Verbal Abuse Unfinished Research

Pengaruh Tingkat Kekerasan Verbal Yang Diterima Oleh Korban
Terhadap Kekerasan Verbal Yang Dilakukan Oleh Korban di MAN 13

Jakarta
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah
Latihan Penelitian Kriminologi
Bimbingan Dosen Yogo Tri Hendiarto
Oleh:
Agung Setya Sultani (1106007294)
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Universitas Indonesia
Depok
2013
1.1
abstrak
Kenakalan atau delinkuensi yang terjadi pada saat remaja diketahui

berperan besar terhadap kejahatan yang dilakukan orang dewasa, dan akar
masalah delinkuensi itu diketahui berasal dari kekerasan yang diterima oleh
sesesorang ketika pada masa kanak-kanak. Penelitian ini mencoba melihat
hubungan yang terjadi antara korban dari kekerasan verbal dengan terjadinya
kekerasan verbal oleh korban, dimana unsur pembelajaran sosial serta
karakteristik emosional dan psikologikal seseorang dapat mempengaruhi
terjadinya hal tersebut, untuk itu dilakukan penelitian dengan membagikan 84
pertanyaan dalam bentuk kuesioner kepada 100 orang siswa dan siswi yang
sedang bersekolah pada sekolah tingkat menengah atas, meskipun penelitian
ini belum berjalan dengan sempurna dikarenakan masih terdapat kekurangan
tahapan penelitian dan waktu, namun peneliti berharap
bahwa penelitian
dalam tema ini dapat dilakukan kembali dilain kesempatan.

Kata Kunci : Kekerasan Verbal, Agresi, Remaja
abstract
Delinquency that occurs during adolescence well known to contribute
significantly to the crimes committed by adults, the root of the problem of
delinquency was known from the violence that is received by a person while
in childhood. This study tried to look at the relationship between the victim of
verbal abuse with verbal violence by the victim, where the element of social
learning as well as emotional and psychological characteristics of a person can
influence the occurrence, this research conducted by sharing the 84 questions
in the form of questionnaires to 50 male and female students each who still at
the high school level, although this study has not run like planned because
there is still a lack of research stages and time, but researchers hope that the
research in this theme can be carried back in another chance.
Keywords: Verbal Violence, Aggression, Adolescents
Surat Pernyataan Orisinalitas Makalah dan Hasil Penelitian
Yang bertanda tangan di bawah ini,

I.
Nama Lengkap
NPM
Program Studi
: Agung Setya Sultani

: 1106007294
: Kriminologi
Menyatakan bahwa laporan penelitian dalam bentuk makalah berjudul, Tingkat

Kecenderungan Korban Kekerasan Verbal Untuk Melakukan Kekerasan Verbal, adalah
sepenuhnya ditulis oleh peneliti. Laporan ini dikerjakan tanpa ada unsur plagiarisme baik
dalam aspek substansi maupun penulisan.
Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Bila dikemudian hari
ditemukan kekeliruan, maka kami bersedia menanggung semua resiko atas perbuatan yang
kami lakukan sesuai dengan aturan yang berlaku.
Depok, 19 Oktober 2013

Yang membuat pernyataan,
(Agung Setya Sultani)

1106007294
Daftar Isi
abstrak.....................................................................................................................................................
abstract....................................................................................................................................................
Surat Pernyataan Orisinalitas Makalah dan Hasil Penelitian...................................................................
Daftar Isi..................................................................................................................................................
1.
2.
Pendahuluan........................................................................................................................................
1.1
Latar Belakang Penelitian............................................................................................................
1.2
Permasalahan...............................................................................................................................
1.3
Pertanyaan Penelitian...................................................................................................................
1.4
Tujuan Penelitian.......................................................................................................................
1.5
Signifikansi Penelitian...............................................................................................................
1.5.1
Signifikansi Akademis.......................................................................................................
1.5.2
Signifikansi Praktis............................................................................................................
Kajian Teoritik dan Kepustakaan.......................................................................................................

2.1
2.1.1
Kekerasan Verbal and Masalah Pada Perilaku....................................................................
2.1.2
Bullying dan Kekerasan Verbal..........................................................................................
2.1.3
Gender dan Kekerasan Verbal............................................................................................
2.1.4
Penyebab Terjadinya Kekerasan Verbal.............................................................................
2.1.5
Bentuk Bentuk Kekerasan Verbal.......................................................................................
2.1.6
Tipe-Tipe Reaksi atas Kekerasan Verbal............................................................................
2.2
Kajian Teori...............................................................................................................................
2.2.1
Teori Pembelajaran Sosial..................................................................................................
2.2.2
Frustration-Aggression Theory..........................................................................................
2.2.3
Crisis Theory......................................................................................................................
2.3
3.
Kajian Kepustakaan...................................................................................................................
Definisi Konseptual...................................................................................................................
2.3.1
Verbal Harassment.............................................................................................................
2.3.2
Low Self Control...............................................................................................................
2.4
Identifikasi Variabel...................................................................................................................
2.5
Hipotesis Penelitian...................................................................................................................
2.6
Model Analisis Antar Variabel...................................................................................................
Metode Penelitian..............................................................................................................................
3.1
Pendekatan Penelitian................................................................................................................
3.2
Tipe Penelitian...........................................................................................................................
3.3
Populasi dan Sampel Data.........................................................................................................
3.4
Teknik Penarikan Sampel...........................................................................................................
3.5
Teknik Analisis Data..................................................................................................................

5
3.6
Operasionalisasi Konsep............................................................................................................
3.7
Uji Validitas Dan Realibilitas.....................................................................................................
3.7.1
Variabel Independen...........................................................................................................
3.7.2
Variabel Dependen.............................................................................................................
4.
Analisis Data.....................................................................................................................................
5.
Penutup..............................................................................................................................................
Daftar Pustaka.......................................................................................................................................
Referensi................................................................................................................................................
1. Pendahuluan
1.2 Latar Belakang Penelitian
Interaksi sosial merupakan sesuatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari
kehidupan manusia. Bahkan interaksi sosial dianggap sebagai kunci semua kehidupan
sosial. Dengan adanya interaksi sosial, manusia dapat menjalani kehidupan bersama
dengan manusia yang lainnya untuk membentuk sebuah masyarakat. Tanpa adanya
interaksi sosial, contohnya hanya dengan hubungan fisik, sangat tidak memungkinkan
akan terbentuk sebuah masyarakat. Tanpa adanya interaksi sosial, manusia tidak akan
bisa saling tolong-menolong untuk saling memenuhi kebutuhan hidupnya. Sehingga
membentuk hubungan yang saling bermanfaat antara manusia satu dengan yang
lainnya. Oleh karena itu, kegiatan interaksi sosial tersebut tidak dapat dipisahkan dari
kehidupan manusia.
Namun, kegiatan interaksi yang dilakukan oleh individu-individu di dalam
masyarakat tidak selamanya berjalan dengan baik. Adakalanya manusia menggunakan
cara-cara yang buruk dalam berinteraksi dengan manusia lainnya dalam segala aspek
kehidupan. Kegiatan yang semestinya berupa tolong-menolong antar manusia dapat
berubah menjadi kegiatan yang merugikan. Bentuk-bentuk interaksi sosial yang buruk
tersebut dapat berupa kekerasan. Misalnya kekerasan verbal, kekerasan fisik,
kekerasan psikologis, dsb.
Bentuk penyimpangan dari interaksi sosial berupa tindak kekerasan dapat
ditemui di mana saja. Salah satunya dapat ditemukan di sekolah-sekolah. Dari riset
yang dilakukan Public Mental Health (CPMH) Fakultas Psikologi UGM di 4 kota
besar, Solo, Semarang, Surabaya dan Malang untuk siswa SMA, SMK dan MA,
Setidaknya dalam 6 bulan sekali, sebanyak 8% siswa yang duduk di bangku sekolah
menengah mengalami kekerasan verbal dan non-verbal. Diketahui sekitar 40%
diantaranya menyatakan siswa memiliki mood negatif dilingkungan sekolah. Kepala
CPMH FP UGM, Rahmat Hidayat menjelaskan dari 2000 responden yang dijaring
secara random diketahui siswa juga mengalami kekerasan.1
http://www.solopos.com/2012/10/27/waduh-siswa-sekolah-menengah-rentan-alamikekerasan-verbal-dan-nonverbal-342624 (diakses pada 11 oktober 2013 pukul 03.40)
Fakta tersebut dapat dianggap mengkhawatirkan. Karena, sekolah merupakan

salah satu institusi pendidikan yang penting dalam pengembangan kualitas sumber
daya manusia yang berguna untuk kemajuan bangsa. Namun, kebanyakan masyarakat
banyak yang menganggap bentuk kekerasan tersebut sebagai hal yang sepele. 2
Apalagi kekerasan dalam bentuk verbal. Bentuk kekerasan yang dianggap sepele.
Padahal, bentuk kekerasan tersebut dapat memicu kekerasan dalam bentuk lainnya 3
1.3 Permasalahan
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang memiliki peran paling signifikan
didalam membentuk pandangan tentang nilai pada anak-anak4, dalam pandangan
peneliti, masalah yang paling dominan dari proses pendidikan di Indonesia adalah
terjadinya sosialisasi secara tidak langsung nilai-nilai kekerasan yang dilakukan
secara tidak sadar oleh pelakunya namun secara langsung berdampak buruk pada
perkembangan psikologis korbannya, salah satu contoh kekerasan yang paling sering
terjadi adalah kekerasan verbal, jenis kekerasan ini dapat dilakukan oleh banyak pihak
yang berinteraksi dengan seseorang dan akibat yang hasilkan dari kekerasan ini
mempengaruhi pola kognitif dan sosial yang dimiliki oleh individu, khususnya
remaja.
Dalam beberapa penelitian menjelaskan bahwa pengalaman kekerasan verbal
yang diterima oleh remaja mempengaruhi pola perilaku mereka dan dapat berakibat
pada munculnya Bully-Victim, konsep ini diadaptasi dari konsep bullying dimana
korban yang pada awalnya menjadi korban dari kekerasan verbal, pada
perkembangannya melampiaskan apa yang mereka rasakan dan menjadi seorang
pelaku kekerasan verbal.
Secara kriminologis, tema penelitian ini penting untuk diteliti karena terdapat
keterkaitan antara permasalahan yang terjadi di dalam institusi pendidikan, yang
berdampak pada masalah emosional dan psikologikal dengan akar masalah dari
delinkuensi5. Selain itu, Siegel (2010) juga mengatakan bahwa kegagalan didalam
sekolah menjadi penyebab langsung didalam perilaku delinkuen serta fakta bahwa
2
http://edukasi.kompas.com/read/2011/04/09/15512144/Bullying.Sering.Dianggap.Sepele
(diakses pada 11 oktober 2013 pukul 05.30)
3
http://www.kabar24.com/edukasi/read/20130125/14/133631/jahatnya-bullying-verbal
4
Larry J Siegel dan Brandon C Welsh. 2008. Juvenile Delinquency : The Core. Wadsworth:
Cengage Learning. halaman 228
kegagalan sekolah dan delinkuensi muncul dari sebab yang sama, yaitu masalah
pribadi atau masalah sosial yang muncul dari dalam sekolah atau dari luar sekolah 6,
selain itu terdapat pula bukti bahwa masalah emosional dan psikologikal yang terjadi
pada siswa menjadi faktor awal penyebab terjadinya kekerasan dalam bentuk fisik
maupun verbal7.
Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian untuk memperhatikan bagaimana
pengalaman kekerasan verbal yang dialami pada siswa menengah atas MAN 13
Jakarta, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kecenderungan korban kekerasan
verbal menjadi pelaku kekerasan verbal.
1.4 Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan penjabaran diatas, yang menjadi pertanyaan penelitian ini
meliputi pola interaksi dan reaksi yang diberikan atas kekerasan verbal yang
dilakukan oleh remaja, khususnya siswa sekolah menengah atas, dan untuk
mempelajari apakah terdapat kecenderungan korban kekerasan verbal untuk
menyalurkan atau melampiaskan kekerasan yang dia alami pada orang lain, didalam
penelitian ini terdapat dua pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Seberapa besar tingkat kecenderungan pada korban kekerasan verbal untuk
melakukan kekerasan verbal pada orang lain?
2. Apakah terdapat perbedaan dalam tingkat kecenderungan melakukan kekerasan
verbal oleh korban kekerasan verbal berdasarkan jenis kelamin?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mempelajari pola perilaku kekerasan verbal
yang dilakukan oleh remaja dan atas dasar justifikasi apa mereka menyalurkan
kekerasan verbal yang mereka terima kepada orang lain, selain itu peneliti juga ingin
mencari pihak mana yang paling signifikan dalam menyebabkan terjadinya kekerasan
verbal yang dilakukan oleh korban, penelitian ini juga memperhatikan faktor internal
5
Larry J Siegel dan Brandon C Welsh. 2008. Juvenile Delinquency : The Core. Wadsworth:
Cengage Learning. Halaman 234
6
ibid
Heater Lynn Tencer. 2004. Sticks and stones may break my bones, but words will never hurt me: The
development of friendships among adolescents who report verbal and emotional aggression by parents.
halaman. 6
dan psikologis dari korban kekerasan verbal yang paling berkontribusi dalam
terjadinya pengulangan kekerasan verbal.
1.6 Signifikansi Penelitian
1.6.1 Signifikansi Akademis
Secara akademis, penelitian ini berfungsi sebagai kajian atas proses interaksi
yang terjadi didalam masyarakat sosial dalam tingkat keluarga dan pada masa kanakkanak, peneliti melihat bahwa masalah ini merupakan hal yang sangat serius dalam
menemukan akar masalah delinkuensi yang dilakukan oleh remaja, yang terjadi
dalam proses sosialisasi dan pengalaman berada didalam institusi sosial.
Penelitian ini juga diharapkan menjadi inspirasi bagi kajian-kajian
interaksionis yang bertemakan pada hubungan antar individu pada institusi
pendidikan, dimana pada masa tersebut adalah masa yang paling penting dalam
perkembangan perilaku delinkuensi pada remaja.
1.6.2 Signifikansi Praktis
Secara praktis, penelitian ini dapat digunakan bagi institusi pendidikan,
sebagai dasar pertimbangan pada kebijakan yang berkaitan dengan interaksi sosial
siswa, dari penelitian ini peneliti berharap bahwa hasil yang diperoleh dapat menjadi
sumbangan dalam mengurangi pengalaman kekerasan verbal dikalangan siswa
sekolah menengah atas, serta mencegah terjadinya penyebaran kekerasan verbal pada
institusi pendidikan.
Selain itu penelitian ini dapat dipertimbangkan bagi para orang tua didalam
mengasuh anak-anak mereka dan agar mereka mengetahui bahwa kekerasan yang
terjadi pada masa kanak-kanak merupakan hal yang sangat rentan dalam
menyebabkan terjadinya masalah delinkuensi pada remaja, sehingga tingkat
kekerasan oleh orang tua pada anak-anak mereka dapat berkurang dan orang tua
dapat mencari cara alternatif selain dari kekerasan, dengan diubahnya cara
pengasuhan maka diharapkan adanya penurunan tingkat delinkuensi di kalangan
remaja.
10
2. Kajian Teoritik dan Kepustakaan

