SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya

18.
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: X/ Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri da
mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun
responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efekt
dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia da
mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa da
sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan baka
dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesi
secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban
dunia.
2.1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban
dunia.
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3
Mengetahui dan
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
Kompetensi Dasar
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
sastra.
3.1 Memahami hakikat Hakikat bahasa
dan bunyi
bahasa dan bunyi
sebagai
bahasa sebagai sistem
sistem
simbol yang dijadikan
simbol.
wahana interaksi
sosial manusia.
4.1 Menginterpretasi
hakikat bahasa dan
bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang
Tugas:
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
Para siswa
hakikat bahasa dan bunyi
diminta
bahasa sebagai sistem simbol
berdiskusi
yang dijadikan wahana interaksi
untuk
sosial manusia.
memahami
Siswa mencermati uraian yang
hakikat bahasa
dan bunyi
berkaitan dengan hakikat
bahasa sebagai
bahasa dan bunyi bahasa sebagai
sistem simbol
sistem simbol.
yang dijadikan
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
4
Kompetensi Dasar
dijadikan wahana
interaksi sosial.
Materi
Pembelajaran
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang halhal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang hakikat
sistem simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial manusia.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
hakikat bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi sosial
manusia.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam hakikat bahasa
dan bunyi bahasa sebagai sistem
simbol.
Mengomunikasikan :
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang menyimpulkan
Penilaian
wahana
interaksi sosial
manusia.
Secara
individual siswa
diminta
menginterpretas
ikan hakikat
bahasa dan
bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi sosial
manusia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa dan
bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi sosial
manusia.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
5
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami bahasa

Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
Sejarah
Bahasa
Indonesia
hal-hal terpenting dalam hakikat

sistem simbol.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasikan
hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol
yang dijadikan wahana interaksi
sosial manusia.
Mengamati:
fungsi dan kedudukan bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menilai laporan
siswa tentang
hakikat bahasa
dan bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial
manusia.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasika
n hakikat bahasa
dan bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial
manusia.
Tugas:
Para siswa
diminta
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
6
Kompetensi Dasar
bahasa negara.
4.2 Mengabstraksikan
perkembangan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
bahasa negara.
Materi
Pembelajaran
Lingua
Franca
Bahasa
negara
Bahasa
Persatuan
Penilaian
Indonesia sebagai bahasa

persatuan dan bahasa negara.
berkaitan denganfungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawab tentanghalhal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang fungsi
dan kedudukan bahasa
Mengasosiasikan:
terpenting yang berhubungan
dengan fungsi dan kedudukan
berdiskusi
untuk
memahami
fungsi dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan
bahasa negara
Secara
individual siswa
diminta
mengabstraksi
perkembangan
bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan
bahasa negara
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
perkembangan
bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan
bahasa negara.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
7
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
bahasa Indonesia sebagai bahasa

Siswa mengabstraksi
perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang fungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara
lain memberikan tanggapan
3.3 Membandingkanked
udukan dan fungsi
Kedudukan
dan Fungsi
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan
laporan
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan bahasa negara.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan bahasa negara
Tugas:
para siswa
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
8
Kompetensi Dasar
bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
Materi
Pembelajaran
Bahasa
Bahasa
Nasional
dan Bahasa
Negara
Bahasa
Daerah
Bahasa
Asing
Penilaian
kedudukan dan fungsi bahasa

Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia.
berkaitan dengan kedudukan
dan fungsi bahasa.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang
Mengasosiasikan:
terpenting dalam kedudukan dan
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
secara
individual siswa
diminta untuk
mengabstraksi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
9
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Siswa mengabstraksi kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia, bahasa
daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia, bahasa
10
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan
karakteristik puisi
lama dan puisi baru
secara memadai serta
mengapresiasinya.
4.4 Menulis puisi lama
dan baru
Karakterist
ik Puisi
Lama
Karakterist
ik Puisi
Baru
Mengamati:
karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai serta.
mengapresiasinya.
berkaitan dengan karakteristik
puisi lama dan puisi baru.
Mengeksplorasi:
puisi baru.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
karakteristik
puisi lama dan
puisi baru
secara memadai
serta
mengapresiasin
ya.
Secara
individual
peserta didik
diminta menulis
puisi lama dan
baru
Mengasosiasikan:
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
puisi lama dan
puisi baru
11
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
puisi baru.
terpenting dalam karakteristik
Mengomunikasikan:
kelompok tentang karakteristik
lain. memberikan tanggapa
Siswa menulis puisi lama dan
puisi baru.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
memadai serta
mengapresiasinya.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menulis
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
memadai serta
mengapresiasinya.
12
Kompetensi Dasar
3.5 Membandingkan
karakteristik prosa
lama dan baru serta
mengapresiasinya
4.5 Menginterpretasi isi
prosa lama dan baru.
Materi
Pembelajaran
Karakteristi
k Prosa
Lama
(hikayat,
sejarah/tam
bo, kisah,
dongeng
fabel, mite,
legenda,
sage,
parabel,
dongeng
jenaka, dan
cerita
berbingkai)
Karakteristi
k Prosa
Baru(roman,
novel,
cerpen,
biografi, dan
prosa
populer)
Struktur
Cerita Prosa
(tema, fakta
cerita [alur,
Penilaian
Mengeksplorasi:
karakteristik prosa lama dan
baru serta mengapresiasinya.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
karakteristik
prosa lama dan
baru serta
mengapresiasin
ya.
Secara
individual
peserta didik
diminta
menginterpretas
i isiprosa lama
dan baru.
Mengasosiasikan:
baru.
terpenting dalam karakteristik
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
Mengamati:
baru serta mengapresiasinya.
berkaitan dengan karakteristik
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Alokasi
Waktu
3 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
prosa lama dan
baru serta
mengapresiasin
ya
13
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
penokohan,
latar],
sarana
sastra
[ pusat
pengisahan,
konflik)
Mengomunikasikan:
kelompok tentang karakteristik
Siswa menginterpretasikan isi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
karakteristik prosa
lama dan baru
serta
mengapresiasinya
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
karakteristik prosa
lama dan baru
serta
mengapresiasinya
14
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: X/Genap
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

