SMK AL FATAH BANJARNEGARA KTSP PERBANKAN

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
mengamanatkan tersusunnya kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah, mengacu pada Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan, serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP).
Berdasarkan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan dan Panduan
yang dikeluarkan BNSP, setiap satuan pendidikan dalam hal ini SMK Al
Fatah Banjarnegara harus dapat menyiapkan kurikulum yang akan
digunakan sebagai kurikulum operasional.
Menurut UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Butir 19,
menyatakan bahwa : Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Kurikulum, pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan
dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan peserta didik.(UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab X Pasal 36 Butir
2)
Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai
dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan
komite sekolah/madrasah dibawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan atau kantor departemen Agama Kabupaten / Kota untuk
pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah (UU Nomor 20
Tahun 2003 Bab X. Pasal 38 ayat 2)
Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan
satuan pendidikan, potensi/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat
setempat dan peserta didik. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah
dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan
standar kompetensi lulusan, penjelasan ini sesuai dengan pasal 17 ayat 1 dan
2, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan.(PP 19/2005 Bab I Pasal 1 butir 15)
Berdasarkan aturan tersebut, maka:
1.
2.
Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan SMK Al Fatah

Banjarnegara dan komite sekolah.
Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara dimaksudkan untuk
memungkinkan adanya penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada.
Kompetensi Keahlian Perbankan
Halaman 1 dari 99
3.
4.
B.
SMK Al Fatah perlu mencermati dan memperhatikan berbagai

kepentingan dalam kerangka pengembangan kurikulum yang relevan
bagi permasalahan saat ini dan masa datang.
Kurikulum SMK Al Fatah harus bersifat baku tetapi tetap fleksibel,
karena itu secara periodik harus tetap divalidasi sesuai kebutuhan pada
jamannya..
Dasar Hukum
1. Landasan Hukum
a. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
b. Peraturan Pemerintah Nomor 29 tahun 1990 tentang pendidikan
Menengah.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
e. Peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2007
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan pendidikan
Dasar dan Menengah.
f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasioanl Nomor 24 tahun 2006
tentang Pelaksanaan Permen Diknas Nomor 22 dan 23 Jo. Nomor
24 Tahun 2006.
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 6 tahun 2007
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan
Dasar dan Menengah.
h. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007
tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah.
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007
tentang Standar Penilaian Pendidikan tentang Standar Pengelolaan
Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
j. Peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 41 tahun 2007
tentang Standar Proses untuk satuan pendidikan dasar dan
Menengah.
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi pendidikan dasar dan
Menengah.
m. Peraturan menteri Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses
Halaman 2 dari 99
n.
Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian .
o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum SMK/ MAK.
p. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.
q. SK Gubernur Jateng No.42315/ 15322 Tahun 2013 Tentang Mulok
Jawa.
2. Landasan Filosofi
Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara disusun berdasarkan kebutuhan
peserta didik sehingga dapat memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk :
a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
b. Belajar untuk memahami dan menghayati.
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
d. Belajar untuk bersama dan berguna untuk orang lain.
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
3. Landasan Umum
Landasan Umum penyusunan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara
mengacu pada :
a. Standar Isi yang mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi
untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan
tertentu.Termasuk dalam standar isi adalah kerangka dasar dan
struktur kurikulum,standar kompetensi dan kompetensi dasar setiap
mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang
pendidikan dasar dan menengah.standar isi ditetapkan dengan
keputusan Menteri No. 22 Tahun 2006.
b. Standar Kompetensi Lulusan
Standar kompetensi Lulusan merupakan kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap,pengetahuan dan keterampilan
sebagaimana yang ditetapkan dengan Keputusan menteri No. 23
tahun 2006.
C.
Tujuan Pengembangan
Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara berpola pada :
1.
2.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar

nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional
(UU Nomor 20 Tahun 2003 BAB X Pasal 36 (1)
Penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan berpedoman
pada panduan yang disusun oleh BSNP. (PP 19 Pasal 16)
Halaman 3 dari 99
3.
Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi

Kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan kompetensi keahlian untuk
memenuhi standar kompetensi kerja di dunia kerja.
4. Permen Diknas No.22 Implikasi dari struktur kurikulum SMK butir 2
5. Undang undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab IX Pasal 35 (1) dan (2):
menyatakan :
a. Standar nasional pendidikan terdiri atas :
1) Standar isi,
2) Standar proses,
3) Standar kompetensi lulusan,
4) Tenaga kependidikan,
5) Sarana dan prasarana,
6) Pengelolaan,
7) Pembiayaan, dan
8) Penilaian Pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana
dan berkala.
b. Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan
pengembangan kurikulum, tenaga pendidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan dan pembiayaan.
D.
Prinsip Pengembangan
1.
Prinsip pengembangan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara

berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut :
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta
kepentingan peserta didik dan lingkungannya,
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Peserta didik memiliki posisi sentral,
berarti segala kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
b. Beragam dan terpadu,
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap
perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen
muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri
secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan
yang bermakna dan tepat antar substansi.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni,
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis.
Halaman 4 dari 99
2.
Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum harus memberikan

kegiatan pembelajaran peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan,
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Oleh karena
itu, upaya pengembangan kecakapan pribadi, kecakapan sosial,
kecakapan akademik dan kecakapan vokasional merupakan
keniscayaan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan,
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
f. Belajar sepanjang hayat,
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan,
dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan
formal,
nonformal,
dan
informal
dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional
dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan
sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Acuan operasional Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara
berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut :
a. Peningkatan Iman dan Taqwa serta Akhlak Mulia,
Keimanan dan ketaqwaan serta Akhlak Mulia menjadi dasar
pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum
yang disusun harus memungkinkan semua mata pelajaran dapat
menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.
b. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik,
Pendidikan merupakan proses sistematis untuk meningkatkan
martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri
(Afektif, Kognitif, Psikomotor) berkembang secara optimal.
Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan
potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,
emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.
c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan,
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
Halaman 5 dari 99
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat

keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah.
Tuntutan pembangunan daerah dan nasional,
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan
pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan
keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus
ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
Tuntutan Dunia Kerja,
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuhkembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan
mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu
memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik
memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi
Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni,
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ilmu Pengetahuan,
Teknologi, dan Seni (IPTEKS) sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan
adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap
relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum
harus
dikembangkan
secara
berkala
dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan IPTEKS.
Agama,
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan
Iman dan Taqwa serta Akhlak Mulia dengan tetap memelihara
toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan
kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung
peningkatan Iman, Taqwa dan Akhlak Mulia
Dinamika perkembangan global,
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu
maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh
pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat
memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.
Persatuan nasional dan nilai-nilai Kebangsaan,
Pendidikan diarahkan untuk membangun Karakter dan Wawasan
Kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi
upaya memelihara Persatuan dan Kesatuan bangsa dalam kerangka
NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong
berkembangnya Wawasan dan Sikap Kebangsaan serta Persatuan
Nasional untuk memperkuat keutuhan Bangsa dalam Wilayah
NKRI.
Kondisi Sosial Budaya masyarakat setempat,
Halaman 6 dari 99
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan

karakteristik Sosial Budaya masyarakat setempat dan menunjang
kelestarian keragaman Budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari Budaya dari daerah dan Bangsa lain
k. Kesetaraan Jender,
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang
berkeadilan dan memperhatikan Kesetaraan Jender.
l. Karakteristik satuan pendidikan dalam hal ini adalah SMK Al
Fatah Banjarnegara
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas SMK Al Fatah Banjarnegara.
Halaman 7 dari 99
BAB II
TUJUAN, VISI dan MISI
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Pendidikan Menengah Kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, serta ketrampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
B. Visi SMK SMK Al Fatah Banjarnegara
Menciptakan Sekolah Menengah Kejuruan yang Unggul, Nyaman, Islami dan
Kompeten (SMK UNIK)
C. Misi SMK Al Fatah Banjarnegara
1. Menumbuhkan semangat berprestasi yang maksimal kepada seluruh warga
sekolah
2. Menciptakan suasana yang kondusif dalam setiap proses pembelajaran
3. Menanamkan nilai-nilai Islami dalam setiap aspek kehidupan
4. Menghasilkan sumber daya manusia yang ahli dan mandiri dalam
bidangnya yang berorientasi kompetensi nasional dan globaL
D. Tujuan Sekolah
Tujuan penyelenggaraan pendidikan di SMK Al Fatah Banjarnegara adalah :
a. Menciptakan tamatan yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia.
b. Membuka perluasan belajar bagi setiap tamatan SMP/MTs atau sederajat
sesuai minat, bakat, kemampuan, dan bidang/program keahlian
c. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai
tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program
keahliannya.
d. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
E. Tujuan Kompetensi Keahlian Perbankan
Program Keahlian Perbankan pada SMK Al Fatah Banjarnegara bertujuan
untuk :
1. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang produktif mampu
bekerja mandiri dan dapat diserap oleh DU/ DI sebagai tenaga kerja
tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya.
2. Memberikan pembekalan agar mampu berkarir,ulet dan giat dalam
berkompetensi,mampu beradaptasi dilingkungan kerja dan dapat
mengembangkan sikap profesional sesuai kompetensi yang dimilikinya.
3. Membekali peserta didik dalam ilmu pengetahuan,teknologi,seni dan
wawasan enterpreneur agar mampu mengembangkan diri di masa
depan,baik secara mandiri maupun melanjutkan kejenjang pendidikan
yang lebih tinggi.
Halaman 8 dari 99
4. Membekali peserta didik dengan ketrampilan,pengetahuan dan sikap agar

kompetensi dibidang :
a. Administrasi keuangan
b. Tata kelola akuntansi dan Perbankan
c. Pengelolaan laporan keuangan
d. Tata kelola persediaan dan perdagangan.
F. VISI DAN MISI KOMPETENSI KEAHLIAN PERBANKAN
VISI
Menjadikan Kompetensi Keahlian Perbankan sebagai program keahlian yang
terpercaya,mengutamakan profesionalisme,kualitas dan unngul serta
berakhlak mulia
MISI
1. Mengembangkan Sumber Daya Manusia yang mempunyai keunggulan
dalam bidang keungan dan perbankan yang dilandasi keimanan dan
ketakwaan
2. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan
dunia usaha dan dunia industri dalam bidang keuangan dan perbankan
3. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif, kreatif,
dan inovatif
4. Menyiapkan peserta diklat untuk memasuki dunia kerja, serta
mengembangkan sikap professional
5. Menyiapkan peserta diklat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang
lebih tinggi
6. Menyiapkan tamatan untuk membuka usaha sendiri atau berwiraswasta
Halaman 9 dari 99
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Struktur dan Muatan Kurikulum pada jenjang pendidikan menengah
kejuruan yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran
sebagai berikut.
1. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia
2. Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian
3. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
4. Kelompok Mata Pelajaran Estetika
5. Kelompok Mata Pelajaran Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelima kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan
atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 7.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK disusun dengan memperhatikan
kelompok mata pelajaran tersebut dan cakupan sebagaimana tertuang pada tabel 1.
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
No
1.
2.
Kelompok Mata
Pelajaran
Agama dan
Akhlak Mulia
Kewarganegaraan
dan Kepribadian
Cakupan
Kelompok Mata Pelajaran Agama
dan Akhlak Mulia, dimaksudkan
untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang Beriman dan
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, serta Berakhlak Mulia. Akhlak
mulia mencakup etika, Budi Pekerti,
atau Moral sebagai perwujudan dari
Pendidikan Agama.
Kelompok Mata Pelajaran KewargaNegaraan
dan
kepribadian
dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik
akan status, hak, dan kewajibannya
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai
manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk
wawasan kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara, penghargaan
terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian
lingkungan hidup, kesetaraan gender,
demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan
Mata Pelajaran
Terkait
Agama,
Pendidikan
Kewarganegaraan
Pengembangan
Diri, IPA, Seni
Budaya, IPS,
Penjaskes,
Matematika dan
Kejuruan.
Agama,
Kewarganegaraan, Bahasa
Indonesia, Bahasa
Inggris,
Seni
Budaya,
Penjaskes,
dan
Pengembangan
Diri.
Halaman 10 dari 99
No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran
Terkait
membayar pajak, dan sikap serta

perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3.
4.
5.
Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
Kelompok Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi pada
SMK dimaksudkan untuk
menerapkan Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi, membentuk kompetensi,
kecakapan, dan kemandirian kerja.
Estetika
Kelompok Mata Pelajaran Estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas,
kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan
mengapresiasi
keindahan
dan
harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta
harmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi, baik dalam kehidupan
individual
sehingga
mampu
menikmati dan mensyukuri hidup,
maupun
dalam
kehidupan
kemasyarakatan sehingga mampu
menciptakan kebersamaan yang
harmonis.
Kelompok Mata Pelajaran Jasmani, Penjaskes, IPA,
Olahraga dan Kesehatan pada SMK dan
Muatan
dimaksudkan untuk meningkatkan Lokal.
potensi fisik serta membudayakan
sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan
hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk
kesadaran, sikap, dan perilaku hidup
sehat yang bersifat individual ataupun
yang
bersifat
kolektif
kemasyarakatan, seperti keterbebasan
dari
perilaku
seksual
bebas,
kecanduan narkoba, HIV/AIDS,
demam berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan
Bahasa
Indonesia,
Bahasa Inggris,
Matematika,
IPA,
IPS,
Kejuruan, KKPI,
dan
Muatan
Lokal.
Bahasa
Indonesia,
Bahasa Inggris,
Seni
Budaya,
KKPI, Kejuruan
dan
Muatan
Lokal.
Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan meliputi sejumlah mata pelajaran

yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar peserta didik pada
Halaman 11 dari 99
satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan

pengembangan diri termasuk ke dalam isi Kurikulum Mata Pelajaran
Merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan menengah kejuruan
utamanya adalah mempersiapkan peserta didik untuk mampu bekerja pada bidang
tertentu.
Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta dapat mengembangkan
keahlian dan keterampilan, peserta didik harus memiliki stamina yang tinggi,
menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan
tuntutan pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangkan diri, maka
struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini Sekolah Menengah
Kejuruan diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut.
Kurikulum SMK berisi mata pelajaran wajib, mata pelajaran Kejuruan,
Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri.
Menurut UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
37, kurikulum SMK wajib memuat:
1. Pendidikan Agama;
2. Pendidikan Kewarganegaraan;
3. Bahasa;
4. Matematika;
5. Ilmu Pengetahuan Alam;
6. Ilmu Pengetahuan Sosial;
7. Seni dan Budaya;
8. Pendidikan Jasmasi dan Olah raga;
9. Keterampilan/kejuruan, dan
10. Muatan lokal.
Atas dasar itu, maka mata pelajaran wajib pada kurikulum SMK terdiri atas
Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS,
Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan
Keterampilan/Kejuruan (terdiri atas Keterampilan Komputer dan Pengelolaan
Informasi, Kewirausahaan dan mata pelajaran kejuruan). Mata pelajaran ini
bertujuan untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam spektrum
manusia kerja.
Mata pelajaran Kejuruan terdiri atas beberapa mata pelajaran yang
dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) dan Kompetensi
Kejuruan (KK), dikembangkan mengacu pada Standar Kompetensi Kerja (SKK)
melalui proses analisis.
Jika standar kompetensi mata pelajaran kelompok DKK tidak dijumpai pada
SKK, maka Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) dapat
dirumuskan melalui analisis kompetensi kejuruan melalui langkah-langkah :
1. Mendata standar kompetensi yang terdapat pada SKK;
Halaman 12 dari 99
2. Mengidentifikasi kompetensi yang sifatnya mendasar dan melandasi prinsipprinsip keilmuan, dan kompetensi yang menjadi prasyarat untuk kompetensi
kejuruan;
3. Mengidentifikasi materi-materi pendukung pada indikator kompetensi
kejuruan.
Selanjutnya kompetensi-kompetensi yang tertuang dalam DKK dan KK
dikelompokkan
dalam standar kompetensi baru yang menjadi nama mata pelajaran sesuai dengan
Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan berdasarkan Keputusan
Dirjen Mandikdasmen nomor 251/C/KEP/MN/2008 tanggal 22 Agustus 2008.
A. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara
meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan
selama tiga tahun, mulai kelas X, XI dan XII, Mata Pelajaran beserta alokasi
waktu pada struktur kurikulum SMK tercantum pada tabel berikut :
Tabel 1. Struktur Kurikulum SMK Al Fatah
STRUKTUR KURIKULUM SPEKTRUM 2008
SMK AL FATAH BANAJRNEGARA
BIDANG STUDI KEAHLIAN
: Bisnis dan Manajemen
PROGRAM STUDI KEAHLIAN
: Keuangan
KOMPETENSI KEAHLIAN
: Perbankan
Komponen
Durasi
Waktu
(jam)
Kelas / Semester
XI
XII
2
3
4
5
6
896
192
192
192
192
128a)
1952
384a)
384a)
192a)
128a)
192
--
--
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
2
-
A. Mata Pelajaran
1.
2.
Program Normatif
1.1.
Pendidikan Agama
1.2.
Pendidikan Kewarganegaraan
1.3.
Bahasa Indonesia
1.4.
Pendidikan Jasmani Olahraga
dan Kesehatan
1.5.
Seni Budaya
Program Adaptif
2.1.
Matematika
2.2.
Bahasa Inggris
2.3.
Ilmu Pengetahuan Alam
2.4.
Ilmu Pengetahuan Sosial
2.5.
Kewirausahaan
Keterampilan Komputer dan
2.6.
Pengelolaan Informasi
288
Halaman 13 dari 99
Komponen
3.
Durasi
Waktu
(jam)
Program Produktif
3.1. Dasar Kompetensi Kejuruanb)
3.1.1. Menerapkan prinsip
profesional bekerja
3.1.2. Melaksanakan
komunikasi bisnis
3.1.3. Menerapakan
keselamatan, kesehatan
kerja dan lingkungan (
K3LH )
1224
112
3.2. Kompetensi Kejuruanb)
876c)
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.2.7.
3.2.8.
3.2.9.
3.2.10.
3.2.11.
3.2.12.
3.2.13.
3.2.14.
3.2.15.
3.2.16.
3.2.17.
3.2.18.
Memahami uang dan

lembaga keuangan
Memahami jenis dan
operasional Bank
Memahami sumber
dana bank
Mengerjakan
Persamaan Dasar
akuntansi
Akuntansi Perbankan
dan umum
Memahami kredit
bank
Memahami lalu lintas
pembayaran transaksi
Memahami jasa bank
lainnya
Menyelesaikan siklus
akuntansi perusahaan
jasa
Memahami etika dan
pelayanan nasabah
Memahami bank
umum berdasarkan
prinsip syariah
Memahami perusahaan
pegadaian
Memahami perusahaan
leasing ( sewa guna )
Memahami
Perusahaan asuransi
Memahami pasar
modal
Komputer Akuntansi
Memahami pasar
valuta asing
Memahami koperasi
X
1
32
32
32
Kelas / Semester
XI
XII
2
3
4
5
6
32
32
32
48
112
32
48
48
64
32
96
80
80
80
96
156
64
48
Halaman 14 dari 99
Komponen
3.2.19.
3.2.20.
3.2.21.
3.2.22.
simpan pinjam
Memahami perusahaan
anjak piutang
(factoring )
Memahami perusahaan
dana pensiun
Memahami perusahaan
modal ventura
Memahami usaha
kartu plastik
Durasi
Waktu
(jam)
96
64
1.
2.
3.
192
192
96
Ke NU - an
96
480
Bank Syariah
Kelas / Semester
XI
XII
2
3
4
5
6
64
B. Muatan Lokal
Bahasa Jawa
C. Pengembangan Dirid)
288
SUB TOTAL
TOTAL
4840
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
47
47
47
47
47
47
Keterangan notasi :
a)
Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap
Kompetensi Keahlian.
Kompetensi Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam
tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar
jumlah jam yang dicantumkan.
b)
Terdiri dari berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan
kebutuhan setiap Kompetensi Keahlian.
c)
Jumlah jam Kompetensi Kejuruan pada dasarnya sesuai dengan
kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi
tidak boleh kurang dari 1044 jam.
d)
Ekuivalen 2 jam pembelajaran (per minggu).
Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam
pembelajaran tatap muka, 2 jam pembelajaran praktik di sekolah atau 4
jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan 1 jam tatap muka.
Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi
waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).
Implikasi dari struktur kurikulum di atas dijelaskan sebagai berikut:
1) Di dalam penyusunan struktur kurikulum SMK, mata pelajaran dibagi
ke dalam tiga kelompok, yaitu kelompok Program Normatif, Adaptif,
dan Program Produktif. Kelompok Program Normatif adalah mata
pelajaran yang dialokasikan secara tetap yang meliputi Pendidikan
Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Seni Budaya.
Halaman 15 dari 99
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Kelompok Program Adaptif terdiri atas mata pelajaran Bahasa Inggris,

Matematika, IPA, IPS, Keterampilan Komputer dan Pengelolaan
Informasi, dan Kewirausahaan.
Kelompok Program Produktif terdiri atas sejumlah mata pelajaran
yang dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi Kejuruan dan
Kompetensi Kejuruan.
Kelompok program adaptif dan produktif adalah mata pelajaran yang
alokasi waktunya disesuaikan dengan kebutuhan Kompetensi Keahlian,
dan dapat diselenggarakan dalam blok waktu atau alternatif lain.
Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi
Kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan Kompetensi Keahlian untuk
memenuhi standar kompetensi di Dunia Kerja.
Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir penyelesaian satu standar
kompetensi atau beberapa penyelesaian kompetensi dasar dari setiap
mata pelajaran.
Pendidikan SMK diselenggarakan dalam bentuk Pendidikan Sistem
Ganda.
Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.
Beban belajar SMK meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka,
praktik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia usaha/industri
ekuivalen dengan 40 jam per minggu.
Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK adalah 36 minggu
dalam satu tahun pelajaran.
a. Penghitungan Jam Terstruktur

