Anda di halaman 1dari 101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/satu
: Pertumbuhan dan Perkembangan
: 8 Pertemuan (16 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.1.
Menganalisis hubungan antara faktor internal dan eksternal dengan proses pertumbuhan
dan perkembangan pada makhluk hidup berdasarkan hasil percobaan.
Indikator:
a. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan kajian literatur.
b. Menjelaskan proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan berdasarkan pengamatan.
c. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan
berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.
d. Menjelaskan proses pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia berdasarkan pengamatan.
e. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia
berdasarkan kajian literatur.
4. KD.4.1. Merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi proses
pertumbuhan dan perkembangan tanaman, dan melaporkan secara tertulis dengan menggunakan tata
cara penulisan ilmiah yang benar.
Indikator:
a. Merencanakan percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan
perkembangan pada tanaman, meliputi jenis faktor luar yang dipilih, alat dan bahan yang digunakan, jenis
tanaman yang digunakan, prosedur kerja yang akan dilakukan, serta dugaan sementara hasil dari
percobaan tersebut.
b. Melakukan percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses pertumbuhan dan
perkembangan pada tanaman sesuai dengan perencanaan.
c. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan untuk membuktikan faktor luar yang memengaruhi proses
pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman sesuai dengan data yang diperoleh.
d. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan pengamatan terhadap gambar proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan
dengan saksama, siswa dapat membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.
2. Setelah melakukan pengamatan terhadap tabel pertumbuhan suatu kecambah tanaman dengan cermat,
siswa dapat membuat grafik pertumbuhan terhadap waktu, kemudian menganalisis grafik tersebut.
3. Setelah melakukan kegiatan praktikum tentang perubahan yang terjadi pada proses pertumbuhan, siswa
dapat membuat laporan tertulis tentang perubahan yang terjadi pada proses pertumbuhan, kemudian
mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

4. Setelah melakukan kegiatan praktikum tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, siswa
dapat membuat laporan tertulis tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, kemudian
mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.
5. Setelah mengamati gambar proses daur hidup kupu-kupu dan Kartu Menuju Sehat (KMS) dengan cermat,
siswa dapat menunjukkan bahwa kedua gambar tersebut merupakan contoh terjadinya pertumbuhan dan
perkembangan pada hewan dan manusia.
6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dengan saksama, siswa dapat menjelaskan perbedaan
antara metamorfosis sempurna dan metamorfosis tak sempurna, serta metamorfosis pada katak.
7. Setelah merencanakan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan, siswa dapat melaksanakan percobaan tersebut dan membuat laporan tertulis tentang
pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat
mengomunikasikan hasil percobaan.
8. Setelah melakukan percobaan tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan, siswa paling sedikit dapat menunjukkan dua sikap, yaitu sikap responsif dan proaktif dalam
mempelajari faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan.
9. Setelah mempelajari materi tentang pertumbuhan dan perkembangan, siswa dapat mensyukuri setiap
proses pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan dan manusia atas keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Tumbuhan mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan.
b. Pertumbuhan dan perkembangan dipengaruhi oleh faktor dalam (internal) dan faktor luar (eksternal).
c. Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia dimulai dari terbentuknya zigot yang
mengalami pembelahan secara berulang-ulang.
2. Konsep
a. Pertumbuhan adalah prose perubahan biologis yang terjadi di dalam organisme yang merupakan
pertambahan ukuran (volume, massa, dan tinggi) yang bersifat irreversibel.
b. Perkembangan adalah terspesialisasinya sel-sel menjadi struktur dan fungsi tertentu yang tidak dapat
diukur, tetapi dapat dilihat dari terjadinya perubahan bentuk dan tingkat kedewasaan.
c. Perkecambahaan adalah proses terhentinya dorminasi pada biji.
d. Faktor dalam yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan adalah hormon dan
gen. Sementara itu, faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, yaitu
air, suhu, kelembapan, dan cahaya.
e. Fase pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia dibedakan menjadi dua fase, yaitu fase
embrionik dan fase pascaembrionik.
3. Prinsip:
a. Proses perkecambahan diawali dengan imbibisi yang mengakibatkan aktifnya hormon-hormon dalam biji,
sehingga memicu pertumbuhan plumula dan radikula.
b. Pertumbuhan primer terjadi sebagai hasil pembelahan sel pada jaringan meristem primer yang terjadi pada
ujung akar dan ujung batang. Sementara itu, pertumbuhan sekunder terjadi sebagai hasil aktivitas jaringan
meristem sekunder yang terdapat pada tumbuhan dikotil berupa kambium dan kambium gabus.
4. Prosedur:
Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.
a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.
b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.
c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Ceramah
Tanya Jawab
Diskusi
Praktikum
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: auksanometer, 2 gelas plastik bekas, dan kapas.
b. Bahan : tanaman tomat, 10 biji kacang merah (Phaseolus vulgaris), dan air.
3. Sumber Belajar

a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 1-36.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang struktur dan fungsi
jaringan pada tumbuhan yang telah dipelajari di kelas XI.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar dua buah tanaman
yang jenisnya sama, tetapi memiliki tinggi yang berbeda.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Guru memperlihatkan gambar/video tentang proses pertumbuhan tanaman dimulai
dari biji hingga menjadi tumbuhan dewasa.
Siswa mengamati bagan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder pada
batang tumbuhan berkayu (Seperti yang terdapat pada halaman 5).
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar/video yang dilihatnya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang bagan pertumbuhan primer
dan pertumbuhan sekunder yang dilihatnya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan pengamatan yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 3 dan 7.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang
telah dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari tentang perkecambahan
dan pertumbuhan organ tumbuhan.

Waktu

15 menit

60 menit

15 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video atau gambar
perkecambahan biji.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati

Waktu

15 menit

60 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Siswa mengamati gambar animasi/flash tentang proses perkecambahan biji.


Siswa mengamati gambar akar dan batang beserta bagian-bagiannya.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang
diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 5 orang anggota.
Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur
tentang materi yang berbeda.
- Siswa 1 tentang auksin
- Siswa 2 tentang sitokinin dan giberelin
- Siswa 3 tentang gas etilen dan asam traumalin
- Siswa 4 tentang asam absisat dan kalin
- Siswa 5 tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian
literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang perkecambahan pada tumbuhan dan
pertumbuhan organ tubuhan.
Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan
kegiatan praktikum di luar jam pelajaran yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 12 dan 22-23. Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas tersebut
dan dipresentasikan pada pertemuan keempat.

15 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tanaman yang layu
dan kering. Kemudian guru melakukan pertanyaan kepada siswa, mengapa
peristiwa yang tampak pada gambar tersebut terjadi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan guru secara garis besar tentang faktor-faktor
yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang faktor-faktor yang

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan
memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 5 orang anggota.
Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur
tentang materi yang berbeda.
- Siswa 1 tentang auksin
- Siswa 2 tentang sitokinin dan giberelin
- Siswa 3 tentang gas etilen dan asam traumalin
- Siswa 4 tentang asam absisat dan kalin
- Siswa 5 tentang faktor luar yang memengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian
literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah


dilakukannya.

Waktu

10 menit

Pertemuan Keempat:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab kembali dengan siswa tentang pertumbuhan dan
perkembangan dan faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar dua tanaman yang satu merupakan tanaman yang
beberapa hari disimpan di tempat yang gelap dan tanaman satunya merupakan
tanaman yang disimpan di tempat yang terang
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Measing-masing siswa mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku
Biologikelas XII halaman 23.
Mengasosiasi
Siswa mendiskusikan soal yang telah dikerjakan dengan kelompokknya
Mengkomunikasikan

Waktu

15 menit

65 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Perwakilan masing-masing kelompok mengomunikasikan hasil diskusinya tentang


soal evaluasi yang telah dikerjakan.
Masing-masing kelompok mempresentasikan laporan praktikum (tugas pada
pertemuan 2) yang telah mereka buat di depan kelas secara bergantian.
Guru menilai pengetahuan dan sikap siswa dalam kerja kelompok dan presentasi

Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah


dilakukannya.

10 menit

Pertemuan Kelima:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab tentang langkah-langkah ilmiah yang telah dipelajari
pada saat duduk di kelas X.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang garis besar rancangan penelitian.
Menanyakan
Siwa dan guru melakukan tanya jawab tentang rancangan penelitian
Mengeksplorasi
Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang.
Masing-masing kelompok membuat rancangan sebuah penelitian yang berhubungan
dengan pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Misalnya pengaruh air cucian
beras terhadap pertumbuhan tanaman tomat (usahakan masing-masing kelompok
memiliki rancangan penelitian yang berbeda).
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mendiskusikan rancangan penelitian.
Rancangan penelitian yang didiskusikan, yaitu judul, hipotesis, variabel (varibel
bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol), serta alat dan bahan yang akan
dipergunakan.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dengan secara
bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa tersebut.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang dilakukan.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari pertumbuhan dan
perkembangan pada hewan dan manusia.

Waktu

15 menit

60 menit

15 menit

Pertemuan Keenam:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar fase perkembangan
embrio, gambar perkembangan balita sampai dewasa, atau gambar daur hidup kupukupu.

Waktu
15 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar dan animasi/video fase embrionik.
Menanyakan
Siwa dan guru memlakukan tanya jawab tentang gabar dan video yang dilihatnya
Mengeksplorasi
Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang.
Kelompok-kelompok tersebut mencari beberapa buku referensi atau dari internet
untuk mencari fase embrionik mamalia, aves, dan katak (masing-masing kelompok
memilih salah atu fase embrionik atau sesuai kesepakatan yang telah disepakati)
Masing-masing kelompok diminta untuk membuat laporan hasil kajian literatur
tersebut.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dari kegiatan
mengkaji literatur tersebut.
Masing-masing kelompok membuat bahan presentasi dari hasil mengkaji literatur
yang diperolehnya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil kajian literatur dan simpulan informasi
yang diperoleh.
Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kajian literaturnya di
depan kelas secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa tersebut.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang fase embrionik.

60 menit

15 menit

Pertemuan Ketujuh:
Rincian Kegiatan

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar regenerasi Planaria sp.
dan metamorfosis pada hewan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati video/animasi tentang fase pascaembrionik (metamorfosis dan
regenerasi) yang diperlihatkan oleh guru .
Menanyakan
Siwa dan guru melakukan tanya jawab tentang video/animasi yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang.
Setiap kelompok diminta untuk melakukan kegiatan kajian literatur yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 27.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dari kegiatan
tersebut.

Waktu

15 menit

60 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Mengomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukannya
tersebut.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam diskusi tersebut.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang teah dilakukan.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang fase pascaembrionik.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan ulangan
harian.

15 menit

Pertemuan Kedelapan:
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
pertumbuhan dan perkembangan.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

60 menit

Penutup
Siswa mengumpulkan hasil tes.
Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan.
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
15 menit
buku Biologi kelas XII halaman 32 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 32.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari tentang metabolisme.
H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan
peralatan, komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Pertumbuhan dan Perkembangan
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pertumbuhan dan Perkembangan
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

1.
2.
3.
4.
5.
6.

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

..

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

No
1.
2.
3.
4.

Nama
Siswa

: Biologi
: XII
: Pertumbuhan dan Perkembangan

Santun

Jujur

(1)

(2)

Observasi
Menghargai
Cinta damai
karya sendiri
(3)
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

..

5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas

: Biologi
: XII

Jml
Skor

NilaI

Materi Pokok

No
1.
2.
3.
4.

: Pertumbuhan dan Perkembangan

Nama
Siswa

responsif

proaktif

(1)

(2)

Observasi
Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

Jml
Skor

..