(PEMINATAN)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri da
KI 2 :
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan
sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesi
Kompetensi Dasar
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
Materi
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
15
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban
dunia.
2.1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan
menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
16
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kaidah bahasa

untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
sesuai dengan
kedudukan, fungsi,
dan kaidahkaidahnya.
1.3
Mengetahui dan
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra,
serta memahami
sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu
yang dekat dengan
17
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
kita.
Penilaian
Mengamati:
prinsip bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
berkaitan dengan konsep dasar
bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat.
Tugas: para siswa

diminta berdiskusi
untuk memahami
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah dasar
tentang kata,
frasa, klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
Mempertanyakan:
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra.
3.1 Memahami prinsip
bahasa Indonesia
baku serta kaidah
dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
4.1 Menyunting kata,
frasa, klausa, dan
kalimat sesuai
dengan kaidah
bahasa Indonesia
baku.
Prinsip
bahasa
Indonesia
baku
Kaidah
penyusunan
kata
Kaidah
penyusunan
frasa
Kaidah
penyusunan
klausa
Kaidah
penyusunan
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi prinsip
bahasa
Indonesia baku
serta kaidah
dasar tentang
kata, frasa,
klausa, dan
18
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kalimat
dengan bahasa Indonesia baku
frasa, klausa, dan kalimat.
Mengeksplorasi:
kaidah dasar tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat bahasa
Indonesia.
bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan:
Siswa menyimpulkan tentang
bahasa Indonesia.
dengan bahasa Indonesia baku
Penilaian
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat bahasa
Indonesia.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah dasar
tentang kata,
frasa, klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
Tes tertulis :
menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah
dasar tentang
19
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis

kaidah dasar tentang kata,
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang makna dan
relasi makna antarkata bahasa
Indonesia.
kelompok di depan kelas, siswa
3.2 Membandingkan
relasi makna
antarkata dalam
bahasa Indonesia.
4.2 Mengevaluasi
penggunaan makna
Makna kata
Relasi makna
kata
Penilaian
Mengamati:
prinsip relasi makna antarkata
dalam bahasa Indonesia.
berkaitan dengan penggunaan
makna kata dan relasi makna
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
secara
individual siswa
diminta
menyunting
penulisan kata,
frasa, klausa,
dan kalimat
sesuai dengan
kaidah bahasa
Indonesia
bakuyang ditulis
oleh temannya.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
penggunaan
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
20
Kompetensi Dasar
kata dan relasi
makna dalam
komunikasi lisan dan
tulis.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dalam komunikasi lisan dan

tulis.
Mempertanyakan:
dengan penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
Mengeksplorasi:
penggunaan makna kata dan
relasi makna dalam komunikasi
lisan dan tulis.
prinsip penggunaan makna kata
Mengasosiasikan:
prinsip penggunaan makna kata
makna kata
dan relasi
makna dalam
komunikasi
lisan dan tulis.
Secara
individual siswa
diminta
mengevaluasi
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna dalam
komunikasi
lisan dan
tulisyang
ditbuat oleh
temannya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjang
materi
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna dalam
komunikasi
lisan dan tulis.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
21
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Siswa mengevaluasi penggunaan

tulis.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang penggunaan
tulis.
3.3 Menganalisis
karakteristik, jenisjenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
Karakteristi Mengamati:
s drama dan Siswa membaca teks tentang
teater
karakteristik, jenis-jenis, dan
Jenis-jenis
perkembangan drama dan teater.
drama dan
teater
berkaitan dengan karakteristik,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
penggunaan
makna kata dan
relasi makna
dalam komunikasi
lisan dan tulis.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
penggunaan
makna kata dan
relasi makna
dalam komunikasi
lisan dan tulis.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
22
Kompetensi Dasar
4.3 Mengevaluasi hasil
analisis
karakteristik, jenisjenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
Materi
Pembelajaran
Perkembang
an drama
dan teater
Penilaian
jenis-jenis, dan perkembangan

drama dan teater.
Mempertanyakan:
dengan karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama dan
teater.
Mengeksplorasi:
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan
teater.
prinsip karakteristik, jenis-jenis,
teater.
Mengasosiasikan:
prinsip karakteristik, jenis-jenis,
teater.
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan
teater.
Secara
kelompok
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan
teater yang
dibuat oleh
kelompok lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan
teater.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
23
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Siswa mengevaluasi hasil

laporan.
analisis karakteristik, jenis-jenis,
Portofolio :
menilai laporan
teater.
siswa
karakteristik,
Mengomunikasikan:
jenis-jenis, dan
perkembangan
kelompok tentang karakteristik,
drama dan teater.
jenis-jenis, dan perkembangan
drama dan teater.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
24
Kompetensi Dasar
3.4 Membandingkan
perbedaan drama
dengan teater serta
mengapresiasi-nya.
4.4 Mengalihwahanaka
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
membandingka
n perbedaan
drama dengan
Mempertanyakan:
teater serta
mengapresiasin
ya.
dengan perbedaan drama
Secara
dengan teater serta
kelompok siswa
apresiasinya..
diminta
mengalihwahan
Mengeksplorasi:
akan
(mengonversi)
cerpen ke
perbedaan drama dengan teater
dalam naskah
serta apresiasinya.
drama
sederhana.
prinsip perbedaan drama dengan
teater serta apresiasinya.
Mengamati:
drama dan teater.
berkaitan dengan perbedaan
drama dengan teater
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
perbandingan
dan
pengalihwahan
aan drama dan
teater.
Observasi,:
Mengasosiasikan:
mengamati
kegiatan siswa
prinsip perbedaan drama dengan
dalam proses
25
Kompetensi Dasar
n (mengonversi)
cerpen ke dalam
naskah drama
sederhana.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
teater serta apresiasinya.

