Anda di halaman 1dari 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: XI/ Dua

Materi Pokok

: Transformasi geometri

Alokasi Waktu

: 8 X 45 Menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan
rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah.
Indikator:
3.20.1 Menentukan sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi,dilatasi,
dan rotasi) dengan pendekatan koordinat
3.20.2 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi,dilatasi,
dan rotasi) dalam memecahkan masalah
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkait sifat-sifat objek dan
menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan rotasi)
dalam memecahkan masalah.
Indikator:
4.15.1 Menerapkan objek kontekstual terkait sifat-sifat objek transformasi
geometri.
4.15.2 Menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan
rotasi) dalam memecahkan masalah.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui proses mencari informasi, menanya, tanya jawab, dan berdiskusi siswa dapat:

a. Mencari informasi berbagai konsep transformasi geometri (translasi,


refleksi,dilatasi, dan rotasi)
b. Berdiskusi secara kelompok cara menjabarkan berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi bentuk transformasi geometri dengan penuh tanggung
jawab.
c. Praktik individu menerapkan konsep transformasi geometri dalam menyelesaikan
masalah nyata.
d. Praktik kelompok menerapkan konsep transformasi geometri dalam
menyelesaikan masalah nyata.
e. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan transformasi
geometri
f. Membuat laporan tertulis tentang membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan transformasi geometri
g. Mempresentasikan hasil kerja.
2. Melalui proses pembelajaran siswa dapat:
a. Menjelaskan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi transformasi
geometri
b. Melaksanakan hasil pembelajaran untuk menerapkan konsep transformasi
geometri dalam menyelesaikan masalah nyata.
c. Mencatat hasil pengamatan cara menjabarkan berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi transformasi geometri dengan penuh tanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Masih sulitnya siswa menerapkan konsep transformasi geometri
2. Konsep
a. Sifat-sifat translasi
b. Sifat-sifat Refleksi
c. Sifat-sifat rotasi
d. Sifat-sifat dilatasi
3. Prinsip
Jarak objek dengan cermin sama dengan jarak cermin dengan bayangan.
4. Prosedural
a. Langkah-langkah menggambar titik, garis dan bidang yang direfleksikan
b. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
refleksi
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model
: Problem Based Learning
3. Metode
: Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan, Presentasi, Sharing
F.

Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran


Setelah menjelaskan semua indikator dan tujuan pembelajaran dan hasil akhir dari
pembelajaran ini, siswa mengikuti mencari informasi berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi limit fungsi.
Melalui praktik siswa dapat menerapkan limit fungsi dari masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi, membuat laporan tertulis, mempresentasikan hasil praktik dan
bekerja dengan teliti, jujur, dan penuh tanggung jawab.
Selama proses pembelajaran dilakuan penilaian proses pada aktivitas di kelas dan
hasil tugas mandiri.

Pertemuan Ke-1
RINCIAN KEGIATAN
Pendahuluan

WAKTU
15 menit

o
o

Melakukan pembukaan dengan salam dan membaca asmaul husna


untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik dan menyiapkan kondisi fisik dan
psikis (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat).
(5S,work habit )
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
Menemukan konsep Transformasi translasi dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan translasi.
Apersepsi, guru memberikan contoh benda nyata yang dapat
digerakkan dan digeser seperti bola pingpong, kotak, dan pensil.
Guru memberikan pertanyaan apakah bentuk benda berubah jika
digeser? Bagimana pula pada sistem koordinat kartesius apakah
kurva (titik, garis atau bangun) berubah saat digeser?
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
transformasi (Translasi) dalam kehidupan sehari-sehari.

Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah(mengamati)
o

Guru menayangkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan


pergeseran objek (titik, bidang dan kurva) pada system koordinat
kartesius, siswa diminta menyimak masalah tersebut
Peserta didik memperhatikan tayangan, mencatat poin penting serta
memikirkan jawaban tentang pergeseran objek (titik, bidang dan
kurva) pada system koordinat kartesius, siswa diminta menyimak
masalah tersebut dalam berbagai situasi (mengamati, menanya).

