Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Pertemuan Pertama

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
1.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMP NEGERI 10 KENDARI

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
: BILANGAN
Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah.
:
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
13 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Pertemuan Ketujuh :
berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang
senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan
operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
C.
Mengenal pecahan biasa dan campuran.

Mengenal pecahan yang senilai.
Mengurutkan pecahan.
Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Metode
Pembelajaran
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan
:
Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat,
dan penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan
:- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1,
mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis
bilangan atau model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis
bilangan atau model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai
membagi bilangan bulat).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan
atau model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi
campuran.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan
bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis

bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga
mengenai pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai
perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda
tanda, mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
memberikan penguatan dan penyimpulan
pemahaman,
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai cara
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.

Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri dan
Portofolio.
Pertemuan Keempat
A. Pendahuluan
:
- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan
negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi
bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil

perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat
tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Elaborasi
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
bilangan pecahan.
Pertemuan Kelima
A. Pendahuluan : Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke
bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengingat bilangan pecahan,
mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan
yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan
biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan
permil, dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke
bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen
dan permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam
bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat
desimal.
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke
dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal

Latihan dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan
yang senilai, dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan,
mengenai
pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran
ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal
dalam bentuk persen, pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan
pecahan dan bilangan desimal, cara
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1,
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan
pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan

pecahan dan bilangan desimal, cara
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke
dalam bentuk baku, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan
pembagian pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal,
dan mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian
bilangan
desimal,
mengenai
perpangkatan
pecahan
atau
desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai
penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
Konfirmasi
pemahaman,
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketujuh.
A. Pendahuluan
:
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa
dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya,
persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung
pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung
pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
pemahaman,
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop,LCD,OHP
F.
Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Memberikan contoh
bilangan bulat.
Menentukan letak
bilangan bulat dalam
garis bilangan.
Melakukan operasi
penjumlah-an,
pengurang-an,
perkalian, dan
pembagian bilangan
bulat termasuk operasi
campuran.
Menaksir hasil perkalian
dan pembagian
bilangan bulat.
Menghitung kuadrat dan
pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan
bulat.
Memberikan contoh
berbagai bentuk dan
jenis bilangan pecahan:
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Tes
1.
Perhatikan daftar
uraian
berikut: -60, 10, 15, 24,
+85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
positifnya.
b. Tulislah bilangan bulat
negatifnya.
c. Manakah yang bukan
bilangan bulat
positif
maupun negatif.
2.
Letakkan bilanganbilangan berikut dalam
sebuah garis bilangan.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
3.
Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. -14 (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
d. 18 : (-3)
4.
Hitunglah.
a. Kuadrat dari (-20)
bilangan pecahan biasa,

campuran, desimal,
persen, dan permil.
Mengubah bentuk
pecahan ke bentuk
pecahan yang lain.
Mengurut-kan pecahan.
Menyelesai-kan operasi
hitung: penjumla-han,
pengurang-an,
perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan
pecahan dan bilangan
desimal.
Menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku.
Menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan
bilangan desimal.
b.
54
c. 4
5.
6.
d. 70
Dalam suatu permainan,
bila menang diberi nilai
3, bila kalah diberi nilai
-2, dan bila seri diberi
nilai -1. Suatu regu telah
bermain sebanyak 47
kali, 21 menang, dan 3
kali seri. Nilai yang
diperoleh regu itu
adalah ....
Sederhanakanlah
bentuk perkalian 3 3
3 5 5 5 menjadi
bentuk pangkat tiga,
kemudian hitunglah.
7.
Tulislah
pecahan
biasa.
8.
2
3 sebagai
15
Tulislah 12 sebagai
pecahan campuran.
9.
10.
7
Tulislah 8 dalam
persen dan permil.