Siswa mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen ke dalam
naskah drama sederhana.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang perbedaan
drama dengan teater serta
apresiasinya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang hasil
perbandingan
perbedaan drama
dengan teater.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
perbedaan drama
dengan teater serta
mengalihwahanak
an (mengonversi)
cerpen ke dalam
naskah drama
sederhana.
26
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XI/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebag
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaa
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 :
Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia da
mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahas
dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai denga
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastr
Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
Materi
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
27
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2
Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
peradaban dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
28
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya
1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami dan
membandingkan
penggunaan unsur
Pengenalan
unsur
Mengamati:
Tugas:
Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
29
Kompetensi Dasar
segmental dan
suprasegmental
bahasa Indonesia
4.1 Menginterpretasika
n penggunaan unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa Indonesia
Materi
Pembelajaran
segmental
penggunaan unsur segmental
dan
dan suprasegmental bahasa
suprasegmen
Indonesia.
tal
Pemahaman
berkaitan dengan penggunaan
unsur
unsur segmental dan
segmental
suprasegmental.
dan
suprasegmen Mempertanyakan
tal
Siswa bertanya jawabtentang hal Perbedaan/p
hal yang berhubungan dengan isi
ersamaan
bacaan.
unsur
segmental
Mengeksplorasi:
dan
suprasegmen
tal
penggunaan unsur segmental dan
Interpretasi
suprasegmental dalam bahasa
penggunaan
Indonesia.
unsur
segmental
Mengasosiasikan:
(fonem yang
dapat
terpenting dalam penggunaan
memdedaka
unsur segmental dan
n makna)
dan unsur
Indonesia.
suprasegmen
Penilaian
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
penggunaan
unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Secara
individual siswa
diminta
menginterpretas
i-kan
penggunaan
unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS XI
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
penggunaan
unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
30
Materi
Pembelajaran
tal (baik
yang
distingtif/me
mbedakan
makna
maupun
yang
nondistingtif
/tidak
membedaka
n makna)
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami
pengembangan
kosakata bahasa
Pengenalan
pengembang

dan suprasegmental dalam
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang penggunaan
unsur segmental dan
Indonesia.
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan
dan suprasegmental dalam
bahasa Indonesia.
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
data, analisis data

dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
penggunaan unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa Indonesia.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasika
n penggunaan
unsur segmental
dan
suprasegmental
bahasa Indonesia.
Tugas:
Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
31
Kompetensi Dasar
Indonesia
4.2 Mengabstraksi
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia
Materi
Pembelajaran
an kosakata
Pemahaman
pengembang
an kosakata
Intisari
pengembang
an kosakata
Identifikasi
pengembang
an kosakata
Penilaian
pengembangan kosakata bahasa

Indonesia.
berkaitan dengan teknik dan
jenis pengembangan kosakata
bahasa Indonesia.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawab tentanghalhal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang teknik
dan jenis pengembangan
kosakata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan:
terpenting dalam pengembangan
berbagai teknik dan jenis
pengembangan kosakata bahasa
Indonesia.
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
pengembangan
kosakata
bahasa
Indonesia.
Secara
individual siswa
diminta
mengabstraksi
teknik dan jenis
pengembangan
kosakata
bahasa
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Kamus Besar
Bahasa
Indonesia dari
berbagai edisi
Pedoman
Umum
Pembentukan
Istilah
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
32
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan:
kelompok tentang pengembangan
3.3 Memahami konvensi

tata tulis bahasa
Indonesia.
4.3 Menginterpretasikan
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia
Pengenalan
konvensi tata
tulis
(Pedoman
Umum EYD)
Pemahaman
konvensi tata
tulis
(Pedoman
Mengamati:
konvensi tata tulis bahasa
Indonesia.
berkaitan dengan tata tulis
bahasa Indonesia.
Mempertanyakan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
teknik dan jenis
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teknik
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip konvensi
tata tulis
bahasa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Pedoman
Umum Ejaan
33
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Umum EYD)
Interpretasi
terhadap
kaidah tata
tulis
Penyuntingan
bahasa sesuai
dengankaidah
ejaan
(penerapan
penggunaan
huruf,
penulisan
kata, dan
pemakaian
tanda baca)

dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Indonesia.
Mengasosiasikan:
Indonesia.
terpenting dalam konvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang konvensi tata
lain memberikan tanggapa
Penilaian
Indonesia.
Secara
individual siswa
diminta
menginterpretas
i konvensi tata
tulis bahasa
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang
Disempurnakan
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
34
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami cara dan

langkah-langkah
membuat sinopsis
novel, drama/teater,
atau film.
4.4 Menyusun sinopsis
novel, drama/teater,
atau film.
Materi
Pembelajaran
Langkahlangkah
membuat
sinopsis
Penilaian

Indonesia.
dalam memahami
dan menerapkan
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia.
Mengamati:
langkah-langkah membuat
sinopsis novel, drama/teater,
atau film.
berkaitan dengan cara dan
langkah-langkah membuat
sinopsis.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami cara
dan langkahlangkah
membuat
sinopsis novel,
drama/teater,
atau film.
Secara
individual siswa
diminta
menyusun
sinopsis novel,
drama/teater,
atau film.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang cara
dan langkah-langkah membuat
sinopsis
Mengasosiasikan:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Pedoman
Umum Ejaan
yang
Disempurnakan
Observasi,:
mengamati
35
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