2.1 Kajian Kepustakaan
2.1.1 Kekerasan Verbal and Masalah Pada Perilaku
Didalam beberapa penelitian sebelumnya yang dilakukan dalam mencari
hubungan antara kekerasan pada remaja, ditemukan adanya kecenderungan bahwa
terdapat hubungan antara kekerasan yang dilakukan pada remaja dengan masalah
perilaku, salah satunya dilakukan dalam bentuk verbal dan berdampak pada
munculnya masalah perilaku pada anak-anak8, bentuk masalah yang muncul
beragam mulai dari masalah secara perilaku ataupun masalah kesehatan,
perbedaan kondisi internal dari korban kekerasan verbal seringkali menentukan
bagaimana reaksi mereka atas kekerasan yang terjadi pada diri mereka, namun
kecenderungan yang sering terjadi adalah terjadinya penyalahgunaan obat-obatan
terlarang, depresi, perilaku seksual yang berbahaya serta masalah makan 9,
masalah kesehatan yang timbul akibat kekerasan verbal dapat berupa masalah
tidur, mengompol, sakit kepala dan sakit perut10 dan pada salah satu penelitian di
Inggris yang mengkaji masalah ini secara psikologis menemukan bahwa korban
dari kekerasan verbal cenderung menjadi cepat marah, menjadi lebih gugup,
berkali-kali mengingat pengalaman kekerasan yang pernah diterima, mengalami
kesulitan didalam berkonsentrasi serta merasa sakit akibat kekerasan yang mereka
terima11, selain itu terjadi pula masalah pada perilaku yang ditunjukkan dengan
melakukan penyimpangan pada remaja, seperti penarikan diri dari masyarakat,
rasa kebingungan dan penyerangan1213, pada penelitian yang sama, kekerasan
8
Sara Z Evans et al. The Effect of Corporal Punishment and Verbal Abuse on Delinquency: Mediating
Mechanism. Journal Youth Adolescence. Halaman 1097
9
Paula Lynn Durrow-Ross, 2007. Peer Abusive Behavior among Adolescents: Risk Factor and Outcomes of
Victimization and Perperation halaman 11
10
Robert James Duck. 2004. Bully/Victim Relationship and School Violence: Evaluating Pattern of Agression.
Halaman 35
11
ibid
12
halaman. 6
13
Jennifer.S. Wong. 2009. Understanding Peer Victimization, the Impacts on Delinquency, and the
Effectiveness of Prevention Programs halaman 76
11
verbal juga ditemukan memiliki pengaruh pada pengurangan rasa suka pada
sekolah14, dan rasa tidak bahagia15 yang efek jangka panjangnya mempengaruhi
performa akademik seseorang, seperti membuat seseorang menjadi sering
membolos16 serta kecenderungan tidak memiliki teman.
Pada penelitian yang dilakukan oleh Todd William Neu pada tahun 2003 dengan
judul The Influence of Adolescent Attachment on the Perception of Verbal Agression ,
kekerasan verbal dipertimbangkan sebagai bagian dari payung yang lebih besar
didalam kekerasan emosional atau kekerasan psikologikal, dan secara umum telah
mendapatkan perhatian dari peneliti dikarenakan kekerasan verbal dilihat sebagai
konsep yang menggabungkan masalah kognitif, affektif dan interpersonal yang
terlihat sama dengan kekerasan seksual, kekerasan fisik dan semua bentuk dari
pengabaian17 dan kecenderungan anak yang diabaikan memiliki hubungan yang
tidak stabil, dan melakukan penarikan dari lingkungan bermain serta menunjukkan
perilaku yang lebih agresif kepada orang lain dan bahkan didalam penelitian yang
lebih lanjut, hanya dengan menyaksikan terjadinya kekerasan didalam pengasuhan
oleh orang tua menyebabkan seorang anak memiliki masalah perilaku (agresi, rasa
permusuhan dan tidak ingin bekerjasama) lebih besar daripada anak yang tidak
pernah menyaksikan kekerasan18.
14
Ibid, 77
15
Halaman 34
16
ibid
17
Todd William Neu. 2003. The Influence of Adolescent Attachment on the Perception of Verbal Agression.
Halaman 1
18
Ibid. 2
12
2.1.2 Bullying dan Kekerasan Verbal

Kekerasan dalam bentuk fisik atau verbal yang dilakukan oleh anak-anak atau
remaja seringkali dikaitkan dengan bullying, terdapat banyak definisi yang
berbeda didalam menjelaskan konsep bullying dan agresi, namun secara nyata
terdapat hubungan pada bullying dan agresi, pelaku bullying biasanya
menggunakan bentuk-bentuk agresi kepada korbannya, namun agresi yang
dilakukan oleh seseorang belum tentu termasuk didalam bentuk bullying, bullying
yang pada awalnya diperkenalkan dalam konsep mobbing merupakan keadaan
dimana sekelompok individu melakukan penyerang pada individu lain, dan
kecenderungan yang terjadi adalah perbedaan kekekuatan antara kedua pihak yang
terkait didalam proses bullying tersebut19, didalam konsep bullying yang
dijelaskan oleh Olweus juga menjelaskan
bahwa agresi yang dilakukan oleh
individu harus memiliki pola sehingga dapat dikatakan sebagai bullying, terkait
dengan bullying, terdapat pengecualian dimana agresi yang dilakukan tidak
termasuk didalam perilaku bullying yaitu ketika kekerasan fisik atau verbal
dilakukan secara tidak serius atau sebagai bahan bercanda, serta pelaku kekerasan
verbal atau fisik berada dalam kondisi kekuatan yang seimbang 20. Karakteristik
pelaku bullying jika dilihat berdasarkan umurnya menunjukkan bahwa 44% dari
pelaku bullying secara usia lebih tua dibandingkan dengan korbannya, dan
setengahnya 52% memiliki usia yang sama dengan korbannya dan seringkali
merupakan teman sekelasnya, sisanya 1% ditemukan lebih muda dibandingkan
korbannya21.
Pada awalnya perilaku penyerangan secara langsung diklasifikasikan oleh
peneliti menjadi kekerasan fisik dan kekerasan verbal, sedangkan pada penelitian
yang dilakukan pada masa kini, terjadi usaha untuk meneliti kedua kekerasan
diatas menjadi bagian-bagian yang berbeda dengan kecenderungan dan akibat
yang berbeda22, kekerasan fisik yang dilakukan oleh seseorang dapat disertai
19
Ian Douglas Larke. 2004. The Relationship between Bullying and Social Shills in Elemetary School Students.
Halaman 7
20
Ibid. 8
21
Jean La Fontaine. 1991. Bullying: The Childs View. Portland Place: Calouste Gulbenkian
Foundation halaman 20
22
Ibid. 9
13
dengan kekerasan verbal, dan begitu pula kekerasan verbal dapat mengawali
terjadinya kekerasan fisik ketika kekerasan verbal tidak dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah23.
2.1.3 Gender dan Kekerasan Verbal
Didalam penelitian-penelitan yang dilakukan didalam kekerasan yang
diarahkan pada remaja sebelumnya, menjadi penemuan yang penting bahwa
terdapat perbedaan reaksi dan kecenderungan korban kekerasan verbal
berdasarkan gender, dan bukan hanya perbedaan antara korbannya, namun
perbedaan gender dari pelakunya juga menjadi faktor penting yang mempengaruhi
reaksi dari kekerasan yang diterima korbannya 24, masih pada penelitian yang
sama, terdapat kecenderungan dan bukti bahwa proses yang mengarahkan
seseorang pada penyimpangan atau kenakalan berbeda-beda dan dipengaruhi oleh
gender25, kecenderungan remaja laki-laki untuk melakukan kenakalan yang lebih
serius dibandingkan remaja perempuan juga ditemukan melalui penelitian
penelitian didalam tema ini, didalam jurnal The Effect of Corporal Punishment
and Verbal Abuse on Delinquency: Mediating Mechanism oleh Sara Z Evans,
ditemukan perbedaan antara efek dari kekerasan verbal pada remaja laki-laki dan
perempuan dengan kecenderungan bahwa pada laki-laki, kekerasan verbal
memiliki pengaruh yang tidak langsung didalam keterkaitanya dengan delinkuensi
yang dilakukan, dengan mengkaitkan reaksi dari korban pada lemahnya kontrol
diri, rasa marah dan pandangan permusuhan didalam hubungan, dan lemahnya
kontrol diri menjadi faktor utama yang paling kuat ditemukan yang menjadi
pemicu terjadinya kenakalan. Pada penelitian yang sama namun dengan subyek
remaja perempuan, terjadi pola yang sama yaitu keterkaitan kekerasan verbal
dengan lemahnya kontrol diri, rasa marah dan pandangan permusuhan didalam
hubungan, namun yang mejadi faktor utama didalam pemicu remaja perempuan
untuk melakukan delinkuensi adalah rasa marah, dari penelitian ini menunjukkan
adanya perbedaan faktor penyebab yang mempengaruhi remaja untuk melakukan
delinkuensi.
23
Christine A Gidycz et al. 2007. Predictors of perperation of verbal, physical and sexual violence : A
prospective analysis of college men. Psychology of men and masculinity halaman 3
24
Sara Z Evans et al. The Effect of Corporal Punishment and Verbal Abuse on Delinquency: Mediating
Mechanism. Journal Youth Adolescence. Halaman 1098
25
ibid
14
Pada penelitian lain yang dilakukan oleh Ian Douglas Larke tentang The
Relationship between Bullying and Social Shills in Elemetary School Students. terdapat
bukti adanya kecenderungan pelaku kekerasan untuk melakukan kekerasan

