Budi Purwanto

Budi Purwanto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
FISIKA DASAR
Teori dan Implementasinya
untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2
1B
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
FISIKA DASAR
Teori dan Implementasinya
untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2
1B
Penulis : Budi Purwanto

Editor : Agus SW
Perancang kulit : Agung Wibawanto
Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho
Penata letak isi : Joko Surojo
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 60 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda Mandiri
paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara Jalan Dr. Supomo 23 Solo
paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, me-
e-mail:
mamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa

dan negara. Untuk itu, kami menyusun salah satu buku pelajaran fisika yang berjudul
Fisika Dasar Teori dan Implementasinya. Buku tersebut disusun untuk bahan belajar
mengajar atau dapat digunakan sebagai buku pegangan siswa tingkat SMA dan MA.
Buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya disusun berdasarkan Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) dan Permendiknas Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Untuk mempermudah dan memperlancar jalannya proses belajar mengajar di
sekolah, kami melengkapi buku siswa tersebut dengan menerbitkan Model Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara terpisah. Buku ini merupakan
dokumen kedua dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diterbitkan
oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Buku ini juga dapat digunakan oleh guru
sebagai buku pegangan atau pedoman dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
di sekolah. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini,
penyusunannya telah disesuaikan dengan materi di buku Fisika Dasar Teori dan
Implementasinya terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Guru dapat
menggunakan secara langsung Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang ada di dalam buku ini. Namun demikian, Model Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam buku ini hanya merupakan
salah satu alternatif. Guru dapat menyusun sendiri Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing.
Semoga buku ini bermanfaat bagi para guru dan memberi kemudahan semua
pihak yang terkait dalam menjalankan proses belajar mengajar di sekolah. Namun,
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi perbaikan
dan kesempurnaan buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya dan buku Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini pada cetakan berikutnya.
Solo, Juli 2007
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Daftar Isi _____________________________________________________ iv
Silabus _____________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 21
Daftar Pustaka ________________________________________________ 53

Lampiran _____________________________________________________ 54
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ...
Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas/Semester : X/2
Standar Kompetensi : 3. Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran
No. Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

Dasar Pembelajaran Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu Sumber Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
VI. Optika
Geometri
3.1 Menganalisis A. Pemantulan • Melakukan diskusi • Menjelaskan - Kuis 12 jam Buku Fisika Dasar
alat-alat optik Cahaya kelas untuk pemantulan - Tes tertulis pelajaran SMA 1B
secara kualitatif mengungkap kembali cahaya secara - Pengamatan: Alat-Alat: cermin
dan kuantitatif. hukum pemantulan kualitatif dan 1. aktivitas datar, cekung,
cahaya. kuantitatif. siswa dalam cembung, pointer,
B. Cermin • Melakukan peragaan • Menjelaskan mengikuti layar, kaca
untuk menunjukkan pemantulan tanya jawab planparalel,
letak titik fokus cermin, cahaya pada dan diskusi prisma, kertas,
jarak benda, dan jarak cermin datar dan di dalam jarum pentul, bak
bayangan yang cermin lengkung. kelas air kecil, lensa
disertai dengan tanya 2. sikap dan cembung, cekung,
jawab. tingkah laku papan optik, lilin,
• Melakukan diskusi siswa macam-macam
kelas untuk - Tugas mandiri kacamata baca,
melukiskan jalannya dan kelompok teropong, lup,
sinar-sinar istimewa - Laporan mikroskop,
pada cermin cekung eksperimen macam-macam
dan cembung. - Presentasi lensa, dan papan
• Melakukan diskusi optik
kelas untuk
KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

merumuskan
perbesaran pada
cermin cekung dan
cembung.
1
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Melakukan diskusi
kelompok untuk
membahas persoalan
yang berkaitan dengan
pemantulan cahaya
dan cermin.
C. Pembiasan • Melakukan • Menjelaskan

Cahaya pengamatan pembiasan yang
demonstrasi yang terjadi pada
disertai dengan tanya permukaan
jawab untuk bidang datar.
menunjukkan • Menganalisis
pembiasan pada pembiasan

bidang batas dua cahaya pada
medium yang berbeda. kaca planparalel.
Kemudian,
merumuskan
besarnya indeks bias.
kelas yang disertai
dengan peragaan
untuk menunjukkan
hubungan sudut
datang dan sudut bias
pada perbatasan udara
dengan cairan dan
mengukur indeks bias
cairan.
• Melakukan diskusi • Menganalisis
kelas untuk pembiasan
merumuskan cahaya pada
hubungan jari-jari permukaan
kelengkungan, indeks lengkung.
bias, jarak benda, dan
jarak bayangan pada
bidang batas yang
indeks biasnya
berlainan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Melakukan percobaan • Menganalisis

dengan menggunakan pembiasan
prisma untuk cahaya pada
menunjukkan sudut prisma.
deviasi dan sudut
deviasi minimum.
kelompok untuk
membahas persoalan
pembiasan cahaya.
D. Pembiasan • Melakukan diskusi • Menjelaskan dan

pada Lensa kelas untuk menganalisis
merumuskan sifat-sifat lensa.
hubungan antara f, R, • Menjelaskan dan
dan n pada lensa menganalisis
tebal. pembentukan
• Melakukan diskusi bayangan yang
kelas untuk terjadi pada
merumuskan lensa.
hubungan antara f, s, • Menganalisis
s’ dan n pada lensa hubungan jarak
tipis. benda, jarak
• Melakukan diskusi bayangan, jarak
kelas untuk fokus, dan indeks
menunjukkan bias lensa.
hubungan nomor
ruang benda dan sifat-
sifat bayangan pada
lensa cembung dan
cekung.

kelas untuk
merumuskan kuat
lensa.
3
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Melakukan diskusi • Merumuskan

kelompok untuk perbesaran
membahas persoalan bayangan dan
yang berkaitan dengan kuat lensa.
lensa dan lensa
gabungan.
3.2. Menerapkan alat- E. Alat-Alat • Melakukan diskusi • Menjelaskan
alat optik dalam Optik kelas untuk konsep alat-alat
kehidupan sehari- menyebutkan dan optik dan
hari. menjelaskan macam- pemanfaatannya
macam alat optik. pada kehidupan
• Melakukan diskusi sehari-hari.
kelas untuk • Menganalisis

menunjukan bagian- hubungan jarak
bagian mata dan benda, jarak
menjelaskan fungsinya bayangan, jarak
dengan bantuan alat fokus (titik fokus),
peraga. dan indeks bias
• Melakukan diskusi suatu lensa.
kelas untuk
mengidentifikasi cacat
mata dan cara
mengatasi dengan
kacamata yang sesuai.
kelas untuk
menjelaskan konsep
mata berakomodasi
dan mata tak
berakomodasi dengan
bantuan alat peraga
dan gambar.
• Melakukan
pengamatan
demonstrasi dengan
alat (kamera lama) dan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
gambar, untuk
mengetahui pola kerja
kamera.
• Membuat kamera
sederhana dari kotak
karton yang diberi
lubang kecil dan
memperagakannya.
• Melakukan
pengamatan langsung
atau peragaan untuk
mengetahui fungsi dan
penggunaan lup.
kelas untuk
menentukan
perbesaran anguler
lup.
kelas untuk
menjelaskan kegunaan
lup dalam kehidupan
sehari hari.
• Melakukan
pengamatan dengan
bantuan mikroskop
dan gambar untuk
menjelaskan fungsi
dan susunan
mikroskop.
• Melakukan percobaan
dengan menggunakan

lubang kecil yang
ditetesi air agar
berfungsi sebagai lup.
5
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelas untuk
menjelaskan cara kerja
mikroskop yang
dikaitkan dengan
penglihatan mata.
kelas untuk
mengidentifikasi
macam-macam
teropong dan cara
kerja serta fungsinya
masing-masing.