cara dan langkah-langkah
membuat sinopsis novel,
drama/teater, atau film.
dengan cara dan langkahlangkah membuat sinopsis
novel, drama/teater, atau film.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang konvensi tata
Siswa menyusun sinopsis novel,
drama/teater, atau film.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang cara
dan langkahlangkah membuat
sinopsis novel,
drama/teater, atau
film.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyusun sinopsis
novel,
drama/teater, atau
film.
36
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XI/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebaga
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaa
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia da
mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa da
sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat da
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastr
Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1
Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
37
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa Indonesia di
peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2
Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di
peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
38
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa.
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu dalam
memahami kaidah
bahasa Indonesia.
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra.
39
Kompetensi Dasar
3.1Menganalisis makna dan
relasi makna antarkata
bahasa Indonesia.
analisis makna dan
relasi makna antarkata
bahasa Indonesia.
Materi
Pembelajaran
Penganalisisa Mengamati:
n makna
katadan
prinsip menganalisis makna dan
relasi makna
antarkata
Indonesia.
bahasa
Indonesia
Penganalisisa
makna dan relasi makna
n makna
antarkata bahasa Indonesia.
kata dan
relasi makna
antarkata
Mempertanyakan:
bahasa
Indonesia
Pengevaluasi
dengan analisis makna dan relasi
an hasil
makna antarkata bahasa
analisis
Indonesia.
makna kata
bahasa
Mengeksplorasi:
Indonesia
Pengevaluasi
an hasil
prinsip analisis makna dan
analisis relasi
makna
Indonesia.
antarkata
bahasa
prinsip analisis makna dan relasi
Indonesia
Penilaian
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip makna
dan relasi
makna
antarkata
bahasa
Indonesia
Secara
individual siswa
diminta
menyusun hasil
analisis makna
dan relasi
makna
antarkata
bahasa
Indonesia.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
5 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
terkait
semantik
leksikal bahasa
Indonesia
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
40
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Indonesia.
Mengasosiasikan:
prinsip analisis makna dan relasi
Indonesia.
dengan makna dan relasi makna
Siswa mengevaluasi hasil analisis
makna dan relasi makna
Mengomunikasikan:
kelompok tentang makna dan
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip makna dan
relasi makna
antarkata bahasa
Indonesia
Tes tertulis :
Menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
makna dan
relasi makna
antarkata
bahasa
Indonesia
41
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
3.2 Menganalisis
struktur kata, frasa,
dan klausa
analisis struktur kata,
frasa, dan klausa
Mengamati:
prinsip-prinsip menganalisis
struktur kata, frasa, dan klausa.
Pengevaluasi
berkaitan dengan teknik
an hasil
analisis
struktur
kata, frasa,
Mempertanyakan:
dan klausa
Penganalisis
an struktur
kata, frasa,
dan klausa

dengan isi bacaan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Secara
individual
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
makna dan
relasi makna
antarkata
bahasa
Indonesia yang
ditulis oleh
temannya.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip-prinsip
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan
klausa.
Secara
individual siswa
5 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
terkait kata,
frasa, dan
klausa
BUKU SISWA
BAHASA
42
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
prinsip analisis struktur kata,
frasa, dan klausa.
prinsip analisis struktur kata,
frasa, dan klausa.
Siswa mengevaluasi hasil
analisis struktur kata, frasa, dan
klausa.
Mengasosiasikan:
terpenting dalam analisis
Siswa mengomentari, menilai,
dan memberi masukan
penampilan siswa lain.
Siswa mencatat dan
menyimpulkan masukan dari
siswa lain.
Mengomunikasikan:
Penilaian
diminta
menyusun hasil
analisis
struktur kata,
frasa, dan
klausa.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip-prinsip
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan klausa
Tes
tertulis :menilai
43
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
kelompok tentang prinsip

analisis struktur kata, frasa, dan
klausa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
prinsip-prinsip
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan klausa
Unjuk kerja:
secara individual
siswa diminta
mengevaluasi hasil
analisis struktur
kata, frasa, dan
klausa
3.3 Memahami dan

membandingkan
perbedaan dan
persamaan sinopsis
dan resensi novel,
drama, atau film
4.3 Menyusun resensi
novel, drama, atau
film
Pemahaman
pengertian
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
Pembandinga
n perbedaan
dan
persamaan
Mengamati:
sinopsis dan resensi novel,
drama, atau film.
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan
drama, atau film
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
teknik
membandingka
n perbedaan
dan persamaan
5 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
terkait cara
membuat
sinopsis dan
44
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
Penyusunan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
Mempertanyakan:
Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
prinsip teknik memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film.
Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil teknik
drama, atau film.
Penilaian
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
Secara
individual siswa
diminta
menyusun
resensi novel,
drama, atau
film
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
resensi
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasikan:
Siswa saling menilai kebenaran /
Portofolio :
ketepatan jawaban kelompok
menilai laporan
lain.
siswa tentang
Siswa mencatat dan merevisi
prinsip memahami
hasil masukan dari kelompok
dan
45
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lain.
terpenting dalam memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang teknik
drama, atau film.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membandingkan
perbedaan dan
persamaan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau film
Tes tertulis :
menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
membandingkan
perbedaan dan
persamaan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
menyusun
resensi novel,
drama, atau film
46

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri da
KI 2 :
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa da
sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat da
minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indones
47
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
48
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anugerah Tuhan Yang

Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
1.3 Memahami proses

pembuatan puisi dan
cerpen dengan
memperhatikan
49
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan
mampu membuat
tanggapan kritis
(dalam bentuk
tulisan) terhadap
suatu karya sastra
(puisi, cerpen, novel,
dan naskah drama)
dengan mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
menilai karya sastra
50
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
nasional.
berkaitan dengan fungsi bahasa
Indonesia.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
internasional.
Secara
individual siswa
diminta
mengabstraksi
upaya
meningkatkan
fungsi bahasa
Indonesia
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami upaya
peningkatan fungsi
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
internasional
upaya meningkatkan
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa internasional
Wacana dengan
topik: Upaya
Peningkatan
Fungsi Bahasa
Indonesia
Sebagai Bahsa
Internasional
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang upaya
meningkatkan bahasa Indonesia
sebagai bahasa internasional.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
51
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia dari sebagai bahasa
nasional menjadi bahasa
internasional.
terpenting dalam upaya
peningkatan fungsi bahasa
internasional.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang peningkatan
fungsi bahasa Indonesia dari
sebagai bahasa nasional menjadi
bahasa internasional.
tanggapan.
Siswa mengabstraksi hal-hal
terpenting dalam upaya
meningkatkan fungsi bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa
internasional.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
upaya peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa
internasional
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
upaya peningkatan
52
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
internasional.
3.2 Memahami struktur

kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf serta
menganalisisnya
4.2 Menyunting hasil
pengembangan
paragraf sesuai
dengan teknik
penggabungan
kalimat dan struktur
kalimat
Struktur
Mengamati:
Kalimat
Teknik
struktur kalimat, teknik
Penggabunga
penggabungan kalimat, dan
n Kalimat
pengembangan paragraf.
Pengembang
an Paragraf
berkaitan dengan struktur
kalimat, konjungsi untuk
menggabungkan kalimat, dan
teknik pengembangan paragraf.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
struktur kalimat, teknik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa
internasional
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
struktur
kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf.
Secara
individual siswa
diminta
menyunting
hasil
pengembangan
paragraf yang
ditulis oleh
temannya.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf.
53
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
berbagai macam struktur
kalimat, teknik penggabungan
kalimat, dan teknik
terpenting dalam struktur
kalimat, teknik penggabungan
kalimat, dan pengembangan
paragraf.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang berbagai
macam struktur kalimat, teknik
teknik pengembangan paragraf.
tanggapan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
struktur kalimat,
teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf. serta
menganalisisnya.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
struktur kalimat,
teknik
54
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf serta
menganalisisnya.
3.3 Memahami
konvensi penulisan
karya ilmiah
4.3 Menyusun karya
ilmiah yang sesuai
dengan konvensi
penulisan karya
ilmiah
Konvensi
Penulisan
Karya Ilmiah
Mengamati:
konvensi penulisan karya ilmiah.
berkaitan dengan struktur
penulisan karya ilmiah.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa Mencari dari berbagai
konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengasosiasikan:
berbagai ragam karya ilmiah dan
tata cara penulisannya.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip
konvensi
penulisan karya
ilmiah
Secara
individual siswa
diminta
menyusun
karya ilmiah
sederhana
sesuai dengan
konvensi
penulisan karya
ilmiah.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS
XII(PEMINATA
N)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
konvensi
penulisan
karya ilmiah.
55
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

terpenting dalam konvensi
penulisan karya ilmiah.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang berbagai
ragam karya ilmiah dan tata
cara penulisannya.
tanggapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
konvensi penulisan
karya ilmiah.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
konvensi penulisan
karya ilmiah.
3.4 Membandingkan
hasil analisis
terhadap puisi
Perbandingan
hasil analisis
terhadap puisi
Mengamati:
Tugas:
Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
56
Kompetensi Dasar
dan/atau cerpen dari
media massa, baik
cetak maupun
elektronik
analisis puisi
dan/atau cerpen,
baik dari media cetak
maupun elektronik
Materi
Pembelajaran
dan/atau
cerpen dari
media massa,
baik cetak
maupun
elektronik
Penilaian
analisis terhadap puisi dan/atau

cerpen dari media massa, baik
cetak maupun elektronik.
berkaitan dengan teknik dan
struktur analisia puisi dan/atau
cerpen.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang hasil
analisis terhadap puisi dan/atau
cerpen dari media massa, baik
cetak maupun elektronik.
Mengasosiasikan:
hasil analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen dari media
massa, baik cetak maupun
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip analisis
terhadap puisi
dan/atau
cerpen dari
media massa,
baik cetak
maupun
elektronik.
Secara
kelompok siswa
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
puisi dan/atau
cerpen, baik
dari media
cetak maupun
elektronik.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hasil
analisis puisi
dan/atau
cerpen.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
57
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
elektronik.
terpenting dalam
membandingkan hasil analisis
terhadap puisi dan/atau cerpen.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang hasil analisis
terhadap puisi dan/atau cerpen
dari media massa, baik cetak
maupun elektronik.
tanggapan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang hasil
analisis terhadap
puisi dan/atau
cerpen dari media
massa, baik cetak
maupun
elektronik.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teori analisis
terhadap puisi
dan/atau cerpen
dari media massa,
baik cetak maupun
elektronik.
58
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
59

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XII/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan
penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
60
KI 1 :
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
61
KI 1 :
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
1.3 Memahami proses
pembuatan puisi dan
cerpen dengan
62
KI 1 :
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan
mampu membuat
tanggapan kritis
(dalam bentuk
tulisan) terhadap
suatu karya sastra
(puisi, cerpen, novel,
dan naskah drama)
dengan mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
63
KI 1 :
menilai karya sastra

2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
4.1 Mengabstraksi
prinsip kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
Prinsip
Kesantunan
Berbahasa
Mengamati:
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial.
kesantunan berbahasa dalam
interaksi sosial.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam interaksi
sosial.
secara
individual
peserta didik
diminta
mengabstraksi
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam interaksi
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam interaksi
sosial
64
KI 1 :
Mengasosiasikan:
Mengomunikasikan:
kesantunan berbahasa dalam
interaksi sosial.
lain memberikan
tanggapan.
sosial.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial.
Tes tertulis :
Menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
65
KI 1 :
kesantunan
berbahasa
dalam interaksi
sosial.

retorika dan teknik
berbicara di depan
umum
4.2 Menerapkan
prinsip retorika dan
teknik berbicara di
depan umum
Prinsip
Retorika dan
Teknik
Berbicara di
Depan Umum
Mengamati:
prinsip-prinsip retorika
berbicara di depan umum
retorika berbicara di depan
umum
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip retorika
dan teknik
berbicara di
depan umum.
Secara
individual siswa
untuk
menerapkan
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/ KELAS
XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi prinsip
retorika dan
teknik berbicara
di depan umum.
prinsip retorika
dan teknik
berbicara di
depan umum
66
KI 1 :
Mengasosiasikan:
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum.
terpenting dalam retorika dan
teknik berbicara di depan
umum.
Siswa mencatat dan
menyimpulkan masukan dari
siswa lain.
Mengomunikasikan:
retorika berbicara di depan
umum.
Praktik berbicara di depan kelas
dengan menerapkan prinsip
retorika dan teknik berbicara di
depan umum
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
67
KI 1 :
Unjuk kerja:
secara individual
siswa diminta
praktik berbicara
di depan kelas
dengan
menerapkan
prinsip retorika
dan teknik
berbicara di depan
umum.
3.3 Menganalisis hasil