Fase 2: Mengorganisasikan siswa(mengumpulkan informasi)


o
o

o
o

o
Fase
o

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang masing terdiri dari 4


anggota
Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk membaca buku
siswa atau sumber lain atau melakukan penyelidikan guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan masalah yang
diberikan.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang dialami
siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
Meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3: Membimbing penyelesaian masalah
individu dan
kelompok(mengasosiasi)
Guru meminta siswa untuk melakukan penyelidikan dengan
mengumpulkan informasi untuk menemukan sifat-sifat dan konsep
translasi dalam system koordinat kartesius
Guru membimbing siswa dengan memberikan pertanyaan-

60 menit

pertanyaan kritis dalam mencari jawaban terkait dengan masalah


translasi
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya(mengkomunikasikan)
o Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
terkait translasi secara rapi, rinci, dan sistematis.
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o
o
o

Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis terhadap


pemecahan masalah terkait dengan Translasi
Guru meminta perwakilan satu kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok
atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan
presentasi.
Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan penyelesaian

Penutup

15 menit

Guru memberikan dua soal yang terkait dengan konsep translasi


Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar dan meminta peserta didik untuk menyiapkan dan
mempelajari materi pertemuan yang akan datang.
o Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama sama
dengan peserta didik.
Evaluasi Pertemuan Ke-1
Kisi-Kisi dan Soal
o
o

Kompetensi Dasar

Indikator

3.20 Menganalisis
3.20.1 Menentukan
sifat-sifat
sifat-sifat
transformasi
transformasi
geometri
geometri
(translasi,
(translasi,
refleksi,dilatasi,
refleksi,dilatasi
dan
rotasi)
, dan rotasi)
dengan
dengan
pendekatan
pendekatan
koordinat dan
koordinat

Teknik
Penilaian
Tes
Tertulis

Soal
1. Diketahui translasi T =

4

3

, titik A ( 1, 2), dan

Kompetensi Dasar

Teknik
Penilaian

Indikator

menerapkannya 3.20.2 Menganalisis


dalam
sifat-sifat
menyelesaikan
transformasi
masalah.
geometri
(translasi,
refleksi,dilatasi
, dan rotasi)
dalam
memecahkan
masalah

Soal
A adalah bayangan titik
A oleh translasi T.
Tentukan koordinat titik
A
dan
tunjukkan
dengan sketsa pada
bidang Cartesius.
2. Diketahui
segitiga
ABC adalah peta
segitiga
ABC
oleh

translasi T =

2

1

Jika A(-1, 2), B(-3, 5),


C(-4,
2),
tentukan
koordinat titik A, B, C
dan tunjukkan dengan
sketsa pada bidang
Cartesius.
Kunci Jawaban dan Skor Evaluasi 1
N
o
1.

Kunci jawaban

x xA

y' y
A A
'
A

a

b

1

2

Y
A(5,5)

A
(1,2)

4

3

5

5

Skor
50

2.

x'A xA

y' y
A A
=

x xB

y' y
B B
'
B

x xA

y' y
C A
'
C

a

b

a

b

a

b

1

2

3

5

4

2

2

1

2

1

2

1

3

1

5

4

6

1

50

Jadi koordinat A(- 3, 1), B(- 5, 4), C(- 6, 1)

B(-3,5)
B(-4,5)

C(-4,2)
C(-6,1)

A(-1,2)

A(-3,1)

Pertemuan Ke-2
RINCIAN KEGIATAN
Pendahuluan
o
o

Melakukan pembukaan dengan salam dan membaca asmaul husna


untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik dan menyiapkan kondisi fisik dan

WAKTU
15 menit

psikis (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat).


(5S,work habit )
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
Menemukan konsep sifat refleksi dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan refleksi
Apersepsi, guru memberikan contoh benda nyata ditegakkan
didepan cermin. Guru memberikan pertanyaan apakah bentuk
benda berubah? Bagimana pula pada sistem koordinat kartesius
apakah kurva (titik, garis atau bangun) berubah jaraknya?
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami sifat
refleksi dalam kehidupan sehari-sehari.

Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah(mengamati)
Guru menayangkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi refleksi (titik, bidang dan kurva) pada system koordinat
kartesius, siswa diminta menyimak masalah tersebut
o Peserta didik mencermati arti geometri dari suatu transformasi
refleksi pada bidang dari berbagai sumber. (mengamati).
o Peserta didik memperhatikan tayangan, mencatat poin penting serta
memikirkan jawaban tentang pergeseran objek (titik, bidang dan
kurva) pada system koordinat kartesius, siswa diminta menyimak
masalah tersebut dalam berbagai situasi (mengamati).
o Peserta didik diarahkan untuk membuat pertanyaan dan
mempertanyakan tentang hal-hal yang belum diketahui dari apa yang
diamati untuk ditindak lanjuti pada kegiatan mencari informasi.
(menanya).
Fase 2: Mengorganisasikan siswa(mengumpulkan informasi)
o

o
o

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang masing terdiri dari 4


anggota
Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Dengan mengamati masalah pada LKS maka siswa bersama
kelompoknya dapat menemukan sifat-sifat refleksi dan kemudian
mencatat hasil diskusi .
Siswa bersama kelompok menganalisis gambar yang ada dalam
LKS, kemudian dengan berpedoman sifat-sifat refleksi yang
sebelumnya telah ditemukan, mereka menentukan bayangan sebuah
titik yang dicerminkan terhadap suatu garis atau terhadap suatu titik
lain seperti pada gambar 1.2 yang kemudian akan diperoleh
hubungan persamaan transformasi refleksi
Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk membaca buku
siswa atau sumber lain atau melakukan penyelidikan guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan masalah yang
diberikan.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang dialami
siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.

