Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
Keperluan Terapi
1. Melatih murid-murid bermasalah pembelajaran menguasai kemahiran-kemahiran
tertentu yang bersesuaian dan berkaitan dengan kehidupan seharian.
2.
bermasalah pembelajaran.
Definisi Terapi
Menurut kamus perubatan Mosby (2001) terapi didefinisikan dengan rawatan pemulihan
ke atas pesakit yang pernah menghidapi sebarang penyakit atau mengalami sesuatu
kecederaan bertujuan mengembalikan kefungsian badan secara normal.
Definisi terapi dalam konteks pendidikan ialah kaedah untuk membantu seseorang
murid untuk bergerak-balas terhadap sesuatu aktiviti atau kemahiran. Konsep terapi
dalam konteks pendidikan ialah didasari dari konsep kepelbagaian kategori individu
berkeperluan khas. Dengan itu, kaedah terapi dapat membantu murid-murid
bermasalah dan ketidakupayaan pembelajaran mencapai perkembangan dari segi
kognitif, emosi, sosial atau psikomotor.
Oleh yang demikian, terapi dalam pendidikan khas adalah salah-satu kaedah
yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Aktiviti-aktiviti dalam
terapi dapat membantu murid menguasai sesuatu kemahiran ke peringkat yang lebih
tinggi.
Jenis-Jenis Terapi
Antara jenis-jenis terapi yang boleh diaplikasikan dalam pendidikan khas yang
bermasalah pembelajaran ialah:
1. Terapi fisio dan terapi cara kerja.
2. Terapi seni.
3. Terapi berkuda.
4. Terapi pasir.
5. Terapi muzik dan nyayian.
6. Pergerakan kreatif dan drama.
7. Terapi Hidro (Air)
8. Terapi alternatif
9. Terapi pertuturan
TERAPI FISIO
Terapi fisio dan terapi cara kerja ialah salah satu cara yang dapat membantu murid
pendidikan khas yang bermasalah pembelajaran. Di bawah ini menerangkan mengenai
apa yang dimaksudkan pergerakan kreatif dan drama tersebut.
Definisi Fisio
Definisi terapi fisio atau terapi fizikal berdasarkan kamus perubatan Mosby (2001) ialah
rawatan ke atas ketidakupayaan pada seseorag individu dengan menggunakan agenagen fizikal dan kaedah seperti berikut:
1. Mengurut.
2. Manipulasi.
3. Latihan teraputik
4. Penyejukan dan pemanasan
5. Terapi hidro.
6. Ransangan menggunakan elektrik.
7. Ransangan menggunakan cahaya.
Aktiviti fisio perlu dilakukan oleh ahli fisio yang berkemahiran dan boleh diperolehi di
pusat-pusat perubatan. Namun demikian, terapi fisio yang mudah masih boleh
dilaksanakan berdasarkan masalah pembelajaran di sekolah. Antaranya ialah:
1. Mengurut.
1. Merenyuk.
2. Mencubit.
3. Menguli.
4. Mengoyak.
5. Menggentel.
6. Menggunting.
7. Mencabut.
8. Menggenggam.
9. Menggaru.
10. Memicit.
6. Melompat.
7. Menendang.
8. Memukul.
9. Berlari.
10. Berjalan.
Latihan imbangan:
1. Berdiri di atas kerusi.
2. Berjalan di atas tali
3. Membawa buku di atas kepala
4. Membawa bola ping pong dengan sudu.
5. Berdiri sebelah kaki.
Latihan kordinasi:
1. Melambung dan menyambung bola berbagai saiz
2. Memasukkan jarum ke dalam lubang manik.
kerja yang mudah boleh juga dilakukan dengan murid yang bermasalah pembelajaran
di sekolah. Antaranya:
1. Latihan aktiviti berkaitan dengan kemahiran hidup.
2. Latihan pravokasional
3. Latihan aktiviti membuka dan memasang alatan.
4. Latihan aktiviti berkaitan dengan kemahiran manipulatif
TERAPI SENI
Lukisan bukan sahaja memiliki seribu makna malah pelukisnya mampu meluahkan
perasaannya. Justeru itu seni lukis sudah lama diiktiraf sabagai salah satu daripada
jenis terapi membantu pesakit yang berhadapan dengan psikotik.
