FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

PROGRAM SARJANA MUDA PENGAJARAN ( SMP )

HBML3303
PSIKOLINGUISTIK DAN SEMANTIK

BIL

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.0

PENGENALAN DAN KONSEP PEMEROLEHAN

BAHASA

3-5

2.0

RANCANGAN PELAJARAN BERDASARKAN

TEORI BEHAVIOURIS

6-9

3.0

KEKUATAN DAN KELEMAHAN TEORI

BEHAVIORIS

9 - 12

4.0

RUMUSAN DAN KESIMPULAN

12

5.0

RUJUKAN

13

1.0

PENGENALAN DAN KONSEP PEMEROLEHAN BAHASA

Bidang linguistik adalah bidang yang menjurus kepada pengajaran dan

pembelajaran bahasa. Guru berperanan mewujudkan suasana pengajaran bahasa
berdasarkan teori pembelajaran. Disiplin psikolinguistik berkaitan rapat dengan
linguistik yang mana skop utama psikolinguistik ialah melihat bagaimana sesuatu
bahasa itu diperolehi dan bagaimana teori-teori yang dikaji oleh ahli psikologi
menjadikan sesuatu pemerolehan bahasa oleh kanak-kanak dianggap penting. Kaitan
rapat tersebut menjadikan sesuatu pemerolehan bahasa itu akan dibincangkan dan
dikupas mengikut arah dan tujuannya.
Apa itu pemerolehan bahasa? Bagaimana pemerolehan bahasa ini boleh
dikaitkan dengan teori behaviouris? Sebagai salam pengenalan tentang tugasan kali
ini, perkara utama yang akan disentuh ialah berkaitan tentang definisi dan konsep
pemerolehan bahasa itu mengikut teori behaviouris. Berikut adalah beberapa pendapat
ahli bijak pandai tentang pemerolehan bahasa dan kaitannya dengan teori behaviouris.
Berdasarkan pengenalan tentang pemerolehan bahasa banyak cabang-cabang
ilmuan mengandaikan tentang takrif serta konsep pemerolehan bahasa sebagai satu
teori yang bersangkut paut dengan kajian-kajian mengenai tingkah laku manusia. Jika
dilihat dari sudut takrif pemerolehan bahasa menurut Mangantar Simunjuntak (1987),
mengandaikan pemerolehan bahasa adalah satu proses yang berkaitan dengan otak
kanak-kanak di mana penerimaan kanak-kanak terhadap bahasa ibunda mereka.
Jelasnya di sini, Simunjuntak mentafsirkan keupayaan otak kanak-kanak adalah
terbatas kepada penerimaan bahasa ibunda daripada bahasa-bahasa yang lain.
Di dalam web Wikipedia pula mendefinisikan pemerolehan bahasa adalah
proses yang mana manusia mempunyai keupayaan memahami dan melihat sesuatu
bahasa serta menggunakan dan menguasai kata-kata serta ayat untuk berkomunikasi.
Begitu juga dengan S.Nathesan (2013), menyatakan maksud pemerolehan itu
adalah satu proses kemahiran bahasa dikembangkan, terutamanya pada peringkat
kanak-kanak. Maksudnya, dengan memperolehi sesuatu kemahiran bahasa, kanakkanak akan mula belajar menyebut sesuatu perkataan itu berdasarkan satu proses yang
berkaitan dengan teori behaviouris iaitu rangsangan dan tindak balas.
Manakala bahasa pula menurut Reed, C.A. (1994), menyatakan bahasa
merupakan satu lambang-lambang bahasa yang mewakili sesuatu simbol bagi