langsung ataupun kekerasan tidak langsung didasarkan pada perbedaan gender 26,
penelitian ini ditujukan untuk melihat perbedaan berdasarkan gender pada
hubungan pertemanan dan penggunaan kekerasan langsung ataupun tidak
langsung oleh remaja, dan ditemukan bahwa ketika marah, remaja perempuan
memiliki
kecenderungan untuk menggunakan kekerasan tidak langsung
dibandingkan dengan remaja laki-laki, sedangkan remaja laki-laki lebih sering

menggunakan kekerasan langsung didalam menunjukkan rasa marahnya, pada
penelitian ini pula dilakukan percobaan untuk melihat kecenderungan melakukan
kekerasan langsung atau kekerasan tidak langsung antara siswa sekolah dasar
dengan siswa sekolah menengah pertama, dan ditemukan pada siswa laki-laki
tingkat sekolah dasar terdapat kecenderungan melakukan kekerasan langsung
dibandingkan siswi perempuan, dan pada murid sekolah tingkat menengah
pertama, siswa laki-laki masih menunjukkan penggunaan kekerasan langsung,
sedangkan siswi perempuan lebih cenderung menggunakan kekerasan tidak
langsung. Pada penelitian ini memberikan bukti yang kuat atas perbedaan
berdasarkan gender antara laki-laki dengan perempuan didalam melakukan
kekerasan langsung dan tidak langsung.
Pada penelitian yang dilakukan oleh Robert James Duck dengan judul
Bully/Victim Relationship and School Violence: Evaluating Pattern of Agression. melihat
bagaimana kecenderungan laki-laki dan perempuan dalam menjadi korban dari

kekerasan fisik dan verbal, hanya terdapat sedikit perbedaan antara laki-laki dan
perempuan dalam kecenderungan mengalami viktimisasi, perempuan lebih
cenderung untuk tidak menjadi korban didalam kekerasan fisik jika dibandingkan
dengan laki-laki, dan pola yang terlihat adalah laki-laki lebih sering menjadi bully
jika dibandingkan perempuan, dan laki-laki juga lebih cenderung terlibat didalam
masalah yang berkaitan dengan bullying. Pada suatu penelitian di Inggris
menemukan bahwa anak laki-laki memiliki kecenderungan dua kali lebih besar
dibandingkan anak perempuan dalam melakukan kekerasan, dan penelitian di
26
Halaman 12
15
Kanada menemukan bahwa sekitar 23% anak laki-laki melaporkan pernah

melakukan bullying pada sesama sedangkan pada perempuan hanya sebesar 8%.
Penelitian yang dilakukan oleh Stephen Ellenbogen pada tahun 2008 dengan judul
From Physical Abuse Victim to Agressor: Exploring the Relationship. menemukan
adanya kecenderungan lebih besar pada laki-laki dari perempuan dalam memiliki
bias kognitif atau emosi yang berhubungan dengan bertambahnya tingkat agresi,
dan alasan ini yang diartikan sebagai penyebab atau alasan mengapa remaja lakilaki sebagai kelompok sosial, secara umum lebih agresif dibandingkan kelompok
perempuan, secara umum didalam penelitian tentang kebudayaan di banyak
negara menemukan kecenderungan laki-laki secara fisik lebih aggressif
dibandingkan dengan perempuan27 dan perempuan memiliki kecenderungan untuk
menghindari konfrontasi langsung dibandingkan dengan laki-laki28, lebih jauh
lagi, agresi tidak langsung dan kekerasan dalam hubungan lebih sering dikaitkan
pada perempuan dibandingkan dengan laki-laki, namun walaupun perempuan
lebih sering menggunakan agresi tidak langsung dibandingkan dengan agresi
langsung, hal ini tidak berarti bahwa perempuan melakukan agresi tidak langsung
lebih besar dari laki-laki.
Perbedaan gender ini dikatakan muncul karena berbagai macam alasan, salah
satunya adalah bahwa perempuan tidak diperkenankan dibanyak kebudayaan
untuk berperilaku secara agresif29. dan karena hal itu, perempuan mengembangkan
bentuk agresi yang berbeda dan tidak secara langsung, pendapat lain mengatakan
bahwa kekerasan tidak langsung merupakan tumbuh dari pola pertemanan pada
laki-laki dan perempuan, dengan kecenderungan perempuan untuk membangun
pertemanan yang lebih dekat dan lebih intim dibandingkan dengan laki-laki. dari
dasar kecederungan inilah terjadi perbedaan penggunaan kekerasan langsung dan
tidak langsung pada tiap-tiap gender. pada perempuan, hubungan dan ikatan sosial
merupakan tujuan sosial yang secara khusus penting dan bermakna bagi
perempuan, sedangkan pada laki-laki hal ini tidak berpengaruh terlalu besar 30.
27
Maria M Keller. 2011. Understanding The Role of Culture and Gender in Peer Relations : Indirect and
Direct Aggression in Middle School Caucasian and Mexican American Students. Halaman 7
28
ibid
29
Ibid. 8
30
Layla Elise Esposito. 2007. The Role of Emphaty, Anger Management and Normative Beliefs about Agression
in Bullying among Urban, African-American Middle School Children. Halaman 6
16
laki-laki cenderung tidak menjadikan hubungan dan ikatan sosial menjadi tujuan
sosial mereka, hubungan sosial dan ikatan pertemanan terlihat lebih penting bagi
perempuan dibandingkan dengan laki-laki yang lebih memberikan nilai pada
kekuatan dan dominasi fisik, sehingga lebih sering ditunjukkan melalui aksi
kekerasan fisik.
2.1.4 Penyebab Terjadinya Kekerasan Verbal
Menjadi perhatian bagi para peneliti untuk menemukan asal masalah yang
menjadi akar dari kekerasan pada anak-anak, salahsatunya didalam pembahasan
tentang penyebab terjadinya bullying yang dilakukan oleh orang dewasa, ada
pendapat yang menyatakan bahwa kemunculan kepribadian bullying berakar
pada
disfungsi
masa
kanak-kanak,
penyebabnya
termasuk
didalamnya
konfrontasi, penolakan, pengaruh orangtua yang negatif atau tidak cukup sehingga
menghasilkan orang dewasa dengan kepribadian antisosial dan karakter yang
secara agresif memanipulasi orang lain31, berdasarkan pengalaman kekerasan
psikologis di masa kanak-kanak dan perilaku kekerasan pada saat dewasa,
terdapat bukti bahwa terbentuk reaksi berantai dari kekerasan yang dilakukan pada
perilaku anak-anak, kekerasan tersebut membentuk perputaran yang terjadi ketika
anak-anak melakukan kekerasan pada masa sekolah dasar yang kemudian
berlanjut hingga pada bentuk kekerasan yang lebih serius pada sekolah menengah
atas dan pada akhirnya ketika dewasa, orang tersebut melakukan kekerasan
didalam keluarganya sehingga menjadi model bagi anak-anaknya yang kemudian
meniru dan mempraktekannya di sekolah, dan perputaran tersebut terus
berlanjut.32
School
Bullying
Adult
Violence
Adolesce
nt Abuse
31
Anne-Marie Quigg. 2011. Bullying in The Arts: Vocation, Exploitation and Abuse of Power. Halaman 13
32
17
Gambar 1. Perputaran Kekerasan
Sumber : Quigg, Bullying in The Arts hal 16
Berdasarkan pembahasan dan ilustrasi diatas, kemunculan bullying berasal

dari masalah psikologis pada anak yang terbawa hingga dewasa dan
mempengaruhi generasi selanjutnya, hal ini digunakan untuk menjelaskan pada
fenomena mengapa pada suatu keluarga terdapat budaya bullying, melalui proses
pembelajaran ini kekerasan fisik dan verbal dipelajari oleh anak dan dilakukan
pada orang yang dianggap sesuai menjadi target dari bullying. Pada penelitian
lain, anak yang terkait dalam tingkat kekerasan verbal yang tinggi dari orang tua
menunjukkan tingkat agresi fisik, kenakalan dan masalah intrapersonal yang lebih
besar daripada anak lain, dan sebagai tambahan, kekerasan verbal lebih terkait
dengan masalah sosial dibandingkan dengan kekerasan fisik, dan gabungan antara
keduanya membentuk faktor resiko yang lebih besar lagi33
Pada penelitian yang dilakukan oleh Paula Lynn Durrow-Ross dalam jurnal Peer
Abusive Behavior among Adolescents: Risk Factor and Outcomes of Victimization and
Perperation. terdapat temuan bahwa 38% subyek yang ikut serta didalam
penelitian, terkait dengan perilaku kekerasan meskipun mereka tidak mengalami

kekerasan didalam keluarga, namun ketika subyek mengalami salah satu bentuk
kekerasan didalam keluarga, tingkat persentase meningkat hingga 60% dan ketika
subyek menerima tiga bentuk kekerasan didalam keluarga, tingkat persentase
meningkat hingga 78%
34
, dan pada peneltian lain, keterkaitan subyek pada
kekerasan dalam keluarga merupakan faktor yang paling besar mempengaruhi

tingkat kekerasan yang dilakukan, dari peneltian ini, dapat dilihat bahwa faktor
yang sangat berpengaruh pada terjadinya kekerasan oleh subyek adalah kekerasan
didalam keluarga, yang jika dikaitkan dengan pembahasan sebelumnya berasal
dari masalah psikologis dari orang tua pada masa kanak-kanak, dari penelitian ini
menjadi perhatian bahwa pola pengasuhan orang tua pada anak menjadi faktor
yang sangat penting didalam mengurangi resiko melakukan kekerasan oleh anakanak.
33
Halaman 14
34
Victimization and Perperation halaman 18
18
2.1.5 Bentuk Bentuk Kekerasan Verbal

Bentuk bentuk dari kekerasan verbal terbagi menjadi beberapa bagian
dipengaruhi oleh bagaimana proses yang dilakukan dan pengaruh pada targetnya,
secara garis besar kekerasan verbal terbagi menjadi dua bagian yaitu : kekerasan
verbal secara langsung dan kekerasan verbal secara tidak langsung. Pada
kekerasan verbal secara langsung, perilaku kekerasan diekspresikan oleh individu
pada individu lainnya dalam bentuk seperti teriakan, penghinaan, pemanggilan
nama, mengancam untuk melukai orang lain dan menggoda orang lain. Kekerasan
verbal secara tidak langsung atau lebih mendekati pada kekerasan didalam
hubungan mencakup pada perilaku didalam kelompok sosial dan melakukan
kekerasan tanpa mengarahkan langsung pada targetnya namun memiliki tujuan
yang sama dengan kekerasan verbal secara langsung, contoh dari bentuk
kekerasan secara tidak langsung seperti mengeluarkan seseorang dari kelompok,
berteman dengan orang lain yang dibenci sebagai pembalasan, menyebarkan
gosip, menceritakan hal yang buruk atau bohong, mengatakan hal yang buruk
dibelakang orang lain, menulis hal yang tidak mengenakkan tentang orang lain,
dan membuat suatu kelompok membenci seseorang35
Didalam penelitian ini beberapa bentuk kekerasan verbal yang menjadi dasar
pertanyaan bagi responden diambil dari The Conflict Tactis Scale36 oleh Straus
yang pada bagian kekerasan verbal menyertakan penghinaan pada seseorang,
merajuk dan menolak berbicara, keluar dari ruangan dengan cara yang
menunjukkan rasa marah, penggunaan kata-kata yang tidak senonoh dengan
maksud kasar, melakukan ancaman untuk memukul atau melempar sesuatu dan
melakukan kekerasan pada benda disekitar dengan maksud mengintimidasi
korbannya, selain itu pada pertanyaan awal, responden diminta untuk menjawab
apakah pernah melakukan kekerasan verbal dan seberapa sering melakukan
kekerasan verbal tersebut.
35
Michelle M Krause. 2005. Teacher, Peer, and Self-Assesment of Agression and Perceptions of School
Attachment Among Elementary and Secondary, Regular Education and Learning Disabled Students. Halaman 5
36
Christine A Gidycz et al. 2007. Predictors of perperation of verbal, physical and sexual violence : A
prospective analysis of college men. Psychology of men and masculinity. Halaman 7
19
2.1.6 Tipe-Tipe Reaksi atas Kekerasan Verbal

