Escuela: N 96 Florentino Ameghino

Grado: 5 B

Turno: Maana

Nombre y apellido de la docente: Patricia Giorgio

Nombre y apellido del alumno practicante: Romero Carla
rea: Matemtica.
Tema: Fracciones.
Fecha de la clase: 25/08/2015
Fecha de entrega del tema: 31/07/2015
Fecha de entrega del plan: 17/08/2015
Carcter de la clase: Afianzamiento
Objetivos:
Reconocer fracciones equivalentes.
Contenidos conceptuales:
Fracciones equivalentes.
Contenidos procedimentales:
Reconocimiento de equivalencia de fracciones.
Obtencin de fracciones equivalentes mediante la simplificacin y
amplificacin.
Contenidos actitudinales:
Valoracin de la matemtica como construccin humana.
Actividades
Inicio:
Se comenzar la clase con un juego.
Les entregar una tarjeta con una fraccin dibujada con nmeros al frente y
con la representacin grafica atrs y cada alumno deber leer su tarjeta
para esto realizar las siguientes preguntas:
Que ven en la tarjeta? Qu es una fraccin? Para qu nos sirve? Qu
representa el nmero que figura sobre la lnea fraccionaria? Y el de abajo?
Luego debern dibujar en hoja cuadriculada la fraccin que les toc,
utilizando las mismas cantidades de cuadraditos en comn. (En la hoja

cuadriculada debemos ponernos de acuerdo si lo realizamos de 2 o 1

cuadradito.)
Ahora s debern voltear la tarjeta y orientar para que observen
detenidamente el dibujo de la fraccin, para esto les preguntar si coincide
con el dibujo que ellos realizaron en sus carpetas, debern hacer
comparaciones con sus tarjetas y las de sus compaeros. Preguntar
Alguno tiene la misma fraccin? Cul? Les pedir que pasen al pizarrn y
la escriban.
En dilogo con los alumnos los orientar a que observen que dos fracciones
son equivalentes cuando representan la misma parte de un entero.
Desarrollo:
Les presentar el siguiente grafico:

Les mostrar la forma de hallar fracciones equivalentes multiplicando o

dividiendo por el mismo nmero al denominador y numerador. Les indicar
que si multiplicamos por el mismo nmero al denominador y al numerador
estamos AMPLIFICANDO (amplificar) mientras que si dividimos por el mismo
nmero al denominador y al numerador estamos SIMPLIFICANDO
(simplificar).

Les ofrecer una fotocopia con un ejercicio de simplificar mediante un

rompecabezas.

Luego les pedir que copien en sus carpetas los siguientes ejercicios de
amplificacin:

Cierre:
Se trabajar con el libro de matemtica, pgina n realizando los ejercicios
del mismo.

Recursos:
Mazo de cartas de cartulinas.
Fotocopias.
Fibron para pizarra
Pizarra
Tizas de colores
Pizarrn
Libro de matemtica
Evaluacin:
Formativa o de proceso.
Bibliografa

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin (2007).

Cuadernos para el aula, Matemtica 6. Libro del docente. Bs. As.
Provincia de Santa Fe (1996). Diseos Curriculares Jurisdiccionales.
rea Matemtica. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa de la nacin (2004) El
juego como recurso para aprender Bs. As.
Manual todos juntos aprendemos en 5 (2014). Editorial Ediba.Bs.
As.

Firma del alumno:

Firma del docente
Firma de la profesora de prcticas