Anda di halaman 1dari 64

SILABUS SMA/MA

Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris - Peminatan
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
International
yang diwujudkan
dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkanpe
rilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkanka
n perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dengan
penjelasan, serta

Mengamati
Teks lisan

dan tulis
untuk
mengucapka
n dan
merespons

Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan
menyatakan pikiran dan
pendapat
Siswa mengikuti
interaksimenyatakan

KRITERIA
PENILAIAN:

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan
pendapat
Tingkat

Audio CD/
4 JP

SUARA
GURU
Koran/
majalah
ber

www.daily
english.co

Kompetensi Dasar
responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk

Materi Pokok

Pembelajaran

ungkapan
untuk
menyatakan

pikiran dan pendapat

Siswa menirukan model


interaksi menyatakan
pikiran dan pendapat

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyatakan
pikiran dan pendapat
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).

pendapat
dengan
penjelasan.

menyatakan,
menanyakan, dan
merespons

Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interperson
al dengan
guru,
teman dan
orang lain

ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dengan
penjelasan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Struktur teks
Mengucapka
n
ungkapanunt
ukmenyataka

Penilaian
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan
pendapat

Menanya

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan
menyatakan pikiran dan
pendapat dalam bahasa
Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan
kata, intonasi
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
Kinerja
(praktik)

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
m
http://am
ericanengl
ish.state.g
ov/files/ae
/resource_
files

http://lea
rnenglish.
britishcou
ncil.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
n pendapat

Pembelajaran
Mengeksplorasi

dengan

penjelasan.
a. I
think
,
because

b. I
suppose.
..

kebahasaan
Kosa kata,
tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata, dan

Bermain
peran (role
play) dalam
bentuk
interaksi yang
berisi
pernyataan
dan
pertanyaan
tentang
ungkapan
untuk
menyatakan
pendapat dan
penjelasan.

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaika
n ungkapan
menyatakan

Siswa menyatakan pikiran


dan pendapat dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Mengasosiasi

c. In
my
opinion

Unsur

Penilaian

Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan
pikiran dan pendapat yang
telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran


dan pendapat dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait
dengan

Pembelajaran

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan pikiran
dan pendapat dalam jurnal
belajar (learning journal).

Penilaian
pendapat dan
penjelasan
serta
responnya
Observasi

selama

Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran
penilaian:

proses

Upaya
menggunaka
n bahasa
Inggris untuk
menyatakan
pendapat
ketika
muncul
kesempatan.

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap

interaksi
antara guru
dan siswa

pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar kelas

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

tahapan.

Kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanaka
n komunikasi

Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
dan/atau
bentuk
penilaian lain
3.2 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari ungkapan
untuk
menyarankan
untuk melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu dengan

Mengamati
Teks lisan

dan tulis
untuk
menyatakan,
menanyakan
, dan
merespons

Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi menyarankan
untuk melakukan atau
tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responnya
Siswa mengikuti interaksi
menyarankan untuk

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan

Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset

www.dailyeng
lish.com

Kompetensi Dasar
penjelasan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan,

Materi Pokok
ungkapan

ungkapan
menyarankan
untuk melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu dengan
penjelasan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan

melakukan atau tidak


melakukan sesuatu dengan
penjelasan, serta responnya

menyaranka
n untuk
melakukan

atau tidak
melakukan
sesuatu

menanyakan, dan
merespons

Pembelajaran

Fungsi sosial
untuk
menjaga
hubungan
interperson
al dengan
guru,
teman dan
orang lain
Struktur Teks

unsur kebahasaan

Menyarankan

yang benar dan

untuk

Siswa menirukan model


interaksi menyarankan
untuk melakukan atau
tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responnya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyarankan
untuk melakukan atau
tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responnya (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan

Penilaian
atau tidak
melakukan
sesuatu
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur
ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar
sesuai konteks.

Materi Pokok
melakukan
sesuatu:
a. Youd
better
finish
your
work,
because.
..
b. / You
should
protect
our forest
as it ....
c. If I were
you, I
would ....
Menyarankan
untuk tidak
melakukan
sesuatu:

Pembelajaran

Penilaian

menyarankan untuk
dan tulisan
melakukan atau tidak
tangan
melakukan sesuatu dengan
Tingkat
penjelasan, serta responnya
kesesuaian
dalam bahasa Inggris,
format
perbedaan ungkapan dengan
penulisan/
yang ada dalam bahasa
penyampaian
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN:
dsb.
Unjuk kerja
Mengeksplorasi
Siswa menyarankan untuk
melakukan atau tidak
melakukan sesuatu dengan
penjelasan, serta responsnya
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi

Siswa membandingkan
ungkapan menyarankan

Melakukan
simulasi/ber
main peran
dalam
menggunaka
n ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu

Observasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
a. You should
not litter
as it will ..
b. If I were
you, I
would
never kick
the
animal,
because ...
c. I dont
think you
should ....
d. In my
opinion,
wed better
not..
Unsur
Kebahasaan
Kosa kata,
tata
bahasa,

Pembelajaran

Penilaian

untuk melakukan atau


tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responsnya yang telah
dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,

Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyarankan
untuk
melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu
dengan
penjelasan,
serta
responsnya

Mengomunikasikan

Siswa menyarankan untuk


melakukan atau tidak
melakukan sesuatu dengan
penjelasan, serta responnya
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyarankan
untuk melakukan atau
tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
ucapan,
tekanan

Pembelajaran

Penilaian

responnya dalam jurnal


belajar (learning journal).

mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait
dengan

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar

3.3

Menganalisis

Teks lisan

Mengamati

KRITERIA

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dalam teks lisan
untuk menelpon
dan menerima
telepon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
lisan untuk
menelpon dan
menerima telepon
dalam membuat
perjanjian dan
reservasi, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan

Materi Pokok
untuk
menelpon

Pembelajaran

dan
menerima
telpon
dalam
membuat

Siswa mengikuti interaksi


menelpon dan menerima
telpon dalam membuat
perjanjian dan reservasi

Siswa menirukan model


interaksi menelpon dan
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi

perjanjian
dan
reservasi
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interperson
al dengan
guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
a. Hello, may
I talk to

Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi menelpon dan
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menelpon dan
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).