Dari literatur dalam masalah kekerasan verbal, peneliti terlebih dahulu
mengelompokkan bagaimana korban memberikan reaksi terhadap aksi kekerasan
yang dilakukan kepada mereka, Olweus mengelompokkan hubungan antara
korban dan pelaku menjadi tiga bagian, yang pertama pelaku bullying, korban
pasif dan korban provokatif.37 Dan pada penelitian lain mengunakan konsep
Bully-victim dalam merujuk pada korban provokatif38, pada bagian ini tidak
dijabarkan bagaimana karakteristik dari pelaku bullying.
Karakteristik dari korban pasif menurut Olweus cenderung merasa bingung
dan merasa tidak aman dibandingkan teman bermain mereka, korban pasif
biasanya cenderung diam, sensitif dan hati-hati dan ketika terjadi kekerasan
kepada mereka, reaksi yang dilakukan seringkali menyingkir atau menangis,
kelompok ini digambarkan memiliki kondisi fisik yang lebih lemah dibandingkan
teman sekelasnya. Pendapat lain oleh Dawkins dan Hill mengatakan bahwa
korban pasif memiliki kepercayaan diri, tingkat kepintaran serta rasa kemenarikan
diri yang rendah, mereka diketahui secara umum tidak populer dikalangan teman
bermainnya, memiliki sedikit teman dekat dan menderita dari tingkat self-esteem
yang rendah, karakteristik lain seperti merasa inferior, depresi, kebingungan, fisik
yang lemah.39 Beberapa karakteristik lain yang terkait seperti stress, rasa
ketidakmampuan40, rasa takut, kesedihan dan rasa malu41.
Berbeda dari korban pasif, karakteristik korban provokatif menunjukkan pola
perlawanan yang tinggi, mereka tidak tinggal diam ketika diviktimisasi namun
lebih cenderung berreaksi secara agresif kepada pelakunya, meskipun kondisi ini
secara umum tidak efektif didalam mengurangi tingkat viktimisasi yang mereka
37
Halaman 16
38
Jennifer S Wong 2009. Understanding Peer Victimization, the Impacts on Delinquency, and the Effectiveness
of Prevention Programs halaman 85
39
Halaman 19
40
Walter Brennan. Dealing With Verbal Abuse. Emergenecy Nurse; Sep 2001; 9,5;
Proquest halaman 2
41
Sevilay Senol Celik dan Media Subasi Baybuga. 2005. Verbal, Physical and Sexual Abuse among children
working on the street. Australian Journal of Advanced Nursing halaman 18
20
terima.42, karakteristik lain dari korban provokatif adalah mereka merasa bahwa
ketidakadilan telah terjadi pada diri mereka namun dibanding memilih untuk
diam, mereka memiliki kemampuan untuk menyalahkan, berargumen, berbohong
dan membalaskan dendamnya43 (abuse 4, 85), oleh karena itu mereka cenderung
meunjukkan reaksi agresif dan reaksi kebingungan, dengan seringkali cepat
marah, mencoba mempertahankan diri sendiri bahkan melawan balik ketika
diserang.44 Pada kasus kekerasan yang dilakukan oleh korban provokatif ketika
melawan balik, tidak terlihat pola melakukan bullying seperti pelaku bullying
murni dengan secara sistematis memilih anak yang lebih lemah sebagai target
penyerangan mereka, melainkan mereka mecoba melawan siapapun yang mereka
anggap membahayakan diri mereka45.
Ketika banyak orang yang berfikir bahwa dengan kita melawan balik, maka
kekerasan yang kita terima akan cenderung berkurang dan pelaku bullying akan
mencari target baru yang lebih mudah untuk diserang, penelitian yang dilakukan
mengatakan sebaliknya, terdapat bukti bahwa korban provokatif mengalami
tingkat bullying lebih banyak dibandingkan korban yang tidak melawan 46, hal ini
terjadi ketika pelaku bullying melakukan tindakannya sebagai representasi dari
kekuatan dan dominasi yang mereka miliki47, dan ketika mereka melihat adanya
korban yang melawan balik, maka mereka menandai korban provokatif sebagai
ancaman dan menggunakan kekuatan yang lebih untuk mengalahkannya.
42
Duck, Loc.Cit., Halaman 19
43
of Prevention Programs. halaman 85
44
Duck, Loc.Cit., Halaman 19
45
Halaman 19
46
of Prevention Programs. Halaman 86
47
Helen Cowie and Dawn Jennifer. 2008. New Perspectives on Bullying. Berkshire: Open University Press,
halaman 9
21
2.2 Kajian Teori

Dalam penelitian ini, terdapat beberapa teori yang digunakan dalam menjelaskan
hubungan antara kekerasan yang diterima oleh dan kekerasan verbal yang dilakukan
oleh korban pada orang lain, beberapa teori tersebut adalah:
2.2.1 Teori Pembelajaran Sosial
Teori pembelajaran sosial yang diperkenalkan oleh Bandura menjelaskan
bahwa perilaku bullying merupakan perilaku sosial yang dipelajari dan seringkali
muncul dari masalah yang terkait dengan perilaku orang tua, berdasarkan eksperimen
psikologi yang dilakukan oleh Albert Bandura pada anak-anak, dia menemukan fakta
bahwa setelah anak melihat contoh pemukulan pada boneka oleh orang dewasa, maka
anak-anak akan cenderung meniru apa yang disaksikan sebelumnya ketika
ditinggalkan sendiri untuk bermain dengan boneka yang sama (Bandura, 1977) dari
percobaan tersebut terlihat bahwa kecenderungan kekerasan yang dilakukan oleh
anak-anak ataupun remaja merupakan perilaku yang dipelajari secara sosial dan
dilakuka didalam proses interaksi,48 dan kesimpulan yang didapat dari percobaan
diatas menuju pada kesimpulan perilaku yang dilakukan oleh anak merupakan hal
yang dipelajari berdasarkan proses observasi, imitasi, permodelan49 dan pengalaman
langsung50
Teori Bandura ini juga sangat mendukung konsep perputaran kekerasan oleh
Quigg (2011) sebelumnya dalam menjelaskan hubungan
yang terjadi antara
kekerasan verbal yang dilakukan oleh anak-anak dengan masalah perilaku dari orang
tuanya dan berakar pada masalah psikologis seseorang dimasa kecilnya 51.
Berdasarkan teori ini, peneliti berusaha melihat bagiamana kecenderungan proses
interaksi yang terjadi pada anak-anak atau remaja dengan kekerasan verbal, walaupun
percobaan yang dilakukan oleh Bandura sebelumnya berada pada bentuk kekerasan
fisik, namun pada peneltian yang telah dilakukan didalam kasus bullying, kekerasan
48
Halaman 17
49
Jess Feist and Gregory J. Feist. 2008. Theories of Personality: Seventh Editions.
McGraw-Hill Education halaman 481
50
Victimization and Perperation. halaman 26
51
22
fisik dan kekerasan verbal seringkali terjadi bersamaan dan penelitian sebelumnya
yang menjelaskan bahwa kekerasan fisik yang dilakukan dalam bullying seringkali
diiringi dengan kekerasan verbal, maka peneliti berusaha mencoba mengaplikasikan
hasil dari percobaan ini dengan fokus hanya pada kekerasan verbal, bagiamana korban
dari kekerasan verbal khususnya remaja melakukan kekerasan verbal lanjutan
berdasarkan pengalaman yang pernah dialami sebelumnya dan bagaimana remaja
meniru bentuk-bentuk kekerasan verbal yang pernah diarahan pada mereka pada saat
melakukan kekerasan verbal.
2.2.2 Frustration-Aggression Theory
Teori frustasi-agresi muncul dari hipotesis psikoanalitis yang melihat bahwa
agresi dipandang sebagai dorongan yang ada sejak lahir, dimotivasi oleh kekuatan
insting didalam konflik (Freud, 1933)52, didasarkan dari dasar pemikiran ini, penelti
kriminologi menyusun pemikiran baru tentang hubungan antara agresi dan frustasi,
tidak seperti dasar psikologis sebelumnya yang melihat agresi sebagai dorongan
insting, Dollard et.al menyatakan bahwa agresi berasal dari frustasi, yang mana
mendorong individu untuk melakukan agresi. Sumber dari frustasi biasanya
disebabkan oleh terganggunya aktifitas pengejaran tujuan, dan menurut teori ini,
agresi selalu menjadi konsekuensi dari frustasi53, dan ketika perilaku agresi dilakukan,
maka dorongan untuk melakukan agresi menjadi berkurang.
Dari teori ini, perilaku kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban kekerasan
verbal dapat berupa ledakan frustasi yang diterima oleh korbannya, frustasi tersebut
merupakan akumulasi dari tingkat abuse atau jenis jenis abuse yang diterima oleh
korbannya, dan ketika akumulasi tersebut memuncak, didorong oleh lemahnya
kontrol dari korban serta pengalaman dan pembelajaran dari kekerasan yang diterima,
maka suatu saat korban tersebut dapat melakukan kekerasan verbal sebagai reaksi dari
kekerasan yang diterima, dan kekerasan tersebut dapat dilakukan pada pelaku abuse
atau pada orang lain untuk mengurangi tingkat frustasi yang terakumulasi didalam diri
si korban.
52
Halaman 15
53
ibid
23
2.2.3 Crisis Theory

Teori krisis menyatakan bahwa ketika individu bertemu dengan sumber penekan,
maka terjadi kenaikan tegangan awal, kemudian individu akan mencoba untuk
menggunakan mekanisme-mekanisme penanggulangan tekanan tersebut dengan apa
yang mereka ketahui sebelumnya, namun jika hal ini tidak berhasil, maka akan lebih
banyak kebingungan yang dialami oleh individu tersebut, dan hal ini berujung pada
mobilisasi sumberdaya internal dan eksternal lebih lanjut dengan mekanisme
penyelesaian masalah darurat, ketika individu mencoba metode baru untuk
mengurangi kebingungan mereka, atau ketika individu secara kognitif menilai
kembali situasi yang mereka hadapi54.
Dalam teori ini, terdapat hubungan yang jelas dengan teori-teori sebelumnya yaitu
dimana mekanisme-mekanisme penanggulangan yang dilakukan merupakan reaksi
dari kekerasan verbal yang diterimanya, ketika frustasi mulai terakumulasi, maka
korbanya akan mencari cara untuk mengurangi frustasi dengan cara menjustifikasi
kekerasan yang diterima atau justru menyalurkan kekerasan yang diterimanya pada
orang lain, jika dilihat dari kaitan dengan teori pembelajaran sosial, seorang individu
mempelajari cara kekerasan yang diterima atau dilihat dan digunakan sebagai
mekanisme penanggulangan ketika frustasi yang dialami olehnya mencapai puncak
yang dapat ditoleransi, dari sini maka secara logis akan terdapat kemiripan antara
kekerasan yang dilakukan oleh pelaku kekerasan dengan kekerasan yang dilakukan
oleh korbannya.
54
Victimization and Perperation. halaman 26
24
2.3 Definisi Konseptual

2.3.1 Verbal Harassment
Kekerasan verbal didefinisikan sebagai serangan verbal yang ditujukan untuk
menghasilkan luka psikologis, yang selanjutnya menghasilkan rasa yang tidak
diinginkan oleh orang lain terhadap diri sendiri atau menderita luka yang
dikonsepkan pada diri sendiri55, selain itu terdapat definisi oleh Vissing terhadap
kekerasan verbal sebagai jenis komunikasi yang ditujukan untuk menyebabkan
luka psikologis pada orang lain, atau komunikasi yang dianggap sebagai memiliki
tujuan seperti itu komunikasi tersebut dapat secara aktif atau secara pasif, dan
secara verbal atau secara non verbal56, contohnya seperti memanggil mana atau
memberikan
sebutan
yang
tidak
mengenakkan,
memukul
pintu
atau
menghancurkan sesuatu, dan diam seperti batu ketika berkomunikasi.