60 menit

Fase
o

3:

Membimbing penyelesaian
kelompok(mengasosiasi)

masalah

individu

dan

Guru meminta siswa untuk melakukan penyelidikan dengan


mengumpulkan informasi untuk menemukan sifat-sifat dan konsep
refleksi dalam system koordinat kartesius
Guru membimbing siswa dengan memberikan pertanyaanpertanyaan kritis dalam mencari jawaban terkait dengan masalah
refleksi

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya(mengkomunikasikan)


o Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
terkait translasi secara rapi, rinci, dan sistematis.
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o
o
o

Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis terhadap


pemecahan masalah terkait dengan transformasi refleksi
Guru meminta perwakilan satu kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok
atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan
presentasi.

Penutup
o
o

15 menit

Guru memberikan dua soal yang terkait dengan konsep transformasi


refleksi
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar dan meminta peserta didik untuk menyiapkan dan
mempelajari materi pertemuan yang akan datang.
Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama sama
dengan peserta didik.

Evaluasi Pertemuan Ke-2


Kisi-Kisi dan Soal

Kompetensi Dasar

Indikator

Teknik
Penilaian

3.20 Menganalisis 3.20.1 Menentukan


sifat-sifat
sifat-sifat
transformasi
transformasi
geometri
geometri
(translasi,
(translasi,
refleksi,dilatasi
refleksi,dilatasi
, dan rotasi)
,dan
rotasi)
dengan
dengan
pendekatan
pendekatan
koordinat dan
koordinat
menerapkann 3.20.2 Menganalisis
sifat-sifat
ya
dalam
transformasi
menyelesaika
geometri
n masalah.
(translasi,
refleksi,dilatasi
, dan rotasi)
dalam
memecahkan
masalah

Tes
Tertulis

Soal

1. Tentukan
koordinat
peta titik A(2, 1) oleh
refleksi terhadap garis
x = - 1.
2. Tentukan
koordinat
peta titik A(3, - 2) oleh
pencerminan terhadap
garis y = 1. Tunjukkan
hasilnya
dengan
sketsa.

Kunci Jawaban dan Skor Evaluasi 2


Pertemuan ke -3
RINCIAN KEGIATAN
Pendahuluan

WAKTU
15 menit

Melakukan pembukaan dengan salam dan membaca asmaul husna


untuk memulai pembelajaran.
o Memeriksa kehadiran peserta didik dan menyiapkan kondisi fisik dan
psikis (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat).
(5S,work habit )
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
Menemukan konsep Transformasi rotasi dan dilatasi
o Apersepsi, guru memberikan contoh
o Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
transformasi (rotasi dan dilatasi) dalam kehidupan sehari-sehari.
Kegiatan Inti
60 menit
Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah(mengamati)
o

Guru menayangkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan


pergeseran objek (titik, bidang dan kurva) pada system koordinat
kartesius, siswa diminta menyimak masalah tersebut
Peserta didik memperhatikan tayangan, mencatat poin penting serta
memikirkan jawaban tentang pergeseran objek (titik, bidang dan
kurva) pada system koordinat kartesius, siswa diminta menyimak
masalah tersebut dalam berbagai situasi (mengamati, menanya).

Fase 2: Mengorganisasikan siswa(mengumpulkan informasi)

o
o

o
o

o
Fase

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang masing terdiri dari 4


anggota
Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk membaca buku
siswa atau sumber lain atau melakukan penyelidikan guna
memperoleh informasi yang berkaitan dengan masalah yang
diberikan.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang dialami
siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
Meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan strategi
pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3:

Membimbing penyelesaian
kelompok(mengasosiasi)

masalah

individu

dan

Guru meminta siswa untuk melakukan penyelidikan dengan


mengumpulkan informasi untuk menemukan sifat-sifat dan konsep
translasi dalam system koordinat kartesius
o Guru membimbing siswa dengan memberikan pertanyaanpertanyaan kritis dalam mencari jawaban terkait dengan masalah
translasi
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya(mengkomunikasikan)
o Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
terkait translasi secara rapi, rinci, dan sistematis.
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
o

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah


o
o
o

Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis terhadap


pemecahan masalah terkait dengan Translasi
Guru meminta perwakilan satu kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok
atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan
presentasi.
Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan penyelesaian

Penutup
o
o

Guru memberikan dua soal yang terkait dengan konsep translasi


Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar dan meminta peserta didik untuk menyiapkan dan

15 menit

mempelajari materi pertemuan yang akan datang.


Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama sama
dengan peserta didik.

Evaluasi Pertemuan ke -3
Kisi-Kisi dan Soal
Kompetensi Dasar

Indikator

Teknik
Penilaian

Soal

Tes
Tertulis

1. Tentukan
bayangan
segitiga ABC dengan
koordinat A(2, 0), B(-3,
3), dan C(8, 0), jika
dirotasikan dengan pusat
P(0,0) sebesar 900 !
2. Tentukan
bayangan
segitiga ABC dengan
koordinat A(1, 2), B(2, 1),
dan
C(1,
4),
jika
dirotasikan dengan pusat
P(2,3) sebesar -900 !

3.20 Menganalisis 3.20.1 Menentukan


sifat-sifat
sifat-sifat
transformasi
transformasi
geometri
geometri
(translasi,
(translasi,
refleksi,dilatasi
refleksi,dilatasi
, dan rotasi)
, dan rotasi)
dengan
dengan
pendekatan
pendekatan
koordinat dan
koordinat
menerapkanny 3.20.2 Menganalisis
sifat-sifat
a
dalam
transformasi
menyelesaikan
geometri
masalah.
(translasi,
refleksi,dilatasi
, dan rotasi)
dalam
memecahkan
masalah

Kunci Jawaban dan Skor Evaluasi 3


N
o

Kunci jawaban

Skor

Rotasi sejauh 90o dengan pusat P(0, 0) diwakili matriks

1.

Titik A(2, 0) bayangannya adalah

, A(0, 2)

Titik B(-3, 3) bayangannya adalah

Titik C(8, 0) bayangannya adalah

50

, B(-3, -3)

, C(0, 8)

Jadi bayangan segitiga ABC adalah segitiga ABC dengan


koordinat A(0, 2), B(-3, -3), dan C(0, 8)
Rotasi sejauh -90o dengan pusat P(p, q) diwakili matriks

2.

Titik A(1, 2) bayangannya adalah

, A(1, 2)

Titik B(2, 1) bayangannya adalah

, B(2, 1)

Titik C(1, 4) bayangannya adalah

, C(1, 2)

50

Jadi bayangan segitiga ABC adalah segitiga ABC dengan


koordinat A(1, 2), B(2, 1), dan C(1, 2)

Pertemuan ke -4
RINCIAN KEGIATAN
Pendahuluan
o
o

Melakukan pembukaan dengan salam dan membaca asmaul husna


untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik dan menyiapkan kondisi fisik
dan psikis (absensi, kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat).
(5S,work habit )

Guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan


peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa dan alat tulis.

Guru menyampaikan bahwa hari ini ulangan harian

WAKTU
15 menit

Kegiatan Inti

60 menit

Guru memberikan soal evaluasi materi transformasi geometri untuk


dikerjakan oleh tiap siswa.
o Guru memantau dengan cara berkeliling untuk menilai aspek sikap
siswa dalam mengerjakan soal.
o Siswa mengumpulkan lembar jawab
Penutup
15 menit
o

o
o
o

Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi yang akan dipelajari


pada pertemuan berikutnya, yaitu turunan
Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tetap belajar.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Allah SWT dengan membaca hamdalah dan salam

G. Alat/Media/Bahan
1. Alat
: Seperangkat komputer, jaringan komputer, contoh-contoh
gambar yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
2. Bahan ajar
: Buku dan sumber lain yang relevan
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
2. Prosedur Penilaian
NO
Aspek yang
Dinilai
1 Sikap

I.

: Pengamatan dan Tes


:
Teknik Penilaian
Observasi

Pengetahuan

Observasi dan Tes

Keterampilan

Observasi

Waktu Penilaian

Selama proses pembelajaran dan


diskusi
Penyelesaian tugas individu dan
kelompok
Penyelesaian tugas baik individu
maupun
kelompok dan pada saat
diskusi

Lampiran Lampiran
1. Lembar Kerja Siswa
2. Lembat Tugas Praktik
3. Lembar Tugas Proyek
4. Lembar Pengamatan Penilaian Sikap
5. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan