Aktiviti 11 : Ulasan Jurnal

Impact of an Action Research Instructional Model:Student Teachers as Reflective Thinkers

Penyataan Masalah

Dilakukan kerana pengkaji melihat persekitaran pendidikan berlaku percanggahan ideologi di antara
guru-guru terhadap model pengajaran. Kekurangan inisiatif oleh guru baru untuk menyediakan model
pengajaran yang tersendiri. Guru baru merasakan mereka tidak mempunyai kuasa untuk
menyediakan model pengajaran yang mengikut kefahamannya.

Bagaimana Pengkaji Melapor Penyataan Masalah

Pengkaji melihat kepada perkembangan semasa sektor pendidikan melalui pemerhatian di mana
kebanyakan guru baru tidak menyediakan model pengajaran yang tersendiri sebaliknya lebih suka
mengikuti trend sedia ada. Pengkaji cuba untuk mencari penyelesaian untuk mengatasi masalah ini.
Pengkaji mendapatkan maklumat awal melalui kitaran proses sedia kajian penyelidikan paradigma.
Data dalam kajian ini termasuk penyelidikan reflektif terhadap jurnal pengajaran, bersama dengan
tugasan-tugasan pelajar dan teks daripada perbincangan dalam talian.
Minute Math: An Action Research Study Of StudentSelf-Assessment

Pelajar kurang dapat menguasai sifir matematik. Menghafal sifir dan jadual matematik merupakan
sebahagian daripada kurikulum sekolah. Maka pengkaji ingin melihat penilaian kendiri pelajar,
samaada kegiatan menghafal akan menambah hasil pembelajaran disamping pengetahuan biasa faktafakta matematik.

Bagaimana Pengkaji Melapor Penyataan Masalah

Pengkaji mendapat kebanyakan pelajar sekarang lemah dalam matapelajaran matematik. Data
diperolehi dengan melihat pencapaian pelajar dalam peperiksaan. Pelajar didapati menghadapi
kesukaran dalam menghafal sifir matematik. Pengkaji melaporkan penyataan masalah berdasarkan
masalah utama yang dihadapi oleh pelajar iaitu menghafal. Pengkaji cuba menyelesaikan masalah ini
dengan mengadakan satu program yang di harap dapat membantu pelajar.

Raising School Attendance: a case study of good practice in monitoring and raising standard.

Peningkatan kadar ketidakhadiran dan pemontengan pelajar ke sekolah. Pengkaji merasakan ianya
merupakan masalah yang besar dan memerlukan langkah pencegahan segera. Pengkaji mengkaji
punca-punca yang menyebabkan pelajar tidak hadir dan ponteng bagi mendapatkan jalan
penyelesaian yang sesuai.

Bagaimana Pengkaji Melapor Penyataan Masalah

Pengkaji mengumpul data dengan melihat markah yang diperolehi oleh pelajar sepanjang ujian yang
dijalankan. Data daripada setiap kelas di analisis secara berasingan kerana persekitaran penilaian bilik
darjah adalah berbeza. Data daripada kedua-dua kelas digabungkan untuk digunakan dalam
mengutarakan persoalan mengenai kepentingan penglibatan pelajar.
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 9 : 0 7 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

W E D N E S D A Y, D E C E M B E R 2 , 2 0 0 9

Aktiviti 10 : Ulasan Buku

Mengenalpasti masalah kajian tindakan

BUKU 1 : Action Research in the Classroom

Pengarang : Vivienne Baumfield, Elaine Hall and Kate Wall
# Mengenalpasti masalah kajian tindakan adalah aspek utama yang perlu dilakukan bagi
pembentukan sesuatu kajian tindakan.
# Masalah kajian tindakan dikenalpasti melalui pemerhatian yang dijalankan oleh penyelidik.
# Penyelidik mengenalpasti fokus utama yang hendak dikaji. Sebelum penyataan masalah ditetapkan
pengkaji melakukan penilitian terhadap persoalan yang bakal dinyatakan adakah boleh diuruskan dan
dijawab.
# Mengenalpasti perubahan penambahbaikan yang ingin dilakukan.
Pengumpulan dan penganalisisan data

1) Data Kualitatif - data yang merujuk kepada perkataan, seperti transkrip temubual.
2) Data Kuantitatif - data yang merujuk kepada nombor seperti markah ujian.

Dalam sains sosial peyelidik cenderung untuk memilih jenis data yang diperlukan dan
dirasakan sesuai. Beberapa penyelidik mungkin berkata mereka lebih yakin terhadap data
kuantitatif kerana kepentingan statistik dapat dilihat.

Manakala yang lain mungkin berhujah di mana data berdasarkan nombor ini tidak
memberikan perincian sepertimana penerangan terperinci yang diberikan melalui data
kualitatif.

# Data kuantitatif memberitahu tentang apa yang berlaku pada masa-masa yang tertentu.
# Data kualitatif menjelajah mengapa mengapa perkara tersebut berlaku.
Perolehan Sumber Data

Banyak sumber dan kaedah yang dapat digunakan untuk mendapatkan data penyelidikan di dalam
persekitaran bilik darjah atau sekolah. Membantu guru atau pengkaji dalam melaksanakan kajian
tindakan.

1) Kaedah-kaedah kajian tradisional

Kategori ini termasuk temubual, soal selidik dan pemerhatian. Kesemuanya adalah sangat berguna
dalam kedua-dua strategi penyelidikan kuantitatif atau kualitatif.

2) Data terkumpul di sekolah

Sekolah adalah persekitaran yang kaya dengan data. Data dapat dikumpulkan sepanjang masa pada
peringkat pelajar atau guru, pada peringkat kelas atau peringkat sekolah. Sebagai contoh, rakaman
Rancangan Pengajaran Individu (RPH), kehadiran, dan markah ujian. Berdasarkan data yang
diperolehi, penyelidik dapat membuat pernyataan atau menerangkan mengenai bilik darjah, individu
ataupun kumpulan individu tersebut.

3) Data diambil daripada aktiviti-aktiviti pembelajaran dan pengajaran (P&P).

Guru biasanya menjalankan aktiviti yang berbeza di sekolah yang mana melibatkan individu yang
berbeza terutamanya pelajar. Hasil-hasil P&P yang diperolehi daripada setiap aktiviti yang dilakukan
boleh dijadikan data dalam melaksanakan kajian yang berkaitan.

4) Pengumpulan data yang boleh digabungkan ke dalam rutin sekolah.

Kebertanggungjawaban dan penilaian kendiri adalah faktor utama dalam pendidikan. Terdapat
pelbagai teknik yang boleh dibina daripada rangka kerja ini dan ianya boleh jadi sebahagian daripada
penyelidikan guru atau pengkaji. Sebagai contoh, pemerhatian rakan sebaya boleh difokuskan melalui
jadual penyelidikan berdasarkan pemerhatian dan majlis badan pelajar dapat digunakan untuk
mendapatkan tinjauan pendapat pelajar.
5) Pemerhatian termasuklah Audio dan video
#Pemerhatian perlu dijalankan/dianalisis diawal permulaan kajian yang akan dijalankan.

#Pengkaji perlu terlebih dahulu mengenalpasti apa aspek yang hendak dilihat dan yang tidak perlu
dilihat.
#Ianya meliputi persoalan : siapa, apa, bila, dengan siapa, banyak mana, berapa kerap, berapa lama
dan banyak lagi persoalan untuk menentukan matlamat persoalan pengkaji.
#Bagi rakaman audio dan video, pengkaji perlu mengikut protokol dalam membuat pengiraan, melalui
penggunaan teknologi, yang melibatkan ucapan yang panjang dan interaksi bukan secara lisan
menjadi lebih mudah untuk diteroka.
Analisis Data Kualitatif
1) Menguruskan
# Pengkaji mengumpulkan data-data daripada temubual dan pemerhatian yang dilakukan terhadap
responden.
# Temubual dilakukan secara berstruktur dan tidak berstruktur.
# Pengkaji melakukan pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar di dalam bilik darjah.