• Melakukan
pengamatan langsung
dengan menggunakan
teropong yang ada.
• Melakukan peragaan
yang disertai tanya
jawab untuk
mengetahui cara
memasang lensa atau
merangkai lensa agar
berfungsi sebagai: lup,
teropong bumi,
teropong panggung,
dan teropong bintang.
kelompok untuk
membahas persoalan
alat-alat optik.
Standar Kompetensi : 4. Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
VII. Suhu dan

Kalor
4.1 Menganalisis A. Suhu • Melakukan diskusi • Melakukan - Kuis 8 jam Buku Fisika Dasar
pengaruh kalor kelas untuk pengukuran suhu - Tes tertulis pelajaran SMA 1B
terhadap suatu mengungkap kembali dengan berbagai - Laporan Alat-Alat: macam-
zat. konsep suhu dan skala termometer, Praktikum macam
macam-macam skala yaitu skala - Presentasi termometer, gelas
termometer. Celcius, Fahren- - Pengamatan: beker, air, batang
• Melakukan percobaan heit, Reamur, dan 1. aktivitas logam, dan labu
yang berkaitan dengan Kelvin. siswa dalam gelas, pemanas,
perubahan kalor dan • Menganalisis mengikuti dan es
perubahan wujud faktor-faktor yang tanya jawab
karena adanya memengaruhi dan diskusi
perubahan suhu. besar pemuaian di dalam
• Melakukan peragaan zat padat, zat kelas
yang disertai tanya cair, dan gas dan 2. sikap dan
jawab untuk merumuskan tingkah laku
menjelaskan sifat besar pemuaian siswa
termal benda apabila zat secara - Tugas mandiri
suhunya dinaikkan. kuantitatif. dan kelompok
kelompok untuk
membahas persoalan
pengukuran suhu.
• Melakukan
pengamatan peragaan

yang disertai tanya
jawab untuk
menunjukkan benda
(padat, cair, dan gas)
akan memuai apabila
7
dipanaskan.
8
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelas untuk
merumuskan panjang
benda setelah
dipanaskan.
untuk menentukan
koefisien muai
panjang.
untuk menentukan
koefisien muai ruang
cairan.

untuk menentukan
koefisien muai ruang
dengan menggunakan
termometer gas.
B. Kalor • Melakukan diskusi • Menjelaskan dan

kelas untuk merumuskan
mengungkap kembali kalor jenis dan
konsep kalor dan kapasitas kalor.
pengaruhnya pada • Menganalisis
temperatur benda atau adanya
pada wujud benda. perubahan wujud
• Menentukan dan zat dan
merumuskan besar penerapannya
kalor yang masuk atau dalam kehidupan
keluar dari suatu sehari-hari.
benda karena adanya • Menunjukkan
perubahan suhu. perubahan wujud
• Menjelaskan konsep zat.
kalor jenis.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
yang disertai tanya
jawab untuk
menunjukkan
terjadinya peristiwa
perubahan wujud atau
fase (padat – cair),
(cair – uap) , (uap –
cair), (padat – uap).
• Melakukan
pengamatan
demonstrasi yang
disertai tanya jawab
untuk menunjukkan
bahwa titik lebur zat
padat dipengaruhi oleh
tekanan.
• Melakukan
pengamatan
demonstrasi yang
disertai tanya jawab
untuk menunjukkan
bahwa titik didih cairan
dipengaruhi oleh
tekanan.
kelas untuk
menunjukkan faktor-
faktor yang
memengaruhi
terjadinya perubahan
wujud atau perubahan

fase.
atau demonstrasi
untuk menunjukkan
9
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10
(1)
bahwa selama terjadi

perubahan wujud,
tidak terjadi perubahan
suhu (pada titik didih).
kelas untuk
merumuskan jumlah
kalor yang diperlukan
atau dilepaskan untuk
mengubah wujud zat.
4.2 Menganalisis C. Perpindahan • Melakukan percobaan • Menganalisis
cara perpindahan Kalor atau peragaan untuk dan menjelaskan
kalor. menunjukkan adanya perpindahan

perambatan kalor kalor secara
secara konduksi. konduksi,
• Melakukan diskusi konveksi, dan
kelas untuk radiasi.
merumuskan jumlah
kalor yang merambat
per satuan waktu pada
perambatan kalor.
• Melakukan
pengamatan peragaan
yang disertai tanya
jawab untuk
menunjukkan
terjadinya peristiwa
konveksi.
yang disertai tanya
jawab untuk
menunjukkan adanya
peristiwa radiasi.
kelas untuk
menjelaskan panas
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
matahari dapat sampai

di permukaan bumi
melalui ruang hampa.
yang disertai tanya
jawab untuk
menunjukkan
pemanfaatan energi
radiasi matahari
dengan menggunakan
fotocell.
kelas untuk
menjelaskan
pemanfaatan sinar
matahari bagi
kehidupan kita sehari-
hari.
kelompok untuk
merumuskan jumlah
kalor radiasi.
yang disertai tanya
jawab untuk memberi
contoh-contoh
bagaimana cara untuk
mengurangi radiasi
sinar matahari yang
masuk dalam suatu
ruangan.
• Menunjukkan manfaat

isolator untuk
mencegah perambatan
panas pada pemegang
setrika listrik dan panci
masak.
11
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12
(1)
kelas untuk
menjelaskan
pemanfaatan
pemasangan film kaca
pada mobil untuk
mencegah atau
mengurangi cahaya
atau panas masuk
dalam mobil.
kelompok untuk
membahas persoalan

perpindahan kalor.
4.3 Menerapkan asas D. Asas Black • Melakukan percobaan • Menganalisis
Black dalam untuk menunjukkan dan merumuskan
pemecahan dan membuktikan asas Black.
masalah. asas Black. • Menerapkan
• Memecahkan asas Black
persoalan yang secara
berkaitan dengan asas kuantitatif.
Black • Mengamati dan
- pencampuran dua menyelidiki asas
cairan yang Black dengan
berbeda suhunya; eksperimen.
- pencampuran zat
cair dengan zat
padat.
Standar Kompetensi : 5. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
VIII. Listrik
Dinamis
5.1 Memformulasi- A. Sumber Arus • Melakukan diskusi • Menjelaskan - Kuis 12 jam Buku Fisika Dasar
kan besaran- Listrik kelas untuk sumber arus - Tes tertulis pelajaran SMA 1B
besaran listrik Searah menjelaskan sumber- listrik searah. - Praktikum Alat-Alat: baterai,
rangkaian sumber arus listrik. - Presentasi aki, sumber arus
tertutup • Melakukan - Pengamatan: listrik (power
sederhana (satu pengamatan 1. aktivitas supply), hambatan,
loop). demonstrasi yang siswa dalam voltmeter,
disertai tanya jawab mengikuti amperemeter,
untuk menyusun tanya jawab multimeter,
sumber tegangan dan diskusi bohlam, kabel,
secara seri dan paralel di dalam kawat nikelin,
serta merumuskan kelas penggaris, dan
besarnya GGL total. 2. sikap dan mikrometer
tingkah laku
B. Arus Listrik • Melakukan • Memformulasi- siswa
Searah pengamatan peragaan kan hukum Ohm. - Tugas mandiri
yang disertai tanya • Memformulasi- dan kelompok
jawab untuk kan hukum
menunjukkan cara Kirchhoff.
mengukur arus listrik • Menjelaskan dan
dan tegangan listrik. memformulasi-
• Melakukan diskusi kan rangkaian
kelas untuk hambatan.
menjelaskan konsep • Menjelaskan dan
arus listrik. memformulasi-
• Melakukan diskusi kan rangkaian