alihwahana (konversi)
dalam karya sastra,
baik dari novel ke film
maupun sebaliknya
Teknik
Mengalihwahan
a (mengonversi)
Karya Sastra
Hasil
Mengamati:
hasil alihwahana (konversi)
dalam karya sastra, baik dari
novel ke film maupun
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
68
KI 1 :

analisis alihwahana
(konversi) novel ke
film atau sebaliknya
Alihwahana
(konversi)
Karya Sastra
sebaliknya.
mengalihwahana (mengonversi)
novel ke film maupun
sebaliknya.
Mempertanyakan:
Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
prinsip teknik alihwahana
(mengonversi) karya sastra.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil alihwahana
(konversi) dalam karya sastra,
baik dari novel ke film maupun
sebaliknya.
memahami
teknik
alihwahana
(konversi) dalam
karya sastra,
baik dari novel
ke film maupun
sebaliknya.
Secara
individual siswa
untuk
mengevaluasi
hasil analisis
alihwahana
(konversi) novel
ke film atau
sebaliknya, yang
dibuat oleh
siswa lain.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi teknik
mengalihwahan
a (mengonversi)
karya sastra.
Observasi,:
mengamati
kegiatan peserta
didik dalam proses
69
KI 1 :

terpenting dalam
alihwahana (konversi) dalam
karya sastra, baik dari novel ke
film maupun sebaliknya.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang analisis hasil
alihwahana (konversi) dalam
karya sastra, baik dari novel ke
film maupun sebaliknya.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
peserta didik
tentang prinsip
alihwahana
(konversi) dalam
karya sastra, baik
dari novel ke film
maupun
sebaliknya
Tes
tertulis :menilai
kemampuan
peserta didik
dalam memahami
dan menerapkan
prinsip-prinsip
alihwahana
(konversi) dalam
70
KI 1 :
karya sastra, baik
dari novel ke film
maupun
sebaliknya.
Kerja kelompok:
secara kelompok
peserta didik
diminta
mengevaluasi hasil
analisis
alihwahana
(konversi) novel ke
film atau
sebaliknya.
71
19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Mata Pelajaran
: BAHASA INGGRIS
Kelas
: X
Kompetensi Inti :
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
72
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
internasional.
2.1. Menghargai perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
antarpribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
73
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan

tulis untuk
mengucapkan
Mengamati
dan merespons
ajakan
melakukan
suatu
tindakan.
Fungsi sosial
4.1 Menyusun teks lisan

dan tulis untuk
Menjaga
mengucapkan dan
hubungan
merespons ajakan
interpersonal
melakukan suatu
dengan guru,
tindakan, dengan
memperhatikan
teman dan
fungsi sosial,
orang lain
struktur teks, dan
Struktur teks
unsur kebahasaan,
yang benar dan
Mengucapkan
sesuai konteks.
ungkapan
ajakan
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi Tingkat
ungkapan ajakan melakukan
ketercapaian
suatu tindakan.
fungsi sosial
mengucapkan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
Siswa mengikuti interaksi

mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan.
Siswa menirukan model interaksi

melakukan suatu tindakan.
Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan
suatu tindakan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
3 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
74
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
melakukan
perbedaan antar berbagai ungkapan
suatu
tindakan.
melakukan suatu tindakan dalam

bahasa inggris perbedaan ungkapan
Lets play
dengan yang ada dalam bahasa
game! , Why
the contest?
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Shall I finish
Mengeksplorasi
kegiatan lain yang terstruktur.
kebahasaan
tata bahasa,
ucapan,
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan

ajakan melakukan suatu tindakan
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara

suatu tindakan dalam bahasa
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan serta
konteks simulasi, role-play, dan
Unsur
Kosa kata,
dengan bahasa Inggris dalam
tonight?
Sumber Belajar
Kinerja (praktik)
dinner
Waktu
CARA PENILAIAN:
Siswa mengucapkan ungkapan
Shall we have
Alokasi
intonasi
Indonesia, kemungkinan
dont you join
this job?
Penilaian
75
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Penilaian

dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan
suatu tindakan dalam jurnal
belajar (learning journal).
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
responnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
76
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
dan unsur kebahasaan
pada formulir isian
yang digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll.
4.2 Menangkap makna
dan mengisi pada
formulir isian yang
digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll, dengan
memperhatikan fungsi
yang benar dan sesuai
konteks.
Formulir isian
Mengamati
yang
digunakan di
perusahaan,
bank, instansi,
dll.
Kriteria penilaian:
Siswa mencermati beberapa
formulirdari berbagai berbagai

sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Pencapaian
fungsi sosial
formulir

guru, siswa mencoba mengisi
formulir dengan kalimat atau kata
yang tepat.
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Fungsi sosial
Memberikan
data yang jelas

Struktur Teks
Ungkapan yang
lazim
digunakan
dalam teks
iklan barang,
jasa, dan
kegiatan (event)
di media
massasecara
Menanya

guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai formulir
dalam bahasa Inggris dan
perbedaan formulis dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
formulir
3 JP
Buku teks
Bahasa
Inggris
http://www.
samplewords
.com/jobapplicationform/
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi:
77
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
urut dan
runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata , tata
bahasa, ejaan,
dan tanda baca
yang
tepat,penulisan
tangan atau
dan rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Siswa berlatih mengisi berbagai

formulir yang diberikan dengan
tulisan yang rapi.
Mengasosiasi
dengan tulisan
cetak yang jelas
Siswa membaca/membacakan
berbagai formulir dari berbagai
sumber dengan menerapkan
strategi yang sesuai.
Siswa menganalisis berbagai

formulir dengan memperhatikan
format penulisannya melalui
strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan formulir
yangdibaca/dibacakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan formulir.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan isian

beberapa formulir
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
78
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
strategi dalam
membaca
Membuat jurnal belajar (learning

journal)
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
isian formulir
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
pada ungkapan
simpati dan
responsnya, sesuai
Teks lisan dan

tulis untuk
mengucapkan
Mengamati
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
mengucapkan simpati.
dan merespons
ungkapan
Kriteria penilaian:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
79
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran
simpati,
Fungsi sosial