2) Menerangkan
# Pengkaji kategorikan data mengikut istilah-istilah yang bersesuaian contohnya bagaimana
kehadiran pelajar di dalam kelas dan bagaimana penglibatan pelajar terhadap proses P&P.

3) Membuat Interprestasi
# Daripada data yang diperolehi pengkaji dapat membuat pentaksiran ke atas data-data dan membuat
kesimpulan terhadap penambahbaikan yang perlu dilakukan.
BUKU 2 : Teacher as Reflective Practitioner and Action Researcher:

Dalam kajian tindakan, guru perlu mengenalpasti masalah yang dihadapi bagi menentukan tahap
pencapaian kepuasan hasil dari kajian tersebut. Melalui masalah ini juga, guru dapat melihat sama
ada objektif kajian tersebut tercapai atau tidak.

Guru akan melakukan hipotesis awal terhadap kajian tindakan yang dilakukan untuk membina
ramalan hasil dapatan yang diingini. Guru juga akan membina persoalan hasil dari jangkaan yang
dibuat.

Guru mencari strategi pengajaran yang baru melalui pemantauan terhadap pelajar, bersoal jawab
dengan guru-guru dan terlibat dalam aktiviti profesionalisme dan mengenalpasti kajian lepas untuk
dijadikan sebagai panduan untuk menghasilkan strategi baru dan diaplikasikan di dalam kelas dalam
proses P&P

Guru perlu mengenalpasti sama ada langkah-langkah yang dibina itu mampu atau tidak untuk
mencapai objektif kajian tindakan yang dirancang. Selain itu, guru juga perlu mengenalpasti langkahlangkah yang diperlukan untuk memperolehi kesahan dapatan / hasil kajian

Guru perlu merancang teknik yang akan digunakan untuk mendapatkan data kajian tindakan dan
merancang bentuk data yang akan dikumpulkan serta merangka cara menganalisa data yang
diperolehi.
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 9 : 1 0 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

F R I D A Y, N O V E M B E R 2 0 , 2 0 0 9

Aktiviti 9 : Mini Kajian Tindakan - Matlamat, Objektif, Persoalan kajian

Matlamat

Meningkatkan insrtumen penilaian bagi menguji tahap kefahaman pelajar terhadap topik yang
disampaikan oleh guru.

Pernyataan Masalah
#Bagaimanakah guru menguji tahap kefahaman pelajar bermasalah pembelajaran selain dari
penggunaan perkataan?
#Bagaimanakah guru mempelbagaikan kaedah pengajaran yang dapat meningkatkan penglibatan
pelajar bermasalah pembelajaran?
#Adakah melalui kaedah demonstrasi, kad imbasan yang pelbagai dan perisian komputer dapat
membantu pelajar bermasalah pembelajaran dalam penyampaikan kefahaman mereka terhadap isi
pengajaran yang disampaikan?

Objektif
#Pelajar dapat menunjukkan objek melalui kad imbasan bergambar yang disoal oleh guru
#Pelajar dapat menyebut nama objek yang ditunjukkan oleh guru melalui kad imbasan bergambar
#Pelajar dapat menyesuaikan kad imbasan bergambar dan perkataan yang sepadan
#Pelajar dapat menyesuaikan kad imbasan bergambar dan fungsi gambar yang sepadan
#Pelajar dapat menjawab soalan yang diberikan oleh guru menggunakan komputer
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 9 : 1 4 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

Aktiviti 8 : Mini Kajian Tindakan - Cadangan

Cadangan

Kemahiran Hidup
Pengalaman / refleksi secara individu

Kaedah Demonstrasi, Kad Imbasan dan Perisian Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran(P&P)
bagi pelajar masalah pembelajaran. Melalui kaedah yang dilaksanakan ianya mampu untuk mengatasi
masalah pelajar dalam memahami subjek kemahiran hidup.Ini dapat dilaksanakan dengan:-

# Kaedah demonstrasi dapat memberi pendedahan kepada pelajar terhadap topik pembelajaran.
# Memudahkan pelajar untuk memahami sesuatu topik di mana guru menunjukkan bagaimana
sesuatu kemahiran itu dapat dilakukan.
# Melalui penggunaan kad imbasan guru boleh memaparkan gambar-gambar yang berkaitan dengan
topik serta perkataan agar membolehkan pelajar mengecam gambar dan perkataan yang sesuai.
# Melalui penggunaan perisian komputer pula guru boleh menunjukkan kepada pelajar untuk
mengenal bahan atau peralatan yang ditunjukkan.
# Guru juga boleh menggunakan perisian komputer untuk mengajar teori untuk mengelakkan pelajar
bosan.

Cadangan saya dalam usaha untuk mengatasi kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam kajian ialah
dengan memberi pendedahan awal kepada pelajar bermasalah pembelajaran tentang penggunaan
komputer. Ianya boleh dilakukan dengan membentuk satu subjek khusus tentang pengajaran
komputer tanpa melibatkan subjek lain. Bagi penggunaan kad imbasan pula, guru perlu meyediakan
kad imbasan yang pelbagai bentuk dan warna supaya pelajar tidak cepat bosan. Guru juga boleh
mempelbagaikan teknik penyampaian agar pelajar tidak cepat bosan dan melibatkan diri semasa
proses P&P dijalankan.

Pengalaman pasukan
# Bagi mengatasi masalah kekangan masa guru dikehendaki merancang dengan teliti setiap aktiviti
yang hendak dilakukan. Kaedah demonstrasi yang dilakukan hendaklah mudah dan ringkas agar
pelajar tidak keliru.

# Penggunaan kad imbasan yang mengandungi gambar dan perkataan berkemungkinan bagi pelajar
bermasalah pembelajaran yang hanya mengenal gambar tetapi tidak tahu mengeja, oleh itu pelajar

mungkin dapat diuji kefahaman mereka terhadap topik melalui gambar kad imbasan sahaja. Oleh itu
guru dicadangkan untuk menyebut perkataan di kad imbasan dan hanya menyuruh pelajar
menyuaikan kad imbasan mengandungi perkataan yang dibaca oleh guru dengan kad imbasan
bergambar

# Bagi masalah dari segi pengetahuan dan kemahiran pelajar bermasalah pembelajaran dalam
penggunaan komputer, guru dicadangkan sentiasa melakukan proses orientasi pengenalan komponen
dan penggunaan komputer sebelum aktiviti melibatkan perisian komputer digunakan

Cadangan mini kajian tindakan refleksi dari kumpulan lain :

Berdasarkan refleksi bersama ahli kumpulan yang lain, mereka menyatakan bahawa tajuk mini kajian
tindakan kami mampu menarik minat pelajar untuk lebih mudah memahami topik yang di ajar oleh
guru. Mereka memberikan beberapa cadangan-cadangan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan
pengajaran;
# Kaedah demonstrasi yang dilakukan mestilah menarik dan pelbagai agar pelajar memberi tumpuan.
# Penyediaan kad imbasan yang disediakan kepada pelajar perlulah lebih menarik dari segi pemilihan
gambar, warna dan perkataan supaya pelajar lebih suka.
# Guru perlu menghadkan penggunaan kad imbasan berbentuk gambar dan lebihkan kepada kad
imbasan berbentuk perkataan kerana pelajar bermasalah pembelajaran memang kebanyakannya telah
mengenali gambar tetapi mereka tidak tahu membaca. Apabila guru menunjukkan perkataan dan
pelajar tidak dapat membaca barulah guru perlu menunjukkan gambar yang bersesuaian. Dengan cara
ini pelajar akan lebih cepat dapat membaca.
# Perisian komputer juga boleh dijadikan medium untuk membantu pelajar mengenali gambar yang
ditunjukkan. Guru boleh menyuruh pelajar menaip semula perkataan berdasarkan gambar yang telah
ditunjukkan oleh guru. Melalui cara ini pelajar dapat didedahkan dengan kemahiran pengunaan
teknologi.
# Melalui perisian komputer juga guru boleh menunjukkan gambar-gambar seperti di dalam kad
imbasan tetapi ditunjukkana dalam pelbagai bentuk yang berbeza.
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 9 : 0 5 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