2.3.2 Low Self Control
Low self-control adalah sebuah konsep yang diperkenalkan oleh hirschi dan
gottfredson (1990) dengan inti pemikiran mengkaitkan kekerasan yang dilakukan
oleh seseorang sebagai akibat dari lemahnya kontrol diri, didalam konsep ini
terdapat enam elemen karakteristik yang mendasari yaitu57: 1. Impulsivitas dimana
merupakan kecenderungan untuk merespons stimulus yang diberikan pada kondisi
yang cepat, 2. Pemilihan pada tugas yang mudah dibandingkan dengan tugas yang
kompleks, hal ini memperlihatkan adanya tingkat yang rendah dalam kerajinan,
kegigihan dan ketetapan didalam melakukan sesuatu, 3. Mengambil resiko,
seseorang yang memiliki kontrol diri yang lemah cenderung berusaha mengambil
resiko sebagai aplikasi dari rasa petualang yang dimilikinya, 4. Lebih memilih
aktifitas fisik dibanding aktifitas mental, menggambarkan adanya kecenderungan
seseorang untuk melakukan aktifitas secara fisik dan individu yang memiliki
karakter ini biasaya tidak memiliki banyak ketertarikan didalam aktivitas yang
membutuhkan kemampuan kognitif. 5. self centeredness, orang yang lemah
55
Todd William Neu. 2003. The Influence of Adolescent Attachment on the Perception of
Verbal Agression. Halaman 13
56
Ibid., 14
57
Claudia Sarah Rocha. 2008. Gottfredson and Hirschi's Low Self Control Theory: An
Empirical Test Using Hispanic University Student. Halaman 4
25
kontrol sosialnya juga dikaitkan dengan berpusat pada diri sendiri, merasa
berbeda, atau tidak sensitif pada kebutuhan atau apa yang terjadi pada orang lain,
mereka cenderung untuk memikirkan diri sendiri dibandingkan memikirkan orang
lain. dan yang terakhir 6. Tempramen tinggi, individu yang memiliki kontrol
sosial yang rendah cenderung untuk memiliki tempramen yang tinggi dan
memiliki toleransi yang rendah dalam terjadinya frustasi serta memiliki
kemampuan yang rendah dalam merespon konflik melakui cara yang verbal
daripada secara fisik.58
Didalam meneliti hubungan antara kekerasan verbal yang dilakukan oleh
pelaku dengan kekerasan verbal yang dilakukan oleh korbannya, peneliti
menggunakan beberapa konsep yang berkaitan dengan lemahnya kontrol sosial
yaitu : 1 rasa marah, rasa marah seringkali dikaitkan sebagai respons dari perilaku
eksternal yang diterima oleh individu namun tidak sesuai dengan apa yang
diinginkan, rasa marah muncul atas dorongan keinginan diri, rasa ketidaksukaan
pada sesuatu dan ketertarikan diri59, karakteristik ini telah lama diteliti untuk
menemukan hubungan dengan terjadinya delinkuensi, dan menemukan bahwa
rasa marah merupakan hal yang mempelopori terjadinya delinkuensi 60 2. Rasa
frustasi dijelaskan sebagai rasa yang muncul dari penyebab bentuk apapun yang
dianggap negatif oleh individu, rasa frustasi juga ditemukan mempengaruhi
kecenderungan seseroang untuk menjadi lebih agresif,61 3. Rasa depresi, depresi
seringkali terkait dengan viktimisasi, walaupun pola hubungannya belum pernah
secara substansial diteliti, pada konteks depresi, reaksi yang dilakukan oleh
korban kekerasan lebih bersifat pasif dan memiliki kecenderungan untuk
melakukan bunuh diri untuk menyelesaikan masalahnya. 62
58
Claudia Sarah Rocha. 2008. Gottfredson and Hirschi's Low Self Control Theory: An
Empirical Test Using Hispanic University Student. Halaman 5
59
Ron. Leifer. 2008. Vinegar into Honey: seven steps to understanding and transforming
anger, aggression and violence. New York: Snow Lion Publications. halaman 74
60
Lisa Hutchinson Wallace. 2002. Emotional and Verbal Opression: Their Link to NonFatal School Violence as Self-Reported by Mississippi Public School Students in Grades 612. Halaman 29
61
Ibid., 30
62
Halaman 35
26
Dari konsep lemahnya kontrol diri diatas, peneliti mencoba mencari hubungan
yang terbentuk antara kekerasan verbal yang diterima oleh korban dengan
kecenderungan untuk membalas kekerasan verbal pada orang yang melakukannya.
2.4 Identifikasi Variabel
Pada penelitian ini, kekerasan verbal yang diterima oleh korban menjadi
variabel independen, dengan dimensi yaitu : 1. Kekerasan yang dilakukan oleh
teman bermain, 2. Kekerasan yang dilakukan oleh teman sekolah, 3. Kekerasan
yang dilakukan oleh guru, 4. Kekerasan yang dilakukan oleh anggota keluarga dan
5. Kekerasan yang dilakukan oleh orang asing. Sedangakan untuk variabel
dependen adalah kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban
2.5 Hipotesis Penelitian
Hipotesis 1. Adanya hubungan antara timgkat kekerasan verbal yang diterima oleh
korban dengan tingkat kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban
H0: Tingkat kekerasan verbal kepada korban tidak mempengaruhi tingkat
kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban.
Kekerasan Verbal
Ha: Tingkat kekerasan verbal

kepada
korban mempengaruhi tingkat kekerasan
Kepada
Subyek
Variable
verbal yang dilakukan oleh korban.
Independe
Hipotesis 2. Terdapat tingkat kecenderungan melakukan kekerasan verbal berdasarkan
n gender
Oleh
Oleh
Oleh
Oleh
Oleh
orang
guru
keluargkekerasan
temantingkat kecenderungan
teman
H0:
Tidak ada perbedaan
melakukan
verbal
asing
a
sekolah
bermain
oleh korban berdasarkan jenis kelamin
Ha: Terdapat perbedaan tingkat kecenderungan melakukan kekerasan verbal

oleh korban berdasarkan jenis kelamin
2.6 Model Analisis Antar Variabel
Variable
Dependen
Lemahn
ya
kontrol
diri
Subyek
Rasa
permusuhan
didalam
hubungan
27
Kekerasan Verbal
Oleh Subyek
Gambar 2: Model Analisis Antar

Variabel
28
Didalam melakukan peneltian ini, peneliti membagi dimensi kekerasan verbal

yang diterima oleh korban menjadi 5 sumber yaitu : Teman bermain atau peer group,
Teman sekolah, Guru, Anggota Keluarga dan Orang Asing, dari hasil yang diperoleh
akan dikelompokkan responden berdasarkan jenis kelamin serta jumlah jenis
pengalaman kekerasan verbal yang pernah dialami, setelah dikelompokkan, maka
akan dilakukan uji korelasi antara masing-masing kelompok dengan variabel
dependen yaitu alasan atas dasar apa mereka melakukan kekerasan verbal, dengan
dimensi lemahnya kontrol diri dan pandangan permusuhan didalam hubungan.
Selain itu peneliti juga ingin melihat kecenderungan kepada siapa korban
kekerasan verbal biasanya melawan kekerasan verbal yang mereka alami, serta
bagaimana anggapan atau rasa didalam diri korban setelah melakukan kekerasan
verbal pada orang lain.
29
3. Metode Penelitian
3.1
Pendekatan Penelitian
Pada penelitian ini, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan secara
kuantitatif, pendekatan ini digunakan karena terdapat pengumpulan data secara
statistik dan dilakukan analsis, selain itu penelitian ini juga mencari hubungan sebab
akibat yang dapat dibuktikan secara ilmiah. secara garis besar penelitian kuantitatif
didasari oleh suatu teori yang kemudian dilakukan pembuatan hipotesa serta
pembuatan operasionalisasi konsep. Operasionalisasi konsep menjadi dasar dari
pembuatan alat ukur yang sesuai dengan dilakukannya uji validitas dan reliabilitas 63,
setelah data terkumpul maka dilakukan pengukuran untuk mengetahui hubunganhubungan yang terbentuk antara variabel independen dengan variabel dependen.
Dalam melakukan perhitungan dan analisis, peneliti menggunakan aplikasi perangkat
lunak pengolah angka SPSS.
Alasan
peneliti
menggunakan
pendekatan
kuantitatif
adalah
untuk
mendapatkan hasil kesimpulan yang valid berdasarkan proses penelitian kuantitatif

sehingga dapat menjadi dasar argumen serta menjadi dasar pertimbangan kebijakan
yang dapat digunkan untuk mengurangi tingkat delinkuensi pada kalangan remaja.
3.2
Tipe Penelitian
Berdasarkan tujuannya, penelitian ini lebih bersifat penelitian murni, karena
tujuan dari penelitian murni adalah unutk menambah pengetahuan dengan prinsipprinsip dasar dan hukum-hukum ilmiah64, namun hasil yang didapatkan dapat
mendasari kebijakan yang bersifat terapan, karena hasil dari penelitian murni dapat
digunakan untuk mengetahui, menjelaskan, dan memprediksikan fenomena-fenomena
alam dan sosial.
Berdasarkan metodenya, penelitian ini bersifat penelitian survey, dimana
penelitian dilakukan dengan mengambil sampel dari populasi yang diteliti sebagai
data primer, peneliti melakukan penelitian di lapangan menggukan alat ukur kuesioner
dan melakukan survey ke lokasi yang menjadi tempat penelitian.
63
Alan Bryman. 2012. Social Research Method. New York: Oxford University Press.
Halaman 168-171
64
Sukmadinata 2005 dalam http://shendud.wordpress.com/pendidikan/jenis-jenispenelitian/ (dikutip tanggal 17 oktober 2013)
30
Berdasarkan
Comparative
tingkat
Research
penjelasannya,
karena
melihat
penelitian
pola
ini
hubungan
bersifat
sebab
Causal-
akibat
dan
membandingkan beberapa variable didalamnya, sedangkan tipenya lebih sesuai

dengan Retrospective causal-comparative research karena efek yang diteliti pada saat
diamati telah terjadi, dan peneliti berusaha untuk menentukan apakah variabel satu
dapat mempengaruhi variabel lainnya65,
3.3
Populasi dan Sampel Data

Pada penelitian ini, Populasi yang diambil adalah Siswa dan Siswi Menengah Atas
MAN 13 Jakarta yang pernah mengalami salah satu atau beberapa jenis kekerasan
verbal yang terdapat
didalam dimensi kekerasan verbal, karena terdapat
kecenderungan kesulitan pada individu dalam mengingat waktu terjadinya kekerasan

verbal yang pernah dialami, serta perbedaan kekerasan verbal yang diterima pada
rentang waktu yang berbeda, maka peneliti tidak memberikan batasan waktu
terjadinya kekerasan verbal yang pernah dialami oleh responden.
Pada penelitian ini, diambil total 100 responden sebagai sample dengan
pembagian 50 orang siswa dan 50 orang siswi, hal ini dilakukan untuk menjadi
perbandingan antara kekerasan verbal yang dilakukan oleh remaja laki-laki dengan
remaja perempuan, dan kecenderungan melakukan kekerasan verbal oleh remaja lakilaki dengan remaja perempuan, lokasi pengambilan sampel adalah pada MAN 13
Jakarta dengan membagikan kuesioner pada siswa atau siswi yang berada disana
ketika dilakukan pengumpulan data.
3.4
Teknik Penarikan Sampel