Definisi Seni
Seni membawa maksud yang terlalu global kerana setiap individu menjalani kehidupan
dengan pengalaman seni yang tersendiri dan berbeza. Seni boleh merangkumi seni
tari, seni muzik, seni visual, seni lukis, kraftangan, fesyen, dan lain-lain.
Kepentingan Seni
1. Sebagai pengalaman pandangan melalui imaginasi dan perasaan.
2. Sebagai pengalaman yang berlaku sepanjang hari.
3. Sebagai engalaman universal.
Komponen Pendidikan Seni
a) Seni Visual
-
melukis
membuat binaan
menghasilkan kraftangan
Objektif :
- mengembangkan bakat dan kreativiti
- menunjukkan kemahiran kognitif dan psikomotor pelajar
- menilai keindahan alam dan warisan budaya
- Mengenal, membezakan, dan menggunakan warna yang betul
- menghasilkan karya seni yang kreatif
- memberi peluang ke arah pengembangan diri pelajar / kerjaya
Objektif Melukis :
-
pergerakan motor halus bebas ( koyak, ramas, uli, gentel, gunting dsb)
menguasai kemahiran melukis ( lukis tanpa alatan di atas meja, udara, pasir)
dsb / mengetahui fungsi alatan / membuat lukisan dengan alatan/ mengetahui dan
mengubnakan unsur seni / penggunaan pelbagai media dan teknik. )
b) Muzik, Gerakan dan Drama
-
mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian, tarian dan lakonan
drama
-
kreatif
perkongsian
-
komponen Matematik
5. Anyaman
6. Capan
7. Cetakan
8. Tiupan
9. Jahitan
10. Papier Mache
11. Model
12. Origami
13. Catan
14. Tekapan
Kefahaman Kemahiran Seni Visual Kepada Murid-Murid
Guru boleh memberi kefahaman murid melalui cara:
1. Tunjuk ajar.
2. Lawatan.
3. Simulasi
4. Membuat sendiri.
5. Contoh-contoh.
6. Perbincangan.
7. Menonton video.
8. Penggunaan ICT.
3. Komunikasi.
4. Sosialisasi
5. Imaginasi
6. Pemahaman konsep
Kepentingan Seni Visual Kepada Murid
Antara kepentingan-kepentingan tersebut ialah:
1. Meningkatkan keupayaan berinteraksi dengan alam sekitar.
2. Meluahkan perasaan.
3. Menikmati keseronokan menjalani aktiviti.
4. Menguatkan daya imaginasi.
5. Menguatkan motor kasar dan motor halus.
6. Memperkembangkan bakat.
7. Menghayati nilai seni.
TERAPI ALTERNATIF
TERAPI HAIWAN BERKUDA
Olahraga berkuda ternyata memiliki manfaat untuk metode penyembuhan bagi berbagai
masalah anak. Mulai dari masalah psikologis, mental, emosional, lemah fizik,
kemampuan berbahasa dan berbicara, bahkan autisme.
1 Definisi Terapi Berkuda
Menurut Lisa McCallum, terapis berkuda dari Sleepy Hollow Therapeutic Riding Centre
dan South African Riding for the Disabled Association (Sarda): "Menunggang kuda
adalah satu kegiatan yang menyenangkan bagi kebanyakan orang, tetapi bagi anak-
anak yang memiliki keterbatasan, menunggang kuda tersebut boleh dijadikan sebagai
salah satu cara penyembuhan.
2 Kelebihan Terapi Berkuda
Setiap tahun, banyak orang merasakan manfaat dari terapi menunggang kuda dan
jumlahnya terus meningkat. Menurut McCallum, terapi berkuda tersebut memiliki tiga
manfaat utama, iaitu olahraga, pendidikan dan pengubatan. Ketiga-tiga hal ini sangat
diperlukan untuk pertumbuhan anak-anak.