5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

:
: Biologi
:
:
:

Pencapaian
Indikator

Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 34
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

NilaI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/Satu
: Metabolisme
: 10 Pertemuan (20 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen, dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan
peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laoratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lngkungan sekitar.
3. KD. 3.2
Memahami peran enzim dalam proses metabolisme dan menyajikan data tentang proses
metabolisme berdasarkan hasil investigasi dan studi literatur untuk memahami proses pembentukan
energi pada makhluk hidup.
Indikator:
a. Menyebutkan pengertian enzim berdasarkan kajian literatur.
b. Menyebutkan komponen penyusun enzim berdasarkan pengamatan gambar.
c. Menjelaskan cara kerja enzim berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.
d. Menyebutkan pengertian metabolisme, katabolisme, dan anabolisme berdasarkan kajian literatur.
e. Menjelaskan tahapan-tahapan yang terjadi pada respirasi aerob berdasarkan kajian literatur dan
pengamatan terhadap skema.
f. Membedakan antara respirasi aerob dan anaerob berdasarkan kajian literatur.
g. Menjelaskan tahapan-tahapan fotosintesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan skema.
h. Menganalisis dan memberikan contoh macam-macam produk hasil respirasi anaerob (fermentasi)
berdasarkan analisis pasar.
i. Mengaitkan hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak berdasarkan kajian literatur
dan pengamatan skema.
4. KD. 4.2
Melaksanakan percobaan dan menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja
enzim, fotosintesis, respirasi anaerob secara tertulis dari berbagai media.
Indikator:
a. Melakukan percobaan untuk mengetahui tentang enzim (faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim
katalase) dan salah satu jenisnya.
b. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa proses fotosintesis menghasilkan amilum
(percobaan Sachs).
c. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa proses fotosintesis menghasilkan oksigen
(percobaan Ingenhouze).
d. Melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya fermentasi alkohol oleh jamur Saccharomyces
cerevisiae (membuat tapai ketan).
e. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan-percobaan tersebut dengan data yang diperoleh.
f. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan kajian literatur tentang enzim, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian enzim.
2. Setelah melakukan pegamatan terhadap beberapa gambar komponen penyusun enzim, siswa dapat
menyebutkan dengan tepat komponen-komponen penyusun enzim.
3. Setelah melakukan kajian literatur tentang metabolisme, katabolisme, dan anabolisme, siswa dapat
menyebutkan dengan jelas pengertian metabolisme, katabolisme, dan anabolisme.
4. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema respirasi aerob, siswa dapat menjelaskan
dengan tepat tahapan-tahapan yang terjadi pada respirasi aerob.
5. Setelah melakukan kajian literatur tentang respirasi aerob dan anaerob, siswa dapat membedakan antara
respirasi aerob dan anaerob.
6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dan pengamatan skema, siswa dapat menjelaskan dengan
benar tahapan-tahapan fotosintesis.
7. Setelah melakukan analisis pasar, siswa dapat memberikan contoh dengan tepat macam-macam produk hasil
respirasi anaerob (fermentasi) paling sedikit lima buah.
8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat mengaitkan dengan tepat
hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
9. Setelah merencanakan percobaan-percobaan tentang enzim, respirasi anaerob (fermentasi), dan fotosintesis,
siswa dapat melaksanakan percobaan tersebut dan membuat laporan tertulis tentang enzim, respirasi anaerob
(fermentasi), dan fotosintesis, kemudian mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil
percobaan.
10. Setelah melakukan percobaan tentang faktor yang memengaruhi cara kerja enzim, siswa paling sedikit dapat
menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam melaksanakan praktikum.
11. Setelah mempelajari materi tentang metabolisme, siswa dapat mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan terhadap pengaturan proses metabolisme yang terjadi di dalam tubuh manusia.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Metabolisme dinyatakan sebagai salah satu sifat dari makhluk hidup.
b. Enzim merupakan biokatalisator.
c. Semua aktivitas yang dilakukan ada yang membutuhkan energi ada yang menghasilkan energi.
d. Energi yang dihasilkan dari proses proses katabolisme digunakan untuk melakukan aktivitas.
e. Tumbuhan hijau mampu membuat makanan sendiri melalui proses fotosintesis. Hasil fotosintesis berupa
amilum dan oksigen.
f. Organel yang berperan dalam proses fotosintesis adalah kloroplas.Di dalam kloroplass ditemukan klorofil
yang menyebabkan daun menjadi bewarna hijau.
2. Konsep
a. Metabolisme dapat diartikan sebagai seluruh reaksi kimia yang terjadi pada tubuh suatu organisme.
b. Enzim merupakan suatu zat yang dapat mempercepat reaksi kimia di dalam tubuh, tetapi tidak ikut
bereaksi.
c. Katabolisme merupakan proses perombakan senyawa kompleks menjadi senyawa sederhana yang terjadi
dalam sel.
d. Respirasi aerob adalah proses respirasi yang membutuhkan oksigen dari udara. Respirasi aerob dibagi
menjadi empat tahap, yaitu glikolisis, dekarboksilasi oksidatif, daur Krebs, dan transpor elektron.
e. Respirasi sel secara aerobik menghasilkan energi sebanyak 36 ATP.
f. Respirasi anaerob adalah proses respirasi yang tidak membutuhkan oksigen.
g. Fotosintesis merupakan pengubahan zat anorganik (H2O dan CO2) oleh klorofil menjadi zat organik
(karbohidrat) dengan bantuan sinar matahari .
h. Fotosintesis berlangsung melalui dua tahapan reaksi, yaitu reaksi terang dan reaksi gelap. Reaksi terang
terjadi di tilakoid, sedangkan reaksi gelap terjadi di stroma.
3. Prinsip
a. Metabolisme selalu dimulai dengan molekul tertentu dan berakhir dalam bentuk produk.
b. Kerja enzim dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu temperatur, pH, konsentrasi, dan zat penghambat
(inhibitor).
c. Glikolisis merupakan rangkaian reaksi pengubahan molekul glukosa menjadi asam piruvat dengan
menghasilkan NADH dan ATP. Asam piruvat dari hasil glikolisis akan dioksidasi dan dihilangkan 1 atom
karbonnya pada proses dekarboksilasi oksidatif. Dekarboksilatif menghasilkan NADH dan asetil-KoA.
d. Daur krebs terjadi pada matriks mitokondria yang meliputi 9 ragkaian reaksi. Reaksinya diawali dengan
masuknya asetil-koA ke dalam daur krebs. Pada daur krebs terjadi pelepasan 2 molekul CO 2 dan 8 elektron.
Transpor elektron merupakan puncak tahapan respirasi sel, pada tahapan tersebut terjadi pengepakan
energi dari glukosa menjadi ATP.
e. Fotosintesis merupakan penyusunan senyawa sederhana menjadi senyawa kompleks, dimana pada proses
ini dibutuhkan energi.
f. Reaksi terang dapat berlangsung apabila ada cahaya yang akan ditangkap oleh klorofil dan digunakan
untuk memecahkan molekul air menjadi hidrogen dan oksigen.
g. Reaksi gelap tidak membutuhkan cahaya.Energi dalam proses reaksi gelap berasal dari energi kimiawi,
yaitu dari ATP yang dibentuk pada reaksi terang.
4. Prosedur:
Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.

a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.


b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.
c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Tanya jawab
Ceramah
Praktikum
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: tabung reaksi, lumpang porselin, dan alu, kain kasa, termometer, bunsen, penjepit, tabung
reaksi, pipet tetes, penggaris, kertas timah, kaki tiga, gelas kimia, pinset, tisu, corong gelas, panci, stoples,
centong kompor, dan tampah.
b. Bahan : nasi, enzim ptialin (dalam kelenjar ludah), hati dan jantung ayam yang segar, daun singkong,
tumbuhan Hydrilla, beras ketan, alkohol 70%, iodium/lugol, air, ragi tapai, H 2O, air suling, larutan HCL, dan
larutan NaOH.
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 39-74.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa sistem pencernaan yang telah dipelajari
di kelas XI.
Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang pengertian
metabolisme.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang pengertian dan ciri-ciri enzim.
Siswa mengamati gambar atau animasi/video tentang komponen penyusun enzim.
Menanyakan
Siwa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengertian dan ciri-ciri enzim.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau/ animasi video
yang dilihatnya.
Mengeksplorasi
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan praktikum yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 39 secara berpasangan dengan teman sebangkunya.
Siswa diminta untuk melakukan kajian literatur tentang enzim dan ciri-cirinya.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan membuat laporan.
Mengasosiasi
Masing-masing pasangan berdiskusi tentang praktikum yang dilakukannya.
Masing-masing siswa berdiskusi tentang kajian literatur yang dilakukan dengan
pasangannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan

Waktu

15 menit

60 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Beberapa perwakilan dari pasangan siswa menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan
praktikum dan kajian literatur yang dilakukan.
Masing-masing pasangan siswa membacakan hasil diskusinya secara bergantian
Guru mengamati, menilai serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukan.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengertian, komponen penyusun enzim,
dan ciri-ciri enzim.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari cara kerja enzim.

15 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar cara kerja enzim.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati video/animasi tentang cara kerja enzim (teori kunci gembok dan
teori induksi pas).
Menanyakan
Siwa saling melakukan tanya jawab dengan guru video/animasi yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang berangotakan 4 orang.
Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 42..
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Perwakilan masing-masing siswa dalam kelompoknya menyampaikan hasil kegiatan
dan diskusinya.
Guru mengamati, menilai serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukan.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang cara kerja enzim.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang faktor-faktor
yang memengaruhi kerja enzim.

Waktu

15 menit

60 menit

15 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang
enzim-enzim yang terdapat pada sistem pencernaan manusia.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Siswa mengamati gambar atau video tentang langkah-langkah kegiatan


praktikum yang akan dilakukan.
Guru menjelaskan secara garis besar tentang faktor-faktor yang memengaruhi
kerja enzim dan penamaan enzim.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar/video yang
diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang faktor-faktor yang
memengaruhi kerja enzim dan penamaan enzim.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok melakukan kegiatan praktikum yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 43-44.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mediskusikan kegiatan praktikum yang dilakukannya.
Masing-masing kelompok mendiskusiakan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
berkaitan dengan praktikum.
Masing-masing kelompok membuat kesimpulan dan laporan dari kegiatan
praktikum tersebut.
Guru mengamati, membimbing, dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengkomunikasikan
Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan laporan kegiatab
oraktikum yang telah dibuatnya di depan kelas secara bergantian.
Guru menilai performa masing-masing kelompok saat melakukan presentasi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang faktor-faktor yang memengaruhi kerja
enzim dan penamaan enzim.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi secara
mandiri yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 47.

10 menit

Pertemuan Keempat:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan dua buah gambar. Gambar
pertama adalah gambar orang yang sedang berlari. Sementara itu, gambar ke dua
adalah gambar orang yang sedang makan. Guru dapat memberi pertanyaan
terkait gambar tersebut, gambar mana yang membutuhkan energi dan yang
menghasilkan energi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang respirasi aerob.
Siswa mengamati skema proses glikolisis dan skema daur siklus krebs
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang respirasi aerob.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur dari berbagai sumber
tentang tahapan respirasi aerob.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi


kelas XII pada halaman 52-53.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kajian literatur yang telah dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjkannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan beberapa kelompok membacakan hasil diskusi tentang kajian
literatur tahapan respirasi aerob yang dilakukannya secara bergiliran denga
Perwakilan beberapa kelompok mengomunikasikan hasil kegiatan yang terdapat
dalam buku Biologi kelas XII halaman 52-53.
(Hasil kegiatan yang dibacakan masing-masing kelompok, diusahakan berbeda.
Misalanya kelompok 1 membahas tentang proses glikoloisis dan dekarboksilasi
oksidatif, kelompok 2 tentang daur Krebs dan transpor elektron, kelompok 3
membahas hasil kegiatan yang terdapat di buku Biologi).
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tahapan respirasi aerob
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang respirasi
anaerob.

10 menit

Pertemuan Kelima:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang respirasi anaerob.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang respirasi anaerob
(fermentasi alkohol dan fermentasi asam laktat).
Siswa mengamati skema proses fermentasi
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang respirasi anaerob (fermentasi
alkohol dan fermentasi asam laktat).
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII pada halaman 54 dan 55.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjakannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang
telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang respirasi anaerob dan perbedaan
antara respirasi aerob dan anaerob.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat
pada buku Biologi keas XII halaman 54.
Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk membawa
daun singkong yang sebelumnya telah mendapatkan perlakuan seperti yang
terdapat pada buku Biologi halaman 97.

Pertemuan Keenam :
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memperlihatkan gambar tentang proses fotosintesis dan melakukan tanya
jawab singkat dengan siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati video/animasi tentang proses fotosintesis.
Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan
praktikum yang akan dilakukan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses fotosintesis yang
diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video/animasi
tentang langkah-langkah kegiatan praktikum
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan praktikum yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII pada halaman 57.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjkannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan
diskusi yang telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses fotosintesis.
Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk membawa tanaman Hydrilla
yang akan dipergunakan pada pertemuan selanjutnya.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Ketujuh :
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video/snimasi percobaan
Ingenhouze.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan
praktikum yang akan dilakukan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video/animasi
tentang langkah-langkah kegiatan praktikum
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan praktikum yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII pada halaman 58.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjkannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan
diskusi yang telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.


Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang reaksi gelap, dan
reaksi terang.

70 menit

10 menit

Pertemuan Kedelapan :
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab singkat tentang reaksi terang dan reaksi gelap..
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar fosforilasi siklik dan fosforilasi nonsiklik.
Siswa mengamati gambar siklus Calvin.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar fosforilasi siklik dan
fosforilasi nonsiklik.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar siklus Calvin.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur tentang reaksi terang dan
reaksi gelap.
Setiap kelompok membahas kajian literatur 1 materi saja, misalnya kelompok 1
membahas reaksi terang, kelompok 2 reaksi gelap, begitu seterusnya sesuai
dengan kespakatan.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan
diskusi yang telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang reaksi terang dan reaksi


gelap.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang kemosintesis.

10 menit

Pertemuan Kesembilan :
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa,
misalnya, apakah makhluk hidup yang dapat melakukan fotosintesis hanya
tumbuhan, adakah organisme lain yang dapat melakukan fotosintesis?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru tentang kemosintesis secara garis besar.
Siswa mengamati penjelasan guru tentang keterkaitan metabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein secara garis besar.
Siswa mengamati skema keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kemosintesis.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang keterkaitan metabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang skema yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 64.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan
diskusi yang telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses kemosintesis.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang keterkaitan metabolisme,
karbohidrat, lemak, dan protein.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Kesepuluh :
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
metabolisme.

