Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
KAL 3033
PENDIDIKAN SOSIAL EMOSI KANAK-KANAK
TUGASAN INDIVIDU 1
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
NO. MATRIK
NO. TELEFON
D20112054844
017-5263151
ISI KANDUNGAN.
Bil
Tajuk
Halaman
35
5-7
Pengetahuan kendiri
78
Proses penerokaan
Pendekatan kognitif
10 11
12 13
14 15
15 - 19
20 21
21 23
10
23 24
11
12
kesimpulan
25 26
27
TUGASAN INDIVIDU 1
Konsep kendiri elemen penting untuk perkembangan diri kanak-kanak secara
menyeluruh.
menyentuh hidungnya setelah melihat muka di cermin maka kita sedar bahawa kanak-kanak tahu
yang itu adalah rupanya. Ini menunjukkan kanak-kanak mula membina konsep tentang diri
mereka. Seterusnya kanak-kanak mula membina kesedaran kendiri iaitu sedar tentang kewujudan
diri mereka. Apabila dia sedar tentang kewujudan mereka, kanak-kanak mula memperoleh
konsep kendiri dan mula bertanya siapa diri mereka dan ingin mendefinisi diri mereka. Kanakkanak yang mula menyedari konsep diri mereka akan mengatakan Ini saya punya. Mereka juga
boleh menjawab soalan tentang nama mereka, siapa ibu dan bapa serta di mana mereka tinggal.
Setiap individu mempunyai anggapan terhadap diri sendiri dan bagaimana orang lain
memandang kepada dirinya. Konsep kendiri boleh dirumuskan sebagai persepsi diri dari segi
penilaian, pandangan, tanggapan, kepercayaan, terrmasuk kekuatan dan kelemahan diri sendiri
iaitu gambaran tentang rupa, kesihatan, kebolehan, dan tingkah laku kendiri seseorang individu.
Ini dibentuk hasil daripada interaksi individu dengan orang lain dan penyesuaian diri dengan
alam sekitar. Oleh kerana itu, konsep kendiri merupakan satu elemen yang sangat penting dalam
diri setiap individu kerana ia akan digunakan untuk meramalkan apa yang akan berlaku terhadap
individu tersebut pada masa hadapan.
Selain itu, konsep kendiri juga banyak membantu individu untuk membuat keputusan dan
menentukan tindakan yang bakal diambil pada masa hadapan. Dalam kehidupan seharian
seseorang individu, mereka akan menempuh pelbagai bentuk interaksi dengan persekitarannya.
Oleh kerana itu, individu tersebut akan membuat keputusan dan menentukan apakah tindakan
yang akan diambil olehnya. Apabila berlaku interaksi dengan persekitarannya, maka konsep
kendiri akan timbul dan mula terbentuk dalam diri setiap individu itu.
Konsep Kendiri juga amat berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Secara
amnya, sebagai seorang guru atau pendidik yang bertanggungjawab mestilah memahami dan
mengamalkan konsep kendiri ini dalam kehidupan seharian. Seseorang pelajar dikelilingi oleh
persekitaran sosial yang bertindak mempengaruhinya membuat keputusan dan menentukan masa
depan. Agen-agen persekitaran seperti ibu, bapa, guru dan rakan sebaya adalah agen yang
mempengaruhi seseorang pelajar. Agen-agen tersebut membantu seseorang pelajar bertindak
hasil daripada apa yang difikirkan dalam mindanya.
Konsep kendiri penting kepada kanak-kanakdalam membina siapa dirinya sebenar.
Kanak-kanak melihat diri dari perspektif yang berbeza antara satu sama lain. Perkara yang perlu
guru memberikan perhatian adalah tentang tanggapan positif atau negatif seseorang kanak-kanak
terhadap dirinya, menilai siapa dirinyauntuk orang dan persekitarannya. Apabila mereka
membesar mereka sudah tahu akan siapa dirinya. Dengan mengenal diri kanak-kanak lebih yakin
untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan berkesan. Kajian menunjukkan kanak-kanak yang
konsep kendirinya positif mendorong perkembangan bahasa dan kognitif.
Menurut Sharifah Alawiah ( 1987 ) kendiri merupakan suatu organisasi, peribadi bagi
seseorang individu yang unik dan dinamik lahir daripada interaksinya dengan persekitaran. Hal
tersebut seterusnya akan menentukan ciri tingkahlaku perasaan dan fikiran.