Penilaian
PENILAIAN:

Tingkat
ketercapaian
fungsi
menelpon
dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian
dan
reservasi

Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur
teks lisan
menelpon
dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

yang benar dan

b. Hello Im
Firda.
I
would like
to ..

sesuai konteks

Pembelajaran
Menanya

c. Hello, this
is
.,
what can I
help you?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait
dengan

Penilaian

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan
menelpon dan menerima
telpon dalam membuat
perjanjian dan reservasi
dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

dan
reservasi

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi

Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaia
n

Mengeksplorasi

Siswa menelpon dan


menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.

CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja

Bermain
peran (role
play) dalam

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
interaksi

Pembelajaran
Mengasosiasi

antara guru,

siswa dan
orang lain
selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di

Penilaian

luar kelas

bentuk
interaksi
menelpon
dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian
dan
reservasi

Siswa membandingkan
ungkapanmenelpon dan
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi yang telah
dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa menelpon dan


menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menelpon dan

Observasi

Upaya
menggunaka
n bahasa
Inggris
untuk
menelpon
dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian
dan
reservasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi dalam jurnal
belajar (learning journal).

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

ketika
muncul
kesempatan.

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.

Penilaian Diri
Bentuk:: jurnal,
format khusus,
atau bentuk
penilaian lain
3.4 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks khusus,
lisan dan tulis,
berbentuk brosur,
leaflet, banner,

Teks

Mengamati

khusus,

lisan dan
tulis,
berbentuk
brosur,
leaflet,

Siswa membaca beberapa

PENILAIAN:

dari berbagai sumber brosur,

leaflet, banner, dan pamflet,

KRITERIA

Siswa mengamati fungsi


sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan brosur, leaflet,

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
brosur,
leaflet,

Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset

www.dailyeng

Kompetensi Dasar
dan pamflet,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4. Menangkap
makna dalam
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet.
4.5. Menyusun
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

banner, dan

banner, dan pamphlet dari

pamflet,

berbagai sumber.

banner, dan
pamflet,

Siswa belajar membaca cepat Tingkat


kelengkapan
untuk menemukan gagasan
dan
Mempromos
teks (skimming), dan
keruntutan
ikan
membaca memindai untuk
struktur teks
kegiatan,
menemukan informasi
brosur,
program,
tertentu (scanning), serta
leaflet,
tokoh, dsb.,
menentukan jeda pada
banner, dan
dengan baik
tempatnya untuk membaca
agar
pamflet,
dengan bermakna
menarik
Tingkat
Menanya
perhatian
ketepatan
khalayak

Dengan bimbingan dan


unsur
sasaran.
arahan guru, siswa Menanya
kebahasaan:
antara lain perbedaan antar
Struktur teks
tata bahasa,
berbagai surat resmi/bisnis
kosa kata,
Ungkapan
dalam bahasa Inggris,
ucapan,
yang lazim
perbedaannya dengan yang
tekanan kata,
digunakan
ada dalam bahasa Indonesia,
intonasi,
kemungkinan menggunakan
oleh
ejaan, dan
ungkapan lain, dsb.
tulisan
sumbertangan
sumber
Siswa Menanya cara
menemukan gagasan pokok, Tingkat
otentik:
Fungsi sosial

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

brosur,

informasi tertentu, informasi


rinci dan kesimpulan dalam
brosur, leaflet, banner, dan
pamflet,

leaflet,
banner, dan
pamflet,
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata
bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.
(3) rujukan
kata
Topik

Mengeksplorasi

penting

Siswa membacakan brosur,


leaflet, banner, dan pamflet
kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.

kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tertulis

Siswa membaca brosur,


leaflet, banner, dan pamflet
untuk mendapatkan
informasi.

Menjawab
pertanyaan
tentang isi
brosur/
leaflet/
banner dan
pamphlet

Proyek
Siswa menulis brosur, leaflet,
Membuatbros
banner, dan pamflet
ur, leaflet,
Mengomunikasikan
banner, dan
pamflet,
Siswa menggunakan kalimat

imperative dan presnt perfect


dalam menulis brosur,
leaflet, banner, dan pamflet,

Kegiatan
atau acara

Penilaian

Siswa mempresentasikan

Observasi

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dalam
kehidupan
pribadi
siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang

Pembelajaran

Penilaian

brosur, leaflet, banner, dan


pamflet, yang sudah
diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan
teman

kerjasama,
dan cinta
damai,

Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan

perilaku
peduli dan
cinta damai

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
membacakan
banner, leaflet
dan pamphlet

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
brosur,
leaflet,
banner, dan
pamflet,

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

Bentuk:
diary, jurnal,
format

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.5 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang benda
dengan pewatas
berupa sifat,
jenis, dan fakta
keadaan/kejadian
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

Mengamati
Teks lisan
dan tulis
dengan
pewatas
berupa sifat,
jenis, dan

untuk

fakta
keadaan/
kejadian.