Waktu
15 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.
Kegiatan Inti

60 menit

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup

Siswa mengumpulkan hasil tes.


Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan.
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 68 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 69.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya tentang substansi
materi genetik.

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Metabolisme
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Metabolisme
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

..
1.
2.
3.
4.
5. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Metabolisme
Jml
Skor

Observasi
No
1.

Nama
Siswa

Santun

Jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Metabolisme
Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

:
: Biologi
:
:
:

Pencapaian
Indikator

Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 71
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1

Nilai
0-10

NilaI

2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/satu
: Substansi Materi Genetik
: 8 Pertemuan (16 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam proses
penurunan sifat pada makhluk hidup serta menerapkan prinsip-prinsip pewarisan sifat dalam
kehidupan.
Indikator:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Menyebutkan pengertian gen, DNA, RNA, kromosom, dan sintesis protein berdasarkan kajian literatur.
Membedakan gen struktural dan gen regulator berdasarkan kajian literatur.
Menjelaskan hubungan antara gen, DNA, dan kromosom berdasarkan pengamatan gambar/bagan.
Menjelaskan tahap replikasi DNA berdasarkan kajian literatur dan pengamatan.
Mengamati kromosom larva Chironomus berdasarkan percobaan menggunakan mikroskop.
Menjelaskan tahapan-tahapan sintesis protein berdasarkan kajian literatur dan pengamatan terhadap
skema.
4. KD. 4.3. Membuat model untuk mensimulasi proses sintesis protein serta peran DNA dan kromosom

dalam proses pewarisan sifat.


Indikator:
a. Melakukan percobaan untuk mengamati kromosom kelenjar ludah Chironomus.
b. Membuat model sintesis protein dari bahan-bahan bekas.
c. Membuat model struktur DNA menurut Watson-Crick dengan menggunakan bahan-bahan bekas/limbah
yang aman dan ada di sekitar siswa.
d. Membuat laporan tertulis tentang hasil percobaan-percobaan tersebut dengan data yang diperoleh.
e. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan kajian literatur tentang gen, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian gen.
2. Setelah melakukan kajian literatur tentang perbedaan antara gen struktural dan gen regulator, siswa dapat
membedakan dengan saksama antara gen struktural dan gen regulator.
3. Setelah melakukan kajian literatur tentang DNA dan RNA, siswa dapat menyebutkan pengertian DNA dan RNA
dengan jelas.
4. Setelah melakukan kajian literatur tentang kromosom, siswa dapat menyebutkan dengan jelas pengertian
kromosom.
5. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang hubungan antara gen, DNA, dan kromosom, siswa
dapat menjelaskan dengan tepat hubungan antara gen, DNA, dan kromosom.
6. Setelah melakukan diskusi melalui kajian literatur dan pengamatan tentang replikasi DNA, siswa dapat
menjelaskan dengan tepat tahapan-tahapan replikasi DNA.
7. Setelah melakukan percobaan menggunakan mikroskop, siswa dapat mengamati dengan benar kromosom
larva Chironomus.
8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat menjelaskan dengan jelas
tahapan-tahapan sintesis protein.
9. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema, siswa dapat mengaitkan dengan tepat
hubungan antara metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
10. Setelah melakukan percobaan untuk mengamati kromosom kelenjar ludah Chironomus dengan teliti, siswa
dapat mengetahui kromosom larva Chironomus.
11. Setelah mengumpulkan beberapa alat dan bahan yang dibutuhkan, siswa dapat membuat model sintesis
protein dengan kreatif dari bahan-bahan bekas.
12. Setelah mengumpulkan bahan-bahan bekas/limbah yang aman, siswa dapat membuat dengan kreatif satu
model struktur DNA menurut Watson-Crick.
13. Setelah melakukan pengamatan tentang kromosom kelenjar ludah Chironomus, siswa paling sedikit dapat
menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap rasa ingin tahu dan tekun dalam melaksanakan pengamatan yang
dilakukan.
14. Setelah mempelajari materi tentang substansi materi genetik, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan dengan
cara mengagumi keteraturan dan kompleksitas-Nya tentang struktur dan fungsi DNA, gen, dan kromosom
dalam pembentukan dan pewarisan sifat.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
a. DNA, RNA, gen, dan kromosom disebut sebagai materi genetik karena bertanggung jawab terhadap sifatsifat genetik dari induk kepada keturunannya.
b. Inti sel tubuh manusia mengandung 23 pasang kromosom, sedangkan sel kelamin mengandung 23
kromosom.
c. Ukuran kromosom hewan lebih kecil dari ukuran kromosom tumbuhan.
d. Setiap orang mempunyai jumlah kromosom yang tetap dan spesifik.
2. Konsep:
a. Gen adalah unit terkecil di dalam sel yang berperan untuk menentukan sifat yang diturunkan.
b. DNA tersusun atas sebuah gula pentosa berupa deoksiribosa, suatu struktur cincin berupa nitrogen, dan
satu, dua, atau tiga fosfat yang terikat pada atom karbon C1 dari deoksiribosa.
c. Replikasi merupakan pembentukan duplikat diri. Replikasi DNA ada tiga cara, yaitu replikasi konservatif,
replikasi dispersif, dan replikasi semikonservatif. Cara replikasi yang paling DNA yang paling banyak
diterima oleh sebagian besar ahli biologi adalah replikasi semi konservatif.
d. RNA terdiri atas sebuah gula pentosa berupa ribosa, struktur cincin berupa basa nitrogen, satu, dua, atau
tiga fosfat yang terikat pada atom karbon C1 dari deoksiribosa.
e. Berdasarkan tempat dan fungsinya, RNA dibedakan menjadi RNA duta, RNA rbosom, dan RNA transfer.
f. Kromosom merupakan benda-benda halus berbentuk lurus seperti batang atau bengkuk yang terdapat
dalam inti sel, terdiri atas zat yang mudah mengikat warna.
g. Urutan sintesis protein adalah sebagai berikut : DNA sense membentuk mRNA untuk membawa kode
genetik sesuai dengan urutan basa nitrogennya. mRNA meninggalkan inti sel menuju ribosom. tRNA datang
membawa asam amino yang sesuai dengan kode yang dibawa oleh mRNA (kodon). tRNA bergabung
dengan mRNA di ribosom. Asam amino-asam amino akan berderet sesuai dengan kodonnya, sehingga
terbentuklah protein yang diharapkan
3. Prinsip:
a. Gen memiliki dua fungsi utama, yaitu menyampaikan informasi genetik kepada generasi berikutnya dan
mengatur perkembangan dan metabolisme individu.

b. Basa nitrogen bersifat spesifik,pada DNA guanin hanya dapat berpasangan dengan sitosin atau sebaliknya.
Sementara itu, adenin hanya dapat berpasangan dengan timin atau sebaliknya.
c. Replikasi semikonservatif menyatakan bahwa DNA memisahkan diri menjadi dua rantai yang terpisah,
kemudian masing-masing rantai mendapatkan pasangan dari rantai baru seperti pasangannyayang lama,
sehingga membentuk dua DNA yang sama persis.
d. Pada RNA pasangan basa nitrogen, yaitu guanin dengan adenin dan sitosin dengan urasil.
e. Sintesis protein berlangsung di dalam inti sel dan ribosom, bahan dasarnya berupa asam amino, serta
melibatkan DNA, RNA, dan mitokondria.
4. Prosedur:
Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.
a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.
b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.
c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Ceramah
Tanya jawab
Praktikum
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: mikroskop binokuler dan monokuler, jarum preparat, silet, kaca objek, kaca penutup, lampu
spirtus, dus atau kardus bekas, spidol, penggaris, gunting, lem, dan papan triplek bekas.
b. Bahan : larva Chironomus, larutan fisiologis, asetoncarmin pada botol tetes.
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 75 - 106.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang keanekaragaman gen
yang telah dipelajari di kelas X.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar dua anak kembar
identik tetapi warna kulitnya berbeda.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan dari guru tentang gen secara garis besar.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengertian dan fungsi dari
gen.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan kajian literatur yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 77.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan

Waktu

15 menit

60 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil


kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gen.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78 .

15 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar DNA/ replika DNA.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan gambar model DNA menurut Waston-Crick berupa tangga
berpilin (seperti Gambar 3.2 yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman
79).
Siswa memerhatikan gambar atau video/animasi tentang replikasi DNA.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video animasi
replikasi DNA.
Mengeksplorasi
Siswa bersama teman sebangkunya melakukan kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 78.
Setelah siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya, siswa dibagi ke dalam
kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang
struktur DNA dan Replikasi DNA (masing-masing kelompok, cukup melakukan
kajian literatur DNA atau replikasi DNA, dan tiap kelompok akan bertukar
informasi pada saat presentasi).
Mengasosiasi
Masing-masing siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya tentang
tugas yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78.
Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 78.
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur DNA dan replikasi DNA
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang RNA.
Pertemuan Ketiga:

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan merangsang siswa dengan sebuah
pertanyaan apa itu RNA.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan gambar model RNA (seperti Gambar 3.5 yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 82).
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang
struktur RNA dan jenis-jenis RNA (masing-masing kelompok, cukup melakukan
kajian literatur struktur RNA atau jenis-jenis RNA, dan tiap kelompok akan
bertukar informasi pada saat presentasi).
Masing-masing siswa mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 83.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya.
Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari soal evaluasi yang dikerjakan
masing-masing anggota kelompok.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
hasil diskusi soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 83.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur RNA dan jenis-jenis RNA
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi tentang
kromosom.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Keempat:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan kepada siswa gambar
kromosom.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan gambar kromosom.
Siswa memerhatikan gambar macam-macam kromosom.
Siswa memerhatikan bentu-bentuk kromosom.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang
struktur kromosom, macam-macam kromosom, (masing-masing kelompok, cukup
melakukan satu kajian literatur saja dari keempat materi tersebut dan tiap
kelompok akan bertukar informasi pada saat presentasi).
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang struktur kromosom dan macammacam kromosom.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari larva Chironomus secara
berkelompok, untuk dipergunakan pada praktikum pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan Kelima:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang jumlah kromosm beberapa
hewan yang diketahuinya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar atau video/animasi tentang langkah-langkah kegiatan
praktikum yang akan dilakukan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar atau video/animasi
tentang langkah-langkah kegiatan praktikum
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan praktikum yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII pada halaman 88.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjakannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan dan
diskusi yang telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.


Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 89.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Keenam:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan kepada siswa gambar
sintesis protein.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan video/animasi tentang sintesis protein.
Siswa memerhatikan gambar proses transkripsi dan translasi.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi sintesis
protein.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses transkripsi dan
translasi.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 89.
Siswa diminta untuk mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang
transkripsi dan translasi, (masing-masing kelompok, cukup melakukan satu kajian
literatur saja transkripsi atau translasit dan tiap kelompok akan bertukar informasi
pada saat presentasi).
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 89.
Setiap kelompok mendiskusikan informasi yang diperoleh dari kajian literaturnya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Beberapa perwakilan kelompok membacakan hasil kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 89.
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan kajian literatur yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses transkripsi dan translasi.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat
pada buku Biologi halaman 92, yang dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Ketujuh:
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa
bagaimanakah perbedaan antara basa penyusun DNA dan RNA.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti

10 menit

Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang asal mula kode triplet.

70 menit

Siswa memerhatikan bagan kode genetik dan jenis asam amino.


Siswa memerhatikan contoh soal yang terdapat padabuku Biologi kelas XII
halaman 93.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kode triplet.
Siswa melakukan tanya jawab dengan bagan yang diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh soal yang damatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 5 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 94.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 94.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Beberapa perwakilan kelompok membacakan hasil kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 94.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Kedelapan
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
substansi materi genetik.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 95 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 96.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari kembali semua materi yang telah
dipelajari dari bab 1 sampai bab 3.
Guru meminta siswa mempersiapkan diri untuk melakukan Ulangan Tengah Semester.

60 menit

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.

b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Substansi Materi Genetik
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Substansi Materi Genetik

Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

Toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

1 ..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Substansi Materi Genetik
Jml
Skor

Observasi
No

1.

Nama
Siswa

Santun

jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Substansi Materi Genetik

Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

:
: Biologi
:
:
:

Pencapaian
Indikator

Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban
Kriteria Penilaian

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 99
: Terlampir

NilaI

Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/dua
: Pembelahan Sel
: 4 Pertemuan (8 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA,
gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada makhluk
hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan
peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.4. Menganalisis proses pembelahan sel.
Indikator:
a. Menyebutkan jenis-jenis pembelahan sel berdasarkan kajian literatur.
b. Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis berdasarkan kajian literatur.
c. Menjelaskan fase-fase pembelahan mitosis berdasarkan pengamatan gambar/bagan.
d. Menjelaskan fase-fase pembelahan meiosis berdasarkan pengamatan gambar/bagan.
e. Membedakan spermatogenesis dan oogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan
gambar/bagan.
f. Menjelaskan tahapan spermatogenesis dan oogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan
terhadap skema.
g. Membedakan mikrosporogenesis dan megasporogenesis berdasarkan kajian literatur dan pengamatan
gambar/bagan.
h. Menjelaskan tahapan mikrosporogenesis dan megasporogenesis berdasarkan kajian literatur dan
pengamatan terhadap skema.
4. KD. 4.4. Menyajikan data hasil analisis pembelahan sel.