Vernon (1980) pula menyatakan personaliti ialah pandangan kekuatan dan kelemahan diri
sendiri serta disokong dengan maklum balas tentang dirinya daripada orang lain. Konsep kendiri
tersebut akan menjadi sesuatu yang penting kerana konsep tersebut akan digunakan untuk
meramal masa depannya atau tindakan yang bakal diambil.
Menurut Stewat dan Friedman (1987), menghuraikan konsep kendiri sebagai tanggapan
individu terhadap identitinya yang berbeza dengan individu yang lain sejak peringkat bayi.
Pendapat Amir Awang (1991) pula, menyatakan ianya integrasi penilaian diri sendiri,
penilaian orang lain dan penilaiannya tentang tanggapan orang lain terhadap dirinya.
kajian yang dilakukan oleh Hazel J.Markus dan Paula S.Nurius mendapati bahawa kanakkanak yang berada dalam lingkungan umur 6 hingga 12 tahun perlulah dibentuk konsep dirinya
kerana pada masa ini mereka mempunyai hubungan yang luas dengan masyarakat. Konsep diri
bukanlah berbentuk statik tetapi ia dinamik dan ia mempunyai hubung kait antara individu
dengan pengaruh luar. Ibubapa memainkan peranan yang amat penting dalam membentuk harga
diri ( self-esteem ) kanak-kanak. Self-esteem adalah kunci yang sangat penting untuk mereka
berjaya dalam kehidupan pada masa akan datang. Self esteem adalah bagaimana kita memahami
diri kita yang sebenarnya. Kanak-kanak yang mempunyai self-esteem yang tinggi merupakan
kanak-kanak yang mampu melakukan / berkebolehan memperlihatkan tanggungjawab, boleh
mengurus emosi yang positif & negatif dan juga boleh menawakan bantuan kepada orang lain.
Kanak-kanak yang mempunyai self-esteeem yang rendah pula akan bertingkah laku contohnya
kanak-kanak merasakan diri tidak disayangi dan tidak diingini, merendah diri terhadap
kebolehan dan bakat yang dimiliki dan juga kanak-kanak tersebut akan mengelak untuk
melakukan sesuatu yang baru.
Konsep kendiri merangkumi identiti kendiri dan kepercayaan tentang diri sendiri.
Misalnya kanak-kanak tahu akan jantina dirinya, siapa dirinya, keturunannya, latar belakang
Pengetahuan kendiri
Pengetahuan kendiri.
Pengetahuan konsep kendiri boleh dikategorikan kepada beberapa aspek iaitu kesedaran
kanak-kanak tentang kewujudan kendiri. Kesedaran tentang kewujudan kendiri bermula
beberapa bulan selepas kelahiran. Proses ini menjadi lebih stabil selepas mereka melalui prosesproses persekitarannya, bermula dengan memahami dirinya. Kewujudan kendiri berlaku apabila
bayi dapat merasakan akan keadaan sekelilingnya. Proses ini dapat dirasai oleh bayi dengan
bantuan daripada ibubapa mereka. Dengan bantuan ibubapa mereka bayi akan mengenali
persekitarannya. Proses kewujudan ini akan berterusan dan bertambah matang apabila bayi dapat
berinteraksi dengan peralatan yang terdapat disekelilingnya samada mainan atau objek yang
menarik dirinya. Dengan bermain dengan objek dan peralatan mainan mereka dapat
membezakan kewujudan diri mereka bermula dengan jantina, warna kulit dan persekitarannya.
Antara proses kewujudan dan pembentukan konsep kendiriini berlaku adalah seperti :
Proses penerokaan
Proses penerokaan.
Bayi mengetahui dirinya dengan mendapatkan pengalaman melalui persekitarannya.
Peringkat yang paling asas bayi mendapat pengetahuan tentang dirinya adalah melalui mengenali
dirinya, proses menambah pengetahuan tentang diri sendiri dan persekitarannya. Proses ini
berterusan sehingga keperingkat yang lebih besar selain daripada keluarganya.
sudah dapat memahami tingkah laku mungkin berbeza daripada perasaan dan motif contohnya
ialah seseorang mungkin tersenyum tetapi tidak bermakna dia sedang gembira. Kanak-kanak
akhir pula mengalami kendiri yang stabil.