Aktiviti 7 : Mini Kajian Tindakan - Kelemahan

Kelemahan tajuk mini kajian tindakan :

Kemahiran Hidup

Pengalaman / refleksi secara individu

# Kebanyakan pelajar tidak dapat mengenal objek atau peralatan yang diterangkan oleh guru.
# Pelajar sukar untuk mengecam peralatan berdasarkan perkataan yang guru tunjukkan atau
sebutkan.
# Pelajar kurang berminat dengan proses P&P di dalam kelas kerana sukar untuk memahami topik
yang di ajar oleh guru.

Pengalaman pasukan
# Kekangan masa bagi pelaksanaan pembelajaran secara praktikal.
# Pengetahuan dan kemahiran pelajar bermasalah pembelajaran dalam subjek kemahiran hidup
terhad.
# Pelajar bermasalah pembelajaran kurang memberi perhatian dan cepat bosan bagi setiap sesi
pengajaran.

Pengalaman Pasukan Luar

# Guru terikat dengan silibus yang perlu dihabiskan dalam masa yang terhad.
# Peralatan dan BBM yang tidak mencukupi di sekolah.
# Guru tidak kreatif dalam mempelbagaikan teknik pengajaran dan pembelajaran.

Literature Review
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 8 : 1 7 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

Aktiviti 6 : Mini Kajian Tindakan - Kekuatan

Kekuatan tajuk mini kajian tindakan:

Kemahiran Hidup

Pengalaman individu

# Melibatkan penggunaan kemahiran tertentu bergantung kepada topik yang diajar oleh guru semasa
proses P&P.

# Pelajar lebih mudah memahami topik kerana kebanyakan proses P&P dijalankan secara praktikal
berbanding teori.
# Kebanyakan topik tidak mempunyai kesinambungan dengan topik-topik lain. Ini memudahkan guru
untuk menjalankan proses P&P mengikut kesesuaian masa.
# Tidak hanya tertumpu kepada bidang akademik semata-mata kerana ianya turut merangkumi
kemahiran-kemahiran yang tertentu yang dapat digunakan oleh pelajar.

Perbincangan dalam pasukan

# Merupakan satu subjek yang menarik kerana setiap topik memerlukan pengaplikasian kemahirankemahiran tertentu.
# Guru dapat mempelbagaikan teknik pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat pelajar
berkeperluan khas.

Pengalaman Pasukan Luar

# Kemahiran yang diajar di sekolah dapat digunakan oleh pelajar untuk meneruskan kehidupan pada
masa hadapan.
# Guru dapat mendedahkan pelajar kepada kemahiran-kemahiran yang tidak pernah dilakukan oleh
pelajar di rumah.

Literatur Review
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 8 : 1 4 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

F R I D A Y, N O V E M B E R 1 3 , 2 0 0 9

Aktiviti 5 : Tugasan 1 (Buku) & Tugasan 4 (Mini Kajian Tindakan)

1. MENGAPA guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan

# Untuk melakukan penambahbaikan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang telah
diamalkan.
# Untuk meningkatkan pengetahuan dan pengalaman profesionalisme sebagai seorang pendidik.
# Sebagai satu langkah kepada guru untuk memajukan diri dalam bidang pendidikan dan dapat
membantu pelajar untuk lebih mudah memahami topik yang diajar.
# Mencari jalan penyelesaian terhadap sesuatu masalah yang melibatkan prestasi guru dan
pencapaian pelajar.

# Proses untuk menjana idea-idea baru bagi meningkatkan taraf pendidikan.

# Untuk memperbaiki teknik pengajaran yang boleh menarik minat pelajar-pelajar untuk lebih
melibatkan diri di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

2. MENGAPA anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda

Tajuk Mini Kajian Tindakan :

Kaedah Demonstrasi, Kad Imbasan dan Perisian Komputer dalam Pengajaran dan
Pembelajaran(P&P)

Ahli Kumpulan : Huda Suhaily Binti Adam

Norafifah Binti Yaacob
Wan Nooraini Binti Wan Muhammad

Pengenalan:

Kaedah Demonstrasi juga dikenali sebagai kaedah tunjuk cara. Demonstrasi merupakan kaedah
menunjukkan cara pengaplikasian tentang topik yang diajar oleh guru. Kaedah ini adalah begitu
berkesan apabila digabungkan dengan kad imbasan dan perisisan komputer sebagai peneguhan
terhadap pemahaman sampel kajian tindakan iaitu pelajar bermasalah pembelajaran.
Kad imbasan yang mengandungi gambar dan perkataan digunakan untuk menguji sejauhmana
pengetahuan dan kefahaman pelajar terhadap topik pengajaran yang dipilih. Kad imbasan ini boleh
digunakan oleh guru ketika peringkat set induksi, perkembangan atau penutup ketika proses P&P
dijalankan. Penggabungan kad imbasan dan perisisan komputer seperti Microsoft Office Word dan
Microsoft Office Power Point akan dapat mempertingkatkan kefahaman dan penglibatan pelajar
ketika P&P dilaksanakan. Perisian komputer boleh digunakan oleh guru dalam perlaksaaan
menyampaikan isi pengajran dan aktiviti yang melibatkan pelajar.

Persoalan kajian tindakan

1) Bagaimanakah guru menguji tahap kefahaman pelajar bermasalah pembelajaran selain dari
penggunaan perkataan?
2) Bagaimanakah guru mempelbagaikan kaedah pengajaran yang dapat meningkatkan penglibatan
pelajar bermasalah pembelajaran?
3) Adakah melalui penggunaan kad imbasan yang pelbagai dan perisian komputer dapat membantu

pelajar bermasalah pembelajaran dalam penyamapikan kefahaman mereka terhadap isi pengajaran
yang disampaikan?

Relevan:
# Kaedah demonstrasi akan memudahkan pelajar dalam memahami topik yang di ajar oleh guru.
# Guru dapat menunjukkan isi kandungan topik pembelajaran secara praktikal.
# Kad imbasan yang mengandungi gambar dan perkataan dapat membantu pelajar mengenali
mengenali objek dalam topik yang disampaikan sepanjang proses P&P.
# Melalui kad imbasan, sekurang-kurangnya dapat menguji kefahaman pelajar tentang isi pengajaran
yang disampaikan oleh guru.
# Perisian komputer yang pelbagai seperti gabungan Microsoft Office Word dan Microsoft Office
Power Point dapat membantu guru dalam mempelbagaikan kaedah P&P
# Perisisan komputer juga boleh digunakan oleh guru dalam membuat aktiviti pelajar dengan
bertujuan menguji kefahaman mereka secara interaktif
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 1 0 : 3 4 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

Aktiviti 4 : Tugasan 4 Mini Kajian Tindakan

Cadangan mini kajian tindakan kumpulan kami ialah:

Kaedah Demonstrasi, Kad Imbasan dan Perisian Komputer dalam Pengajaran dan
Pembelajaran(P&P)

Sampel:
Pelajar bermasalah pembelajaran

Tempat kajian tindakan dilakukan:

Bilik darjah
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 1 0 : 1 4 AM 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

T H U R S D A Y, N O V E M B E R 1 2 , 2 0 0 9

TUGASAN 2 : JURNAL
HURAIAN JURNAL

JURNAL 1

JURNAL 2

JURNAL 3

Impact of an Action
Research
Instructional Model:
Student Teachers as
Reflective Thinkers

Minute
Math: An
Action
Research
Study Of
Student
SelfAssessment

Raising School
Attendance: a
case study of
good practice in
monitoring and
raising standard.

