SELAMAT SEJAHTERA

PERKEMBANGAN KANAKKANAK
FITRAH MANUSIA

J.PUNIA MURRTY A/L JAYARAMAN

MEENACHI SUNDRAM A/L NAGARAJAH
HANANDA VELAN A/L MAYANDI

KONSEP FITRAH MANUSIA

Fitrah
sifat semula jadi, bakat, pembawaan atau
perasaan keagamaan.(Arab)
sifat insan yang mempunyai bakat atau
potensi semula jadi serta perasaan
keagamaan.
Digolangkan dalam dua kategori, iaitu:
~ kejasmanian, kebendaan dan
keduniaan.
~ kerohanian, ketuhanan dan

FITRAH MANUSIA DITINJAU DARI

PERSPEKTIF AGAMA
satu ketetapan dan pemberian Tuhan
sejak
lahir
berlandaskan
bakat,mental,emosi dan fizikal.
Fitrah manusia akan dicapai apabila
jasmani, akal dan rohnya berada dalam
keadaan keseimbangan.
Fitrah manusia juga berkaitan dengan
Falsafah pendidikan Islam yang dikaitkan
dengan al-Quran.

Mengikut Hassan Langgung (1979), perkaraperkara yang menjadi dasar Pedidikan Islam ialah :
1. Keesaan Tuhan (Tauhid).
2. Kepercayaan pesuruh-pesuruhNya.
3. Kepercayaan terhadap wahyu-wahyu Tuhan
kepada Nabi-nabi.
4. Manusia mempunyai potensi dalam
perkembangan moral dan kerohanian.
5. Setiap individu bertanggungjawab terhadap
tindakan sendiri.

6. Kehidupan kedunian dan akhirat.

7. Persamaan dan persaudaraan sejagat
antara semua umat Islam.

Fitrah Manusia Ditinjau Dari Perspektif

Biologi
Teori Keperluan Fitrah Manusia
Al-Ghazali
Ma nusia sendiri mengandungi dua bahagian yg
utama (tubuh badan) dan roh (bahagian
dalaman).
Roh mengawal semua aktiviti jasad manusia.
Unsur keperluan manusia adalah kerohanian,
ilmu, adab, kuasa dan jasmani.
Keperluan kanak-kanak dpt dipenuhi melalui
pengasuh,guru dan diri sendiri, khasnya
mengikut pendidikan agama Islam.

A. H. Maslow
Keperluan ialah kehendak manusia untuk
menyempurnakan keadaan kekurangan,
gangguan dan ketidakseimbangan dalam
dirinya.
Keperluan manusia = keperluan fisiologi dan
keperluan psikologi.
Contoh: makanan, minuman, oksigen, kepuasan
deria, tidur, rehat, pembuangan dan seks.
(keperluaan fisiologi keperluan asas)
Contoh: keperluan keselamatan, kasih sayang,
penghargaan kendiri, kesempurnaan kendiri
serta keperluan maklumat, keperluan estetik
dan aktualisasi kendiri.
(keperluan psikologi keperluan sekunder)

 Seorang individu akan memenuhi

keperluan asas terlebih dahulu
sebelum memenuhi keperluan
sekunder.

Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

keperluan asas
- Keperluan fisiologi asas(makanan,
minuman, oksigen, kepuasan
deria,tidur,rehat)
- Keperluan psikologi keperluan
sekunder (lahir dari perhubungan dan
interaksi antara orang dan
persekitaran keselamatan, kasih
sayang, semburna kendiri dan lain-lain)

Teori Keperluan Maslow

Motivasi intrinsik kuasa dalaman yg
berada dalam perkembangan fisiologikal
dan psikologikal manusia
Kuasa dalaman ini mendorong manusia
mengejar kecemerlangan
Perkaitan antara motivasi dengan hiraki
keperluan apabila individu mendapat
kepuasan dalam sesuatu hiraki keperluan
kepada hiraki yang lebih tinggi berlaku
secara semula jadi

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke peringat tinggi
boleh memahami hakikat sebenar
Mempunyai pemikiran tersendiri
Boleh menerima diri, orang lain dan semula
jadi
boleh mengikut aliran masa tetapi tidak
kehilangan identiti sendiri
mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri
Mempunyai minat meluas terhadap aktiviti
sosial