(Noun

Modifiers)

4.6. Menyusun teks


lisan dan tulis

Fungsi sosial

KRITERIA

PENILAIAN:
Siswa mendengarkan
/membaca kalimat tentang
Tingkat
benda dengan pewatas
ketercapaian
berupa sifat, jenis, dan
fungsi sosial
fakta keadaan/kejadian
penggunaan
Siswa mengamati fungsi
teks
sosial, struktur dan unsur
Tingkat
kebahasaan dari interaksi
kelengkapan
tersebut
dan
Siswa menirukan model
keruntutan
interaksi
struktur teks
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi tersebut (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,

Suara guru
8 JP

Buku
Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyeng
lish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files
http://learne
nglish.british
council.org/e

Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan

Materi Pokok
Menyatakan
benda

Pembelajaran
Menanya

Penilaian
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Dengan bimbingan dan


tentang benda
arahan guru, siswa Menanya
pewatas
dengan pewatas
antara lain perbedaan antara
berupa
sifat,
berbagai menyatakan dan
berupa sifat,
jenis, dan
Tingkat
menanyakan tentang benda
jenis, dan fakta
kesesuaian
dengan pewatas berupa sifat,
keadaan/kejadian fakta
format
jenis, dan fakta
keadaan/keja
, dengan
penulisan/
keadaan/kejadian dalam
dian untuk
memperhatikan
penyampaian
bahasa Inggris, perbedaan
memberi
fungsi sosial,
kalimat dengan yang ada
CARA PENILAIAN:
informasi
dalam bahasa Indonesia,
struktur teks,
tambahan.
Unjuk kerja
kemungkinan menggunakan
dan unsur
ungkapan lain, dsb.
kebahasaan yang
Melakukan
Mengeksplorasi
benar dan sesuai
dialog dengan
Struktur
teks
menggunaka
konteks.
Siswa berlatih melengkapi
n pewatas
kalimat dengan benda disertai
a. The tool
pewatas berupa sifat, jenis,
Observasi
that can
dan fakta keadaan/kejadian.
cut the
Perilaku
grass is Siswa bertanyajawab
tanggung
menggunakan relative clauses
jawab, peduli,
a land
kerjasama,
mower
Siswa berusaha menyatakan
dan cinta
b. The
dan menanyakan kata benda
dengan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
person,
who
makes
these
statues,
is a
sculpture
c. The man,
whose
car is
parked
outside,
has a
handsom
e son.
d. The
place,
where I
was
born,
has
changed
a lot

Pembelajaran
dengan pewatas dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.

Penilaian
damai,

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kata


benda dengan pewatas yang
telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.

Siswa membandingkan
antara kata benda dengan
pewatas dalam bahasa
Inggris dengan kata benda
dengan pewatas dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Kumpulan
karya siswa

KOMUNIKASI

Siswa menyatakan dan


menanyakan kata benda
dengan pewatas dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
menulis
benda dengan
pewatas

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Unsur
Kebahasaan
(1). Pewatas
(Modifiers):
Which/ that:
untuk

Pembelajaran

Penilaian

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kata
benda dengan pewatas
dalam jurnal belajarnya.

yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
naskah

memberika
n
keterangan

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

/gambaran
mengenai
benda/
pernyataa
n
Who: untuk
memberi
informasi
tambahan
mengenai
orang

Penilaian Diri
dan Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Whose:
memberi
informasi
tambahan
tentang
kepemilika
n
Where:
memberi
informasi
tambahan
mengenai
tempat
(2). Relative
Clauses:
kalimat
dengan
pewatas
(3). Tata
bahasa,
ucapan,

Pembelajaran

Penilaian
Sejawat

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda
baca,
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi

Topik:
Berbagai hal
terkait
dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar kelas.

3.6
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks
factualreport
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial,
sesuai dengan
konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di
Kelas XI.
4.7.

Mengamati
Teks lisan
dan tertulis
factualrepor
t tentang
orang,
binatang,
benda, gejala
dan

peristiwa
alam dan
sosial

Menangkap

makna dalam teks


ilmiah faktual

Fungsi

KRITERIA

PENILAIAN:
Siswa
membaca/mendengarkan/
Tingkat
menonton berbagai macam
ketercapaian
teks ilmiah faktual tentang
fungsi sosial
benda, binatang dan
penggunaan
gejala/peristiwa alam, terkait
teksfactualrepo
dengan mata pelajaran lain
rt
di Kelas XI.
Tingkat
Siswa memperhatikan fungsi
kelengkapan
sosial, struktur teks, unsur
dan
kebahasaan, maupun format
keruntutan
penyampaian/ penulisan teks
struktur
ilmiah faktual
teksfactualrepo
rt
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan
Tingkat
gambaran umum dari teks
ketepatan

Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader
Digest
www.thejaka
rtapost.com
www.dailyeng
lish.com

http://ameri

Kompetensi Dasar
(factual report)
lisan dan tulis,
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas XI.
4.8.

Menyunting

teks ilmiah faktual


tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas XI, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,

Materi Pokok

Pembelajaran

sosial:

(skimming) dan menentukan


jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna

Menguraika
n gambaran
umum

Menanya

tentang

Penilaian
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Dengan bimbingan dan


gejala alam,
arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
sosial, dan
berbagai factualreport dalam
bendabahasa Inggris,
Tingkat
benda
perbedaannya dengan yang
kesesuaian
buatan
ada dalam bahasa Indonesia,
format
manusia,
kemungkinan menggunakan
penulisan/
secara
ungkapan lain, dsb.
penyampaian
objektif dan
Siswa Menanya cara
CARA PENILAIAN:
ilmiah.
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi Unjuk kerja
Struktur
rinci dan kesimpulan dalam
Melakukan
teks ilmiah faktual.
a. Penyebut
monolog
an jenis
Mengeksplorasi
berupa teks
atau
factual report.
Siswa
golongan
membaca/mendengarkan
Observasi
dari
beberapa teks faktual report
obyek
Perilaku
dari berbagai sumber.
yang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks tersebut.
4.9.

