SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME

Saya yang bertanda tangan di bawah ini dengan sebenarnya menyatakan bahwa
tesis ini saya susun tanpa tindakan plagiarisme sesuai dengan peraturan yang
berlaku di Universitas Indonesia.
Jika di kemudian hari ternyata saya melakukan tindakan plagiarisme, saya akan
bertanggung jawab sepenuhnya dan menerima sanksi yang dijatuhkan oleh
Universitas Indonesia kepada saya.

Depok, 30 Juni 2015

Oktari Aneliya

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS

Tesis ini adalah hasil karya sendiri,

dan semua sumber baik yang dikutip maupun dirujuk
telah saya nyatakan benar.

Nama

: Oktari Aneliya

NPM

: 1206335685

Tanda Tangan
Tanggal

:
: 30 Juni 2015

HALAMAN PENGESAHAN

Tesis yang diajukan oleh

Nama

: Oktari Aneliya

NPM

: 1206335685

Program Studi

: Linguistik

Judul

: Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam

Kurikulum 2013: Sebuah Studi Kasus di SMP Islam
PB Soedirman Kelas 7

telah berhasil dipertahankan di hadapan Dewan Penguji dan diterima

sebagai persyaratan yang diperlukan untuk memperoleh gelar Magister
Humaniora pada Program Studi Linguistik, Fakultas Ilmu Pengetahuan
Budaya, Universitas Indonesia
DEWAN PENGUJI
Pembimbing : Sisilia S. Halimi Ph.D

(.. )

Tim Penguji

()

: Dr. F.X. Rahyono

Dr. Grace J. Tiwon M.Ed

()

Ditetapkan di : Depok
Tanggal
: 30 Juni 2015
oleh
Dekan
Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya
Universitas Indonesia

Dr. Adrianus Laurens Gerung Waworuntu, M.A

NIP. 19580807198031003

KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah swt yang dengan rida-Nya telah memberikan saya
kekuatan dan kemudahan untuk dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Dia lah juga
pemberi dukungan dengan mengahadirkan banyak orang terkasih di sekitar saya.
Bukan sesuatu yang mudah menyelesaikan tesis dengan segala rintangannya
namun, alhamdulillah dengan ketekunan diri dan semangat tidak henti yang
mengalir dari berbagai pihak, akhirnya saya dapat menyelesaikannya tesis ini.
Penghargaan dan ucapan terima kasih saya haturkan setulus hati saya kepada
pihak-pihak berikut.
1

Sisilia S. Halimi Ph.D selaku dosen pembimbing yang memberikan ilmu,

masukan, dan dukungan bagi saya untuk menyempurnakan penelitian ini.
Terimakasih atas bimbinganya di sela waktu Ibu yang sangat padat.
Semangat Ibu selalu menginspirsi saya.

Dr. F.X. Rahyono selaku dosen penguji, yang telah memberikan kritik
sekaligus masukan yang membangun agar saya lebih menyempurnakan
penelitian ini.

Dr. Grace J. Tiwon M.Ed selaku dosen penguji dan juga dosen
pembimbing saya selama penyusunan proposal penelitian ini. Terimakasih
atas bimbingan, masukan, dan dukungannya. Tanpa jasa Ibu penelitian ini
tidak mungkin terlaksana.

Orang tua saya, Mama, dan Papa. Terimakasih untuk doa yang tak hentihentinya dicurahkan untuk saya selama 24 tahun ini dan pastinya tahuntahun kedepannya. Terimakasih untuk segala dukungannya dalam
menyelesaikan studi saya. Segala pengorbanannya untuk mengantarkan
anaknya mendapatkan yang terbaik.