kelas yang disertai sumber tegangan
dengan peragaan listrik searah.
untuk menunjukkan • Menjelaskan dan
rangkaian tertutup. memformulasikan
13
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
14
(1)
• Melakukan percobaan besar dan arah

untuk menentukan kuat arus listrik
hubungan R, l, dan V dalam rangkaian.
sehingga ditemukan • Menentukan kuat
hubungan V = I R arus dan beda
(hukum Ohm). tegangan pada
• Melakukan percobaan rangkaian
atau peragaan untuk majemuk.
menunjukkan bahwa
arus yang masuk
dalam suatu titik
cabang sama dengan
arus yang keluar dari

titik cabang (hukum I
Kirchhoff).
kelas untuk
menjelaskan dan
menentukan bahwa
pada rangkaian
tertutup, jumlah aljabar
tegangan sama
dengan jumlah aljabar
arus dikalikan
hambatan (hukum II
Kirchhoff).
kelompok untuk
membahas persoalan
penerapan hukum
Ohm, hukum I
Kirchhoff, dan hukum II
Kirchhoff pada
rangkaian majemuk.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelas untuk
menentukan besar
beda tegangan antara
dua titik pada suatu
rangkaian listrik.
kelas yang disertai
dengan peragaan
untuk menunjukkan
macam-macam
rangkaian hambatan.
kelas untuk
menentukan besar
hambatan pengganti
pada rangkaian
hambatan seri dan
paralel.
kelas untuk
menentukan besar
hambatan pengganti
pada rangkaian
hambatan campuran
seri-paralel.
kelompok untuk
membahas persoalan
rangkaian listrik arus
searah.

5.2 Mengidentifikasi C. Arus Listrik • Melakukan percobaan • Menjelaskan dan
penerapan listrik Bolak-Balik dengan menggunakan memformulasikan
AC dan DC alat-alat listrik untuk rangkaian arus
dalam kehidupan mengukur besaran listrik bolak-balik.
15
sehari-hari. listrik bolak-balik.
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
16
(1)
5.3 Menggunakan • Melakukan percobaan • Mengetahui

alat ukur listrik. dengan menggunakan hubungan antara
osiloskop untuk kuat arus listrik
menunjukkan dan tegangan
tegangan bolak-balik listrik.
dan tegangan searah. • Menyelidiki besar
• Menjelaskan besar arus listrik yang
tegangan bolak-balik masuk sama
yang terukur oleh dengan jumlah
osiloskop dan alat besar arus listrik
voltmeter. yang keluar pada
• Menunjukkan titik percabangan
kelebihan dan (hukum

kekurangan sumber Kirchhoff).
tegangan bolak-balik
dibanding dengan
sumber tegangan
searah.
kelas untuk
mengidentifikasi
jaringan listrik di rumah
dan membandingkan
dengan rangkaian arus
searah.
kelas untuk
menunjukkan
penerapan listrik AC
dan DC pada
kehidupan sehari-hari.
kelas untuk
menjelaskan adanya
transmisi daya listrik
jarak jauh.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelompok untuk
membahas persoalan
listrik arus bolak-balik
secara sederhana.
D. Energi dan • Melakukan diskusi • Menentukan
Daya Listrik kelas untuk energi listrik
menjelaskan bahwa pada suatu
dalam suatu rangkaian hambatan listrik.
listrik, energi listrik • Menunjukkan
dapat diubah menjadi daya listrik yang
berbagai bentuk energi dipakai pada
lain. suatu alat listrik.
• Melakukan diskusi • Memanfaatkan
kelas untuk energi listrik
merumuskan besarnya dalam kehidupan
energi listrik. sehari-hari.
kelas untuk
menjelaskan
pengertian daya listrik
dan merumuskan
besarnya.
kelas untuk
menjelaskan hubungan
antara daya yang
tertera pada alat–alat
listrik dengan daya
yang terpasang.

kelas untuk
menjelaskan konversi
satuan daya watt,
joule, dan kWh.
17
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
18
(1)
kelas untuk
mengaplikasikan daya
listrik pada pemakaian
alat-alat listrik rumah
tangga sesuai dengan
batas daya yang
dibatasi sekering
(pengaman).
kelas untuk
menjelaskan
pentingnya

penghematan
penggunaan energi
listrik dengan cara
meminimalkan daya
alat listrik dan atau
waktu pemakaian
listrik.
kelompok untuk
membahas persoalan
energi listrik.
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
IX. Spektrum
Gelombang
Elektromag-
netik
6.1 Mendeskripsikan • Melakukan diskusi • Mengelompok- - Kuis 2 jam Buku Fisika Dasar
spektrum kelas untuk kan berbagai - Tes tertulis pelajaran SMA 1B
gelombang menunjukkan bahwa gelombang - Pengamatan: Alat-Alat: radio,
elektromagnetik. cahaya merupakan elektromagnetik 1. aktivitas televisi, micro-
6.2 Menjelaskan suatu gelombang dalam spektrum. siswa dalam wave, HP
aplikasi menurut teori cahaya • Menjelaskan mengikuti
gelombang Huygens. Hal ini dapat karakteristik tanya jawab
elektromagnetik ditunjukkan dengan khusus masing- dan diskusi
pada kehidupan percobaaan: peman- masing di dalam
sehari-hari. tulan, pembiasan, gelombang kelas
interferensi, difraksi, elektromagnetik 2. sikap dan
dan polarisaasi di dalam tingkah laku
(demonstrasi atau spektrum siswa
eksperimen seperti di tersebut. - Tugas mandiri
atas memperkuat teori • Menjelaskan dan kelompok
Huygens). contoh dan
• Melakukan diskusi penerapan
kelas untuk masing-masing
menyebutkan contoh- gelombang
contoh gelombang elektromagnetik
elektromagnetik. dalam kehidupan
• Melakukan diskusi sehari-hari.
kelas untuk

mengelompokkan
gelombang
elektromagnetik
berdasarkan pada
19
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
20
(1)
panjang gelombang
atau besarnya
frekuensi yang
merupakan spektrum
gelombang
elektromagnetik.
kelas untuk
menunjukkan manfaat
masing-masing
gelombang
elektromagnetik, yaitu
gelombang panjang,

meliputi: gelombang
radio dan TV,
gelombang pendek,
meliputi: sinar-X sinar
gama, gelombang
mikro, dan seterusnya.
• Melakukan
pengamatan
demonstrasi untuk
menunjukkan
karakteristik beberapa
bagian spektrum
gelombang
elektromagnetik.
Mengetahui, ………, ……………………....

