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14/12/09

Contenido Percepción Corporal Objetivo general Trabajar la capacidad perceptivo-motriz

Instalación Pabellón Gala. Sala número 2. Nº alumnos 40

La sesión está preparada para grupos heterogéneos de 8 a 10 años. Al finalizar la sesión los 50´sesión
Ámbito Tiempo
alumnos/as deberán indicar el ámbito y el grupo al que se puede aplicar cada juego. 20´análisis

Silbato, aros, balones, pañuelos, conos y papel higiénico 1 silbato,30-40 aros, carro de balones no medicinales,30
Material
pañuelos, el soporte con los conos ‘’chinos’’,1 rollo de papel higiénico.
Organización: Pasar lista. La explicación se hará en el centro de la sala con todo el alumnado de pie. Explicaremos el contenido sobre el que
va la sesión y comentaremos los ejercicios que vamos a realizar. El material estará colocado y preparado dentro de los armarios de material y
se encargará al alumnado que no puede participar directamente en la sesión que colabore en la distribución. Las formaciones grupales irán
variando a lo largo de la sesión. El material lo recogerán los 6 segundos alumnos/as por listado.
Comentarios iníciales: Debemos ir indicando las edades y los objetivos de los diferentes juegos. Al alumnado que no pueden participar
directamente en la sesión debemos buscarles ubicación en las actividades, que nos ayuden con el material, que vayan diciendo las variantes
de los juegos, que toquen el silbato, etc.

Gráfico Descripción Objetivo específico

El caminante: Repartidos todos los alumnos por la sala, por parejas, Trabajar la percepción
Fase inicial 5’
comenzarán a desplazarse por todos los espacios. Prestando atención corporal, el esquema corporal
al silbato del profesor obedecerán las siguientes indicaciones: 1 pitido, Activar el cuerpo, la
caminar; 2 pitidos, trotar; 3 pitidos, saltar; y 4 pitidos, andar de percepción sensorial,
espaldas. coordinación visio-motriz,
-Variante: Tendrán que atender también a un estimulo visual: audio-motriz
1 dedo, agarrados de la mano derecha; 2 dedos, de la mano
izquierda; 3 dedos, uno delante del otro.
5’-7’
Corre-toca: se trata de un pillado en el que la casa es tocarse la parte Mejorar el esquema corporal,
del cuerpo que diga el profesor, además el que se encuentre en casa la percepción corporal y
estará estático tocándose esa parte del cuerpo hasta que un aplicarlo a los demás.
compañero le toque la misma parte del cuerpo pero del lado corporal La progresión de menor a
contrario(con un pitido los alumnos prestaran atención al educador y mayor.
este dirá la siguiente parte del cuerpo que será casa)
Variante: al que pillen deberá pillar al siguiente solo con la
parte del cuerpo con la que haya sido pillado, Ej: si le pillaron
con la mano derecha deberá pillar al siguiente con esa misma
mano.

Sol y Sombra: Seguimos por parejas, cada uno con un aro. Uno es el Percepción corporal:
Fase principal 7’-10’
que “manda” y el otro el que debe imitar sus gestos. Se les dirá que se esquema global y
imaginen que ven por el campo con el sol dándoles en la frente, el que segmentario. Aplicado a uno
imita tendrá que comportarse como si fuera la sobra del compañero e mismo y al compañero
imitar todos sus movimientos. Se cambia el rol.
-Variante: Se irá cambiando la orientación del sol. De frente-
de espaldas-en el lateral
-Variante: para los mas avanzados utilizando el modelo
espejo (sin aro), les indicamos que se vayan desplazando en
diferentes planos: Como “enanitos”, como si fueran un perro o 10’
un gato, como si fueran gusanos, etc.

Aro Twister: Colocamos todos los aros posibles por el suelo, de tal Percepción corporal,
forma que estén juntos unos a otros, tocándose prácticamente, pero esquema corporal y
dejando espacio entre estos. Procurando que estén repartidos lateralidad. Aumento del
heterogéneamente aros de distintos colores y tamaños. Cada uno número de percepciones
introducirá la parte del cuerpo que se diga en el aro solamente esa corporales. Organización y
parte, el resto del cuerpo deberá estar fuera de ese aro y tampoco estructuración espacial
podrán estar dentro de ningún otro.
-Variante: que tengan que realizar distintas acciones dentro
del aro, Ej: 2 saltos con la pierna derecha, 1 sobre la izquierda
dentro del aro y un apoyo con ambas manos fuera de el y
volver a empezar.
-Variante: se juntan todos los aros y se indica que parte del
cuerpo tiene que estar en el aro de que color. Ej: Rodilla
derecha aro rojo, codo izquierdo en aro amarillo, etc.
-Variante: por parejas el educador dirá una parte a introducir
en el aro y uno de la pareja deberá meter la parte corporal del
lado contrario del cuerpo(si el profesor decide meter el pie
derecho el otro de la pareja meterá el pie izquierdo)
Variante: Caminar a la altura del que pase a nuestro lado, 5-6’
pisando siempre dos aros, hasta que se de la orden por el
educador de pisar un aro determinado…