mengkatagorikan manusia mengikut sifat seseorang itu mula menggunakan kenyataan yang
menunjukkan penilaian kendiri. Kanak-kanak pertengahan sudah dapat memahami tingkahlaku
mungkin berbaza daripada perasaan dan motif contohnya ialah seseorang mungkin tersenyum
tetapi tidak bermakna dia sedang gembira. Kanak-kanak akhir pula mengalami kendiri yang
stabil. Mengikut bandura ( 1977 ) menjelaskan bahawa kanak-kanak pada mulanya tidak
memahami proses yang berlaku pada dunia sosial mereka. Pada masa inilah ibubapa memainkan
peranan untuk menjelaskan kepada kanak-kanak tersebut. Ia adalah bertujuan untuk membantu
kanak-kanak belajar tentang tahap keupayaan atau efektif kendiri. Penggunaan tanda-tanda
ransangan ini hanya boleh dilakukan oleh kanak-kanak yang sudah memperoleh keupayaan
kognitif yang tinggi. Menurut bandura perkembangan kendiri yang positif akan meningkatkan
usaha dalam sesuatu perkara yang dilakukan oleh kanak-kanak tersebut.
Konsep kendiri kanak-kanak adalah berbentuk dinamik dan ia mempunyai hubungkait
antara individu di sekelilingnya. Ibubapa adalah agen pertama yang bertanggungjawab membuna
konsep kendiri bayi dan kanak-kanak. Dengan peningkatan pengetahuan tentang kebolehannya,
konsep bayi tentang kendirinya juga akan muncul. Pada usia 2-3 tahun seseorang kanak-kanak
akan mencirikan diri mereka berasaskan kepercayaan biasa, emosi dan kepunyaan diri. Konsep
kendiri kanak-kanak pada peringkat kanak-kanak sangat terhat kepada pemikiran dan perbuatan
yang nyata dan khusus ( Stipek et al. 1992 ). Fikiran yang kukuh tentang diri juga membenarkan
kanak-kanak untuk bekerjasama buat kali pertama dalam menyelesaikan masalah kecil semasa
bermain ( Brownnell & Carriger, 1990; caplan et al., 1991 ). Apabila dinyatakan tentang siapa
diri mereka, kanak-kanak sudah dapat melebel dirinya dengan pelbagai-bagai cara selain
namanya seperti menyatakan jantinanya dan saiz badannya, samada besar ataupun kecil. Ibubapa
memainkan peranan yang amat penting dalam membentuk konsep kendiri kanak-kanak. Antara
konsep kendiri yang penting di peringkat kanak-kanak adalah harga diri ( self-esteem ) kanakkanak. Konsep kendiri adalah selari dengan self esteem. Self esteem adalah kunci yang sangat
penting untuk mereka berjaya dalam kehidupan pada masa akan datang. Self esteem adalah
bagaimana kita memahami diri kita yang sebenarnya. Kanak-kanak yang mempunyai self esteem
yang yang tinggi merupakan kanak-kanak yang berkebolehan dan kompentensi. Mereka
berkeupayaan mengurus emosi yang positif dan negatif dengan berkesan malah boleh membantu
kanak-kanak lain.
Dalam membincangkan mengenai konsep diri kanak-kanak ini, kajian yang dilakukan
oleh Hazel J.Markus dan Paula S.Nurius mendapati bahawa kanak-kanak yang berada dalam
lingkungan umur 6 hingga 12 tahun perlulah dibentuk konsep dirinya kerana pada masa ini
mereka mempunyai hubungan yang luas dengan masyarakat. Konsep diri bukanlah berbentuk
statik tetapi ia dinamik dan ia mempunyai hubung kait antara individu dengan pengaruh luar.
Ibubapa memainkan peranan yang amat penting dalam membentuk harga diri ( self-esteem )
kanak-kanak. Self-esteem adalah kunci yang sangat penting untuk mereka berjaya dalam
kehidupan pada masa akan datang. Self esteem adalah bagaimana kita memahami diri kita yang
sebenarnya. Kanak-kanak yang mempunyai self-esteem yang tinggi merupakan kanak-kanak
yang mampu melakukan / berkebolehan memperlihatkan tanggungjawab, boleh mengurus emosi
yang positif & negatif dan juga boleh menawakan bantuan kepada orang lain. Kanak-kanak yang
mempunyai self-esteeem yang rendah pula akan bertingkah laku contohnya kanak-kanak
merasakan diri tidak disayangi dan tidak diingini, merendah diri terhadap kebolehan dan bakat
yang dimiliki dan juga kanak-kanak tersebut akan mengelak untuk melakukan sesuatu yang baru.
