Marco Conceptual de la Propuesta para Establecer un Nuevo

Sistema de Evaluacin del Personal Docente del

Recinto Universitario de Mayagez
I. rea: Docencia General
Definicin
Esta rea comprende aspectos generales relacionados con
desempeo de todo el personal docente en cualquiera de las reas
enseanza, investigacin o creacin y servicio. Los componentes
esta seccin estn establecidos en el Reglamento General de
Universidad de Puerto Rico.

el
de
de
la

Componentes y criterios
1.
Cumplimiento de deberes es la ejecucin de las obligaciones que
tiene el docente con la institucin, segn su programa oficial de trabajo:
1.1
cumplimiento de las tareas asignadas,
1.2 disponibilidad para atender otras personas relacionadas con sus
funciones,
1.3 asistencia y participacin en reuniones de departamento y facultad,
1.4
entrega de informes y otros documentos requeridos (ejemplo:
prontuarios de cursos, informes de calificaciones, informe sobre
crecimiento profesional, logros y actividades),
1.5
mantenimiento de expedientes (ejemplo: comits, estudiantes)
relacionados con su trabajo.
2. Mejoramiento profesional actividades formales en que se involucra
el docente con el propsito de mejorar el desempeo de su labor.
Incluye las actividades dirigidas a ampliar y actualizar el conocimiento
y las destrezas relacionadas con la disciplina del docente, la
enseanza-aprendizaje, el servicio o una combinacin de stas:
2.1 afiliacin a asociaciones acadmicas o profesionales,
2.2
asistencia a actividades relacionadas con la enseanza, la
investigacin o el servicio que presta (ejemplo: talleres,
conferencias, congresos, entre otras),
2.3 aprobacin de cursos,
2.4 obtencin de un grado acadmico,
2.5 culminacin de un programa de estudios posdoctorales,
2.6
aplicacin que hace el docente de lo aprendido en actividades de
mejoramiento,
2.7
obtencin de licencia o re-certificacin en el rea de
especialidad.
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3. Actitud profesional disposicin del docente para ejercer sus
funciones en forma apropiada, tica y en beneficio de las personas a
las cuales estn dirigidas sus funciones (ejemplo: estudiantes,
pblico):
3.1 disposicin para participar en actividades profesionales en y fuera
de la institucin,
3.2 equidad, tacto, sensatez, discrecin y objetividad en el manejo de
situaciones en que participa,
3.3 respeto por el derecho a la expresin,
3.4 respeto a: compaeros de trabajo, supervisores y personas a las
que estn dirigidas sus funciones,
3.5 atencin a los asuntos ticos y legales al ejercer sus funciones y
tareas,
3.6 cooperacin espontnea con la unidad a la cual sirve y con la
institucin en general,
3.7 utilizacin de los resultados de las evaluaciones formativas para
superar sus ejecutorias,
3.8 autorreflexin sobre el trabajo que realiza,
3.9 reconocimiento de los lmites de su rea de competencia,
3.10 iniciativa manifestada en su labor docente,
3.11 compartir experiencias de desarrollo profesional.
4. Honores y reconocimientos premios, galardones y distinciones
concedidos al docente como resultado de sus logros acadmicos o
profesionales. Excluye los certificados o documentos de
agradecimiento por la participacin en actividades. Incluye, por
ejemplo:
4.1 invitacin por institucin acadmica para presentar leccin o
conferencia magistral,
4.2 invitacin por asociacin acadmica o profesional para disertar,
asesorar o servir de evaluador en asuntos relacionados con la
disciplina, profesin o educacin,
4.3 invitacin para ser parte de la junta editora de una revista arbitrada
por pares,
4.4 miembro de una organizacin o asociacin acadmica o profesional
cuya membresa es exclusivamente por invitacin,
4.5 premios o distinciones otorgadas por instituciones acadmicas o
profesionales por la labor en la educacin, la investigacin o el
servicio,
4.6 premios o distinciones otorgadas por organizaciones estudiantiles
reconocidas por la institucin,
4.7 distinciones otorgadas por organizaciones de base comunitaria o
agencias gubernamentales,

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4.8 invitacin para ensear, investigar u ofrecer servicio en una
institucin prestigiosa por razones de mrito y no por necesidad
de personal o administrativa.
5. Contribucin al funcionamiento institucional actividades que realiza el
docente, que son mayormente de naturaleza rutinaria y que no estn
conectadas directamente con la enseanza, la investigacin o las
funciones inherentes al puesto que ocupa.
5.1
5.2
5.3

cantidad de comits,
cantidad de actividades que llev a cabo individualmente,
cantidad de encomiendas especiales.