Menyusun teks

ilmiah faktual
(factual report),
lisan dan tulis,
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas XI, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

dipapark
an
b. Deskrips
i obyek

termasu
k nama,
sifat dan
perilaku
yang

umum
ditemuk
an/
dilihat.

Unsur
kebahasaan
(1) Penyebuta
n kata
benda
umum,
singular
dan plural
(2) Kalimat
dengan

Penilaian

Siswa membacakan teks


tanggung
factual report kepada teman
jawab, peduli,
dengan menggunakan unsur
kerjasama,
kebahasaan yang tepat
dan cinta
Siswa berlatih
damai,
menemukan gagasan utama,
Ketepatan
informasi tertentu dan
dan
makna kata dalam teks
kesesuaian
factual report.
dalam
Siswa menganalisis
menyampaika
struktur dan unsure
n dan
kebahasaan dari teks ilmiah
menulis teks
faktual.
faktual report
Siswa secara berpasangan
menyunting teks ilmiah
Portofolio
faktual.
Siswa secara berkelompok Kumpulan
pekerjaan
menuliskan teks factual
siswa yang
report tentang benda,
mendukung
binatang dan
proses
gejala/peristiwa alam, terkait
belajar, a.l.
dengan mata pelajaran lain
laporan
di Kelas XI dengan
kemajuan,
memperhatikan fungsi sosial,
jadwal kerja,
struktur, dan unsur
jurnal, buku

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
noun
modifiers
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi
(5) Rujukan
kata
Topik

Pembelajaran
kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
factual report yang ditulis
dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.

Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan

binatang dan
wa alam
terkait
dengan mata
pelajaran lain

harian, dsb.

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
naskah

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,

Benda,
gejala/peristi

Penilaian

Siswa membuat teks


report dan
memperagakannya di depan
kelas/ majalah dinding kelas
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

di Kelas XI

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

3.7
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi

Teks lisan
dan tulis
untuk

Mengamati

menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/ke
giatan/kejad

Siswa mendengarkan dan


membaca banyak kalimat
Present Perfect Continuous
Tense, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang tindakan/kejadian
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi dikaitkan

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
Present Perfect
Continuous
Tense
Tingkat

Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset

www.dailyeng
lish.com

Kompetensi Dasar
dikaitkan dengan
satu titik waktu di
waktu lampau, saat
ini, dan waktu yang
akan datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.10. Menyusun teks

Materi Pokok
ian yang
dilakukan/t
erjadi
dikaitkan
dengan satu

untuk menyatakan

lampau, saat

dan menanyakan

ini, dan

/kejadian yang

waktu yang
akan datang

sudah/telah

(Present

dilakukan/terjadi

Perfect

dikaitkan dengan

Continuos

satu titik waktu di


waktu lampau,

Tense)

saat ini, dan


waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan

titik waktu

lisan dan tulis

tindakan/kegiatan

dengan satu titik waktu di


waktu lampau, saat ini, dan
waktu yang akan datang
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.

sudah/telah

di waktu

tentang

Pembelajaran

Fungsi Sosial
Menyatakan

Penilaian
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
Present Perfect
Continuous
Tense

Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang


Tingkat
menyatakan dan
ketepatan
menanyakan Present Perfect
unsur
Continuous.
kebahasaan:
Dengan bimbingan dan
tata bahasa,
kosa kata,
arahan guru, siswa
ucapan,
mengidentifikasi ciri-ciri
tekanan kata,
kalimat yang menyatakan
intonasi, ejaan,
dan menanyakan Present
dan tulisan
perfect Continuous(fungsi
tangan
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Tingkat

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai present perfect

kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok
dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian
yang
sudah/telah

Pembelajaran
continuous yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.

dikaitkan

waktu

Siswa mencari kalimat


Present Perfect Continuous
Tense dalam teks biografi

Siswa menuliskan kalimat


Present Perfect Continuous
Tense

Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
Present Perfect Continuous
dalam bahasa Inggris
dalam proses
pembelajaran.

dengan satu
titik waktu di

CARA PENILAIAN:
Tertulis

Menulis
kalimat
Present
Perfect
Continuos

Melengkapi
kalimat
Present
Perfect
Continuous
Tense

Mengeksplorasi

dilakukan/te
rjadi

Penilaian

lampau, saat
ini, dan
waktu yang
akan datang

Observasi

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,

Ketepatan
dan

Mengasosiasi
Struktur teks
a. The boys

Siswa membandingkan
kalimat Present Perfect
Continuous yang telah

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
have been
practisin
g the
music for
almost two
hours.
b. The
governmen
t has been
introduci
ng the
new policy
for a
month.
Unsur
Kebahasaan
(1) Kalimat
Present
Perfect
Continuou
s
(2) tata

Pembelajaran
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.

Penilaian
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
menulis teks
mengandung
Present
Perfect
Continuous

Siswa membandingkan
antara kalimat present
perfect continuous dalam
bahasa Inggris dengan
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi dikaitkan Portofolio
dengan satu titik waktu di
Kumpulan
waktu lampau, saat ini, dan
pekerjaan
waktu yang akan datang
siswa yang
dalam bahasa ibu atau
mendukung
bahasa Indonesia.
proses
Mengomunikasikan
belajar, a.l.
laporan
Siswa menyatakan dan
kemajuan,
menanyakan
jadwal kerja,
tindakan/kegiatan/kejadian
jurnal, buku
yang sudah/telah
harian, dsb.
dilakukan/terjadi dikaitkan
Kumpulan
dengan satu titik waktu di
waktu lampau, saat ini, dan
karya siswa
waktu yang akan datang
yang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda
baca,
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait
dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

dalam bahasa Inggris, di


dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian yang

sudah/telah
dilakukan/terjadi dikaitkan
dengan satu titik waktu di
waktu lampau dalam jurnal
belajarnya.

mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
naskah
Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri
dan Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
, di dalam
maupun di
luar kelas.