Teori Keperluan Maslow

Ciri individu yang mencapai ke
peringat tinggi
mempunyai kawan karib dan suka
menolong orang
mengamalkan demokrasi dan
mempunyai sifat berjenaka
boleh menanggung konflik di antara
perasaan kegembiraan dan
kepahitan

Implikasi konsep keperluan dalam

amalan bilik darjah
untuk mencapai objektif pelajaran guru harus
membertinbangkan langkah langkah yang
disarankan seperti berikut:Pastikan keperluan asas pelajar dipenuhi
Jadikan suasana bilik darjah kondusif dengan
menjalankan aktiviti pembelajaran agar
mereka
merasa seronok, gembira, harmonis dan
selamat
melibatkan diri dalamnya.

Bersifat penyayang untuk memenuhi

keperluan kasih sayang.
Memupuk nilai penghargaan kendiri
di kalangan pelajar serta memberi
motivasi dan peneguhan yang sesuai
supaya mereka berusaha bersungguhsungguh dalam aktiviti P&P.
Merancang aktiviti pengajaran
mengikut kebolehan pelajar
Memupuk nilai motivasi diri melalui
bimbingan.

Potensi dan Kecerdasan Individu

Konsep kecerdasan
beliau sebagai pelopor dalam menyusun
ujian kecerdasan yang berpendapat
bahawa kecerdasan terbahagi kepada
tiga aspek kemampuan iaitu:
-direction, kemampuan untuk
memusatkan kepada masalah yang
hendak diselesaikan.
- adaptation, kemampuan untuk
mengadakan adaptasi terhadap
masalah yang

Konsep kecerdasan

-dihadapinya atau fleksibel dalam

menghadapi masalah.
- Criticism, kemampuan untuk
mengadakan kritikan, baik terhadap
masalah yang dihadapi mahupun
terhadap dirinya sendiri.
atas permintaan Kementerian Pendidikan
beliau berjaya membina sesuatu ujian
kecerdasan skala 1905 menguji
kecerdasan murid aspek keupayaan
sentuh & mereka- bentuk

Konsep kecerdasan
William Stern(1912) darjah
kecerdasan iaitu IQ
berjaya membina suatu rumus utk
mengukurnya iaitu:Darjah Kecerdasan(IQ) = Umur mental
X 100
Umur sebenar

Konsep kecerdasan
William Stern seseorang individu yang
dikenal pasti sebagai cerdas berbanding
org normal ialah individu yg mempunyai IQ
100
Manakala individu kurang cerdas
mempunyai IQ 100
Kanak2 adalah individu yang mempunyai
kecerdasan 100, iaitu umur mental sama
dengan umur sebenarnya

Konsep kecerdasan
bagaimanapun, mengikut sesetengah
pendidik kecerdasan bukan serupa dengan
umur, tinggi, atau berat
Kecerdasan tidak boleh diukur secara
langsung
segolongan pendidik - definisi kecerdasan
sebagai kemahiran penyelesaian masalah
termasuk keupayaan mengadaptasi
kehidupan dan belajar daripada
pengalaman harian

Konsep kecerdasan

teori Vygotsky kecerdasan meliputi

keupayaan menggunakan kemahiran
belajar dengan bantuan orang yang
lebih mahir
pendidik pendidik lain meliputi
kemahiran muzik seseoran individu
sternberg( 1984) hasil dari
keupayaan memproses maklumat
oleh otak manusia melalui proses
kawalan metakognisi

Potensi dan Kecerdasan

Manusia
perkataan potensi berasal daripada
bahasa inggeris yang membawa erti
keupayaan dan kebolehan
potensi dikaitkan dengan bakat
manusia yang menjadi salah satu
aspek dalam fitrah manusia
potensi manusia - jasmani, mental,
rohani dan emosi

Potensi dan Kecerdasan

Manusia
Ahli-ahli psikologi potensi manusia yang
ditonjolkan dalam aspek2 jasmani, mental,
rohani, dan emosi mempunyai tahap yang
berbeza
potensi penting dalam bidang pendidikan
dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
potensi boleh dicungkil dan menjadi
kebolehan - motivasi yang sesuai
aktiviti pengajaran-pembelajaran hendaklah
dirancang potensi murid dapt dioptimumkan