McCallum menjelaskan terapi biasa tidak berhasil kerana anak sudah antipasti terlebih
dahulu terhadap kegiatan terapi. Sedangkan aktiviti berkuda, anak-anak
memandangnya sebagai kegiatan bermain yang menyenangkan sehingga mereka
menjadi lebih rileks menjalaninya.
Berkuda boleh memotivasi anak yang memiliki masalah mental dan emosional, serta
kendala dalam belajar. Kegiatan ini membantu mereka berkonsentrasi, sabar, dan
disiplin tinggi. Aktiviti berkuda ini membolehkan wujudnya kerjasama antara kuda dan
penunggangnya. Saat belajar berkuda, akan tercipta ikatan emosi anak dengan kuda
yang dinaikinya.
Menurut McCallum lagi hubungan unik antara kuda dengan pengendaranya membantu
mengatasi ketakutan. Justeru, akan tumbuh rasa saling percaya antara anak dengan
kuda, hal inilah yang menjadi terapi emosi mereka. Untuk anak yang mengalami
kecacatan fizik, misalnya kaki lumpuh, berkuda adalah cara mereka menikmati
kebebasan yang selama ini tidak boleh mereka dapatkan saat berada di atas kursi roda.
Duduk di atas kuda juga akan melatih otot kaki mereka sehingga boleh berjalan. "Saat
menunggang kuda, otot-otot pada selangkangan anak akan merasakan sensasi seperti
saat berjalan kaki. Hal itu akan mengaktifkan otot-otot kaki sehingga perlahan-lahan si
anak akan boleh berjalan," kata McCallum.
TERAPI PASIR
Terapi Sandplay adalah satu bentuk psikoterapi cuba-cubaan untuk membentuk satu
hubungan dengan jiwa ke satu penyembuhan. Pengasasnya adalah ahli terapi orang
Switzerland Dora M. KALFF (1904-1990), yang berpangkalan teori-teorinya pada
prinsip-prinsip psikologi Jungian dan pada kerja Margaret Lowenfeld.
1 Definisi
Terapi Sandplay adalah satu sasaran proses untuk memudahkan penyembuhan
emosional dan perkembangan peribadi pelanggan-pelanggan. Sandplay boleh
ditambah melalui penggunaan terapi-terapi lain seperti dreamwork atau psikoterapi.
Satu proses pusat adalah pelanggan itu adalah diberi peluang bagi memilih daripada
satu kepelbagaian benda-benda dan angka-angka dengan satu gol mewakili dunia
dalaman mereka. Tindakan-tindakan itu dan keputusan-keputusan sandplay adalah
kemudiannya ditafsir secara simbolik oleh pelanggan. Proses interpretasi itu dibantu
oleh ahli terapi.
Menurut Bradway dan McCoard (1997), kanak-kanak yang dipanggil Kathy
yang datang untuk terapi kerana mengalami masalah-masalah kebimbangan,
kegagalan dan kemarahannya yang telah membina sejak bertahun-tahun. Dia takut
menyatakan kemarahannya dan lazimnya diletakkan dipagari dalam dulang pasir itu.
Dengan meletakkan kelilingnya binatang-binatang hutan, dia berupaya menghayati satu
kemampuan melakukan sesuatu kira-kira mengawal binatang-binatang ini dan, dia
bermain meriam iaitu alat permainan dalam dulang pasir dan terus memainkan
perasaan positif terhadap saya. Dia telah tanam badan kami istana pasir bersama
dalam dulang tersebut.
TERAPI MUZIK
Muzik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi bergetar pada
tahap-tahap berbeza. Tenaga yang serupa juga wujud dalam tubuh dan minda kita.
Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga dalam badan
kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan.
Definisi Terapi Muzik
Menurut The American Music Theraphy Association (Peters, 2000), terapi muzik
bermaksud
a planned, goal-directed process of ineraction and intervention, bassed on
assessment evaluation of individual clients specific needs, strengths, and weakness, in
which music or music based experiences examples: (singing, playing music
instruments, moving or listening music) are specifically prescribed to be used by
specially trained personnel to influence positive changes in an individuals condition,
skills, thoughts, feelings or behaviours.