3.8 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks biografi
tentang tokoh
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11.

Menangka

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Sejawat

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Teks biograf Mengamati


KRITERIA
tentang
PENILAIAN:
Siswa menyimak berbagai
tokoh
contoh teks biografi tokoh
Tingkat
terkenal
terkenal yang diberikan/
ketercapaian
diperdengarkan guru secara
fungsi sosial
Fungsi sosial
santun dan tanggung jawab.
penggunaan
Meneladani Siswa mengamati fungsi
teks biografi
tokoh
sosial, struktur dan unsur
Tingkat
dalam hal
kebahasaannya
kelengkapan
pemikiran,
dan
Siswa mengamati
kepahlawan

Suara guru
12 JP

Buku
Grammar

Audio CD/
kaset

www.dailyeng

Kompetensi Dasar
p makna dalam
teks biografi
tokoh terkenal.

Materi Pokok
an,
keberhasila
n, dsb.
Struktur text

Pembelajaran

Penilaian

keteladanan dari teks biografi


yang dipelajari.

keruntutan
struktur teks
biografi

Siswa belajar menemukan


gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu
dari teks legenda

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
Menanya
tata bahasa,
Dengan bimbingan dan
kosa kata,
ucapan,
arahan guru, siswa Menanya
tekanan kata,
antara lain perbedaan antar
intonasi, ejaan,
berbagai teks biografi yang
dan tulisan
ada dalam bahasa Inggris,
tangan
perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang Tingkat
ada dalam bahasa Indonesia.
kesesuaian

a. Penyebut
an nama
orang,
dan latar
belakang
yang
kripsika
n
b. Penyebut
an sifat
dan ciri
fisik dari
Siswa Menanya gagasan
orang
utama, informasi rinci dan
yang
informasi tertentu
dideskrip
sikan
Mengeksplorasi
c. Penyebut
an

Siswa mencari beberapa


tindakan
text biografi tokoh terkenal
dan
dari berbagai sumber.

format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi

Perilaku
tanggung

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
ketelada
nan dari
orang
terkenal
d. Katakata
terkait
dengan
perjuang
an
hidup,
profesion
alisme
dalam
bekerja,
kejadian
/peristiw
a yang
sedang
banyak
dibicarak
an.
Unsur
kebahasaan

Pembelajaran

Siswa berlatih menemukan


gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang


dari beeberapa teks biografi
tokoh terkenal.

Penilaian
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,

Siswa membacakan teks


biografi tokoh terkenal
kepada teman dengan
menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Kumpulan

Secara berpasangan siswa


menganalisis beberapa teks
biografi tokoh terkenal
dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n teks
biografi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

analisis yang disampaikan


Kata-kata
hasil tes,
dalam
kerja
kelompok.
terkait
ujian, nilai,
dengan
latihan.
Komunikasi
perjuangan
Catatan atau
hidup,
rekaman

Siswa menceritakan
profesionali
evaluasi diri
kembali biografi sederhana
sme dalam
dan evaluasi
tentang keteladanan dari
bekerja,
sejawat,
tokoh terkenal dengan
kejadian/pe
berupa
ristiwa yang
memperhatikan fungsi sosial,
komentar,
sedang
struktur dan unsur
checklist,
banyak
kebahasaannya.
penilaian.
dibicarakan
Penilaian Diri

Siswa membuat kliping


- Simple,
dan Penilaian
teks biografi dengan
Continuo
us,
Perfect
tense

Penyebut
an kata
benda

Modal
auxiliary
verbs.

menyalin dan beberapa

Sejawat

sumber.

Membuat laporan evaluasi


diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran
di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
-

Pembelajaran

Ejaan
dan

tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

dialami.
Siswa membuat learning
journal

Rujukan
kata

Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausaha
an,
nasionalisme
, percaya diri.
3.9 . Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur

Teks lisan
dan tulis
untuk

Mengamati

Siswa mendengarkan dan


membaca banyak kalimat

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat

Suara guru
8 JP

Buku
Grammar

Kompetensi Dasar
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
pengandaian
terjadinya/dilaku
kannya sesuatu
yang tidak nyata
pada saat ini,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.12.
Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
pengandaian
terjadinya/dilaku
kannya sesuatu

Materi Pokok

Pembelajaran

menyatakan

pengandaian, dalam
berbagai konteks.

dan
menanyakan
tentang

pengandaian
terjadinya/d
ilakukannya
sesuatu
yang tidak

nyata pada
saat ini
(Present

Siswa mengikuti interaksi


tentang pengandaian
terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata
pada saat ini selama
proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan pengandaian
(present conditional).

Penilaian
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks

Sumber
Belajar
Audio CD/
kaset

Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks

www.dailyeng

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

canenglish.st

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
Fungsi Sosial
dan menanyakan
pengandaian (fungsi sosial,
Menyatakan
Tingkat
struktur teks, dan unsur
persyaratan
kebahasaan).
kesesuaian
terjadinya/dil
format
Menanya
penulisan/
akukannya
Conditional)

Alokasi
Waktu

lish.com

http://ameri
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

yang tidak nyata

sesuatu

pada saat ini,

untuk

dengan

menyatakan

memperhatikan

penyesalan.

fungsi sosial,

Struktur teks

struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

a. The
students
could
finish
their
project
today, if
they
worked
very
hard.
b. I would
visit you
if I did
not have
this work

Pembelajaran

Penilaian

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai pengandaian yang
ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

penyampaian

Mengeksplorasi

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
menulis
present

Siswa berlatih menggunakan


kalimat pengandaian

Siswa menggunakan
pengandaian dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan


dan menanyakantentang
pengandaian sesuatu yang
tidak nyata pada saat ini

CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan
dialog dalam
pengandaian
present

Observasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Unsur

dalam bahasa Inggris


selama proses pembelajaran.