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
pensyarah kecerdasan di Universiti
Harvard, AS
berpendapat setiap orang
dikurniakan potensi yang berbeza
dalam fitrahnya
Gardner(1991) potensi manusia
mempunyai lapan kecerdasan dalam
dirinya

Verbal-Linguistik

abc

Naturalis

1
8

Intrapersonal

Logik-Matematik

+
123
3

7
6

Interpersonal

4
5

Muzik

Visual-Ruang

Kinesteti
k

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Verbal-Linguistik
Kebolehan menggunakan bahasa dengan
efektif - lisan dan bertulis.
Individu ini mempunyai kemahiran
mendengar dan berfikir dalam bentuk
perkataan
Kemahirannya meliputi mendengar,
bercakap, menulis, bercerita,
menerangkan,mengingat maklumat,
memahami perkataan

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Logik-Matematik
kecerdasan mengira dengan nombor
serta menyelesaikan masalah
matematik mudah dan kompleks
Berfikir secara kritis untuk membuat
keputusan
menggunakan komputer dengan cekap
membuat perkaitan,
menyoal,menganalisis, mensintesis

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Visual-Ruang
Kebolehan untuk berfikir secara gambaran,
imej, bentuk dan paten(corak)
Kebolehan untuk membentuk model secara
visual dan mengaplikasi model itu kepada
dunia fizikal
Individu ini gemar melihat peta, carta,
gambar, video dan filem
Kebolehan individu ini ternasuk membaca,
menulis, memahami carta dan graf melakar,
melukis danmenterjemah imej secara visual

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner

Kinestetik
Kebolehan menggunakan sebahagian atau
keseluruahan anggota tubuh badan
untukberkomunikasi & menyelesaikan masalah
Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau
tubuh
Lebih cenderung melakukan aktiviti yang berkaitan
denganpergerakan badan seperti bersukan, menari,
gimrama dan lain-lain
Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek
fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan
fizikaldengan mental

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Muzik
Kebolehan untuk berfikir dalam bentuk
musikal, mendengar dan mengecam
paten,membezakan antara bunyi dan
cipta musik
Sensitif dengan bunyi di persekitaran
Kemahiran individu ini ialah menyanyi,
bersiul, mengubah musik, mengingati
melodi,memahami struktur dan rentak
musik.

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Interpersonal
Kecerdasan interpersonal membolehkan
seseorang memahami perasaan,
motivasi,tabiat serta hasrat orang lain
Individu ini dapat berinteraksi dengan
mudah
boleh bekerjasama dengan orang lain
secara praktikal untuk menghasilkan
sesuatu yangberfaedah
Dapat memberi motivasi kepada orang lain

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Intrapersonal
Kebolehan untuk refleksi diri sendiri
sedar akan sifat dalaman diri
Individu ini cuba untuk memahami
perasaan dalaman, impian, perhubungan
dengan orang lain,kelemahan dan kekuatan
yang ada.
Kemahiran yang ada ialah mengenal pasti
kelemahan dan kekuatan sendiri,
menganalisis diri sendiri dan menilai cara
berfikir.

Teori Pelbagai Kecerdasan: Horward

Gardner
Naturalis
Seseorang pencinta alam - flora,
fauna dan galian dengan mudah
Lebih menghabiskan masa di luar
dan gemar mendengar bunyi-bunyian
yang terdapat di alam sekitar
Individu yang sensitif terhadap alam
sekitar
dan dapat menghubungkaitkan
antara kehidupan flora dan fauna.

Implikasi Teori Pelbagai Kecerdasan

Dalam Pengajaran - Pembelajaran
Gardner (1991)
Setiap insan mewarisi lapan jenis yang
berlainan.
Antaranya ialah kecerdasan linguistik / verbal.
Orang yang mempunyai kecerdasan ini
berupaya menggunakan bahasa secara
berkesan sama ada lisan @ tulisan.
-memanipulasikan ayat,gaya
bahasa,pengucapan yang baik, tepat serta
sempurna.
Penguasaan bahasa adalah penting untuk
mempelajari mata pelajaran

 peringkat sekolah
tumpuan hanya diberi untuk menguji
kecerdasan kognitif
kecerdasan linguistik
kecerdasan logikal-metematik
kecerdasan ruang
Bukan kognitif
kecerdasan muzik
tubuh kinestetik
interpersonal atau intrapersonal

Teori kecerdasan Sternberg

(Sternbergs Triarchic Theory)
Sternberg(1984)
kecerdasan ialah hasil keupayaan
proses maklumat oleh otak manusia
mempunyai 3 elemen yang penting
Komponen
Pemerolehan
Maklumat

Komponen
Metakognisi

Komponen
prestasi

Sternberg (1996, 2000)

mengenalkan teori kecerdasan yang
merangkumi 3 komponen
analitikal

keupayaan menganalisis
membanding dan membeza
menghakim
menginterpretasi
menilai

kreatif
imaginasi
mereka-bentuk
mencipta dan mereka

Praktikal

Mengguna
melaksana
mengaplikasi
mengamalkan hukuman
teori
prinsip
generalisasi

Sternberg
sesetengah individu mempunyai darjah kecerdasan
yang sama tinggi dalam ketiga-tiga komponen.
murid yang mempunyai kecerdasan kreatif atau
praktikal tidak disambut baik oleh guru yang
utamakan kecerdasan analitikal.
beliau menegaskan bahawa pentingnya guru untuk
menilai murid secara keimbangan tiga komponen
iaitu kecerdasan tersebut, termasuk daya ingatan.
murid seharusnya diberi peluang untuk belajar
dengan keupayaan berfikir secara kreatif, termasuk
daya ingatan, serta keupayaan amali.

Kecerdasan Emosi
(Emotional Intelligence EI)
- merujuk kepada integrasi emosi
dengan struktur kognitif dalam
personaliti individu, iaitu sejenis
elemen psikologi yang dihasilkan
daripada penerapan emosi dengan
kognitif seseorang.

 J.D Mayer dan P.Salovey (1993)

emosi ialah kognitif masyarakat
merangkumi 3 kategori utama
kebolehan

 D.Gloeman (1995)
kebolehan memerhati diri
kebolehan mengurus emosi
kebolehan menggalak diri
kebolehan mengawal perasaan
yang teruja
menguasai teknik menjalin
hubungan
interpersonal

Darjah Emosi (Emotional

Quotient:EQ)
pengukuran piawai yang menggambarkan
kecerdasan emosi seseorang
Baron (1998) berjaya membina ujian darjah
emosi
Meyar (1999) merangka 12 ujian kecerdasan
emosi yang mempunyai ciri kesahan dan
reliabiliti
Goleman (1997) berpendapat manusia bukan
sahaja ada emosi tetapi juga ada kecerdasan
dalam emosi serta daya kecerdasan yang
menimbulkan emosi

Gardner (1983)

menulis buku Frames of Mind

mengenal pasti 7 jenis kecerdasan manusia
antara duanya ialah interpersonal dan intrapersonal
interpersonal
kebolehan memahami orang lain
terkandung keupayaan untuk menilai dengan teliti
bertindak balas secara berpatutan berdasarkan perasaan,
pembawaan, motivasi dan keinginan orang lain
intrapersonal
Kebolehan membentuk diri sebagai model yang sesuai
Menggunakan model ini beroperasi secara efektif dalam
kehidupannya
Berasaskan ilmu pengetahuan sendiri
Menambah daya memperolehi perasaan diri
Keupayaan memperbezakan di antara perasaannya
Membuat pilihan sebagai panduan untuk bertingkah laku

Salovey

Kajian Watson (1878-1958)

seorang psikologist
pertama mencipta istilah
behaviorisme, emosi boleh dimuridi
pembelajaran emosi dipengaruhi
faktor biologi
perkembangan fizikal khasnya otak
manusia, dan persekitaran sosial

Aspek-aspek perbezaan fitrah

individu
aspek

Faktor-faktor yang mempengaruhi

perkembangan fitrah individu
baka(nature ataupun genetik) dan
persekitaran adalah faktor utama
yang menjadikan ketidaksamaan
kadar perkembangan manusia dan
wujudnya perbezaan individu antara
satu sama lain

TERIMA
KASIH