II. rea: Enseanza

Definicin
Tareas asociadas con el diseo y la presentacin de actividades de enseanza
aprendizaje con el fin de mejorar o ampliar el conocimiento, actitudes, destrezas o
adopcin de prcticas en los estudiantes. Especficamente, el rea se refiere a la
enseanza presencial en el saln de clase y a la no presencial.
Componentes y Criterios
1. Calidad del contenido de la enseanza propiedades del material de los
cursos que permiten juzgar su valor:
1.1
1.2

actualizacin del contenido,

profundidad del contenido de acuerdo con el nivel de la
enseanza,
1.3
representacin de los diversos puntos de vista o enfoques en
el estudio de la materia que ensea,
1.4
pertinencia del contenido para lograr las metas y objetivos de
sus cursos.
2. Diseo de experiencias educativas destrezas tcnicas para planificar el
curso, establecer secuencias de contenido y desarrollar actividades que
ayuden a los estudiantes a aprender. Incluye destrezas para disear,
desarrollar e implantar herramientas y procedimientos para el avalo de
los resultados de aprendizaje de los estudiantes:
2.1
2.2
2.3

metas y objetivos claros y alcanzables de acuerdo con el nivel

de los estudiantes,
diversidad en niveles de conocimiento representados en los
objetivos (memorizacin, comprensin, aplicacin, anlisis y
otros)
mtodos y actividades en consonancia con los objetivos,

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4
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

actividades apropiadas para facilitar los aprendizajes,

organizacin y secuencia de contenido,
nivel de dificultad de las actividades y de las tareas
asignadas, de acuerdo con el tiempo disponible y el nivel de
los estudiantes,
tcnicas utilizadas para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes en armona con la naturaleza de los aprendizajes,
las caractersticas de los estudiantes y el prontuario del curso
o del plan educativo,
conocimiento que tienen los estudiantes sobre cmo se
llevar a cabo la evaluacin,
utilizacin de los resultados de la evaluacin en la
enseanza y en el aprendizaje de los estudiantes.

3. Promocin del aprendizaje destrezas relacionadas con los aspectos

cognitivos y afectivos de la enseanza que ayudan a la comunicacin
clara de informacin, conceptos y actitudes; y que promueven o facilitan
el aprendizaje:
3.1

presentacin de los objetivos o expectativas del curso a los

estudiantes,
3.2
utilizacin de variedad de mtodos y tcnicas de enseanza,
3.3
dominio de los mtodos y tcnicas que utiliza,
3.4
destrezas de comunicacin,
3.5
manejo de los recursos didcticos,
3.6
promocin de un ambiente intelectual y afectivamente
estimulante,
3.7
receptividad hacia la presentacin de puntos de vista
diferentes, la retro-comunicacin y las sugerencias de los
estudiantes,
3.8 interaccin entre profesor y estudiantes y entre estudiantes.
4. Produccin de materiales didcticos materiales impresos,
audiovisuales y computadorizados que prepara el docente con el fin de
facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Se considera la cantidad de
materiales preparados en un tiempo dado (productividad), las
propiedades de los materiales que permiten juzgar su valor (calidad) y la
variedad de los materiales:
4.1

4.2
4.3

tipo y cantidad de materiales incluye materiales impresos,

audiovisuales y computadorizados (ejemplo: lecturas en papel
o medio electrnico, manuales, ejercicios o tareas, folletos,
volantes u hojas sueltas, videos, presentaciones en Power
Point),
correccin y actualizacin del contenido,
brevedad, precisin y claridad en la redaccin,

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4.4
4.5
4.6
4.7

calidad tcnica (ejemplo: puede verse y leerse fcilmente),

variedad de temas en los materiales,
utilidad para el estudiante (grado en que facilita el aprendizaje
en el estudiante),
publicaciones.

5. Administracin de la enseanza - Destrezas para manejar eficientemente

un curso, incluyendo, pero no limitado a evaluar los trabajos de los
estudiantes y entregar los resultados a tiempo y hacer los arreglos
necesarios para los materiales, las instalaciones y equipo requeridos en
la enseanza del curso:
5.1
5.2
5.3

retrocomunicacin temprana a los estudiantes de los

resultados de las evaluaciones,
uso del tiempo en el curso,
planificacin del calendario de actividades.