Los barcos: Usando los aros colocados por el suelo. Se divide la clase
en 2 equipos y cada equipo tiene un número determinado de balones
que pueden esparcir por todo el espacio que les corresponde. A la voz
del profesor hay que ir saltando de aro en aro y conseguir meter todos
los balones del equipo contrario en un aro puesto para eso. Hay que Trabajar la percepción
intentar dificultar el paso del equipo contrario. Para diferenciar los corporal y lateralidad así
equipos, uno de ellos lleva pañuelos atados en las muñecas. como el sistema
-Variante: esquivando los aros. propioceptivo.
-Variante obligando rutas o premisas (Ej.: solo vale saltar a
los aros que se encuentren a la derecha de uno mismo//en
determinados aros solo se puede pisar con el pie izquierdo). 7’-10’
-Variante para trabajar la propiocepción hacemos lo mismo
pero por parejas, uno de la pareja cierra los ojos y el otro le
guía llevándole de la mano.

Carretillas: Formar equipos de 4 alumnos y dentro de cada equipo


formar 2 parejas. Cada pareja se coloca en un cono colocado uno
enfrente de otro a una distancia de unos 10 metros aproximadamente.
A la voz del profesor un alumno le da 5 vueltas al otro que
posteriormente le tiene que llevar a carretilla hasta la siguiente pareja
Trabajar la percepción
que hace lo mismo. El equipo que antes termine gana.
-Variante: igual pero sin darle las vueltas al compañero. corporal y la coordinación. 4-5’
-Variante: coordinar el paso del que lleva con la mano del que
avanza
-Variante: con la misma premisa que la variante anterior pero
el que es llevado ha de llevar en la espalda durante todo el
recorrido una pelota sin que caiga al suelo

Enlazado: En equipos de 4 y agarrados cada uno a su compañero de al


lado por un trozo de papel higiénico, sentados en el suelo
inicialmente, a la señal del profesor habrán de desplazarse en la
dirección que indique el profesor, intentando no romper el papel, y lo
más rápido posible.(si se rompe se les da otro cacho)
-Variante: se juntan 2 grupos y ahora son 8. Mejorar las percepciones
corporal y espacial y la
coordinación.
Fase final Figuras humanas: en grupos de 6 o 7 alumnos en un tiempo Devolver al cuerpo a su
determinado hay que elegir un deporte y representarlo en el suelo con
estado de calma inicial. 5-6’
nuestros cuerpos.
-Variante: Ahora se puede utilizar material. Desarrollar nuestras
posibilidades de
representación a través del
propio cuerpo

Trabajar el sistema
Gallinita ciega :en los mismos grupos, uno se vendara los ojos. Delante 5’-10’
de cada grupo a una distancia habrá un aro, el ‘ciego’ deberá propioceptivo, la percepción
memorizar la posición del aro y a la indicación del educador deberá ir y
corporal, la representación
colocarse dentro del mismo, no vale correr, solo si no lo encuentra
podrán dar indicaciones sus compañeros de grupo mental del espacio así como
Variante: se añaden aros y se deben ir siguiendo en el orden que se
su organización y
indique por colores, tamaños…(siempre con los ojos vendados y
memorizando el recorrido) estructuración, bajar
pulsaciones.

Comentarios finales:
Para cada juego cogeremos a varios alumnos para demostrar como sería la actividad, iremos rotando a estos alumnos, antes de cada juego lo
explicaremos y diremos las distintas progresiones, edades, objetivos, etc. Después de cada ejercicio preguntaremos a los alumnos si tienen
dudas y/o si quieren hacer alguna aportación.
El rolo de papel higiénico lo llevamos nosotros, estaremos antes de clase para ordenar el material y pedírselo a Yoli.