mewakli sesuatu bahasa. Lambang atau simbol sesuatu bahasa itu memainkan peranan
penting bagi kanak-kanak yang baru mengenal erti kehidupan. Bahasa yang
dipertuturkan adalah hasil daripada peniruan melalui simbol yang lihat.
Konsep pemerolehan bahasa itu juga sudah diketahui umum bahawa
perkembangan bahasa terutamanya kanak-kanak memperolehi bahasa pertama dahulu
diikuti dengan bahasa kedua untuk orang yang lebih dewasa. Menurut Lyons, Teer
dan Rubenteins (1994), bahasa adalah bersifat nurani. Ia membawa maksud setiap apa
perlakuan atau pertuturan ada dari gerakan hati sendiri. Ia juga membawa pengertian
bahawa bahasa itu perlulah dipelajari melalui rangsangan dan gerak balas seseorang
dan ia tidak secara teorinya memperolehi sesuatu bahasa itu secara semulajadi.
Dari apa yang kita ketahui, teori behavioris ini mengutamakan bahasa lisan
daripada tulisan. Selain itu juga, teori ini begitu mementingkan pengukuhan melalui
rangsangan dan tindak balas secara total. Menurut kamarudin Hj Husin (1989),
menyatakan teori ini ada hubungkaitnya dengan pemerolehan bahasa melalui
beberapa perkara berikut:
i.

Konsep pengulangan. Melalui pengulangan sesuatu kemahiran itu

dapat dilakukan sekerap mungkin hingga bahasa it uakan menjadi

ii.

kebiasaan bagi seseorang kanak-kanak.

Bahasa berlaku melalui rangsangan dan tindak balas melalui latih tubi

iii.

dan sebagainya.
Di dalam pengajaran dan pembelajaran ganjaran memainkan peranan

iv.

utama bagi memastikan keberkesanan sesuatu bahasa itu dipelajari.

Bahasa akan tetap berfungsi tanpa dikaitkan dengan makna.

Menurut S.Nathesan (2013), behaviorisme merupakan satu teori yang

membawa kepada pembelajaran yang dicetuskan melalui rangsangan berulang dan
tindak balas. Menurut beliau lagi, ahli teori behavioris percaya bahawa pembelajaran
terdiri daripada pembentuk tabiat. Pandangan beliau ini lebih kepada rangsangan
sebagai satu cara proses pembelajaran yang dilakukan secara lisan melalui tabiat
manusia yang suka meniru bagi mempelajari sesuatu bahasa secara semulajadi.
Di dalam bidang pengkajian bahasa serta linguistik beranggapan bahawa
terdapat beberapa faktor yang boleh dikaitkan dengan bahasa ini iaitu biologi dan juga
persekitaran. Kajian demi kajian yang dilakukan menunjukkan proses pembelajaran

dan pemerolehan bahasa adalah datang daripada kognisi serta interaksi ataupun
komunikasi kanak-kanak dengan persekitaraan mereka.
Begitu juga dengan pandangan Siti Hajar Abdul Aziz (2009), menyatakan
tingkah laku dirujuk kepada aksi di dalam bentuk sesuatu gerak balas yang terhasil
melalui rangsangan sama ada dalaman ataupun luaran. Menurut beliau lagi, teori ini
juga menolak fungsi otak sebagai bentuk rangsangan. Ini kerana teori behavioris ini
begitu mementingkan persekitaran dan tingkah laku murid bagi memantapkan lagi
proses pengajaran dan pembelajaran.
Malah menurut Mok Soon Sang (2012), menyatakan peneguhan adalah suatu
kaedah yang menjadikan sesuatu elemen peneguhan itu bagi mengukuhkan gerak
balas dalam pemerolehan bahasa. Maksudnya di sini ialah bagaimana dengan adanya
kaedah peneguhan ini membolehkan sesuatu elemen bahasa menjadi satu perkara
pokok yang memerlukan gerak balas sebagai satu cara atau proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku dengan baik sekali.
Kesimpulannya, konsep pemerolehan bahasa adalah satu proses kepada
pengetahuan bahasa yang dimulai dengan peniruan dan gerak balas yang cuba
dikaitkan dengan teori behavioris yang dipelopori oleh B.F Skinner di dalam kajian
beliau mengenai pemerolehan bahasa pertama oleh kanak-kanak. Bahasa juga
diperolehi melalui tabiat pengulangan dengan mendengar hingga kanak-kanak dapat
menyebut sesuatu bahasa itu dengan tepat.
1.1