Indikator:
a. Membuat bagan spermatogenesis dan oogenesis untuk mengamati tahapan-tahapan yang terjadi.
b. Membuat bagan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis untuk mengamati tahapan-tahapan yang
terjadi.
c. Membuat bagan fase-fase pembelahan mitosis pada karton dengan mengembangakan daya kreativitas.
d. Melakukan percobaan untuk mengamati fase-fase mitosis pada akar bawang merah.
e. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil percobaan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan kajian literatur tentang jenis-jenis pembelahan sel, siswa dapat menyebutkan dengan
benar tentang jenis-jenis pembelahan sel.
2. Setelah melakukan kajian literatur tentang pembelahan mitosis dan meiosis, siswa dapat
membedakan dengan tepat antara pembelahan mitosis dan meiosis.
3. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang fase-fase pembelahan mitosis, siswa dapat
menjelaskan dengan runut fasefase pembelahan mitosis.
4. Setelah melakukan pengamatan gambar/bagan tentang fase-fase pembelahan meiosis, siswa dapat
menjelaskan dengan benar tentang fase-fase pembelahan meiosis.
5. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar/bagan tentang spermatogenesis dan
oogenesis, siswa dapat membedakan dengan tepat antara spermatogenesis dan oogenesis.
6. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema tentang tahapan spermatogenesis
dan oogenesis, siswa dapat menjelaskan dengan runut tahapan spermatogenesis dan oogenesis.
7. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar/bagan tentang mikrosporogenesis dan
makrosporogenesis, siswa dapat membedakan dengan benar mikrosporogenesis dan makrosporogenesis.
8. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan terhadap skema tentang tahapan mikrosporogenesis
dan makrosporogenesis, siswa dapat menjelaskan dengan tepat tahapan mikrosporogenesis dan
makrosporogenesis dengan sistematis.
9. Setelah siswa membuat bagan spermatogenesis dan oogenesis, siswa dapat mengamati tahapantahapan yang terjadi dengan benar pada kedua peristiwa tersebut dengan cermat.
10. Setelah siswa membuat bagan mikrosporogenesis dan makrosporogenesis, siswa dapat mengamati
tahapan-tahapan yang terjadi pada kedua peristiwa tersebut dengan cermat.
11. Setelah melakukan percobaan pada akar bawang, siswa dapat mengamati fase-fase mitosis yang
terjadi pada akar bawang tersebut dengan teliti.
12. Setelah melakukan percobaan pada akar bawang, siswa dapat mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses pembelahan sel pada akar bawang.
13. Setelah mengamati fase-fase mitosis pada akar bawang melalui percobaan, siswa dapat membuat
laporan dan mempresentasikannya menggunakan PowerPoint.
14. Setelah mempelajari materi pembelahan sel, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu
sikap disiplindan teliti pada dirinya.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Pembelahan mitosis terjadi pada perbanyakan sel somatis tubuh.
b. Pembelahan meiosis hanya terjadi pada alat reproduksi, yaitu pada waktu pembentukan gamet.
2. Konsep
a. Pembelahan mitosis adalah pembelahan sel yang menghasilkan dua sel anak yang mempunyai
jumlah kromosom yang sama dengan jumlah kromosom sel induknya dan memiliki sifat yang sama
dengan sifat induknya.
b. Tujuan dari pembelahan mitosis adalah untuk menambah jumlah sel pada proses pertumbuhan.
c. Pembelahan meiosis disebut juga pembelahan reduksi karena sel anak yang dihasilkan mempunyai jumlah
kromosom separuh dari jumlah kromosom sel induknya.
d. Pembelahan meiosis dibagi menjadi dua tahap, yaitu meiosis I dan meiosis II. Antara meiosis I
dan meiosis II tidak diselingi oleh interfase. Meiosis I maupun meiosis II dapat dibagi menjadi empat fase,
yaitu profase, metafase, anafase, dan telofase.
Pada mitosis, jumlah sel anak yang dihasilkan dua, sedangkan
pada meiosis, jumlah sel anak yang dihasilkan empat. Pada mitosis, jumlah kromosom sel anak sama
dengan jumlah kromosom sel induk, sedangkan pada meiosis, jumlah kromosom sel anak setengah dari
jumlah kromosom sel induknya.
e. Gametogenesis adalah proses pembentukan sel gamet. Terjadi pada hewan dan tumbuhan.Gametogenesis
pada hewan dibedakan menjadi dua, yaitu spermatogenesis dan oogenesis. Gametogenesis pada
tumbuhan biji dibedakan menjadi dua, yaitu mikrosporogenesis dan megasporogenesis.
3. Prinsip
a. Pembelahan mitosis berlangsung melalui beberapa fase, yaitu profase, metafase, anafase, dan telofase.
b. Pada tumbuhan, pembelahan mitosis terjadi di ujung akar, ujung batang, dan jaringan meristem. Pada
hewan, pembelahan mitosis terjadi di jaringan embrional.
c. Pembelahan mitosis dan meiosis mempunyai beberapa perbedaan, antara lain dari jumlah sel anak yang
dihasilkan dan jumlah kromosom sel anak.
4. Prosedur
Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.
a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.

a. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.


b. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Ceramah
Tanya jawab
Praktikum
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: gelas arloji, gelas objek, gelas penutup, silet, pembakar spirtus, kaki-tiga dengan kasa, pensil
bulat, pipit tetes, dan mikroskop
b. Bahan : akar bawang merah, asetokarmin
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 75 - 106.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang sel yang telah dipelajari
pada saat di kelas XI.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan video/ animasi pembelahan
sel.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan gambar skema atau video/animasi tentang tahapan
pembelahan miosis.
Siswa memerhatikan gambar skema atau video/animasi tentang tahapan
pembelahan meiosis
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar skema video/animasi
tentang tahapan pembelahan miosis.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar skema video/animasi
tentang tahapan pembelahan meiosis.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 109.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 114 .
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 117.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil


kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja (misalnya,
kelompok 1 membahas hasil kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII
halaman 109, kelompok 2 membahas melakukan kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 114, kelompok 3 membahas kegiatan yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 117 ).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tahapan mitosis dan meiosis.
Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk membawa akar bawang
merah untuk kegiatan praktikum pada pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab kembali tentang
tahapan-tahapan mitosis.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan gambar atau video tentang langkah-langkah melakukan
kegiatan praktikum.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang langkah-langkah praktikum
yang akan dilakukan.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 5 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 113-114.
Mengasosiasi
Masing-masing siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya tentang
kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 113-114.
Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan yang tentang kegiatan praktikum
yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan praktikum yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 118.
Pertemuan Ketiga:

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar-gambar
gametogenesis pada hewan dan tumbuhan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan video/animasi spermatogenesis.
Siswa memerhatikan video/animasi oogenesis.
Siswa memerhatikan video/animasi mikrosporogenesis.
Siswa memerhatikan video/animasi makrosporogenesis.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag video/animasi
spermatogenesis, oogenesis, mikrosporogenesis, dan makrosporogenesis
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegaiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 119.
Siswa diminta untuk melakukan kegaiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 121.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan hasile kegiatan yang dilakukannya yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 119.
Setiap kelompok mendiskusikan hasile kegiatan yang dilakukannya yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 119 .
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan
saja).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gametogenesis pada hewan dan
tumbuhan biji.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Keempat :
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
pembelahan sel.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.
Kegiatan Inti

15 menit

60 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 122 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 122.

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Pembelahan Sel
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pembelahan Sel

Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

1 ..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pembelahan Sel
Jml
Skor

Observasi
No

1.

Nama
Siswa

Santun

Jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pembelahan Sel

Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

Pencapaian
Indikator

:
: Biologi
:
:
:
Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban
Kriteria Penilaian

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 125
: Terlampir

NilaI

Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
: SMA .
Matapelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: XII/Satu
Materi Pokok
: Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel
Alokasi Waktu
: 6 Pertemuan (12 x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti (KI)
1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.5.
Memahami pola-pola hereditas, pautan, dan
4. pindah silang.
Indikator:
a. Menyebutkan bunyi Hukum Mendel I dan Hukum Mendel II berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.
b. Membedakan persilangan monohibrid dan dihibrid berdasarkan kegiatan praktikum.
c. Membedakan backcrossdan testcross berdasarkan kajian literatur.
d. Menyebutkan macam-macam persilangan yang termasuk penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan
kajian literatur.
5. KD. 4.5. Mengaitkan polapola hukum Mendel dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari.
Indikator:
a. Menyelesaikan soal-soal pada persilangan monohibrid dan dihibrid melalui kegiatan diskusi.
b. Membuat persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan pengamatan dan kajian
literatur.
c. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan penyimpangan semu hukum Mendel melalui kegiatan diskusi.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan kajian literatur tentang hukum Mendel I dan hukum Mendel II, siswa dapat menyebutkan
dengan benar bunyi hukum Mendel I dan hukum Mendel II.

2. Setelah melakukan praktikum tentang persilangan monohibrid dan dihibrid, siswa dapat membedakan
dengan tepat persilangan monohibrid dan dihibrid.
3. Setelah melakukan kajian literatur mengenai backcross dan testcross, siswa dapat membedakan dengan
tepat backcross dan testcross.
4. Setelah melakukan kajian literatur mengenai penyimpangan semu hukum Mendel, siswa dapat
menyebutkan macam-macam persilangan yang termasuk penyimpangan semu hukum Mendel.
5. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyelesaikan dengan benar soal-soal pada persilangan
monohibrid dan dihibrid.
6. Setelah siswa melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat membuat dengan rinci
persilangan pada penyimpangan semu Hukum Mendel.
7. Setelah siswa melakukan diskusi, siswa dapat menyelesaikan soal dengan benar mengenai penyimpangan
semu hukum Mendel.
8. Setelah mempelajari materi pola pewarisan sifat pada hukum Mendel, siswa dapat mensyukuri adanya
kesamaan dan perbedaan pada semua ciptaan Tuhan sebagai anugerah yang telah Tuhan
berikan kepada kita.
10. Setelah mempelajari materi pola pewarisan sifat pada hukum Mendel, siswa paling sedikit dapat
menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap toleransidan jujurpada dirinya.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Setiap orangtua memberikan kontribusi genetik kepada keturunannya.
b. Pada keturunan, gen dari kedua orangtua dicampurkan sehingga menghasilkan karakter baru yang
merupakan perpaduan dari kedua induk.
c. Mendel menggunakan kacang ercis untuk melakukan penelitian tentang genetika.
2. Konsep
a. Alasan Mendel menjadikan tanaman ercis sebagai objek penelitiannya, yaitu mempunyai jenis-jenis yang
memiliki sifat beda yang mencolok, dapat melakukan penyerbukan sendiri, mudah melakukan
penyerbukan silang, cepat berbuah atau berumur pendek, mudah dipelihara, dan ukuran tanaman relatif
kecil.
b. Tanaman galur murni adalah tanaman yang apabila dilakukan penyerbukan sendiri akan menghasilkan
keturunan yang semuanya mempunyai sifat yang sama dengan induknya. Galur murni selalu bergenotipe
homozigot, baik homozigot dominan maupun homozigot resesif.
c. Beberapa macam persilangan adalah persilangan monohibrid, persilangan dihibrid, dan persilangan
trihibrid.
d. Backcross ialah persilangan antara individu F1 dengan salah satu induknya (dominan atau resesif),
tujuannya untuk mencari genotipe induk.
e. Testcross adalah persilangan antara F1 dengan individu homozigot resesif, tujuannya untuk mengetahui
apakah suatu individu bergenotipe homozigot (galur murni) atau heterozigot.
f. Di alam, seringkali terjadi persilangan-persilangan yang hasilnya tidak sesuai dengan hukum Mendel.
Hal ini disebut peyimpangan semu Hukum. Beberapa macam persilangan yang termasuk ke dalam
penyimpangan semu Hukum Mendel adalah interaksi dari beberapa gen, kriptomeri, epistasis-hipostasis,
komplementer, dan polimeri.
g. Kriptomeri merupakan peristiwa adanya sifat dominan yang tersembunyi apabila berdiri sendiri dan sifat
tersebut akan muncul pada kondisi tertentu saat gen dominan tersebut berinteraksi dengan gen dominan
lain.
h. Epistasis merupakan faktor pembawa sifat yang menutupi penampakan pasangan alel lainnya, sementara
hipostasis merupakan faktor pembawa sifat yang tertutupi penampakannya oleh pasangan alel lainnya.
i. Komplementer merupakan bentuk kerja sama dua gen dominan yang saling melengkapi untuk
memunculkan suatu karakter.
j. Polimeri adalah peristiwa beberapa sifat yang berbeda, berdiri sendiri, dan memengaruhi bagian
yang sama dari suatu individu.
3. Prinsip
a. Keseluruhan hukum Mendel berdasarkan kepada model matematika, terutama hukum probabilitas. Hal
ini berkaitan dengan kejadian bebas pembentukan gamet yang dijelaskan melalui hukum segregasi dan
hukum independent assortment.
b. Hukum probabilitas yang digunakan adalah hukum perkalian dan hukum penjumlahan. Hukum perkalian
menyatakan bahwa peluang mendapatkan dua kejadian bebas secara bersamaan adalah dengan
mengalikan peluang masing-masing kejadian tersebut.
c. Sementara itu, hukum penjumlahan menyatakan bahwa peluang mendapatkan salah satu dari dua
kejadian atau lebih kejadian bebas adalah dengan menjumlahkan peluang dari masing-masing kejadian
tersebut.
d. Interaksi dari beberapa gen, memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 3 : 3 :1
e. Kriptomeri memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 3 : 4
f. Epistasis Hipostasis memiliki perbandingan 12 : 3 : 1
g. Komplementer memiliki perbandingan fenotipe = 9 : 7
h. Polimeri memiliki perbandingan fenotipe = 15 : 1
4. Prosedur:
Langkah-langkah kegiatan praktikum adalah sebagai berikut.

a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.


b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.
c. Pembuatan laporan dan presentasi di depan kelas.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Praktikum
Ceramah
Tanya jawab
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: alat tulis, karton atau kardus bekas, dan 2 buah sedotan.
b. Bahan : dua koin Rp500 yang berwarna putih dan kacang genetika 4 warna (merah, putih, hijau, dan
kuning) masing-masing 50 buah (kancing menonjol 25 buah dan kancing melekuk 25 buah).
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 130-158.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pewarisan sifat yang
terdapat di kelas IX.
10 menit
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar ayah, ibu, dan anak
yang mirip dengan kedua orangtunya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang pengantar pola pewarisan sifat.
Siswa melakukan kajian literatur tentang istilah-istilah yang terdapat pada
pewarisan sifat.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengantar pola pewarisan
sifat.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang -istilah yang terdapat pada
pewarisan sifat.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman133-134.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengantar pewarisan sifat dan istilahistilah pada pewarisan sifat.
Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk mempelajari materi hukum
segregasi dan hukum independent assortment.

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang karakter tanaman ercis yang
digunankan oleh Mendel dalam penelitiannya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang hukum segregasi
dan hukum independent assorment.
Siswa mengamati bagan hukum segregasi Mendel
Siswa mengamati bagan testcross.
Siswa mengamati bagan hukum ndependent assorment.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang hukum segragasi dan hukum
independent assorment.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang bagan yang diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII pada halaman 138 dan 141.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjakannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang
telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hukum segragasi dan hukum
independent assorment.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 139.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab pembuka tentang hukum probabilitas.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

Waktu

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru secara garis besar tentang hukum
probabilitas.
Siswa mengamati penjelasan guru tentang cara memecahkan permasalahan
penurunan sifat menggunakan pendekatan matematika.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang hukum probabilitas.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang cara memecahkan
permasalahan penurunan sifat menggunakan pendekatan matematika.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII pada halaman 142 dan 143.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
dikerjakannya.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang
telah dilakukannya.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.


Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hukum probabilitas dan pendekatan
matematika untuk memecahkan permasalahan penurunan sifat.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan tugas yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 147.

70 menit

10 menit

Pertemuan Keempat:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan apersepsi dengan memberikan soal sederhana tentang
persilangan monohibrid atau dihibrid
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati contoh cara penyelesaian yang berhubungan dengan
penurunan sifat.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh yang diberikan oleh
guru.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompk membuat dua soal tentang penurunan sifat. Beserta
kunci jawaban.
Soal yang telah dibuat kemudian ditukarkan dengan kelompok lain.
Mengasosiasi
Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat soal.
Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab soal dari kelompok lain.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan kelompok menuliskan soal dan jawabannya didepan
kelas.
Setiap siswa melakukan tanya jawab tentang soal tersebut,
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.


Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari penyimpangan hukum
Mendel..

Waktu

10 menit

Pertemuan Kelima:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan Apakah semua
persilangan yang terjadi selalu sesuai dengan hukum Mendel?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang penyimpangan semu hukum Mendel.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyimpangan semu hukum
Mendel.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 147, 151, dan 153.
.
Mengasosiasi
Setiap kelompok berdiskusi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan kelompok membacakan hasil diskusi yang
dilakukannya di depan kelas. (Masing-masing kelompok cukup membahas satu
kegiatan saja).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penyimangan semu hukum


Mendel.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari penyimpangan hukum
Mendel.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Keenam:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang pola
pewarisan sifat pada makhluk hidup..

Waktu
15 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.
Kegiatan Inti

60 menit

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup

Siswa mengumpulkan hasil tes.


Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi tentang pola-pola hereditas.
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 155 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 155.

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap kerja
sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan
proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel

Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

Disiplin
(4)

1 ..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel

Jml
Skor

Observasi
No

1.

Nama
Siswa

Santun

jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel

Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

:
: Biologi
:
:
:

Pencapaian
Indikator

Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban
Kriteria Penilaian

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 157
: Terlampir

NilaI

Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/Satu
: Pola pola Hereditas
: 4 Pertemuan (4 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan..
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel,
jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan
peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laoratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lngkungan sekitar.
3. KD. 3.6. Memahami pola-pola hereditas, pautan, dan pindah silang.
Indikator:
A.Membedakan persilangan monohibrid dan dihibrid berdasarkan pengamatan.
B. Menyebutkan pengertian determinasi, tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan gen letal
berdasarkan kegiatan diskusi.
C. Menjelaskan peristiwa tautan pada kromosom berdasarkan penguatan konsep.
D.
Menjelaskan peristiwa pindah silang berdasarkan penguatan konsep.
E.Menjelaskan peristiwa gagal berpisah berdasarkan penguatan konsep.
4. KD. 4.6. Mengevaluasi pola-pola hereditas, pautan, dan pindah silang
Indikator:
a. Melakukan pengamatan berdasarkan latihan soal untuk membandingkan persilangan monohibrid dan
dihibrid.
b. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil persilangan pada hewan
mamalia jantan dan mamalia betina.
c. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil tautan pada kromosom.
d. Melakukan penguatan konsep berdasarkan latihan soal untuk mengetahui hasil pindah silang pasangan
kromosom homolog.

e. Melakukan pengamatan dengan membandingkan diagram persilangan gagal berpisah dan determinasi
seks.
f. Melakukan pengamatan dengan melihat video terjadinya gen letal.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan pengamatan tentang monohibrid dan dihibrid, siswa dapat menyebutkan dengan
benar beberapa perbedaan antara monohibrid dan dihibrid.
2. Setelah melakukan diskusi tentang pol-pola hereditas, siswa dapat menyebutkan dengan tepat pengertian
determinasi, tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan gen letal.
3. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa determinasi
seks.
4. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa tautan
antarkromosom.
5. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat mengetahui dengan benar peristiwa pindah silang.
6. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat mengetahui perbedaan determinasi seks dan gagal berpisah.
7. Setelah melakukan pengamatan pada gambar dan video, siswa dapat mengetahui dengan tepat
peristiwa gen letal.
8. Setelah mempelajari materi pola-pola hereditas, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan dengan cara
mengagumi keteraturan dan kompleksitas-Nya tentang pola-pola hereditas.
9. Setelah mempelajari materi pola-pola hereditas, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan satu sikap,
yaitu sikap peduli erhadap lingkungan.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Jenis kelamin pada makhluk hidup dibedakan atas jenis jantan dan jenis betina.
b. Beberapa tipe jenis kelamin adalah sebagai berikut.
- Tipe XY, terdapat pada lalat buah, manusia, dan mamalia.
- Tipe XO, umumnya terdapat pada serangga (misalnya belalang).
- Tipe ZW, terdapat pada burung, kupu-kupu, dan ikan.
2. Konsep
a. Perbedaan jenis kelamin dipengaruhi oleh faktor genetik dan faktor lingkungan.
b. Dua gen yang terdapat pada satu kromosom disebut tertaut. Tautan dapat terjadi pada kromosom
tubuh maupun kromosom kelamin (seks).
c. Pindah silang adalah peristiwa pertukaran segmen kromatid-kromatid dari pasangan kromosom homolog,
terjadi pada saat Profase I, Meiosis I.
d. Gagal berpisah terjadi pada proses meiosis.
e. Beberapa individu yang dihasilkan dari peristiwa gagal berpisah adalah individu XO, individu XXX,
individu YO, dan individu XXY.
f. Gen letal adalah suatu gen yang bila dalam keadaan homozigot dominan atau resesif dapat menyebabkan
kematian.
g. Gen letal dibedakan menjadi dua, yaitu gen letal dominan dan gen letal resesif.
3. Prinsip
a. Pada reproduksi seksual dibutuhkan dua induk yang memiliki macam gamet atau jenis kelamin yang
berbeda.
b. Pada saat meiosis, kedua gen yang tertaut tidak memisah.
c. Individu yang mengalami gagal berpisah akan mempunyai sel gamet yang kelebihan kromosom dan ada
juga yang kekurangan kromosom.
d. Gen letal dominan adalah gen yang dapat menyebabkan kematian jika dalam keadaan homozigot
dominan, sedangkan gen letal resesif adalah gen yang dapat menyebabkan kematian jika dalam
keadaan homozigot resesif.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Presentasi
Tanya Jawab
Ceramah
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 159-176.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pewarisan sifat pada
hukum Mendel yang telah dipelajari pada bab 5.
Guru melakukan tanya jawab tentang persilangan dihibrid dan monohibrid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang determinasi seks.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang determinasi seks.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 161.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 162.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 164.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang determinasi seks.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari tautan.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan dari guru tentang tautan secara garis besar.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang tautan..
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 167.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 167.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Waktu
10 menit
70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tautan.
Guru meminta siswa untuk mempelajari materi tentang pindah silang dan gagal
berpisah.

10 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang pengertian
gagal berpisah.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan bagan peristiwa gagal berpisah.
Siswa mengkaji literatur tentang gen letal.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag bagan yang diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gen letal.
Mengeksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 170 dengan teman sebangkunya.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi pada buku Biologi kelas XII
halaman 170 dengan teman sebangkunya.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi pada buku Biologi kelas XII
halaman 172 dengan teman sebangkunya.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan hasil kegiatan yang dilakukannya yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 170.
Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi soal eavluasi dilakukannya yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 170 .
Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi soal eavluasi dilakukannya yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 170 .
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan
saja).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gagal berpisah dan gen letal.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.
Pertemuan Keempat :

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang polapola hereditas.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

60 menit

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 173 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 173.

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian pada:
komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada kesesuaian
bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan, komposisi dan
nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap kerja
sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan
proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Pola-pola Hereditas
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola-pola Hereditas
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

1 ..

1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola-pola Hereditas
Jml
Skor

Observasi
No

1.

Nama
Siswa

Santun

Jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Pola-pola Hereditas
Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

Pencapaian
Indikator

:
: Biologi
:
:
:
Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 175
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2

Nilai
0-10
0-10

NilaI

3
4
5
6
7
8
9
10
Total

0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/Satu
: Hereditas pada Manusia
: 4 Pertemuan (4 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan..
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel,
jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2. KD. 2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan
peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laoratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lngkungan sekitar.
3. KD. 3.7 Menganalisis hereditas pada manusia.
Indikator:
a. Menjelaskan cara penentuan jenis kelamin pada manusia berdasarkan hasil diskusi.
b. Menjelaskan macam-macam cacat menurun pada manusia berdasarkan kajian literatur.
c. Menyelesaikan soal yang berhubungan dengan peristiwa cacat menurun pada manusia berdasarkan
pengamatan dan kajian literatur.
d. Menjelaskan macam-macam penyakit menurun pada manusia berdasarkan kajian literatur.
e. Menyelesaikan soal yang berhubungan dengan penyakit menurun pada manusia berdasarkan pengamatan
dan kajian literatur.
f. Menjelaskan dan menyelesaikan soal tentang golongan darah berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.
g. Membedakan golongan darah sistem ABO, rhesus, dan MN dalam hal simbol genotipenya berdasarkan
kajian literatur.
4. KD. 4.7. Menyajikan data hereditas pada manusia.
Indikator:
a. Membuat laporan hasil diskusi tentang hasil pengamatan silsilah suatu keluarga.

b. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil diskusiMelakukan


pengamatan dengan melihat video terjadinya gen letal.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan dengan benar cara penentuan jenis
kelamin pada manusia berdasarkan hasil diskusi.
2. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan secara rinci macam-macam cacat menurun
pada manusia.
3. Setelah melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat menyelesaikan soal dengan benar
mengenai peristiwa cacat menurun pada manusia.
4. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan macam-macam penyakit menurun pada
manusia.
5. Setelah melakukan pengamatan dan kajian literatur, siswa dapat menyelesaikan dengan benar beberapa
soal yang berhubungan dengan penyakit menurun pada manusia.
6. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat menjelaskan dan menyelesaikan dengan benar beberapa
soal tentang golongan darah berdasarkan pengamatan dan kajian literatur.
7. Setelah melakukan kajian literatur, siswa dapat membedakan dengan golongan darah sistem ABO,
rhesus, dan MN dalam hal simbol genotipenya.
8. Setelah mempelajari materi hereditas pada manusia, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan atas
berbagai macam perbedaan di antara makhluk ciptaan-Nya.
9. Setelah mempelajari materi hereditas pada manusia, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap,
yaitu sikap disiplindan hatihati pada dirinya.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Sifat dari induk diturunkan kepada keturunannya melalui plo pewarisan tertentu.
b. Sifat-sifat manusia diturunkan keturunannya mengikuti pola pewarisan tertentu.
c. Jenis kelami manusia bertipe XY.
d. Jumlah kromosom manusia yang normal adalah 46 buah atau 23 pasang.
2. Konsep
a. Gagal berpisah terjadi pada proses meiosis. Individu yang mengalami gagal berpisah akan mempunyai sel
gamet yang kelebihan kromosom dan ada juga yang kekurangan kromosom.
b. Beberapa individu yang dihasilkan dari peristiwa gagal berpisah adalah individu XO, individu XXX,
individu YO, dan individu XXY.
c. Gen letal adalah suatu gen yang bila dalam keadaan homozigot dominan atau resesif dapat menyebabkan
kematian.
d. Cacat menurun adalah sifat-sifat menurun berupa kelainan fisik. Cacat menurun ada yang bersifat resesif
dan ada juga yang bersifat dominan.
e. Penyakit menurun pada manusia ada yang terpaut pada kromosom kelamin dan ada juga yang terpaut
pada kromosom tubuh. Contohnya hemofilia, buta warna, dan anemia sel sabit.
f. Golongan darah pada manusia diturunkan melalui gen-gen. Ada tiga sistem penggolongan darah manusia,
yaitu sistem ABO, sistem rhesus, dan sistem MN.
3. Prinsip
a. Spermatozoa pembawa kromosom X membuahi ovum, akan dihasilkan anak perempuan, sedangngkan
spermatozoa pembawa kromosom Y membuahi ovum, akan dihasilkan anak laki-laki.
b. Berdasarkan sistem ABO, golongan darah manusia dibedakan menjadi empat macam, yaitu golongan darah A
(IAIA/IAIo), B(IBIB IBIo), AB (IAIB), dan O( IoIo)).
c. Berdasarkan sistem rhesus, golongan darah manusia dibedakan menjadi dua macam, yaitu golongan
darah rhesus positif (RhRh/Rhrh) dan rhesus negatif (rhrh).
d. Berdasarkan sistem MN, golongan darah manusia dibedakan menjadi tiga macam, yaitu golongan dara, yaitu
golongan darah M (IMIM), N (IBNN), dan MN (IMIN)
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Diskusi
Presentasi
Tanya Jawab
Ceramah
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 177-198.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang pola hereditas yang telah
dipelajarai pada bab 7.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar-gambar yang
menunjukkan sifat dominan atau sifat resesif
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar kariotipe.
Siswa mengamati gambar orang yang terkena cacat menurun, seperti albino,
kebotakan, polidaktili
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang
diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 180 bersama dengan teman sebangkunya.
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk mecari informasi tetang cacat menurun.
Mengasosiasi
Siswa bersama dengan teman sebangkunya mendiskusikan tentang kegiatan
yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 180.
Siswa bersama dengan teman sebangkunya mendiskusikan tentang informasi
yang diperoleh dari kajian literatur yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan yang
terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 180.
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penentuan jenis kelamin pada
manusia dan cacat menurun pada manusia..
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari penyakit menurun.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi memperlihatkan salah sati penyakit menurun pada
manusia.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang penyakit menurun secara garis
besar.
Siswa memerhatikan gambar peta silsilah kelua Ratu victoria.
Siswa mengamati contoh soal yang berhubungan dengan penyakit menurun.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyakit menurun.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar yang diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh soal yang diberikan.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang.
Masing masing kelompok diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 183.
Masing-masing kelompok diminta untuk mencari informasi tentang penyakit
menurun karena tertaut kromosom X, penyakit menurun yang tidak tertaut
kromosm X, dan penyakit menurun akibat gagal berpisah. (Pada kegiatan kajian
literatur ini, masing-masing kelompok cukup mengerjakan satu kajian literatur
saja).
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran. Hasil kegiatan yang disampaikan
oleh masing-masing kelompok berbeda, misalnya :
- Kelompok 1 menyampaikan hasil kegiatan yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 183.
- Kelompok 2 menyampaikan hasil kajian literatur tentang penyakit menurun
tertaut kromosom X
- Kelompok 3 menyampaikan hasil kajian literatur tentang penyakit menurun
karena gagal berpisah. (Begitu seterusnya, secara bergiliran)
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang penyakit menurun.
Guru meminta siswa untuk mempelajari materi tentang golongan darah dan gen
letat pada manusia.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 187.

10 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : Apakah kalian
pernah mendodnorkan darah?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa memerhatikan contoh penyelasain soal yang berhubungan denga golongan
darah.
Siswa mengkaji literatur tentang sistem golongan darah.
Siswa mengkaji literatur tentang gen letal pada manusia.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang penyelasain soal yang
berhubungan dengan golongan darah.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang sistem golongan darah.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gen letal pada manusia.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Mengeksplorasi
Siswa diminta untuk mencari informasi tentang sistem penggolongan darah.
Siswa diminta untuk mencari informasi tentang gen letalpada manusia.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukan.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang golongan darah dan gen letal pada
manusia..
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 6 yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman 188.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

10 menit

Pertemuan Keempat :
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
hereditas pada manusia.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan tugas projek yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 194 (waktu pengumpulan disepakati terlebih dahulu).
Guru menugaskan kepadasiswa untuk mengerjakan tugas portofolio yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 194.

60 menit

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian pada:
komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada kesesuaian
bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan, komposisi dan
nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap kerja
sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.

e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan
proktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Hereditas pada Manusia
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Hereditas pada Manusia
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

Disiplin
(4)

1 ..

1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Hereditas pada Manusia
Jml
Skor

Observasi
No

1.

Nama
Siswa

Santun

Jujur

Cinta damai

(1)

(2)

(3)

..

2.
3.
4.
5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang

Menghargai
karya sendiri
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

NilaI

e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Hereditas pada Manusia
Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

Responsif

proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

1. ..
2.
3.
4.
5.
6. Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

Pencapaian
Indikator

:
: Biologi
:
:
:
Waktu
Struktur
kalimat

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik

: Tertulis

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

NilaI

Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 197
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/Dua
: Mutasi
: 2 Pertemuan (445 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja
saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.8. Menganalisis peristiwa mutasi.
Indikator:
a. Menjelaskan proses terjadinya mutasi berdasarkan kajian literatur.
b. Menjelaskan macam-macam mutasi yang terjadi pada individu/organisme berdasarkan kajian literatur dan
pengamatan gambar.
c. Menyebutkan macam-macam mutagen berdasarkan kajian literatur.
d. Membedakan mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan berdasarkan kajian literatur.
e. Menjelaskan manfaat dan kerugian terjadinya mutasi bagi manusia berdasarkan kajian literatur.
4. KD.4.1 Menyajikan data proses mutasi.
Indikator
a. .Melakukan simulasi tentang mutasi gen.
b. Melakukan simulasi tentang proses mutasi kromosom.
c. Membuat model mutasi dengan alat dan bahan yang ada di lingkungan sekitar.
d. Membuat kliping tentang kelainan akibat peristiwa mutasi yang terjadi pada tumbuhan, hewan, dan
manusia.
C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan kajian literatur tentang proses terjadinya mutasi, siswa dapat menjelaskan dengan
benar proses terjadinya mutasi.
2. Setelah melakukan kajian literatur dan pengamatan gambar tentang macam-macam mutasi, siswa dapat
menjelaskan dengan benar macam-macam mutasi.
3. Setelah melakukan kajian literatur tentang macam-macam mutagen, siswa dapat menyebutkan dengan
benar macam-macam mutagen.
4. Setelah melakukan kajian literatur tentang mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan, siswa dapat
membedakan dengan tepat mutagen pada mutasi alami dan mutasi buatan.
5. Setelah melakukan simulasi tentang mutasi gen, siswa dapat menjelaskan dengan tepat macam-macam
mutasi gen.
6. Setelah melakukan simulasi tentang proses mutasi kromosom, siswa dapat menjelaskan dengan tepat
macam-macam mutasi kromosom.
7. Setelah membuat model mutasi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat macam-macam mutasi.
8. Setelah membuat kliping tentang kelainan akibat peristiwa mutasi yangterjadi pada tumbuhan, hewan, dan
manusia, siswa dapat menjelaskan dengan benar dampak mutasi bagimakhluk hidup.
9. Setelah mempelajari materi mutasi, siswa dapat mengetahui manfaat dari perubahan struktur genetika
makhluk hidup yang merupakan kuasa dan kehendak Tuhan yang harus kita syukuri.
10. Setelah mempelajari materi mutasi, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu sikap
tanggung jawabdan peduli pada dirinya.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Mutasi dapat terjadi pada sel-sel tubuh maupun sel-sel kelamin.
b. Setiap jenis organisme memiliki seperangkat kromosom dengan jumlah tertentu.
2. Konsep
a. Mutasi adalah perubahan struktur materi genetis yang dapat diturunkan kepada generasi berikutnya Prinsip
b. Mutasi gen adalah perubahan yang terjadi pada susunan dan struktur molekul DNA.
c. Mutasi gen dapat dibedakan menjadi mutasi titik dan transposisi.
d. Mutasi kromosom adalah perubahan yang terjadi pada kromosom meliputi struktur dan jumlah
kromosomnya.
e. Mutasi kromosom digolongkan menjadi dua, yaitu mutasi karena perubahan struktur kromosom dan
mutasi karena perubahan jumlah kromosom.
f. Mutagen yaitu unsur-unsur penyebab mutasi, sedangkan mutan adalah organisme yang mengalami
mutasi.
3. Prinsip
a. Jika mutasi terjadi pada sel gamet akan diturunkan kepada generasi selanjutnya, sedangkan mutasi yang
terjadi pada sel tubuh tidak diturunkan tetapi dapat merusak organisme yang mengalami mutasi.
b. Mutasi yang terjadi di dalam suatu gen akan menghasilkan satu bentuk baru atau alel baru dari gen
terrsebut.
c. Mutasi kromosom terjadi karena berubahnya jumlah kromosom.
d. Pada makhluk hidup, mutasi umumnya bersifat merugikan karena dapat menyebabkan munculnya suatu
penyakit (misalnya kanker), cacat atau kelainan, dan bahkan dapat menyebabkan kematian.
4. Prosedur:
Langkah-langkah kegiatan simulasi adalah sebagai berikut.
a. Persiapan alat dan bahan yang dibutuhkan.
b. Pelaksanaan sesuai dengan langkah/cara kerja yang diharapkan.
E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Ceramah
Tanya Jawab
Diskusi
Praktikum
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Alat/Bahan
a. Alat
: karton, spidol, dan gunting
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 199-226.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi genetik yang telah
dipelajari pada bab 3..
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar makhluk hidup yang
mengalami mutasi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan dari gutu tentang proses mutasi. Secara garis besar.
Siswa mengamati penjelasan dari gutu tentang macam-macam mutasi secara
garis besar.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang proses mutasi.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang mcam-macam mutasi.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 206.
Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 210.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya..
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil diskusi dari kegiatan-kegiatan
yang dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang proses mutasi dan macam-macam
mutasi.
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan yang terdapat pada buku
Biologi halaman 213, serta soal evaluasi yang terdapat pada buku siswa yang
terdapat pada halaman 214 dan 217

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi memperlihatkan dua gambar, yang satu
berhubungan dengan manfaat mutasi dan gambar satu lagi berhubungan dengan
kerugian mutasi.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang pengaruh mutasi pada manusia secara
garis besar.
Menanyakan

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang pengaruh mutasi terhadap
manusia.

Mengeksplorasi
Mengamati
Siswa mengamati gambar animasi/flash tentang proses perkecambahan biji.
Siswa mengamati gambar akar dan batang beserta bagian-bagiannya.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang
diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 4 orang anggota.
Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur
tentang materi yang berbeda.
- Siswa 1 tentang sindrom Turner.
- Siswa 2 tentang sindrom klinifelter
- Siswa 3 tentang sindrom Jacobs
- Siswa 4 tentang sindrom Down
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang di dapat dari kajian
literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
.Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang pengaruh mutasi pada


manusia..
Guru meminta siswa mempersiapkan diri untuk melakukan Ulangan Semester II.

10 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Mutasi
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
g. Ketepatan pemilihan model
a. Orisinalitas laporan
b. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
c. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
d. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
e. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Mutasi
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

..