Fakta Tentang Esteem diri Yang Perlu Diketahui Oleh Ibubapa /Penjaga /Pendidik
1. Kanak-kanak mula membentuk kepercayaan tentang diri sendiri seawal usia mereka lagi.
2. Kanak-kanak melihat kepada perbuatan atau tingkahlaku ibubapa atau orang-orang yang
berada disekelilingnya sebagai bukti bahawa dirinya disayangi. Sekiranya bukti-bukti ini
tidak diperolehi, Esteem diri yang rendah akan terbentuk.
3. Esteem diri mempunyai kaitan dengan kejayaan dan kegagalan pelajaran kanak-kanak.
Kanak-kanak yang mempunyai Esteem diri yang tinggi, iaitu percaya bahawa dia
mempunyai kebolehan biasanya akan menunjukkan pencapaian yang baik berbanding
dengan kanak-kanak yang mempunyai Esteem diri yang rendah.
4. Esteem diri mempengarahui bagaimana kanak-kanak tersebut berhubung dengan orang
lain. Kanak-kanak yang mempunyai Esteem diri yang tinggi akan mempunyai hubungan
yang baik dengan orang di sekelilingnya. Sebaliknya kanak-kanak yang mempunyai
Esteem diri yang rendah akan mempunyai masalah untuk berhubung dengan orang lain.
5. Esteem diri mempengaruhi daya kreativiti kanak-kanak. Kanak-kanak yang mempunyai
Esteem diri yang rendah akan kurang melibatkan diri dengan aktiviti yang berisiko
berbanding dengan kanak-kanak yang mempunyai Esteem diri tinggi.
6. Gaya asuhan yang diterima dari ibubapa akan mempengaruhi pembentukan self esteem
kanak-kanak.
7. Kanak-kanak yang mempunyai Esteem diri yang rendah selalu mempunyai masalah atau
berkonflik dengan ibubapa atau penjaga, dan juga dengan rakan sebaya.
mempunyai banyak masalah serta tidak pernah mengeluh dan menganggap masalah tersebut
sebagai satu cabaran yang perlu diatasi. Mereka akan rasa sangat gembira jika masalah tersebut
dapat diatasi dan sekiranya tidak, mereka akan merujuk serta meminta nasihat daripada orang
yang boleh dipercayai dan memahami diri mereka.
Di samping itu, individu berkonsep kendiri positif mempengaruhi orang lain dengan
menunjukkan ciri-ciri konsep kendiri positif seperti bertanggungjawab, bangga dengan kejayaan,
selalu gembira serta menghadapi cabaran dengan semangat. Mereka dapat mempengaruhi orang
lain dalam usaha mendapat tempat dalam kalangan masyarakat atau membuat keputusan.
Sifat menghargai meliputi menghargai diri sendiri dan orang lain. Individu berkonsep
kendiri positif akan membentuk sikap menghargai kebolehan, pencapaian, kewibawaan diri dan
dalam masa yang sama mampu menghargai orang lain. Memberi pujian dan penghormatan
kepada orang lain akan menambahkan lagi pengaruh kerana orang yang diberi penghargaan akan
merasa dihargai dan diambil berat.
Tambahan pula, individu yang pemurah dan suka membantu orang lain merupakan
individu yang mempunyai konsep kendiri positif. Mereka merasa bertanggungjawab untuk
menghulurkan bantuan dan menyelesaikan masalah mereka yang memerlukan. Perbuatan ini
sangat mulia dan patut ada dalam setiap diri individu. Akhir sekali, individu yang mempunyai
sifat-sifat diatas didapati senang mendapat kawan dan disenangi oleh orang persekitaran. Ramai
orang suka mendampingi mereka kerana sikap mereka yang tidak sombong, pandai menghargai
rakan dan sentiasa membantu orang yang memerlukan bantuan.
Mereka juga kurang menerima kasih sayang atau perhatian. Mereka biasanya kurang
diterima oleh guru, rakan sebaya mahupun orang lain. Keadaan ini akan memburukkan lagi
keadaan di mana individu tersebut akan berasa dirinya mempunyai aras keyakinan yang rendah.
Seterusnya keadaan ini akan menyebabkan individu berkenaan akan membentuk sifat rendah diri
dalam dirinya. Akibat daripada itu individu tersebut akan menjadi seorang yang pasif, sentiasa
dalam keadaan yang muram dan tidak mudah untuk bergaul dengan orang lain atau tidak mahu
bersosialisasi dengan persekitarannya.