III. rea: Investigacin y Labor Creativa

Definicin
Esta rea incluye las acciones sistemticas que lleva a cabo el docente con
el fin de: (1) ampliar el conocimiento en su disciplina, (2) buscar soluciones a
problemas de aplicacin prctica o (3) producir obras o productos noveles. La
investigacin y la creacin tienen que estar relacionadas con la materia de
especialidad del docente, la enseanza-aprendizaje de la materia que ensea o
con el servicio que presta.
Componentes y criterios
1. Productividad cantidad de actividades de investigacin o de labor
creativa en las que participa el docente:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

propuestas preparadas, aprobadas y financiadas,

informes finales de investigaciones,
manuscritos sometidos para publicacin,
presentaciones acadmicas o profesionales en conferencias,
congresos, simposios o actividades anlogas,
productos
creados
en
medios
no
impresos
o
computadorizados,
publicaciones escritos impresos o en un medio electrnico
que se han divulgado a un pblico, incluye trabajos que estn
en imprenta o aceptados para publicacin,
patentes solicitadas y logradas,
centros, comits o grupos institucionales de investigacin o

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1.9

labor creativa en los que ha participado,

investigacin o labor creativa de carcter multidisciplinario.

2a. Calidad de las investigaciones propiedades o atributos de las

investigaciones que permiten juzgar su valor:
2.1a importancia (valor acadmico, prctico o ambos),
2.2a novedad (innovacin de conceptos, materiales, procesos y
mtodos),
2.3a solidez o rigor del trabajo evidenciado por la calidad de la
revista en que se publica y la fuente de subvencin,
2.4a artculos que han sido citados por otros autores.
2b. Calidad de los productos creativos
2.1b

2.2b
2.3b

2.4b

novedad se refiere a nuevos conceptos o ideas, el uso de

formas de comunicacin y expresin artstica para desarrollar
nuevas obras, el uso de diferentes materiales o procesos
nuevos para hacer un producto o el uso de materiales o
procesos en una forma nueva,
resolucin se refiere a los aspectos relacionados con la
utilidad o valor del producto, cun bien funciona o ambos,
elaboracin o sntesis - es la apreciacin esttica del
producto; se refiere a los atributos de estilo tales como:
elegancia, complejidad, expresividad y destreza con la cual
fue elaborado,
reseas publicadas de los productos.

3. Divulgacin grado en que el docente divulga las investigaciones o

creaciones a diversas audiencias:
3.1
3.2
3.3

extensin de la audiencia cubierta por los medios de

divulgacin (ejemplo: Recinto, Puerto Rico, Estados Unidos,
Internacional),
nivel de la audiencia (desde popular hasta especializada),
divulgacin mediada por la evaluacin de pares (peer
review).

4. Integracin de los aspectos investigativos o creativos en la educacin

incorpora los procesos y los productos de las investigaciones o de las
creaciones del docente a la educacin sub-graduada y graduada.
Contribuye al desarrollo del estudiantado en las destrezas de
investigacin o labor creativa:
4.1 uso de los productos de las investigacin o de la creacin en la
enseanza,
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4.2 adiestramiento de estudiantes en las investigaciones o en las
creaciones,
4.3 trabajos de investigacin o creacin de los estudiantes del
docente que han sido divulgados,
4.4 tesis y disertaciones que surjan de las investigaciones o labor
creativa del docente.
IV. rea: Servicio
Definicin
Esta rea incluye la aplicacin que un docente hace del conocimiento y las
destrezas de en un campo de conocimiento para beneficio de la institucin, la
comunidad o su disciplina. Comprende dos grandes categoras: el servicio
institucionalizado y el servicio no institucionalizado.
A. Servicios institucionalizados incluye los servicios que ofrecen algunos
docentes en virtud de su nombramiento o posicin. En este grupo se incluyen:
1. los servicios de informacin (bibliotecarios)
2. los servicios para el desarrollo y aprendizaje estudiantil (consejeros
profesionales y psiclogos)
3. los servicios de extensin agrcola (agentes, economistas del hogar y
especialistas de extensin) y
4. los servicios de gerencia acadmica (decanos, directores de
departamento, directores o coordinadores de programas, etc.)
A.1 Servicios de informacin acciones que lleva a cabo el docente que ocupa
un puesto de bibliotecario(a), dirigidas a:
(1) desarrollar y administrar los recursos y servicios de informacin y
(2) desarrollar las competencias de informacin de los estudiantes, la facultad
y otras personas.
Esta seccin corresponde a las labores relacionadas al desempeo de todo el
personal docente del Servicio de Informacin, entindase los Bibliotecarios.
Componentes y Criterios
1. Enseanza de las destrezas de informacin grado con que lleva a
cabo las actividades necesarias (instrucciones bibliotecarias, talleres,
charlas y otros) para que los usuarios obtengan la informacin
deseada y desarrollen las destrezas de bsqueda, evaluacin y
documentacin de informacin.
1.1

Objetivos claros y alcanzables.