Oleh : Alcione N.
Ostorga
Ver6nica L6pez
Estrada
University of TexasPan American

Oleh :
Ken Reid
Oleh : Susan Swansea Institute
M.
of Higher
Brookhart,
Education,
Marissa
Swansea, UK
Andolina,
Megan Zuza
dan Rosalie
Furman

Contoh kajian tindakan yang telah dilakukan oleh

penulis/penyelidik
Jurnal ini mengkaji
tentang satu usaha
bagi menggalakkan
satu pendirian yang
reflektif oleh guruguru baru.
Menerangkan
tentang kajian
terhadap satu model
pengajaran untuk
guru-guru
praperkhidmatan di
peringkat
prasiswazah. Kajian
ini dikembangkan
melalui pendekatan
kajian tindakan
untuk
membangunkan
model pengajaran.

Jurnal ini
menerangka
n tentang
kajian yang
dilakukan
untuk
melihat
pencapaian
kendiri
pelajar
melalui satu
perlaksanaa
n projek
iaitu Minit
matematik.
Projek ini
dijalankan
dengan
melibatkan
pelajarpelajar
meramal
dan melihat
graf skor
pencapaian
mereka

Satu kajian kes

yang
membincangkan
isu pengurusan
dan pemantauan
bagi
mengurangkan
kadar
ketidakhadiran
dan ponteng di
sekolah

dalam
tempoh
masa satu
minggu
sekali
semasa ujian
dilakukan
yang
merangkumi
0-9 fakta
pendaraban
yang
melibatkan
sifir
matematik.
Pelajar juga
dapat
melihat
kemajuan
dan
kejayaan
mereka
menghafal
tugasan
pembelajara
n dan
strategistrategi
dalam
menyelesaik
an masalah.
Penilaian
kendiri
pelajar di
anggap
berjaya pada
pusingan di
mana pelajar
dapat
memantau
pengajian
metematik
mereka
sendiri.
Apakah Masalah yang dijadikan kajian
1) Dilakukan kerana
pengkaji melihat

Pelajar
kurang

1) Peningkatan
kadar

persekitaran
pendidikan berlaku
percanggahan
ideologi di antara
guru-guru terhadap
model pengajaran.
2) Kekurangan
inisiatif oleh guru
baru untuk
menyediakan model
pengajaran yang
tersendiri.
3) Guru baru
merasakan mereka
tidak mempunyai
kuasa untuk
menyediakan model
pengajaran yang
mengikut
kefahamannya.

dapat
menguasai
sifir
matematik.
Menghafal
sifir dan
jadual
matematik
merupakan
sebahagian
daripada
kurikulum
sekolah.
Maka
pengkaji
ingin
melihat
penilaian
kendiri
pelajar,
samaada
kegiatan
menghafal
akan
menambah
hasil
pembelajara
n disamping
pengetahuan
biasa faktafakta
matematik.

ketidakhadiran
dan pemontengan
pelajar ke
sekolah.

Terdiri
daripada
empat puluh
satu orang
pelajar di
dalam dua
kelas-kelas
tangga
ketiga,
termasuk
pelajar
pendidikan
khas. Projek
kajian

Sample Kajian
Sekolah di
England

2) Punca-punca
yang
menyebabkan
pelajar tidak
hadir dan
ponteng

Sample dan Setting Kajian

Sampelnya terdiri
daripada pelajarpelajar yang
merupakan bakalbakal guru yang
mengambil kursus
seminar pengajaran
pada semester akhir
semasa mereka
dalam proses kerja
kursus mahasiswa.

tindakan
dikendalika
n bersama
oleh dua
penyelia
Universiti,
tiga orang
guru dan
tiga bakal
guru.
Bagaimanakah kajian dilakukan (prosedur)
1) Pengkaji
mengenalpasti
masalah yang
berlaku.
2) Kajian semula
3)
Pengkajimerancang
tindakan yang
hendak dilakukan.
4) Pengaji
mengumpul datan
dan menganalisis
data yang telah
diperolehi.
5) Penutup

Terdapat 2
kaedah yang
digunakan
1) Konteks
sekolah dan
para peserta
- Kajian
dilakukan
dalam 2
kelas dan
setiap
pelajar
mempunyai
latar
belakang
yang
berbeza.
- Guru
memainkan
peranan
dalam
memastiaka
n pelajar
terlibat
dalam kajian
yang
dilakukan.
2) Prosedur
dan
peralatan
- Bagi setiap

1)Pengkaji
memilih sample
yangterlibat iaitu
sekolah-sekolah
di England.
2)Kumpul data
melalui
mesyuarat
3) Senaraikan
sebab-sebab
pelajar ponteng .
4)Langkahlangkah nak
mengatasinya.
5) Memasukkan
peratus kehadiran
pelajar bagi
setiap tindakan
yang diambil ke
dalam bentuk
jadual.

kelas
diperuntukk
an 5 minit
bagi setiap
ujian yang
diberikan
yang
dilakukan
sekali
seminggu
dalam 10
minggu.
- Melihat
kepada
kemampuan
pelajar
menyelesaik
an
permasaalah
an mengikut
strategi
pembelajara
n mereka.
- Bagi
membantu
pelajar
melakukan
tugasan
berbanding
menghafal,
ujian dan
latihan
dijalankan
sekali dalam
seminggu
bagi setiap
kelas.
- Markah
dari setiap
ujian yang
dilakukan
pelajar akan
menjangkak
an markan
bagi ujian
yang

seterusnya.
Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data
1) Pengkaji
mendapatkan
maklumat awal
melalui kitaran
proses sedia kajian
penyelidikan
paradigma.

1) Pengkaji
mengumpul
data dengan
melihat
markah
yang
diperolehi
2) Data dalam kajian oleh pelajar
initermasukpenyelidi sepanjang
kan reflektif terhadap ujian yang
dijalankan.
jurnal pengajaran,
bersama
dengantugasan2) Data
tugasan pelajar dan
daripada
teks daripada
setiap kelas
perbincangan dalam di analisis
talian.
secara
berasingan
kerana
3) Perbincangan
persekitaran
akhir dilakukan
dengan menjalankan penilaian
bilik darjah
sesi
adalah
temubualbersama
dengan pelajar yang berbeza.
dijemput untuk
membincangkan
3) Data
tentang bahagiandaripada
bahagian kursus
kedua-dua
yangmembantu dan
kelas
yang tidak
digabungka
mempengaruhi.
n untuk
digunakan
dalam
4) Analisis data
mengutarak
dilakukan dengan
an persoalan
pengkaji
mengenai
menjalankan kajian
kepentingan
tindakan dengan
penglibatan
mengubah amalanpelajar.
amalan pengajaran
dalam kursus
berikutnya.
5) Kitaran ini telah
diulang

1) Untuk
mengenalpasti
tahap kehadiran
pelajar pengkaji
mengadakan
mesyuarat
terancang selama
2 hari dengan
semua sekolah.
2) Melibatkan
ketua-ketua guru,
kakitangan
sekolah kanan,
pegawai-pegawai
kebajikan
pendidikan dan
kakitangan
sokongan LEA.
3)Menyenaraikan
sebab-sebab
pelajar ponteng
dan tidak hadir.
4) Guru
mempelbagaikan
pendekatan
untukmengurang
kan
ketidakhadiran
iaitu secara
lembut dan tegas.
Lihat perbezaan
kehadiran pelajar
melalui
pendekatan yang
berbeza.

tiga kali sebelum

model pengajaran
yang disampaikan
dalam bahagian
terdahulu itu timbul.
Bagaimana pengkaji memapar dapatan kajian
1) Pengkaji
memaparkan dapatan
kajian berdasarkan
dua kajian kes yang
dijalankan oeh
pelajar dengan
membuat penilaian
bagi kedua-dua hasil
yang diperolehi.
2) Perbandingan
hasil daripada kajian
kes yang dilakukan
dapat meningkatkan
tahapkefahaman dan
pembuktian terhadap
data yang digunakan.