Penghitungan jam terstruktur untuk kompetensi produktif dilakukan
melalui langkah-langkah berikut :
1) Penentuan alokasi waktu mata pelajaran didasarkan hasil analisis
kebutuhan waktu pada silabus yang terdiri atas jam tatap muka
(TM) / teori, praktik di sekolah (PS) dan praktik industri (PI).
Kolom jam untuk praktik di sekolah (PS) atau praktik di industri
(PI) tidak harus selalu terisi jam, tergantung pada tuntutan waktu
kebutuhan penugasan kompetensi.
2) Mengkonversi jam estimasi untuk TM, PS dan PI dengan ketentuan
konversi 1-2-4.
3) Menghitung jumlah total jam terstruktur berdasarkan rumus :
EJ TM
1
Keterangan :
EJ TM
EJ PS
EJ PI
EJ PS
2
=
=
=
EJ PI
4
Estimasi jam Tatap Muka

Estimasi jam Praktik Sekolah
Estimasi jam Praktik Industri
Misalnya satu Kompetensi Dasar membutuhkan jam belajar sbb :

Tatap muka (TM)
= 6
jam
Praktik di sekolah (PS)
= 8 jam
Halaman 16 dari 99
Praktik di industri (PI)

= 20 jam
Maka :
Jumlah jam terstruktur : (6/1 + 8/2 + 20/4) = 6 + 4 + 5 = 15 jam
Jumlah jam belajar di sekolah : 6 + 8 = 14 jam
Jumlah jam di industri (dalam bentuk prakerin) = 20 jam
Total jam belajar disekolah & industri(terjadwal)adalah :6+8+20= 34 jam.
b. Penentuan Jam Prakerin
Jumlah jam untuk Praktik di Industri (Prakerin) tergantung pada
ketentuan yang dipersyaratkan industri dan seberapa erat hubungan
Sekolah dengan Industri.
Untuk menentukan jam Prakerin dapat dihitung dengan langkahlangkah berikut :
1) Menjumlahkan estimasi jam real untuk Praktik di Industri bagi
setiap Kompetensi yang tertuang dalam Silabus,
2) Menghitung total jam Praktik di Industri untuk seluruh kompetensi
sehingga diperoleh jumlah/angka tertentu, misalnya 85 jam.@ 45
menit
3) Menghitung total kebutuhan waktu Prakerin (dalam bulan) sbb :
(Total jam Praktik Industri)/200 x 1 bulan =
(340 jam/200)
x bulan = 1,7 bulan = 2 bulan
Keterangan :
Nilai 200 diperoleh dari 4 x 50 (angka 4 adalah jumlah minggu/bulan;
angka 50 adalah jumlah jam kerja/minggu @ 45 menit)
4) Menghitung jumlah kebutuhan jam terstruktur untuk praktik di

industri sbb :
Total jam praktik industri/4) x 1 jam =
....
jam
(340/4) x 1 jam
=
85
jam
Jumlah jam 85 akan diambil dari jumlah jam terstruktur mata
pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044).
c. Alokasi Jam Mata Pelajaran Program Produktif
Program Produktif terdiri dari beberapa mata pelajaran yang
dikelompokkan ke dalam mata pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan
(DKK) dan Kompetensi Kejuruan (KK), dengan alokasi jam 140 jam
untuk DKK dan 1044 jam untuk KK. Salah satu alternatif yang dapat
dilakukan untuk mendistribusikan jam DKK
dan KK dengan
menggunakan tabel berikut.
Tabel 3. Perhitungan Distribusi Jam
Mata Pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan
No
Mata
Pelajaran
2
Standar Kompetensi
jam /
perte
muan
pert
e
tem
uan
Total
Jam
Alokasi Waktu
TM
PS
PI
Jam
Terst
ruk
10
Halaman 17 dari 99
jam /
perte
muan
pert
e
tem
uan
Total
Jam
Alokasi Waktu
TM
PS
PI
Jam
Terst
ruk
10
16
32
20
16
32
20
16
32
20
10
( 20)
10
( 20 )
2
(4)
2
(8)
2
(8)
10
(40)
16
32
16
32
20
10
(20)
10
(20)
20
( 80 )
2
(8)
2
3
16
16
32
48
10
2.5
Memahami uang dan lembaga

keuangan
Memahami jenis dan operasioanal
bank
Memahami sumber dana bank
Mengerjakan persamaan dasar
akuntansi
Akuntansi perbankan dan umum
16
112
10
2.6
Memahami kredit bank
16
32
20
2.7
2.8
Memahami jasa bank lainnya

Memahami lalu lintas pembayaran
transaksi
Menyelesaikan siklus akuntansi
perusahaan jasa
Memahami etika dan pelayanan
nasabah
Memahami bank umum berdasarkan
prinsip syariah
Melaksanakan perusahaan pegadaian
3
3
16
16
48
48
10
16
64
10
16
32
10
16
96
20
16
80
10
16
80
10
2.14
Melaksanakan perusahaan leasing (

sewa guna usaha)
Memahami perusahaan asuransi
16
80
10
2.15
2.16
Memahami pasar modal

Komputer akuntansi
6
16
16
16
144
346
2.17
Memahami pasar valuta asing
16
64
2.18
Memahami koperasi simpan pinjam
16
48
2.19
Memahami perusahaan anjak

piutang ( factoring )
Memahami perusahaan dana pensiun
Memahami perusahaan modal
ventura
Memahami usaha kartu plastik
16
64
64
6
6
16
16
96
96
96
96
16
64
1843
64
1044
Mata
Pelajaran
No
Standar Kompetensi
1. Dasar Kompetensi Kejuruan

1.1
Menerapkan prinsip profesional
bekerja
1.2
Melaksanakan komunikasi bisnis
1.3
2.
Menerapakan keselamatan,kesehatan
kerja dan lingkungan( K3LH )
Kompetensi Kejuruan
2.1
2.2
2.3
2.4
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.20
2.21
2.22
10
10
(20)
10
(20)
2
(4)
12
(48)
12
(48)
10
(40)
12
(24)
12
(24)
10
(20)
10
(20)
10
(20)
10
(20)
10
(60)
10
(40)
10
(40)
12
(48)
2
(8)
12
(48)
12
(48)
12
(48)
10
(20)
12
(48)
118
32
32
32
1044
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
144
32
64
10
10
(20)
12
(24)
66
Halaman 18 dari 99
No
Mata
Pelajaran
Standar Kompetensi
1
2
3
3. Muatan Local Kompetensi Kejuruan
3.1. Bahasa Daerah
jam /
perte
muan
pert
e
tem
uan
Total
Jam
16
32
3.2
Bank syariah
16
32
3.3
Ke NUan
16
16
Alokasi Waktu
TM
PS
PI
Jam
Terst
ruk
10
32
32
16
16
( 32 )
32
Penjelasan Tabel 3 :
Bagian pertama
1. Kolom 1 : Diisi dengan nomor urut
2. Kolom 2 : Diisi dengan nama mata pelajaran (hasil analisis
pengelompokan kompetensi yang ditetapkan
oleh
Direktorat PSMK)
3. Kolom 3 : Diisi dengan sejumlah stndar kompetensi mata
pelajaran dimaksud (kolom 2)
4. Kolom 4 : Diisi dengan jumlah kebutuhan jam per pertemuan
(berdasarkan empirik dan hasil analisis silabus).
5. Kolom 5 : Diisi dengan prediksi jumlah / frekuensi pertemuan
6. Kolom 6 : Diisi dengan hasil perkalian kolom 4 dan 5
7. Kolom 7/8 : Diisi dengan alokasi jam untuk Tatap Muka, Praktik
Sekolah yang merupakan distribusi dari Total jam
(kolom 6)
8. Kolom 9 : Diisi dengan estimasi jam untuk Praktik Industri
9. Kolom 10 : Diisi dengan hasil perhitungan jam Tatap Muka, Praktik
Sekolah, Praktik Industri dengan perbandingan 1:2:4
Bagian kedua
1. Langkah selanjutnya kolom 4 dan 5 dari tabel 3 di atas digunakan
untuk menyusun jadwal pelajaran.
2. Penyusunan jadwal kompetensi per mata pelajaran harus
memperhatikan urutan kompetensi yang tertera pada diagram
pencapaian kompetensi.
3. Pelaksanaan sistem blok juga tetap dapat dilakukan karena total jam
Tatap Muka dan Praktik Sekolah sudah diperoleh, tinggal membagi
dengan blok waktu yang diinginkan.
4. Sedangkan kolom 10 merupakan alokasi jam yang akan tertera pada
struktur kurikulum.
B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

1. Standar Kompetensi
a. Pengertian Standar Kompetensi
Menurut buku Standar Kompetensi Nasional yang diterbitkan oleh
Departemen Pendidikan Nasional tahun 2003, menyatakan bahwa :
Halaman 19 dari 99
standar kompetensi adalah penyataan pernyataan mengenai

pelaksanaan tugas / pekerjaan di tempat kerja yang digambarkan dalam
bentuk hasil luaran :
1) Apa yang diharapkan dapat dilakukan oleh pekerja,
2) Tingkat kesempurnaan pelaksanaan kerja yang diharapkan dari
pekerja
3) Bagaimana menilai bahwa kemampuan pekerja telah berada pada
tingkat yang diharapkan.
b. Definisi Standar Kompetensi
Standar kompetensi dapat didefinisikan sebagai suatu kemampuan
yang dilandasi oleh pengalaman, keterampilan dan didukung sikap kerja
dan penerapannya di tempat kerja yang mengacu pada unjuk kerja yang
dipersyaratkan.
Standar kompetensi bukan berarti hanya kemampuan menyelesaikan
suatu tugas / pekerjaan, tetapi dilandasi pula bagaimana dan mengapa
tugas itu dikerjakan.
Dengan kata lain standar kompetensi meliputi faktor faktor yang
mendukung, seperti pengetahuan dan kemampuan untuk mengerjakan
suatu tugas dalam kondisi normal di tempat kerja serta kemampuan
mengalihkan dan menerapkan kemampuan dan pengetahuan pada
situasi dan lingkungan yang berbeda.
Dengan demikian standar kompetensi merupakan rumusan tentang
kemampuan yang dimiliki seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan /
tugas yang didasari atas pengetahuan, keterampilan yang didukung
sikap kerja dan penerapannya sesuai unjuk kerja yang dipersyaratkan.
Dengan dikuasainya kompetensi tersebut oleh seseorang maka yang
bersangkutan akan mampu :
1) Membuat pendekatan dengan cara bagaimana suatu tugas/pekerjaan
itu dilakukan.
2) Menggorganisasikan dengan cara bagaimana agar pekerjaan
tersebut dapat dilaksanakan se-efektif dan se-efesien mungkin.
3) Berbuat untuk setiap apa yang harus dilakukan, bilamana terjadi
sesuatu keadaan yang berbeda dengan rencana semula.
4) Menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk memecahkan
persoalan/masalah atau melaksanakan tugas dengan kondisi yang
berbeda.
c. Manfaat
Standar kompetensi dibutuhkan oleh instansi dan institusi yang
berkaitan dengan pengembangan dan pembinaan sumberdaya manusia,
sesuai kebutuhannya.
1) Standar kompetensi bagi sebuah lembaga penyedia jasa pendidikan,
SMK Al Fatah Banjarnegara mempunyai azas manfaat :
1.1 Memberikan informasi untuk pengembangan program
kurikulum.
1.2 Mendorong konsistensi dalam penyelenggaraan pendidikan
dan pelatihan dan menetapkan kualifikasi.
1.3 Sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan dan
pelatihan serta penilaian dan sertifikasi.
Halaman 20 dari 99
2) Untuk dunia industri dan usaha, standar kompetensi bermanfaat

untuk :
2.1 Menentukan organisasi kerja dan desain kerja
2.2 Dipakai dalam menyusun uraian jabatan
2.3 Membantu proses recruitment
2.4 Membantu dalam proses penilaian / evaluasi pekerja /
karyawan dan pengembangannya
2.5 Mengembangkan program pelatihan yang spesifik berdasarkan
kebutuhan dunia usaha / dunia industri terkait.
3) Struktur Standar Kompetensi
Setiap standar kompetensi minimal harus memuat unsur unsur
sebagai berikut :
3.1 Kode Unit kompetensi
Kode unit kompetensi bertujuan untuk mempermudah dalam
proses pengelolaannya. Kode unit terdiri dari beberapa huruf
dan angka yang disepakati oleh para pengembang standar
kompetensi dan industri / usaha terkait.
3.2 Judul / Unit Kompetensi
Judul memberikan penjelasan umum tentang pekerjaan yang
harus dilakukan atau menjelaskan suatu pekerjaan yang akan
dilakukan. Judul ditulis dengan mengarah pada hasil yang
ingin dicapai dan harus singkat, jelas dan menggunakan kata
kerja aktif.
3.3 Uraian Kompetensi
Uraian memberikan penjelasan singkat kegunaan kompetensi
tersebut dan kemungkinannya berhubungan / terkait dengan
kompetensi lain (jika ada).
3.4 Elemen / Sub Kompetensi
Elemen / Sub Kompetensi merupakan dasar pembentukan
standar kompetensi atau merupakan elemen aspek utama yang
dibutuhkan untuk terciptanya unit kompetensi tersebut.
3.5 Kriteria Unjuk Kerja
Pernyataan yang mengidentifiksikan hasil akhir yang perlu
dinilai bila kompetensi tersebut telah dicapai. Kriteria unjuk
kerja menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan pengeretian
serta dituangkan dalam kalimat pasif yang mengarah pada
pembendaan (kata benda). Kriteria unjuk kerja ini merupakan
standar kerja untuk setiap elemen / sub kompetensi.
3.6 Kondisi Unjuk Kerja / Persyaratan Pelaksanaan
Menunjukkan sejumlah fungsi yang berbeda, antara lain :
menunjukkan hubungan antara pekerjaan yang dilakukan,
mengaitkan unit kompetensi dengan pengetahuan dan
kebutuhan perusahaan, memfokuskan kepada apa yang dinilai.
Peraturan, prosedur yang berlaku digunakan sebagai referensi.
3.7 Acuan Penilaian
Acuan penilaian / indikator kompetensi berhubungan dengan
unit kompetensi secara terpadu dan memberikan panduan
tentang interprestasi standar kompetensi dan peneilaian
Halaman 21 dari 99
terhadap standar kompetensi. Acuan penilaian / indikator

kompetensi dapat memberikan :
3.7.1 Aspek dari kompetensi yang perlu diberikan tekanan
pada saat penilaian
3.7.2 Penilaian apa yang perlu dilakukan bersamaan
3.7.3 Pengetahuan yang diperlukan, terkait dan mendukung
tercapainya kompetensi tersebut
3.7.4 Menjelaskan tentang metode penilaian
3.7.5 Kompetensi kunci
3.8 Kompetensi Kunci
Kompetensi kunci adalah kemampuan dasar atau generik yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu tugas / pekerjaan di
suatu industri / usaha.
3.9 Level Kompetensi
Level kompetensi dimaksudkan sebagai pengelompokan
tingkat kemampuan dalam menyelesaikan suatu tugas /
pekerjaan berdasarkan pada derajat kesulitan atau kompleksitas
tugas / pekerjaan.
2. Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan; Standar Kompetensi
Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh
kelompok mata pelajaran.
Standar Kompetensi ditetapkan berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Pasal 1 :
(1) Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan
kelulusan peserta didik.
(2) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar
dan menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata
pelajaran, dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran.
(3) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.
Penetapan standar kompetensi dalam penyusunan Kurikulum Spektrum
2008 SMK Al Fatah Banjarnegara menggunakan acuan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 pada lampiran, sebagai
berikut :
a. Standar kompetensi lulusan meliputi :
Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP),
merupakan profil lulusan SMK.
Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran.
Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran (SKL-MP)
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SK-KD), merupakan
kompetensi minimum setiap subsatansi mata pelajaran.
Keseluruhan standar kompetensi lulusan tersebut adalah kompetensi
minimum yang harus dilaksanakan. Setiap satuan pendidikan dapat
Halaman 22 dari 99
menambahkan kompetensi kompetensi yang dinilai penting untuk

menunjang mutu dan relevansi kompetensi lulusan.
b. Standar Kompetensi Program Produktif ditetapkan mengacu pada
Standar Kompetensi Kerja (SKK) yang berlaku di dunia kerja.
Direktorat Pembinaan SMK telah menyiapkan Standar Kompetensi
dimaksud dalam bentuk SK dan KD.Mata pelajaran Dasar Kompetensi
Kejuruan (DKK) dan Kompetensi Kejuruan (KK) yang dimuat dalam
Spektrum Keahlian, meliputi :
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Dasar Kejuruan, diambil dari
Standar Kompetensi Kerja (SKK) atau standar kompetensi kerja
lain yang berlaku di dunia kerja yang merupakan kompetensi
prasyarat untuk Kompetensi Keahlian tertentu, atau berdasarlan
akar keilmuan yang disusun oleh SMK bersama Komite Sekolah
berdasarkan tuntutan kebutuhan mata pelajaran kompetensi
kejuruan untuk Kompetensi Keahlian tertentu.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan, diambil
dari Standar Kompetensi Kerja (SKK) atau standar kompetensi
kerja lain yang berlaku di dunia kerja untuk level kualifikasi
lulusan SMK.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal, disusun
oleh SMK dan Komite Sekolah sesuai dengan ciri khas dan potensi
daerah termasuk keunggulan daerah, serta selaras dengan
Kompetensi Keahlian.
2.1.
Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan

Sesuai Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 bertujuan untuk :
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
2.2.
Standar Kompetensi Lulusan SMK

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai
dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas
perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan
golongan sosial ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan
secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan
inovatif dalam pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar
untuk pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan
hasil yang terbaik
Halaman 23 dari 99
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan

masalah kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung
jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara ecara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani,
serta kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam
pergaulan di masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati
terhadap orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah
secara sistematis dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis,
dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan
baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk
mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya
2.3.
Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

a. Pendidikan Agama Islam SMK
1. Memahami ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan
fungsi manusia sebagai khalifah, demokrasi serta
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
2. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan
Qadar melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul
Husna
3. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza
dan meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir
dan fitnah
4. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta
menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam
Islam
5. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode
Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan Islam
di Indonsia dan di dunia
b. Pendidikan Agama Kristen SMK
a. Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar
pribadi dan kehidupan sosial
Halaman 24 dari 99
b.
c.
d.
c.
Merespon
berbagai
bentuk
kehidupan modern,
perkembangan budaya dan ilmu pengetahuan dan
teknologi, dengan mengacu pada ajaran Kristen
Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam
kehidupan gereja, masyarakat dan bangsa
Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai
sejahtera
Pendidikan Agama Katolik SMK

a. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang
pribadinya sebagai pria dan wanita serta sebagai Citra
Allah yang memiliki akal budi untuk berpikir kritis serta
memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk
bertindak secara bertanggung jawab.
b. Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi
Yesus Kristus yang diwartakan oleh Kitab Suci dan
diajarkan oleh Gereja dan bagaimana upaya nyata
meneladani dalam hidup sehari-hari.
c. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna
Gereja, fungsi dan sifat-sifatnya serta hubungannya
dengan dunia dan bagaimana menghayati dalam hidup
bergereja.
d. Peserta didik menguraikan fungsi Gereja yaitu
melanjutkan perutusan Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah dan melibatkan diri dalam perutusan itu untuk
memperjuangkan martabat dan hak asasi manusia dengan
menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah, antara lain:
keadilan, kejujuran dan keutuhan lingkungan hidup
d. Pendidikan Agama Hindu SMK

1. Memahami Atman sebagai sumber hidup, Hukum Karma
dan Punarbhawa, dan ajaran Moksa sebagai tujuan
tertinggi
2. Memahami sifat-sifat Tri Guna dan Dasa Mala, ajaran Tat
Twam Asi, Catur Warna, Catur Asrama, dan Catur
Purusartha
3. Memahami tata cara persembahyangan, pelaksanaan
Yadnya dalam kehidupan, dan perkawinan menurut Hindu
(Wiwaha)
4. Memahami pokok-pokok ajaran Weda (Weda Sruti dan
Smerti) sebagai sumber hukum Hindu
5. Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesucian
tempat suci
6. Memahami perhitungan hari-hari suci menurut Hindu
7. Memahami kepemimpinan menurut Niti Sastra dan
hakekatnya
8. Memahami proses penciptaan dan pralaya alam semesta
Halaman 25 dari 99
9.
Memahami nilai-nilai budaya Dharma Gita, seni

keagamaan Hindu dan sejarah perkembangan agama
Hindu di India dan negara lainnya
e.
Pendidikan Agama Buddha SMK

1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tri Ratna
dengan mengetahui fungsi serta terefleksi dalam moralitas
(sila), meditasi (samadhi), dan kebijaksanaan (panna)
2. Memiliki kemampuan untuk memahami dan meyakini
hukum alam
3. Membaca Paritta dan Dhammapada serta mengerti artinya
4. Beribadah (kebaktian) dengan baik dan benar sesuai
dengan tuntunan masing-masing aliran
5. Meneladani sifat, sikap dan kepribadian Buddha,
Bodhisattva, dan para siswa utama Buddha
6. Memiliki kemampuan dasar berpikir logis, kritis, dan
kreatif untuk memecahkan masalah
7. Memahami sejarah kehidupan Buddha Gotama
8. Memahami peran agama dalam kehidupan sehari-hari
9. Memiliki bekal pengetahuan dan kemampuan untuk
melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi
f.
Pendidikan Kewarganegaraan SMK

1. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum,
peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi
3. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam
pemajuan, penghormatan serta penegakan HAM baik di
Indonesia maupun di luar negeri
4. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem
pemerintahan NKRI
5. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi ,
kedaulatan negara, keterbukaan dan keadilan di Indonesia
6. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum
internasional
7. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani
sesuai dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
8. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan
internasional, regional, dan kerja sama global lainnya
9. Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya
konflik internasional, dan mahkamah internasional
g.
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan SMK

a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga
dengan menggunakan peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya
Halaman 26 dari 99
c.
d.
e.
f.
g.
Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh,

kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya
Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi,
senam aerobik, dan aktivitas lainnya
Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang,
permainan di air dan keselamatan di air
Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti
melakukan perkemahan, penjelajahan alam sekitar,
mendaki gunung, dan lain-lain
Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan seharihari seperti perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat,
mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta
menghindari narkoba dan HIV
h. Bahasa Indonesia SMK

Tingkat Semenjana
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
b. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
c. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami
wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
d. Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk
mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian
informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang
Tingkat Madia
1. Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
2. Berbicara
berkaitan dengan pekerjaan
3. Membaca
dengan pekerjaan
4. Menulis
Halaman 27 dari 99

Tingkat Unggul
1. Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan
ilmiah sederhana
2. Berbicara
berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
3. Membaca
dengan kegiatan ilmiah sederhana
4. Menulis
berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
i.
Bahasa Inggris SMK

Level Novice
a. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam
bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana
interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan
perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan
bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
d. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana
informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Level Elementary
1. Mendengarkan
Halaman 28 dari 99
2.
3.
4.