Kebahasaan
(1) Kallimat
pengandai
an/ if
clause
diawali
If..dengan
kondisi
dalam
bentuk
Past Tense
diikuti
Main
Clause
dengan
would/cou
ld dan
kata kerja
present.
(2) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,

Mengasosiasi

Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.

Siswa membandingkan
antara ungkapan
pengandaian dalam bahasa
Inggris dengan bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan


menanyakan pengandaian
dalam bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan


imajinasi mereka dalam
teks pengandaian

Siswa menuliskan jurnal

Penilaian
conditional
Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
naskah

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
ejaan,
tanda
baca,
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.

Pembelajaran
belajarnya

Penilaian

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Topik
Berbagai hal
terkait
dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar kelas.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

penilaian

3.10 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
pengandaian
terjadinya/dilakuk
annya sesuatu
yang tidak nyata
pada waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13.
Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan

Pengandaian
terjadinya/
dilakukanny

Mengamati

a sesuatu
yang tidak
nyata pada
waktu

lampau
(Past
Conditional)

Fungsi sosial

Menyataka
n dan
menanyak
an
pengandai

Siswa mendengarkan dan


membaca banyak kalimat
pengandaian yang tidak
nyata pada waktu lampau,
dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian
lamapu selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan

KRITERIA

8 JP

Suara guru

PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
Past
Conditional
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur Past
Conditional
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,

Audio CD/
kaset

www.dailyeng
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

an
dan menanyakan
ucapan,
terjadinya/
pengandaian lampau (fungsi
tekanan kata,
pengandaian
dilakukan
sosial, struktur teks, dan
intonasi, ejaan,
terjadinya/dilaku
nya
unsur kebahasaan).
dan tulisan
kannya sesuatu
sesuatu
tangan
yang tidak nyata
yang tidak Menanya
Tingkat
nyata pada
pada waktu
Dengan bimbingan dan
kesesuaian
waktu
arahan guru, siswa Menanya
lampau, dengan
format
lampau
antara lain perbedaan antar
memperhatikan
penulisan/
Penyesalan
berbagai ungkapan
fungsi sosial,
penyampaian
pengandaian lampau yang ada
struktur teks,
CARA PENILAIAN:
dalam bahasa Inggris,
Struktur Teks
dan unsur
perbedaan ungkapan dalam
Unjuk kerja
kebahasaan yang
bahasa Inggris dengan yang
The lanslide
benar dan sesuai
ada dalam bahasa Indonesia,
Melakukan
would not
kemungkinan menggunakan
konteks
dialog dengan
have
ungkapan lain, dsb.
bentuk
happened, if
Mengeksplorasi
Pengandaian
they hadnt
lampau
Siswa menyatakan dan
cut the trees
menanyakan pengandaian
excessively
Observations):
lampau dalam bahasa
Inggris dalam konteks
Perilaku
simulasi, role-play, dan
tanggung
Unsur
kegiatan lain yang
jawab, peduli,
tentang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Kebahasaan
(1) Kalimat
pengandai
an/ If
Clause
dengan
kata kerja
dalam
bentuk
Past
Perfect
(2) Main
Clause
dengan
modals
Past dan
kata kerja
Perfect
tense

terstruktur.

terkait
dengan

Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.

kerjasama,
dan cinta
damai,

Mengasosiasi

Topik
Berbagai hal

Penilaian

Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian
lampau yang telah dipelajari
dengan ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
pengandaian lampau dalam
bahasa Inggris dengan
ungkapan pengandaian
dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan


menanyakan pengandaian

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
menulis teks
pengandaian
lampau

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

interaksi

lampau dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar


kelas.

antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar kelas.

Penilaian

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan
pengandaian lamapau
dalam jurnal belajarnya.

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
naskah

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

3.11 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks eksposisi
hortatori tentang
topik yang hangat
dibicarakan
umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.14.

Menangka

Teks lisan
dan tulis
eksposisi

Mengamati

hortatori
tentang
topik yang

hangat
dibicarakan
umum

Siswa menyimak berbagai


contoh teks eksposisi
hortatori yang diberikan/
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar menemukan
gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

KRITERIA
PENILAIAN:

Suara guru
20 JP

Audio CD/

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks eksposisi

kaset

Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan

www.thejaka

Jakarta Post
Reader
Digest
rtapost.com
www.dailyeng

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

p makna dalam
teks eksposisi
hortatori tentang
topik yang hangat
dibicarakan
umum.
4.15.

Menyunti

ng teks ekspisisi
hortatori, lisan
dan tulis,
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
umum, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Pembelajaran

Penilaian

dari teks eksposisi hortatori

struktur teks
eksposisi

Fungsi Sosial

Menanya

Menyatakan

pendapat
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
secara
bertanggung
jawab
Struktur teks

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai teks eksposisi yang
ada dalam bahasa Inggris,
Siswa Menanya gagasan
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa

a. Menyebutk
text eksposisi hortatori dari
an pokok
berbagai sumber.
permasala
han
Siswa berlatih menemukan
terhadap
gagasan utama, informasi
sesuatu
rinci dan informasi tertentu
yang

Siswa mengedit teks


hangat
eksposisi hartatori dari segi
dibicaraka
struktur dan unsure
n
kebahasaan.

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja

Melakukan
monolog
berupa teks

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar
4.16.