Metode penarikan sample pada penelitian ini adalah metode non-probabilitas
dengan jenis purposive sampling, dengan teknik ini, peneliti dapat menentukan
sampel dengan pertanyaan penyaring agar data yang didapatkan sesuai dengan
maksud dan tujuan dari peneliti, dalam membagikan kuesioner, peneliti akan
menanyakan responden dengan pertanyaan apakah anda pernah mengalami salah
satu atau beberapa jenis kekerasan verbal? dan menjelaskan contoh contoh kekerasan
verbal tersebut, jika responden menjawab ya maka kuesioner akan diberikan kepada
responden untuk diisi sendiri.
65
Causal-Comparative Research. http://www.hci.sg/admin/uwa/MEd7_8633/Causalcomparative_research.pdf diakses pada 17 okt 2013
31
3.5
Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan aplikasi
SPSS, dengan metode univariat untuk menjelaskan statistik demografis responden,
dan pengelompokan responden berdasarkan berapa jenis kekerasan verbal yang
pernah diterima. lalu menggunakan metode bivariat untuk melihat kecenderungan
pelaku kekerasan verbal pada kelompok laki-laki dan kelompok perempuan, apakah
adanya keterkaitan antara tingkat kekerasan verbal yang diterima oleh korban dengan
kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban dan bagaimana tanggapan dari korban
kekerasan verbal setelah melakukan kekerasan verbal. Setelah itu peneliti
menggunakan metode analsis multivariat untuk melihat hubungan dimensi lemahnya
kontrol diri dan rasa permusuhan didalam hubungan dengan terjadinya kekerasan oleh
korban berdasarkan jenis kelamin
32
3.6
Operasionalisasi Konsep
Konsep
Variable
Dimensi
Kekerasa
n Verbal
Kekerasan
Verbal
kepada
Korban
Kekerasan
Verbal
dilakukan
oleh teman
bermain
Responden pernah mengalami kekerasan verbal dari teman

bermainnya.
Kekerasan
Verbal
dilakukan
oleh teman
sekolah
Responden pernah mengalami kekerasan verbal dari teman

sekolahnya
Kekerasan
Verbal
dilakukan
oleh guru
Responden pernah mengalami kekerasan verbal dari gurunya
Kekerasan
verbal
dilakukan
oleh
keluarga
Responden pernah mengalami kekerasan verbal dari anggota

keluarganya
Kekerasan
Verbal
dilakukan
oleh orang
asing
Responden pernah mengalami kekerasan verbal dari orang asing
ordina
Responden pernah mengalami salah satu atau beberapa jenis

kekerasan verbal dari orang asing.
ordina
Jenis
kekerasan
verbal yang
pernah
dialami
Pengelompokan responden berdasarkan jumlah dari jenis

kekerasan verbal yang pernah dialami
nomin
Kekerasan
Verbal
disebabkan
oleh
lemahnya
Responden pernah melakukan kekerasan verbal karena marah
ordina
Responden pernah melakukan kekerasan verbal karena depresi
ordina
Responden pernah melakukan kekerasan verbal karena frustasi
ordina
Kekerasan
Verbal
oleh
Korban
Indikator
Skal

kekerasan verbal dari teman bermainnya.

kekerasan verbal dari teman sekolahnya

kekerasan verbal dari gurunya

kekerasan verbal dari anggota keluarganya
33
ordina
ordina
ordina
ordina
ordina
ordina
ordina
ordina
kontrol diri
Kekerasan
verbal
disebabkan
oleh rasa
permusuhan
didalam
hubungan.
Kekerasan
Verbal oleh
Korban
Responden membalas kekerasan verbal untuk mempertahankan

diri
ordina
Responden membalas kekerasan verbal untuk memancing amarah

pelakunya
ordina
Responden membalas kekerasan verbal untuk menyerang balik

pelaku kekerasan verbal
ordina
Responden pernah melakukan kekerasan verbal
ordina
Responden pernah melakukan kekerasan verbal tanpa pemicu

sebelumnya
ordina
Responden memiliki pandangan yang positif terhadap kekerasan

verbal yang dia lakukan
ordina
Responden meniru kekerasan verbal yang dialami saat melakukan

kekerasan verbal terhadap orang lain
ordina
34
3.7
Uji Validitas Dan Realibilitas
3.7.1 Variabel Independen

Berikut adalah tabel validitas dari independent variabel pada penelitian pretes yang telah kami lakukan. Dari 35 pertanyaan
yang diajukan dalam kuesioner pada independen variabel, uji validitas menggunakan ukuran Pearsons Correlation sebesar 5%, yaitu
bila disesuaikan dengan jumlah pertanyaan kuesioner kami, maka R (batas valid) adalah 0.2787. Setelah diuji, ditemukan terdapat 34
pernyataan yang valid dan 1 pernyataan dalam independen variabel yang tidak valid. Berikut tabel kesimpulan dari uji validitas
independent variabel :
NO
Pernyataan
Skor R.
Pearsons
R.
Tabel
Kesimpulan
Saya pernah menerima kekerasan verbal dari teman bermain saya
0,517
0.2787
Valid
Saya pernah dihina atau dimaki oleh teman bermain saya
0,574
0.2787
Valid
Saya penah didiamkan atau tidak diacuhkan oleh teman bermain saya
0,499
0.2787
Valid
Teman bermain saya pernah pergi dengan marah dari hadapan saya
0,418
0.2787
Valid
Teman bermain saya pernah mengatakan sesuatu yang membuat saya jengkel
0,359
0.2787
Valid
Teman bermain saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada saya
0,650
0.2787
Valid
Teman bermain saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann
dengan saya
0,692
0.2787
Valid
Saya pernah menerima kekerasan verbal dari teman sekolah saya
0,459
0.2787
Valid
Saya pernah dihina atau dimaki oleh teman sekolah saya
0,416
0.2787
Valid
10
Saya penah didiamkan atau tidak diacuhkan oleh teman sekolah saya
0,340
0.2787
Valid
35
11
Teman sekolah saya pernah pergi dengan marah dari hadapan saya
0,597
0.2787
Valid
12
Teman sekolah saya pernah mengatakan sesuatu yang membuat saya jengkel
0,534
0.2787
Valid
13
Teman sekolah saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada saya
0,815
0.2787
Valid
14
Teman sekolah saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapan
dengan saya
0,787
0.2787
Valid
15
Saya pernah menerima kekerasan verbal dari Guru saya
0,285
0.2787
Valid
16
Saya pernah dihina atau dimaki oleh Guru saya
0,531
0.2787
Valid
17
Saya penah didiamkan atau tidak diacuhkan oleh Guru saya
0,387
0.2787
Valid
18
Guru saya pernah pergi dengan marah dari hadapan saya
0,244
0.2787
Tidak Valid
19
Guru saya pernah mengatakan sesuatu yang membuat saya jengkel
0,395
0.2787
Valid
20
Guru saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada saya
0,549
0.2787
Valid
21
Guru saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann dengan
saya
0,718
0.2787
Valid
22
Saya pernah menerima kekerasan verbal dari Anggota Keluarga saya
0,642
0.2787
Valid
23
Saya pernah dihina atau dimaki oleh Anggota Keluarga saya
0,745
0.2787
Valid
24
Saya penah didiamkan atau tidak diacuhkan oleh Anggota Keluarga saya
0,670
0.2787
Valid
25
Anggota Keluarga saya pernah pergi dengan marah dari hadapan saya
0,589
0.2787
Valid
26
Anggota Keluarga saya pernah mengatakan sesuatu yang membuat saya jengkel
0,627
0.2787
Valid
27
Anggota Keluarga saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada
saya
0,652
0.2787
Valid
28
Anggota Keluarga saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika
berhadapann dengan saya
0,649
0.2787
Valid
36
29
Saya pernah menerima kekerasan verbal dari orang asing
0,455
0.2787
Valid
30
Saya pernah dihina atau dimaki oleh orang asing
0,482
0.2787
Valid
31
Saya penah didiamkan atau tidak diacuhkan oleh orang asing
0,359
0.2787
Valid
32
Ada orang asing yang pergi dengan marah setelah berhadapan saya
0,419
0.2787
Valid
33
orang asing pernah mengatakan sesuatu yang membuat saya jengkel
0,581
0.2787
Valid
34
orang asing pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada saya
0,571
0.2787
Valid
35
orang asing saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann
dengan saya
0,716
0.2787
Valid
Sumber: Data Primer
37
3.7.2 Variabel Dependen

Berikut adalah tabel validitas dari variabel dependen pada penelitian pretes yang telah kami lakukan. Dari 55 pertanyaan yang
diajukan dalam kuesioner pada dependen variabel, uji validitas menggunakan ukuran Pearsons Correlation sebesar 5%, yaitu bila
disesuaikan dengan jumlah pertanyaan kuesioner kami, maka R (batas valid) adalah 0.2787. Setelah diuji, ditemukan terdapat 50
pernyataan yang valid dan 5 pernyataan yang tidak valid dalam dependen variabel. Berikut tabel kesimpulan dari uji validitas
dependent variabel :
NO
Pernyataan
Skor R.
Pearsons
R. Tabel
Kesimpulan
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermai
0,464
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya karena marah
0,293
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya karena frustasi
0,542
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya karena depresi atau
tertekan
0,507
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman bermain saya untuk
mempertahankan diri
0,409
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman bermain saya dengan tujuan
untuk memancing amarah teman bermain saya
0,467
0.2787
Valid
untuk menyerang balik teman bermain saya.
0,565
0.2787
Valid
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya
0,605
0.2787
Valid
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya karena marah
0,646
0.2787
Valid
10
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya karena frustasi
0,535
0.2787
Valid
38
11
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya karena depresi atau
tertekan
0,561
0.2787
Valid
12
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya untuk
mempertahankan diri
0,614
0.2787
Valid
13
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan
untuk memancing amarah teman sekolah saya.
0,619
0.2787
Valid
14
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan
untuk menyerang balik teman sekolah saya.
0,643
0.2787
Valid
15
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya
0,511
0.2787
Valid
16
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya karena marah
0,455
0.2787
Valid
17
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya karena frustasi
0,566
0.2787
Valid
18
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya karena depresi atau tertekan
0,604
0.2787
Valid
19
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Guru saya untuk mempertahankan diri
0,424
0.2787
Valid
20
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Guru saya dengan tujuan untuk
memancing amarah Guru saya.
0,618
0.2787
Valid
21
menyerang balik Guru saya.
0,621
0.2787
Valid
22
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya
0,589
0.2787
Valid
23
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya karena marah
0,595
0.2787
Valid
24
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya karena frustasi
0,594
0.2787
Valid
25
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya karena depresi
0,621
0.2787
Valid
39
atau tertekan
26
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Anggota Keluarga saya untuk
mempertahankan diri
0.617
0.2787
Valid
27
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Anggota Keluarga saya dengan tujuan
untuk memancing amarah Anggota Keluarga saya.
0,671
0.2787
Valid
28
untuk menyerang balik Anggota Keluarga saya.
0,592
0.2787
Valid
29
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing kepada saya.
0,459
0.2787
Valid
30
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing karena marah
0,626
0.2787
Valid
31
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing karena frustasi
0,533
0.2787
Valid
32
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing karena depresi atau
tertekan
0,585
0.2787
Valid
33
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh orang asing untuk mempertahankan diri
0,614
0.2787
Valid
34
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh orang asing dengan tujuan untuk
memancing amarah orang asing tersebut.
0,618
0.2787
Valid
35
menyerang balik orang asing tersebut.
0,626
0.2787
Valid
36
Saya pernah melakukan kekerasan verbal kepada orang lain
0,317
0.2787
Valid
37
Saya merasa kekerasan verbal yang dilakukan terhadap orang yang melakukan kekerasan
verbal kepada saya adalah benar
0,428
0.2787
Valid
38
Saya pernah melakukan kekerasan verbal terhadap orang lain walaupun saat itu saya tidak
mengalami kekerasan verbal
0,510
0.2787
Valid
39
Kekerasan verbal yang saya alami menginspirasi saya untuk melakukan kekerasan verbal pada
0,494
0.2787
Valid
40
orang lain
40
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya alami, ketika melakukan kekerasan verbal
kepada orang lain
0,425
0.2787
Valid
41
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya lihat, ketika melakukan kekerasan verbal
kepada orang lain
0,503
0.2787
Valid
42
Saya melakukan kekerasan verbal, agar orang lain tidak melakukan kekerasan verbal kepada
saya
0,455
0.2787
Valid
43
Saya merasa membalas kekerasan verbal dengan kekerasan verbal lebih baik daripada takut
0,592
0.2787
Valid
44
Saya membalas kekerasan verbal agar tidak terlihat lemah
0,578
0.2787
Valid
45
Saya merasa melakukan kekerasan verbal lebih baik daripada mengalami kekerasan verbal
0,554
0.2787
Valid
46
Saya merasa puas setelah melakukan kekerasan verbal
0,517
0.2787
Valid
47
Saya merasa dengan melakukan kekerasan verbal maka saya menunjukkan kekuatan saya
0,599
0.2787
Valid
48
Saya pernah melakukan kekerasan verbal kepada orang lain ketika bersama teman bermain
saya
0,594
0.2787
Valid
49
Saya melakukan kekerasan verbal karena teman bermain saya juga melakukannya
0,524
0.2787
Valid
50
Saya mendapatkan pujian ketika melakukan kekerasan verbal bersama teman bermain saya
0,560
0.2787
Valid
51
Berada bersama teman bermain membuat saya tidak melakukan kekerasan verbal
0,167
0.2787
Tidak Valid
52
Teman bermain saya melarang saya melakukan kekerasan verbal
0,141
0.2787
Tidak Valid
53
Teman bermain saya tidak mendukung saya melakukan kekerasan verbal
0,079
0.2787
Tidak Valid
54
Teman bermain saya menghindar ketika saya melakukan kekerasan verbal
0,171
0.2787
Tidak Valid
55
Pengalaman kekerasan verbal membuat saya takut berintraksi dengan orang lain
0,181
0.2787
Tidak Valid
Sumber: Data Primer