Mereka yang tergolong dalam golongan individu yang mempunyai konsep kendiri negatif
ini lazimnya suka melakukan kerja-kerja yang mudah dan senang untuk menjamin kejayaan.
Mereka juga suka bergaul dan bermain dengan individu yang lebih muda darinya dan yang
mempunyai kemampuan intelektual yang rendah. Apa yang amat menyedihkan, individu ini
amat mudah dipermainkan oleh orang lain.
Di samping itu, individu itu juga akan mudah putus asa apabila menemui kegagalan.
Lama-kelamaan, dia akan bersikap pasif dan tidak lagi mahu berusaha. Mereka kurang jelas
berkenaan konsep kendiri. Menurut Kernis, Brocker, dan Frankel (1989), mereka sentiasa
memikirkan sesuatu yang buruk atau tidak baik pada diri mereka, sentiasa menetapkan sasaran
yang tidak wujud ataupun tidak mungkin dicapai dan bersikap pesimistik dengan masa depan,
bertingkah laku buruk ataupun beremosi pada pendapat, pandangan ataupun kritikan orang lain
Sebagai contoh, sekiranya individu gagal dalam menyelesaikan masalah, dia cenderung membuat
penilaian negatif pada diri sendiri. Mereka akan berputus asa dan hilang keyakinan.
sebagai contohnya mempunyai masalah kecacatan yang diwarisi semasa lahir iaitu seperti
kerosakan mental dan sebagainya.
Manakala dari segi penglibatan diri bergantung pada setiap individu tersebut dalam
penglibatan dengan aktiviti-aktiviti yang dilakukannya. Individu yang mempunyai persepsi
positif terhadap diri sendiri dapat menerima semua perkara tentang dirinya dengan baik. Hal ini
yang demikian persekitaran di sekeliling individu juga merangkumi pengalaman awal ketika
memasuki alam persekolahan, media massa, budaya serta adat resam dan persepsi masyarakat
sekitar.
Kedua, faktor dari segi role model iaitu peranan ibu bapa, guru dan rakan sebaya. Ibu
bapa adalah insan yang paling penting dalam kehidupan seseorang individu. Ibu bapa hendaklah
mendidik anak-anak mereka dengan menerapkan nilai-nilai murni serta menunjukkan peribadi
yang baik agar menjadi contoh kepada anak-anak mereka. Secara tidak langsung kanak-kanak
tersebut mempunyai perkembangan konsep kendiri yang positif sejak dari kecil lagi melalui ibu
bapa mereka. Manakala jika sebaliknya berlaku iaitu ibu bapa tidak menunjukkan contoh teladan
yang baik maka anak-anak mereka akan mengalami perkembangan konsep kendiri yang negatif.
Rakan sebaya juga memberi pengaruh yang sangat besar. Ramai para remaja yang terlibat
dengan gelaja yang tidak sihat disebabkan terpengaruh dengan rakan sebaya yang tidak
bermoral. Individu yang mudah terpengaruh dengan orang lain adalah individu yang tidak
mempunyai jati diri atau konsep kendiri positif yang kukuh. Selain itu, guru juga boleh
mempengaruhi
perkembangan
konsep
kendiri
positif
kepada
kanak-kanak.
Mereka
Dari sudut budaya pula kebudayaan yang berbeza memang mempunyai norma dan nilai
yeng berbeza. Penekanan terhadap satu-satu nilai didalam sesebuah kebudayaan tertentu akan
mempengaruhi perkembangan kendiri pada setiap individu juga. Didalam kebanyakan
kebudayaan, banyak ditekankan mengenai nilai-nilai murni seperti hormat-menghormati,
bertoleransi dan tolong-menolong yang ditekankan. Individu yang dibesarkan dengan
kebudayaan seperti ini tentu mempunyai kendiri yang positif dan akan menonjolkan personaliti
yang seimbang.
Seterusnya yang keempat merupakan faktor dari segi kepercayaan seperti agama,
keselamatan, kasih sayang dan juga kehormatan diri. Setiap individu yang berpegang teguh pada
agama akan menonjolkan perkembangan kendiri yang positif dalam diri mereka. Di samping itu,
aspek keselamatan diri adalah aspek yang tidak boleh dipandang ringan. Kanak- kanak akan
menjalani hidup mereka secara sihat tanpa rasa terancam jika sentiasa dilindungi oleh orang di
sekelilingnya. Namun, jika kanak-kanak tersebut hidup dalam keadaan bimbang dan takut akibat
tekanan persekitaran mereka mungkin akan mengalami masalah dalam diri.