PERKAITAN PEMEROLEHAN BAHASA DENGAN TEORI BEHAVIORIS

Teori behavioris adalah satu tingkah laku di dalam membentuk gerak balas
yang terhasil daripada rangsangan secara dalam mahupun luaran. Di mana
persekitaran murid memainkan peranan penting di dalam membentuk dan membantu
proses pengajaran dan pembelajaran. Ia biasanya dirujuk kepada pelopor teori ini iaitu
B.F.Skinner (1904 1990 ). Antara tokoh-tokoh penting teori behavioris ini ialah
John Watson, Edward L. Thorndike, E.R Gutrie dan sebagainya.
B.F.Skinner banyak menjalankan kajian-kajian yang bersangkut paut dengan
strategi pembelajaran bahasa. Antara kajian popular beliau ia proses tikus untuk
mendapatkan makanan. Bagaimana tikus itu diberikan ganjaran sebaik melalui proses
rangsangan dan gerak balas secara berulang-ulang. Dengan kajian ini beliau berjaya
1

memberikan satu perkara baru bagaimana seseorang kanak-kanak belajar bahasa sejak
dari kecil lagi.
Mengikut teori pelaziman operan Skinner ini, seseorang kanak-kanak biasanya
akan mempelajari sesuatu bahasa itu melalui hukuman dan juga ganjaran. Teori ini
juga menekankan proses pembelajaran perlulah dilakukan secara kerap dan
memperbanyakkan latih tubi sebagai satu cara menguasai sesuatu bahasa.
Teori ini juga mengandaikan keluarga terutamanya ibu bapa adalah faktor
penting bagi kanak-kanak mempelajari bunyi-bunyi bahasa secara berulang-ulang.
Pandangan secara teori ini juga menyatakan bahawa rangsangan dan gerak balas
bergantung kepada rasa hati manusia. Di mana perilaku seseorang itu bermula
daripada aktiviti rangsangan dan juga tindak balas secara kerap. Latih tubi juga
merupakan salah satu cara memperolehi sesuatu bahasa dengan berkesan. Sebutan
tatabahasa yang betul terhasil daripada latihan yang akhirnya mendapat ganjaran
sebagai satu cara merangsang pembelajaran bahasa.
Ganjaran juga merupakan satu cara pemerolehan bahasa yang ditekankan oleh
teori behavioris ini. Setiap kanak-kanak begitu gembira sekiranya diberikan pujian
seperti bijak, cerdik, hadiah, tepuk tangan dan sebagainya. Ganjaran ini adalah
bertujuan mengukuhkan penggunaan bahasa yang betul dan tepat. Kajian Skinner juga
menyatakan bahawa kanak-kanak secara semula jadinya berupaya menguasai atau
mempelajari sesuatu bahasa sejak ia lahir lagi.
2.0

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ( PdP ) BAHASA

MELAYU
Sebagai seorang guru yang berdedikasi dan cemerlang, rancangan pengajaran
dan pembelajaran perlu dibuat bagi merancang pembelajaran dengan lebih teratur dan
mencapai objektif PdP. Rancangan PdP biasanya menekankan pemerolehan bahasa
berdasarkan teori behavioris yang mementingkan kemahiran lisan sebagai satu bentuk
rangsangan dan tindak balas murid dan guru. Di bawah adalah salah satu contoh
rancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan pemerolehan bahasa yang
dikaitakan dengan teori behavioris:

Mata pelajaran

Bahasa Melayu

Kelas

Tahun 2

Tarikh

16 Februari 2015

Masa

60 minit

Bilangan Murid

25 orang

Tema

Sekolah Saya

Tajuk

SekolahKu SurgaKu

Fokus Utama ( Kemahiran membaca )

1.6

Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

KVK.

Fokus Sampingan ( Kemahiran bertutur, mendengar dan menulis)

2.0

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup KVK.

Objektif pengajaran dan pembelajaran:

Pada akhir pelajaran murid-murid dapat :
1
2
3

Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi suku kata tertutup.

Mengeja dan memadankan suku kata tertutup dengan gambar.
Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup.

Strategi pengajaran :
1
2

Koperatif ( kerja berkumpulan)

Direktif ( penerangan )

Kemahiran berbahasa : Membaca, mendengar dan bertutur dan menulis

Pengisian Kurikulum : Muzik.
Nilai : Kerja sama , rajin dan patuh
Pengetahuan sedia ada : Murid telah mengenal suku kata tertutup berdasarkan
gambar atau carta jika ditayangkan.