41
42
Berikut adalah tabel reliabilitas dari Independen variabel dan dependent Variabel. Dari 90 pernyataan yang diajukan dalam
kuesioner pada Independen variabel, setelah diuji validitas, ternyata terdapat 84 pernyataan yang valid yang kemudian akan dilakukan
uji realibilitas dengan mengukur cronbachs alpha 0,959. Berikut tabel kesimpulan dari uji reliable dependent variabel :
Case Processing Summary
N
%
Cases
Valid
50
100,0
Excludeda
0
0,0
Total
50
100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
,959
N of Items
84
Item-Total Statistics

Teman bermain saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann
dengan saya
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya
Scale
Mean if
Item
Deleted
226,92
227,16
227,08
227,18
226,68
227,98
Scale
Cronbach'
Variance
Corrected s Alpha if
if Item
Item-Total
Item
Deleted Correlation
Deleted
1786,973
,289
,959
1780,872
,312
,959
1782,116
,315
,959
1786,151
,235
,959
1796,916
,163
,959
1754,387
,481
,958
227,84
1759,851
,429
,958
227,08
1774,279
,419
,958
43
227,18
227,92
1773,906
1775,259
,431
,365
,958
,958
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya karena depresi atau
tertekan
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman bermain saya untuk
mempertahankan diri
untuk memancing amarah teman bermain saya.
untuk menyerang balik teman bermain saya.
227,84
1774,790
,350
,958
227,12
1785,291
,252
,959
228,16
1769,933
,352
,958
227,72
1756,287
,502
,958
227,10
227,30
227,14
227,48
227,20
227,82
1792,378
1784,541
1798,164
1763,520
1772,735
1738,232
,236
,282
,117
,496
,405
,649
,959
,959
,959
,958
,958
,958
Teman sekolah saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapan
dengan saya
227,92
1740,891
,609
,958
227,12
1754,353
,584
,958
227,36
1751,827
,607
,958
228,02
1776,796
,370
,958
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya karena depresi atau
tertekan
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya untuk
mempertahankan diri
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan untuk
memancing amarah teman sekolah saya.
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan untuk
menyerang balik teman sekolah saya.
228,00
1771,102
,407
,958
227,48
1757,234
,528
,958
228,20
1759,306
,515
,958
227,84
1743,117
,644
,958
44

227,50
227,88
228,04
227,26
228,54
1796,786
1767,128
1774,815
1774,768
1762,458
,094
,383
,368
,299
,462
,959
,958
,958
,959
,958
Guru saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapan dengan
saya
228,44
1748,700
,561
,958
228,78
228,82
228,86
1770,828
1783,498
1775,919
,422
,349
,454
,958
,958
,958
228,88
1773,332
,505
,958
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Guru saya untuk mempertahankan diri
228,74
1782,604
,300
,959
memancing amarah Guru saya.
menyerang balik Guru saya.
228,96
1773,753
,515
,958
228,92
1767,953
,525
,958
227,50
227,74
227,62
227,74
227,32
1756,541
1748,033
1760,812
1740,604
1764,304
,474
,566
,439
,615
,424
,958
,958
,958
,958
,958
Anggota Keluarga saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada
saya
Anggota Keluarga saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika
berhadapann dengan saya
227,94
1731,323
,657
,958
227,98
1728,959
,667
,957
227,82
1737,579
,622
,958
227,76
1736,145
,654
,958
45
228,34
1755,576
,552
,958
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya karena depresi
atau tertekan
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh Anggota Keluarga saya untuk
mempertahankan diri
untuk memancing amarah Anggota Keluarga saya.
untuk menyerang balik Anggota Keluarga saya.
228,26
1753,707
,569
,958
228,04
1741,835
,623
,958
228,64
1746,929
,610
,958
228,40
1742,000
,607
,958
228,22
228,40
228,50
228,64
227,84
228,48
1774,502
1769,143
1771,153
1765,949
1749,974
1768,785
,327
,390
,400
,498
,491
,425
,959
,958
,958
,958
,958
,958
orang asing saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann
dengan saya
228,68
1755,855
,597
,958
228,40
1766,449
,412
,958
228,38
1747,098
,628
,958
228,82
1769,824
,524
,958
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing karena depresi atau tertekan
228,74
1769,666
,538
,958
Saya membalas kekerasan yang verbal dilakukan oleh orang asing untuk mempertahankan diri
228,38
1749,832
,598
,958
memancing amarah orang asing tersebut.
menyerang balik orang asing tersebut.
Saya merasa kekerasan verbal yang dilakukan terhadap orang yang melakukan kekerasan
228,72
1760,940
,603
,958
228,60
1758,122
,585
,958
227,00
227,82
1784,898
1783,334
,275
,278
,959
,959
46
verbal kepada saya adalah benar

Saya pernah melakukan kekerasan verbal terhadap orang lain walaupun saat itu saya tidak
mengalami kekerasan verbal
Kekerasan verbal yang saya alami menginspirasi saya untuk melakukan kekerasan verbal pada
orang lain
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya alami, ketika melakukan kekerasan verbal
kepada orang lain
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya lihat, ketika melakukan kekerasan verbal
kepada orang lain
Saya melakukan kekerasan verbal, agar orang lain tidak melakukan kekerasan verbal kepada
saya
227,86
1762,286
,472
,958
228,04
1771,223
,402
,958
227,80
1772,000
,404
,958
227,82
1763,947
,487
,958
228,24
1777,860
,308
,959
227,80
1746,245
,558
,958

227,74
228,24
1757,258
1764,676
,496
,447
,958
,958

228,08
228,10
1769,667
1763,235
,394
,473
,958
,958
Saya pernah melakukan kekerasan verbal kepada orang lain ketika bersama teman bermain
saya
227,62
1763,098
,451
,958
227,88
1774,312
,373
,958
228,70
1769,031
,443
,958
Kesimpulan :
Sumber: Data Primer
Terdapat 34 pernyataan independen variable yang valid & reliable dan 50 pernyataan dependen variable yang valid & reliable.
47
48
3.6.1 Kuesioner Penelitian

DEPARTEMEN KRIMINOLOGI
FAKULTAS ILMU SOSIAL ILMU POLITIK
UNIVERSITAS INDONESIA
Informed Consent
Data Diri Responden
Kami adalah mahasiswa Kriminologi Universitas Indonesia

yang sedang melakukan penelitian mengenai Hubungan
antara kekerasan verbal yang diterima oleh korban
dengan kekerasan verbal yang dilakukan oleh korban,
didalam penelitan ini kami membutuhkan subyek penelitian
dengan sampel yang telah kami tentukan sebelumnya, untuk
itu kami meminta bantuan Anda untuk mengisi beberapa
pertanyaan berhubungan dengan penelitian kami dengan
indikator-indikator yang telah kami tentukan.
Petunjuk Pengisian: Di bawah ini adalah data demografis

responden, diisi dengan memberikan tanda silang (X) atau
lingkaran (O) pada salah satu opsi yang tersedia,
Tujuan dari penelitian ini adalah melihat apakah terdapat

adanya hubungan atau pola yang terbentuk didalam
kekerasan verbal yang diterima oleh korban dengan
kecenderungan melakukan kekerasan verbal kembali oleh
korban. Untuk itu kami berharap bahwa Anda dapat mengisi
kuesioner ini dengan sebenar benarnya, segala informasi
yang Anda berikan akan dirahasiakan dan hanya akan
digunakan didalam rangka penelitian.
Saya yang bertanda-tangan dibawah
menjadi responden dari penelitian ini.
ini
bersedia
1. Usia :
a. 13 - 15 Tahun
c. 19 21 Tahun
b. 16 18 Tahun
d. 21 < Tahun
2. Jenis Kelamin :
a. Laki-Laki
b. Perempuan
3. Agama :
A. Islam
d. Hindu
B. Katolik
e. Budha
C. Protestan
4. Pendidikan Saat Ini :
a. SD / Sederajat
c. SMA / Sederajat
b. SMP / Sederajat
d. D3/S1
49
Kontak yang dapat dihubungi :
Pertanyaan Penelitian
Petunjuk Pengisian: Pertanyaan penelitian diisi dengan memberikan tanda pada salah satu pilihan yang paling sesuai dengan keadaan
yang Anda rasakan saat ini. Skala yang diambil merupakan variasi tingkat intensitas atas pernyataan yang diberikan, pilih pada bagian TP jika
anda merasa Tidak Pernah mengalami pernyataan yang diajukan, SJ jika anda Sangat Jarang mengalami pernyataan yang diajukan, J jika anda
Jarang mengalami pernyataan yang diajukan, S jika anda Sering mengalami pernyataan yang diajukan dan SS jika anda Sangat Sering
mengalami pernyataan yang diajukan.
No
Pernyataan Penelitian
Teman bermain saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann dengan saya
Saya pernah membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya
TP
SJ
SS
(Jika anda memilih tidak pernah, maka soal No 9 14 tidak perlu di isi.)
9
10
11
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya karena depresi atau tertekan
12
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya untuk mempertahankan diri
13
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya dengan tujuan untuk
memancing amarah teman bermain saya.
14
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman bermain saya dengan tujuan untuk
50
menyerang balik teman bermain saya.