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1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

Enseanza e informacin sobre los recursos y los servicios de la

Biblioteca fundamentadas en las necesidades del usuario.
Actualizacin del contenido de la enseanza.
Utilidad para el usuario de los materiales entregados.
Uso apropiado del tiempo.
Participacin del usuario.
Dominio de la materia.
Organizacin y claridad de la enseanza.
Aprendizaje logrado desde la perspectiva del usuario.

2. Capacidad para ofrecer un servicio conocimiento, destrezas y

actitudes para lograr que los usuarios obtengan la informacin
deseada y desarrollen las capacidades para la bsqueda y evaluacin
de informacin.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Disponibilidad para atender al usuario.

Reconocimiento de la necesidad de un servicio.
Inters demostrado en la consulta.
Comunicacin cordial, cooperativa y colaboradora.
Gua al usuario en el uso efectivo de los recursos.
Habilidad para manejar las fuentes de informacin.
Actualizacin de los servicios de informacin.
Dominio y uso de la tecnologa.

3. Desarrollo y administracin de las Colecciones grado en que el

docente lleva a cabo las acciones necesarias para que las colecciones
estn actualizadas, catalogadas, clasificadas, preservadas y
accesibles para los usuarios.
3.1
3.2
3.3
3.4

Evaluacin y recomendacin de nuevos recursos para mantener las

colecciones actualizadas.
Evaluacin de los recursos existentes con el propsito de retirar
recursos obsoletos, identificar debilidades en las colecciones y
conservar recursos.
Catalogacin y clasificacin de los recursos.
Mantenimiento de la calidad de los registros de la base de datos.

4. Enlace con la Facultad grado con que lleva a cabo las actividades
necesarias para establecer lazos colaborativos con la facultad con el
fin de desarrollar las destrezas de informacin.
4.1
4.2

Iniciacin y mantenimiento de comunicacin con los miembros de

los departamentos acadmicos a los cuales est asignado.
Colaboracin en diversas formas con la Facultad (participacin en
comits, reuniones, o seminarios departamentales, visitando salones
o laboratorios, o haciendo citas con los profesores).

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5. Desarrollo de Proyectos grado con que lleva a cabo proyectos

[automatizacin de servicios, digitalizacin e indizacin de los
recursos, preparacin de materiales (impresos o electrnicos) y otras
herramientas] para promover, mejorar y facilitar el acceso a los
servicios o recursos, entre otros.
5.1
5.2
5.3

Importancia o relevancia
Innovacin
Divulgacin

A.2 Servicios para el desarrollo y aprendizaje estudiantil acciones que

llevan a cabo los docentes de consejera profesional, psicologa y trabajo
social o psicologa, dirigidas al desarrollo acadmico-educativo, personal y
vocacional-ocupacional de los estudiantes.
Es importante destacar, que cada una de las profesiones antes mencionadas
constituye una categora docente separada, segn se describe en el
Reglamento General. No obstante, para efectos de la evaluacin de su
ejecucin, algunos aspectos convergen. A continuacin los componentes y
criterios.
1. Componente General:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

utilizacin apropiada de teoras y tcnicas especializadas para el

ambiente universitario,
efectividad de la intervencin con los estudiantes tanto en
situaciones de crisis y seguimiento del Protocolo de Emergencias
Psicolgicas como en otros tipos de intervenciones,
respuesta inmediata a requerimientos de ayuda urgente no
calendarizados de parte de los estudiantes o referido de la Facultad,
personal y otros,
efectividad de la comunicacin a la Facultad y otros sobre las
acciones llevadas a cabo con sus referidos o requerimientos de
ayuda,
efectividad del manejo de la programacin de las citas o programa
de trabajo,
utilizacin de la computadora para crear y transcribir documentos,
acceder correo electrnico y la Red Ciberntica,
utilizacin de las computadoras y otras tecnologas para mejorar la
productividad profesional y la enseanza,
diseo de experiencias de aprendizaje que utilicen la tecnologa
para atender las necesidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes.

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2. Avalo y Evaluacin obtencin de datos, interpretacin y
comunicacin de hallazgos de diferentes fuentes de informacin a los
estudiantes:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

redaccin de historiales de casos claros y completos,

seleccin de fuentes de informacin apropiada para una situacin
dada (pruebas, inventarios, cuestionarios, etc.),
uso apropiado de las tcnicas de la recopilacin de informacin,
realizacin de referidos para pruebas cuando sea necesario,
utilizacin de los resultados de avalo, evaluacin y otras fuentes de
datos de los estudiantes al formular planes de intervencin,
ayuda a los estudiantes en el entendimiento e interpretacin de las
pruebas de intereses, vocacionales, personalidad, hbitos de
estudio y otros.