Materi Pokok

Menyusun b. Menybutk
an
teks eksposisi
pandanga
hortatori, lisan
n/
dan tulis,
pendapat
tentang topik
mengenai
yang hangat
permasala
dibicarakan
han
tersebut
umum, dengan
beserta
memperhatikan
ilustrasi
fungsi sosial,
sebagai
struktur teks,
pendukun
dan unsur
g
kebahasaan yang
c. Diakhiri
benar dan sesuai
dengan
konteks.
jalan
keluar/
solusi
yang
ditawarka
n untuk
mengatasi
permasala
han

Pembelajaran

Penilaian

Siswa secara berkelompok

eksposisi
hortatori
iObservasi

menuliskan /menyalin teks


eksposisi hortatori dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks


eksposisi kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa


menganalisis beberapa teks
eksposisi hortatori dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n dan
menulis teks
eksposisi
hortatori

Portofolio

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam kerja kelompok.

tersebut
Unsur
Kebahasaan:
(1) Kalimat
Simple
Present

Siswa mempresentasikan
teks eksposisi hartatori hasil
suntingan kelompok.
Siswa mempublikasikan
teks eksposisi hartatori di

(3) Modals

Mading Kelas

(4) Kosa kata,


tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata, dan
intonasi.

Membuat laporan evaluasi


diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks
eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di
luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.

Topik
terkait
dengan
interaksi

proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Mengomunikasikan

(2) Conditiona
l Clauses

Berbagai hal

Penilaian

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
rekaman
monolog dan
tulisan
eksposisi.kar
ya suntingan
dan asli

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,

Siswa membuat learning


journal

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

antara guru

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

latihan.

dan siswa

selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

3.12 Menganalisis

Teks lisan

Mengamati

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

KRITERIA

Suara guru

Kompetensi Dasar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks naratif
berbentuk cerita
pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.17.

Menangka

p makna teks
naratif berbentuk
cerita pendek.

Materi Pokok
dan tulis
dalam

Pembelajaran

bentuk
cerita
pendek

Fungsi Sosial

Menghibur
pembaca

Siswa menyimak berbagai


contoh teks cerita pendek
yang diberikan/
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
gagasan pokok, informasi
rinci dan informasi tertentu
dari teks cerita pendek

denganalur

Menanya

cerita yang

menarik

Struktur teks
a. Latar
belakang
cerita
(pengenala
n tokoh,

Penilaian
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks cerita
pendek
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
cerita pendek

Dengan bimbingan dan


Tingkat
arahan guru, siswa Menanya
ketepatan
antara lain perbedaan antar
unsur
tentang cerita pendek yang
kebahasaan:
ada dalam bahasa Inggris,
tata bahasa,
perbedaan teks dalam
kosa kata,
bahasa Inggris dengan yang
ucapan,
ada dalam bahasa
tekanan kata,
Indonesia,.
intonasi, ejaan,
Siswa Menanya mengenai
dan tulisan
gagasan pokok informasi

Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
16 JP Kumpulan
cerita pendek
berbahasa
Inggris
Audio CD/
kaset
www.dailyeng
lish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

setting
rinci dan informasi tertentu
tangan
cerita)
dalam recount
Tingkat
b. Permasala
kesesuaian
Mengeksplorasi
han
format
diantara

Siswa mencari beberapa


penulisan/
tokoh
text cerita pendek dari
penyampaian
dalam
berbagai sumber.
cerita
CARA PENILAIAN:
c. Jalan

Siswa berlatih
Observasi
keluar dari
menemukan gagasan pokok,
masalah
informasi rinci dan informasi Perilaku
tanggung
tertentu dari teks
jawab, peduli,
Unsur
kerjasama,

Siswa membacakan cerita


Kebahasaan
dan cinta
pendek kepada teman
damai,
(1) Kalimat
dengan menggunakan unsur
kalimat
Ketepatan
kebahasaan yang tepat
dalam
dan
Simple
Siswa berlatih menysun
kesesuaian
Present/
kalimat-kalimat yang
dalam
Past Tense
diberikan menjadi cerita
menyampaika
dan
pendek
n teks cerita
Continuou
pendek

Siswa secara berkelompok


s
menuliskan /menyalin cerita Portofolio
(2) Kata kata

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

sifat
terkait
dengan
tokoh
cerita

pendek dari teks cerita


pendek lisan dan tulis,

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
kliping

Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

sederhana, tentang
pengalaman/ /peristiwa
dengan memperhatikan

(3) Kata
sambung

fungsi sosial, struktur, dan


unsur kebahasaan dengan

(4) Kosa kata,


runtut
tata
Mengasosiasi
bahasa,
ucapan,
Secara berpasangan siswa
tekanan
saling menganalisis cerita
kata, dan
pendek tulis dengan fokus
intonasi.
pada fungsi sosial, struktur,
Topik
dan unsur kebahasaan.
Berbagai hal Siswa mendiskusikan
terkait

gagasan pokok, informasi


rinci dan informasi tertentu
dari teks.

dengan
interaksi
guru dan

Penilaian

Siswa memperoleh

siswa

balikan (feedback) dari guru

didalam dan

dan teman tentang hasil

diluar kelas

analisis yang disampaikan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam kerja kelompok.

Penilaian

Mengomunikasikan

Siswa mengisi rumpang


dari cerita pendek sederhana
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri

cerita pendek dengan

dan Penilaian

menyalin dan beberapa

Sejawat

sumber.

Siswa membuat jurnal


belajar (learning journal)

Membuat laporan evaluasi


diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks cerita
pendek selama proses
pembelajaran di dalam dan di
luar kelas, termasuk kendala

Bentuk:
diary, jurnal,
format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

yang dialami.

3.13
Menganali
sis fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks proverb,
riddle, dan poem,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18.

Menangka

p makna
proverb, riddle,
dan poem.