Menjaga
dan tulis untuk
hubungan
mengucapkan dan
merespons ungkapan
interpersonal
simpati, dengan
dengan guru,
teman dan
orang lain
dan unsur kebahasaan,
Ungkapan
konteks.
I am sorry to
hear that.
Poor you!
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Penilaian
mengucapkan rasa simpati.
rasa simpati

mengucapkan rasa simpati.

guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan rasa
simpati (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya

perbedaan antar berbagai ungkapan
simpati dalam bahasa Inggris
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
rasa simpati
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Kinerja (praktik)
kemungkinan menggunakan
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
Mengeksplorasi
yang berisi
pernyataan dan
simpati dengan bahasa Inggris dalam pertanyaan tentang
ungkapan rasa
ungkapan lain, dsb.
80
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Berbagai hal
terkait dengan
Mengasosiasi
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.

simpati yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Penilaian

simpati dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Inggris untuk mengucapkan rasa
simpati dalam jurnal belajar
(learning journal).
Waktu
Sumber Belajar
simpati.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
untuk
menyatakan rasa
simpati
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Mengomunikasikan
Alokasi
81
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
pada waktu yang akan
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan,
Mengamati
menanyakante
ntang
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan pada
waktu yang
akan datang,
saat ini, atau

waktu lampau
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat should
dengan simple, continous, perfect
tense, dalam berbagai konteks.
KRITERIA
PENILAIAN:

tentang keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat should dengan simple,
continous, perfect tense
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan
simple, continous, perfect tense
(fungsi sosial, struktur teks, dan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
tentang
tentangkeharus
an melakukan
suatu
tindakan/kejadi
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan
waktu lampau
6 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
82
Kompetensi Dasar
datang, saat ini, atau
waktu lampau, dengan
konteks.
Materi
Pembelajaran
menanyakan
keharusan
untukmenyar
ankan dan
mengingatkan
.
Struktur teks
You should
take a rest
because you
will have a
test tomorrow.
Anggi should
unsur kebahasaan).
perbedaan kalimat should dengan
simple, continous, dan perfect tense
dalam bahasa Inggris serta
perbedaan kalimat should dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Mengasosiasi
the ticket in
advance.
Unsur
kebahasaan
Kata kerja
dengan
Menanya
have booked
modal should
Penilaian
Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kejadi
83
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
simple,
melakukan suatu
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
continuous,
dan perfect
tense; tata
bahasa,
ucapan,
Mengasosiasi
tekanan kata,
intonasi,
Siswa membandingkan kalimat

should dengan simple, continous,
perfect tense yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.

kalimat keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan waktu
lampau
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan

84
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kelas.
Teks lisan
Mengamati
dan tulis

dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
kecukupan untuk
dapat/tidak
menyatakan
dan
kecukupan
untuk
dapat
melakukan
sesuatu
Waktu
Sumber Belajar

Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan
Alokasi
melakukan suatu
akan waktu lampau, di dalam dan
di luar kelas.
tentang
Penilaian

membaca banyak kalimat
pernyataan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu, dalam berbagai konteks.
KRITERIA
PENILAIAN:

kalimat pernyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyatakan kecukupan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Tingkat
kelengkapan
6 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
85
Kompetensi Dasar
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
sesuai
melakukan sesuatu (fungsi sosial,

kebahasaan).
dengan
konteks
penggunaann
ya.
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Dewi is too
weak to walk
alone.
Munandar is
qualified
enough to
have that job.
Unsur
Penilaian
dan keruntutan
struktur
tekspernyataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Menanya
perbedaan antar berbagai kalimat
pernyatakan kecukupan untuk
sesuatu yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan kalimat dalam
kemungkinan menggunakan kalimat
lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan kecukupan
melakukan sesuatu bahasa Inggris
dalam konteks tanyajawab, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
B.
Siswa berusaha menyatakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
english.britis
hcouncil.org
/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
86
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
kecukupan untuk dapat/tidak

dapat melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
(1) Kata
penghubung
sebab akibat
Mengasosiasi
(cause &
effect) Too
Siswa membandingkan
and enough,
(2) ucapan,
sesuatu yang telah dipelajari
tekanan
dengan bentuk pernyataan
kata,
lainnya.
intonasi,
(3) ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
sesuatu dalam bahasa Inggris
cetak yang
dengan ungkapan keharusan
jelas dan
dalam bahasa ibu atau bahasa
rapi.
Indonesia.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
Penilaian
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan kecukupan

melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
87
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Inggris untukmenyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
88
Kompetensi Dasar
dari teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan
(event) di media
massa, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6 Menangkap makna
dalam iklan barang,
jasa, dan peristiwa
(event) dari media
massa.
Materi
Pembelajaran
Teks tulis
iklan barang,
jasa, dan
Mengamati
teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) di media massa
dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
Siswa mencoba menirukan
pengucapannya dan menyalin
teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
kegiatan
(event) di
media massa
Fungsi sosial
Membujuk
orang lain
untuk
membeli/mem
akai
4.7 Menyusun teks tulis
barang/jasa
iklan barang, jasa, dan
dan
peristiwa (event),
menonton/me
dengan
ngikuti
kegiatan
(event)
Struktur Teks
konteks.
Ungkapan
yang lazim
Penilaian
Menanya
Kriteria penilaian:
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi:
Penilaian untuk
perbedaan antar berbagai iklan

barang, jasa, dan kegiatan
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
tujuan memberi
balikan. Sasaran
89
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
digunakan
(event)dalam bahasa Inggris,
dalam teks
perbedaan ungkapan dengan
iklan barang,
yang ada dalam bahasa
jasa, dan
kegiatan
menggunakan ungkapan lain,
(event) di
dsb.
media
massasecara
urut dan
Mengeksplorasi
runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata ,
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
Siswa membaca berbagai teks tulis

iklan barang, jasa, dan kegiatan
(event) dari berbagai sumber
dengan menerapkan strategi yang
sesuai.
Siswa berlatih membacakan teks
iklan barang, jasa, dan kegiatan
(event) dari media massa dengan
pengucapkan dan intonasi yang
tepat kepada teman.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis teks iklan