Pengkaji
memaparka
n dapatan
kajian
melalui 2
kriteria bagi
kelas yang
berbeza.
1) Ramalan
dan markah
pelajar bagi
kelas kedua.
- Pengkaji
memaparka
n markah
yang
diperolehi
oleh pelajar
dan ramalan
markah
yang
diperolehi
melalui
carta bar.
2) Refleksi
Pelajar bagi
kelas
pertama.
- Bagi
refleksi
pelajar
pengkaji
memaparka
n hasil
dapatan
melalui

1) Berdasarkan
data yang
diperolehi dari
setiap sekolah.
2) Melalui
pendekatan yang
berbeza dimana
setiap dapatan
dinyatakan dalam
bentukjadual.

jadual yang
merangkumi
strategi yang
digunakan
dan tujuan
dilakukan
Bandingkan masalah yang dikaji antara jurnal
Pengkaji melakukan
kajian yang
bertujuan untuk
membantu guru-guru
baru agar lebih yakin
dalam menyediakan
model pengajaran
mereka.
Pengkaji fokus
kepada masalah yang
di hadapi oleh bakal
guru dalam
menyampaikan
pengajaran kepada
pelajar.

Pengkaji
melakukan
kajian
dengan
membantu
pelajar
menguasai
subjek
matematik.
Pengkaji
lebih fokus
kepada
pencapaian
pelajar
melalui sesi
ujian yang
dilakukan
untuk
memperbaik
i kelemahan
pelajar
dalam
subjek
matematik.

Pengkaji
melakukan kajian
untuk membantu
pihak sekolah
dalam mengatasi
masalah
peningkatan
tahap
ketidakhadiran
pelajar ke
sekolah.
Pengkaji lebih
fokus kepada
masalah tingkah
laku pelajar.

Bandingkan bagaimana pengkaji melakukan ujian

Pengkaji melakukan
kajian dengan
melihat sejauhmana
bakal guru boleh
menyediakn model
pengajarannya
sendiri.

Pengkaji
melakukan
kajian
dengan
menyediaka
n ujian
kepada
pelajar
untuk

Pengkaji
melakukan ujian
dengan melihat
peratusan
ketidakhadiran
pelajar bagi
setiap sekolah
melalui
mesyuarat yang

Dilakukan dengan
menilai kaedah
pengajaran yang
digunakan semasa
proses penilaian di
lakukan.

melihat
pencapaian
mereka dari
semasa ke
semasa.
Pengkaji
melihat
pencapaian
pelajar
berdasarkan
markah
yang
diperolehi
berbanding
dengan
ramalan
awal.

dijalankan.
Pengkaji
mengenalpasti
cara untuk
mengatasi
masalah
tingkahlaku
pelajar.

Apa yang dipelajarai daripada ketiga-tiga jurnal

Daripada ketiga-tiga jurnal dapatlah di pelajari bahawa terdapat pelbagai kaedah yang boleh
digunakan untuk melakukan penambahbaikan terhadap permasaalahan yang timbul. Pelbagai
permasaalahan boleh di selesaikan atau di kurangkan sekiranya pengkaji menggunakan kaedah dan
prosedur yang betul untuk melaksanakan kajian tindakan.

RINGKASAN JURNAL LAIN:

Huda Suhaily Binti Adam
Jurnal 1
Qualitative Assessment Across Language Barriers : An Action Research Study
By: Johannes C. Cronje
Source = HW:Wilson
Jurnal ini menerangkan tentang pengkaji sebagai seorang guru berusaha untuk menyelesaikan
masalah pelajarnya yang berlainan penggunaan bahasa dengan pengkaji. Pengkaji melihat
pelajar berkenaan tidak dapat berkomunikasi dengan guru dengan baik dan pengkaji
melakukan kajian untuk melihat tahap kefahaman pelajar terhadap topik pembelajaran
walaupun pengkaji menggunakan bahasa yang berbeza. Melalui kajian ini didapati bahawa

guru boleh mengkaji peningkatan pemahaman pelajar bukan hanya melalui kefahaman
terhadap penggunaan bahasa yang digunakan pelajar semata-mata, akan tetapi jika guru
mempunyai masalah atau limitasi dari segi penggunaan bahasa yang berbeza dengan pelajar
guru boleh melakukan pemerhatian melalui bahasa badan, konteks mata dan sebagainya selain
dari penggunaan bahasa semata-mata.
Jurnal 2
An action Research Exploration Integrating Student Choice and Art Activities in a Sixth
Grade Social Studies Classroom
By: Courtney Kosky
Source = Science Direct
Jurnal ini menerangkan tentang kajian yang dilakukan untuk meningkatkan penglibatan dan
motivasi pelajar melalui penggunaan aktiviti seni dan kreativiti dalam P&P matapelajaran
pendidikan sosial dikalangan pelajar gred 6. Pengkaji ingin menilai sejauhmana penggunaan
aktiviti seni dan kreativiti dalam P&P matapelajaran pendidikan sosial dapat menarik minat
mereka dalam melakukan tugasan mereka dalam keadaan yang seronok. Melalui aktiviti seni
guru juga dapat mencungkil bakat dan kreativiti pelajar. Selain itu bagi matapelajaran yang
berfokuskan kepada pengetahuan am dan fakta seperti matapelajaran sosial ini pengunaan
aktiviti penerokaan merupakan aktiviti yang bersesuaian dalam membantu pelajar
mendapatkan pemahaman yang baik terhadap isi pengajaran.
Jurnal 3
The Effects of Pictures and Prompts on
the Writing of Students in Primary Grades : Action Research by Graduate Students at
CaliforniaStates University, Northridge
By: Marilyn Joshua
Source = HW: Wilson
Jurnal ini menerangkan mengenai pengaruh gambar yang digunakan dalam P&P terhadap
kemahiran penulisan pelajar. Hasil kajian tindakan ini memberikan gambaran bahawa apabila
guru memilih tugasan menulis adalah penting bagi guru dalam mengkaji bahawa yang
manakah berkesan samada penggunaan prompt yang digabungkan dengan gambar atau
penggunaan prompt sahaja dalam meningkatkan kemahiran menulis dikalangan pelajar.
Nor Afifah Binti Yaacob