3. Consultora y Colaboracin consultora y colaboracin con la

Facultad y otro personal:
3.1
3.2
3.3
3.4

colaboracin y cooperacin con las facultades y la Administracin

para ofrecer servicios relacionados con las reas acadmicas,
asistencia a las facultades y otro personal para entender las
necesidades de los estudiantes,
reduccin de las barreras para el aprendizaje estudiantil a travs del
servicio de referido directo,
trabajo con las facultades y otro personal para proveer apoyo a los
estudiantes en situaciones de crisis.

4. Proyectos especiales inicio y desarrollo de proyectos educativos

as como el establecer relaciones positivas en el Recinto Universitario
y la comunidad externa:
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

productividad cantidad de proyectos educativos,

propuestas preparadas,
informes de labor realizada,
presentaciones profesionales,
publicaciones.

5. Calidad de los proyectos educativos caractersticas del proyecto

que permite medir su impacto al menos en una de las siguientes
reas: educativa-acadmica, personal o vocacional-ocupacional:
5.1
5.2
5.3
5.4

Importancia,
creatividad o innovacin,
solidez o rigor del trabajo evaluado,
armonizacin de servicios con el Plan Estratgico del Departamento
y del Recinto,

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5.5
5.6

destrezas en la comunicacin efectiva,

destrezas de facilitador de grupo como miembro de un equipo de
trabajo.

6. Orientacin y Consejera la utilizacin de una variedad de

estrategias de consejera para ayudar a los estudiantes a identificar
opciones y lograr sus metas:
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8

utilizacin de una variedad de estrategias de consejera para ayudar

a los estudiantes a establecer metas vocacionales-ocupacionales,
acadmicas-educativas y personales,
utilizacin de una variedad de estrategias de consejera adaptadas
a las etapas de desarrollo de los estudiantes, estilos de aprendizaje
y necesidades especiales,
celebracin de actividades estructuradas grupales de consejera
para asistir a los estudiantes en superar las barreras en su
desarrollo educativo-acadmico, vocacional-ocupacional y personal,
asistencia a los estudiantes en los procesos de transicin a travs
de su vida universitaria,
facilitacin de la integracin del estudiante de nuevo ingreso al
ambiente universitario,
planificacin de actividades basadas en el perfil de la poblacin que
se atiende,
evaluacin de diferentes fuentes de informacin de los/las
estudiantes para identificar posibles conflictos, intereses y
necesidades,
Conocimiento y acopio de informacin relacionada con las normas,
procedimientos y ofrecimientos acadmicos del RUM y del sistema
UPR.

7. Psicoterapia la utilizacin de diversos mtodos psicolgicos para el

tratamiento de desrdenes mentales y emocionales:
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

desarrollo de un plan de tratamiento y seguimiento para cada

cliente/a,
discusin con el/la cliente/a las reglas y procedimientos del proceso
de psicoterapia,
documentacin de casos,
seguimiento a los/las clientes/as que se ausentan, cuando lo estima
necesario,
consulta de casos con sus colegas y otros profesionales,
limitacin del proceso de psicoterapia a un promedio de 8-12
sesiones al ao, respuesta inmediata a requerimientos de urgencia
del Departamento de Servicios Mdicos, cumplimiento continuo con
el da de emergencia asignado.

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8. Trabajo Social el proceso de ayuda que facilita el mejor
funcionamiento de las personas en su ambiente, el rea de las
relaciones interpersonales y en la solucin de sus problemas
personales y familiares:
8.1

8.2
8.3
8.4

8.5
8.6
8.7
8.8

provisin correcta de servicios sociales y asistencia para mejorar el

funcionamiento social y psicolgico de los estudiantes y sus familias
a los fines de maximizar el bienestar familiar y el funcionamiento
acadmico de los estudiantes,
asistencia idnea a los/las estudiantes padres y madres solteros/as,
ofrecimiento eficiente de talleres y grupos de apoyo para mejorar el
desarrollo social de los estudiantes,
efectividad de la atencin solcita de los estudiantes, quienes
especialmente enfrentan una enfermedad catastrfica o un problema
social, tales como vivienda inadecuada, desempleo, enfermedad
seria, impedimento o abuso de sustancias,
determinacin pertinente de las causas de los problemas y sus
posibles soluciones en consulta con la facultad, padres o familiares y
otro personal de apoyo universitario,
efectividad de la coordinacin de exmenes mdicos, psiquitricos y
otras pruebas que pueden sealar posibles causas de dificultades e
indicar medidas remediales,
recomendacin oportuna de cambios acadmicos, tutoras
especiales u otros tratamientos que propendan cambios,
enlace apropiado entre los estudiantes, el hogar, la universidad y
recursos de la comunidad.