Bahan Bantu Mengajar (BBM) :

1
2
3
4

Kad suku kata

Kad perkataan
Kad gambar
Batang pancing ( lidi dan magnet )

Langkah

Isi

Aktiviti Pengajaran dan pembelajaran

Induksi Set

kandungan
Nyanyian

(5 minit)

lagu sekolah

Langkah 1

Menamakan

(15 minit )

gambar.

Catatan

Guru memperdengarkan muzik Radio

2
3

dan tempo lagu kepada murid.

Video lagu sekolah.
Murid meneka lagu apa?
Guru dan murid bersama-sama

menyanyikan lagu tersebut.

Guru memaparkan kad gambar Kad gambar :

2
3

kepada murid.
Pen, van, jag.
Murid bersoal jawab dengan
Kad
perkataan
guru tentang gambar.
contoh : tin, dam.
Murid
mengeja
perkataan
berdasarkan suku kata tertutup

KVK.
Guru

mengulas

membimbing
Langkah 2

Latih

( 20 minit )

bacaan.

tubi

murid

dan
mengeja

dan membaca perkataan.

Guru menunjukkan kad gambar Kad

semula.
Guru
mengarahkan
mengeja

suku

beg,

kata

tangan
tertutup

KVK.
Murid mengulangi ejaan dan
menunjukkan

gambar

yang

berkaitan dengan perkataan yang

Langkah 3

Permainan

( 15 minit )

bahasa
( memancing

1
2

dieja.
Guru

mengarahkan

murid Joran

berada dalam empat kumpulan.

Kad gambar
Guru menerangkan permainan
Papan batu
bahasa.
1

jam,

gam, dan lain-lain.

menyebut

perkataan.
Murid
mengangkat
mengeja

dan

seperti
murid

bergambar

kad )

Murid bersedia dengan arahan Kapur

guru.
Murid memulakan pancingan
gambar dan menulis di atas

papan batu.
Guru mengumumkan pemenang
pertandingan

Penutup

Nilai murni

memancing

perkataan.
Guru memuji dan memberikan Hadiah ( gula-gula

ganjaran.
dan coklat )
Murid merasa gembira dengan

pijian guru.
Guru bersama murid membuat

( 5 minit )

tepukan pengakap.

3.0

KEKUATAN DAN KELEMAHAN TEORI BEHAVIORIS

Walaupun teori behavioris ini telah terbukti mempunyai kelebihan dari segi
kajiannya yang telah dilakukan oleh Skinner dan rakan-rakannya, namun kekuatan
dan kelemahannya juga tetap ada. Ia berdasarkan sejauh mana pemerolehan bahasa itu
dimainkan oleh guru bagi memastikan setiap pengajaran dan pembelajaran berjalan
lancar dan berkesan.
Mari kita lihat huraian kekuatan dan kelemahan teori ini berdasarkan beberapa
perkara yang telah dikaji selidik bagi mengenal pasti dimanakah yang dikatakan
kekuatan dan kelemahan teori ini berbanding teori-teori yang lain.

3.1

Kekuatan teori behavioris

Jika dilihat daripada pandangan dan kajian yang telah dilakukan oleh pengkaji
teori ini ialah melatih serta mendidik kanak-kanak yang masih belum menguasai
sesuatu kemahiran memerlukan pengetahuan dan bantuan daripada orang yang lebih
dewasa sebagai tempat mendapatkan bimbingan dan perhatian khususnya dalam
pembelajaran bahasa. Sebagai guru, pengajaran bahasa memerlukan pengetahuan dan
ilmu berkaitan dengan psikologi kanak-kanak. Bagaimana untuk menarik perhatian
kanak-kanak bagi menghayati pemelajaran bahasa ini. Sebagai contoh, guru perlu
1