Urutkan pecahanpecahan berikut dari
yang terkecil.
a.
4 2 1
, ,
9 3 2
6 7 5
, ,
b. 10 12 8
11.
12.
5
8
Ubahlah pecahan
dalam bentuk desimal.
Hitunglah:
1 3
1
2 4
a.
6 1
:
5 2
b.
c.
d.
16,7 + 4,25
5,8 4,37
2
2 2
e.
13.
Tulislah dalam bentuk
baku.
a. 0,00000007201
b. 25,6
14.
Taksirlah.
a.
1
8
4 1
8
9
3
11
5 4
4
12
b.
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
15.
Jika
5
3
4
8
4,
berapakah
nilai d ?
16.
Berapakah 9 + 18 : 4,5
?
a. 6
c. 31,5
b. 13
d. 36

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi
: BILANGAN
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
:1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
: 9 jam pelajaran (4 pertemuan).
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah.

Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai
menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan
sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada
operasi perkalian bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai
menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
Elaborasi
tepat
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat,
mengenai memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
aljabar dan aritmetika sosial.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Indikator
Penilaian
Pencapaian
Kompetensi
Menemukan sifatsifat operasi

tambah, kurang,
kali, bagi, pada
bilangan bulat.
Menggunakan
sifat-sifat operasi
tambah, kurang,
kali, bagi, pangkat
dan akar pada
operasi campuran
bilangan bulat
Menggunakan
sifat-sifat operasi
bilangan bulat
untuk
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
kehidupan seharihari.
Menggunakan
sifat-sifat operasi
hitung tambah,
kurang, kali, atau
bagi dengan
melibatkan
pecahan serta
mengaitkannya
dalam kejadian
sehari-hari.
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Uraian
Isilah titik-titik berikut ini
1. a. 9 + 6 = ....
b. 6 + 9 = ....
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
Apa yang dapat kamu
simpulkan.
2. a. 3 x (5 x 4) = ....
b. (3 x 5) x 4 = ...
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x
...
3. Apa yang dapat kamu
simpulkan Hasil dari:
6 (8) (9) : (2) 2

3
= ....
4. Pada hari Sabtu sugi
memberi kelereng pada
nugie sebanyak 25 butir
dan kepada Yudha 17
butir. Hari Minggu sugi
memberi kelereng
kepada daryono
sebanyak 13 butir.
Berapakah banyak
semua kelereng yang
diberikan Candra kepada
nugie, asep, dan daryono
?
5. Dalam sebuah karung
beras ada 25 kg beras
yang akan dibagikan
kepada 10 orang. Berapa
kg beras bagian dari
masing-masing orang
tersebut?
Frekwensi
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar
Peserta Didik/KD
SK 1
SK 2
SK 3
Nama Siswa
KD
KD
KD
1. 1. ds 2. 2. ds 3. 3.
No
dst
1
2
t
1
2
t
1
2
KKM
. . . . . . . . ..
.
.
.
.
.
.
.
.
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan
belajar (dalam
%)
49
50-74
75-100
jml siswa
KKM sekolah

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar
: 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis
Elaborasi
tepat
prestasi belajar;

kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
- Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan
pengertian,
koefisien,
variabel,
konstanta, faktor
, suku dan suku
sejenis.
Teknik
Penilaian
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Daftar
1. Dari bentuk aljabar 2x +
pertanya
3, manakah yang
an
merupakan koefisien,
variabel dan manakah
yang merupakan
konstanta?
2. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan
koefisien, variabel dan
konstanta.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Kompetensi Dasar
: 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
Pertemuan Ktiga :
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
C.
Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
: - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara
mengenai menyelesaikan operasi bentuk
aljabar, mengenai menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif,
atau distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat,
dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk
pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan
pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar,
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar
Elaborasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
telah selesai.
Konfirmasi
isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
telah selesai.
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat

penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melakukan
operasi hitung,
tambah, kurang,
kali, bagi dan
pangkat pada
bentuk aljabar
Menerapkan
operasi hitung
pada bentuk
aljabar untuk
menyelesaikan
soal
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrum
en
Tes
uraian
Instrumen/ Soal
1.
Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. 14 (20)
c. 3 (7 + 10)
d. 18 : (3)
2. Sebuah tabung berisi 3

liter campuran alkohol
air 20%. Berapa liter
campran alkohol air
70% harus ditambahkan
agar campuran itu
menjadi campuran
alkohol air 40%.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
:ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar
: 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
Alokasi Waktu
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
C.
Metode Pembelajaran
D.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara
mengenai mengenal kalimat terbuka,
dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.

Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel
dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP

Kompetensi
Mengenal PLSV dalam
berbagai bentuk dan
variabel.
Menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PLSV
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Tes uraian 1.
Manakah yang
merupakan PLSV?
a. x + 3
b. y 3x = 0
c. 3x 6 = 9
d. a + 4 = 18
2.
Tulislah lima
persamaan lain yang
setara dengan:
a. 4 2x = 6
b. x + 7 = 10
3.
Carilah penyelesaian
dari persamaan di
bawah ini dengan
cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 3p = 9 p

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
Kompetensi Dasar
:2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
Alokasi Waktu
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
-Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
C. Metode Pembelajaran
-Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1,
mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan
dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis
bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Kompetensi
Mengenal PtLSV dalam
berbagai bentuk dan
variabel.
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Tes
1.
Manakah yang
uraian
merupakan PtLSV?
a. 2a + 5 1
b. 3x 7 = 10
c. 5a + 2 >4
Menentukan bentuk setara

dan penyelesaian dari
PtLSV.
2.
3.
d. p = 3
Tulislah lima
persamaan lain yang
setara dengan 3x 8 >
2.
Carilah penyelesaian
dari pertidaksamaan
erikut da gambarlah
penyelesaiannya pada
garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k 2
b. 4 2(x + 1) < 0

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
:ALJABAR
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
:3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu
:3 jam pelajaran (2 pertemuan).
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
Pertemuan Pertama
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel).

cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel,
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada
di kelas.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
.
Indikator
Penilaian
Pencapaian
Kompetensi
Mengubah masalah
ke dalam model
matematika
berbentuk
persamaan linear
satu variabel
Mengubah masalah
kedalam model
matematika
berbentuk
pertidaksamaan
linear satu variabel
Teknik
Penilai
an
Tes
tertulis
Bentuk
Instrum
en
Uraian
Instrumen/ Soal
sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia
membayar dengan selembar uang
dua puluh ribuan dan menerima uang
kembalian sebesar Rp3.500,00.
Nyatakanlah ke dalam model
matematika jika harga gula x rupiah
setiap kg.
Umur dwi 5 tahun mendatang lebih
dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam
model matematika, jika umur dwi x
tahun.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
Kompetensi Dasar
:3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel.
Elaborasi
Latihan dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1,
mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
Kegiatan Akhir

Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada dan
Portofolio pada.
E.
Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang
berkaitan dengan
persamaan linear satu
variabel
Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear
satu variabel
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Tes
Surya membeli 2 buku. Uang
pilihan
Surya sepuluh ribuan, dan dia
ganda
mendapat uang kembali
sebesar Rp4.000,00. Harga 1
buku adalah
a. Rp2.000,00
b. Rp3.000,00
c. Rp4.000,00
d. Rp6.000,00
Umur Candra 3 tahun yang
lalu kurang dari 25 tahun.
Umur Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
Uraian
D. 22 tahun
singkat 1. Alison dan Keli mempunyai
uang sebanyak
Rp350.000,00. Jika uang Keli
4 kali lebih banyak dari uang
Alison, berapa jumlah uang
Alison dan Keli masingmasing?
2. Umur Thomas adalah x tahun
dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 3(y 2)
= 19 adalah .
4. Penyelesaian dari m + 8 5
adalah ....
a. m > 5
b. m 3
c. m 13
d. m 13

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
3.
:ALJABAR
Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
Kompetensi Dasar
: 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.
Alokasi Waktu
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menerapkan operasi
aljabar dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan
pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
Elaborasi

prestasi belajar;
kelompok;
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menghitung nilai
keseluruhan, nilai
per-unit, dan nilai
sebagian.
Menentukan
besar dan
persentase laba,
Penilaian
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Tes
Bentuk
Instrum
en
Uraian
Tes
pilihan
Instrumen/ Soal
Harga 1 lusin pensil adalah