A. 3 Servicios de Extensin Agrcola

Esta seccin corresponde a las labores de todo el personal docente del Servicio
de Extensin Agrcola, entindase Especialistas, Economistas del Hogar y
Agentes Agrcolas.
1. Componente general componente relacionados con las labores de
todos los docentes del Servicio de Extensin Agrcola, ya sea
Especialista,
Agente
Agrcola
o
Economista
del
Hogar,
independientemente de otras labores asignadas.
1.1
1.2

planificacin de un plan de trabajo anual basado en las tendencias

sociales, econmicas, tecnolgicas y ambientales, teoras e
investigaciones. (Aplica solo al Especialista)
planificacin de un plan de trabajo anual basado en las necesidades
de la clientela y las metas de las reas programticas. (Aplica solo al
Agente Agrcola y la Economista del Hogar)

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13
1.3
1.4

grado que se ha logrado la labor planificada. (Aplica solo al

Especialista)
desarrollo de acuerdos de colaboracin, redes de apoyo o
coaliciones para agilizar el flujo de informacin a la clientela.

2. Calidad del contenido de la enseanza no formal propiedades del

material utilizado en las actividades educativas que permiten juzgar
su valor.
2.1
2.2
2.3
2.4

actualizacin del contenido,

profundidad del contenido de acuerdo con la preparacin acadmica
de la clientela,
representacin de los diversos puntos de vista o enfoques en el
estudio de la materia que ensea,
pertinencia del contenido para las metas de las reas programticas
o las metas de su plan de trabajo.

3. Diseo de experiencia educativa destrezas tcnicas para planificar

la actividad educativa, establecer secuencias de contenido y
desarrollar actividades que ayuden a la clientela a aprender y adoptar
prcticas.
Destrezas para disear, desarrollar e implantar
herramientas y procedimientos para el avalo de los resultados de
aprendizaje de la clientela.
3.1
3.2
3.3
3.4

metas y objetivos claros en las diferentes reas de dominio del

educando (cognoscitivos, afectivos y psicomotor),
tcnicas de enseanza apropiadas para facilitar el aprendizaje,
tcnicas utilizadas para evaluar el aprendizaje de la clientela de
acuerdo a las caractersticas inherentes de la misma y al plan
educativo utilizado,
estrategia utilizada para incorporar los resultados de avalo.

4. Promocin del Aprendizaje destrezas y caractersticas relacionadas

con los aspectos cognitivos y afectivos de la enseanza no formal
que ayudan a la comunicacin clara de informacin, conceptos y
actitudes, que promuevan o facilitan el aprendizaje incluyendo el
manejo eficiente de las actividades educativas.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

presentacin de los objetivos o expectativas de las actividades

educativas a la clientela,
utilizacin de tcnicas de enseanza,
dominio del tema,
destrezas de comunicacin,
receptividad hacia la participacin de la clientela y la presentacin
de puntos de vista diferentes, para la promocin de un ambiente
motivador y de respeto,

Documento de Trabajo
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4.6

uso efectivo del tiempo en las actividades educativas.

5. Productividad de la enseanza no formal y divulgacin Produccin

de materiales didcticos y cantidad de actividades de educacin no
formal y divulgacin completados por el docente en un tiempo dado.
Se considera adems las propiedades de los materiales que permiten
juzgar su valor (calidad y la variedad de los materiales).
5.1

5.2
5.3

tipo y cantidad de actividades de educacin no-formal y de

materiales didcticos preparados producto de la divulgacin
incluye materiales impresos, audiovisuales, medios masivos,
propuestas y otros,
calidad del material didctico,
utilidad de los materiales didcticos para la clientela.

6. Impacto de la enseanza no formal grado en que la enseanza

alcanza los propsitos planificados y que pueda ser corroborado por
evaluaciones realizadas por la clientela y el cumplimiento de
indicadores de productividad y efectividad.
6.1
6.2
6.3

cambios observados en las personas recipientes de la enseanza,

alcance de la clientela,
cumplimiento de las metas segn establecido en las reas
programticas asignadas.

A.4 Servicios de gerencia acadmica

Esta rea comprende las funciones y tareas que realizan algunos
miembros del personal docente que ocupan puestos acadmico-administrativos
tales como decano, decano asociado, decano auxiliar, director de departamento,
director asociado, director de programa acadmico, coordinador acadmico,
director de proyecto, entre otros.
1.