Berbicara
perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
Membaca
dengan pekerjaan
Menulis
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
1. Mendengarkan
berkaitan dengan keprofesian
2. Berbicara
perintah yang berkaitan dengan keprofesian
3. Membaca
dengan keprofesian
4. Menulis
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
keprofesian
j.
Matematika Kelompok Bisnis dan Manajemen

1. Memahami konsep operasi bilangan riil
penerapannya dalam pemecahan masalah
2. Memahami konsep aproksimasi kesalahan
penerapannya dalam pemecahan masalah
serta
serta
Halaman 29 dari 99
3. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan

linier, dan persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
4. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk
dan pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
5. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam
pemecahan masalah yang terkait dengan matriks
6. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi
kuadrat dan penerapannya dalam pemecahan masalah
7. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
8. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut
dalam ruang dimensi dua dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
9. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
10. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya
11. Memahami konsep Matematika Keuangan melingkupi
bunga tunggal, bunga majemuk , rente, anuitas, dan
penyusutan.
k. Ilmu Pengetahuan Alam SMK/MAK
a. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan
langsung dan menafsirkannya untuk kepentingan
kehidupan sehari-hari
b. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap
manusia dan lingkungan
c. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam
memelihara, menjaga, dan melestarikan ekosistem
lingkungan dan sumber daya alam
d. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi
produktif dan pengembangan diri
l.
Ilmu Pengetahuan Sosial SMK

a. Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta
interaksi dengan lingkungan masyarakat sekitar
b. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan
imperialisme barat hingga terjadinya kebangkitan nasional
c. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta
memahami proses-proses dasar ekonomi dalam rangka
pemenuhan kebutuhan
d. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan
masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial
ekonomi
e. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial,
budaya, dan kemanusiaan
Halaman 30 dari 99
f.
Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi

dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal,
nasional, dan global.
m. Seni Budaya SMK

Seni Rupa
a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya
seni rupa dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
1. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya
seni musik dalam kehidupan
2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
1. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya
seni tari dalam kehidupan
2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater
1. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya
teater dalam kehidupan
2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
n. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
SMK/MAK
1. Mampu mengoperasikan komputer PC
2. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware
3. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk
mengolah data, keperluan sehari-hari serta keperluan yang
terkait dengan kebutuhan dunia kerja
4. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta
mengoperasikan web design
o.
Kewirausahaan SMK/MAK
1. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha
dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di
lingkungan masyarakatnya
2. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakatnya
3. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari serta
menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya
4. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha
kecil/mikro dalam bidangnya
p. Produktif
1. Dasar Kompetensi Kejuruan (Perbankan)
Halaman 31 dari 99
1) Menerapkan prinsip profesional bekerja

2) Melaksanakan komunikasi bisnis
3) Menerapkan Keselamatan,Kesehatan Kerja dan
Lingkungan Hidup ( K3LH )
2. Kompetensi Kejuruan ( KK ) Perbankan :
1) Memahami uang dan lembaga keuangan
2) Memahami jenis dan operasioanal bank
3) Memahami sumber dana bank
4) Mengerjakan persamaan dasar akuntansi
5) Akuntansi perbankan dan umum
6) Memahami kredit bank
7) Memahami jasa bank lainnya
8) Memahami lalu lintas pembayaran transaksi
9) Menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa
10) Memahami etika dan pelayanan nasabah
11) Memahami bank umum berdasarkan prinsip syariah
12) Memahami perusahaan pegadaian
13) Memahami perusahaan leasing ( sewa guna )
14) Memahami perusahaan asuransi
15) Memahami pasar modal
16) Pajak
17) Komputer Akuntansi
18) Memahami pasar valuta asing
19) Memahami koperasi simpan pinjam
20) Memahami perusahaan anjak piutang ( factoring )
21) Memahami dana pensiun
22) Memahami perusahaan modal ventura
23) Memahami usaha kartu plastik
q. Bank Syariah
1. Memahami pola manajemen dana bank syariah
2. Memahami keuntungan dan risiko dana bank syariah
3. Memahami produk pembiayaan bank syariah
4. Memahami transaksi giro wadiah
5. Memahami transaksi tabungan mudharabah
6. Memahami transaksi deposito mudharabah
r. Bahasa Jawa
1. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi
berbagai bentuk wacana lisan nonsastra berupa pengumuman,
berita dan cerita
2. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan
perasaan dalam berbagai bentuk wacana lisan melalui berbicara,
bertelepon dan berdialog dalam rangka Bahasa Jawa dengan
bahasa yang sesuai
Halaman 32 dari 99
3. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan

perasaan dalam berbagai bentuk wacana lisan sastra melalui
membahas atau mendiskusikan isi cerita rakyat/novel
4. Mampu mengapresiasikan karya sastra
5. Mampu menuliskan ungkapan gagasan dalam bentuk wacana,
narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi dan persuasi
6. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi
berbagai macam wacana lisan sastra berupa cerita rakyat
s. Ke-NU-an
1. Mampu memahami tentang pondok pesantren
2. Mampu memahami tentang organisasi Nahdlatul Ulama
3. Mampu mengetahui tentang biografi tokoh-tokoh Nahdlatul
Ulama
4. Mampu menganalisis peranan Nahdlatul Ulama dalam
memperjuangan berdirinya negara Republik Indonesia
5. Mampu menganalisis tentang peranan Nadhlatul Ulama dalam
memperjuangkan keberadaan negara Republik Indonesia
6. Mampu memahami amaliyah rutin warga Nahdlatul Ulama
dalam kehidupan sehari-hari.
7. Mampu mengetahui mazhab-mazhab dalam Islam
8. Mampu memahami faham ahlussunnah waljamaah
9. Mampu memahami dasar penggunaan madzhab dalam
melaksanakan hukum
10. Mampu memahami pengembangan ajaran ahlussunnah
waljamaah dan pelestarian nya dalam kehidupan sehari-hari
11. Mampu menganalisa istinbat hukum dalam Nahdlatul Ulama
12. Memahami amaliyah rutin warga Nahdlatul Ulama
13. Memahami nilai-nilai dasar Nadhlatul Ulama
14. Mengidentifikasi perilaku kaum nahdliyyin dalam kehidupan
pribadi dan bermasyakarat.
15. Mengetahui ukhuwah nahdliyyah dalam kehidupan sehari-hari
16. Memahami proses lahirnya dan dinamika khithah nadliyyah
17. Menganalisa organisasi mahasiswa Islam yang berhaluan

Ahlussunah Waljamaah
3. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran
yang terdiri dari :
1. Agama dan Akhlak Mulia;
2. Kewarganegaraan dan Kepribadian;
3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi;
4. Estetika;
5. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) dikembangkan
berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap
kelompok mata pelajaran, yakni:
1. Kelompok mata pelajaran Agama dan Akhlak Mulia bertujuan:
membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.
Halaman 33 dari 99
2.
3.
4.
5.
6.
Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama,

kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi,
estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian
bertujuan: membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki
rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa,
seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.
Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi bertujuan:
mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta
didik.
Pada satuan pendidikan SMK, tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu
pengetahuan sosial, keterampilan, kejuruan, teknologi informasi dan
komunikasi, serta muatan lokal yang relevan
Kelompok mata pelajaran Estetika bertujuan: membentuk karakter
peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan
pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau
kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal
yang relevan.
Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
bertujuan: membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan
rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui
muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan
kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan.
4. Standar Kompetensi Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan
minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat
dan atau semester untuk mata pelajaran tertentu.
a. Agama dan Akhlak Mulia
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai
dengan perkembangan remaja
2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan
sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap
orang lain
6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang
mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan
7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani
dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama
8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara
bertanggung jawab.
Halaman 34 dari 99
b. Kewarganegaraan dan Kepribadian

1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan
perundangan
3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan
sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
jawab
5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi
7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas
perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok
11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan
ketaqwaan dan memperkuat kepribadian
14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap
orang lain
15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika
c.
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan
teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif
2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan
inovatif secara mandiri
3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk
mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek.
5. Menunjukkan kemampuan
menganalisis dan memecahkan
masalah kompleks
6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan
sosial sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing
jawab
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan
berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris
Halaman 35 dari 99
11. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik

untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti
pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.
d. Estetika
1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi
seni
2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni
4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
e.
Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi
lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran
jasmani
3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan
hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga,
dan kesehatan
2.4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta
didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan atau
semester; standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar
sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.
Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus
dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
untuk menyusun indikator kompetensi
2.4.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Normatif dan
Adaptif
1.
Pendidikan Agama Islam
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Al Quran
1. Memahami ayat-ayat Al-Quran
tentang manusia dan tugasnya
sebagai khalifah di bumi

1.1. Membaca QS Al Baqarah: 30, AlMukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan AlHajj: 5

1.2. Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30, AlMukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan AlHajj: 5
1.3. Menampilkan perilaku sebagai khalifah di
bumi seperti terkandung dalam QS Al
Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14, AzZariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
2.1. Membaca QS Al Anam: 162-163 dan AlHalaman 36 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
tentang keikhlasan dalam
beribadah
KOMPETENSI DASAR
Bayyinah: 5
2.2. Menyebutkan arti QS Al Anam:162-163
dan Al-Bayyinah: 5
2.3. Menampilkan perilaku ikhlas dalam
beribadah seperti terkandung dalam QS Al
Anam: 162-163 dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3. Meningkatkan keimanan kepada
Allah melalui pemahaman sifatsifatNya dalam Al Asma
3.1. Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Al-Asma

al-Husna
3.2. Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam AlAsma al-Husna
3.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam AlAsma al-Husna
Akhlak
4. Membiasakan perilaku terpuji
4.1. Menyebutkan
pengertian
perilaku
husnudhan
4.2. Menyebutkan
contoh-contoh
perilaku
husnudhan terhadap Allah, diri sendiri dan
sesama manusia
4.3. Membiasakan perilaku husnudhan dalam
Fiqih
5. Memahami sumber hukum Islam,
hukum taklifi, dan hikmah ibadah
5.1. Menyebutkan pengertian, kedudukan dan

fungsi Al Quran, Al Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
5.2. Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan
fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam
5.3. Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah
5.4. Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan
sehari-hari
Tarikh dan Peradaban Islam

6. Memahami keteladanan
Rasulullah dalam membina umat
periode Makkah
6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah

SAW periode Mekkah
6.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasulullah SAW periode Makkah
Al Quran
tentang demokrasi
7.1. Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS Asy

Syura: 38
7.2. Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS
Asy Syura: 38
7.3. Menampilkan perilaku hidup demokratis
seperti terkandung dalam QS Ali Imran: dan
QS Asy Syura: 38 dalam kehidupan seharihari
Aqidah
8.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada

Halaman 37 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
Malaikat
KOMPETENSI DASAR
Malaikat
8.2. Menampilkan
contoh-contoh
perilaku
beriman kepada Malaikat
8.3. Menampilkan perilaku sebagai cerminan
beriman kepada Malaikat dalam kehidupan
sehari-hari
Akhlak
10. Menghindari perilaku tercela
Fiqih
11. Memahami hukum Islam tentang
infak, zakat, haji dan wakaf
9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam

berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.2. Menampilkan contoh-contoh adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.3. Mempraktikkan adab dalam berpakaian,
berhias, bertamu, menerima tamu, dan
bepergian dalam kehidupan sehari-hari
10.1. Menjelaskan pengertian hasud, riya dan
aniaya
10.2. Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya,
dan aniaya
10.3. Menghindari perilaku hasud, riya dan aniaya
dalam kehidupan sehari-hari
11.1. Menjelaskan perundang-undangan tentang
pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf
11.2. Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan
infak, zakat, haji dan wakaf
11.3. Membiasakan berinfak

12. Memahami keteladanan
Rasulullah SAW dalam membina
umat periode Madinah
12.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah

periode Madinah
12.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasulullah SAW periode Madinah
Al Quran
tentang kompetisi dalam
kebaikan

tentang perintah menyantuni
kaum dhuafa
13.1. Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS AlFatir:32

13.2. Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148 dan
QS Al-Fatir: 32
13.3. Menampilkan perilaku berkompetisi dalam
kebaikan seperi terkandung dalam QS Al
Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32
14.1. Membaca QS Al Isra: 2627 dan QS AlBaqarah: 177
14.2. Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan QS
Al Baqarah: 177
14.3. Menampilkan perilaku menyantuni kaum
duafa seperti terkandung dalam QS Al-Isra:
Halaman 38 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
26-27 dan QS Al Baqarah: 177
Aqidah
Rasul-rasul Allah
15.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada

Rasul-rasul Allah
15.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku
beriman kepada Rasul-rasul Allah
keimanan kepada Rasul-rasul Allah dalam
Akhlak
16. Membiasakan berperilaku terpuji
16.1. Menjelaskan pengertian taubat dan raja`

16.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku taubat
dan raja
16.3. Membiasakan perilaku bertaubat dan raja`
dalam kehidupan sehari hari
Fiqih
17. Memahami hukum Islam tentang
muamalah
17.1. Menjelaskan asas-asas transaksi ekonomi

dalam Islam
17.2. Memberikan contoh transaksi ekonomi
dalam Islam
17.3. Menerapkan transaksi ekonomi Islam dalam

18. Memahami perkembangan Islam
pada abad pertengahan
18.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada

abad pertengahan
18.2. Menyebutkan
contoh
peristiwa
perkembangan Islam pada abad pertengahan
Al Quran
19. Memahami ayat-ayat Al Quran
tentang perintah menjaga
kelestarian lingkungan hidup
19.1. Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-Araf:

56-58, dan QS Ash Shad: 27
19.2. Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42, QS
Al-Araf: 56-58, dan QS Ash Shad: 27
19.3. Membiasakan perilaku menjaga kelestarian
lingkungan hidup seperti terkandung dalam
QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-Araf: 56-58,
dan QS Ash Shad: 27
Aqidah
Kitab-kitab Allah

keimanan terhadap Kitab-kitab Allah
20.2. Menerapkan hikmah beriman kepada Kitabkitab Allah
Akhlak
21.1. Menjelaskan pengertian dan maksud

menghargai karya orang lain
21.2. Menampilkan contoh perilaku menghargai
karya orang lain
Halaman 39 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
21.3.
22. Menghindari perilaku tercela
22.1.
22.2.
22.3.
KOMPETENSI DASAR
Membiasakan perilaku menghargai karya
orang lain dalam kehidupan sehari-hari
Menjelaskan pengertian dosa besar
Menyebutkan contoh perbuatan dosa besar
Menghindari perbuatan dosa besar dalam
Fiqih
23.
24.
Memahami ketentuan hukum

Islam tentang pengurusan
jenazah
Memahami khutbah, tabligh, dan
dakwah
23.1. Menjelaskan tatacara pengurusan jenazah

23.2. Memperagakan tatacara pengurusan jenazah
24.1. Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh,
dan dakwah
24.2. Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh, dan
dakwah
24.3. Memperagakan khutbah, tabligh, dan
dakwah

25. Memahami perkembangan Islam
pada masa modern
25.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada

masa modern
25.2. Menunjukkan
contoh
peristiwa
perkembangan Islam masa modern
Al Quran
26. Memahami ayatayat Al-Quran
tentang anjuran bertoleransi
27.
Memahami ayat-ayat Al-Quran

tentang etos kerja
26.1. Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 4041, dan QS Al-Kahfi: 29

26.2. Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS
Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29
26.3. Membiasakan perilaku bertoleransi seperti
terkandung dalam QS Al-Kafiruun, QS
Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29
27.1. Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS AlJumuah: 9-10
27.2. Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11 dan
QS Al-Jumuah: 9-10
27.3. Membiasakan
beretos
kerja
seperti
terkandung dalam QS Al-Mujadalah: 11,
dan QS Al-Jumuah: 9-10
Aqidah
28.
Meningkatkan keimanan kepada

Hari Akhir

keimanan terhadap Hari Akhir
28.2. Menerapkan hikmah beriman kepada Hari
Akhir
Akhlak
29.
Membiasakan perilaku terpuji
29.1. Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan amal

shaleh
29.2. Menampilkan contoh perilaku adil, ridla,
dan amal shaleh
29.3. Membiasakan perilaku adil, ridla, dan amal
Halaman 40 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
shaleh dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
30.
Memahami hukum Islam tentang

hukum keluarga
30.1. Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan

dalam Islam
30.2. Menjelaskan hikmah perkawinan
30.3. Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut
perundang - undangan di Indonesia

31.
Memahami perkembangan Islam

di Indonesia
31.1. Menjelaskan perkembangan Islam di

Indonesia
31.2. Menampilkan contoh perkembangan Islam
di Indonesia
31.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
Islam di Indonesia
Al Quran
32.
Memahami ayatayat Al Quran

tentang pengembangan IPTEK
32.1. Membaca QS Yunus:101 dan QS AlBaqarah: 164

32.2. Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan QS
Al-Baqarah: 164
32.3. Melakukan pengembangan iptek seperti
terkandung dalam QS Yunus: 101 dan QS
Al-Baqarah: 164
Aqidah
33.
Meningkatkan keimanan kepada

qadha dan qadar
33.1. Menjelaskan tanda-tanda keimanan kepada

qadha dan qadar
33.2. Menerapkan hikmah beriman kepada qadha
dan qadar
Akhlak
34.
Membiasakan perilaku terpuji
35.
Menghindari perilaku tercela
34.1. Menjelaskan pengertian dan maksud

persatuan dan kerukunan
34.2. Menampilkan contoh perilaku persatuan dan
kerukunan
34.3. Membiasakan perilaku persatuan dan
kerukunan dalam kehidupan sehari-hari
35.1. Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir,
ghibah, dan fitnah
35.2. Menjelaskan contoh perilaku isyrof, tabzir,
ghibah, dan fitnah
35.3. Menghindari perilaku isyraf, tabzir, ghibah,
dan fitnah dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
36.
Memahami hukum Islam tentang

waris
36.1. Menjelaskan ketentuan hukum waris

36.2. Menjelaskan ketentuan hukum waris di
Indonesia
36.3. Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum
waris di Indonesia
Halaman 41 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
37. Memahami perkembangan
Islam di dunia
2.
KOMPETENSI DASAR
37.1. Menjelaskan perkembangan Islam di dunia
37.2. Memberikan contoh perkembangan Islam di
dunia
Islam di dunia
Pendidikan Agama Kristen

Kelas X, Semester 1
STANDAR KOMPETENSI
Nilai-Nilai Kristiani
1. Mewujudkan
nilai-nilai
Kristiani dalam pergaulan
antar pribadi dan kehidupan
sosial dengan menunjukkan
bahwa
remaja
Kristen
bertumbuh sebagai pribadi
dewasa yang tidak kehilangan
identitas
2. Mewujudkan
nilai-nilai
Kristiani dalam pergaulan
antar pribadi dan kehidupan
sosial dengan menunjukkan
bahwa
remaja
Kristen
bertumbuh sebagai pribadi
dewasa yang tidak kehilangan
identitas
3. Merespon nilai-nilai Kristiani
yang diperhadapkan dengan
gaya hidup modern serta
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi
(IPTEK) dan menjelaskan cara
mewujudkannya
dalam
4. Merespon nilai-nilai Kristiani
yang diperhadapkan dengan
gaya hidup modern serta
perkembangan
ilmu
(IPTEK) dan menjelaskan cara
mewujudkannya
dalam
5. Bertanggung jawab sebagai
orang Kristen dalam perannya
sebagai warga Gereja dalam
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengalami proses pertumbuhan sebagai
pribadi yang dewasa dan memiliki karakter
yang kokoh dengan pola pikir yang
komprehensif dalam segala aspek
1.2. Mengidentifikasi berbagai pergumulan
dalam keluarga dalam kaitannya dengan
pengaruh modernisasi
2.1. Mengidentifikasi berbagai pergumulan
dalam keluarga serta kaitannya dengan
pengaruh modernisasi
2.2. Menjelaskan makna kebersamaan dengan
orang lain tanpa kehilangan identitas
3.1. Mengidentifikasikan dan mewujudkan nilainilai Kristiani