Rp18.000,00.
a. Berapakah harga 1 buah
pensil?
b. Berapakah harga 5 buah
pensil?
Seorang pedagang, Pak Rifki
rugi, harga jual,

harga beli, rabat,
bunga tunggal
dalam kegiatan
ekonomi.
tertulis
ganda
menjual sebuah televisi seharga

Rp1.650.000,00. Dari penjualan
itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:

Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
3.Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
Kompetensi Dasar
:3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
:7 jam pelajaran (4 pertemuan).
Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
Tekun ( diligence )
B.
-
Materi Ajar
Perbandingan:
Mengenal perbandingan.
Mengenal skala.
Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
Mengenal perbandingan senilai.
Mengenal perbandingan berbalik nilai.
Memecahkan masalah perbandingan.
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan
:
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menerapkan operasi
aljabar dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan
pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Keempat
Pendahuluan :
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
himpunan.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan pengertian
skala sebagai suatu
perbandingan.
Menghitung faktor
perbesaran dan pengecilan
pada gambar berskala.
Memberikan contoh
masalah sehari-hari yang
merupakan perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
Menyelesaikan soal yang
melibatkan perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrum
en
Uraian
Instrumen/ Soal
Pada suatu peta tertulis:

skala 1 : 100.000.
Apakah arti skala 1 : 100.000
tersebut?
Suatu jalan yang
panjangnya 5 km digambar
sepanjang 5 cm. Berapakah
faktor pengecilannya?
Berilah contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang
merupakan:
a. perbandingan senilai
b. perbandingan berbalik
nilai
Pembangunan sebuah
gedung memakan waktu 6
bulan jika dikerjakan oleh
100 orang. Kalau dikerjakan
oleh 50 orang, maka waktu
yang diperlukan untuk
membangun gedung
tersebut adalah ....

Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
Pagar yang tingginya 150
cm mempunyai panjang
bayangan 3 m. Bila panjang
bayangan sebuah tiang
bendera 3,5 m, tetukan
faktor pengecilannya.
Jika sebuah kaos harganya
Rp 25.000, maka 2 buah
kaos harganya
Rp50.000,00. Pernyataan
tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
Sebuah truk dapat
mengangkut gula sebanyak
356 karung. Satu karung
gula beratnya 50 kg. Jika
satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh
truk tersebut?
Skala dari model gedung
adalah 1 : 200. Jika tinggi
gedung pada model itu 12,5
cm, maka tinggi gedung
sebenarnya adalah ...
Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
Nama Siswa
No
KKM
Frek
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar (dalam %)
49
50-74
Pencapaian Ketuntasan Belajar

Peserta Didik/KD
SK 1
SK 2
SK 3
KD
KD
KD
1. 1. ds 2. 2. ds 3. 3.
dst
1
2
t
1
2
t
1
2
. . . . . . . . ..
.
.
.
.
.
.
jml siswawensi
75-100
KKM sekolah
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran: Matematika
Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: VII / 2
Nama Guru: .............................
NIP/NIK: ............................
Sekolah: ............................,
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta
penyajiannya.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat
menyebutkan anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
C.
Metode Pembelajaran.
D.
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta
notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta
notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.

Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong
dan penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulankumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak;
penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat
keanggotaannya,
serta
menggunakan
notasi
pembentuk
himpunan;
pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunanhimpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan
himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian
tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat


Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP

Kompetensi
Teknik
Penilaian
Menyatakan masalah
sehari-hari dalam
bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
Tes tertulis
Menyebutkan anggota
dan bukan anggota
himpunan.
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Tes uraian 1.
Di dalam
kelasmu,
sebutkan
kumpulan obyek
yang merupakan
himpunan.
2.
Di dalam
kelasmu, ada
himpunan siswa
yang mempunyai
satu kakak.
Sebutkan
anggotaanggotanya dan
sebutkan pula
yang bukan
merupakan
anggota.
3.
Nyatakan dalam
notasi himpunan:
himpunan
bilangan asli
antara 2 dan 11.
4.
Manakah yang
merupakan
himpunan
kosong?
0 atau {0} atau
Menyatakan notasi
himpunan.
Mengenal himpunan
berhingga dan tak
berhingga.
Mengenal himpunan
kosong dan nol serta
notasinya.
Mengenal pengertian
himpunan semesta,
serta dapat
menyebutkan
anggotanya.
atau { }.
5. Tentukan tiga
himpunan
semesta yang
mungkin untuk
himpunan A =
{0, 2, 4, 6, }.
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
: ALJABAR
4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar
:4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu
: 3 jam pelajaran.
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan
bagian suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai menentukan himpunan bagian).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
Konfirmasi
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan
pemahaman,
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
.
Teknik
Penilaian
Menentukan
himpunan bagian
dari suatu
himpunan
Tes
tertulis
Menentukan banyak
himpunan bagian
suatu himpunan
Tes
tertulis
Menjelaskan
pengertian
himpunan semesta,
serta dapat
menyebutkan
anggotanya.
Tes
tertulis
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Tes
Manakah yang bukan
pilihan
merupakan himpunan
ganda
bagian dari {2, 4, 6, 8, 10,
12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}
Uraian
Tulislah semua himpunan
bagian dari {a, e, i, u, o}
Uraian
Kalau obyek yang
dibicarakan adalah
bilangan asli, maka
himpunan semestanya
adalah ....
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
:ALJABAR
4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar
:4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
C.
Metode Pembelajaran
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama.
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua
himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara
menentukan gabungan dari dua himpunan.
Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Menjelaskan
pengertian irisan,
gabungan, dan
kurang (selisih) dari
dua himpunan
Menentukan irisan,
gabungan dan
kurang (selisih) dua
himpunan
Menjelaskan
pengertian
komplemen dari
suatu himpunan
Menentukan
komplemen dari
suatu himpunan
Tes
tertulis
Uraian
Jelaskan pengertian irisan

dan gabungan dua
himpunan
Jika A = Himpunan
bilangan prima kurang
dari 10 dan B =
Himpunan bilangan bulat
antara 5 dan 15 maka:
A B = ....
A U B = ...
A B = ...
Jelaskan pengertian
komplemen dari suatu
himpunan!
Tulislah komplemen dari
X = {2, 4, 6, 8, 10} jika
himpunan semesta-nya
adalah S adalah
himpunan bilangan bulat
lebih dari atau sama
dengan 0 dan kurang dari
atau sama dengan 10.
Jika A = Himpunan
bilangan bulat antara
-5 dan 5, dan B =
Himpunan bilangan
ganjil kurang dari 0,
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
maka A B A B ...
Tentukan komplemen dari
A = himpunan bilangan
prima antara 20 dan 50
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
4.
: ALJABAR
Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu
: 5 jam pelajaran
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
C.
D.
Langkah-langkah Kegiatan.
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal Diagram Venn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram
Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan
mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
Elaborasi

prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menyajikan
gabungan atau
irisan dua
himpunan dengan
diagram Venn
Menyajikan
kurang(selisih)
suatu himpunan
dari himpunan
lainnya dengan
.
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Uraian
Gambarlah pada satu
diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s,
t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan
P Q?
P U Q?
diagram Venn
Menyajikan
komplemen suatu
himpunan
Gambarlah pada satu

diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s,
t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
P-Q?
Gambarlah pada satu
diagram Venn jika
himpunan semesta S
adalah himpunan semua
bilangan bulat, dan A
adalah himpunan bilangan
bulat antara 0 dan 10.
Ac?
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
4.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
: ALJABAR
Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
: 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan
masalah
Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
Pertemuan Kedua :
berkaitan dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
C.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan :
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan

Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian Hasil Belajar.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menyelesaikan
masalah dengan
menggunakan
diagram Venn dan
konsep himpunan
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Uraian
1.
Terdapat 25 siswa
perempuan yang
dikelompokkan
menurut pilihan
kesukaan menjahit
atau memasak.
Ternyata terdapat 18
siswa perempuan suka
menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa
siswa perempuan yang
tiak suka menjahit dan
memasak?
2.
Dalam satu kelompok
siswa, 12 siswa gemar
voli, 16 siswa gemar
tennis, dan 11 siswa
gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang
tidak gemar
Matematika dan Sains
adalah.
3.
Q adalah himpunan
bilangan prima antara
1 dan 19. Banyak
anggota Q adalah
a. 6
c. 8
b. 7
d. 9
4. Di dalam suatu kelas
ada 30 siswa, 20 siswa
diantaranya senang
matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang
10 siswa tidak senang
matematika juga tidak
senang bahasa. Berapa
siswakah yang senang
matematika dan
senang bahasa?
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis,

sudut, serta menentukan ukurannya.
garis
dengan
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis
sudut.
C.
Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D.
Materi Pembelajaran:
a.
Hubungan antara dua garis
b.
Mengukur besar sudut
c.
Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta
didik yang mengalami kesulitan).
Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan ., halaman .., latihan .. nomor
). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang
sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi
: Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat

Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat
pada buku sumber (karangan ., halaman .., latihan .. nomor ). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta
didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketiga
Apersepsi
: Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi
: Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
Elaborasi
Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
peserta didik lain menanggapi.
Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan , halaman,latihan..., nomor ). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang
sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Guru memberikan tugas (PR)
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G.
H.
Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
1. Menjelaskan
Penilaian
Teknik
Penilaia
n
Tes
Bentuk
Instrume
n
Uraian
Instrumen
1. Dari balok ABCD.EFGH,
pengertian dua
garis (sejajar,
berimpit,
berpotongan,
bersilangan)
Tertulis
2.
Mengenal satuan
sudut yang
sering
digunakan.
tentukan sepasang dua garis

yang saling:
a. sejajar
b. berimpit
c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua
garis tersebut saling
sejajar, berimpit,
berpotongan dan
bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang
sering dipergunakan dalam
kehidupan sehari-hari
3. Gunakan busur derajat
untuk mengukur besar sudutsudut berikut ini
3.
Mengukur besar
sudut dengan
busur derajat.
a.
b.
c.
4. Jelaskan perbedaan antara

sudut siku-siku, lancip dan
tumpul dan berilah
contohnya dengan gambar.
4. Menjelaskan
perbedaan jenis
sudut (siku-siku,
lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No
1
Jawaban
a. benar ...................................................................
b. benar .................................................................
c. benar ..................................................................
d. benar....................................................................
e. benar...................................................................
Skor
a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................

b. jawaban ke-2 atau lebih, benar.........................
1
1
a. benar....................................................................
b. benar...................................................................
c. benar.................................................................
2
2
2
a. Menjelaskan perbedaan sudut benar...................

b. Contoh gambar benar.......................................
3
3
Total skor
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 100 , sebagai berikut :
Perolehan Skor
x Skor Ideal (100)
Total
Skor
Nilai Akhir =
1
1
1
1
4
22
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
5.
:GEOMETRI
Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar
: 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan
soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2,
mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai
membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat
garis dan sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat
garis dan sudut.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan
dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis
horizontal) melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar,
mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai
sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai
pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat
garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Guru memberikan tugas (PR)
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Penilaian
Indikator
Pencapaian
Mengenal
hubungan antar
sudut.
Menjelaskan
kedudukan dua
garis (sejajar,
berimpit,
berpotongan,
bersilangan, garis
vertikal dan garis
Teknik
Penilai
an
Tes
tertulis
Bentuk
Instrum
en
Tes
uraian
Instrumen/ Soal
1.
Perhatikan gambar di
bawah ini.
J
K
P
L
M
N
horizontal)
melalui benda
konkrit.
Menemukan sifat
sudut jika dua
garis sejajar
dipotong garis
lain.
2.
Menggunakan
sifat-sifat sudut
dan garis untuk
menyelesaikan
soal
3.
Sebutkan:
a. Pasangan sudut yang
saling bertolak belakang.
b. Pasangan sudut yang
saling berpenyiku.
c. Pasangan sudut yang
saling berpelurus.
Dari masalah kontekstual
ini, manakah yang
menunjukkan konsep
sejajar?
a. Tapak 2 ban delman
di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang
bertemu di
persimpangan.
Perhatikan gambar di
bawah ini.
1 2
8
4 3
Dari gambar tersebut,
sudut-sudut manakah
yang sama besar?
4.
Tentukan besar sudut