Proverb,
riddle, dan
poem

Fungsi Sosial

Mengamati

Riddles:
menghi
bur
dengan
kejena
kaan
Proverbs:
melest
arikan
nilai
kehidu

Siswa menggunakan
learning journal

Siswa menyimak berbagai


contoh teks proverb, riddle,
dan poem, yang diberikan/
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
struktur dan makna dari
teks proverb, riddle, dan
poem, dari teks recount

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks proverb,
riddle, dan
poem

Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
Menanya
tata bahasa,
kosa kata,
Dengan bimbingan dan
ucapan,
arahan guru, siswa Menanya
tekanan kata,
antara lain perbedaan fungsi
intonasi, ejaan,
sosial, struktur dan makna
dan tulisan
antara teks proverb, riddle,
tangan

Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset

www.dailyeng
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

pan

dan poem, dalam bahasa


Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,.

yang
bijak
Poem:

menghib
ur dan
mengha
rgai
karya

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa

Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,

Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menyampaika
n teks
proverbs,
poems dan
riddles

teks proverb, riddle, dan

sastra

poem, dari berbagai sumber.

Struktur Teks

Siswa Menanya mengenai


makna dibalik teks yang
dipelajari

Penilaian

Siswa berlatih
menemukan makna tertentu
dari teks proverb, riddle, dan
poem,

a. Riddles:

Siswa membacakan teks


What has
proverb, riddle, dan poem,
four
legs
kepada teman dengan
but cannot
menggunakan unsur
wallk?
kebahasaan yang tepat
Table
b. Proverbs:E
Siswa berlatih menebak/

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
council.org/e
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

very cloud
menentukan arti dan
has
a
menghargai karya sastra
silver
Mengasosiasi
lining
c. Poems:
Secara berpasangan siswa
Kalimat
saling menganalisis teks
lepas yang
proverb, riddle, dan poem,
mempunya
tulis dengan fokus pada
i
sajak/
fungsi sosial, struktur, dan
irama
unsur kebahasaan.
Unsur
Kebahasaan

Penilaian
Portofolio

Siswa mendiskusikan makna


dan informasi tertentu dari
teks.

Siswa memperoleh
(1) Kata,
balikan (feedback) dari guru
ungkapan,
dan teman tentang hasil
dan tata
bahasa
analisis yang disampaikan
yang baku
dalam kerja kelompok.
dalam
proverb,
Mengomunikasikan
puisi, dan

Siswa membuat kliping


teka-teki
teks proverb, riddle, dan
(2) Ejaan dan

Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar
berupa
kliping
Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
memprese
ntasikan
secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli,
cinta
damai, dan
tanggung

Pembelajaran

Penilaian

poem, dengan menyalin dan


beberapa sumber.

Siswa membuat laporan


evaluasi diri secara tertulis.
jurnal belajar tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks teks
proverb, riddle, dan poem,
selama proses pembelajaran
di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang
dialami.

latihan.

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

jawa
3.14 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari lagu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Lagu

Mengamati

KRITERIA

PENILAIAN:
Fungsi sosial Siswa mendengarkan berbagai
lagu berbahasa Inggris dan
Tingkat
Menghibur,
menyalinnya
ketercapaian
mengungka
fungsi sosial
Siswa menirukan penguncapan
pkan
penggunaan
dengan menyanyikan sesuai
perasaan,
teks lagu
dengan lagu yang didengar
mengajarka
4.19.
Menangka
n pesan
Siswa belajar membaca intensif Tingkat
p makna lagu.
moral
kelengkapan
untuk menemukan informasi
dan
rinci dan nentukan jedah yang
Unsur
keruntutan
tepat untuk membaca
kebahasaan
struktur teks
bermakna
(1) Kata,
lagu
Menanya
ungkapan,
Tingkat
dan tata Dengan pertanyaan pengarah
ketepatan
bahasa
dari guru, siswa terpancing
unsur
dalam
untuk Menanya pesan pada
kebahasaan:
karya seni
lagu yang didengar atau
tata bahasa,
berbentuk
dibaca.
kosa kata,
lagu.
ucapan,

Siswa Menanya cara


(2) Ejaan dan
tekanan kata,
menemukan informasi rinci
tulisan
intonasi, ejaan,
dan kesimpulan dalam lagu

Suara guru
12 JP
Audio CD/
kaset

www.dailyeng
lish.com

http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files

http://learne
nglish.british
council.org/e

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.

Pembelajaran
Mengeksplorasi

Penilaian
dan tulisan
tangan

Siswa membacakan teks


lagu dengan pengucapan dan Tingkat
kesesuaian
tekanan kata yang tepat
(3) Ucapan,
format

Siswa
belajar
menemukan
tekanan
penulisan/
informasi
rinci
dan
kata,
penyampaian
kesimpulan
dari
lagu
intonasi,
CARA PENILAIAN:
ketika

Siswa berdiskusi dalam


memprese
kelompok kecil tentang pesan Observasi .
ntasikan
yang terdapat dalam lagu
Perilaku
secara
yang dibaca
tanggung
lisan
Mengasosiasi
jawab, peduli,
Topik
kerjasama,
Siswa dalam kelompok
dan cinta
Keteladanan
menganalisis pesan dari lagu
damai,
tentang
yang didengar/dibaca
Ketepatan
perilaku yang
Siswa membuat beberapa
dan
menginspiras
catatan
kesesuaian
i
Mengomunikasikan
dalam
pengucapan

Siswa menyalin lagu


dan
dengan tulisan yang rapi dan
penulisan
menuliskan pesan yang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

disampaikan dalamnya.

lagu

Siswa melaporkan hal-hal Portofolio


yang dipelajari dari lagu dan
Kumpulan
kesulitan dalam menentukan
pekerjaan
pesan lagu tersebut dalam
siswa yang
bentuk jurnal.
mendukung
proses
belajar,berup
a kumpulan
lagu

Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar