LECTURA Y ESCRITURA
NOMBRE POBLACIÓN
Test A.B.C. (Filho, 1937).
Lectura Oral
(García Hoz, 1971).
Lectura Silenciosa
(Fernández Huerta, 1971)
Batería para el diagnóstico de
las dificultades lectoras en el
1er. Ciclo de E.P.
(Pérez González, 1981)
Test Grafométrico (Perron y
Coumes, 1983)
SÍNTESIS
La prueba evalúa la madurez del niño para
el aprendizaje de la lectura y escritura. Se
compone de los siguientes subtest:
7-12 años coordinación visomotriz, memoria
inmediata, memoria motriz, memoria
auditiva, memoria lógica, pronunciación,
coordinación motora y atención y
fatigabilidad. Filho, intentó aislar los
componentes que son necesarios para la
adquisición de la lectura, y medir qué peso
tiene cada uno de ellos en la misma.
Es una prueba de aplicación individual que
6-12 años ha sido diseñada para la exploración de la
lectura. Su uso es escolar y clínico.
Es una prueba de uso individual o colectivo,
que ha sido diseñada para la exploración de
9-14 años la lectura silenciosa. También permite
evaluar el nivel de comprensión lectora del
niño.
Es una prueba de aplicación escolar
6-8 años colectiva diseñada para la exploración de
las dificultades lectoras.
Es una prueba que se utiliza para medir la
escritura en niños de 6 a 7 años
(precaligráfica), de 7 a 9 años (caligráfica) y
6-7 años a partir de los 10 años (postcaligráfica).
7-9 años Según estos autores la escritura sólo es
10 años posible si existe cierto nivel de organización
de la motricidad fina. Por tanto, la escritura
puede medirse a través de factores
madurativos y de la formación escolar
recibida.
Batería de Pruebas del 7-8 años Es una prueba de uso escolar y aplicación
Lenguaje. colectiva que evalúa tanto el aspecto
(Bartolomé y cols., 1985) comprensivo como el expresivo del lenguaje
oral y escrito

Es una prueba de aplicación individual y

colectiva que mide la madurez en la
lectoescritura. Intenta apreciar en el
momento en que el niño aborda el
Reversal Test aprendizaje de la lectura, si el niño posee la
(Edfeldt, 1955; Villega, 1986). madurez requerida para este aprendizaje.
6 años en Es un test de pronóstico o predicción del
adelante éxito en el aprendizaje de la lectura. La
prueba consta de 84 cuadros. Cada uno de
estos cuadros contiene 2 figuras (dibujos).
El niño debe tachar con una cruz aquellos
cuadros que contienen figuras (dibujos) que
no son iguales.

Batearía Diagnóstica de la
Madurez Lectora - BADIMALE. 5-6 años Batería Diagnóstica de la madurez Lectora.
(S. Molina 1988)

Trata de evaluar si los niños tienen

Prueba de segmentación conciencia de que el habla está compuesta
lingüística (PSL) de segmentos lingüísticos. Las tareas son:
(Jiménez, 1988) segmentación léxica, Aislar sonidos o
sílabas en palabras, Omisión de sonidos en
palabras, reconocer la sílaba inicial, media y
final, Contar las sílabas en las palabras, etc.

Test de Escritura para CI. Se utiliza para evaluar las dificultades de

(TECI) 6-8 años aprendizaje de la escritura, el nivel de
(Santibánez y cols., 1989) caligrafía y la composición.

Esta prueba ha sido diseñada para evaluar

la capacidad para el aprendizaje de la
lectura, determinar el momento óptimo para
iniciar este aprendizaje y proporcionar una
Batería predictiva (INIZAN) estimación del tiempo que requerirá el llegar
(Inizan, 1989) 5-7 años a leer. La Batería está formada por 12
(Individual) pruebas, algunas utilizadas anteriormente
por L. Filho. Consta de dos formas: la
batería predictiva (destinada a evaluar la
 aptitud del niño para la lectura, a través de
pruebas de organización temporo-espacial y
de lenguaje) y la batería de lectura
(destinada a explorar los resultados de la
enseñanza recibida, a través de pruebas de
lectura de palabras familiares y extrañas,
dictado de palabras familiares y
comprensión de lectura silenciosa).

Batería Diagnóstica de la Competencia

Básica para el Aprendizaje de la Lectura.
Sirve para medir la aptitud para el
Batería diagnóstica de la
aprendizaje del lenguaje escrito. Los subtest
competencia básica para el
de la prueba son: coordinación viso-
aprendizaje de la lectura espacial, reconocimiento de diferencias
(BADICBALE). espaciales, cierre visual, cierre auditivo,
4-6 años
(S. Molina 1992) cierre gramatical y concentración-
abstracción lexical.

Esta prueba de uso escolar, evalúa tres

Exploración de las Dificultades aspectos de la lectura: la exactitud, la
Individuales de Lectura (EDIL- 6-7 años comprensión y la velocidad lectora.
1) (González Portal, 1992). También valora el nivel global de la lectura.

Con esta prueba de uso escolar podemos

estimar el número de palabras (vocablos)
que conocen los escolares de unas 20.000
entradas léxicas del Diccionario Escolar
Estimación del Vocabulario Etimológico. El test cuenta con dos baterías
(EVOCA) de 5 pruebas cada una, con un total de 60
(Suárez, Seisdedos y Meara, 8-16 años palabras cada prueba, de las que 40 son
1998) palabras existentes en el diccionario y 20
son palabras imaginarias o pseudopalabras.
El niño debe señalar cuáles son las
palabras que comprende, es decir, los
términos que considera que son palabras.
El EVOCA exige conocimiento semántico,
lectura, comprensión lectora, percepción
espacial y atención.

Es una prueba de aplicación individual

Test de Análisis de la destinada a determinar los niveles
generales y las características específicas
Lectoescritura (TALE) de la lectura y la escritura de cualquier niño
en un momento dado del proceso de
Toro y Cervera 1980, 1999 6-14 años adquisición. Consta de dos subtest: lectura

Prueba de Comprensión
Lectora (Lázaro Martínez,
1999).
Batería Evaluadora de las
habilidades Necesarias para el
Aprendizaje de la Lectura y
Escritura (BENHALE)
(Mora Mérida, 1999)
Prueba de Comprensión
Lectora (Lázaro Martínez, 1999)
(lectura de letras, sílabas, palabras y textos
y comprensión lectora (copia, dictado y
escritura espontánea).
Es una prueba de uso escolar que permite
hacer una doble interpretación de los
A partir de 3º resultados (cualitativa y cuantitativamente).
E.P. Evalúa la comprensión lectora, la forma de
expresión, el ritmo y la percepción lectora
Con esta batería podemos llevar a cabo una
estimación del nivel alcanzado en las
habilidades necesarias para el aprendizaje
de la lectura y de la escritura, a través de
las siguientes pruebas: lateralidad,
5-6 años coordinación visomotora, memoria motora,
percepción y discriminación visual,
vocabulario, articulación, percepción y
discriminación auditiva, estructuración
espacio-temporal, memoria visual inmediata
y memoria auditiva lógica inmediata.
Esta prueba de aplicación individual o
colectiva ha sido diseñada para evaluar el
nivel de comprensión lectora a partir de los
8 años de edad (3º de Educación Primaria).
Asimismo, permite la especificación del tipo
de comprensión lectora, la forma de
expresión, el ritmo y la percepción lectora.
Es una prueba de uso escolar que permite
hacer una doble interpretación de los
resultados (cualitativa y
cuantitativa).Contiene 18 textos de
estructura diversa en los que se tiene en
A partir de 8 cuenta la intención del autor de cada texto
años (describir, expresión afectiva, segunda
intención, exponer), la forma de expresión
(narración, diálogo, enunciación), el ritmo de
expresión (verso o prosa) y la forma de
percepción (global, ideas secundarias,
sentido indirecto, vocabulario). Cada texto
se acompaña de varias preguntas a las que
el niño debe contestar, inmediatamente
después de la lectura, señalando entre
varias alternativas la opción que considera
más adecuada.

Pruebas de Comprensión
Lectora (CLT) (Procedimiento
“Cloze”)
(Suárez y Meara, 1999)
Evaluación de la Comprensión
Lectora (De la Cruz, 1999)
Batería de Evaluación de la
Lectura Nivel I y II (BEL)
(López-Higes, Mayoral y Villoria
2002)
Método Informatizado de
Lectura (MIL) (Cuetos, 2000)
Procedimiento “CLOZE”. Es una prueba de
aplicación individual o colectiva, sirve para
la comprensión lectora, El niño debe
incorporar varias palabras que faltan en los
11-14 años textos. Consta de dos pruebas (A-B). En la
prueba A, al niño se le presentan cuatro
textos con espacios en blanco. En la prueba
B, al niño se le presenta un único texto con
espacios en blanco (tomado de la novela de
G. García Márquez “el coronel no tiene
quien le escriba”
Esta prueba de uso escolar, es un primer
nivel de comprensión lectora en el que se
evalúa el conocimiento del significado de las
palabras, de sinónimos sencillos y la
comprensión de alguna definición. Esta
(ECL-1) prueba también evalúa la rapidez en la
7-9 años respuesta, de ahí que exista un tiempo
límite para las mismas. La prueba está
(ECL-2) formada por 17 elementos. Incluye 5 textos
9-16 años sencillos, presentados de forma destacada
dentro de unos recuadros, que el niño debe
leer, y una serie de preguntas con cuatro
opciones de respuesta entre las que tiene
que elegir la correcta.
Nos permite llevar a cabo un análisis
cualitativo y cuantitativo de los distintos
componentes y/o procesos implicados en la
habilidad lectora. Permite la detección
primaria de niños con alteraciones o
retrasos en la lectura a partir de la edad
2º y 3er. Ciclo crítica de 7 años. Esta batería explora los
de E.P. procesos perceptivos, el nivel léxico, el
procesador sintáctico y el procesador
semántico. Contiene pruebas de: memoria a
corto plazo, lectura, deletreo, decisión
léxica, reglas ortográficas, emparejamiento
palabra-dibujo, morfología de las palabras,
relaciones semánticas, comprensión de
oraciones y texto, etc.
Esta prueba de aplicación individual mide la
solución de problemas que dificultan el
aprendizaje, la conciencia del fonema y la

Test de habilidades
metalingüísticas
(Gomez P., Valero. I, Buades R. y
Pérez A.
Evaluación de los procesos
de lectura - PROESC.
(F. Cuetos, J.L. Ramos, E.
Ruano 2002)
EMLE – 2002
(J. Toro 2002)
Evaluación de los Procesos
Lectores (PROLEC-R)
(Cuetos, Rodríguez y Ruano,
2007)
PECO (Prueba para la
Evaluación del Conocimiento
Fonológico).
arbitraria relación grafema-fonema. Permite
conocer con qué letras específicas tiene
dificultades un niño determinado.
Final de Ed. Valoración del grado de desarrollo de las
Infantil y 1º habilidades metalingüísticas al inicio del
Ciclo E.P. aprendizaje sistemático de la lecto-
escritura.
De 3º de Evaluación de los procesos de la escritura.
Educación Evaluación de los principales procesos
Primaria a 4º implicados en la escritura y la detección de
de Educación errores.
Secundaria.
Su objetivo es tratar de identificar el nivel de
EP y ESO destreza alcanzado por el niño en la lectura
en vos alta, su nivel de comprensión,
habilidades caligráficas y detectar
deficiencias específicas tanto en lectura
como en escritura.
Esta prueba evalúa la capacidad lectora y
los procesos que intervienen en la lectura.
Está formada por 10 pruebas que se
(PROLET) agrupan en cuatro bloques: identificación de
6-9 años letras (nombre o sonido de las letras e igual-
Individual diferente en palabras y pseudopalabras),
procesos léxicos (decisión léxica, lectura de
(PROLEC-SE) palabras, lectura de pseudopalabras y
10-16 años lectura de palabras y pseudopalabras),
procesos sintácticos (estructuras
gramaticales y signos de puntuación) y
procesos semánticos (comprensión de
oraciones y textos
Último curso de Aplicación individual. Evalúa el nivel de
conocimientos fonológicos de tipo silábico y
Ed. Infantil y
fonético, es decir, la capacidad del alumno
alumnos con
para tomar conciencia y manipular
dificultades
lectoescrituras. oralmente la estructura silábica y fonética
de las palabras.

Pruebas de lectura. Niveles 1 y
2 Nivel 2 (7-8
(De la Cruz, 2002)
BECOLE. Batería de Evaluación
Cognitiva de la Lectura y
Escritura.
José L. Galve Manzano
ADL-MAE. Alteraciones del
lenguaje, madurez para el
aprendizaje escolar.
N. García Nieto, C. Yuste Hernanz
Las pruebas se dividen en tres partes: 1ª
parte (comprensión auditiva), 2ª parte
(comprensión visual) y 3ª parte
Nivel 1 (5-6 (discriminación visual). Incluye elementos
años) para la detección de los errores más
comunes en niños con problemas lectores:
años) confusión de sonidos, rotación de letras,
inversiones, sustituciones, omisiones,
agregados, contaminaciones y
disociaciones.
Aplicación individual o colectiva (excepto la
prueba de lectura). Evaluación de los
principales procesos implicados en la
lectura y/o (a nivel léxico, y sintáctico-
semántico oracional y textual), así como la
detección de errores. Se pretende analizar
desde una perspectiva sicolingüística , la
Desde 3º de relación existente entre la eficacia de las
Ed. Primaria habilidades de la lectura y escritura de los
hasta 1º de niños, y los procesos cognitivos que, siendo
ESO ajenos al sistema de procesamiento
lingüístico, en general, o a los mecanismos
del lenguaje escrito, en particular, colaboran
con estos en dicha eficacia.
Esta prueba explora la existencia de
posibles alteraciones en la lectoescritura,
así como la falta de madurez para su
aprendizaje. Está compuesta de 10
subtests/variables: Percepción de formas,
6-7 años Actitud lecto-escritora, Discriminación
lectora, Razonamiento temporal, Habilidad
lingüística, coordinación viso-motriz,
Izquierda-derecha, Memoria viso-auditiva,
Atención-observación y Esquema corporal.