berkomunikasi dengan murid berkaitan isu di sekeliling mereka sebagai satu

rangsangan dan mewujudan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih seronok.
Kedua, teori behavioris ini begitu mementingkan kemahiran lisan sebagai
salah satu cara mengajar kemahiran tertentu kepada murid. Semasa aktiviti pengajaran
dan pembelajaran guru perlu memulakan sesi pengajaran dengan melibatkan murid
berfikir dan berinteraksi antara mereka. Sebagai contoh, kebanyakan guru lebih
mempraktikkan kemahiran lisan apabila memulakan sesuatu pengajaran dan
pembelajaran terutamanya di dalam induksi set.
Ketiga, sebagai pendidik pelbagai bentuk bahan rangsangan dan aktiviti yang
memerlukan tindak balas murid dapat dilakukan dengan penggunaan bahan bantu
mengajar yang mudah didapati seperti di internet, kedai-kedai buku dan sebagainya.
Ini sebagai galakkan kepada murid untuk terus menguasai ilmu bahasa dengan lebih
baik lagi. Sebagai contoh, rangsangan berbentuk alam persekitaran mereka seperti di
sekolah. Guru akan mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran secara soal
jawab secara lisan kepada murid-murid.
Keempat, murid akan sentiasa bersemangat untuk belajar kerana berdasarkan
teori ini juga, ganjaran memainkan peranan utama di dalam pengajaran dan
pembelajaran. Contohnya, jika seorang murid dapat melakukan tugasannya dengan
cemerlang maka ia akan beroleh pujian dan sanjungan seperti syabas, teruskan usaha
anda dan sebagainya.
Kelima, kekuatan dari segi merumus sesuatu topik yang dipelajari. Teori ini
juga menekankan peniruan dan latih tubi sebagai satu cara murid untuk terus belajar
dari masa ke semasa. Contohnya, murid yang lemah akan diberikan gambar dan
diarah menyebut berulang kali hingga ia kenal perkataan yang perlu disebut dan di
tulis.
Kesimpulannya, kekuatan teori ini adalah hasil daripada kajian demi kajian
ahli bijak pandai di dalam menghidupkan suasana dan keadaan sesuatu pembelajaran
bahasa. Ia juga memberikan satu kelebihan kepada guru tentang matlamat dan objektif
pengajaran dan pembelajaran berlandaskan kemahiran lisan selain daripada bacaan
dan tulisan. Di samping itu juga, guruharuslah memahami dan mengambil tahu

tentang kelebihan teori behavioris kepada murid-murid untuk dimanfaatkan dalam

pendidikan.
3.2

Kelemahan teori behavioris

Kelemahan ketara teori ini ialah rangsangan. Jika tiada rangsangan di mana
guru akan terus kepada objektif pengajaran dan pembelajaran ia akan memberi kesan
kepada murid. Murid akan menunjukkan tindak balas tidak berminat untuk belajar dan
sebagainya. Contohnya, jika seorang guru tidak memberikan rangsangan kepada
bentuk bergambar pasti murid akan tidak mengenali sesuatu perkataan itu dengan
lebih jelas. Terutamanya bagi murid-murid tahun 1 dan 2.
Kedua, teori ini juga memakan masa yang panjang. Ini kerana teori ini lebih
kepada kemahiran berbentuk lisan sebagai rangsang dan tindak balasnya kepada
murid. Dengan peruntukkan masa yang singkat ia juga melibatkan ketidakseimbangan
kemahiran kemahiran yang lain.
Ketiga,selalunya guru akan memberikan rangsangan terlebih dahulu bagi
menggerakkan pengajaran dan pembelajaran kepada murid. Ini adalah kelemahan
yang ketara di mana jika guru tidak memberikan rangsangan terlebih dahulu atau guru
yang banyak memberikan rangsangan ia akan membuatkan murid leka dan tidak
memberikan respon yang baik ketika pembelajaran yang berlangsung. Contohnya,
apabila guru menunjukkan perkataan nyiur. Adakah murid boleh mengenali
perkataan tersebut tanpa ada gambar? Semestinya tidak. Kebanyakkan murid tidak
akan bertanya dan melayan kehendak guru jika tiada rangsangan berbentuk gambar.
Keempat, teori ini juga tidak kondusif kerana ia hanya berpusatkan kepada
guru sebagai rangsangan kepada murid. Pembelajaran akan berlaku dalam keadaan
sehala sahaja di mana ia berlaku dalam sesi soal jawab dan sebagainya. Sebagai
contoh, pengajaran dan pembelajaran guru akan terhala kepada sesuatu perkara dan
murid hanya menerima tanpa maklum balas selanjutnya.
Kelima, teori ini juga memerlukan ganjaran sebagai salah satu cara
membangkitkan semangat belajar kepada murid. Jika ganjaran tidak diberi murid akan
memberikan reaksi negatif kepada tindakan guru. Contohnya, hukuman rotan akan
membuatkan murid tidak berminat belajar bersama guru tersebut hingga boleh
menjejaskan pengajaran dan pembelajaran.
1