1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

No

Nama
Siswa

: Biologi
: XII
: Mutasi

Santun

Jujur

(1)

(2)

Observasi
Menghargai
Cinta damai
karya sendiri
(3)
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas

: Biologi
: XII

Jml
Skor

NilaI

Materi Pokok

: Mutasi
Jml
Skor

Observasi
No

1.
2.
3.
4.

Nama
Siswa

responsif

Proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

..

5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

:
: Biologi
:
:
:

Pencapaian
Indikator

Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 224
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

NilaI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII Dua
: Evolusi
: 4 Pertemuan (8 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
KD. 2.2
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja
saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3. KD. 3.9 Menganalisis tentang teori evolusi dan seleksi alam dengan pandangan baru mengenai
pembentukan spesies baru di bumi berdasarkan studi literatur.
Indikator:
a. Menjelaskan pengertian evolusi dari tanya jawab mengenai evolusi.
b. Menjelaskan pengertian teori evolusi berdasarkan pengamatan video.
c. Menjelaskan teori Darwin berdasarkan pengamatan video.
d. Membedakan teori evolusi Darwin dan Lamarck berdasarkan kegiatan pengamatan gambar.
e. Menyebutkan bukti-bukti yang mendukung terjadinya evolusi berdasarkan kajian literatur dan pengamatan
video.
f. Menganalisis kecenderungan munculnya model penciptaan dan teori Intelligent Designberdasarkan
penguatan konsep.
g. Menjelaskan munculnya spesies baru karena adanya radiasi adaptif berdasarkan diskusi siswa.
h. Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan hukum HardyWeinberg berdasarkan pengamatan video
dan contoh soal.
4. KD.4.9 Mengevaluasi pemahaman diri tentang berbagai pandangan mengenai evolusi makhluk hidup
dan menciptakan gagasan baru tentang kemungkinankemungkinan teori evolusi berdasarkan
pemahaman yang dimilikinya
Indikator
a. Melakukan tanya jawab untuk mengetahui pengertian evolusi.
b. Melakukan pengamatan berdasarkan video paruh burung Finch dan seleksi alam jerapah.
c. Melakukan pengamatan dengan membandingkan teori Darwin dan Lamarck.
d. Melakukan laporan tertulis tentang bukti-bukti evolusi berdasarkan kajian literatur dan pengamatan video.
e. Membuat laporan tertulis tentang model penciptaan dan teori Intelligent Design berdasarkan penguatan
konsep.
f. Membuat laporan tertulis tentang radiasi adaptif berdasarkan kegiatan diskusi.
g. Melakukan penguatan konsep berdasarkan soal evaluasi yang berkaitan dengan hukum Hardy-Weinberg.
h. Terampil mengoperasikan PowerPoint presentasi saat mengomunikasikan hasil kegiatan

C. Tujuan Pembelajaran

D.
1.

2.

3.

1. Setelah melakukan tanya jawab tentang evolusi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat pengertian
evolusi.
2. Setelah melakukan pengamatan video tentang evolusi burung Finch dan seleksi alam jerapah, siswa
dapat menjelaskan dengan benar pengertian teori evolusi dan teori evolusi Darwin.
3. Setelah melakukan pengamatan pada gambar jerapah pada kegiatan siswa, siswa dapat menyebutkan
dengan tepat perbedaan teori Darwin dan teori Lamarck.
4. Setelah mengkaji literatur, siswa dapat menyebutkan secara rinci bukti-bukti evolusi.
5. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat menganalisis dengan tepat munculnya model
penciptaan dan teori Intelligent Design.
6. Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat spesies baru karena adanya radiasi
adaptif.
7. Setelah melakukan penguatan konsep, siswa dapat menjawab soal dengan benar yang berkaitan dengan
hukum Hardy-Weinberg.
8. Setelah mempelajari materi evolusi, siswa dapat mensyukuri dan meyakini bahwa manusia, hewan,
tumbuhan, dan jagad raya ini merupakan ciptaan Tuhan yang Mahakuasa.
9. Setelah mempelajari materi evolusi, siswa paling sedikit dapat menumbuhkan dua sikap, yaitu percaya
diri dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi pada dirinya
Materi Pembelajaran
Fakta
a. Bukti-bukti yang mendukung terjadinya evolusi, yaitu peninggalan berupa fosil, homologi organ-organ tubuh
makhluk hidup embriologi perbandingan, adanya variasi individu dalam satu keturunan. perbandingan
fisiologi, petunjuk secara biokimia, adanya alat-alat tubuh yang tersisa,
b.
Beberapa fakta yang mendukung berkembangnya teori penciptaan yaitu sebagai berikut.
Ditemukannya model DNA oleh Watson dan Crick.
Hukum perwarisan sifat dari Mendel.
Paleontologi.
Konsep
a. Teori evolusi adalah teori tentang perubahan-perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dari zaman
ke zaman.
b. Teori evolusi Darwin menyatakan bahwa makhluk hidup sekarang berasal dari makhluk hidup pada masa
lampau dan evolusi terjadi karena adanya seleksi alam.
c. Teori evolusi Lamarck menyatakan bahwa perubahan pada suatu individu disebabkan oleh lingkungan
dan bersifat diturunkan.
d. Isolasi geografik adalah isolasi yang terjadi akibat keadaan alam. Isolasi ini akan terjadi apabila
organisme dari suatu spesies pindah ke lingkungan baru yang kondisinya berbeda dengan
lingkungannya yang lama.
e. Radiasi adaptif adalah kecenderungan sekelompok individu (populasi) untuk berkembang menjadi
bentuk yang berbeda sebagai respons terhadap tekanan selektif dan beradaptasi dengan lingkungan
mereka dengan cara yang berbeda.
f. Hukum Hardy-Weinberg dapat terjadi asalkan memenuhi syarat-syarat berikut, yaitu tidak ada mutasi
,terjadi perkawinan secara acak, jumlah populasi cukup besar, tidak terjadi migrasi, dan tidak ada seleksi
alam
Prinsip
a. Evolusi dalam Biologi artinya suatu proses kompleks pewarisan sifat orga nisme yang berubah dari
generasi ke generasi dalam waktu yang sangat lama.
b. Secara matematis, hukum Hardy-Weinberg dirumuskan sebagai berikut.

E. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Ceramah
Tanya Jawab
Diskusi
Presentasi
Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Sumber Belajar
g. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 231-259.

h. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Guru melakukan tanya jawab tentang evolusi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang evolusi Darwin.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang evolus Darwin.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 236.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas
XII halaman 235.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada buku Biologi
kelas XII halaman 237.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan-kegiatan
yang
dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukannya secara bergiliran.
Masing-masing perwakilan kelompok membahas satu kegiata saja.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang teori evolusi Darwin..
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari mekanisme evolusi.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang mekanisme evolusi.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang mekanisme evolusi.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang.
Siswa diminta untuk mencari informasi yang berhubungan dengan mekanism
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan kegiatan yang dilakukannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan

Waktu
10 menit
70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil


kegiatan telah dilakukannya secara bergiliran.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang mekanisme evolusi.
Guru memberi tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman 248 dan soal evaluasi halaman 249.

10 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar spesiasi alopatrik.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengkaji literatur tentang isolasi geografik
Siswa mengkaji literatur tentang radiasi adaptif.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang isolasi geografik dan radiasi
adaptif.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok melakukan kajian literatur untuk mencari informasi
tentang islasi geografik dan radiasi adaptif. Setiap kelompok cukup mengkaji satu
literatur saja.
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan hasil kegiatan yang dilakukannya
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan
saja).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang isolasi geografis.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang
terdapat pada buku Biologi halaman 250 dan 251.

Waktu

10 menit

70 menit

10 menit

Pertemuan Keempat :
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati

Waktu

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Siswa mengamati contoh soal yang berkaitan dengan frekuensi gen di dalam
populasi.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentag frekuensi gen di dalam
populasi.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Masing-masing kelompok membuat dua soal yang berhubungan dengan
frekueensi gen di dalam suatu populasi
Mengasosiasi
Setiap kelompok mendiskusikan hasil diskusi dGuru membimbing dan menilai
aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Masing-masing perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil
kegiatan yang telah dilakukan (setiap kelompok hanya melakukan satu kegiatan
saja).
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang gagal berpisah dan gen letal.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan dari bab lalu.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan tengah semester.

10 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Evolusi
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Evolusi
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

..

1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

No

Nama
Siswa

: Biologi
: XII
: Evolusi

Santun

Jujur

(1)

(2)

Observasi
Menghargai
Cinta damai
karya sendiri
(3)
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas

: Biologi
: XII

Jml
Skor

NilaI

Materi Pokok

: Evolusi
Jml
Skor

Observasi
No

1.
2.
3.
4.

Nama
Siswa

responsif

Proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

..

5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

Pencapaian
Indikator

:
: Biologi
:
:
:
Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 258
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

NilaI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA .
: Biologi
: XII/dua
: Bioteknologi
: 6 Pertemuan (1245 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunnya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD. 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi
DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada
makhluk hidup.
KD. 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
KD. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan.
2. KD. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
3. KD. 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
4. KD. 3.10 Memahami tentang prinsip bioteknologi yang menerapkan bioproses dalam

menghasilkan produk baru untuk meningkatkan kesejahteraan manusia dalam berbagai


aspek kehidupan.
Indikator:
a. Menjelaskan pengertian bioteknologi berdasarkan kajian literatur.
b. Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi berdasarkan kajian literatur.
c. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern berdasarkan kajian literatur.
d. Menyebutkan produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional berdasarkan analisis pasar.
e. Menyebutkan produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern berdasarkan kajian literatur.
f. Menjelaskan dampak bioteknologi terhadap salingtemas berdasarkan kajian literatur dan studi kasus.
4. KD. 4.10. Merencanakan dan melakukan percobaan dalam penerapan prinsip-prinsip bioteknologi
konvensional untuk menghasilkan produk dan mengevaluasi produk yang dihasilkan serta prosedur
yang dilaksanakan
Indikator:
a. Melakukan tugas lapangan ke pasar tradisional untuk mendata produk-produk bioteknologi konvensional
yang dijual di sana.
b. Merencanakan percobaan membuat salah satu jenis makanan atau minuman hasil dari bioteknologi
konvensional (misalnya membuat tempe, tapai ketan, yoghurt, nata de coco, dan sebagainya).
c. Melaksanakan percobaan pembuatan makanan atau minuman hasil dari bioteknologi konvensional tersebut
sesuai dengan prosedur/langkah kerja yang sudah direncanakan.
d. Menunjukkan makanan atau minuman yang diperoleh dari hasil percobaan tersebut. Kemudian, membuat
laporan dan materi presentasi. 4.10.5 Melakukan presentasi hasil dari percobaan meliputi jenis makanan
atau minuman yang dibuat, alat dan bahan yang digunakan, langkah kerja, produk yang dihasilkan, dan
kesimpulan berupa analisis untuk menjawab kegagalan atau keberhasilan melakukan percobaan tersebut.
e. Membuat kliping tentang produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran.
A. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan kajian literatur tentang pengertian bioteknologi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat
pengertian bioteknologi.
2. Setelah melakukan kajian literatur tentang prinsip dasar bioteknologi, siswa dapat menjelaskan dengan tepat
prinsip dasar bioteknologi.
3. Setelah melakukan kajian literatur tentang bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern, siswa dapat
membedakan dengan benar antara bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern dengan saksama.
4. Setelah melakukan analisis pasar tentang produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional, siswa
dapat menyebutkan dengan benar minimal lima produk yang dihasilkan dari bioteknologi konvensional.
5. Setelah melakukan kajian literatur tentang produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern, siswa
dapat menyebutkan dengan tepat produk-produk yang dihasilkan dari bioteknologi modern.
6. Setelah melakukan kajian literatur dan studi kasus, siswa dapat menjelaskan dengan benar dampak
bioteknologi terhadap salingtemas.
7. Setelah melakukan tugas lapangan ke pasar tradisional, siswa dapat memperoleh data secara detail tentang
produk-produk bioteknologi konvensional.
8. Setelah merencanakan percobaan untuk membuat salah satu jenis makanan atau minuman yang dihasilkan
dari bioteknologi konvensional, siswa dapat melakukan percobaan tersebut sampai menghasilkan produk.
Kemudian, siswa membuat laporan dan materi presentasi. Selanjutnya siswa mempresentasikan hasil
percobaan yang dilakukannya termasuk melakukan evaluasi terhadap hasil yang diperoleh, mengapa berhasil
atau mengapa gagal?
9. Membuat kliping tentang produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran, siswa dapat menjelaskan dengan
benar macam-macam produk bioteknologi yang ada di pasaran.
10. Setelah mempelajari materi bioteknologi, siswa dapat mensyukuri ciptaan Tuhan atas diciptakannya
mikroorganisme yang menguntungkan sehingga kita dapat membuat produk bioteknologi dengan baik.
B. Materi Pembelajaran
1. Fakta
c. Mikroorganisme yang digunakan dalam bioteknologi adalah virus, bakteri, jamur, alga, dan prokariot.
d. Kemajuan bioteknologi mengundang banyak pro dan kontra dari berbagai kalangan.
2. Konsep
a. Bioteknologi adalah usaha terpadu dari berbagai disiplin ilmu pengetahuan, seperti mikrobiologi, genetika,
biokimia, sitologi, dan biologi molekuler untuk mengolah bahan baku dengan bantuan mikroorganisme, sel
atau komponen subselulernya yang diperoleh dari tumbuhan atau hewan sehingga menghasilkan barang
dan jasa.
b. Bioteknologi dibedakan menjadi dua jenis, yaitu bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
c. Salah satu bentuk bioteknologi konvensional yang umum adalah produk-produk yang dihasilkan dari proses
fermentasi oleh mikroorganisme.
d. Bioteknologi modern ditandai dengan pengerjaannya yang agak rumit. Penerapannya dalm teknologi
reproduksi dan rekayasa genetika.
3. Prinsip:
a. Tiga aspek pokok dalam bioteknologi adalah agen bioteknologi, pendayagunaan secara teknologis dn
industrial, dan produk dan jasa yang diperoleh.
b. Bioteknologi konvensional umumnya ditandai dengan penggunaan mikroorganisme secara langsung serta
pengerjaannya secara sederhana.
c. Bioteknologi modern sangat bergantung pada pengetahuan di bidang mikrobiologi, biokimia, dan rekayasa
genetika.
C. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Ceramah
Tanya Jawab
Diskusi
Presentasi
Penugasan
D. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, LCD projektor, Internet.
b. Video, flash /animasi, dan gambar-gambar penunjang.
c. CD pembelajaran.
2. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Kelas XII karya Nunung Nurhayati, Yati Unayah, dan Basuki Prayitno terbitan Yrama Widya
halaman 265-295.
b. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak dan internet.
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:

Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang beberapa
mikrroorganisme seperti jamur dan bakteri yang telah dipelajari di keas X dan
metabolisme yang telah dipelajari pada seester 1 lalu.
Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab singat dengan siswa
tentang pengertian bioteknologi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukankajian literatur dari sumber belajarnya tentang konsep dasar
bioteknologi.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan siswa lainnya tentang kajian
literatur dari sumber belajarnya.
Mengeksplorasi
Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan pengamatan yang terdapat pada buku
Biologi kelas XII halaman268.
Masing-masing siswa diminta mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada
buku Biologi kelas XII halaman268.
Mengasosiasi
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang kegiatan yang dilakukannya.
Masing-masing kelompok berdiskusi tentang soal evaluasi yang telah
dikerjakannya.
Guru membimbing dan menilai aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Mengomunikasikan
Perwakilan siswa dalam setiap kelompok menyampaikan hasil kegiatan yang
telah dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentangkonsep dasar bioteknologi.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari bioteknologi
konvensional .

Waktu

15 menit

60 menit

15 menit

Pertemuan Kedua:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tempe dan gambar
domba dolly (gambar salah satu produk bioteknologi konvensional dan salah satu
produk bioteknologi modern). Kemudian guru melakukan tanyajawab singkat
dengan siswa tentang perbedaan keduanya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar produk-produk bioteknologi konvensional.
Siswa mengamati video tentang pembuatan produk-produk biologi konvensional.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang gambar-gambar yang
diamatinya.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video yang telah diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 4 orang anggota.
Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur
tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam produk bioteknologi
konvensional, dan dihasilkan melalui proses fermentasi. Tiap anggota kelompok
mendapatkan materi yang berbeda yaitu sebagai berikut.
i. Siswa 1 tentang tempe dan oncom
j. Siswa 2 tentang kecap dan keju
k. Siswa 3 tentang yoghurt dan minuman beralkohol
l. Siswa 4 tentang roti dan protein sel tunggal (PST)
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang didapat dari kajian literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang bioteknologi modern
Guru bersama dengan siswa menyimpukan tentang kegiatan yang telah
dilakukan.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan di luar jam
pelajaran yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 272.

10 menit

Pertemuan Ketiga:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang
pengertian boteknologi modern dan perbedaanya dengan boteknologi konvensional.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati video/animasi dan gambar proses-proses bioteknologi, seperti
kultur jaringan dan kloning
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi dan gambargambar yang telah diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 4 orang anggota.

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur


tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam produk bioteknologi modern,
hasil dari teknologi produksi. Tiap anggota kelompok mendapatkan materi yang
berbeda yaitu sebagai berikut.
m. Siswa 1 kultur jaringan
n. Siswa 2 inseminasi buatan
o. Siswa 3 fertilisasi in virto
p. Siswa 4 kloning
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang didapat dari kajian literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang produk bioteknologi modern
teknologi reproduksi.
Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kegiatan yang terdapat
pada buku Biologi kelas XII halaman 277.

10 menit

Pertemuan Keempat:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan memperlihatkan gambar tanaman transgenik
dan antibiotik.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati gambar dan animasi/video tentang proses rekayasa genetik,
proses pembuatan antibodi monoklonal, dan proses pembuatan insulin.
Menanyakan
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang video/animasi dan gambargambar yang telah diamatinya.
Mengeksplorasi
Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, dengan masing-masing
kelompok kecil terdiri atas 4 orang anggota.
Masing-masing anggota kelompok diminta untuk melakukan kajian literatur
tentang beberapa produk yang termasuk ke dalam bioteknologi modern, yaitu
rekayasa genetik dan produk hasil dari bioteknologi modern, seperti antibiotik,
vaksin, antibodi monoklonal, insulin, tanaman kebal terhadap hama dan penyakit,
serta tanaman yang dapat memfiksasi nitrogen. Tiap anggota kelompok
mendapatkan materi yang berbeda yaitu sebagai berikut.
q. Siswa 1 rekayasa genetika
r. Siswa 2 antibiotik dan vaksin
s. Siswa 3 teknologi monoklonal dan tanaman kebal terhadap hama dan

Waktu

10 menit

70 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

penyakit
t. Siswa 4 inslulin dan tanaman yang dapat memfiksasi nitrogen
Masing-masing anggota kelompok kecil berkumpul dengan kelompok besar
(anggota yang memiliki materi yang sama).
Mengasosiasi
Setiap kelompok besar mendiskusikan informasi yang didapat dari kajian literatur.
Setelah berdiskusi dengan kelompok besar, masing-masing anggota kembali lagi
dengan kelompok kecil (kelompok awal).
Masing-masing anggota kelompok kecil meyampaikan hasil diskusinya dengan
kelompok besar secara bergiliran.
Mengkomunikasikan
Siswa dalam kelompok menyampaikan hasil diskusi dari kegiatan yang
dilakukannya.
Masing-masing kelompok membacakan hasil diskusi mereka secara bergantian.
Guru mengamati, menilai, serta membimbing aktivitas siswa dalam berdiskusi.
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang bioteknologi modern, yaitu rekayasa
genetik serta produk bioteknologi modern seperti antibiotik, vaksin, antibodi
monoklonal, insulin, tanaman kebal terhadap hama dan penyakit, serta tanaman
yang dapat memfiksasi nitrogen.
Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk melakukan
kegiatan yang terdapat pada buku Biologi kelas XII halaman 286.

10 menit

Pertemuan Kelima:
Rincian Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
Siswa merefleksikan pengalaman belajar siswa tentang materi sebelumnya.
Guru melakukan tanya jawab kembali dengan siswa tentangpro dan kontra terkait
dengan kemajuan bioteknologi dan mengapa hal tersbut dapat terjadi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa melakukan kajian literatur tentang dapak bioteknologi terhadap saling
temas.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru tentang kajian literatur yang telah
dilakukannya.
Mengeksplorasi
Siswa diminta bersama dengan teman sebangkunya untuk melakukan kegiatan
pada buku Biologi kelas XII yang terdapat pada galaman 290.
Mengasosiasi
Siswa mendiskusikan kegiatan tersebut bersama dengan teman sebangkunya.
Mengkomunikasikan
Beberapa perwakilan siswa mengomunikasikan hasil diskusinya yang telah
dikerjakan.
Guru menilai pengetahuan dan sikap siswa dalam kerja kelompok dan presentasi
Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang kegiatan yang telah dilakukannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan tentang dampak bioteknologi terhadap
salingtemas.

Waktu

15 menit

65 menit

10 menit

Rincian Kegiatan

Waktu

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah
disampaikan.
Guru memberikan informasi untuk pembelajaran selanjutnya akan diadakan
ulangan harian.

Pertemuan Keenam:
Rincian Kegiatan

Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru menayakan kesiapan siswa untuk melakukan tes (ulangan harian) tentang
bioteknologi.
Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan nama,
kelas, dan tanggal.
Guru membagikan soal kepada siswa.
Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60 menit.

15 menit

Kegiatan Inti

60 menit

Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.

Penutup
Siswa mengumpulkan hasil tes.
Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan.
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari seluruh materi pelajaran biologi, guna
persiapan menjelang ujian akhir.

15 menit

H. Penilaian
1. Jenis/teknis penilaian
Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian
pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias dan penampilan.
b. Instrumen penilaian praktik dengan menggunakan rubrik penilaian praktik dengan fokus utama pada
kesesuaian bentuk, penggunaan teknik sesuai prosedur, kecermatan dan ketepatan, penggunaan peralatan,
komposisi dan nilai estetika.
c. Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap
kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.
d. Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.
e. Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya dan pembuatnya.
Contoh bentuk instrumen terlampir
3. Pedoman penskoran
Pedoman penskoran terlampir.

....,

..... 2015

Mengetahui Kepala SMA ....

Guru Mata Pelajaran Biologi

..................................
NIP.

.........................................
NIP.

LAMPIRAN
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran
Materi
Alokasi Waktu
Nama
NIS
Kelas

: Biologi
: Bioteknologi
: 2 x 45 menit

:
:
:

No

Aspek yang dinilai


1

1
2
3
4
5
6

Penilaian
2

Komunikasi
Sistematika penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Rubrik:
Aspek yang dinilai
Komunikasi

1
Tidak ada komunikasi

Penilaian
2
Komunikasi sedang

Sistematika
penyampaian
Wawasan
Keberanian
Antusias
Penampilan

Penyampain tidak
sistematis
Wawasan kurang
Tidak ada keberanian
Tidak antusias
Penampilan kurang

Sistematika penyampaian
sedang
Wawasan sedang
Keberanian sedang
Antusias sedang
Penampilan sedang

3
Komunikasi Lancar dan
baik
Sistematika penyampaian
baik
Wawasan luas
Keberanian baik
Antusias dalam kegiatan
Penampilan baik

b. Lembar Penilaian Projek


INSTRUMEN PENILAIAN PROJEK
Mata pelajaran
Nama Projek :
Alokasi Waktu
Guru Pembimbing
Nama
NIS
Kelas
No

: Biologi
:
:

:
:
:
ASPEK
1

PERENCANAAN:
a. Latar belakang
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penulisan
PELAKSANAAN
a. Ketepatan pemilihan model
b. Orisinalitas laporan
c. Mendeskripsikan tentang bahan dan alat, serta teknik yang dilakukan
dalam pembuatan
d. Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode yang
dipakai
e. Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
f. Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
LAPORAN PROJEK:
a. Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
b. Saran relevan dengan kajian, dan berisi pesan untuk peningkatan
kecintaan terhadap hasil karya

SKOR (1-5)
2
3
4

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok


LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

: Biologi
: XII
: Biotrknologi
Jml
Skor

Observasi
No

Nama Siswa

kerja sama
(1)

tanggung jawab
(2)

toleran
(3)

NilaI

disiplin
(4)

..

1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
d. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pokok

No

Nama
Siswa

: Biologi
: XII
: Evolusi

Santun

Jujur

(1)

(2)

Observasi
Menghargai
Cinta damai
karya sendiri
(3)
(4)

Menghargai
karya orang lain
(5)

..
1.
2.
3.
4.
5.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang
e. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kinerja Presentasi
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Kelas

: Biologi
: XII

Jml
Skor

NilaI

Materi Pokok

: Evolusi
Jml
Skor

Observasi
Nama
Siswa

No

1.
2.
3.
4.

responsif

Proaktif

(1)

(2)

Peduli
lingkungan
(3)

Peduli
sesama
(4)

Menghargai
karya seni
(5)

..

5.
6.

Dst.

Keterangan pengisian skor:


4. Sangat baik
3. Baik
2. Cukup
1. Kurang.
f.

Lembar Penilaian Portofolio


FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah
Mata pelajaran
Durasi Waktu
Nama Peserta didik
Kelas/Semester
No

1
2
3

Pencapaian
Indikator

:
: Biologi
:
:
:
Waktu
Struktur
kalimat

Kriteria
Penyampaian Tanggapan
konsep

Ket.
Publikasi

Persiapan
Perencanaan
Penulisan

g. Lembar Penilaian Hasil


Pengetahuan

Teknik
Bentuk
Instrumen
Kunci Jawaban

: Tertulis
: Pilihan Ganda
: Terlampir pada buku Biologi kelas XII Peminatan halaman 258
: Terlampir

Kriteria Penilaian
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Nilai
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
0-10
100

NilaI