Jurnal 1:
Action Research (Kajian Tindakan)
By Eileen Ferrence
Jurnal ini menerangkan tentang kajian yang dilakukan oleh pengkaji untuk mengatasi masalah
pelajar yang tidak dapat menguasai bahasa Inggeris. Langkah-langkah yang ditunjukkan
merupakan prosedur yang perlu dilaksanakan untuk mendapatkan hasil kajian yang lebih baik.
1) Mengenal pasti masalah yang berlaku
2) Mengumpulkan dan mengorganisasikan data
3) Pentafsiran data
4) Tindakan berasaskan data
5) Refleksi
Pengumpulan data pula dilakukan dengan cara temu duga, diari, portfolio, nota lapangan,
gambar, perakam suara, soal selidik, jurnal, survei dan sampel dari projek pelajar. Analisis
data dengan menggunakan soalan yang diperoleh daripada data kelas, data individu dan
kumpulan.
Jurnal 2:
How to Do Action Research in Your Classroom
(Bagaimana Untuk Menjalankan Kajian Tindakan Di Dalam Bilik Darjah Sendiri)
By Frances Rust and Christopher Clark
Jurnal ini menerangkan tentang bagaimana menjalankan kajian tindakan di dalam bilik darjah. Kajian
ini dilakukan bertujuan untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P). Menjelaskan tentang langkah-langkah dan proses yang perlu dilakukan oleh seorang pengkaji
untuk melakukan kajian tindakan. Langkah-langkah yang dilakukan oleh pengkaji dalam kajian
tindakan yang dilakukan ialah :
1) Membuat persetujuan dipanggil inkuiri
2) Reka bentuk kajian soalan dan jawapan
3) Memahami pengalaman data dan analisis
4) Permulaan semula baru dan soalan lebih baik
5) Memperbaiki latihan pengajaran daripada pengalaman

Penggumpulan data yang dilakukan oleh pengkaji ialah dengan menggunakan soal selidik ,
pemerhatian, survei, sampel kerja pelajar, lukisan, gambar, temu bual, jurnal, peta bilik darjah dan
rekod anekdot.
Pengkaji memaparkan hasil dapatan dalam bentuk graf
Jurnal 3:
Teaching Action Research on the Web
(Mengajar Kajian Tindakan dalam Laman Web)
By Ian Hughes
Jurnal ini menerangkan tentang kajian yang dilakukan oleh pengkaji tentang kaedah mengajar kajian
tindakan melalui laman web. Prosedur bagi kajian tindakan ini ialah melalui 5 peringkat yang
merangkumi:

1) Kertas cadangan untuk projek pengajaran

2) Refleksi, perbincangan serta email komunikasi dan virtual atau bersemuka tentang set pengajaran
3) Menggunakan empat kitaran atau fasa iaitu merancang, tindakan, gambaran dan pemerhatian.
4) Reka bentuk untuk terbitan elektronik
5) Menulis dan menghantar laporan kajian tindakan

Pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian , menggunakan laman web, soalan dan kajian
perpustakaan bagi melakukan pengumpulan data bagi permasalahan yang dikaji.
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 9 : 3 4 P M 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

T U E S D A Y, N O V E M B E R 1 0 , 2 0 0 9

TUGASAN 3 : LAPORAN PEMBENTANGAN KOLOKIUM

LAPORAN 1
Tajuk Pembentangan : Meningkatkan Pemahaman dan Suasana pembelajaran Pelajar Bagi Subjek
Biologi Tingkatan 4 Menggunakan Kaedah Peta Minda Secara Berkumpulan

Nama Pembentang : Hasmalina Binti Hamzah dan Hazwin Dalila Harris

Kajian yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan mewujudkan keseronokan
dalam diri pelajar terhadap subjek biologi yang merujuk kepada topik nutrisi. Kajian ini bermula

dengan pernyataan masalah yang dilakukan oleh guru untuk mengenalpasti punca sebenar dan
kaedah yang sesuai untuk digunakan.

PERNYATAAN MASALAH

1. Melihat kepada tahap kesukaran pelajar untuk memahami isi kandungan subjek biologi.
2. Kebanyakan pelajar memandang subjek biologi sebagai satu subjek yang membosankan.
3. Mendorong guru untuk mencari jalan penyelesaian yang dapat membantu pelajar dalam memahami
subjek biologi.
4. Kaedah peta minda secara berkumpulan di pilih kerana ianya dilihat sebagai satu kaedah yang
paling berkesan dalam memahami subjek biologi.

METADOLOGI

Perancangan (2minggu)
Pemerhatian guru terhadap tingkah laku pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Guru
membuat perancangan instrumen yang akan digunakan.
Tindakan (1 minggu)
Guru memilih topik dalam subjek biologi dan aktiviti dilakukan dalam 3 waktu pengajaran Biologi.
Pemerhatian(1 minggu)
Guru membuat pemerhatian dan catatan sepanjang kerja kumpulan dilakukan.
Refleksi (1 minggu)

Penilaian kendiri oleh guru hasil daripada pemerhatian, borang kaji selidik dan temubual.
Di antara instrumen yang digunakan oleh pengkaji ialah:
1. Rancangan harian guru yang berdasarkan silibus subjek Biologi dalam topik nutrisi iaitu topik yang
digunakan dalam pelaksanaan kajian.
2. Tontonan video-CD ROM yang digunakan oleh guru sebagai alat bantu mengajar
3. Kertas mahjong untuk membuat peta minda
4. Crayon warna
5. Pemain MP3 (Perakam suara)

Kaedah pengumpulan dan penganalisian data:

1. Pemerhatian pengkaji ke atas sampel yang dikenalpasti

2. Borang kaji selidik untuk menilai tahap pencapaian pelajar.

3. Temubual berstruktur dan tidak berstruktur.

Melalui ketiga-tiga kaedah tersebut penganalisian data dilaksanakan untuk membuat penilaian
terhadap keberkesanan kajian ke atas sampel pelajar. Penganalisian data dilakukan berpandukan
ketiga-tiga kaedah yang digunakan. Berdasarkan analisis yang dilakukan pengkaji dapat
mengenalpasti kriteria-kriteria yang diperlukan dalam kajian.

SAMPEL KAJIAN

60 responden yang terdiri daripada pelajar tingkatan 4 Al-Biruni dan Al-Farabi di Sek. Agama Men.
Bestari.

IMPLIKASI KAJIAN

Setiap kajian yang dilakukan akan mempunyai implikasi-implikasi yang tertentu. Berdasarkan kajian
yang dilakukan ini, terdapat implikasi yang dapat dikenalpasti.
1. Dari segi pemerhatian guru dapat melihat pelajar lebih aktif dan seronok dalam melakukan tugasan
dimana mereka tidak kekok atau berasa malu untuk berinteraksi di dalam kumpulan. Hasilnya,
tugasan yang dilakukan lebih kretif dan lengkap.

2. Dari segi borang kaji selidik di mana terdapat 3 tema yang dilakukan iaitu tema kefahaman, tema
suasana keseronokan, dan tema komunikasi berkesan. Daripada tema-tema implikasi kajian yang
dapat dikenalpasti menunjukkan perubahan yang ketara daripada sebelum dan selepas kajian
dilakukan. Di mana pelajar lebih memahami topik dengan mudah, lebih seronok dan lebih yakin
dalam komunikasi bersama guru dan rakan.

3. Dari segi temubual pula implikasi yang dapat dikenalpasti ialah terdapat perbezaan terhadap
temubual yang dilakukan terhadap pelajar sebelum dan selepas pelaksanaan kajian. Kebanyakan
pelajar seronok dengan kaedah peta minda. Kaedah ini dapat membantu mereka agar lebih bersifat
interaktif dan dapat bertukar idea tentang sesuatu perkara.

APA YANG DAPAT DIPELAJARI DARIPADA KAJIAN YANG DILAKUKAN

Daripada kajian yang telah dilakukan saya dapat memahami serba sedikit mengenai bagaimana
perjalanan proses penyediaan sesuatu kajian tindakan dilakukan. Pengunaan kaedah peta minda yang
dilakukan dilihat dapat membantu guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya
juga merupakan satu kaedah yang perlu dipraktikkan oleh guru sebagai salah satu langkah untuk

mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah nanti.