Kesimpulannya, kelemahan teori ini bukan bermakna guru tidak memahami

pendekatan ini tetapi ia perlulah dipelbagaikan konsep dan tujuan sesuatu kemahiran
itu diajar. Pendekatan yang digunapakai juga memerlukan satu perubahan tentang cara
memberikan rangsang dan tindak balas murid melalui teknik atau kaedah yang
dianggap sesuai dengan penggunaan masa pengajaran dan pembelajaran.
4.0

RUMUSAN DAN KESIMPULAN

Berdasarkan hujah, huraian dan rancangan pelajaran yang di kemukakan di
atas, dapatlah disimpulkan bahawa teori behavioris di dalam pemerolehan bahasa
memberikan suatu manfaat yang besar kepada guru secara amnya. Jika dilihat dari
segi pendukung kepada teori ini merujuk kepada penguasaan kanak-kanak terhadap
menguasai bahasa secara mekanis, ia adalah kerana terdapat rangsangan dan gerak
balas yang disifatkan sebagai satu bahan kajian yang membuktikan bahawa
keupayaan seseorang kanak-kanak adalah terbatas dan memerlukan suatu bentuk
ganjaran bagi memastikan kelangsungan pengajaran dan pembelajaran khasnya
bahasa Melayu sentiasa berjalan dengan cemerlang.
Penguasaan bahasa adalah aspek penting bagi teori ini yang sangat
mementingkan kemahiran lisan , bacaan dan tulisan. Ia sekali gus, memberikan
kelebihan kepada guru memilih pendekatan dan teori behavioris ini sebagai jalan yang
bijak mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan lagi.
Walaupun begitu, terdapat juga teori-teori yang lain yang boleh dijadikan panduan
dan padanan kepada teori behavioris ini.
Secara keseluruhannya, konsep pemerolehan bahasa berdasarkan teori
behavioris ini berguna kepada pengajaran dan pembelajaran dan juga sebagai salah
satu cara mendidik kanak-kanak tidak kira peringkat umur dan kebijaksanaan
menggabungkan kemahiran-kemahiran tertentu akan memberikan lebih ganjaran
kepada guru dan juga murid. Ia dapat diperjelaskan lagi bahawa teori behavioris ini
dapat dipergunakan bagi manfaat guru dan murid melalui pendapat-pendapat serta
pandangan ahli bijak pandai dalam pengajaran pemerolehan bahasa yang utama.

5.0

RUJUKAN
Dr. Adenan Ayob dan Dr. Nathesan Sellapan .(2014). HBML Psikolinguirtik dan
Semantik. Kuala Lumpur: OUM.
Halijah bt Abd. Hamid. (1996). Memanfaatkan Teori Behavioris dan Metalis. Pelita
Bahasa 8:11(20-23).
Kamarudin Hj Husin dan Siti Hajar Abd Aziz. (1988). Pedagogi bahasa. Petaling jaya:
Longman.
Lyons, A. W, Teer, P & Rubenstein, H. (1978). Age-at-acquisition and word
recognition. Journal of Psycholinguistic research, 7 (3), 179-187.
Mok Soon Sang. (2012). Prinsip Teras Pengajaran Dan Pembelajaran. Kuala Lumpur:
Penerbitan Multimedia.
S. Nathesan. (2012). Glosari Pendidikan. Kuala Lumpur: Percetakan Blue Hawk.
Tay Meng Guat. (2006). Pemerolehan bahasa kanak-kanak: Satu analisis sintaksis.
Diperolehi dari internet:
http:// www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2006/tay06.pdf.
Diperolehi dari internet:
http://abangasyraff.blogspot.com/2013/11/waj3104-konsep-teori-pemerolehanbahasa.html
http://atiqahaiza.blogspot.com/2013/03/teori-behaviorisme-perlakuan-dalam.html
http://www.ipgkbl.edu.my/portal/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2006/tay06.pdf
http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.28-33%20Teori%20Behaviourisme.pdf