Selain itu, kasih sayang adalah aspek yang penting dalam kehidupan manusia, khususnya
kepada kanak-kanak yang masih kecil. Dengan kasih sayang yang diberikan oleh keluarga dan
orang sekeliling, mereka akan sentiasa gembira dan selamat bagi membina konsep kendiri yang
positif. Contohnya, sifat penyayang, saling sayang-menyayangi dan sebagainya. Akhir sekali,
penghormatan diri hendaklah diperlihara oleh setiap individu. Khususnya, golongan remaja. Jika
mereka sentiasa menjaga kehormatan diri, mereka dapat mencegah diri daripada terlibat dengan
perkara yang tidak bermoral. Sifat malu melakukan perkara yang tidak bermoral adalah konsep
kendiri yang positif yang harus ada dalam diri seseorang individu. Hal ini adalah kerana sifat
malu dapat membuatkan seseorang individu menjaga maruah dirinya daripada tercemar.
Persekitaran memainkan peranan penting dalam peningkatan kendiri. Persekitaran seperti
didikan agama, budaya keluarga, rumah, rakan sebaya, sekolah, jiran tetangga, saudara mara dan
harapan guru boleh memberi implikasi kepada konsep kendiri. Kasih sayang dan penerimaan
orang lain daripada persekitaran boleh mengubah konsep kendiri seseorang kanak-kanak.
Kekuatan konsep kendiri bergantung kepada bagaimana seseorang bertindak balas kepada
elemen-elemen persekitaran. Kanak-kanak yang dididik dengan kasih sayang dan sempurna akan
membentuk pandangan positif tentang diri, begitu juga sebaliknya. Sungguhpun taraf mental
kanak-kanak telah ditentukan semenjak di dalam kandungan lagi kita tidak boleh berserah sahaja
kepada takdir tanpa berusaha untuk mempengaruhi konsep kendiri kanak-kanak. Kendiri kanakkanak ibarat pokok yang tumbuh perlu dibaja dan disirami air. Begitulah juga keadaannya
dengan konsep kendiri. Ini bermakna kita perlu menjalankan tanggungjawab iaitu apakah
langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan konsep kendiri kanak-kanak berdasarkan
perkembangan kanak-kanak. Kanak-kanak berkembang dari aspek fizikal, emosi, rohani, sosial
dan kognitif. Kanak-kanak adalah pelajar yang aktif, sentiasa ingin tahu dan ingin melakukan
sesuatu tanpa menyedari risiko. Menurut Froebel, kerja kanak-kanak adalah bermain. Dalam
membina strategi dan langkah-langkah untuk meningkatkan konsep kendiri kanak-kanak perlu
berdasarkan perkembangan bermain tersebut.
akan diwarisi oleh ibu bapa, akan tetapi perangai ataupun tabiat ibu bapa tersebut juga akan
mempengaruhi oleh kanak-kanak. Oleh yang demikian, amat penting sekali ibu bapa untuk
mengawal emosi dan tingkah laku mereka supaya zuriat mereka menjadi baik terutamanya ibu
ketika mangandung kerana segala perbuatan, pemakanan dan tingkah laku ibu akan turun kepada
janin di dalam kandungannya. Justeru, ibu bapa hendaklah menjaga segala perbuatan mereka
supaya zuriat mereka apabila dilahirkan nanti boleh menjadi seorang yang berguna.
Akhir sekali, kepercayaan kepada nilai-nilai keperluan seperti keselamatan, kasih sayang
dan penghormatan diri adalah faktor pembentukan konsep kendiri. Nilai kasih sayang sayang
amat penting sekali bagi seseorang kanak-kanak dalam membentuk konsep kendiri dalam
dirinya. Jika kasih sayang tidak diberikan sekucukupnya, kanak-kanak tersebut akan membesar
di dalam suasana yang serba kekurangan. Keselamatan juga penting bagi kanak-kanak kerana
mereka masih kecil dan tidak dapat membezakan mana perkara yang bahaya dan tidak bahaya.