PENDAPAT

Pada pendapat saya berdasarkan kajian yang dilakukan ianya adalah bersesuaian dengan maksud
kajian tindakan. Ini adalah kerana pengkaji melakukan kajian untuk melihat tahap peningkatan
pemahaman dan suasana pembelajaran pelajar dengan menggunakan kaedah yang dipilih oleh
pengkaji. Kajian ini dilaksanakan hasil daripada pemerhatian yang dilakukan oleh pengkaji yang
mendapati pelajar sukar untuk memahami isi kandungan subjek biologi. Pelajar turut memandang
subjek biologi sebagai satu subjek yang membosankan. Ekoran daripada itu pengkaji mengambil
keputusan untuk melakukan kajian bagi menyelesaikan masalah ini. Langkah awal yang dilakukan
oleh pengkaji menunjukkan kajian yang dilakukan adalah untuk melakukan penambahbaikan dan
ianya menepati konsep kajian tindakan.

LAPORAN 2

Tajuk Pembentangan : Meningkatkan Penglibatan Pelajar Secara Aktif Dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran dengan Mempelbagaikan Penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM)

Nama Pembentang : Nurkhalisah Bt Mustapa, Nadiah Bt Yusof dan Hafizah Bt Mohamed

Kajian dilakukan bertujuan untuk meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (P & P).

PENYATAAN MASALAH

1. Pelajar kurang melibatkan diri dalam proses P & P yang dilakukan.

2. Guru mengenalpasti faktor yang menyebabkan pelajar kurang melibatkan diri sewaktu proses P & P
dilaksanakan.
3. Temubual terhadap guru-guru dan pelajar.
4. Kaedah pengajaran berbentuk syarahan tanpa penggunaan alat bantu mengajar (ABM) menjadi
faktor utama pelajar tidak melubatkan diri.
5. Kaedah penggunaan ABM yang pelbagai digunakan untuk meningkatkan penglibatan pelajar secara
aktif dalam P & P.

METADOLOGI

1. Mengenalpasti isu, masalah atau situasi yang hendak dikaji

2. Merancang penyelidikan
3. Melaksanakan tindakan
i. Power point
ii. Gambarajah yang menarik
iii. Permainan dan muzik
iv. Bahan maujud
4. Memerhati dan mengumpul data atau maklumat dan menganalisis.
5. mereflek dan menilai kesan kajian tindakan

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA

1. Pemerhatian
2. Temubual
3. Keputusan Ujian

SAMPEL KAJIAN

Terdiri daripada 90 orang pelajar tingkatan 4 Arif, 4 Amanah, dan 4 Dinamik di Sekolah Menengah
Seremban Jaya, Seremban.

IMPLIKASI KAJIAN

Pemerhatian
Guru mendapati pelajar lebih seronok dan bersedia untuk untuk mengikuti proses P & P. Pelajar lebih
mudah untuk memahami topik dengan penggunaan ABM yang menarik dan pelbagai. Penglibatan
pelajar dalam proses P & P semakin meningkat.

Temubual
Hasil temubual dengan pelajar guru mendapati hampir keseluruhan pelajar menyatakan lebih
berminat dan seronok untuk belajar. Mereka mengatakan lebih yakin untuk mengemukakan soalan
kepada guru.

Keputusan ujian
Analisis keputusan ujian bulanan yang telah di jalankan oleh pihak sekolah, guru mendapati terdapat
peningkatan dari segi kelulusan pelajar terhadap subjek yang diajar dengan menggunakan ABM yang
pelbagai.

APA YANG DAPAT DIPELAJARI DARIPADA KAJIAN YANG DILAKUKAN

Melalui kajian yang dilakukan ini dapat menambahkan pengetahuan saya terhadap situasi sebenar
alam persekolahan. Di sini dapat dilihat guru memainkan peranan yang penting dalam memastikan
kejayaan pelajar. Saya juga dapat melihat betapa pentingnya kajian timdakan dilakukan di sekolah
untuk membaiki polisi sedia ada dan melakukan penambahbaikan untuk kepentingan bersama.
Penggunaan ABM yang pelbagai merupakan kaedah yang mesti dilaksanakan oleh semua guru di
sekolah untuk memastikan pelajar member tumpuan sepenuhnya semasa proses P & P.

PENDAPAT

Pada pendapat saya berdasarkan kajian yang dilakukan ianya adalah bersesuaian dengan maksud
kajian tindakan. Ini adalah kerana pengkaji melakukan kajian untuk melihat tahap peningkatan
penglibatan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan mempelbagaikan
penggunaan bahan bantu mengajar (BBM). Penggunaan BBM yang pelbagai dapat menggalakkan
penglibatan pelajar dalam proses P&P. Pelaksanaan langkah-langkah yang dilakukan oleh pengkaji
melalui pemerhatian, temubual, dan berdasarkan keputusan ujian merupakan langkah-langkah yang
dilaksanakan dalam kajian tindakan. Pengkaji cuba untuk melakukan penambahbaikan terhadap cara
penglibatan pelajar yang agak kurang dalam proses P&P. Ini juga telah menunjukkan pengkaji
melakukan kajian tindakan.
KEKUATAN
# Pengumpulan data dilakukan dalam pelbagai sumber dan teknik, dengan ini data yang diperolehi
lebih tepat dan dapat membantu penyelidik melakukan kajian.
KELEMAHAN
#Pengkaji tidak menetapkan contoh ABM yang telah digunakan semasa melakukan kajian tindakan.
PENAMBAHBAIKAN
#Pengkaji perlu menetapkan alat ABM yang digunakan dan hasil yang diperolehi dari segi penglibatan
pelajar dari semua ABM yang digunakan
P O S T E D B Y WAN N O O R A I N I AT 1 0 : 5 2 P M 0 C O M M E N T S L I N K S TO T H I S P O S T

S A T U R D A Y, N O V E M B E R 7 , 2 0 0 9

TUGASAN 1 : ULASAN BUKU

Tajuk Buku : Action Research in the Classroom

Pengarang : Vivienne Baumfield, Elaine Hall and Kate Wall

APA maksud KAJIAN TINDAKAN(KT)

Kajian Tindakan Merupakan satu kajian yang wujud daripada permasaalahan yang diutarakan oleh
guru bagi mengenalpasti fokus kepada kajian yang hendak dilakukan di dalam kelas. Hasil daripada
permasaalahan yang dikemukakan kajian tindakan akan dilakukan dan ianya di terapkan melalui
lingkaran model kajian tindakan yang sesuai( Kemmis & McTaggart (1988)). Ianya melibatkan 2
proses iaitu persoalan dan hasil daripada persoalan yang dikemukakan pengkaji akan menjalankan
proses kajian tindakan. Bertujuan untuk melakukan penambahbaikan terhadap permasaalahan yang
timbul.

Struktur Utama Menerangkan tentang kepentingan penyataan masalah oleh guru melalui kajian
tindakan untuk membangunkan dan membuat pembaharuan dalam cara mengajar dan proses
pembelajaran.

MENGAPA guru melakukan KT?

1) Melakukan penambahbaikan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran

Guru melakukan kajian tindakan adalah bertujuan untuk membuat perubahan dari segi pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas supaya pelajar lebih mudah memahami topik pengajaran.

2) Membina pengetahuan dan pemahaman pedagogi

Pengetahuan dan pemahaman terhadap pedagogi penting bagi guru untuk meningkatkan proses P&P
mereka supaya pelajar tidak cepat bosan terhadap pembelajaran di dalam kelas.

3) Meningkatkan keberkesanan amalan mengajar guru dan meningkatkan pencapaian murid.