Kakak,

Abang,

dan

keponakan-keponakan

saya

yang

seringkali

mengganggu namun sekaligus menjadi obat stres dalam menulis tesis ini.
Terima kasih atas doa, semangat dan perhatiannya.
6

Mrs. Dian Apediani yang perannya sangat berarti dalam penelitian ini.
Terimakasih untuk kesediaannya menjadi tokoh utama. Terimakasih sudah

mau direpotkan dengan berbagai perintilan penelitian ini. Kemudian Ibu

Mar selaku pihak SMP Islam PB Soedirman yang telah mengijinkan
pelakasanaan penelitian ini. Terimakasih banyak.
7

Mr. Reza Fauzan

yang telah membantu banyak dalam pelaksanaan

penelitian di SMP Islam PB Soedirman. Terimakasih sudah mau

direpotkan.
8

Orang saya yang selalu dapat membuat saya tenang, tempat mengeluarkan
segala keluh kesah sekaligus tempat konsultasi penelitian ini, tempat
bercerita paling baik, Awan. Terimakasih untuk segala bantuan dan
dukungannya dalam menyelesaikan tesis ini. Terima kasih telah berada di
samping saya selama ini.

Teman-teman seperjuangan dalam menyelesaikan tesis dan menyelesaikan

studi ini. Mereka adalah Kak Intan, Prapti, Lala, Yomi, Ninuk the strong
mom, dan teteh Tita. Terimakasih telah berbagi saran, informasi, keluh
kesah, dan cerita dalam menyelesaikan tesis ini. Terimakasih untuk
dukungan dan bantuannya.

10 Terakhir, sahabat-sahabat saya yang selalu mendukung dalam doa nya

mbak Husna, Shinta, Karina, dan Amanda. Walaupun kalian tidak terlibat
langsung dalam penyelesaian tesis ini tapi doa, semangat, dukungan, dan
telinga kalian untuk mendengarkan cerita-cerita saya sangat berarti.
Kemudian Tika butet terimakasih untuk pinjaman buku saktinya.
Terimakasih banyak.
Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan memberikan kebaikan
atas semua dukungan dan semangat yang telah diberikan kepada saya. Semoga
penelitian yang saya lakukan dapat memberikan manfaat bagi banyak pihak.

Depok, 30 Juni 2015

Oktari Aneliya

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika Universitas Indonesia, saya yang bertanda tangan di
bawah ini:
Nama

: Oktari Aneliya

NPM

: 1206335685

Program Studi

: Linguistik

Departemen

: Linguistik

Fakultas

: Ilmu Pengetahuan Budaya

Jenis karya

: Tesis

demi

pengembangan

ilmu

pengetahuan,

menyetujui

untuk

memberikan

Universitas Indonesia Hak Bebas Royalti Noneksklusif (Non-exclusive RoyaltyFree Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul:
Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013: Sebuah Studi
Kasus di SMP Islam PB Soedirman Kelas 7
beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti
Nonekskulsif

ini,

Universitas

Indonesia

berhak

menyimpan,

mengalih

media/formatkan, mengelola data, bentuk pangkalan data (database), merawat,

dan mempublikasikan tugas akhir saya tanpa meminta izin dari saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik Hak
Cipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Depok
Pada tanggal 30 Juni 2015
Yang menyatakan

(Oktari Aneliya)

ABSTRAK

Penulis
Program Studi
Judul

: Oktari Aneliya
: Linguistik
: Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum
2013: Sebuah Studi Kasus di SMP Islam PB Soedirman
Kelas 7

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan apakah penilaian yang digunakan

guru Bahasa Inggris kelas 7 khususnya di SMP Islam PB Soedirman sudah
mendukung ke arah pembelajaran yang bemakna. Melalu konsep pembelajaran
bermakna yang dikemukakan oleh Andrson, Krathwohl, et.al (2001) dan konsep
pembelajaran bermakna dalam pandang kurikulum 2013, segala penilaian yang
digunakan oleh guru dalam dua materi pokok pembelajaran dianalisa. Tidak hanya
sampai disitu, penelitian ini juga kualitas penilaian yang digunakan guru
berdasarkan prinsip penilaian bahasa menurut Brown (2004). Pada penelitian ini
data dikumpulkan sejak tanggal 5 januari 2015 sampai 10 maret 2015 melalui
observasi kelas, analisis dokumen, wawancara, serta kuesioner. Hasil penelitian
mengungkapkan bahwa penilaian yang digunakan guru mengarahkan siswa pada
kegiatan pembelajaran yang bermakna karena melalui proses transfer dan
retention serta melalui kelima pengalaman belajar pokok dalam kurikulum 2013.
Akan tetapi tidak semua tahapan dalam proses transfer dan retention dilalui oleh
siswa sehingga hasil pembelajaran belum dapat dikatakan maksimal. Penilaian
yang digunakan oleh guru juga belum sepenuhnya sesuai dengan prinsip penilaian
bahasa.
Kata kunci:
Pembelajaran bermakna, transfer dan retention, 5 pengalaman belajar pokok
kurikulum 2013, prinsip penilaian bahasa Brown.

ABSTRACT

Author
Study Program
Title

: Oktari Aneliya
: Linguistics
: Assessment for Meaningful Learning in Kurikulum
2013: A Case Study in SMP Islam PB Soedirman Grade 7

This study is aimed at revealing whether or not the assessment used by an English
teacher in SMP Islam PB Soedirman Grade 7 is promoting the meaningful
learning. Using Anderson, Krathwohl, et.als (2001) meaningful learning concept
and the concept of meaningful learning by Kurikulum 2013, all assessments
which are used by the teacher within two lesson materials were analyzed. This
study also analyzed the quality of the assessment by using the theory of language
assessment principle by Brown (2004). The data were gathered from January 5 th
2015 to March 10th 2015 through class observation, document analysis, interview,
and questionnaire. This study revealed that the assessment used by the teacher
promoted students to meaningful learning as they went to the process of transfer
and retention and also to the steps of 5 basic learning experiences in Kurikulum
2013. However, not all stages in the transfer and retention process were being
reached by the students so it can be said that learning output is not optimal. The
assessment used by the teacher also doesnt thoroughly corespond to the language
assessment principle.
Keywords: meaningful learning, transfer and retention, 5 basic learning
experiences in Kurikulum 2013, Browns language assessment principles

DAFTAR ISI

SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASIi
ABSTRAK...........................................................................................................viii
ABSTRACT...........................................................................................................ix
DAFTAR ISI...........................................................................................................x
DAFTAR TABEL................................................................................................xiii
DAFTAR GRAFIK..............................................................................................xv
DAFTAR BAGAN...............................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................xvii
BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................1
1.1 Latar Belakang..............................................................................................1
1.2 Pertanyaan Penelitian....................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian...........................................................................................5
1.4 Ruang Lingkup Penelitian.............................................................................5
1.5 Kemaknawian Penelitian.......6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................7
2.1 Pembelajaran Bermakna................................................................................7
2.2 Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013........................................11
2.3 Penilaian .....12
2.3.1 Tujuan Penilaian.......................................................................................12
2.3.2 Prinsip Penyusunan Penilaian..................................................................15
2.3.3 Teknik Penilaian dalam Kegiatan Pembelajaran ........20
2.4 Interaksi kelas dan Penilaian ......................................................................23
2.4.1 Pola Interaksi Kelas ............................................................................24
2.5 Penelitian Terdahulu ..................................................................................25

10

2.6 Kerangka Konseptual .................................................................................27

BAB 3 METODOLOGI.......................................................................................31
3.1 Subjek Penelitian.........................................................................................31
3.2 Teknik Pengumpulan Data..........................................................................32
3.3 Instrumen Penelitian....................................................................................33
3.4 Teknik Analisa Data....................................................................................35
3.4.1 Keandalan Antar Rater.......................................................................36
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......38
4.1 Jenis Penilaian yang Digunakan dalam Proses Pembelajaran ...
38
4.2 Penilaian di Kelas FLC dan Kelas Plus ....
..55
4.3 Penilaian untuk Mendukung Pembelajaran yang Bermakna.....................58
4.3.1 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
KD 3.7 dan 4.8 ..................................................................................59
4.3.2 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
KD 3.8 dan 4.9 ...................................................................................63
4.3.3 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
UTS ....................................................................................................66
4.3.4 Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013 pada Kegiatan
Pembelajaran KD 3.7 dan 4.8 dan KD 3.8 dan 4.9.............................70
4.4 Kesesuaian Penilaian dengan Prinsip Penilaian .........................................75
4.4.1 Praktis ..............................................................................................75
4.4.2 Andal ................................................................................................81
4.4.3 Sahih .................................................................................................83
4.4.4 Otentik ..............................................................................................87
4.4.5 Efek Balikan .....................................................................................87
4.5 Tanggapan Siswa Terhadap Penilaian yang Diberikan Guru .....................88