No
15
16
17
18
19
20
21
Teman sekolah saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapan dengan saya
22
TP
SJ
SS
23
24
25
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya karena depresi atau tertekan
26
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya untuk mempertahankan diri
27
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan untuk memancing
amarah teman sekolah saya.
28
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh teman sekolah saya dengan tujuan untuk menyerang
balik teman sekolah saya.
29
30
31

51
32
No

33
34
Guru saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann dengan saya
35
TP
SJ
SS
36
37
38
39
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya untuk mempertahankan diri
40
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya dengan tujuan untuk memancing amarah
Guru saya.
41
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Guru saya dengan tujuan untuk menyerang balik
Guru saya.
42
43
44
45
46
47
Anggota Keluarga saya pernah mengancam untuk memukul atau melempar sesuatu kepada saya
48
Anggota Keluarga saya pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann dengan
saya
49
52
50
51
No
52
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya karena depresi atau tertekan
53
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya untuk mempertahankan diri
54
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya dengan tujuan untuk
memancing amarah Anggota Keluarga saya.
55
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh Anggota Keluarga saya dengan tujuan untuk
menyerang balik Anggota Keluarga saya.
56
57
58
59
60
61
62
orang asing pernah melempar, memukul atau menendang sesuatu ketika berhadapann dengan saya
63
TP
SJ
SS
64
65
66
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing karena depresi atau tertekan
53
67
Saya membalas kekerasan verbal yang dilakukan oleh orang asing untuk mempertahankan diri
68
Saya membalas kekerasan verbal dari orang asing dengan tujuan untuk memancing amarah orang asing
tersebut.
69
Saya membalas kekerasan verbal dari orang asing dengan tujuan untuk menyerang balik orang asing
tersebut.
Pertanyaan Penelitian
Petunjuk Pengisian: Pertanyaan penelitian diisi dengan memberikan tanda pada salah satu pilihan yang paling sesuai dengan keadaan
yang Anda rasakan saat ini. Berikan tanda pada bagian STS jika anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan yang diajukan, TS jika anda Tidak
Setuju dengan pernyataan yang diajukan, BS jika anda Biasa Saja dengan pernyataan yang diajukan, S jika anda Setuju dengan pernyataan yang
diajukan dan SS jika anda Sangat Setuju dengan pernyataan yang diajukan.
No
70
71
Saya merasa kekerasan verbal yang dilakukan terhadap orang yang melakukan kekerasan verbal kepada
saya adalah benar
72
Saya pernah melakukan kekerasan verbal terhadap orang lain walaupun saat itu saya tidak mengalami
kekerasan verbal
73
Kekerasan verbal yang saya alami menginspirasi saya untuk melakukan kekerasan verbal pada orang lain
74
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya alami, ketika melakukan kekerasan verbal kepada orang
lain
75
Saya pernah meniru kekerasan verbal yang saya lihat, ketika melakukan kekerasan verbal kepada orang
lain
76
Saya melakukan kekerasan verbal, agar orang lain tidak melakukan kekerasan verbal kepada saya
77
STS
TS
BS
SS
54
78
79
80
81
82
Saya pernah melakukan kekerasan verbal kepada orang lain ketika bersama teman bermain saya
83
84
55
4. Analisis Data
4.1 Uji Validitas Dan Reliabilitas
4.2 Karakteristik Demografis
4.3 Analisis Univariat
4.4 Analisis Bivariat
4.5 Analisis Multivariat
4.1.1 Uji Hipotesis
4.1.2 Uji Chi Square
4.6 Diskusi
5. Penutup
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
56
Daftar Pustaka
Brennan, Walter. Dealing With Verbal Abuse. Emergenecy Nurse; Sep 2001; 9,5; Proquest
Bryman, Alan. 2012. Social Research Method. New York: Oxford University Press.
Celik, Sevilay Senol dan Media Subasi Baybuga. 2005. Verbal, Physical and Sexual Abuse among
children working on the street. Australian Journal if Advanced Nursing vol 26 Number 4
Cowie, Helen and Dawn Jennifer. 2008. New Perspectives on Bullying. Berkshire: Open University
Press
Duck, Robert James. 2004. Bully/Victim Relationship and School Violence: Evaluating Pattern of
Agression. Ontario Institute for Studies in Education of the University of Torronto.
Durrow-Ross, Paula Lynn. 2007. Peer Abusive Behavior among Adolescents: Risk Factor and
Outcomes of Victimization and Perperation. The University of Michigan
Ellenbogen, Stephen. 2008. From Physical Abuse Victim to Agressor: Exploring the Relationship.
School of Social Work, McGill University, Montreal
Esposito, Layla Elise. 2007. The Role of Emphaty, Anger Management and Normative Beliefs about
Agression in Bullying among Urban, African-American Middle School Children. Virginia:
Virginia Commonwealth University.
Feist, Jess and Gregory J. Feist. 2008. Theories of Personality: Seventh Editions. McGraw-Hill
Education
Fontaine, Jean La. 1991. Bullying: The Childs View. Portland Place: Calouste Gulbenkian Foundation
Gidycz, Christine.A et al. 2007. Predictors of perperation of verbal, physical and sexual violence : A
prospective analysis of college men. Psychology of men and masculinity 8.2 (april 2007) ohio
university.
Keller, Maria M. 2011. Understanding The Role of Culture and Gender in Peer Relations : Indirect
and Direct Aggression in Middle School Caucasian and Mexican American Students. San
Diego: Alliant International University
Krause, Michelle M. 2005. Teacher, Peer, and Self-Assesment of Agression and Perceptions of School
Attachment Among Elementary and Secondary, Regular Education and Learning Disabled
Students. .Michigan: Wayne State University.
57
Larke, Ian Douglas. 2004. The Relationship between Bullying and Social Shills in Elemetary School
Students. Alberta: University of Calgary Neu, Todd William. 2003. The Influence of
Adolescent Attachment on the Perception of Verbal Agression. Texas A&M University
Leifer, Ron. 2008. Vinegar into Honey: seven steps to understanding and transforming anger,
aggression and violence. New York: Snow Lion Publications
Quigg, Anne-Marie. 2011. Bullying in The Arts: Vocation, Exploitation and Abuse of Power.
Farnham:Gower Publishing Limited
Rocha, Claudia Sarah. 2008. Gottfredson and Hirschi's Low Self Control Theory: An Empirical Test
Using Hispanic University Student. The Universtiy of Texas at El Paso
Siegel, Larry J dan Brandon C Welsh. 2008. Juvenile Delinquency : The Core. Wadsworth: Cengage
Learning
Tencer, Heater Lynn.2004. Sticks and stones may break my bones, but words will never hurt me: The
development of friendships among adolescents who report verbal and emotional aggression
by parents. Maryland: University of Virginia
Wallace, Lisa Hutchinson. 2002. Emotional and Verbal Opression: Their Link ti Non-Fatal School
Violence as Self-Reported by Mississippi Public School Students in Grades 6-12. University
of New Orleans.
Wong, Jennifer.S. 2009. Understanding Peer Victimization, the Impacts on Delinquency, and the
Effectiveness of Prevention Programs. Pardee RAND Graduate School.
Referensi
http://www.solopos.com/2012/10/27/waduh-siswa-sekolah-menengah-rentan-alamikekerasan-verbal-dan nonverbal-342624 (diakses pada 11 oktober 2013 pukul 03.40)
http://edukasi.kompas.com/read/2011/04/09/15512144/Bullying.Sering.Dianggap.Sep
ele (diakses pada 11 oktober 2013 pukul 05.30)
http://www.kabar24.com/edukasi/read/20130125/14/133631/jahatnya-bullying-verbal
http://shendud.wordpress.com/pendidikan/jenis-jenis-penelitian/ (dikutip tanggal 17
oktober 2013)
http://www.hci.sg/admin/uwa/MEd7_8633/Causal-comparative_research.pdf (diakses
pada 17 okt 2013)
58

Verbal Abuse Unfinished Research

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Verbal Abuse Unfinished Research

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengaruh Tingkat Kekerasan Verbal Yang Diterima Oleh Korban

Terhadap Kekerasan Verbal Yang Dilakukan Oleh Korban di MAN 13

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Kenakalan atau delinkuensi yang terjadi pada saat remaja diketahui

dalam tema ini dapat dilakukan kembali dilain kesempatan.

Surat Pernyataan Orisinalitas Makalah dan Hasil Penelitian

Yang bertanda tangan di bawah ini,

: Agung Setya Sultani

Menyatakan bahwa laporan penelitian dalam bentuk makalah berjudul, Tingkat

Depok, 19 Oktober 2013

(Agung Setya Sultani)

Latar Belakang Penelitian............................................................................................................

Kajian Teoritik dan Kepustakaan.......................................................................................................

Kekerasan Verbal and Masalah Pada Perilaku....................................................................

Bullying dan Kekerasan Verbal..........................................................................................

Gender dan Kekerasan Verbal............................................................................................

Penyebab Terjadinya Kekerasan Verbal.............................................................................

Bentuk Bentuk Kekerasan Verbal.......................................................................................

Tipe-Tipe Reaksi atas Kekerasan Verbal............................................................................

Teori Pembelajaran Sosial..................................................................................................

Low Self Control...............................................................................................................

Model Analisis Antar Variabel...................................................................................................

Populasi dan Sampel Data.........................................................................................................

Teknik Penarikan Sampel...........................................................................................................

Teknik Analisis Data..................................................................................................................

Uji Validitas Dan Realibilitas.....................................................................................................

http://www.solopos.com/2012/10/27/waduh-siswa-sekolah-menengah-rentan-alamikekerasan-verbal-dan-nonverbal-342624 (diakses pada 11 oktober 2013 pukul 03.40)

Fakta tersebut dapat dianggap mengkhawatirkan. Karena, sekolah merupakan

2. Kajian Teoritik dan Kepustakaan

2.1.2 Bullying dan Kekerasan Verbal

bahwa agresi yang dilakukan oleh

bukti adanya kecenderungan pelaku kekerasan untuk melakukan kekerasan

kecenderungan untuk menggunakan kekerasan tidak langsung

dibandingkan dengan remaja laki-laki, sedangkan remaja laki-laki lebih sering

bagaimana kecenderungan laki-laki dan perempuan dalam menjadi korban dari

Kanada menemukan bahwa sekitar 23% anak laki-laki melaporkan pernah

Gambar 1. Perputaran Kekerasan

Sumber : Quigg, Bullying in The Arts hal 16

Berdasarkan pembahasan dan ilustrasi diatas, kemunculan bullying berasal

penelitian, terkait dengan perilaku kekerasan meskipun mereka tidak mengalami

, dan pada peneltian lain, keterkaitan subyek pada

kekerasan dalam keluarga merupakan faktor yang paling besar mempengaruhi

2.1.5 Bentuk Bentuk Kekerasan Verbal

2.1.6 Tipe-Tipe Reaksi atas Kekerasan Verbal

Duck, Loc.Cit., Halaman 19

Duck, Loc.Cit., Halaman 19

2.2 Kajian Teori

yang terjadi antara

2.2.3 Crisis Theory

2.3 Definisi Konseptual

menghancurkan sesuatu, dan diam seperti batu ketika berkomunikasi.

Ha: Tingkat kekerasan verbal

oleh korban berdasarkan jenis kelamin

Ha: Terdapat perbedaan tingkat kecenderungan melakukan kekerasan verbal

Gambar 2: Model Analisis Antar

Didalam melakukan peneltian ini, peneliti membagi dimensi kekerasan verbal

mendapatkan hasil kesimpulan yang valid berdasarkan proses penelitian kuantitatif

Sukmadinata 2005 dalam http://shendud.wordpress.com/pendidikan/jenis-jenispenelitian/ (dikutip tanggal 17 oktober 2013)

membandingkan beberapa variable didalamnya, sedangkan tipenya lebih sesuai

Populasi dan Sampel Data

didalam dimensi kekerasan verbal, karena terdapat

kecenderungan kesulitan pada individu dalam mengingat waktu terjadinya kekerasan

Teknik Penarikan Sampel