Liderazgo acadmico acciones que lleva a cabo el administrador

acadmico para lograr que el personal actu en forma coordinada y
concertada hacia la consecucin de las metas y objetivos de la
institucin y, particularmente, de la unidad en que trabaja.
1.1
1.2
1.3
1.4

visin clara y bien desarrollada del futuro de la institucin y,

particularmente, de la unidad en que trabaja,
efectividad en lograr que el personal est informado de sus
deberes y responsabilidades y derechos,
efectividad en proveer gua para lograr las metas y objetivos
relacionados con las responsabilidades del personal,
fomento de la colaboracin entre el personal de su unidad,

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1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12

fomento de la administracin compartida y de la participacin

en la toma de decisiones,
delegacin de responsabilidades,
proyeccin de confianza,
promocin del desarrollo profesional de los docentes,
promocin de la evaluacin y la revisin de programas o
proyectos acadmicos,
promocin del desarrollo de proyectos de educacin,
investigacin y servicio,
promocin de integridad acadmica o intelectual,
manejo efectivo de las reuniones.

2. Comunicacin y relaciones interpersonales forma en que el

administrador provee directrices, informa al personal e interacta con
ste.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

claridad al comunicarse en forma oral y escrita,

receptividad a los planteamientos del personal,
respuesta a las necesidades y a las habilidades del personal,
comunicacin efectiva con administradores de diversos
niveles sobre las necesidades, prioridades y proyectos de la
unidad que administra,
habilidad para trabajar con el personal en forma sincera y
honesta,
respeto por la diversidad.

3. Habilidad administrativa capacidad del administrador para

desempear las funciones propias de su cargo en los aspectos
relacionados con la planificacin, la toma de decisiones, la
implantacin de planes de trabajo y la solucin de problemas de
naturaleza administrativa.
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6

conocimiento de la estructura y funcionamiento de la unidad

particular en que trabaja y de la institucin en general,
asignacin de prioridades en forma acertada,
desarrollo e implantacin de planes de trabajo en
consonancia con las leyes, reglamentos, polticas y
estndares relacionados con el rea de trabajo en que se
desempea,
progreso alcanzado en la implantacin de los planes de
trabajo,
habilidad
para
tomar
decisiones
debidamente
fundamentadas,
habilidad para tomar decisiones difciles en el momento
oportuno,

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3.7
3.8
3.9

asignacin de tareas en colaboracin con el personal y en

armona con las habilidades y necesidades del personal y de
la unidad,
habilidad para anticipar los efectos de las acciones de
personal y poder minimizar las dificultades que puedan surgir,
modelaje y requerimiento al personal del cumplimiento de los
procedimientos administrativos establecidos

4. Habilidad para administrar las finanzas capacidad para desarrollar

un presupuesto debidamente fundamentado, enriquecerlo y utilizarlo
adecuadamente. Es aplicable slo al personal que prepara y
administra algn presupuesto.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

preparacin de peticiones presupuestarias en colaboracin

con los miembros de la unidad,
uso adecuado del presupuesto,
toma de decisiones oportunas sobre el presupuesto,
capacidad para allegar fondos y recursos,
transparencia en el uso de los recursos y el
presupuesto de la unidad.

5. Asuntos estudiantiles acciones que lleva a cabo el administrador

para estimular la excelencia acadmica y para propiciar un ambiente
adecuado para el desarrollo social y profesional de los estudiantes:
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.

apoyo a las actividades y las asociaciones de los estudiante,

esfuerzos encaminados a mantener un cuerpo estudiantil de
mxima calidad,
fomento de la participacin estudiantil en los diversos foros
institucionales y comunitarios,
efectividad de la comunicacin con los estudiantes,
efectividad en el manejo de conflictos en asuntos
estudiantiles.

B. Servicios no institucionalizados. Estos los puede ofrecer cualquier docente

ya sea por su iniciativa, por encomienda institucional o por invitacin de alguna
agencia o institucin de la comunidad o de la profesin. Para este grupo se
define servicio como la aplicacin que un docente hace del conocimiento y las
destrezas de su rea de peritaje con el fin de:
(1) beneficiar el funcionamiento de la institucin y el desarrollo de los
estudiantes,
(2) beneficiar a personas, grupos, agencias o instituciones de la comunidad
y
(3) fortalecer y desarrollar su profesin o su disciplina. En este grupo se
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incluyen las categoras de servicio a la institucin, servicio a la
comunidad y el servicio a la profesin.
B.1 Servicios a la institucin
Acciones que lleva a cabo el docente encaminadas a beneficiar el funcionamiento
de la institucin y el desarrollo de los estudiantes, y que no estn relacionadas
directamente con la enseanza ni con las labores administrativas de la gerencia
acadmica. Algunos ejemplos de servicio a la institucin son participacin,
mentora y asesora:
1. en comits o cuerpos deliberativos,
2. en procesos institucionales, tales como: proyectos de avalo, acreditacin,
revisin y desarrollo de nuevos programas acadmicos, creacin de
cursos, reclutamiento/seleccin de estudiantes y facultad, evaluacin de
pares y evaluacin de programas acadmicos, entre otros,
3. de profesores y estudiantes,
4. acadmica a estudiantes para el logro de sus metas educativas y
ocupacionales,
5. en proyectos dirigidos a contribuir al desarrollo de los estudiantes en sus
dimensiones personales, sociales y acadmicas,
6. en proyectos que redundan en el desarrollo o prestigio de la institucin
(ejemplo: prcticas intramurales, consorcios),
7. como recurso en conferencias, adiestramientos y otras actividades
organizadas en los diversos niveles de la UPR,
8. en programa de educacin continua de profesionales.
B. 2

Servicios a la comunidad

Acciones que lleva a cabo el docente con el fin de beneficiar a personas, grupos,
agencias o instituciones de la comunidad, ms all de la comunidad universitaria.
Incluye servicios sociales, psicolgicos, educativos o de otra naturaleza. Algunos
ejemplos son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
B. 3

servicios de informacin al pblico,

desarrollo de proyectos dirigidos a atender necesidades de grupos,
agencias o instituciones en la comunidad,
desarrollo de proyectos de servicio a personas de la comunidad,
participacin como recurso en conferencias y adiestramientos en
instituciones o agencias,
consultora/asesoramiento a otras instituciones o agencias,
participacin como miembro de juntas consultivas, concilios, entre
otros cuerpos.

Servicio a la profesin

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Acciones que el docente lleva a cabo en organizaciones relacionadas con su

profesin, dirigidas al fortalecimiento y desarrollo de la misma. Algunos ejemplos
son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

oficial electo de una organizacin acadmica o profesional,

miembro de una junta examinadora,
participacin en comits de organizaciones acadmicas o
profesionales,
participacin en organismos de acreditacin de programas
universitarios,
desarrollo de actividades para promocionar el valor y prestigio de
una disciplina o profesin,
participacin en la organizacin y celebracin de congresos,
conferencias, foros o talleres de una disciplina o profesin,
asesoramiento tcnico en su disciplina en organizaciones
relacionadas con su disciplina,
participacin en organizaciones para el mejoramiento de la
educacin relacionadas en su disciplina.

Componentes y criterios de evaluacin del servicio a la institucin, la comunidad y

a la profesin
1. Productividad cantidad de los servicios completados por el docente en
un tiempo dado y subvenciones obtenidas para el servicio:
1.1
publicaciones,
1.2
productos creados en medios no impresos o computadorizados,
1.3
presentaciones acadmicas o profesionales,
1.4
presentaciones a la comunidad en general,
1.5
manuscritos sometidos para publicacin,
1.6
propuestas sometidas, aprobadas y subvencionadas,
1.7
tesis y disertaciones dirigidas relacionadas con el servicio.
2. Importancia del servicio contribucin al Recinto y beneficio del mismo
para los recipientes:
2.1
grado en que el servicio contribuye al logro de la misin y de las
metas del Recinto en general, de la facultad y del departamento,
2.2
contribucin que tiene el servicio prestado para la facultad y el
departamento,
2.3
beneficio para las personas recipientes del servicio,
2.4
grado en que el servicio ayuda a ampliar o mejorar algn cuerpo de
conocimiento de los impactados.

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3. Calidad del servicio propiedades del servicio prestado por el docente

que permiten juzgar su valor acadmico:
3.1
adecuacidad de la aplicacin de los conocimientos y destrezas del
docente,
3.2
creatividad o innovacin,
3.3
aplicacin de estndares ticos,
3.4
exposicin o divulgacin a las audiencias pertinentes durante y
despus de completarse el servicio,
3.5
relacin del servicio con la enseanza (contribucin mutua al
aprendizaje de estudiantes y el desarrollo de otros docentes),
3.6
realizacin de procedimientos que cumplen con estndares de
prcticas profesionales,
3.7
adaptacin de enfoques y modelos de acuerdo con el escenario en
que se presta el servicio,
3.8
grado de satisfaccin de los beneficiarios del servicio.
4. Divulgacin del servicio:
4.1
extensin de la audiencia,
4.2
nivel de la audiencia (desde popular hasta especializada),
4.3
arbitraje por pares.
Rev. 2 febrero 2009

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