Amalan mengajar yang berkesan penting untuk meningkatkan pencapaian pelajar. Guru melakukan
kajian tindakan untuk melihat penerimaan pelajar terhadap amalan pengajaran yang digunakan.

BILA guru melakukan KT

# Apabila guru merasakan wujud permasaalahan yang perlu di perbaikai dan dilakukan
penambahbaikan.

# Apabila guru ingin mencuba pendekatan-pendekatan pengajaran yang baru dan difikirkan sesuai
terhadap topik yang di ajar.

DI MANA guru melakukan KT?

Kajian ini dilakukan dengan kerjasama guru dan pelajar yang terdiri daripada bakal guru dalam sistem
pendidikan.

Kajian ini dilakukan di sekolah

BAGAIMANA guru melakukan KT?

( Kemmis and Mc Taggard (1988))

Melibatkan proses " plan- do- review.

1) Merancang
2) Melakukan
3) Mengkaji Semula
Model reka bentuk kajian tindakan

(Model dinamik kitaran kajian tindakan)

Prosedur
1) Cadangan pertanyaan atau persoalan

# "Agency"- cara tindakan melakukan sesuatu. Ianya merujuk kepada pengetahuan sedia ada
penyelidik/guru terhadap kawalan fokus pertanyaan atau persoalan, kaedah dalam melakukan kajian,
analisis dan tafsiran data dan cara di mana projek itu dilaksanakan.

# Dorongan - dorongan terhadap penyataan masalah bagi kajian tindakan di ransang oleh sumbersumber yang berbeza, berpunca daripada guru, sekumpulan teman-teman, seluruh sekolah atau
kumpulan sekolah.
2. Proses yang mana pertanyaan itu di teruskan
# Alatan - merujuk kepada kaedah penyelidikan yang dilakukan seperti pemerhatian, soal selidik,
temubual atau markah ujian dan setiap kaedah yang di gunakan ialah untuk mendapatkan data.
# Analisis - data yang dipeolehi di analisis untuk membuktikan kesahannya. Ianya dilakukan untuk
menjana satu gambaran dan satu hipotesis baru.
3. Penonton/ peserta

# Suara
# Masyarakat kritikal

Pengumpulan dan penganalisisan data

1) Data Kualitatif - data yang merujuk kepada perkataan, seperti transkrip temubual.
2) Data Kuantitatif - data yang merujuk kepada nombor seperti markah ujian.

2) Tajuk Buku : Teacher as Reflective Practitioner and Action Researcher

Pengarang : Richard D. Parsons, dan Kimberlee S. Brown

APA ITU KAJIAN TINDAKAN?

# Kajian tindakan ialah satu bentuk penyiasatan yang membolehkan guru melakukan refleksi
terhadap tindakan yang dilakukannya dalam P&P (Tomlinson, 1995)

# Merupakan satu kajian yang melibatkan pelaksanaan sesuatu kajian yang dilakukan oleh seseorang
atau sekumpulan, dikenali sebagai pengkaji. Pengkaji menggunakan kajian untuk membuat refleksi
amalan mereka untuk melakukan penambahbaikan.

# Dalam konteks guru, kajian tindakan terbentuk daripada pengetahuan sedia ada. Guru
mengaplikasikan semua persoalan berkaitan pengalaman dan pengendalian bilik darjah untuk
melakukan kajian tindakan. Bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan P&P.
# Kajian tindakan dilakukan di bilik darjah dan bergantung kepada isu dan masalah dalam bilik darjah
itu sendiri. Hasil dapatan kajian akan digunakan untuk melakukan penambahbaikan dalam P&P guru.
MENGAPA GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN ?

1) Membaikpulih dan mempertingkatkan

Perlaksanaan P&P
Melalui pelaksanaan kajian tindakan guru dapat melakukan penambahbaikan dan mempertingkatkan
perlaksanaan proses pengajaran dan pembelajarannya (P&P) yang dapat membantu pelajar.

2) Alat untuk meningkatkan Profesionalisme seorang guru.

Melalui kajian tindakan, guru mampu membentuk strategi dalam menyelesaikan sebarang masalah
dan mengembangkan personaliti dan profesionalisme seseorang guru. Di samping dapat membentuk
keyakinan diri, kebolehan dan kemahiran dalam diri, kesediaan melakukan kajian dan daya kreativiti
yang unggul.
3) Mempertingkatkan Kemudahan Perlaksanaan dan Kesahan Penyelidikan
Kajian tindakan dilakukan dengan menggabungkan dua perkara penting iaitu ilmu pengetahuan dan
pengalaman sedia ada. Strategi yang diperolehi dari hasil dapatan kajian digunakan untuk melakukan
penambahbaikan terhadap responden kajian tersebut.
4) Perlaksanaan Sosial dan Membuat Polisi
Melalui kajian tindakan, guru akan menghasilkan ilmu pengetahuan baru mengenai sistem sosial dan
pada masa yang sama guru melakukan perubahan penambahbaikan terhadap sasaran yang
dikenalpasti.

5) Mengambil kira Aspek Etika

Kajian tindakan dapat membantu guru membentuk sikap bertanggungjawab sebagai seorang pendidik
yang unggul. Guru akan sentiasa melakukan refleksi terhadap keberkesanan amalan strategi P&P guru
dan melakukan penambahbaikan untuk memenuhi keperluan pelajar.

BILA GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN?

1) Apabila guru merasakan perlu melakukan penambahbaikan dari amalan P&P atau budaya
pengajaran dalam bilik darjah.

2)Terdapat isu atau permasalahan dalam pengajaran guru dan pembelajaran pelajar.
3)Untuk mengembangkan profesionalisme melalui proses penemuan kendiri.
4) Mengubah pendekatan dan strategi P&P
DIMANAKAH GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN?

# Dalam dan luar kelas

# Sekolah
BAGAIMANAKAH GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN?

PROSEDUR MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN:

Mengenalpasti Masalah Pertama sekali, guru mengenalpasti masalah yang di hadapi bagi menentukan
strategi kajian yang perlu dilaksanakan. Melalui permasaalahan ini, guru dapat melihat sama ada
objektif kajian tersebut tercapai atau tidak.

Kajian Kepustakaan
Sumber rujukan yang berkaitan dengan permasalahan kajian tindakan amat penting bagi seseorang
guru pengkaji untuk mendapatkan maklumat tambahan dan rujukan bagi menghasilkan kajian yang
berkualiti.

Menyatakan hipotesis
Guru akan melakukan hipotesis awal terhadap kajian tindakan yang dilakukan untuk membina
ramalan hasil dapatan yang diingini. Guru juga akan membina persoalan hasil dari jangkaan yang
dibuat.

Membina dan Melakukan Reka Bentuk

Guru perlu mengenalpasti sama ada langkah-langkah yang dibina itu mampu atau tidak untuk
mencapai objektif kajian tindakan yang dirancang. Selain itu, guru juga perlu mengenalpasti langkahlangkah yang diperlukan untuk memperolehi kesahan dapatan / hasil kajian
Pengumpulan dan Penganalisian Data
Guru perlu merancang teknik yang akan digunakan untuk mendapatkan data kajian tindakan dan
merancang bentuk data yang akan dikumpulkan serta merangka cara menganalisa data yang
diperolehi.

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

Maklumat yang dikumpul oleh guru sebagai penyelidik terdapat dalam banyak bentuk iaitu skor
markah ujian, kekerapan tingkah laku pelajar, laporan individu pelajar, artifak dan dokumen
Sumber data dapat dikategorikan samada :

Kuantitatif: Berdasarkan pada nombor dan kekerapan

Kualitatif: Abstrak dan sesuatu ciri situasi atau peristiwa