Kepala Sekolah Guru Fisika
_______________________ ____________________________
NIP: NIP:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X/2 (dua)
Pertemuan Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 × 45 menit)
Standar Kompetensi : Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik
Kompetensi Dasar : Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif
Indikator : - Menjelaskan pemantulan cahaya secara kualitatif dan
kuantitatif.
- Menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin datar dan
cermin lengkung.
I. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan hukum pemantulan cahaya.
- Siswa dapat menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin datar.
- Siswa dapat menjelaskan pemantulan cahaya pada cermin lengkung, yaitu
cermin cekung dan cermin cembung.
II. Materi Ajar
- Pemantulan Cahaya
- Cermin
III. Metode Pembelajaran
1. Informasi/ceramah
2. Eksperimen
3. Demonstrasi
4. Diskusi dan tanya jawab
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dengan memberikan motivasi belajar kepada siswa
agar dalam semester ini prestasinya dapat meningkat. Kemudian, diteruskan
dengan tanya jawab tentang pemantulan cahaya dan cermin.
Kegiatan Inti
• Guru melakukan diskusi dengan siswa yang disertai tanya jawab untuk
mengungkap kembali hukum pemantulan cahaya.
• Siswa melakukan demonstrasi yang dipimpin oleh guru untuk membuk-
tikan hukum pemantulan cahaya pada cermin datar.
• Siswa berdiskusi untuk menggambarkan sinar-sinar pada cermin datar.
KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 21

• Siswa melakukan demonstrasi untuk menyelidiki hukum pemantulan
cahaya pada cermin lengkung, yaitu cermin cekung dan cermin cembung.
• Siswa melakukan diskusi untuk menggambarkan sinar-sinar istimewa pada
cermin lengkung berdasarkan demonstrasi yang telah dilakukan.
• Siswa mengamati bayangan yang terbentuk pada cermin datar dan cermin
cekung, kemudian memberikan kesimpulan sifat-sifat bayangan yang ter-
bentuk dari cermin tersebut.
• Siswa memberikan contoh penerapan atau fungsi dari cermin lengkung
pada kehidupan sehari-hari.
• Siswa menganalisis jarak fokus cermin, jarak benda, dan jarak bayangan
berdasar demonstrasi yang dilakukan.
• Siswa merumuskan jarak fokus cermin lengkung secara umum.
• Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang
berkaitan dengan cermin datar dan cermin lengkung serta susunannya.
• Siswa mengerjakan soal kuis yang diberikan guru.
Kegiatan Akhir
Dengan cara tanya jawab, guru menyimpulkan dan memberi penekanan pada
materi pemantulan cahaya dan cermin, diteruskan dengan pemberian tugas
mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat-Alat/Bahan : Cermin datar, cermin cekung, cermin cembung, sumber
cahaya, dan papan optik
Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 1B (Tiga Serangkai)
Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart, dan model
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan pada proses
pembelajaran, tanya jawab/diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan
percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku
siswa
- Laporan percobaan/pengamatan
- Presentasi di depan kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Sifat bayangan benda yang berada di depan cermin datar adalah ....
2. Sebuah cermin cekung mempunyai titik fokus 15 cm. Jari-jari kelengkung-
an cermin tersebut adalah ....
22 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

3. Sinar datang sejajar sumbu utama cermin cekung. Sinar tersebut akan
dipantulkan melalui ....
4. Sebuah benda diletakkan 20 cm di depan cermin cekung yang mempunyai
jarak fokus 20 m. Besar jarak bayangannya adalah ....
5. Kaca spion pada kendaraan bermotor merupakan cermin ....
6. Benda yang diletakan pada ruang II sebuah cermin cekung, sifat
bayangannya adalah ....
7. Agar terbentuk bayangan nyata pada cermin cembung, benda harus bersifat
....
8. Sinar datang masuk pada pusat cermin cembung maka sinar akan
dipantulkan ....
Jawaban Kuis
1. maya 5. cembung
2. 30 cm 6. nyata
3. fokus 7. maya
4. tak berhingga 8. seolah-olah berasal dari pusat cermin
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 2
Indikator : - Menjelaskan pembiasan yang terjadi pada permukaan
bidang datar.

- Menganalisis pembiasan cahaya pada kaca planparalel.
- Menganalisis pembiasan cahaya pada prisma.
- Menganalisis pembiasan cahaya pada permukaan
lengkung.
- Siswa dapat menjelaskan terjadinya pembiasan dan hukum Snellius pada
permukaan bidang datar.
- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada kaca
planparalel.
- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada prisma.
- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembiasan cahaya pada
permukaan lengkung.
II. Materi Ajar
Pembiasan Cahaya
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentang
cermin dan pembiasan cahaya (hukum Snellius).
Kegiatan Inti
• Guru memberikan informasi (ceramah) dan melakukan demonstrasi yang
disertai tanya jawab untuk menunjukkan pembiasan pada batas dua me-
dium. Kemudian, merumuskan besarnya indeks bias.
• Siswa melakukan diskusi kelas yang disertai dengan peragaan untuk
menunjukkan hubungan sudut datang dan sudut bias pada perbatasan udara
dengan cairan.
• Siswa melakukan pengamatan terjadinya pembiasan pada kaca planparalel
dan prisma.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hubungan jari-jari
kelengkungan, indeks bias, jarak benda, dan jarak bayangan pada bidang
batas untuk medium yang indeks biasnya berlainan.
• Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis terjadinya
pembiasan cahaya pada permukaan lengkung.

• Siswa melakukan diskusi untuk membahas persoalan yang berkaitan
dengan pembiasan cahaya.
• Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.
Kegiatan Akhir
Guru melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan dan memberi penekanan
pada materi pembiasan cahaya, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,
tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.
Alat-Alat/Bahan : Gelas beker, pointer, busur derajat, kaca planparalel
Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, model
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dalam proses
tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan
(demonstrasi) dan penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa dalam
mengikuti pelajaran di kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Cahaya dari medium rapat ke medium kurang rapat akan dibiaskan
mendekati normal, benar atau salah?
2. Jika kelajuan cahaya di udara v1 dan kelajuan cahaya di dalam zat cair v2
maka besar indeks bias cairan adalah ....
3. Jika cahaya masuk dari kaca ke dalam air maka besaran fisika yang tidak
berubah adalah ....
4. Berasal dari zat kurang atau lebih rapatkah cahaya akan merambat sejajar
pada bidang batas?
Jawaban Kuis
1. salah 3. frekuensi
2. n = v1/v2 4. rapat ke kurang rapat
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:


Pertemuan Ke- : 3
Indikator : - Menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa.
- Menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan
yang terjadi pada lensa.
- Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan,
jarak fokus, dan indeks bias lensa.
- Merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.
- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa.
- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yang
terjadi pada lensa.
- Siswa dapat menganalisis dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak
bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa.
- Siswa dapat merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.
II. Materi Ajar
Pembiasan pada Lensa
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk meng-
ungkap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan
pelajaran yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
• Guru menunjukkan kepada siswa mengenai bentuk fisik dari berbagai
macam lensa.