Oleh itu, amat penting sekali bagi ibu bapa serta guru untuk menjaga keselamatan kanak-kanak
bagi memastikan mereka dapat membentuk konsep kendiri yang positif.
dengan individu yang berada dekat denga persekitaran mereka. Oleh yang demikian, ia akan
membawa kepada kemahiran interaksi yang baik, gaya percakapn yang berhemah dan dapat
mengawal emosi dengan bijak. Ini adalah konsep kendiri positif yang terbentuk di dalam diri
murid tersebut. Oleh itu, guru perlu menunjukkan tauladan yang baik serta menjadi model dalam
pembentukan kendiri yang positif kepada murid-murid. Selain itu, guru perlu merancang aktiviti
pelajar yang berpusatkan murid. Apabila murid diberi peluang untuk menunjukkan kebolehannya
di dalam bilik darjah, ia dapat monolong kanak-kanak membina konsep kendiri yang baik.
Kanak-kanak juga perlu diberi peluang untuk meneroka kebolehan dan menggunakan bakat yang
unik yang ada dalam setiap kanak-kanak. Aktiviti luar bilik darjah seperti aktiviti kokurikulim
juga dapat menanamkan sikap yang positif dalam diri murid-murid. Aktiviti-aktiti yang
memerlukan murid-murid bekerja dalam kumpulan, menyelesaikan masalah, berdikari,
berdisiplin, tolong-menolong dan menonjolkan sifat kepimpinan akan membantu murid membina
konsep kendiri yang positif. Oleh itu, guru perlu memberi sokongan dan dorongan kepada kanakkanak serta membimbing dan menasihati mereka supaya kanak-kanak merasakan diri mereka
berkebolehan dan berkeyakinan. Justeru, hal ini akan membantu membina watak kanak-kanak
yang sihat dalam semua perkembangan.
Faktor sekolah dan persekolahan telah memberi sumbangan terhadap pembentukan dan
perkembangan personaliti murid-murid. Tenaga pendidik telah diberikan tanggungjawab untuk
membentuk personaliti pelajar-pelajar selain daripada ibu bapa mereka. Seorang guru yang
sensitif dan peka perlu menjaga konsep kendiri murid-muridnya. Contohnya guru perlu
mengembangkan potensi yang sedia ada dalam murid-murid samada dalam bidang akedemik,
kesukanan, bidang seni dan sebagainya. Guru juga tidak boleh membandingkan antara muridmuridnya kerana setiap murid adalah berbeza dan unik. Seorang guru juga tidak boleh melabel
seperti murid pandai dan murid lembab atau sebagainya. Ini lambat laun murid-murid akan
mempercayai bahawa mereka betul-betul lembab dan tidak berguna. Guru mesti pandai
menggunakan penilaian yang pelbagai kerana prestasi akademik murid sentiasa berubah.
kanak-kanak perlu diberi peluang untuk meneroka kebolehan dan menggunakan bakat
yang unik yang ada dalam setiap kanak-kanak. Pada peringkat awal persekolahan, kanak-kanak
mempunyai kepekaan yang tinggi terhadap keupayaan mereka dalam menguasai kemahiran yang
diperkenalkan oleh guru. Setiap kanak-kanak di sekolah adalah berbeza antara satu sama lain. Ini
akan menyebabkan mereka boleh menjalinkan hubungan sosial yang baik dengan orang
sekeliling. Apabila kanak-kanak sedar akan kebolehan diri mereka, maka keyakinan diri mereka
akan meningkat. Interaksi yang baik antara guru dengan murid dapat membantu guru untuk
mengenalpasti kebolehan murid tersebut. Guru perlu peka dengan kebolehan dan kemahiran
setiap kanak-kanak. Aktivti luar bilik darjah juga dapat membantu untuk menanamkan sifat
positif dalam diri murid. Guru perlu memberi peluang kepada muridnya untuk menunjukkan
kebolehan di dalam bilik darjah dan membimbing murid yang ketinggalan. Ini akan menolong
kanak-kanak membina konsep kendiri yang baik. Guru perlu merancang aktiviti yang
berpusatkan muridnya.
tinggi. Mereka dapat menghadapi dan menyelasaikan berbagai-bagai cabaran dan tanggungjawab
hidup dengan penuh keyakinan. Penghargaan diri seseorang mungkin turun naik pada masa yang
berlainan. Keadaan tersebut bergantung kepada emosi dalaman, peristiwa, manusia dan
pengalaman yang mempengaruhinya pada sesuatu masa.