11

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN....94

5.1 Kesimpulan ..........94
5.2 Implikasi Hasil Penelitian ........97
5.3 Saran ....
.98
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................99

12

DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kompetensi Dasar, Indikator, Penilaian, dan Teknik Penilaian pada
materi pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda .......................................................... 39
Tabel 4.2 Kompetensi Dasar, Indikator, Penilaian, dan Teknik Penilaian pada
materi pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda ............ 43
Tabel 4.3 Kesesuaian soal UTS dengan Kompetensi Dasar ................................52
Tabel 4.4 Perbedaan penilaian di kelas FLC dan kelas Plus .................................56
Tabel 4.5 Hasil analisa penggunaan penilaian untuk mendukung 5 pengalaman
belajar pokok pada KD 3.7 dan 4.8 ..................................................... 72
Tabel 4.6 Hasil analisa penggunaan penilaian untuk mendukung 5 pengalaman
belajar pokok pada KD 3.8 dan 4.9 ..................................................... 73
Tabel 4.7 Analisa kesesuaian penilaian dengan prinsip penilaian menurut
Brown .......................................................................................................
....... 76
Tabel 4.8 Pendapat siswa terhadap kejelasan petunjuk pengerjaan penilaian
.............................................................................................................. 79
Tabel 4.9 Pendapat siswa terhadap alokasi waktu untuk mengerjakan
penilaian ...................................................................................................
............86
Tabel 4.10 Pendapat siswa terhadap kesesuaian penilaian yang digunakan dengan
pelajaran yang sudah diajarkan di kelas .............................................89
Tabel 4.11 Pendapat siswa terhadap kesesuaian penilaian UTS dengan pelajaran
yang sudah diajarkan di kelas...............................................................89
Tabel

4.12

Pendapat

siswa

terhadap

aspek

penilaian

yang

diketahui

siswa......................................................................................................90

13

Tabel

4.13

Pendapat

siswa

terhadap

balikan

yang

diberikan

guru

...............................................................................................................91
Tabel 4.14 Pendapat siswa terhadap kesulitan saat mengerjakan penilaian ........ 92
Tabel 4.15 Pendapat siswa terhadap pemahaman materi yang diperoleh melalui
latihan harian .....................................................................................93

14

DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.7 dan 4.8 FLC ..............................60
Grafik 4.2 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.7 dan 4.8 Plus ..............................61
Grafik 4.3 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.8 dan 4.9 FLC ..............................64
Grafik 4.4 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.8 dan 4.9 Plus ..............................65
Grafik 4.5 Distribusi taksonomi Bloom UTS FLC ...............................................66
Grafik 4.6 Distribusi taksonomi Bloom UTS Plus ...............................................69

15

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Bagan Kerangka Konseptual ................................................................29

16

DAFTAR LAMPIRAN
Contoh transkripsi observasi kelas

Contoh analisa pengelompokan penilaian

Angket pendapat mengenai penilaian pada bab 8 (Shes so Nice)

Angket pendapat mengenai penilaian pada bab 9 (My Grandfather is a Doctor

Angket pendapat mengenai UTS kelas FLC

Angket pendapat mengenai UTS kelas Plus

Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.7 dan 4.8 kelas Plus

Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.8 dan 4.9 kelas Plus

Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.7 dan 4.8 kelas FLC

Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.8 dan 4.9 kelas FLC

10

Distribusi taksonomi Bloom pada UTS kelas Plus

11

Distribusi taksonomi Bloom pada UTS kelas FLC

12

Contoh penilaian harian

13

Contoh penilaian proyek pada KD 3.7 dan 4.8

14

Contoh penilaian proyek pada KD 3.8 dan 4.9

15

Soal UTS kelas Plus

16

Soal UTS kelas FLC

17

Daftar pertanyaan wawancara guru

18

17

Transkrip wawancara guru

19

RPP KD 3.7 dan 4.8

20

RPP KD 3.8 dan 4.9

21

18