekolah Rendah Malaysia

Komunikasi (communication)
Menaakul (reasoning),
Membuat perkaitan (connecting),
Menyelesaikan masalah (solving
problem) dan
Membuat perwakilan (representing)
(Kementerian Pelajaran Malaysia, 2010)

Reka Bentuk Kurikulum

Matematik

Proses Matematik: Beberapa

Persoalan
Apa pemahaman 5 elemen Proses Matematik
Bila - bila hendak dipupuk sesuai dengan
standard yang ada dalam kurikulum
Bagaimana bagaimana hendak mewujudkan
dan menghayati proses matematik
dalam
PdP

Proses matematik dalam PdP

Murid dibimbing menyelesaikan
masalah berdasarkan empat langkah
model Polya dan algoritma dengan
menggunakan beberapa strategi
dalam setiap langkah penyelesaian
masalah.

4 langkah model Polya

Memahami masalah dan
mengumpul
maklumat
Menentukan cara
penyelesaian/strategi
Melaksanakan strategi
Menyemak jawapan.

4 langkah algoritma
menganggarkan jawapan
menyusun nombor mengikut nilai
tempat
menentukan cara penyelesaian
menyemak jawapan.

RUMUSAN DAPATAN PEMBELAJARAN MURID

MURID MENGUASAI

MURID BELUM MENGUASAI

MENYEBUT NOMBOR

MEMBACA PERKATAAN NOMBOR

MENULIS NOMBOR DALAM ANGKA

MENGGUNAKAN SIMBOL/ PERWAKILAN

MATEMATIK

MENGIRA DENGAN BETUL

MENYELESAI MASALAH MATEMATIK

DENGAN OPERASI ASAS

VERIFIKASI PENCAPAIAN
MURID (TAHUN 1, 2 DAN TAHUN 3 ) ARUS PERDANA YANG BELUM
MENGUASAI KONSTRUK 1 HINGGA 12 FASA 2 2012

TAHUN
Tahun 1
Tahun 2
Tahun 3

LITERASI
148/930
(15.91%)
126/941
(13.39%)
101/969
(10.42%)

NUMERASI
505/929
(54.36%)
303/935
(32.41%)
166/954
(17.40%)

KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

Maklumat berfakta merujuk kepada keupayaan pelajar

mengingati fakta seperti definisi, teorem, hukum, simbol
dan fakta asas pendaraban.
Konsep matematik ialah idea yang diabstrakkan daripada
contoh-contoh konkrit. Ia juga boleh dipelajari melalui
definisi atau pemerhatian objek-objek yang ada kaitan
dengan konsep itu.
Aktiviti mental dan hands-on berlaku semasa
menyelesaikan masalah matematik.

KESILAPAN KONSEP MATEMATIK

DALAM
PdP yang telah
Berdasarkan beberapa
penjelasan

dibuat maka dapat disimpulkan bahawa konsep

adalah rupa bentuk kefahaman terhadap sesuatu
benda atau peristiwa. Sesuatu konsep dibina
dalam minda dan boleh digunakan untuk menilai
atau mentafsir sesuatu benda atau situasi.
Sebagai contoh, cuba perhatikan konsep
'pengumpulan semula' dalam operasi tolak di
bawah:
3
2
-1
4
2
2

Contoh pengajaran guru

PROSEDUR OPERASI TOLAK

Biasanya operasi tolak diajar mengikut turutan

daripada tolak tanpa mengumpul semula kepada
tolak dengan mengumpul semula.
Sebelum mempelajari operasi tolak dengan
mengumpul semula, murid perlu mahir kemahiran
yang berikut:
oFakta asas tolak
oMenolak nombor yang sama nilai tempatnya
oNilai tempat bagi angka
oMenulis nombor dalam bentuk tambah mengikut
nilai tempat dan seterusnya menulis nombor
berkenaan dalam bentuk yang lain.

 konsep-konsep yang terlibat dal

am menyelesaikan masalah.

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK
Contoh-contoh
lain adalah seperti yang

dinyatakan oleh Hart (1981) , di mana

terdapat pelajar yang membuat kesimpulan
bahawa hukum tukar tertib boleh
digunakan untuk sebarang operasi, sedang
ia tidak benar.
3 + 5 = 5 + 3 dan 3 x 5 = 5 x 3
maka anggapan yang silap telah dibuat
dalam operasi berikutnya: 3 - 5 = 5 3

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK
Jika konsep luas
dan perimeter dianggap

oleh murid sebagai sama, maka mereka

akan keliru dan membuat satu andaian
bahawa luas bergantung kepada
perimeter.
Bagi membetulkan tanggapan ini maka
penyelesaian yang ditunjukkan dibawah
dapat membantu mengelakkan kekeliruan
tentang luas dan perimeter.

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK
Rajah menunjukkan
luas yang sama
tetapi mempunyai ukuran yang
berbeza

Luas = 6cm
Perimeter = 10 cm

2 cm

3 cm
luas

12 cm x 2 cm = 24 cm

perimeter
= 28 cm

(3 cm x 8)+(2cm x 2)

KESILAPAN KONSEP DALAM

0.4 x 0.4 = MATEMATIK
0.16

0.3 x 0.3 = 0.9

murid yang menjawab bahawa 0.4 x 0.4

adalah 0.16, mereka juga akan memberi
jawapan yang sama bagi 0.3 x 0.3 = 0.9. Ini
menunjukkan bahawa apabila murid
mendapat jawapan yang betul bagi
kemahiran 0.4 x 0.4 ini tidak membolehkan
kita membuat kesimpulan murid itu
memahami pendaraban nombor perpuluhan.

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK
Mengaplikasi pengetahuan

wang
perpuluhan menggunakan
ukuran
panjangke kiri dan
kaedah
gelombang
kanan
melibatkan :
jisim
isipadu cecair.

KESILAPAN KONSEP DALAM

MATEMATIK

Nyatakan dengan jelas kaedah penyelesaian

pertukaran unit menggunakan konsep
matematik bukan teknik/kemahiran menjawab
soalan.
KONSEP MATEMATIK

RM 1
1 kg
1 km
1l

= 100 sen
= 1000 g
= 1000 m
= 1000 ml

KESILAPAN KAEDAH TEKNIK

Tukarkan 1.5 kg kepada g

1.50
1000

= 1500
g

KONSEP MATEMATIK

1
1
1 1
4
2

1
1
3
1 1 2
4
2
4

 Tunjuk cara penambahan nombor

bercampur

melipat kertas
carta pecahan
rajah
garis nombor

1
1
3
1 1 2
4
2
4

PEMANTAPAN KONSEP MASA DAN WAKTU DALAM PERTUKARAN SISTEM 12 JAM

KEPADA
24 JAM DAN SEBALIKNYA.

PEMANTAPAN KONSEP MASA DAN WAKTU DALAM PERTUKARAN SISTEM 12 JAM

KEPADA
24 JAM DAN SEBALIKNYA.

PENUTUP
Memahami konsep dengan betul
akan membantu murid menguasai
topik matematik dengan lebih
mudah dan dapat mengelakkan
daripada salah konsep proses
pengajaran dan pembelajaran
matematik melibatkan perlaksanaan
aktiviti yang terancang, kemas dan
teratur.