Senarai kualiti konsep kendiri yang positif yang perlu ada pada seorang guru yang boleh
diaplikasi kepada kanak-kanak adalah seperti berikut:
1. Kasih sayang untuk kanak-kanak
2. Dedikasi untuk mengajar
3. Kebolehan menyempurnakan tugas hingga selesai
4. Kebolehan menjalin hubungan yang rapat dengan kanak-kanak
5. Menguruskan unsur jenaka dengan baik dan sopan.
Senarai kualiti yang hendak dipertingkatkan oleh guru terhadap kanak-kanak adalah seperti
berikut:
1. Mempunyai kemahiran mengurus kanak-kanak
2. Boleh mengawal perasaan marah
3. Mengeluarkan bunyi suara yang lunak dan mesra
4. Keupayaan menyanyi dengan selesa di hadapan kanak-kanak.
Bagi kanak-kanak berusia 2 tahun mula mentafsirkan tanda atau simbol daripada orang
dewasa. Mereka mula belajar bagaiamana menunggu giliran atau mengikut giliran untuk bermain
yang mana membentu mereka mengawal ketegangan emosi. Kebanyakan kawalan kendiri yang
ditunjukkan adalah bersifat fizikal dan kawalaan kendiri ini masih kurang lengkap dan mereka
lebih cenderung bertindak balas secara fizikal apabila ingin akan sesuatu.
Regulasi kendiri wujud selari dengan perkembangan kanak-kanak, kemahiran menjadi
sofistikated selari dengan perkembangan kanak-kanak. Mengikut Vygotsky bahawa bahasa
memainkan peranan penting dalam kawalan kendiri kanak-kanak. Pertuturan peribadi merupakan
satu bentuk kawalan kendiri dan hanya pertuturanlan yang bertindak sebagai kawalan tingkah
laku. Kawalan kendiri mula muncul apabila kanak-kanak mula berkebolehan mereka secara
verbal. Pada peringkat awal kebanyakan daripada perbuatan mereka merupakan kawalan dari
luaran iaitu peniruan dan pengulangan arahan orang dewasa seperti guru. Dengan peningkatan
umur arahan lisan kepada dirinya akan berpindah daripada arahan luaran kepada arahan dalaman
atau internalise. Pada peringkat internalize kanak-kanak sudah sebati dengan regulasi dan
kawalan kendiri yang menjadi amalan yang sepatutnya diamalkan. Pada masa ini mereka mula
tidak mahu orang lain berbuat sesuatu untuk mereka dan mereka lebih suka melakukannya
sendiri.
Kematangan ini akan lebih jelas kepada kanak-kanak perempuan contoh dari segi bahasa
komunikasinya yang lancar. Kadang-kadang bayi dan kanak-kanak menolak dengan
menggunakan isyarat kepada atau verbal. Ini menunjukkan bagaiamana proses regulasi dan
kawalan kendiri sudah internalise dalam diri mereka. Untuk membina kemahiran regulasi dan
kawalan kendiri kanak-kanak perlu diberikan banyak peluang untuk melakukan dan
mengamalkannya bersama dengan orang dewasa dan rakan yang berkobolehan. Pengaruh kedua
dalam perkembangan kendiri ialah amal dan perkukuh kemahiran regulasi dan kawalan kendiri
dengan mengamalkannya setiap hari. Membantu kanak-kanak membina kemahiran kawalan
kendiri adalah sama dengan membantu kanak-kanak belajar dan mengira. guru yang berkesan
akan menggunakan pelbagai strategi sebagai jambatan kepada perkembangan kanak-kanak.
Beberapa kajian mendapati bahawa menggunakan strategi yang teratur untuk mengarah,
mengekalkan dan mengalihkan perhatian merupakan tindakan yang paling berkesan mengawal
tingkah laku kanak-kanak.
RUJUKAN.
Buku rujukan.
1. Mok Soon Sang (2008). Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran & Pembelajaran.
Puchong, Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
2. Mok Soon Sang (2008). Pengurusan Bimbingan & Kaunseling. Puchong, Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
3. Mok Soon Sang (2012), Perkembangan Kanak-Kanak. Puchong, Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn.Bhd. Edisi Ketiga.
4. Hamilton, D.S., & Flemming, B.M. (1977). Resources for Creative Teaching in Early
Childhood Education. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc
Sumber internet.
1. cikgupsikomuzik.blogsport.com_konsep kendiri.html
2. perkembangan.blogspot.com/2007_02_01_archive.html
3. zulprasekolah.blogspot.com/2010_09_01_archive.htm