• Guru melakukan demonstrasi untuk mengetahui sifat-sifat dari berbagai
bentuk lensa dan siswa menganalisisnya.
• Siswa melakukan peragaan untuk mengetahui dan menganalisis pemben-
tukan bayangan benda yang diperoleh dari berbagai macam bentuk lensa.
• Guru dan siswa melakukan diskusi yang disertai tanya jawab untuk
menentukan dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarak
fokus, dan indeks bias lensa.
• Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis dan merumuskan
perbesaran bayangan yang dibentuk oleh suatu lensa.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menganalisis dan merumuskan kuat
lensa.
berkaitan dengan pembiasan pada lensa.
Kegiatan Akhir
Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan
pada materi pembiasan pada lensa dan diteruskan dengan pemberian tugas
mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.
Alat-Alat/Bahan : Lensa cembung dan lensa cekung dengan ketebalan
bervariasi, sinar matahari atau lampu
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan pada proses
pembelajaran, tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam
melakukan peragaan (demonstrasi) serta penilaian sikap, minat dan tingkah
laku siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Lensa cembung dan lensa cekung juga dinamakan lensa ... dan lensa ....
2. Jarak fokus lensa dirumuskan ....
3. Sifat bayangan benda yang diletakkan di antara titik fokus dan lensa
cembung adalah ....
4. Jika sebuah lensa cembung dimasukkan ke dalam air, jarak fokus akan
bertambah ataukah berkurang?
5. Untuk menentukan jarak fokus lensa cekung dibantu dengan menggunakan
....

6. Jarak fokus lensa cekung dapat langsung diukur di bawah sinar matahari,
betul atau salah?
7. Sebuah benda terletak di dasar kolam pemandian. Bagaimana jika dilihat
dari atas? Apakah akan terlihat lebih dekat atau jauh?
8. Satuan kekuatan lensa adalah ....
Jawaban Kuis
1. positif dan negatif 5. lensa positif
ss '
2. f = 6. salah
s + s'
3. maya, diperbesar 7. dekat
4. berkurang 8. dioptri
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 4 dan 5
Kompetensi Dasar : Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari
Indikator : - Menjelaskan konsep alat-alat optik dan pemanfaatannya
pada kehidupan sehari-hari
- Siswa dapat mengenal dan menganalisis berbagai macam alat optik.
- Siswa dapat menjelaskan cara kerja berbagai alat optik.

- Siswa dapat menjelaskan tentang lensa mata dan cacat mata serta menjelas-
kan alat bantu yang digunakan pada cacat mata (kacamata).
II. Materi Ajar
Alat-Alat Optik
2. Demonstrasi
Pertemuan Ke-4
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengung-
kap kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengenalkan pelajaran
yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
• Guru memberikan informasi (ceramah) mengenai macam-macam alat optik.
• Siswa melakukan demonstrasi dan berdiskusi untuk menunjukkan bagian-
bagian mata dan menyebutkan fungsinya dengan bantuan model mata.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam cacat
mata dan menjelaskan alat bantu yang sesuai untuk digunakan dalam meng-
atasi cacat mata tersebut.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata berakomo-
dasi dan mata tak berakomodasi dengan bantuan alat peraga dan gambar.
• Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat lup dengan cara melakukan
pengamatan.
berkaitan dengan mata dan kacamata serta lup.
Kegiatan Akhir
pada materi yang telah diperoleh, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,
Pertemuan Ke-5
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengung-

Kegiatan Inti
• Guru memberikan informasi (ceramah) untuk melanjutkan macam-macam
alat optik yang lain, yaitu mikroskop, teropong, dan kamera.
• Siswa melakukan demonstrasi dan berdiskusi untuk menunjukkan bagian-
bagian mikroskop, teropong, dan kamera serta menyebutkan fungsinya
dengan bantuan alat (model) dari mikroskop, teropong dan kamera.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam
mikroskop, teropong, dan kamera serta menganalisisnya dengan peru-
musan optika geometri.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata
berakomodasi dan mata tak berakomodasi pada mikroskop dan teropong.
• Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat mikroskop, teropong, dan
kamera dengan cara melakukan pengamatan (demonstrasi).
berkaitan dengan alat-alat optik.
Kegiatan Akhir
pada materi yang telah diperoleh, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,
Alat-Alat/Bahan : Model mata, macam-macam kacamata baca, lup, mikros-
kop, teropong, dan kamera
Sumber : Buku Fisika Dasar SMA IB (Tiga Serangkai).
Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart, model
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dalam proses
tanya jawab atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan de-
monstrasi (pengamatan) serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku
siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas benda-benda jauh mempu-
nyai cacat mata ....
2. Mata tua dinamakan ....
3. Orang yang kalau melihat ke kanan ataupun ke kiri kabur dinamakan cacat
mata ....

4. Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas pada jarak jauh dapat dibantu
dengan softlens, pernyataan tersebut benar atau salah?
5. Pada dasarnya mikroskop tersusun atas dua lensa positif dan negatif, benar
atau salah?
6. Bayangan terakhir pada mikroskop merupakan bayangan ....
7. Teropong panggung tersusun oleh lensa ... dan lensa ....
8. Berapakah lensa yang menyusun teropong bumi? Sebutkan!
9. Teropong bintang tersusun oleh tiga lensa positif, benar atau salah?
10. Bayangan yang terbentuk oleh kamera bersifat ....
11. Lensa yang dipakai pada kamera adalah lensa ....
12. Nama lain dari lup adalah ....
13. Bayangan yang terbentuk pada lup bersifat ....
14. Perbesaran pada lup oleh mata tak berakomodasi adalah ....
15. Sebuah lup yang dipakai untuk meneliti benda mempunyai perbesaran 10
kali maka kekuatan lup tersebut adalah ....
Jawaban Kuis
1. tua 9. salah
2. presbiop 10. nyata
3. astigmatis 11. positif
4. salah 12. kaca pembesar (surya kanta)
5. salah 13. maya
6. maya
7. positif dan negatif sn
14. M a =
8. 3 lensa, yaitu obyektif, pemba- f
lik, dan okuler 15. 40 dioptri
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:


Pertemuan Ke- : 6
Kompetensi Dasar : Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari
Indikator : - Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan,
jarak fokus (titik fokus), dan indeks bias suatu lensa
- Siswa dapat menganalisis dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak
bayangan, jarak fokus, dan indeks bias suatu lensa dengan melakukan
eksperimen.
II. Materi Ajar
Optika Geometri
2. Eksperimen
3. Diskusi
4. Presentasi
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatan
laboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum.
Kegiatan Inti
• Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa berdasarkan jumlah
praktikum yang akan dilakukan.
• Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan
praktikum.
• Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan
praktikum.
• Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh
guru.
• Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil per-
cobaan yang telah dilakukan.

• Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan.
• Guru memberikan postest.
Kegiatan Akhir
Guru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengan
data yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum.
Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberi
tugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.
Alat-Alat/Bahan : Lensa cekung, lensa cembung, meja optik, penggaris atau
meteran, lampu, dan layar
Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam
melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan
tingkah laku siswa di dalam laboratorium
- Laporan percobaan
- Presentasi
- Pretest dan postest
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:


Pertemuan Ke- : 7
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi
pada berbagai perubahan energi
Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat.
Indikator : - Melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala
termometer, yaitu skala Celcius, Fahrenheit, Reamur,
dan Kelvin.
- Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi besar
pemuaian zat padat, zat cair, dan gas serta merumuskan
besar pemuaian zat secara kuantitatif.
- Menjelaskan dan merumuskan kalor jenis dan kapasitas
kalor.
- Menganalisis adanya perubahan wujud zat dan penerap-
annya dalam kehidupan sehari-hari.
- Siswa dapat melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala.
- Siswa dapat menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi besar pemuaian
zat padat, zat cair, dan gas.
- Siswa dapat menjelaskan dan merumuskan kalor jenis dan kapasitas kalor.
- Siswa dapat menganalisis adanya perubahan wujud zat dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar
- Suhu
- Kalor
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan pemberian kuis tentang suhu
dan kalor.