3.2. Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam
pergaulan antar pribadi dan sosial
4.1. Mewujudkan nilai-nilai Kristiani di dalam

menghadapi gaya hidup modern
4.2. Memahami dan bersikap kritis terhadap
perkembangan
budaya
serta
ilmu
5.1. Menjelaskan gereja dan perannya sebagai

institusi sosial dan sebagai persekutuan
orang percaya di tengah tantangan
Halaman 42 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
mewujudkan
nilai-nilai
kehidupan masa kini
demokrasi
dan
HAM, 5.2. Bersikap kritis terhadap peran agama dalam
khususnya dalam tindakan
masyarakat
sebagai pembawa kabar baik
dan damai sejahtera
6. Bertanggung jawab sebagai 6.1. Bersikap kritis terhadap nilai-nilai
orang Kristen dalam perannya
demokrasi dan HAM dalam hidupnya
sebagai warga gereja dalam 6.2. Mewujudkan perannya sebagai pembawa
mewujudkan
nilai-nilai
kabar baik dan damai sejahtera secara
demokrasi
dan
HAM,
pribadi dan komunitas
khususnya dalam tindakan
sebagai pembawa kabar baik
dan damai sejahtera
3.
Pendidikan Agama Katholik
STANDAR KOMPETENSI
Pribadi Peserta didik
KOMPETENSI DASAR
1.
Memahami
nilai-nilai 1.1. Mengenal diri dengan segala kelebihan dan
keteladanan Yesus Kristus
kekurangannya, cita-cita dan panggilan
sebagai
landasan
hidupnya,
sehingga
menerima
diri
mengembangkan diri sebagai
sebagaimana adanya
perempuan atau laki-laki yang 1.2. Memahami dirinya sebagai manusia yang
memiliki
rupa-rupa
diciptakan Allah menurut citra-Nya,
kemampuan dan keterbatasan
sehingga menyadari bahwa semua manusia
sehingga dapat berelasi dengan
adalah saudara se Allah Bapa Ibu
sesama secara lebih baik
1.3. Memahami jati diri pria dan wanita yang
diciptakan Allah untuk saling melengkapi
sebagai partner yang sederajat
1.4. Mengenal suara hatinya, sehingga dapat
bertindak secara benar dan tepat
1.5. Bersikap kritis terhadap pengaruh mass
media, kelompok tertentu dan sebagainya
sehingga mampu mengambil keputusan
yang tepat dan benar yang dapat
dipertanggung jawabkan
Yesus Kristus
2.
Memahami
nilai-nilai 2.1. Mengenal Kitab Suci dan Tradisi sebagai
keteladanan Yesus Kristus
tolok ukur tertinggi dari imannya
sebagai
landasan 2.2. Mengenal Yesus yang datang untuk
mengembangkan diri sebagai
mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan
perempuan atau laki-laki yang
Allah, sehingga peserta didik merasa
memiliki
rupa-rupa
terpanggil untuk berjuang bersama Yesus
kemampuan dan keterbatasan 2.3. Mengenal Yesus yang berani memberikan
sehingga dapat berelasi dengan
diri-Nya dengan menderita sengsara, wafat
Halaman 43 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
sesama secara lebih baik
Gereja
3. Memahami karya Yesus
Kristus yang mewartakan
Kerajaan Allah dan
penerusannya oleh Gereja,
sehingga dapat
mengembangkan hidup
bersama dan bergereja sesuai
dengan nilai-nilai Kerajaan
Allah
KOMPETENSI DASAR
di salib, bangkit dan naik ke surga demi
kebahagiaan manusia
2.4. Mengenal pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, Putera Allah dan
Juru Selamat
2.5. Mampu mengenal Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing dan menghidupi
Gereja dan mengenal Allah Tritunggal
sebagai kebenaran iman Kristen
3.1. Memahami arti Gereja sebagai Umat Allah
dan persekutuan yang terbuka
3.2. Memahami fungsi dan peranan Hierarki,
sehingga bersedia berpartisipasi dan bekerja
sama dengan hierarki (dan pimpinan Gereja
yang lain) dalam hidup menggereja
3.3. Memahami sifat-sifat Gereja yang satu,
Kudus, Katolik dan Apostolik, sehingga
menjaga keutuhan serta terpanggil untuk
merasul dan memperjuangkan kepentingan
umum
3.4. Mengenal dan memahami tugas Gereja yang
menguduskan,
mewartakan,
memberi
kesaksian dan melayani, sehingga merasa
terpanggil untuk terlibat dalam tugas
tersebut sesuai dengan kedudukan dan
perananya
Kemasyarakatan
4. Memahami
karya
Yesus 4.1. Mengenal dan memahami hubungan Gereja
Kristus yang mewartakan
dan dunia, sehingga bersedia ikut terlibat
Kerajaan
Allah
dan
dalam kegembiraan dan keprihatinan dunia
penerusannya oleh Gereja, 4.2. Memahami hakikat Hak Asasi manusia,
sehingga
dapat
sehingga terpanggil untuk ikut serta
mengembangkan
hidup
menegakkan Hak-hak Asasi Manusia
bersama dan bergereja sesuai 4.3. Memahami dan menghargai hidup sebagai
dengan nilai-nilai Kerajaan
anugerah Allah, sehingga bersedia untuk
Allah
menghargai dan memelihara hidup pribadi
dan sesamanya
5. Memahami makna firman
5.1. Menghargai dan bersedia berdialog serta
Allah, ajaran Yesus dan ajaran
bekerja sama dengan umat beragama atau
Gereja dalam mengembangkan
berkepercayaan lain
kehidupan bersama sesuai
5.2. Bersedia untuk berjuang menegakkan
dengan kehendak Allah,
keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian
sehingga mampu
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan
mewujudkannya dalam
perannya
Halaman 44 dari 99
6.
Memahami makna firman

Allah, ajaran Yesus dan ajaran
Gereja dalam mengembang
kan kehidupan bersama sesuai
dengan
kehendak
Allah,
sehingga mampu mewujud
kannya dalam kehidupannya
4.
5.3. Memahami dan menyadari kemajemukan

bangsa Indonesia, sehingga mampu hidup
dan terlibat dalam membangun masyarakat
yang adil dan sejahtera
6.1. Memahami peranannya sebagai warga
negara, sehingga mampu terlibat
membangun negara dan bangsanya
6.2. Mengenal dan menyadari panggilan
hidupnya sehingga mampu menentukan
langkah yang tepat untuk menjawab
panggilan tersebut
Pendidikan Agama Hindhu
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
Sejarah Agama Hindu

1. Memahami
sejarah 1.1. Menjelaskan perkembangan agama Hindu di
perkembangan agama Hindu di
India
India
dan
negara-negara 1.2. Menjelaskan perkembangan agama Hindu di
lainnya
negara lain
agama Hindu di India dan negara lainnya
1.4. Menunjukkan
bukti-bukti
peninggalan
sejarah perkembangan agama Hindu di India
dan negara lain
Kepemimpinan
2. Memahami
kepemimpinan 2.1. Menjelaskan
tipe-tipe
kepemimpinan
menurut Niti Sastra
menurut Niti Sastra
2.2. Mengidentifikasi kelebihan dan keku rangan
dari masing-masing tipe kepemimpinan
menurut Niti Sastra
2.3. Merumuskan kepemimpinan yang ideal
menurut Niti Sastra
2.4. Menteladani figur pemimpin yang telah
mempraktekkan ajaran kepemimpinan Niti
Sastra
Yadnya
3. Memahami
tata
cara 3.1. Menguraikan pengertian, tujuan dan makna
persembahyangan
persembahyangan
3.2. Melafalkan mantra-mantra sembahyang
3.3. Melaksanakan sembahyang sesuai dengan
tata cara yang benar
Hari Suci
4. Memahami perhitungan hari- 4.1. Menentukan hari-hari suci menurut Hindu
hari suci menurut Hindu
4.2. Menunjukkan cara-cara menentukan harihari suci berdasarkan perhitungan Hindu
(wuku dan sasih)
4.3. Menentukan
baik-buruknya
hari
Halaman 45 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
berdasarkan perhitungan Hindu
Susila
5. Memahami sifat-sifat Tri Guna 5.1. Menguraikan pengertian Tri Guna dan Dasa
dan Dasa Mala
Mala
5.2. Menjelaskan bagian-bagian Tri Guna dan
Dasa Mala
5.3. Mengidentifikasi pengaruh Tri Guna dan
Dasa Mala terhadap kepribadian manusia
5.4. Menunjukkan contoh-contoh perilaku yang
dipengaruhi oleh Tri Guna dan Dasa Mala
5.5. Melakukan upaya-upaya untuk menghindari
pengaruh Dasa Mala
Tempat Suci
6. Memahami struktur, hakikat 6.1. Menguraikan struktur dan hakikat tempat
dan
pelestarian
kesucian
suci
tempat suci
6.2. Menggambarkan struktur tempat suci
menurut daerah setempat
6.3. Melakukan upaya-upaya pelestarian
kesucian tempat suci
Sradha
7. Memahami Atman sebagai 7.1. Menjelaskan pengertian dan fungsi Atman
sumber hidup
7.2. Menguraikan sifat-sifat Atman
7.3. Menjelaskan hubungan Atman dengan
Brahman
Sradha
8. Memahami Hukum Karma dan 8.1. Menjelaskan pengertian Hukum Karma dan
Punarbhawa
Punarbhawa
8.2. Menjelaskan bagian-bagian Hukum Karma
8.3. Menguraikan hubungan antara Hukum
Karma dengan Punarbhawa
8.4. Menunjukkan contoh-contoh Hukum Karma
dan Punarbhawa
Alam Semesta
9. Memahami proses penciptaan 9.1. Menguraikan proses terciptanya Bhuana
dan pralaya alam semesta
Agung dan Bhuana Alit
9.2. Menunjukkan sloka dan mitologi yang
berkaitan dengan penciptaan Bhuana Agung
dan Bhuana Alit
9.3. Menjelaskan proses pralaya Bhuana Agung
dan Bhuana Alit
Kepemimpinan
10. Memahami
hakekat 10.1. Menguraikan kepemimpinan menurut
kepemimpinan Hindu
ajaran Hindu, seperti Panca Dasa
Pramiteng Prabhu, Sad Warnaning Raja
Niti, Panca Upaya Sandhi dan Nawa
Natya
Halaman 46 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
10.2. Menteladani sifat-sifat kepemimpinan
Hindu
Budaya
11. Memahami nilai-nilai budaya 11.1. Menguraikan
nilai-nilai
kebenaran,
dalam Dharma Gita
estetika dan etika moral dalam Dharma
Gita
11.2. Menunjukkan
contoh-contoh
nilai
kebenaran, estetika dan etika moral dalam
Dharma Gita
11.3. Menyanyikan
Dharma
Gita
yang
mengandung nilai-nilai budaya
Yadnya
12. Memahami
pelaksanaan 12.1. Menguraikan hakikat dan tujuan Yadnya
Yadnya dalam kehidupan
12.2. Menyebutkan bentuk - bentuk pelaksa naan
Yadnya dalam kehidupan nyata dan
kehidupan masyarakat setempat
12.3. Mengaplikasikan nilai-nilai Yadnya da lam
kehidupan nyata dan kehidupan masyarakat
setempat
Susila
13. Memahami ajaran Tat Twam 13.1. Menjelaskan pengertian Tat Twam Asi
Asi sebagai landasan etika dan 13.2. Menunjukkan
perilaku
sebagai
moral
implementasi ajaran Tat Twam Asi
Kitab Suci
14. Memahami pokok- pokok 14.1. Menguraikan isi pokok Weda Sruti dan
ajaran Weda
Smerti
14.2. Menjelaskan makna isi pokok Weda Sruti
dan Smerti
Sradha
15. Memahami ajaran Moksa 15.1. Menjelaskan pengertian Moksa
sebagai tujuan tertinggi
15.2. Menguraikan tingkatan Moksa
15.3. Melakukan upaya - upaya mencapai Moksa
Budaya
16. Memahami seni keagamaan 16.1. Menguraikan jenis-jenis seni keagamaan
Hindu
(sakral dan profan)
16.2. Menguraikan tujuan dan makna seni
keagamaan (sakral dan profan)
16.3. Menguraikan manfaat seni keagamaan
Hindu dalam pembentukan kepribadian
16.4. Melatih diri untuk memperagakan seni
keagamaan Hindu sesuai kondisi setempat.
Susila
17. Memahami Catur Warna, 17.1. Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian
Catur Asrama dan Catur
Catur Warna, Catur Asmara dan Catur
Purusartha
Purusartha
17.2. Menjelaskan hubungan antara Catur Warna
Halaman 47 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
dengan Catur Asrama
17.3. Menjelaskan hubungan antara Catur
Asrama dengan Catur Purusartha
17.4. Menunjukkan contoh-contoh Catur Warna
dan Catur Asrama dalam masyarakat Hindu
Yadnya
18. Memahami
perkawinan 18.1. Menguraikan pengertian, tujuan dan
menurut Hindu (Wiwaha)
hakikat Wiwaha
18.2. Menjelaskan sistim dan pelaksanaan
Wiwaha
18.3. Menguraikan syarat-syarat perkawinan
menurut Hindu
18.4. Menunjukkan
contoh-contoh
sistim
perkawinan menurut daerah setempat
Kitab Suci
19. Memahami Weda sebagai 19.1. Menjelaskan pengertian hukum Hindu
sumber hukum Hindu
19.2. Menguraikan sumber-sumber hukum Hindu
19.3. Melakukan upaya mentaati hukum Hindu
dalam kehidupan keagamaan dalam
kerangka hukum nasional
5.
Pendidikan Agama Budha

Kelas X, Semester 1
STANDAR KOMPETENSI
Sadha
1. Mengungkapkan Buddha
Dharma sebagai salah satu
agama
KOMPETENSI DASAR
1.1.
1.2.
1.3.
2. Kemampuan memahami makna
beriman kepada Tuhan
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Tripitaka
3. Mengungkapkan kitab suci
sebagai pedoman hidup
3.1.
3.2.
Merumuskan
peranan
macam-macam
agama dalam kehidupan dan ruang lingkup
agama
Menjelaskan pluralisme, inklusivisme,
toleransi, dan tujuan hidup menurut agama
Buddha
Menjelaskan pengertian dan ciri khas agama
Buddha
Memerumuskan dasar-dasar keyakinan dan
cara mengembangkannya
Mendeskripsikan hukum-hukum universal
(Niyama) yang mengatur alam semesta
Mendeskripsikan pokok-pokok keyakinan
dalam agama Buddha.
Menjelaskan
manifestasi
keyakinan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Menjelaskan sejarah penulisan kitab suci
Tripitaka
Mendeskripsikan ruang lingkup dan intisari
Halaman 48 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
3.3.
Sadha
4. Kemampuan memahami
makna berlindung kepada
Triratna
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Sadha
5.
Memahami manfaat puja dan
kekuatan doa
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Sila
6.
Mengembangkan etika-moral
dalam agama Buddha
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Sadha
7.
Memahami Hukum Dharma
7.1.
7.2.
7.3.
Sila
8.
Mengkonstruksi sikap umat
Buddha terhadap lingkungan
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
Sila
9.
Mengkonstruksi umat
Buddha sebagai manusia
seutuhnya
1.1
KOMPETENSI DASAR
Tripitaka
Menjelaskan kebenaran yang
dalam Tripitaka
terdapat
Mendeskripsika Triratna sebagai pelindung

Menjelaskan makna berlindung kepada
Triratna
Menjelaskan manfaat berlindung kepada
Triratna dalam kehidupan sehari-hari
Mengembangkan diri dan
merealisasi
pernyataan berlindung kepada Triratna
Menjelaskan makna, manfaat puja serta doa
Mendeskripsikan sejarah dan petunjuk
tentang puja
Mengidentifikasi praktik puja terkait
dengan budaya
Menjelaskan praktik puja dalam hari-hari
raya Agama Buddha
Mendeskripsikan sila sebagai bagian dari
Jalan Mulia Berunsur Delapan
Merumuskan manfaat sila dan vinaya
sebagai sumber nilai dalam agama Buddha.
Menjelaskan pembagian sila
Menjelaskan prinsip-prinsip normatif serta
kriteria baik dan buruk
Mendeskripsikan hukum kebenaran sebagai
hukum alam
Menguraikan hukum kebenaran universal
Mengenali proses kerja hukum kebenaran
Menjelaskan wawasan ekosistem dan
kesalingtergantungan
Menjelaskan tanggung jawab manusia
terhadap sesama, keluarga dan masyarakat
Mendeskripsikan kesetiakawanan sosial
dalam agama Buddha
Menjelaskan tanggung jawab manusia
terhadap dunia
Menjelaskan manusia seutuhnya menurut
agama Buddha
Halaman 49 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
1.2
1.3
Panna
10. Mengenal Buddha, Arahat,
dan Bodhisattva
KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan sikap dan perilaku sesuai
dengan nilai-nilai yang dijunjung sehingga
menjadi manusia susila
Mengenal dan mengatasi masalah sesuai
dengan Buddha Dharma
10.1. Menjelaskan pengertian benar, pikiran

benar sebagai bagian dari Jalan Mulia
Berunsur Delapan
10.2. Menjelaskan pengertian kesucian atau
keselamatan menurut agama Buddha dan
cara-cara untuk mencapai tingkat-tingkat
kesucian hingga Kebuddhaan
10.3. Mendeskripsikan
konsep
Buddha,
Bodhisattva, dan Manusia Buddha
10.4. Menjelaskan ikrar Bodhisattva dan cara
mempraktikkannya
Samadhi
11. Mengembangkan
meditasi 11.1. Mendeskripsikan meditasi sebagai bagian
untuk belajar mengendalikan
dari Jalan Mulia Berunsur Delapan
diri
11.2. Mendeskripsikan
meditasi
pandangan
terang
11.3. Mengidentifikasi faktor-faktor penghambat,
penunjang, dan manfaat meditasi pandangan
terang dalam kehidupan sehari-hari
11.4. Melatih meditasi pandangan terang
Sadha
12. Mengenal asal-usul dan
12.1. Menjelaskan
kosmologi
dan
alam
kelanjutan hidup manusia
kehidupan
12.2. Menjelaskan proses evolusi, pembentukan
dan penghancuran dunia (bumi) beserta
isinya
12.3. Mendeskripsikan pembagian 31 alam
kehidupan
12.4. Menafsirkan karma dan akibatnya dalam
kehidupan manusia berikutnya
6.
Pendidikan Kewarganegaraan
STANDAR KOMPETENSI
1.
Memahami hakikat bangsa

dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI)
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
1.3
Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsurunsur terbentuknya negara

Mendeskripsikan hakikat negara dan
bentuk-bentuk kenegaraan
Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan
Halaman 50 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1.4
2.
Menampilkan sikap positif

terhadap sistem hukum dan
peradilan nasional
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
Menampilkan peran serta

dalam upaya pemajuan,
penghormatan dan
perlindungan Hak Asasi
Manusia (HAM)
3.1.
3.2.
3.3.
4.
Menganalisis hubungan dasar 4.1.

negara dengan konstitusi
4.2.
4.3.
4.4.
5.
Menghargai persamaan
kedudukan warga negara
dalam berbagai aspek
kehidupan
5.1.
5.2.
5.3.
6.
Menganalisis sistem politik

di Indonesia
6.1.
6.2.
6.3.
7.
Menganalisis budaya politik 7.1.

di Indonesia
7.2.
NKRI
Menunjukkan
semangat
kebangsaan,
nasionalisme dan patriotisme dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Mendeskripsikan pengertian sistem hukum
dan peradilan nasional
Menganalisis peranan lembaga-lembaga
peradilan
Menunjukkan sikap yang sesuai dengan
ketentuan hukum yang berlaku
Menganalisis upaya pemberantasan korupsi
di Indonesia
Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia
Menganalisis
upaya
pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM
Menampilkan peran serta dalam upaya
pemajuan, penghormatan, dan penegakan
HAM di Indonesia
Mendeskripsikan instrumen hukum dan
peradilan internasional HAM
Mendeskripsikan hubungan dasar negara
dengan konstitusi
Menganalisis substansi konstitusi negara
Menganalisis kedudukan pembukaan UUD
1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menunjukkan sikap positif terhadap
konstitusi negara
Mendeskripsikan kedudukan warga negara
dan pewarganegaraan di Indonesia
Menganalisis persamaan kedudukan warga
negara dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan negara
Menghargai persamaan kedudukan warga
negara
tanpa membedakan ras, agama,
gender, golongan, budaya, dan suku
Mendeskripsikan supra struktur dan infra
struktur politik di Indonesia
Mendeskripsikan perbedaan sistem politik
di berbagai negara
Menampilkan peran serta dalam sistem
politik di Indonesia
Mendeskripsikan pengertian budaya politik
Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang
berkembang dalam masyarakat Indonesia
Halaman 51 dari 99
7.3.
7.4.
8.
Menganalisis budaya
demokrasi menuju
masyarakat madani
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.
Menampilkan sikap
keterbukaan dan keadilan
dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
9.1.
9.2.
9.3.
10.
Menganalisis hubung an
internasional dan organisasi
internasional
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
11.
Menganalisis sistem hukum 11.1.