Sejarah terapi muzik telah termaktub sejak zaman purba. Di mana sebuah
buku ajaran Cina I Ching menyatakan muzik mempunyai kuasa untuk menenangkan
ketegangan dalaman dan juga berupaya untuk mengurangkan gangguan emosi
seseorang (http://ms.shvoong.com/huminities/musicology).
Jenis Peralatan Muzik
Antara jenis-jenis peralatan muzik ini ialah:
1 Muzik Tradisional
Dipalu
Digesek
Ditiup
-serunai, seruling,nafiri.
Digoncang
-angklung.
2 Muzik Barat
Perkusi tidak berpic
budaya,
kawasan yang lebih dalam. Secara tidak langsung ianya telah melatih membina
keyakinan diri murid-murid "water confidence". Melalui terapi seumpama ini, ianya
dapat memantapkan perkembangan fizikal dengan aktiviti-aktivi seperti regangan
seterusnya melembutkan sendi dan meningkatkan daya ketahanan jantung dan otototot rangka.
12.1 Tujuan Terapi Hidro
Aktiviti berenang dapat memberi keseronokan dan menggembirakan murid-murid
bermasalah pembelajaran ketika berada di dalam kolam atau air di samping dapat
membentuk sikap kerjasama dengan rakan-rakan mereka. Ia juga membolehkan muridmurid bermasalah pembelajaran memperolehi kemahiran renang sama seperti muridmurid normal. Selain itu, renang juga merupakan salah satu latihan latihan terapi
(Hidroterapi/Terapi Air) bagi murid istimewa.
12.2 Konsep
Hidroterapi didapati sesuai untuk perkembangan fizikal dan pergerakan motor kasar
dan motor halus serta mental murid-murid berkeperluan khas di mana segala otot-otot
dan otak mereka dapat dirangsang, pergerakan dalam air
serta tidak dibebani seperti keperluan alat sokongan yang menghadkan pergerakan.
Imbangan dalam air bukanlah masalah utama.
Oleh itu lebih banyak pergerakan dapat dilakukan dan daya penumpuan
individu
dapat dipertingkatkan dan masalah tingkahlaku didapati tidak seperti lazimnya. Ini
disebabkan oleh ransangan air secara semulajadi.
perkembangan fizikal melalui pelbagai aktiviti seperti regangan, melembutkan sendisendi, meningkatkan daya ketahanan otot-otot dan jantung. Banyak aktiviti dan
pergerakan yang tidak dapat dilakukan di darat dapat dipraktikkan di dalam air.
agak
luas bertujuan
untuk
Kita melihat
faktor keselamatan ini dalam sudut ketidakupayaan fizikal dan tahap ketidakupayaan
intelektual murid-murid tersebut.
i. Ketidakupayaan Fizikal
Guru hendaklah berada di dalam air dan bersedia untuk menerima murid ke dalam
kolam. Semasa berada di dalam air hendaklah dalam kedudukan berdiri dengan kaki
terbuka dan kepala berada di atas paras air. Gunakan bahagian atas badan untuk
mengawal imbangan dan sentiasa apungkan badan. Elakkan daripada menunjukkan
perasaan bimbang kepada murid sewaktu berada di dalam air kerana ini boleh
menyebabkan mereka menjadi bimbang dan takut. Guru perlu sentiasa bercakap dan
memberi galakkan kepada murid semasa mereka hendak masuk ke dalam air. Eye
Contact boleh membantu membina keyakinan murid. Latihan hendaklah dimulakan
dengan memasuki kawasan sudut kolam yang cetek.
ii. Ketidakupayaan Intelektual
Ketidakupayaan intelek juga dialami di mana tahap tumpuan yang singkat
menyebabkan maklumat yang diberi tidak dapat disimpan dengan sempurna. Oleh itu,
penjelasan guru perlulah ringkas dan tepat. Terdapat murid berkeperluan khas yang
kurang persepsi kemahiran motor dan persepsi mengenai jarak atau kedalaman kolam
renang. Maka persepsi yang tepat dan betul perlu disampaikan kepada mereka. Harus
diingat bahawa murid-murid berkeperluan khas tidak mempunyai pencapaian
kemahiran yang sama, namun pada satu keadaan atau ketika mereka mungkin boleh
menguasainya.