Kegiatan Inti
• Guru memberi informasi (ceramah) yang disertai dengan tanya jawab untuk
mengungkap kembali konsep suhu dan alat ukur suhu, macam-macam
skala termometer serta penggunaannya.
• Guru melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan
sifat termal benda apabila suhunya dinaikkan.
• Siswa melakukan diskusi untuk merumuskan konversi suhu dari skala
termometer Celcius ke skala termometer yang lain.
• Guru memberikan informasi (ceramah) yang disertai tanya jawab untuk
menjelaskan pemuaian zat.
• Siswa melakukan pengamatan untuk mengetahui pemuaian suatu zat dan
memformulasikan berbagai macam pemuaian suatu zat.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas persoalan yang berkaitan
dengan pengukuran suhu dan pemuaian zat.
• Guru memberikan informasi (ceramah) untuk menjelaskan kalor, kalor
jenis, kapasitas kalor, dan perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-
hari.
• Siswa melakukan pengamatan untuk mengetahui perubahan wujud zat
yang diakibatkan oleh kalor.
• Guru bersama siswa memformulasikan kalor jenis dan kapasitas kalor.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas persoalan yang berkaitan
dengan kalor jenis, kapasitas kalor, dan perubahan wujud zat.
• Guru memberikan kuis untuk dikerjakan para siswa.
Kegiatan Akhir
pada materi suhu dan kalor, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas
kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.
Alat-Alat/Bahan : Termometer, pemanas spiritus, batang logam, gelas beker,
dan air
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam mengikuti tanya jawab atau diskusi,
kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta penilaian sikap,
minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Kuis

Contoh Soal Kuis
1. Air diukur dengan termometer Celsius menunjukkan angka 50 oC. Jika
diukur dengan termometer Fahrenheit menunjukkan angka ....
2. Sebuah batang panjang dipanaskan. Ternyata, hanya arah memanjangnya
saja yang bertambah, benar atau salah?
3. Suhu benda menunjukkan angka 27 oC, suhu itu sama dengan ... K.
4. Semua air jika dipanaskan akan memuai, benar atau salah?
5. Yang berubah pada saat gas berada di dalam ruangan tertutup yang
dipanaskan adalah ... dan ....
Jawaban Kuis
1. 122 oF 4. salah
2. salah 5. suhu dan tekanan
3. 300 K
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 8
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konversi energi pada
berbagai perubahan energi
Kompetensi Dasar : - Menganalisis cara perpindahan kalor
- Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah
Indikator : - Menganalisis dan menjelaskan perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi.
- Menganalisis dan merumuskan asas Black.
- Menerapkan asas Black secara kuantitatif.

- Siswa dapat menganalisis dan menjelaskan perpindahan kalor secara
- Siswa dapat menganalisis dan merumuskan asas Black.
- Siswa dapat menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah tentang
kalor.
II. Materi Ajar
- Perpindahan Kalor
- Asas Black
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk mengung-
Kegiatan Inti
• Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengungkap
kembali konsep kalor dan perpindahannya.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menentukan atau merumuskan besar
kalor yang masuk atau keluar dari suatu benda karena adanya perubahan
suhu.
• Siswa melakukan diskusi untuk mengidentifikasi perpindahan kalor secara
• Siswa melakukan pengamatan untuk mengamati perpindahan kalor secara
• Guru melakukan tanya jawab untuk memformulasikan perpindahan kalor
secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
• Guru memberikan ceramah yang diikuti tanya jawab untuk menjelaskan
asas Black.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan asas Black dan
memberikan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
berkaitan dengan perpindahan kalor dan asas Black.

Kegiatan Akhir
Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekanan
pada materi perpindahan kalor dan asas Black, diteruskan dengan pemberian
tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi
berikutnya.
Alat-Alat/Bahan : Termometer, pemanas spiritus, gelas beker, air, neraca,
gelas ukur
Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan model
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab
atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi)
serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Satuan kalor adalah ....
2. Kalor merupakan bentuk ....
3. Jumlah kalor dirumuskan sebagai ....
4. Massa air 10 gram pada suhu 50oC dicampur dengan 10 gram air pada
suhu 80oC. Suhu campuran air tersebut adalah ....
5. Jumlah kalor yang diperlukan untuk mengubah bentuk dari padat ke cair
dirumuskan sebagai ....
6. Pada saat air mendidih, kalor yang masuk dipergunakan untuk ....
7. Titik didih air bergantung pada tekanan di atasnya, benar atau salah?
8. Asas Black sama dengan hukum kekekalan energi kalor, benar atau salah?
Jawaban Kuis
1. joule atau kalori 5. Q = m L
2. energi 6. mengubah bentuk dari cair ke uap
3. Q = m c t 7. benar
4. 75oC 8. benar
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:


Pertemuan Ke- : 9
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konversi energi pada
berbagai perubahan energi
Kompetensi Dasar : - Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat
- Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah
Indikator : - Menunjukkan perubahan wujud zat.
- Mengamati dan menyelidiki asas Black.
- Siswa dapat menunjukkan perubahan wujud zat dengan eksperimen.
- Siswa dapat mengamati dan menyelidiki asas Black.
II. Materi Ajar
- Kalor
- Asas Black
2. Eksperimen
3. Diskusi
4. Presentasi
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
praktikum.
praktikum.
guru.

• Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir
Alat-Alat/Bahan : Gelas beker, termometer, pemanas, kawat kasa, penyang-
ga, es batu, neraca
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam melaku-
kan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan tingkah laku
siswa di dalam laboratorium
- Laporan percobaan
- Presentasi
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:
Catatan:
Pertemuan ke-10 diadakan ulangan umum midsemester.


Pertemuan Ke- : 11
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyele-
saian masalah dan berbagai produk teknologi
Kompetensi Dasar : Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup
sederhana (satu loop)
Indikator : - Menjelaskan sumber arus listrik searah.
- Memformulasikan hukum Ohm.
- Memformulasikan hukum Kirchhoff.
- Siswa dapat mengidentifikasi sumber arus listrik searah.
- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Ohm kaitannya
dengan arus listrik searah.
- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Kirchhoff.
II. Materi Ajar
- Sumber Arus Listrik Searah
- Arus Listrik Searah
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
kap kembali pelajaran mengenai listrik.
Kegiatan Inti
• Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk
menjelaskan sumber-sumber arus listrik searah.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk memberikan contoh yang ada di
lingkungannya mengenai sumber arus listrik searah.

• Siswa mengidentifikasi dan mengelompokkan sumber arus listrik searah
ke dalam elemen primer dan elemen sekunder.
menjelaskan konsep arus listrik searah.
menjelaskan hukum Ohm dan hukum Kirchhoff.
• Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan hukum Ohm dan hukum
Kirchhoff, kemudian menjelaskannya di depan teman-temannya.
berkaitan dengan sumber arus listrik searah, hukum Ohm, dan hukum
Kirchhoff.
Kegiatan Akhir
pada materi yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,
Alat-Alat/Bahan : Baterai, aki, dan sumber arus listrik yang lain
Sarana/media : OHP, slide, VCD, chart
VI. Penilaian
atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan serta
penilaian sikap, minat dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Satuan kuat arus listrik adalah ....
2. Hambatan 10 ohm dihubungkan dengan sumber tegangan dengan GGL 5
volt. Besar kuat arus yang mengalir adalah ....
3. Sebuah penghantar dilalui arus sebesar 2 ampere. Besar muatan listrik
yang mengalir selama 4 sekon adalah ... coulomb.
4. Besar arus listrik yang menuju titik cabang sama dengan besar arus listrik
yang meninggalkan titik cabang adalah pernyataan dari hukum ....
5. Arus listrik mengalir dari kutub ... menuju kutub ....
Jawaban Kuis
1. ampere
2. 0,5 ampere

3. 8
4. Hukum I Kirchhoff
5. positif ke negatif
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 12 dan 13
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penye-
lesaian masalah dan berbagai produk teknologi
Kompetensi Dasar : - Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian
tertutup sederhana (satu loop)
- Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator : - Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian hambatan.
- Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian sumber
tegangan listrik searah.
- Menjelaskan dan memformulasikan besar dan arah kuat
arus listrik dalam rangkaian.
- Menentukan kuat arus dan beda tegangan pada rangkaian
majemuk.
- Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus
listrik bolak-balik.
- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian hambatan.

- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian sumber
tegangan listrik searah.
- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan besar dan arah kuat arus
listrik dalam rangkaian.
- Siswa dapat menentukan kuat arus listrik dan beda tegangan pada rangkaian
majemuk.
- Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus listrik
bolak-balik.
II. Materi Ajar
- Rangkaian Hambatan
- Rangkaian Sumber Tegangan Searah
- Rangkaian Arus Listrik Searah
- Arus Listrik Bolak-Balik
2. Demonstrasi
Pertemuan Ke-12
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab mengungkap
pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
• Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk menje-
laskan rangkaian hambatan yang disusun seri dan paralel serta campuran
seri dan paralel.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menentukan besar hambatan
pengganti rangkaian hambatan seri dan paralel serta rangkaian campuran
(gabungan).
• Guru memberikan informasi (ceramah) yang disertai dengan tanya jawab
untuk menentukan besar beda tegangan dua titik pada suatu rangkaian
listrik.
• Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis dan memformulasikan
rangkaian sumber tegangan searah.
• Siswa melakukan diskusi untuk memberikan contoh penerapan sehari-
hari yang berkaitan dengan rangkaian hambatan.

berkaitan dengan rangkaian listrik arus searah.
Kegiatan Akhir
pada materi rangkaian hambatan, sumber tegangan, dan arus listrik searah,
diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca
dan memahami materi berikutnya.
Pertemuan Ke-13
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab mengungkap
pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
menjelaskan arus listrik bolak-balik.
• Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis dan merumuskan besaran-
besaran yang terkait pada arus listrik bolak-balik.
• Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan-persoalan
yang berkaitan dengan arus listrik bolak-balik.
Kegiatan Akhir
pada materi pertemuan ini, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas
kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.
Alat-Alat/Bahan : Baterai, hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeter
Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart
VI. Penilaian
penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Kuis
Contoh Soal Kuis
1. Besar hambatan pengganti rangkaian paralel dirumuskan ....
2. Rumus beda tegangan dua titik pada suatau rangkaian listrik adalah ....

3. Untuk mengukur beda tegangan, voltmeter dipasang secara ....
4. Untuk mengukur kuat arus listrik, amperemeter dipasang secara ....
5. Hambatan listrik yang dipasang secara seri, besar hambatan penggantinya
makin ....
Jawaban Kuis
1 1 1
1. = + 4. seri
R p R1 R2
2. Vab = ΣiR − ΣE 5. besar
3. paralel
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 14
Kompetensi Dasar : - Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian
tertutup sederhana
- Menggunakan alat ukur listrik
Indikator : - Mengetahui hubungan antara kuat arus listrik dan
tegangan listrik.
- Menyelidiki besar arus listrik yang masuk sama dengan
jumlah besar arus listrik yang keluar pada titik perca-
bangan (hukum Kirchhoff).

- Siswa dapat menunjukkan hubungan antara kuat arus listrik dan tegangan
listrik melalui percobaan.
- Siswa menyelidiki besar arus listrik yang masuk titik percabangan sama
dengan besar arus listrik yang keluar dari titik percabangan.
II. Materi Ajar
- Hukum Ohm
- Hukum Kirchhoff
2. Eksperimen
3. Diskusi
4. Presentasi
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
praktikum.
praktikum.
guru (pengambilan data).
• Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir

Alat-Alat/Bahan : Multimeter, voltmeter, amperemeter, bohlam, kabel, sum-
ber tegangan, kawat nikelin, penggaris, dan mikrometer
VI. Penilaian
- Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam
melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat dan
tingkah laku siswa di dalam laboratorium
- Laporan percobaan
- Presentasi
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Pertemuan Ke- : 15
Kompetensi Dasar : Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup
sederhana
Indikator : - Menentukan energi listrik pada suatu hambatan listrik.
- Menunjukkan daya listrik yang dipakai pada suatu alat
listrik.
- Memanfaatkan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.

- Siswa dapat merangkai sumber energi listrik.
- Siswa dapat menentukan besar energi listrik.
- Siswa dapat menentukan daya keluaran sumber listrik.
- Siswa dapat menunjukkan pemakaian energi listrik arus searah dan arus
bolak-balik.
II. Materi Ajar
- Energi Listrik
- Daya Listrik
2. Demonstrasi
Kegiatan Awal
kap pelajaran yang telah lalu dan kesiapan pelajaran yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
mengungkap kembali konsep tegangan dan rangkaian listrik.
• Siswa melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk
menderetkan sumber tegangan secara seri dan paralel serta merumuskan
besarnya GGL total.
• Siswa melakukan pengamatan peragaan yang disertai tanya jawab untuk
menunjukkan cara mengukur arus listrik dan tegangan listrik.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan bahwa dalam suatu
rangkaian listrik, energi listrik dapat diubah menjadi berbagai bentuk energi
lain.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk merumuskan besarnya energi listrik
dan menjelaskan pengertian daya listrik dan merumuskan besarnya.
• Guru memberikan ceramah dan diikuti oleh siswa untuk menalarkan
hubungan antara daya yang tertera pada alat-alat listrik dengan daya yang
terpasang.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengetahui konversi satuan daya
watt, joule, dan kWh. Kemudian mengaplikasikannya pada pemakaian
alat-alat listrik rumah tangga sesuai dengan batas daya yang dibatasi oleh
sekering.

• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pentingnya peng-
hematan penggunaan energi listrik dengan cara meminimalkan daya alat
listrik dan atau waktu pemakaian listrik.
berkaitan dengan energi dan daya listrik.
Kegiatan Akhir
pada materi energi dan daya listrik, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,
tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi yang telah dipelajari
untuk mempersiapkan tes tertulis (ulangan) pada pertemuan selanjutnya.
Alat-Alat/Bahan : Baterai, hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeter,
power supply
VI. Penilaian
atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan (demonstrasi)
serta penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Pengamatan
- Kuis
Catatan:
Untuk pertemuan ke-16, diadakan ulangan harian (tes tertulis).
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:


Pertemuan Ke- : 17
Standar Kompetensi : Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik
Kompetensi Dasar : - Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik.
- Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada
kehidupan sehari-hari.
Indikator : - Mengelompokkan berbagai gelombang elektromagnetik
dalam spektrum.
- Menjelaskan karakteristik khusus masing-masing ge-
lombang elektromagnetik di dalam spektrum tersebut.
- Menjelaskan contoh dan penerapan masing-masing
gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.
- Siswa dapat mengidentifikasi dan mengelompokkan spektrum gelombang
elektromagnetik.
- Siswa dapat menjelaskan karakteristik khusus masing-masing gelombang
elektromagnetik di dalam spektrum.
- Siswa dapat menjelaskan dan menunjukkan penerapan gelombang
elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar
Gelombang Elektromagnetik
1. Informasi/ceramah 2. Diskusi dan tanya jawab
Kegiatan Awal
Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk meng-
ungkap kembali pelajaran yang mendukung penjelasan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti
menjelaskan gelombang elektromagnetik.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan contoh-contoh
gelombang elektromagnetik.

• Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengelompokkan gelombang
elektromagnetik berdasarkan panjang gelombang atau frekuensi yang
merupakan spektrum gelombang elektromagnetik.
• Siswa melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan manfaat gelombang
elektromagnetik, yaitu gelombang panjang: gelombang radio, TV, dan
gelombang pendek; sinar-X, sinar gama, gelombang mikro, dan seterusnya.
berkaitan dengan gelombang elektromagnetik.
Kegiatan Akhir
pada materi gelombang elektromagnetik, diteruskan dengan pemberian tugas
mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi yang telah
dipelajari dalam semester ini. Guru mengingatkan dan memberi dukungan agar
belajar lebih giat lagi sehingga hasil yang dicapai pada semester ini lebih baik.
Untuk mempersiapkan ulangan umum semester 2, pada pertemuan berikutnya
mengerjakan soal-soal latihan.
Alat-Alat/Bahan : Radio, televisi, microwave, HP
VI. Penilaian
penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas
- Kuis
Catatan:
Jika masih terdapat waktu, siswa diberi kelonggaran untuk melakukan
eksperimen di laboratorium atau mengerjakan soal-soal latihan untuk
menghadapi ujian semester.
..............., ..........................
Mengetahui,
–––––––––––––– –––––––––––––––––
NIP: NIP:

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah”. Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan
Nasional.

Lampiran
Contoh Lembar Penilaian untuk Siswa
1. Lembar Pengamatan Keaktifan Tanya Jawab, Pengamataan Demonstrasi, dan
Diskusi
Nama Sekolah : Mata Pelajaran :

Kelas/Semester : Nama Guru :
Pertemuan Ke- : Hari/Tanggal :
Sangat Aktif Aktif Cukup Tidak Aktif

No. Nama Siswa
(4) (3) (2) (1)

2. Lembar Pengamatan Sikap dan Minat Siswa

Sangat
No. Nama Siswa Baik Baik Cukup Kurang Catatan
(4) (3) (2) (1)

3. Lembar Penilaian Pelaksanaan Percobaan (Eksperimen) di Laboratorium

Mengambil Pembacaan Analisis

No. Nama Siswa Alat Cara Kerja Alat Data-Data Data Kesimpulan
Benar Benar Benar Benar Benar Benar
Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1.

4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup Baik
1 : Kurang Baik

4. Lembar Penilaian Pengamatan Demonstrasi (Keterampilan)

Mengambil Pembacaan Data-Data Aktif dalam

No. Nama Siswa Alat Cara Kerja Alat
Baik Benar Percobaan
Benar Benar
Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1.

4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup Baik
1 : Kurang Baik

Tugas Portofolio
Tugas portofolio ini berupa tugas proyek yang harus dilakukan oleh
siswa untuk menguji dan melatih siswa dalam melakukan kerja ilmiah. Tugas
ini dilakukan secara kelompok dan dapat dikerjakan di luar jam pelajaran.
Untuk mengerjakan tugas proyek ini, siswa harus memiliki rasa ingin
tahu yang tinggi. Sebuah keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru
adalah modal utama untuk melakukan suatu proyek. Selain itu, siswa juga
harus mempunyai tujuan dan tekad untuk memecahkan permasalahan yang
ada. Dengan demikian, bukan mustahil proyek kerja ilmiah akan melahirkan
sebuah jawaban yang sangat menarik dan memuaskan.
Setiap gagasan proyek harus menyajikan sebuah pondasi pokok yang
menuntut perencanaan suatu proyek. Modal siswa yang diperlukan adalah
pokok permasalahan dan ditambah beberapa keterangan mengenai latar
belakang dari pokok permasalahan itu. Dengan modal itu, siswa siap untuk
memperagakan sebuah hukum ilmu pengetahuan atau memecahkan sebuah
permasalahan ilmiah dengan menggunakan metode ilmiah. Metode mencari
jawaban secara ilmiah meliputi tahap-tahap berikut ini.
1. Penelusuran Pustaka
Penelusuran pustaka merupakan tahap mengumpulkan keterangan
mengenai sebuah pokok permasalahan yang akan dihadapi (dipelajari).
Ini diletakkan di urutan pertama dalam daftar. Hal ini disebabkan
penelusuran pustaka harus dilakukan dahulu untuk merumuskan tujuan,
hipotesis, percobaan, dan kesimpulan.
2. Tujuan
Sebuah pernyataan yang mengungkapkan permasalahan atau
pertanyaan yang sedang dicari jawabannya. Siswa harus mempunyai
bekal pengetahuan mengenai sebuah pokok permasalahan sebelum
merumuskan menjadi sebuah pertanyaan yang akan membawa siswa
menuju sebuah percobaan (eksperimen). Jadi, beberapa penelusuran
pustaka sangat diperlukan.

3. Hipotesis
Hipotesis merupakan sebuah dugaan mengenai jawaban dari sebuah
permasalahan berdasarkan pengetahuan yang telah diketahui sebelumnya
dan penelusuran pustaka yang telah dilakukan. Siswa harus menuliskan
hipotesisnya sebelum mulai melakukan proyek dan jangan sampai
mengubah hipotesis tersebut meskipun akhirnya percobaan yang
dilakukan tidak terbukti atau salah dalam menghipotesis.
4. Percobaan
Percobaan merupakan sebuah langkah untuk membuktikan
hipotesis. Namun, dalam melakukan percobaan siswa harus hati-hati
dalam menjaga keselamatan.
5. Kesimpulan
Kesimpulan merupakan sebuah ringkasan hasil dari percobaan yang
telah dilakukan. Kesimpulan juga berisi pernyataan yang menjelaskan
bagaimana hubungan antara hasil dan tujuan percobaan. Alasan mengapa
percobaan bertolak belakang dengan hipotesisnya juga perlu dituliskan
di sini.
Siswa dapat mengerjakan tugas portofolio di buku tugas dan dapat
dikumpulkan setiap menyelesaikan materi yang bersangkutan.

Catatan:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Budi Purwanto

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budi Purwanto

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budi Purwanto

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Budi Purwanto

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa

Solo, Juli 2007

Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Daftar Pustaka ________________________________________________ 53

No. Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

C. Pembiasan • Melakukan • Menjelaskan

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

• Melakukan percobaan • Menganalisis

D. Pembiasan • Melakukan diskusi • Menjelaskan dan

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

• Melakukan diskusi • Merumuskan

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

No. Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

VII. Suhu dan

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

B. Kalor • Melakukan diskusi • Menjelaskan dan

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

bahwa selama terjadi

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

matahari dapat sampai

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

No. Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

• Melakukan percobaan besar dan arah

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

5.3 Menggunakan • Melakukan percobaan • Mengetahui

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

No. Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

Mengetahui, ………, ……………………....

Mata Pelajaran : Fisika

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 21

22 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Fisika

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 23

24 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 25

Mata Pelajaran : Fisika

26 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 27

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Fisika

28 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 29

30 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 31

Mata Pelajaran : Fisika

32 KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1

KTSP Fisika Dasar SMA 1B R1 33