dan peradilan internasional
11.2.
11.3.
12.
Menampilkan sikap positif

terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka
12.1.
12.2.
12.3.
Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi

pengembangan budaya politik
Menampilkan peran serta budaya politik
partisipan
Mendeskripsikan pengertian dan prinsipprinsip budaya demokrasi
Mengidentifikasi
ciri-ciri
masyarakat
madani
Menganalisis pelaksanaan demo krasi di
Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan
reformasi
Menampilkan perilaku budaya demokrasi
Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya
keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
Menganalisis dampak penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak transparan
Menunjukkan sikap keterbukaan dan
keadilan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
Mendeskripsikan pengertian, pentingnya,
dan sarana-sarana hubungan internasional
bagi suatu negara
Menjelaskan
tahap-tahap
perjanjian
internasional
Menganalisis fungsi Perwakilan Diplomatik
Mengkaji peranan organisasi internasional
(ASEAN, AA, PBB) dalam meningkatkan
hubungan internasional
Menghargai kerja sama dan perjanjian
internasional
yang bermanfaat
bagi
Indonesia
Mendeskripsikan sistem hukum dan
peradilan internasional
Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa
internasional dan cara penyelesaian oleh
Mahkamah Internasional
Menghargai
putusan
Mahkamah
Internasional
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi
terbuka
Menganalisis Pancasila sebagai sumber
nilai dan paradigma pembangunan
Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai ideologi terbuka
Halaman 52 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
13. Mengevaluasi berbagai
sistem pemerintahan
13.1.
13.2.
13.3.
14.
Mengevaluasi peranan pers 14.1.

dalam masyarakat demokrasi
14.2.
15.
Mengevaluasi dampak
globalisasi
15.1.
15.2.
15.3.
15.4.
7.
KOMPETENSI DASAR
Menganalisis sistem pemerintahan di
berbagai negara
Menganalisis
pelaksanaan
sistem
pemerintahan Negara Indonesia
Membandingkan
pelaksanaan
sistem
pemerintahan yang berlaku di Indonesia
dengan negara lain
Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan
peran serta perkembangan pers di Indonesia
Menganalisis
pers yang bebas dan
bertanggungjawab
sesuai
kode
etik
jurnalistik dalam masyarakat demokratis di
Indonesia
Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa
dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Mendeskripsikan
proses, aspek, dan
dampak
globalisasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia
Menentukan sikap terhadap pengaruh dan
implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia
Bahasa Indonesia
STANDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
1. Memahami siaran atau cerita
yang
disampaikan
secara
langsung /tidak langsung
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menanggapi siaran atau informasi dari
media elektronik (berita dan nonberita)
1.2. Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan
ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan
secara langsung/melalui rekaman
Berbicara
2. Mengungkapkan
pikiran, 2.1.
perasaan,
dan
informasi
melalui kegiatan berkenalan, 2.2.
berdiskusi, dan bercerita
2.3.
Membaca
3. Memahami
berbagai
teks 3.1.
Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat
Mendiskusikan masalah (yang ditemukan
dari berbagai berita, artikel, atau buku)
Menceritakan
berbagai pengalaman
dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat
Menemukan
ide
pokok
berbagai
teks
Halaman 53 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
bacaan
nonsastra dengan
berbagai teknik membaca
3.2.
Menulis
4. Mengungkapkan
informasi 4.1.
dalam
berbagai
bentuk
paragraf (naratif, deskriptif,
ekspositif)
4.2.
4.3.
Mendengarkan
5. Memahami
puisi
yang 5.1.
disampaikan
secara
langsung/tidak langsung
5.2.
Berbicara
6. Membahas
cerita
pendek 6.1.
melalui kegiatan diskusi
6.2.
Membaca
7. Memahami
wacana sastra 7.1.
melalui kegiatan membaca
puisi dan cerpen
7.2.
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, dan 8.1.
perasaan
melalui kegiatan
menulis puisi
8.2.
Mendengarkan
9. Memahami informasi melalui 9.1.
tuturan
9.2.
KOMPETENSI DASAR
nonsastra dengan teknik membaca cepat
(250 kata/menit)
Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari
berbagai sumber melalui teknik membaca
ekstensif
Menulis gagasan dengan menggunakan pola
urutan waktu dan tempat dalam bentuk
paragraf naratif
Menulis hasil observasi dalam bentuk
paragraf deskriptif
Menulis gagasan secara logis dan sistematis
dalam bentuk ragam paragraf ekspositif
Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu
puisi yang disampaikan secara langsung
ataupun melalui rekaman
Mengungkapkan isi suatu puisi yang
disampaikan
secara langsung ataupun
melalui rekaman
Mengemukakan hal-hal yang menarik atau
mengesankan dari cerita pendek melalui
kegiatan diskusi
Menemukan
nilai-nilai
cerita pendek
melalui kegiatan diskusi
Membacakan puisi dengan lafal, nada,
tekanan, dan intonasi yang tepat
Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik
suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari
Menulis puisi lama dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima
Menulis puisi baru dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima
Menyimpulkan
isi
informasi
yang
disampaikan melalui tuturan langsung
Menyimpulkan isi informasi yang didengar
melalui tuturan tidak langsung (rekaman
atau teks yang dibacakan)
Berbicara
10. Mengungkapkan
komentar 10.1. Memberikan kritik terhadap informasi dari
terhadap
informasi
dari
media cetak dan atau elektronik
berbagai sumber
10.2. Memberikan
persetujuan/dukungan
Halaman 54 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
terhadap artikel yang terdapat dalam media
cetak dan atau elektronik
Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis 11.1. Merangkum seluruh isi informasi teks buku
dengan membaca memindai
ke dalam beberapa kalimat dengan
membaca memindai
11.2. Merangkum seluruh isi informasi dari suatu
tabel dan atau grafik ke dalam beberapa
kalimat dengan membaca memindai
Menulis
12. Mengungkapkan
informasi 12.1. Menulis gagasan untuk mendukung suatu
melalui
penulisan paragraf
pendapat
dalam
bentuk
paragraf
dan teks pidato
argumentatif
12.2. Menulis gagasan untuk meyakinkan atau
mengajak
pembaca
bersikap
atau
melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf
persuasif
12.3. Menulis hasil
wawancara ke dalam
beberapa paragraf dengan menggunakan
ejaan yang tepat
12.4. Menyusun teks pidato
Mendengarkan
13. Memahami cerita rakyat yang 13.1. Menemukan hal-hal yang menarik tentang
dituturkan
tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman
13.2. Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang
latar cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman
Berbicara
14. Mengungkapkan
pendapat 14.1. Membahas isi puisi berkenaan dengan
terhadap puisi melalui diskusi
gambaran penginderaan, perasaan, pikiran,
dan imajinasi melalui diskusi
14.2. Menghubungkan isi puisi dengan realitas
alam, sosial budaya, dan masyarakat
melalui diskusi
Membaca
15. Memahami sastra Melayu 15.1. Mengidentifikasi karakteristik dan struktur
klasik
unsur intrinsik sastra Melayu klasik
15.2. Menemukan nilai-nilai yang terkandung di
dalam sastra Melayu klasik
Menulis
16. Mengungkapkan pengalaman 16.1. Menulis karangan berdasarkan kehidupan
diri sendiri dan orang lain ke
diri sendiri dalam
cerpen (pelaku,
dalam cerpen
peristiwa, latar)
Halaman 55 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
16.2. Menulis karangan berdasarkan pengalaman
orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa,
latar)
Mendengarkan
17. Memahami berbagai informasi 17.1. Menemukan pokok-pokok isi sambutan/
dari sambutan/khotbah dan
khotbah yang didengar
wawancara
17.2. Merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara
Berbicara
18. Mengungkapkan secara lisan 18.1. Menjelaskan secara lisan uraian topik
informasi hasil membaca dan
tertentu dari hasil membaca (artikel atau
wawancara
buku)
18.2. Menjelaskan hasil wawancara tentang
tanggapan narasumber terhadap topik
tertentu
Membaca
19. Memahami ragam wacana tulis 19.1. Menemukan perbedaan paragraf induktif
dengan membaca intensif dan
dan deduktif melalui kegiatan membaca
membaca nyaring
intensif
19.2. Membacakan berita dengan intonasi, lafal,
dan sikap membaca yang baik
Menulis
20. Mengungkapkan
informasi 20.1. Menulis proposal untuk berbagai
dalam bentuk proposal, surat
keperluan
dagang, karangan ilmiah
20.2. Menulis surat dagang dan surat kuasa
20.3. Melengkapi karya tulis dengan daftar
pustaka dan catatan kaki
Mendengarkan
21. Memahami pementasan drama 21.1. Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan
perwatakannya, dialog, dan konflik pada
pementasan drama
21.2. Menganalisis pementasan drama
berdasarkan teknik pementasan
Berbicara
22. Memerankan tokoh dalam 22.1. Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik
pementasan drama
dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
22.2. Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
protogonis dan atau antagonis
Membaca
23. Memahami berbagai hikayat, 23.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik dan
novel
Indonesia/novel
ekstrinsik hikayat
terjemahan
23.2. Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan
Menulis
24. Mengungkapkan
infomasi 24.1. Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan
melalui penulisan resensi
resensi
Halaman 56 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
24.2. Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan
resensi
Mendengarkan
25. Memahami
pendapat dan 25.1. Merangkum isi pembicaraan dalam suatu
informasi
dari berbagai
diskusi atau seminar
sumber dalam diskusi atau 25.2. Mengomentari pendapat seseorang dalam
seminar
suatu diskusi atau seminar
Berbicara
26. Menyampaikan laporan hasil 26.1. Mempresentasikan hasil penelitian secara
penelitian dalam diskusi atau
runtut dengan menggunakan bahasa yang
seminar
baik dan benar
26.2. Mengomentari tanggapan orang lain
terhadap presentasi hasil penelitian
Membaca
27. Memahami ragam wacana tulis 27.1. Mengungkapkan pokok-pokok isi teks
dengan membaca cepat dan
dengan membaca cepat 300 kata per menit
membaca intensif
27.2. Membedakan fakta dan opini pada editorial
27.3. dengan membaca intensif
Menulis
28. Mengungkapkan
informasi 28.1. Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
dalam
bentuk 28.2. Menulis notulen rapat sesuai dengan pola
rangkuman/ringkasan, notulen
penulisannya
rapat, dan karya ilmiah
28.3. Menulis karya ilmiah seperti hasil
pengamatan, dan penelitian
Mendengarkan
29. Memahami pembacaan cerpen 29.1. Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar
dalam cerpen yang dibacakan
29.2. Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang
dibacakan
Berbicara
30. Mengungkapkan wacana sastra 30.1. Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
dalam bentuk pementasan
pementasan drama
drama
30.2. Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan
intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam
pementasan drama
Membaca
31. Memahami buku biografi, 31.1. Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan
novel, dan hikayat
dapat diteladani dari tokoh
31.2. Membandingkan unsur intrinsik
dan
ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan
dengan hikayat
Menulis
32. Menulis naskah drama
32.1. Mendeskripsikan perilaku manusia melalui
dialog naskah drama
32.2. Menarasikan pengalaman manusia dalam
bentuk adegan dan latar pada naskah drama
Halaman 57 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
33. Memahami informasi
berbagai laporan
Berbicara
34. Mengungkapkan
tanggapan, dan
dalam diskusi
KOMPETENSI DASAR
dari 33.1. Membedakan antara fakta dan opini dari

berbagai laporan lisan
33.2. Mengomentari berbagai laporan lisan
dengan memberikan kritik dan saran
gagasan, 34.1. Menyampaikan gagasan dan tanggapan

informasi
dengan alasan yang logis dalam diskusi
34.2. Menyampaikan intisari buku nonfiksi
dengan menggunakan bahasa yang efektif
dalam diskusi
Membaca
35. Memahami artikel dan teks 35.1. Menemukan ide pokok dan permasalahan
pidato
dalam artikel melalui kegiatan membaca
intensif
35.2. Membaca nyaring teks pidato dengan
intonasi yang tepat
Menulis
36. Mengungkapkan
infomasi 36.1. Menulis
surat
lamaran
pekerjaan
dalam bentuk
surat dinas,
berdasarkan unsur-unsur dan struktur
laporan, resensi
36.2. Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa,
dan format yang baku
36.3. Menulis
laporan
diskusi
dengan
melampirkan notulen dan daftar hadir
36.4. Menulis
resensi
buku
pengetahuan
berdasarkan format baku
Mendengarkan
37. Memahami pembacaan novel
37.1. Menanggapi pembacaan penggalan novel
dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
37.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari
pembacaan penggalan novel
Berbicara
38. Mengungkapkan
pendapat 38.1. Menanggapi pembacaan puisi lama tentang
tentang pembacaan puisi
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
38.2. Mengomentari pembacaan puisi baru
tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat
Membaca
39. Memahami
wacana sastra 39.1. Membacakan puisi karya sendiri dengan
puisi dan cerpen
lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi
yang sesuai
39.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
Menulis
40. Mengungkapkan
pendapat, 40.1. Menulis resensi buku kumpulan cerpen
informasi, dan pengalaman
berdasarkan unsur-unsur resensi
dalam bentuk resensi dan 40.2. Menulis cerpen berdasarkan kehidupan
Halaman 58 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
cerpen
orang lain (pelaku, peristiwa, latar)
Mendengarkan
41. Memahami informasi dari 41.1. Mengajukan saran perbaikan tentang
berbagai
sumber
yang
informasi
yang disampaikan secara
disampaikan secara lisan
langsung
41.2. Mengajukan saran perbaikan tentang
informasi yang disampaikan melalui
radio/televisi
Berbicara
42. Mengungkapkan
informasi
melalui
presentasi
program/proposal dan pidato
tanpa teks
Membaca
43. Memahami ragam wacana tulis
melalui kegiatan membaca
cepat dan membaca intensif
42.1. Mempresentasikan program kegiatan /

proposal
42.2. Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi,
nada, dan sikap yang tepat
43.1. Menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
43.2. Menentukan kalimat kesimpulan (ide
pokok) dari berbagai pola paragraf induksi,
deduksi dengan membaca intensif
Menulis
44. Mengungkapkan
pikiran, 44.1. Menulis karangan berdasarkan topik
pendapat, dan informasi dalam
tertentu dengan pola pengembangan
penulisan karangan berpola
deduktif dan induktif
44.2. Menulis esai berdasarkan topik tertentu
dengan pola pengembangan pembuka, isi,
dan penutup
Mendengarkan
45. Memahami pembacaan teks 45.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik teks
drama
drama yang dididengar melalui pembacaan
45.2. Menyimpulkan
isi
drama
melalui
pembacaan teks drama
Berbicara
46. Mengungkapan
tanggapan 46.1. Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang
terhadap pembacaan puisi
terkandung dalam gurindam
lama
46.2. Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan
Membaca
47. Memahami buku kumpulan 47.1. Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi
puisi kontemporer dan karya
kontemporer melalui kegiatan membaca
sastra yang dianggap penting
buku kumpulan puisi komtemporer
pada tiap periode
47.2. Menemukan
perbedaan
karakteristik
angkatan melalui membaca karya sastra
yang dianggap penting pada setiap periode
Menulis
48. Mengungkapkan
pendapat 48.1. Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik
dalam bentuk kritik dan esai
dan esai
Halaman 59 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
48.2. Menerapkan prinsip-prinsip
penulisan
kritik dan esai untuk mengomentari karya
sastra
Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan

STANDAR KOMPETENSI
1.
Mempraktikkan berbagai
keterampilan permainan
olahraga dalam bentuk
sederhana dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
Mempraktikkan latihan
kebugaran jasmani dan cara
mengukurnya sesuai dengan
kebutuhan dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
2.1.
2.2.
2.3.
3.
4.
Mempraktikkan
keterampilan rangkaian
senam lantai dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
3.1.
Mempraktikkan aktivitas
ritmik tanpa alat dengan
koordinasi yang baik dan
nilai-nilai yang terkandung
4.1.
3.2.
KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan keterampilan bermain salah
satu permainan dan olahraga beregu bola
besar serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, semangat, dan percaya diri**)
Mempraktikkan keterampilan salah satu
permainan olahraga beregu bola kecil
dengan menggunakan alat dan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri**)
Mempraktikkan keterampilan atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
menghargai, semangat, dan percaya diri**)
cabang olahraga bela diri
serta nilai
kejujuran, menghargai orang lain, kerja
keras dan percaya diri**)
Mempraktikkan
latihan
kekuatan,
kecepatan, daya tahan dan kelentukan untuk
kebugaran jasmani dalam bentuk sederhana
serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
Mempraktikkan tes kebugaran jasmani
serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan
percaya diri.
Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap
segar
Mempraktikkan rangkaian senam lantai
dengan menggunakan bantuan serta nilai
percaya diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman
Mempraktikkan rangkaian senam lantai
tanpa alat
serta nilai percaya diri,
kerjasama dan tanggung jawab
Mempraktikkan keterampilan gerak dasar
langkah dan lompat pada aktivitas ritmik
tanpa alat
serta nilai kedisiplinan,
konsentrasi dan keluwesan
Halaman 60 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
di dalamnya
4.2.
5.
Mempraktikkan salah satu

5.1.
gaya renang dan loncat indah
yang terkandung di
5.2.
dalamnya*)
6.
Mempraktikkan perencanaan
penjelajahan dan
penyelamatan aktivitas di
alam bebas dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
6.1.
6.2.
6.3.
7.
Menerapkan budaya hidup

sehat
7.1.
7.2.
8.
olahraga dalam bentuk
yang terkandung di
dalamnya
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.
Mempraktikkan latihan
mengukurnya sesuai dengan
9.1.
KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan
lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat
dengan koordinasi gerak yang benar serta
nilai disiplin, toleransi dan estetika
Mempraktikkan keterampilan dasar salah
satu gaya renang serta nilai disiplin,
keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras
Mempraktikkan keterampilan teknik dasar
loncat indah dari samping kolam dengan
teknik serta nilai disiplin, keberanian,
tanggung jawab, dan kerja keras
Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
kegiatan menjelajah pantai
serta nilai
tanggung jawab,
kerjasama, toleransi,
tolong menolong, melaksanakan keputusan
kelompok
Mempraktikkan
keterampilan
dasar
penyelamatan kegiatan penjelajahan di
pantai
serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
keputusan dalam kelompok
Mempraktikkan keterampilan memilih
makanan dan minuman yang sehat
Menganalisis bahaya penggunaan narkoba
Memahami
berbagai
peraturan
perundangan tentang narkoba
satu permainan dan olahraga beregu bola
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi
serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, percaya
diri **)
satu permainan dan olahraga bola kecil
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi
serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, percaya diri**)
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
menghargai, semangat, percaya diri **)
Mempraktikkan keterampilan olahraga bela
diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja
Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran
jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai
kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan
Halaman 61 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
kebutuhan dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
10.
11.
9.2.
Mempraktikkan
keterampilan rangkaian
senam lantai dan nilai nilai
yang terkandung di
dalamnya
10.1.
ritmik tanpa alat dengan
koordinasi yang baik dan
nilai nilai yang terkandung
di dalamnya
11.1.
10.2.
11.2.
12.
13.
Mempraktikkan
keterampilan beberapa gaya
renang dan pertolongan
kecelakaan di air dan nilai
nilai yang terkandung di
dalamnya*)
12.1.
Mempraktikkan perencanaan
penjelajahan dan
penyelamatan aktivitas di
alam bebas dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
13.1.
12.2.
13.2.
13.3.
14.
15.

sehat
14.1.
14.2.
15.1.
KOMPETENSI DASAR
percaya diri
Mempraktikkan
tes
kebugaran
dan
interpretasi hasil tes dalam menentukan
derajat kebugaran serta nilai kejujuran,
semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
Mempraktikkan keterampilan rangkaian
senam lantai dengan menggunakan alat
serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
senam lantai tanpa alat serta nilai percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab dan
menghargai teman
Mempraktikkan kombinasi keterampilan
langkah kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas ritmik berirama tanpa alat serta
nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan
estetika
Mempraktikkan rangkaian senam irama
tanpa alat dengan koordinasi gerak serta
nilai disiplin, toleransi, keluesan dan
estetika
Mempraktikkan kombinasi teknik renang
gaya dada, gaya bebas dan salah satu gaya
lain
serta nilai disiplin, kerja keras
keberanian dan tanggung jawab
Mempraktikkan
keterampilan
dasar
pertolongan kecelakaan di air dengan sistim
Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta
nilai disiplin, kerja keras keberanian dan
tanggung jawab
Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
kegiatan menjelajah gunung serta nilai
tanggung jawab, kerjasama, toleransi,
tolong-menolong,
dan
melaksanakan
keputusan dalam kelompok
Mempraktikkan
keterampilan
dasar
penyelamatan penjelajahan di pegunungan
serta nilai tanggung jawab, kerjasama,
toleransi,
tolong
menolong,
dan
melaksanakan keputusan kelompok
Mempraktikkan keterampilan penjagaan
lingkungan yang sehat
Menganalisis dampak seks bebas
Memahami cara menghindari seks bebas
Mempraktikkan
keterampilan
teknik
Halaman 62 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
olahraga dengan teknik dan
di dalamnya.
15.2.
15.3.
15.4.
16.
17.
pengembang an untuk
meningkat kan kualitas
pengukurannya dan nilai
dalamnya
16.1.
Mempraktikkan
keterampilan senam dan
nilai-nilai yang terkandung
di dalamnya
17.1.
16.2.
17.2.
18.
19.
ritmik menggunakan alat
dengan koordinasi dan nilai
dalamnya
18.1.
Mempraktikkan salah satu

gaya renang dan loncat
indah dan nilai nilai yang
terkandung di dalamnya*)
19.1.
18.2.
KOMPETENSI DASAR
bermain salah satu permainan olahraga bola
besar secara sederhana
serta nilai
kerjasama,
kejujuran,
menghargai,
semangat dan percaya diri **)
Mempraktikkan
keterampilan teknik
bermain salah satu permainan olahraga bola
kecil secara sederhana
serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja
Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu nomor atletik dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, kerja keras dan
percaya diri **)
Mempraktikkan
keterampilan teknik
penyerangan salah satu permainan olahraga
bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai orang lain, kerja keras dan
percaya diri**)
Mempraktikkan berbagai bentuk latihan
kelincahan, power dan daya tahan untuk
peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
Mempraktikkan tes untuk
kelincahan,
power dan daya tahan dalam kebugaran
jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin,
dan percaya diri
senam ketangkasan dengan menggunakan
alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
senam ketangkasan tanpa menggunakan alat
Mempraktikkan keterampilan aktivitas
ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak
lanjutan serta nilai kedisiplinan, konsentrasi
dan keluwesan dan estetika
Mempraktikkan keterampilan aktivitas
ritmik menggunakan alat serta nilai
disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan dan
estetika
gaya renang untuk pertolongan serta nilai
disiplin, keberanian, kerja sama, dan kerja
keras
Halaman 63 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
19.2.
20.

sehat
20.1.
20.2.
20.3.
21.
keterampilan dasar
permainan olahraga dengan
teknik dan taktik , dan nilai
dalamnya
21.1.
21.2.
21.3.
21.4.
22.
Meningkatkan kualitas
pengukurannya dan nilai
dalamnya
22.1.
22.2.
22.3.
23.
24.
Mempraktikkan
keterampilan senam
ketangkasan dengan alat
dan nilai nilai yang
terkandung di dalamnya
23.1.
ritmik menggunakan alat
dengan koordinasi yang baik
dan nilai yang terkandung di
dalamnya
24.1.
23.2.
24.2.
KOMPETENSI DASAR
Metakukan keterampilan loncat indah dari
papan satu meter dengan teknik serta nilai
disiplin, keberanian dan kerja keras
Memahami bahaya HIV/AIDS
Memahami cara penularan HIV/AIDS
Memahami cara menghindari penularan
HIV/AIDS
satu permainan olahraga bola besar serta
nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras dan
percaya diri **)
7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain
salah satu permainan olahraga bola kecil
serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja
keras, toleransi dan percaya diri**)
Mempraktikkan teknik salah atletik dengan
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
menghargai, percaya diri**)
Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu permainan olahraga bela diri serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
percaya diri.**)
Mempraktikkan latihan sirkuit untuk
peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
Mempraktikkan peningkatan beban latihan
sirkuit untuk meningkatkan kebugaran
jasmani
serta nilai
tanggungjawab,
disiplin, dan percaya diri
Mempraktikkan tes
untuk mengukur
tingkat kebugaran jasmani serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
Mempraktikkan
keterampilan
senam
ketangkasan dengan menggunakan alat
lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
Mempraktikkan
keterampilan
senam
ketangkasan tanpa menggunakan alat
lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
Mempraktikkan
koombinasi
gerak
berirama menggunakan alat dengan
koordinasi
serta nilai kedisiplinan,
konsentrasi dan keluwesan
Merangkai aktivitas ritmik menggunakan
alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan
Halaman 64 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
25.
26.
27.
Mempraktikkan dasar
pertolongan kecelakaan di
air dan nilai-nilai yang
25.1.
Mempraktikkan
perencanaan dan
keterampilan penjelajahan,
dan penyelamatan di alam
bebas dan nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya***)
Mempraktikkan
olahraga dengan peraturan
yang sebenarnya dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya
26.1.
28.
Mempraktikkan
perancangan aktivitas
pengembangan untuk
peningkatan dan
pemeliharaan kebugaran
jasmani
29.
Mempraktikkan rangkaian
gerak senam ketangkasan
dengan konsep yang benar
dan nilai nilai yang
25.2.
26.2.
KOMPETENSI DASAR
keluwesan
Mempraktikkan keterampilan kombinasi
gerakan renang serta nilai disiplin, kerja
sama serta keberanian
Mempraktikkan
keterampilan
dasar
pertolongan kecelakaan di air dengan sistim
Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta
nilai disiplin dan tanggungjawab
Mempraktikkan
keterampilan
merencanakan penjelajahan di perbukitan
Mempraktikkan
keterampilan
dasar
penyelamatan penjelajahan di perbukitan
serta nilai disiplin, tanggungjawab dan
keselamatan
27.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah

satu permainan olahraga bola besar lanjutan
dengan peraturan yang dimodifikasi serta
nilai kerjasama, kejujuran, toleransi, kerja
satu permainan olahraga bola kecil dengan
kerjasama, kejujuran, toeleransi, kerja keras
dan percaya diri**)
27.3. Mempraktikkan teknik atletik dengan
menggunakan peraturan yang sesungguhnya
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
menghargai, semangat, percaya diri **)
satu permainan olahraga bela diri secara
berpasangan dengan peraturan yang
sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai lawan, kerja keras, percaya diri
dan menerima kekalahan**)
28.1. Merancang program latihan fisik untuk
pemeliharaan kebugaran jasmani
serta
nilai tanggungjawab, disiplin, dn percaya
diri
28.2. Melaksanakan program latihan fisik sesuai
dengan prinsip-prinsip latihan yang benar
serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
29.1. Mempraktikkan
keterampilan
gerakan
kombinasi rangkaian senam lantai serta
nilai
percaya
diri,
kerjasama,
Halaman 65 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
30.
31.
29.2.
Mempraktikkan satu
rangkaian gerak berirama
berbentuk aktivitas aerobik
secara beregu dengan
diiringi musik dan nilai nilai
yang yerkandung di
dalamnya
30.1.
gaya renang lanjutan dan
di dalamnya*)
31.1.
30.2.
31.2.
31.3.
31.4.
32.
Mempraktikkan
olahraga dengan peraturan
dan nilai-nilai yang
32.1.
32.2.
32.3.
32.4.
33.
Memelihara tingkat
kebugaran jasmani yang
33.1.
KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan
keterampilan
gerakan
kombinasi rangkaian senam ketangkasan
tanggungjawab, dan menghargai teman
Mempraktikkan
keterampilan
gerak
berirama senam aerobik
serta nilai
kerjasama, kedisiplinan, percaya diri,
keluwesan, dan estetika
Mempraktikkan
keterampilan
menyelaraskan antara gerak dan irama
dengan iringan musik serta nilai kerjasama,
disiplin, percaya diri, keluwesan, dan
estetika
Mempraktikkan keterampilan renang gaya
dada lanjutan serta nilai disiplin, kerja
keras dan keberanian
bebas lanjutan serta nilai disiplin, kerja
punggung lanjutan serta nilai disiplin, kerja
Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya
renang lanjutan lainnya serta nilai disiplin,
kerja keras dan keberanian
satu permainan olahraga bola besar dengan
peraturan yang sebenarnya
serta nilai
kerjasama, kejujuran,
menerima kekalahan, kerja keras dan
percaya diri**)
satu permainan olahraga bola kecil dengan
peraturan sebenarya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menerima kekalahan kerja keras
dan percaya diri**)
menggunakan peraturan yang sebenarnya
serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima
kekalahan,kerja keras dan percaya diri**)
Mempraktikkan keterampilan bela diri
secara berpasangan dengan menggunakan
peraturan yang sebenarnya
serta nilai
kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan
kerja keras dan percaya diri**)
Mempraktikkan program latihan fisik untuk
pemeliharaan kebugaran jasmani
Halaman 66 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
telah dicapai dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya
34. Mengkombinasikan
rangkaian gerakan senam
lantai dan senam
ketangkasan dengan alat
35.
Mempraktikkan satu
rangkaian gerak berirama
secara beregu dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya
36.
Mempraktikkan
keterampilan penguasaan
berbagai teknik gaya renang
37.
Mengevaluasi kegiatan luar

kelas/sekolah dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya***)
KOMPETENSI DASAR
33.2. Mempraktikkan membaca hasil
bedasarkan tabel yang cocok
tes
34.1. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam

lantai serta nilai percaya dirim, tanggung
jawab, kerja sama, dan percaya kepada
teman
34.2. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam
ketangkasan dengan menggunakan alat
serta nilai percaya diri, tanggungjawab,
kerja sama, dan percaya kepada teman
35.1. Mempraktikkan rangkaian gerak senam
aerobik dengan iringan musik serta nilai
kerjasama, disiplin, keluwesan dan estetika
35.2. Mempraktikkan senam irama tradisional
sesuai budaya daerah secara berkelompok
serta nilai kerjasama, disiplin, percaya diri,
keluwesan dan estetika
36.1. Mempraktikkan keterampilan berbagai
gaya renang untuk kepentingan bermain di
air dengan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran,
kerja keras, dan keberanian
gaya renang untuk estafet sesuai dengan
disiplin, sportif, jujur, toleran, kerja keras,
dan keberanian
gaya
renang
untuk
kepentingan
pertolongan serta nilai disiplin, sportif,
jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian
37.1. Mengevaluasi kegiatan di sekitar sekolah
serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati,
toleransi,
etika,
dan
demokrasi
37.2. Mengevaluasi kegiatan di alam bebas serta
nilai percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati,
toleransi,
etika,
dan
demokrasi
37.3. Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke
tempat-tempat bersejarah
serta nilai
percaya
diri,
kebesamaan,
saling
menghormati,
toleransi,
etika,
dan
demokrasi
37.4. Mengevaluasi kegiatan karya wisata serta
nilai percaya diri, kebesamaan, saling
Halaman 67 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
38.
KOMPETENSI DASAR
hormat, toleransi, etika, dan demokrasi
38.1. Mempraktikkan pola hidup sehat
38.2. Menampilan perilaku hidup sehat
Mempraktikkan budaya
hidup sehat
Keterangan :
1. *)
Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah
**)
Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan
atau semester 2
2. Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau
beberapa cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
8.
Seni Budaya
STANDAR KOMPETENSI
1. Mengapresiasi karya seni rupa
2. Mengekspresikan diri berkaitan
dengan karya seni rupa
3. Mengapresiasi karya seni musik
4. Mengapresiasi karya seni tari
dengan karya seni tari
6. Mengapresiasi karya seni teater

dengan karya seni rupa
9. Mengapresiasi karya seni musik
10. Mengekspresikan diri

berkaitan dengan karya seni
musik

tari
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengidentifikasi keunikan gagasan dan
teknik dalam karya seni rupa terapan
2.1. Mendiskusikan karya seni rupa terapan
yang memanfaatkan berbagai teknik dan
corak
3.1. Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang
musik
4.1. Mengidentifikasi jenis, peran, dan
perkembangan tari
5.1. Mengidentifikasi gagasan untuk disusun
ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari
tunggal atau berpasangan/kelompok
6.1. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
unsur estetis
7.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan teknik dalam karya
seni rupa terapan di wilayah Nusantara
8.1. Melaporkan pengamatan terhadap karya
seni terapan yang memanfaatkan teknik
dan corak di wilayah Nusantara.
9.1. Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan
melalui pertunjukan musik.
10.1. Mendiskusikan persiapan pertunjukan
musik yang diselenggarakan di sekolah
teknik dalam karya seni tari di wilayah
Nusantara
tunggal atau berpasangan/kelompok
Halaman 68 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
tari
14. Mengapresiasi karya seni
teater

rupa
17. Mengapresiasi karya seni
musik
musik

tari
tari
berkaitan dengan seni teater
23.
1.
KOMPETENSI DASAR
13.1. Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk
tari tunggal atau berpasangan/kelompok
14.1. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan
teater
15.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan teknik dalam karya
seni rupa terapan di wilayah Nusantara
16.1. Melaporkan pengamatan terhadap karya
seni rupa terapan yang memanfaatkan
teknik dan corak di wilayah Nusantara
17.1. Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan
melalui pertunjukan musik
18.1. Memainkan music

teknik dalam karya seni tari di wilayah
Nusantara
tunggal atau berpasangan / kelompok
21.1. Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk
tari tunggal atau berpasangan/kelompok
22.1. Merancang persiapan pergelaran teater
Bahasa Inggris
Standar Kompetensi
Berkomunikasi dengan Bahasa
Inggris setara Level Novice
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Kompetensi Dasar
Memahami ungkapan-ungkapan dasar
pada interaksi sosial untuk kepentingan
kehidupan
Menyebutkan benda-benda, orang, ciriciri, waktu, hari, bulan, dan tahun
Mendeskripsikan benda-benda, orang,
ciri-ciri, waktu, hari, bulan, dan tahun
Menghasilkan tuturan sederhana yang
cukup untuk fungsi-fungsi dasar
Menjelaskan secara sederhana kegiatan
yang sedang terjadi
Memahami memo dan menu sederhana,
jadwal perjalanan kendaraan umum, dan
Halaman 69 dari 99
Standar Kompetensi
1.7
2.

Inggris setara Level
Elementary
1.8
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.

Inggris setara Level
Intermediate
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
24.
Kompetensi Dasar
rambu-rambu lalu lintas
Memahami kata-kata dan istilah asing
serta kalimat sederhana berdasarkan
rumus
Menuliskan undangn sederha
Memahami percakapan sederhana seharihari baik dalam konteks profesional
maupun pribadi dengan orang bukan
penutur asli
Mencatat pesan-pesan sederhana baik
dalam interaksi langsung maupun melalui
alat
Merinci tugas pekerjaan dan latar
belakang pendidikan yang dimilikinya
secara lisan dan tulisan
Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan
rencana kerja yang akan datang
Mengungkapkan berbagai macam maksud
hati
Memahami instruksi-instruksi sederhana
Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk
dan daftar dengan pilihan kata, ejaan dan
tata tulis yang berterima
Memahami monolog yang muncul pada
situasi kerja tertentu
Memahami percakapan terbatas dengan
penutur asli
Menyajikan laporan
Memahami manual penggunaan peralatan
Memahami surat-surat bisnis sederhana
Memahami dokumen-dokumen teknis
Menulis surat bisnis dan laporan
sederhana
Matematika
STANDAR KOMPETENSI
1. Memecahkan masalah berkaitan
dengan konsep operasi bilangan
riil
1. 1
1. 2
1. 3

dengan konsep aproksimasi
kesalahan
1. 4
2. 1
2. 2
KOMPETENSI DASAR
Menerapkan operasi pada bilangan riil
Menerapkan operasi pada bilangan
berpangkat
Menerapkan operasi pada bilangan
irasional
Menerapkan konsep logaritma
Menerapkan konsep kesalahan
pengukuran
Menerapkan konsep operasi hasil
Halaman 70 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
sistem persamaan dan
pertidaksamaan linier dan kuadrat

dengan konsep matriks
5. Menyelesaikan masalah program
linier
6. Menerapkan logika matematika

dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan
majemuk dan pernyataan
berkuantor
7. Menerapkan perbandingan, fungsi

persamaan dan identitas
trigonometri dalam pemecahan
masalah
8. Memecahkan masalah yang

berkaitan dengan fungsi,
persamaan fungsi linier dan fungsi
kuadrat
9. Menerapkan konsep barisan dan

deret dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR
pengukuran
3. 1 Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan linier
3. 2 Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
3. 3 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
3. 4 Menyelesaikan sistem persamaan
4. 1 Mendeskripsikan macam-macam matriks
4. 2 Menyelesaikan operasi matriks
4. 3 Menentukan determinan dan invers
5. 1 Membuat grafik himpunan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linier
5. 2 Menentukan model matematika dari soal
ceritera (kalimat verbal)
5. 3 Menentukan nilai optimum dari sistem
pertidaksamaan linier
5. 4 Menerapkan garis selidik
6. 1 Mendeskripsikan pernyataan dan bukan
pernyataan (kalimat terbuka)
6. 2 Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi,
disjungsi, implikasi, biimplikasi dan
ingkarannya
6. 3 Mendeskripsikan invers, konvers dan
kontraposisi
6. 4 Menerapkan modus ponens, modus
tollens dan prinsip silogisme dalam
menarik kesimpulan
7.1 Menentukan nilai perbandingan trigonometri
suatu sudut
7.2
Mengkonversi koordinat kartesius dan
koordinat kutub
7.3 Menerapkan aturan sinus dan kosinus
7.4 Menentukan luas suatu segitiga
7.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut
7.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri
8.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi
dan fungsi
8.2 Menerapkan konsep fungsi linier
8.3 Menggambarkan fungsi kuadrat
8.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
8.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen
8.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma
8.7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri
9.1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret
bilangan
Halaman 71 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
10. Menentukan kedudukan, jarak,

dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam
ruang dimensi dua
11. Menentukan kedudukan, jarak,
dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam
ruang dimensi tiga
12. Menerapkan konsep vektor

13. Memecahkan masalah dengan

konsep teori peluang
14. Menerapkan aturan konsep
statistik dalam pemecahan
masalah
15. Menerapkan konsep irisan

kerucut dalam pemecahan
masalah
16. Memahami Konsep Matematika

Keuangan
25.
KOMPETENSI DASAR
9.2 Menerapkan konsep barisan dan deret
aritmatika
9.3 Menerapkan konsep barisan dan deret
geometri
10.1 Mengidentifikasi sudut
10.2 Menentukan keliling bangun datar dan
luas daerah bangun datar
10.3 Menerapkan transformasi bangun datar
11.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsurunsurnya
11.2 Menghitung luas permukaan
11.3 Menerapkan konsep volume bangun
ruang
11.4 Menentukan hubungan antarunsur-unsur
dalam bangun ruang
12.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang
datar
12.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun
Ruang
13. 1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan,
permutasi, dan kombinasi
13. 2 Menghitung peluang suatu kejadian
14.1 Mengidentifikasi pengertian statistik,
statistika, populasi, dan sampel
14.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan
diagram
14.3 Menentukan ukuran pemusatan data
14.4 Menentukan ukuran penyebaran data
15.1 Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan lingkaran
masalah yang berkaitan dengan parabola
masalah yang berkaitan dengan elips
masalah yang berkaitan dengan hiperbola
16.1 Menghitung bunga tunggal
16.2 Menghitung bunga majemuk
16.3 Menghitung rente
16.4 Menghitung anuitas
16.5 Menghitung besarnya penyusutan
Ilmu Pengetahuan Alam
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami Gejala-gejala Alam 1.1.
Melalui Pengamatan
KOMPETENSI DASAR
Mengidentifikasi obyek secara terencana
dan sistematis untuk memperoleh
Halaman 72 dari 99
1.2.
2. Memahami
Polusi
dan 2.1.
Dampaknya Pada Manusia dan 2.2.
Lingkungannya
2.3.
2.4.
3. Memahami Komponen Ekosis 3.1.
tem serta Peranan Manusia 3.2.
dalam Menjaga Keseimbangan
lingkungan dan AMDAL
3.3.
26.
Ilmu Pengetahuan Sosial
STANDAR KOMPETENSI
1.
Memahami kehidupan sosial
manusia
1.1.
1.2.
1.3.
2.
Memahami proses kebangkitan

nasional
2.1.
2.2.
3.
4.
informasi gejala alam biotik

Mengidentifikasi obyek secara terencana
dan sistematis untuk memperoleh
informasi gejala alam abiotik
Mengidentifikasi Jenis Limbah
Mengidentifikasi jenis polusi pada
lingkungan kerja
Mendeskripsikan dampak polusi terhadap
kesehatan manusia dan lingkungan
Mendeskripsikan cara cara menangani
limbah.
Mengidentifikasi komponen ekosistem
Menjelaskan konsep keseimbangan
lingkungan
Mendeskripsikan AMDAL
Memahami permasalahan
ekonomi dalam kaitannya
dengan kebutuhan manusia,
kelangkaan dan sistem
ekonomi
3.1.
3.2.
3.3.
Memahami konsep ekonomi

4.1.
dalam kaitannya dengan
kegiatan ekonomi konsumen
4.2.
dan produsen termasuk
permintaan, penawaran,
4.3.
keseimbangan harga, dan pasar
4.4.
KOMPETENSI DASAR
Mengidentifikasi interaksi sebagai proses
sosial
Mendeskripsikan
sosialisasi
sebagai
proses pembentukan kepribadian
Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
sosial
Menjelaskan
proses
perkembangan
kolonialisme dan imperialisme Barat, serta
pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai
daerah
Menguraikan
proses
terbentuknya
kesadaran nasional, identitas Indonesia,
dan perkembangan pergerakan kebangsaan
Indonesia
Mengidentifikasi kebutuhan manusia
Mendeskripsikan
berbagai
sumber
ekonomi yang langka dan kebutuhan
manusia yang tidak terbatas
Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi,
yaitu tentang apa, bagaimana, dan untuk
siapa barang dan jasa diproduksi
Mendeskripsikan
berbagai
kegiatan
ekonomi dan pelaku-pelakunya
Membedakan prinsip ekonomi dan motif
ekonomi
Mendeskripsikan peran konsumen dan
produsen
Mengidentifikasi
faktor-faktor
yang
mempengaruhi permintaan dan penawaran
Halaman 73 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
4.5.
4.6.
4.7.
5.
6.
Memahami struktur sosial

serta berbagai faktor penyebab
konflik dan mobilitas sosial
5.1.
Mendeskripsikan kelompok
sosial dalam masyarakat
multikultural
6.1.
5.2.
6.2.
6.3.
7.
Memahami kesamaan dan

keberagaman budaya
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
27.
KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan hukum permintaan dan
hukum penawaran serta asumsi yang
mendasarinya
Mendeskripsikan
pengertian
keseimbangan dan harga
Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar,
barang dan jasa
Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur
sosial dalam fenomena kehidupan
Menganalisis faktor penyebab konflik
sosial dalam masyarakat
Mendeskripsikan berbagai kelompok
sosial dalam masyarakat multikultural
Mendeskripsikan
perkembangan
kelompok sosial dalam masyarakat
multikultural
Mendeskripsikan
keanekaragaman
kelompok sosial dalam masyarakat
multikultural
Mengidentifikasi berbagai budaya lokal,
pengaruh budaya asing, dan hubungan
antarbudaya
Mendeskripsikan potensi keberagaman
budaya yang ada di masyarakat setempat
dalam kaitannya dengan budaya nasional
Mengidentifikasi
berbagai
alternatif
penyelesaian masalah akibat adanya
keberagaman budaya
Menunjukkan sikap toleransi dan empati
sosial terhadap keberagaman budaya
Kewirausahaan
STANDAR KOMPETENSI
1. Mengaktualisasikan sikap dan
perilaku Wirausaha
1.1.
1.2.
2. Merencanakan Usaha
Kecil/Mikro
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
KOMPETENSI DASAR
Mengidentifikasi sikap dan perilaku
Wirausaha
Menerapkan sikap dan perilaku kerja
prestatif
Merumuskan solusi masalah
Mengembangkan semangat wirausaha
Menganalisis peluang usaha
Menganalisis aspek-aspek perencanaan
usaha
Menyusun proposal usaha
Halaman 74 dari 99
3. Mengelola Usaha Kecil/Mikro
28.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Mempersiapkan pendirian usaha

Menghitung resiko menjalankan usaha
Menjalankan usaha kecil
Mengevaluasi hasil usaha
Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
STANDAR KOMPETENSI
1.
Mengoperasikan PC stand
alone
1.1
1.2
2.
Mengoperasikan sistem
operasi software
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
Mengolah data aplikasi
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
Mengoperasikan PC dalam
jaringan
4.1.
4.2.
5.
Mengoperasikan web-design
5.1.
5.2.
KOMPETENSI DASAR
Mengoperasikan operasi berbasis teks
Mengoperasikan operasi berbasis Graphic
User Interface (GUI)
Menginstal sistem operasi dan software
Mengoperasikan software pengolah kata
Mengoperasikan software spreadsheet
Mengoperasikan software presentasi
Mengoperasikan software aplikasi basis
data
Melakukan entry data aplikasi dengan
keyboard
Melakukan update data dengan utilitas
aplikasi
Melakukan delete data dengan utilitas
aplikasi
Melakukan entry data dengan image
scanner
Melakukan entry data dengan OCR
(Optical Character Recognition)
Menginstal software jaringan
Mengoperasikan jaringan PC dengan
sistem operasi
Mengoperasikan web-browser
Mengoperasikan software email client
Halaman 75 dari 99
DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang diajarkan dan
dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta
kemungkinan multi exit multi entry yang dapat diterapkan
A.1
A.2
A.3
B.5
B.1
B.4
B.6
B.2
B.7
B.9
B.3
B.8
B.10
C.1
D.1
C.2
D.2
C.3
C.4
C.5
C.6
C.7
C.8
D.3
D.4
D.5
Halaman 76 dari 99
DAFTAR KOMPETENSI
NO
KODE
KOMPETENSI
A.1
Menerapkan prinsip profesional bekerja
A.2
A.3
Menerapkan keselamatan,kesehatan kerja dan

linkungan Hidup ( K3LH )
B.1
Memahami uang dan lembaga keuangan
B.2
Memahami jenis dan operasional bank
B.3
Memahami sumber dana bank
B.4
Mengerjakan persamaan dasar akuntansi
B.5
Akuntansi perbankan dan umum
B.6
10
B.7
Memahami jasa bank lainnya
11
B.8
Memahami lalu lintas pembayaran transaksi
12
B.9
Menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan
13
B.10
Memahami etika dan pelayanan nasabah
14
C.1
Memahami bank umum berdasarkan prinsip syariah
15
C.2
Memahami perusahaan pegadaian
16
C.3
Memahami perusahaan leasing ( sewa guna )
17
C.4
Memahami perusahaan asuransi
18
C.5
Memahami pasar modal
19
C.6
Memahami pasar valuta asing
20
C.7
Komputer akuntansi
21
C.8
Pajak
22
D.1
Memahami koperasi simpan pinjam
23
D.2
Memahami Perusahaan anjak piutang
24
D.3
Memahami perusahaan dana pensiun
25
D.4
Memahami perusahaan modal ventura
26
D.5
Memahami usaha kartu plastik
STANDAR KOMPETENSI
Halaman 77 dari 99
2.4.2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keahlian

Perbankan
C.
Dasar Kompetensi Kejuruan
STANDAR KOMPETENSI
1.
Menerapkan prinsip
profesional bekerja
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
3.
Melaksanakan Komunikasi
bisnis
Menerapkan Keselamatan,
Kesehatan Kerja dan
lingkungan Hidup ( K3LH)
D.
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
3.4
Mengidentifikasi sektor dan tanggung jawab

industri
Menerapkan pedoman, prosedur, dan aturan
kerja
Mengelola informasi
Merencanakan pekerjaan dengan
mempertimbangkan waktu dan sumber daya
Mengelola kompetensi personal
Mengidentifikasi penerima pesan
Membuat pesan bisnis
Menggunakan media komunikasi yang
Tersedia
Mendeskripsikan keselamatan dan kesehatan
kerja ( K3)
Melaksanakan prosedur K3
Menerapkan konsep lingkungan hidup
Menerapkan ketentuan pertolongan pertama
pada kecelakaan.
Kompetensi Kejuruan
STANDAR KOMPETENSI
1.
Memahami uang dan

lembaga keuangan
2.
Memahami jenis dan

operasional bank
3.
Memahami sumber dana

bank
4.
Mengerjakan persamaan
dasar akuntansi
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menjelaskan sejarah dan fungsi uang
1.2 Mendeskripsikan bank dan lembaga keuangan
bukan bank
1.3 Menjelaskan perkembangan perbankan
1.4 Memahami fungsi dan peranan bank serta
lembaga keuangan bukan bank.
2.1 Mendeskripsikan bank sebagai perantara
2.2 Menjelaskan jenis-jenis bank
2.3 Menjelaskan operasional bank.
3. 1 Mendeskripsikan dana bank
3. 2 Menjelaskan sumber dana modal sendiri
3. 3 Menjelaskan sumber dana deposan
3. 4 Menjelaskan sumber dana pinjaman.
4.1. Membuat persamaan dasar akuntansi
perusahaan dagang
Halaman 78 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
5.
Akuntansi perbankan dan

umum
6.
7.
Memahami jasa bank

lainnya
8.
Memahami lalu lintas

pembayaran transaksi
9.
Menyelesaikan siklus
akuntansi perusahaan
10. Memahami etika dan

pelayanan nasabah
KOMPETENSI DASAR
4.2. Membuat persamaan dasar akuntansi
perusahaan jasa
4.3. Membuat laporan kuangan perusahaan
dagang
4.4. Membuat laporan keuangan perusahaan jasa
5.1. Menerapkan sistem akuntansi perbankan
5.2. Mengelompokkan pos-pos neraca laba/rugi
dan pos-pos administratif
5.3. Melaksanakan pencatatan transaksi tabungan
5.4. Melaksanakan
pencatatan
transaksi
pembukaan sampai penutupan deposito
6.1 Menjelaskan pengertian kredit bank
6.2 Menjelaskan sasaran dan tujuan kredit bank
6.3 Menguraikan jenis-jenis kredit
6.4 Menjelaskan syarat-syarat pemberian kredit
6.5 Memahami pengertian suku bunga dan
angsuran kredit
6.6 Menghitung bunga dan angsuran kredit.
7.1 Menjelaskan jasa pengiriman uang (transfer)
7.2 Menguraikan jasa kartu bank (bank card)
7.3 Mengenal pengertian dan fungsi Letter of
Credit (LC)
7.4 Menjelaskan jasa transaksi valuta asing
7.5 Menjelaskan pengertian dan fungsi bank
garansi.
8.1 Memahami pentingnya lalu lintas pembayaran
8.2 Menguraikan pelaksanaan lalu lintas
pembayaran dengan cek
pembayaran dengan giro
pembayaran kliring.
9.1 Mencatat transaksi kedalam jurnal
9.2 Memposting ke buku besar
9.3 Menyusun neraca saldo
9.4 Mencatat jurnal penyesuaian
9.5 Menyusun neraca lajur
9.6 Menyusun laporan keuangan
10.1 Menjelaskan pengertian etika perbankan
10.2 Menjelaskan implementasi etika perbankan
10.3 Memahami pentingnya pelayanan nasabah
(customer service)
10.4 Menjelaskan kaitan pelayanan nasabah
dengan kepuasan nasabah.
Halaman 79 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
11. Memahami bank umum

berdasarkan prinsip syariah
11.1 Mendeskripsikan perbankan syariah

11.2 Menjelaskan dasar yuridis perbankan syariah
11.3 Membedakan prinsip dasar operasional bank
konvensional dengan bank syariah
11.4 Menjelaskan latar belakang perbankan
syariah
11.5 Menguraikan keunggulan dan kelemahan
bank konvensional
11.6 Menguraikan keunggulan dan kelemahan
bank syariah
11.7 Menguraikan perkembangan perbankan
syariah di Indonesia.
12.1 Mendeskripsikan perusahaan pegadaian
12.2 Menguraikan sejarah perusahaan pegadaian
12.3 Menjelaskan kegiatan usaha perusahaan
pegadaian.
13. 1 Mendeskripsikan perusahaan leasing
13. 2 Menguraikan sejarah perusahaan leasing
13. 3 Menjelaskan kegiatan usaha leasing.
14. 1 Mendeskripsikan perusahaan asuransi
14. 2 Menguraikan sejarah perusahaan asuransi
14. 3 Menjelaskan kegiatan perusahaan asuransi.
15. 1 Mendeskripsikan pasar modal
15. 2 Menguraikan sejarah pasar modal di
Indonesia
15. 3 Menjelaskan lembaga penunjang pasar
modal
15. 4 Mengidentifikasi instrumen pasar modal.
16. 1 Mendeskripsikan pasar valuta asing
16. 2 Menguraikan sejarah pasar valuta asing
16. 3 Menjelaskan operasional pasar valuta asing.
17.1 Membuat persamaan dasar akuntansi
17.2 Membuat laporan keuangan perusahaan
dagang
17.3 Membuat laporan keuangan perusahaan jasa
17.4 Membuat laporan permohonan kredit
17.5 Membuat neraca
17.6 Membuat laba rugi
17.7 Membuat ratio keungan perusahaan
18.1 Menyiapkan dokumen transaksi pemungutan
dan pemotongan Pajak Penghasilan (PPh)
18.2 Menyiapkan Surat Pemberitahuan (SPT)
Tahunan Pajak Penghasilan pasal 21
18.3 Menyiapkan SPT Tahunan PPh Wajib Pajak
12. Memahami perusahaan

pegadaian

leasing ( sewa guna )
asuransi
15. Memahami pasar modal
16. Memahami pasar valuta

asing
17. Komputer akuntansi
18. Pajak
Halaman 80 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
18.4
18.5
19. Memahami koperasi simpan

pinjam
19.1
19.2
19.3
20. Memahami Perusahaan

anjak piutang
20.1
20.2
20.3
21. Memahami perusahaan dana 21.1
pensiun
21.2
21.3
modal ventura
22.1
22.2
22.3
23. Memahami usaha kartu

plastik
23.1
23.2
23.3
Orang Pribadi
Menyiapkan SPT Tahunan PPh Wajib Pajak
Badan
Menyiapkan SPT Masa pajak pertambahan
nilai (PPN) dan pajak penjualan atas barang
mewah (PPn-BM).
Mendeskripsikan koperasi simpan pinjam
Menguraikan sejarah koperasi simpan pinjam
Menjelaskan kegiatan koperasi simpan
pinjam.
Mendeskripsikan perusahaan anjak piutang
Menguraikan sejarah perusahaan anjak piutang
Menjelaskan kegiatan usaha anjak piutang.
Mendeskripsikan perusahaan dana pensiun
Menguraikan sejarah perusahaan dana
pensiun
Menjelaskan kegiatan perusahaan dana
pensiun.
Mendeskripsikan perusahaan modal ventura
Menguraikan sejarah perusahaan modal
ventura
Menjelaskan kegiatan perusahaan modal
ventura.
Mendeskripsikan usaha kartu plastik
Menguraikan sejarah kartu plastik
Menjelaskan jenis dan usaha kartu plastik.
E. Muatan Lokal
a. Muatan lokal merupakan mata pelajaran yang kompetensinya tidak dapat
diwadahi pada mata pelajaran yang telah ada, karena itu setiap satuan
pendidikan harus mengembangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi
Dasar (KD), dan indikator.
Satuan pendidikan dan komite sekolah mempunyai tugas dan wewenang
penuh mengembangkan mata pelajaran muatan lokal. Pengembangan
muatan lokal meliputi latar belakang, tujuan, ruang lingkup, SK, KD dan
arah pengembangan mata pelajaran dilaksanakan melalui kegiatan :
1) Menganalisis informasi tentang potensi daerah yang meliputi aspek
sosial, ekonomi, budaya, kekayaan alam, dan sumber daya manusia
yang ada di daerah, serta prioritas pembangunan daerah di berbagai
sektor yang selaras dengan Kompetensi Keahlian dan perkembangan
usia peserta didik.
2) Mengembangkan SK dan KD muatan lokal. Pengembangan SK dan
KD muatan lokal sama seperti pada SKK Kompetensi Keahlian,
Halaman 81 dari 99
diawali dengan mengidentifikasi bidang, lingkup dan tugas-tugas

pekerjaan. Contoh : Bidang pekerjaan adalah Pengolahan makanan,
lingkup makanan pembuka, uraian tugas misalnya menyiapkan
makanan pembuka. Selanjutnya diuraikan standar kompetensi,
kompetensi dasar dan indikator yang diperlukan untuk menyiapkan
makanan pembuka yang perumusannya mengacu pada rambu-rambu
yang telah dijelaskan.
3) Menetapkan nama mata pelajaran muatan lokal dan menentukan
prioritas bahan kajian muatan lokal yang akan dilaksanakan.
4) Mengembangkan silabus mata pelajaran muatan lokal.
b. Ruang Lingkup muatan lokal terdiri atas :
1) Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah
Keadaan daerah adalah segala sesuatu yang terdapat didaerah
tertentu yang pada dasarnya berkaitan dengan lingkungan alam,
lingkungan sosial ekonomi, dan lingkungan sosial budaya.
Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan oleh
masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk kelangsungan hidup
dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut, yang
disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi
daerah yang bersangkutan.
2) Lingkup Isi/Jenis Muatan Lokal, dapat berupa: bahasa daerah, bahasa
Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat
istiadat, dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan alam
sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu oleh daerah dan selaras
dengan kompetensi keahliannya. Secara skematis langkah-langkah
pengembangannya digambarkan dalam diagram alur berikut
Halaman 82 dari 99
Mengidentifikasi potensi dan kebijakan daerah
Menganalisis pilihan muatan local yang mungkin dikembangkan sesuai

dengan kompetensi keahlian
Mengembangkan SK-KD dan indikator mata pelajaran muatan lokal
Menyusun silabus mata pelajaran muatan lokal
1. Bahasa Jawa
STANDAR KOMPETENSI
1. Mampu mendengarkan dan
memahami serta menanggapi
berbagai bentuk wacana lisan
non
sastra
berupa
pengumuman berita dan
cerita
2. Mampu
mengungkapkan
pikiran, pendapat, gagasan
dan perasaan secara lisan
melalui berbicara, bertelepon
dan berdialog dalam rangka
Bahasa Jawa dengan unggah
ungguh bahasa yang sesuai.
3. Mampu mengungkapkan
pikiran, pendapat, gagasan
dan perasaan dalam bentuk
berbagai wacana lisan sastra
melalui membahas atau
mendiskusikan isi cerkak/
cerita rakyat/novel
4. Mampu mengapresiasi karya
sastra.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mendengarakan pengumuman
1.2. Mendengarkan cerita
1.3. Mendengarkan cerita pengalaman yang
disampaikan secara langsung atau melalui
rekaman.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Bercerita
Menelepon
Berdialog
Menyampaikan informasi dari berbagai
sumber.
3.1. Membahas dan atau mendiskusikan isi

cerkak / cerita rakyat / novel.
4.1. Mengapresiasi cerkak

4.2. Membaca ekstensif teks non sastra dari
berbagai sumber
4.3. Membaca
dan
memahami
bacaan
Halaman 83 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
5.
6.
7.
Mampu menuliskan
ungkapan gagasan dalam
bentuk wacana narasi,
deskripsi, eksposisi,
argumentasi dan persuasi
Mampu mendengarkan dan
memahami serta menanggapi
berbagai bentuk wacana lisan
sastra berupa cerkak
dancerita rakyat
Mampu menulis geguritan
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6.1.
6.2.
6.3.
KOMPETENSI DASAR
sederhana berhuruf Jawa 20 kalimat
(paragraf)
Menulis wacana narasi tentang budaya
Jawa
Menulis deskripsi tentang budaya Jawa
Menulis eksposisi tentang budaya Jawa
Menulis artgumentasi tentan budaya Jawa
Meringkas teks tentang budaya Jawa
Mendengarkan cerkak
Mendengarkan cerita
Mengapresiasi geguritan
7.1. Menulis geguritan
2. Perbankan Syariah
STANDAR KOMPETENSI
1. Perbankan Syariah
1.1
1.2
1.3
1.4
KOMPETENSI DASAR
Memahami ekonomi Islam
Memahami Akuntansi bank Syariah
Memahami sistem keuangan syariah
Memahami keuangan bank syariah
3. KE-NU-AN
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahmi pondok pesantren
2. Memahami organisasi NU
3. Mengetahui biografi tokohtokoh NU
4. Menganalisis peranan NU
dalam memperjuangkan
berdirinya negara RI
5. Menganalisis peranan NU
dalam memperjuangan
keberadaan negara RI
6. Memahami amaliyah rutin
warga NU dalam kehidupan
sehari-hari
7. Mengetahui mazhab-mazhab
dalam Islam
8. Memahami faham
ahlussunnah waljamah
KOMPETENSI DASAR
Mendeskripsikan sejarah pertumbuhan pondok
pesantren dan peranannya terhadap lahirnya NU
Menganalisis organisasi NU
Mendeskripsikan biografi tokoh-tokoh NU
Mendeskripsikan peran perjuangan Nahdlatul
Ulama dalam memperjuangkan bedirinya negara
RI
Mendiskripsikan peran perjuangan Nahdlatul
Ulama dalam memperjuangkan keberadaan
negara RI
Mengamalkan amaliyah rutin warga NU
dalam shalat shubuh
untuk ziarah kubur
Menganalisis mazhab-mazhab yang ada dalam
Islam menjadi dasar pemikiran NU
Mendeskripsikan faham ahlussunnah waljamah
Halaman 84 dari 99
STANDAR KOMPETENSI
9. Memahami dasar penggunaan
madzhab dalam
melaksanakan hukum
10. Memahami pengembangan
ajaran ahlussunnah waljamah
dan pelestariannya dalam
11. Menganalisa istinbat hukum
dalam NU
12. Memahami amaliyah rutin
warga NU
13. Memahami nilai-nilai dasar

nahdlatul ulama
14. Mengidentifikasi perilaku
Nahdliyyin dalam kehidupan
pribadi dan bermasyarakat
15. Mengetahui ukhuwah
nahdliyyah dalam kehidupan
sehari-hari
16. Memahami proses lahirnya
dan dinamikan khittah
nahdliyyah
17. Memahami amaliah rutin
warga NU
18. Mengenal organisasi
mahasiswa Islam yang
berhaluan ahlussunnah
waljamah
F.
KOMPETENSI DASAR
Menerapkan taklid, ittibak, tarjih dan talfiq
dalam melaksanakan hukum
Melestarikan faham ahlussunnah waljamah
Mengidentifikasi istinbat hukum dalam NU

sebagai keputusan terbesar dalam NU
dalam melaksanakan shalat tarawih
Mengamalkan amaliah rutin warga NU baca
manaqib
Mengimplementasikan nilai-nilai dasar
Nahdlatul Ulama dalam kehidupan sehari-hari
Menerapkan perilaku warga NU dalam
Menerapkan ukhuwah nadliyyah dalam
Menganalisis kedudukan khittah nahdiyyah
Mempraktikkan amaliah rutin warga Nahdlatul
Ulama dalam ibadah
Mengabstraksikan organisasi pergerakan
mahasiswa Islam Indonesia dan kiprahnya bagi
mahasiswa NU
Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta
didik dan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor,
guru, atau tenaga kependidikan lainnya yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan
antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan
masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan
karier.
Halaman 85 dari 99
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan

pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada
mata pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK terutama ditujukan untuk pengembangan
kreatifitas dan bimbingan karir.
a. Pengembangan kreativitas
Pengembangan kreativitas dapat dilakukan melalui kegiatan
ekstrakurikuler antara lain pramuka, paskibra, PMR, karya ilmiah
siswa, pameran hasil karya siswa, lomba karya ilmiah siswa (LKS), dan
pentas seni.
b. Pengembangan karir.
Pengembangan karir dapat dilakukan antara lain melalui pemberian
informasi lapangan kerja, bimbingan tata cara mancari pekerjaan,
bimbingan profesi, pengenalan serta pengembangan kepribadian.
G.
Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar adalah rumusan satuan waktu yang dibutuhkan peserta didik
dalam mengikuti kompetensi pembelajaran melalui sistem tatap muka
(teori, praktik di sekolah dan praktik di industri), penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi
lulusan.
Penugasan terstruktur merupakan kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik, didesain oleh pendidik
untuk menunjang pencapaian kompetensi pada kegiatan tatap muka,
termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan.
Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran
yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang
didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian kompetensi yang
waktu penyelesaiannya diatur oleh peserta didik.
a. SMK kategori standar menggunakan pengaturan beban belajar dalam
sistem paket dan dapat menggunakan pengaturan beban belajar dalam
sistem kredit semester (SKS). SMK kategori standar adalah SMK yang
belum memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
b. SMK kategori mandiri menggunakan pengaturan beban belajar dalam
sistem kredit semester (SKS). SMK kategori mandiri adalah SMK yang
hampir atau telah memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
c. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum (Tabel 2).
Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 4 (empat) jam
pelajaran per minggu secara keseluruhan. Penambahan 4 jam pelajaran
per minggu dapat dilakukan terhadap satu atau lebih mata pelajaran
yang ada, atau menambah mata pelajaran baru yang dianggap penting
tetapi tidak terdapat pada struktur kurikulum yang tercantum pada
standar isi.
d. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan
kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Halaman 86 dari 99
e. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur dalam sistem paket untuk SMK 0% - 60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan, contoh : mata
pelajaran dasar pengolahan dan penyajian makanan 114 jam pelajaran,
maka penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
maksimum adalah 60% x 114 jam = 68 jam . Pemanfaatan alokasi
waktu tersebut mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.Pengertian tentang penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur dapat dilihat pada glosarium.
f. Dua jam pembelajaran kegiatan praktik di sekolah atau empat jam
pembelajaran kegiatan praktik di luar sekolah, setara dengan satu jam
pembelajaran tatap muka yang tercantum pada struktur kurikulum.
H.
Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam
suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar
antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator
kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%.
a.
KKM Kompetensi Normatif dan Adaptif
KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung
dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut
1.
Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik
a.
Rata-rata nilai 80 100, diberi skor 3
b.
Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2
c.
Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1
2.
Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi
a.
Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3
b.
Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2
c.
Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1
3.
Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)
a.
Dukungan tinggi, diberi skor 3
b.
Dukungan sedang, diberi skor 2
c.
Dukungan rendah, diberi skor 1
Tabel 4. Contoh Perhitungan KKM Pogram Normatif dan Adaftif.
Standar
Kompetensi
Berkomunika
Kompetensi
Dasar
Menyimak
Indikator
Reaksi
Skor
Int Ko Day
ake
m
a
Sis plek dkn
wa
s
g
(A) (B) (C)
2
2
3
Nilai KKM
Ind
i
kat
or
KD
SK
77,
77,
78,
KKM
Mata
Pelajar
an
Halaman 87 dari 99
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
si dengan
Bahasa
Indonesia
setara tingkat
Semen jana
untuk me
mahami lafal,
tekanan, into
nasi, dan jeda
yang lazim /
baku
dan
yang tidak
Menyimak
untuk mema
hami
infor
masi lisan da
lam konteks
bermasyara
kat
Indikator
kinetik ....
Komentar
atau ung
kapan ....
Int
ake
Sis
wa
(A)
Skor
Ko Day
m
a
plek dkn
s
g
(B) (C)
Nilai KKM
Ind
i
kat
or
78
66,
67
KD
SK
24
89
KKM
Mata
Pelajar
an
Pengi den 3
3
2
88, 80,
tifi kasian
89 55
sumber
informasi
...
Pencata
3
3
2
88,
tan isi po
89
kok infor
masi ....
Pengenal
2
2
2
66,
an ragam /
67
laras ba
hasa....
Pembeda
2
3
2
77,
an proses
78
dan hasil
dengan ...
Nilai KKM indikator = (A+B+C)/9 X 100
Dengan menghitung seluruh nilai KKM Indikator, KKM KD diperoleh dari rerata KKM
indikator, dan KKM SK diperoleh dari rerata KKM KD, pada akhirnya KKM Mata
Pelajaran adalah rerata dari KKM SK pada semester berjalan.
b.
KKM Program Produktif

KKM program produktif mengacu kepada standar minimal
penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang
bersangkutan.
Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing
indikator pada KD program produktif pada dasarnya adalah
lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang
mencapai kompetensi minimal diberi skor 70 atau 7,0.
Penentuan nilai ketuntasan belajar program produktif dapat
dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut :
1) Tentukan
proporsi
pembobotan
untuk
pengetahuan,
keterampilan dan sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi
Halaman 88 dari 99
dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan ranah

taksonomi.
2) Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan
sikap. Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator
yang dipersyaratkan pada setiap SK/KD/indikator yang
merupakan kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan
kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut :
Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.
Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang
dijabarkan menjadi aspek penilaian pada lembar observasi
(lihat lampiran RPP Perangkat Penilaian).
3) Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan
menggabungkannya sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.
Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan
indikator dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 70.
Gradasi nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah
dinyatakan kompeten, yang berarti nilai 70 telah dimiliki peserta
didik. Jika peserta didik memiliki performansi/unjuk kerja melebihi
standar minimal yang ditetapkan dalam aspek penilaian seperti :
Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan
lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70.
I. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang
kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang
berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja
peserta didik yang meliputi aspek :
a.
Akademik : sesuai dengan KKM
b.
Non akademik :
1). Kehadiran 80%
2). Sikap/kepribadian minimal B
Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku rapor yang
dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan memperoleh buku
rapor yang berisi laporan hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi
yang telah dinyatakan kompeten.
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1)
adalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar
dan menengah setelah :
a.
Menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta
didik telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk
seluruh kompetensi pendidikan dan pembelajaran yang diikuti.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata
pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,
Halaman 89 dari 99
dan kesehatan. Berarti peserta didik memperoleh nilai kepribadian

minimal B (baik) atau telah dinyatakan kompeten untuk mata
pelajaran kompetensi normatif.
c. Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi; Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan
lulus atau kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan. Program
produktif tidak menjadi bagian dari ujian sekolah. Pelaksanaan ujian
sekolah mengikuti ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan
oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
d. Lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi
Keahlian). Pelaksanaan Ujian Nasional mengikuti Permendiknas yang
dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas dan SOP yang dikeluarkan
oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Ke empat persyaratan di atas merupakan urutan prasyarat, artinya kelulusan
bukan semata-mata hanya ditentukan oleh kelulusan ujian nasional; tetapi
untuk bisa mengikuti ujian nasional dan ujian sekolah syarat sebelumnya
harus dilalui.
J. Penjurusan
Yang dimaksud penjurusan pada SMK menyangkut 2 hal:
a. Pembukaan dan penutupan Bidang/Program Studi Keahlian dan
Kompetensi Keahlian di SMK yang diatur dalam Kepmendiknas
No.60/U/2002
dan
Keputusan
Dirjen
Mandikdasmen
No.251/C/KEP/MN/2008.
b. Persyaratan siswa memilih masuk Kompetensi Keahlian tertentu,
meliputi:
1)
persyaratan akademik : seperti nilai hasil UN, nilai tes masuk.
2)
persyaratan non akademik : antara lain persyaratan administrasi,
persyaratan tidak buta warna, tinggi badan (tergantung pada
Kompetensi Keahlian).
K. Pendidikan kecakapan hidup
a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan
pendidikan kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan
kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan
kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan
Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003).
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan
ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau nonformal, seperti kegiatan
kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.
Halaman 90 dari 99
L. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan
yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing
global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan
komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi
pengembangan kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan
bagian dari semua mata pelajaran dan atau dapat menjadi mata
pelajaran muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh
peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari
satuan pendidikan formal lain dan/atau non formal, seperti kegiatan
kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.
Halaman 91 dari 99
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A.
Kalender Pendidikan
1.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
2.
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan.
3.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
4.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata
pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
5.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang
dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
6.
Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan
sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera
pada Tabel 5.
Tabel 5. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No
Kegiatan
1.
Minggu efektif
belajar
2.
Jeda tengah
semester
3.
Jeda antarsemester
4.
Libur akhir tahun

pelajaran
5.
Hari libur
keagamaan
Alokasi Waktu
Minimum
34 minggu dan
maksimum
38 minggu
Maksimum
2 minggu
Maksimum
2 minggu
Maksimum
3 minggu
2 4 minggu
Keterangan
Digunakan untuk kegiatan
pembelajaran efektif pada setiap
satuan pendidikan
Satu minggu setiap semester
Antara semester I dan II
Digunakan untuk penyiapan kegiatan
dan administrasi akhir dan awal
tahun pelajaran
Daerah khusus yang memerlukan
libur keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa
Halaman 92 dari 99
No
Kegiatan
Alokasi Waktu
6.
Hari libur
umum/nasional
Maksimum
2 minggu
7.
Hari libur khusus
Maksimum
1 minggu
8.
Kegiatan khusus
sekolah/madrasah
Maksimum
3 minggu
B.
Keterangan
mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu pembelajaran
efektif
Disesuaikan dengan Peraturan
Pemerintah
Untuk satuan pendidikan sesuai
dengan ciri kekhususan masingmasing
Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus oleh
sekolah madrasah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Penetapan Kalender Pendidikan

Kalender Pendidikan diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten
Banjarnegara.
Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara, diterbitkan oleh
sekolah melalui Surat Keputusan Kepala SMK Al Fatah Banjarnegara
tentang Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara untuk tahun
pelajaran yang sedang berjalan atau akan diberlakukan.
Kalender pendidikan sekolah harus dibuat sebelum tahun pelajaran
yang baru dimulai, hal itu dimaksudkan agar ada persiapan perencanaan
kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler serta kegiatan lain yang ada di SMK
Al Fatah Banjarnegara.
Jika terjadi perubahan yang bersifat crusial/fundamental maka harus
diterbitkan keputusan kepala sekolah sesuai peruntukkannya, dengan tetap
berpedoman pada ketetentuan perundangan/aturan yang berlaku.
Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara merupakan
barometer seluruh kegiatan yang dilaksanakan oleh SMK Al Fatah
Banjarnegara mulai saat diterbitkannya keputusan kepala sekolah dan
berakhir saat diterbitkannya surat keputusan tentang kalender pendidikan
yang baru.
Halaman 93 dari 99
C. Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara.

KALENDER PENDIDIKAN
SMK AL FATAH BANJARNEGARA
TAHUN PELAJARAN 2015 2016
SEMESTER GANJIL
JULI
2015
2015
2015
2015
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU MINGGU
AGUSTUS
TAHUN
SEPTEMBER
HARI
OKTOBER
NO.
BULAN
6
13
20
27
3
10
17
24
31
7
14
21
28
5
12
7
14
21
28
4
11
18
25
1
8
15
22
29
6
13
1
8
15
22
29
5
12
19
26
2
9
16
23
30
7
14
2
9
16
23
30
6
13
20
27
3
10
17
24
31
7
14
21
28
4
11
18
25
1
8
15
22
29
5
12
19
26
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
1
8
15
2
9
16
3
10
17
4
11
18
JUMLAH
MINGGU
HARI
KEEFEKTIF
PERTEMUAN
KE- (MINGGU
TATAP MUKA)
X
XI
XII
5
1
6
6
5
6
1
5
6
6
5
3
2
6
1
2
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
11
12
13
2
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
11
2
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
11
2
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
11
12
12
12
Halaman 94 dari 99
KETERANGAN
9 : Awal Tahun Pelajaran 2015/2016.

9-11 : MOPD bagi peserta didik baru
13-16 : Libur Sebelum Idul Fitri 1436 H
20-31 : Libur Idul Fitri 1436 H
Hari Efektif : 5
17 : Upacara Hari Kemerdekaan RI

Hari Efektif : 25
24 : Hari raya Idul Adha 1436 H

Hari Efektif : 25
1 : Upacara Hari Kesaktian Pancasila
5 - 10 : Ulangan Tengah Semester (UTS)
14 : Libur Tahun Baru Hijriah 1437 H
NO.
BULAN
HARI
TAHUN
2015
2015
DESEMBER
NOVEMBER
19
26
2
9
16
23
30
7
14
21
28
20
27
3
10
17
24
1
8
15
22
29
21
28
4
11
18
25
2
9
16
23
30
JUMLAH
22
29
5
12
19
26
3
10
17
24
31
23
30
6
13
20
27
4
11
18
25
24
31
7
14
21
28
5
12
19
26
25
1
8
15
22
29
6
13
20
27
JUMLAH
MINGGU
HARI
KEEFEKTIF
PERTEMUAN
KE- (MINGGU
TATAP MUKA)
X
XI
XII
6
5
14
15
13
14
13
14
13
14
6
5
6
6
1
5
15
16
17
18
19
19
15
16
17
18
19
19
15
16
17
18
19
19
16
17
18
19
20
20
21
22
20
20
20
109
20
20
20
20
KETERANGAN
12-16 : Kegiatan jeda tengah semester

28 : Upacara Hari Sumpah Pemuda
Hari Efektif : 20
10 : Upacara Hari Pahlawan
Hari Efektif : 24
7 -12 : Ulangan Akhir Semester Gasal
14 - 18 : Persiapan Penyerahan Rapor.
19 : Penyerahan Buku Rapor Sem. Gasal.
25 : Libur Hari Natal.
22 - 31 : Libur Akhir Semester Gasal.
Hari Efektif : 10
Banjarnegara, 9 Juli 2015

Kepala Sekolah,
MUHAMAD ARIFIN, S.E.
Halaman 95 dari 99
KALENDER PENDIDIKAN
SMK AL FATAH BANJARNEGARA
TAHUN PELAJARAN 2015 2016
SEMESTER GENAP
APRIL
2016
2016
2016
MARET
2016
TAHUN
JANUARI
HARI
FEBRUARI
NO.
BULAN
4
11
18
25
1
8
15
22
29
7
14
21
28
4
11
18
5
12
19
26
2
9
16
23
1
8
15
22
29
5
12
19
6
13
20
27
3
10
17
24
2
9
16
23
30
6
13
20
7
14
21
28
4
11
18
25
3
10
17
24
31
7
14
21
1
8
15
22
29
5
12
19
26
2
9
16
23
30
6
13
20
27
3
10
17
24
31
7
14
21
28
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
1
8
15
22
2
9
16
23
3
10
17
24
JUMLAH
MINGGU
HARI
KEEFEKTIF
PERTEMUAN
KE- (MINGGU
TATAP MUKA)
X
XI
6
6
6
6
6
6
5
6
1
5
5
2
5
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
11
12
13
2
6
6
5
13
14
15
16
13
14
15
16
4
5
6
7
Halaman 96 dari 99
2
3
4
5
KETERANGAN
XII
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
11
1 : Libur Tahun Baru 2016 M.

2 : Libur akhir semester gasal
8-10 : Pembekalan Prakerin Kelas XI.
12-31 : Prakerin kelas XI
Hari Efektif : 24
2-28 : Prakerin kelas XI
18 : Libur Umum Tahun Baru Imlek
Hari Efektif : 24
2-7 : Prakerin Kelas XI
7-16 : Ulangan tengah semester genap
9 : Libur hari Raya Nyepi
25 : Libur kenaikan Isa Almasih
27-31 : UKP/Ujian sekolah
Hari Efektif : 15
12
13
11 - 14 : Ujian Nasional (UN) Utama.
21 : Upacara hari Kartini
NO.
BULAN
HARI
TAHUN
2016
2016
JUNI
MEI
25
26
27
28
29
30
JUMLAH
MINGGU
HARI
KEEFEKTIF
PERTEMUAN
KE- (MINGGU
TATAP MUKA)
X
XI
17
17
4
6
18
19
18
19
9
10
2
9
3
10
4
11
5
12
6
13
7
14
1
8
15
16
17
18
19
20
21
22
20
20
11
23
30
24
31
25
26
27
28
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
2
4
21
22
22
12
13
13
21
22
22
23
24
23
14
126
24
23
14
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
JUMLAH
KETERANGAN
XII
Hari Efektif : 25
1 : Hari buruh internasional
2 : Upacara Hari Pendidikan Nasional.
5 : Libur Peringatan Isra' Mi'raj
20 : Upacara Hari Kebangkitan
Nasional.
22 : Hari raya waisak
Hari Efektif : 23
6 - 11 : Ulangan Kenaikan Kelas (UKK).
18 : Penyerahan Buku Rapor.
20 - 30 : Libur Akhir Th Pel. 2015/2016.
Hari Efektif : 9
13
Banjarnegara, 9 Juli 2015

Kepala Sekolah,
MUHAMAD ARIFIN, S.E.
Halaman 97 dari 99
BAB V
PENUTUP
Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara merupakan kurikulum

implementatif dari Kurikulum Spektrum 2008 dan merupakan penyesuaian dari
kurikulum yang pernah diberlakukan di Indonesia (Edisi 2004 dan Edisi 2006).
Mengingat hal tersebut, dan sekaligus untuk bahan pertimbangan pada masa
yang akan datang maka dirasakan perlu hal hal sebagai berikut :
1.
Tidak ada satupun kurikulum yang berlaku sepanjang jaman, karena itu secara
periodik kurikulum harus ditinjau ulang tentang :
a.
Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika
sudah tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna.
b.
Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan

masyarakat pengguna jasa pendidikan yang diselenggarakan SMK Al Fatah
Banjarnegara.
c.
Kesesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dengan

tuntutan dunia usaha / dunia industri.
d.
Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan

kondisi yang ada pada saat itu.
e.
Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pemelajaran dengan tren yang berlaku

di dunia pendidikan saat itu.
f.
Penyesuaian mind set atau paradigma para penentu kebijakan terkait dengan
proses pendidikan yang berlaku di SMK Al Fatah Banjarnegara.
g.
Penyesuaian struktur kurikulum yang digunakan harus tetap mendasarkan

pada sumber daya yang ada di SMK Al Fatah Banjarnegara.
h.
Penyesuaian harus diikuti perbaikan berkelanjutan agar kelak kemudian hari

implementasinya tetap berakar pada Visi dan Misi yang diemban SMK Al
Fatah Banjarnegara.
2.
Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara harus dikembangkan

dengan sifat sifat :
a.
Flexible, kurikulum harus bersifat luwes, mudah disesuaikan; luwes dalam

perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan dan tindak lanjut.
Halaman 98 dari 99
b.
Responsive, kurikulum harus dapat merespon berbagai perkembangan yang

melingkupi proses pendidikan yang sedang diselenggarakan.
c.
Acceptable, kurikulum harus dapat diterima oleh berbagai pihak yang

berkepentingan.
d.
Accesstable, kurikulum harus dapat memberi ruang bagi berbagai masukan

yang bersifat membangun tanpa meninggalkan konsep induknya.
e.
Accountable, kurikulum harus dapat dinilai oleh siapapun, kapanpun dan oleh
siapapun dengan hasil yang sama memuaskan.
f.
Responsibility,
kurikulum
harus
dapat
dipertanggungjawabkan
baik
menyangkut perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan

maupun tindak lanjutnya.
g.
Effecient, kurikulum harus dapat meminimalkan segala pengaruh yang

merusak kesinambungan proses pendidikan yang diselenggarakan.
h.
Effective, kurikulum harus dapat menjawab tantangan yang ada, baik dari
pengguna jasa pendidikan maupun pelaku proses pendidikan di dalamnya.
i.
Useful, kurikulum harus dapat dimanfaatkan seluas mungkin oleh siapapun

yang terkait dengan proses pendidikan di SMK Al Fatah Banjarnegara.
3.
Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara ini dibuat sebagai dasar
dan pedoman kerja proses penyelenggaraan pendidikan di SMK Al Fatah
Banjarnegara saat ini dan selanjutnya.
Halaman 99 dari 99

Bahasa

Selamat datang di Scribd!

SMK AL FATAH BANJARNEGARA KTSP PERBANKAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Data diunggah

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK AL FATAH BANJARNEGARA KTSP PERBANKAN

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Judul terkait

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan SMK Al Fatah

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

SMK Al Fatah perlu mencermati dan memperhatikan berbagai

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi

Prinsip pengembangan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum harus memberikan

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

4. Membekali peserta didik dengan ketrampilan,pengetahuan dan sikap agar

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

membayar pajak, dan sikap serta

Kelompok Mata Pelajaran Ilmu

Kelompok Mata Pelajaran Estetika

Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan meliputi sejumlah mata pelajaran

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

3.2. Kompetensi Kejuruanb)

Memahami uang dan

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Kelompok Program Adaptif terdiri atas mata pelajaran Bahasa Inggris,

a. Penghitungan Jam Terstruktur

Estimasi jam Tatap Muka

Misalnya satu Kompetensi Dasar membutuhkan jam belajar sbb :

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Praktik di industri (PI)

4) Menghitung jumlah kebutuhan jam terstruktur untuk praktik di

Kompetensi Keahlian Perbankan

KTSP 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara Tahun Pelajaran 2015/2016

Memahami uang dan lembaga

Memahami kredit bank