yang belum diketahui
dari gambar ini, dan
jelaskan.
x0
134 0
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
y0
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
:GEOMETRI
5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
Kompetensi Dasar
:5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu
: 4 jam pelajaran
A.
Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan
busur dan jangka.
o
o
o
o
b. Peserta didik dapat melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
o
jangka dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 , kemudian antara peserta didik dan
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui,
o
mengenai melukis sudut 30 dan 60 , serta mengenai melukis sudut 90 dan 45 ).

cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
o
o
o
o
jangka dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .
Elaborasi
o
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 ,
o
serta mengenai melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai melukis sudut 60 .
Latihan dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melukis sudut
yang besarnya
diketahui dengan
menggunakan
busur dan
jangka.
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Melukis sudut
30 o , 60 o , 90 o , dan
45 o .
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Tes uraian
Lukislah sudut KLM
berikut.
K
M
60 o
L
Dengan penggaris dan
jangka, lukislah sudut
yang besarnya 600.
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
:GEOMETRI
5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
Kompetensi Dasar
:5.4.Membagi sudut.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
Pertemua Kedua, ,:
berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
C.
Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian
sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi

pemahaman,
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan
segi empat.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Membagi sudut
menjadi 2 sama
besar
Melukis sudut
300, 450, 1200,
dan 1500.
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Uraian

jangka, bagilah sudut pada
gambar menjadi 2 bagian
yang sama besar
jangka, lukislah sudut yang
besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang
sama besar.
B
60 o
pilihan
ganda
Gunakan jangka untuk

menggambar T yang
o
besarnya 115 , kemudian

buatlah K sehingga
K T (tanpa busur
derajat).
Pasangan sudut yang
sehadap adalah ....
1 2
5 6
a.
b.
c.
d.
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
3 4
7 8
1 dan 6
3 dan 6
1 dan 4
2 dan 4
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
6.
: GEOMETRI
Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar
: 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.
Alokasi Waktu
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.

Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai
menemukan jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut
dalam dan sudut luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan
menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis
segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai
penentuan besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah
sudut luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan jenisjenis segitiga
berdasarkan sisisisinya
Menjelaskan jenisjenis segitiga
berdasarkan besar
sudutnya
Teknik
Tes tertulis
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
Penilaian
Bentuk
Instrume
Instrumen/ Soal
n
Uraian
Jelaskan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
sisinya dan beri contoh
masing-masing
derngan gambar
Jelaskan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
sudutnya dan beri
contoh masing-masing
derngan gambar.
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
:GEOMETRI
6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar
:6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu
:4 jam pelajaran.
A.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari
sisi,
sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2,
mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai
membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat
garis dan sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layanglayang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah
jajargenjang, penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah
ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium,
dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian
sifat-sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat, dan penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan
belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi
panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifatsifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar,
mengenai penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan
trapesium sembarang, dan 0 mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-layang,
tersebut.
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi
enam, trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta
mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya,
Konfirmasi
pemahaman,
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Menjelaskan
pengertian
jajargenjang, persegi,
persegi panjang,
belah ketupat,
trapesium, dan
layang-layang
menurut sifatnya.
Tes
tertulis
Menjelaskan sifat-sifat
segi empat ditinjau
dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
Tes
uraian
1.
Persegi merupakan
belah ketupat
dengan sifat
khusus.
Berdasarkan
pernyataan
tersebut, buatlah
pengertian persegi.
2.
Tulislah nama
bangun datar yang
sesuai dengan sifat
berikut. Jawaban
dapat lebih dari
satu.
a) Sisi yang
berhadapan
sama panjang.
b) Sudut-sudut
yang
berhadapan
tidak sama
besar.
c) Diagonaldiagonalnya
membagi 2
sama panjang.
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
6.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
: GEOMETRI
Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
: 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat
serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung
keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2,
mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan
luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai
menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan
luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan
mengenai cara menghitung keliling dan luas layang-layang.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layanglayang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan
layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium,
layang-layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Kompetensi
Menurunkan rumus
keliling bangun
segitiga dan segiempat
Menurunkan rumus luas
bangun segitiga dan
segiempat
Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
menghitung keliling
dan luas bangun
segitiga dan
segiempat
Teknik
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Isian
R
singkat
Isian
singkat
Uraian
Tes
tertulis
Keliling
segitga PQR
P
sama dengan .........
C
A
Luas
persegipanjang
ABCD adalah .......
Pak Surya mempunyai

kebun berbentuk
persegipanjang dengan
panjang 1 km dan lebar
0,75 km. Kebun
tersebut akan ditanami
pohon kelapa yang
berjarak 10 m satu
dengan yang lain.
Berapa banyak bibit
pohon kelapa yang
diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan
kelilng segi empat
berikut.
5 cm
8
cm
Tentukan luas dan
keliling segitiga berikut.
6,4 cm
cm
4
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m
10 m
10 m
Tutik ingin memberi
pupuk ke seluruh tanah
di tamannya. Satu
bungkus pupuk dapat
digunakan untuk
memupuki 8 m2.
Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan
Tutik?
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VII (Tujuh)
2 (Dua)
Standar Kompetensi
: GEOMETRI
6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar
: 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Alokasi Waktu
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama
sisi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama
sisi.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi
sudut mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai
pelukisan garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga,
serta mengenai pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai
segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan
segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika.
di kelas serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, Portofolio, dan Ayo Bermain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika.
di kelas serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, Portofolio, dan Ayo Bermain.

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
Laptop
LCD
OHP
Kompetensi
Melukis segitiga yang
diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi
dan dua sudut
Melukis segitiga
samasisi dan segitiga
samakaki
Teknik
Tes
tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrum
Instrumen/ Soal
en
Uraian
Lukislah sebuah
segitiga jika diketahui
panjang sisi-sisinya 5
cm, 6 cm, dan 4 cm.
Lukislah sebuah
segitiga ABC dengan
AC = BC = 3 cm, dan
AB = 4 cm.
Melukis garis tinggi,

garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu.
Lukislah ketiga garis
tinggi dari masingmasing segitiga
tersebut. Apakah yang
kalian dapatkan?
Lukislah sebuah
segitiga jika diketahui
besar 2 sudutnya
o
adalah 40 dan 80 , dan

satu sisinya adalah 5
cm.
Diketahui sebuah
segitiga PQR dengan
sisi 6 cm, 8 cm, dan 9
cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi,
garis berat, dan garis
sumbu segitiga
tersebut.
Lukislah sebuah
segitiga ABC dengan
AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layanglayang OABC dengan
O(0, 0), A(8, 5), B(8, 3),
dan C(5, 8). Tentukan
luas laying-layang itu.
5
Sebuah segitiga sikusiku mempunyai alas
dan tinggi yang sama
dengan panjang dan
lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah .
a. Keliling segitiga
sama besar
b. Keliling persegi
panjang lebih
besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat
dijelaskan
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
( .........................................
................ )
NIP/NIK :...
........., ......, ..............

. 20...
Guru Mapel
Matematika.
( ...............................
............. )
NIP/NIK :.
.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Pertemuan Pertama

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Pertemuan Pertama

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP NEGERI 10 KENDARI

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengenal pecahan biasa dan campuran.

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil

A. Pendahuluan : Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.

pembagian, dan pangkat bilangan

Penilaian Hasil Belajar

bilangan pecahan biasa,

persen dan permil.