barang, jasa, dan kegiatan (event)
dari media massa dengan
memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
90
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pengucapan
yang lancar
dan penulisan
digunakan.
dengan
tulisan tangan
atau cetak
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog
pemberitahuan
Secara berkelompok siswa

mendiskusikan teks iklan barang, Kumpulan karya
jasa, dan kegiatan (event)yang
siswa yang
mereka temukan dari sumber lain.
mendukung
proses penulisan
pemberitahuanb
erupa: draft,
revisi, editing
kebahasaan yang sampaikan
sampai hasil
dalam kerja kelompok.
terbaik untuk
Mengomunikasikan
dipublikasi
Siswa membuat teks iklan barang, Kumpulan hasil
jasa, dan kegiatan (event) dalam
tes dan latihan.
kerja kelompok
Penilaian Diri dan
Siswa menyampaikan iklan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
secara tertulis dengan
jurnal, format
khusus,
struktur, dan unsur kebahasaan
yang jelas dan

rapi
Siswa membandingkan teks iklan

dibaca/dibacakan guru dengan
yang dipelajari dari berbagai
sumber lain.
Penilaian
91
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang benar dan sesuai dengan

konteks

journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
92
Kompetensi Dasar
dari teks recount
berbentuk laporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah,
penggunaannya.
4.8 Menangkap makna
teks recount lisan dan
tulis, tentanglaporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah.
4.9 Menyusun teks
recount lisan dan tulis,
tentanglaporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarah, dengan
konteks
Materi
Pembelajaran
Teks recount,
lisan dan tulis
berbentuk
Mengamati
laporan kerja
dan uraian
peristiwa
bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan
langkah-
langkah
tindakan dan
kejadian
dalam bentuk
laporan kerja
dan tentang
peristiwa
bersejarah,
untuk
mempertangg
ungjawabkan,
Penilaian
Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam laporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarahdari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur

dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
Menanya
Kriteria penilaian:
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
Pencapaian
fungsi sosial
SUARA
GURU
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Koran/
majalah ber
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/

Cara Penilaian:
perbedaan antar laporan kerja dan Kinerja (praktik)
uraian peristiwa bersejarah yang
Melakukan
ada dalam bahasa Inggris,
monolog dalam
perbedaan teks dalam bahasa
bentuk laporan
Inggris dengan yang ada dalam
93
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
meneladani,
dan
mendapatkan
berharga.
Mengeksplorasi
(1) Orientasi:
menyebutkan
tujuan dan
langkahlangkah
tindakan dan
kejadian
secara umum
(2) Uraian
tindakan/kej
adian secara
berurut dan
runtut
(3) Penutup
(seringkali
ada):
komentar
Siswa Menanya mengenai gagasan

pokok informasi rinci dan
informasi tertentu dalam laporan
kerja dan uraian peristiwa
bersejarah
Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dengan
strategi dari berbagai sumber.
Siswa membacakan laporan
bersejarah kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa secara berkelompok
menuliskan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerja dan uraian

peristiwa
bersejarah
bahasa Indonesia,.
pelajaran
Struktur teks
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
94
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
atau
penilaian
umum.
Unsur
kebahasaan
-
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling

menganalisis laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi membaca, yang
ditulis dengan fokus pada fungsi
kebahasaan.
Kata-kata
terkait
dengan

kegiatan
siswa dan
tentang hasil analisis yang
kejadian
disampaikan dalam kerja
bersejarah
kelompok.
yang banyak
dibicarakan. Mengomunikasikan
Past:
Siswa menyampaikan laporan

Simple,
Continuous,
bersejarah kepada teman dan
Perfect tense
guru
Adverbial
Siswa membuat laporan kerja

dan frasa
dan uraian peristiwa bersejarah
presposision
melalui 5 tahapan menulis
al yang
menyatakan
Siswa membuat jurnal belajar
waktu, cara,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
95
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
dsb.
-
Ucapan,
rujukan
kata
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa
dalam proses
pembelajaran,
termasuk
dalam mata
Penilaian
(learning journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses penulisan
teks recount
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
pelajaran lain,
dan peristiwa
sejarah,
dengan
memberikan
keteladanan
96
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentangtindakan/kegia
tan/kejadianyang
akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadidiwa
ktu yang akandatang,
penggunaannya.
4.10 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
Teks lisan
dan tulis
untuk
Mengamati
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keg
iatan/kejadia
nyang akan,
sedang, dan
telah
dilakukan/ter
Kriteria penilaian:

pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan/
kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang, dalam berbagai
konteks.
Siswa mengikuti interaksi untuk

menyatakan dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
tentang
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksungkapan
tentang
9 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
97
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwak
tu yang akandatang,
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
jadidiwaktu
akandatang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
(Will dengan
Simple,
Continuos,

tentang
akandatang
an/kejadianyan

guru, siswa mengidentifikasi ciriciri penyataan dan pernyataan
tentang
akandatang (fungsi sosial,
kebahasaan
Perfect
Tense).
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kegiat
g akan, sedang,
dan telah
dilakukan/terja
didiwaktu yang
akandatang
Struktur teks
You will meet
her soon. She
will be waiting
for you
there, .My
Penilaian
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
Menanya
98
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
classmate will
have been
perbedaan antar berbagai
here by the
pernyataan dan pertanyaan tentang
time you
tindakan/kejadian yang terjadi
arrive.
diwaktu yang akan datang yang ada
Unsur
kebahasaan
(1) Will dengan
simple,
continuous,
dan perfect
tense
(2) ucapan,
tekanan
kata,
intonasi
(3) ejaan, tanda
baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
dalam bahasa Inggris, perbedaan

Penilaian
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip
percakapan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
Mengeksplorasi
Siswa berusaha menyatakan dan

menanyakan tentang
akandatang dalam bahasa Inggris
selama proses pembelajaran.
Sumber Belajar
Portofolio
B.
Waktu
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
a. Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan dalam
tanyajawab dan kegiatanlain yang
terstruktur.
Alokasi
99
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rapi.
Topik
Mengasosiasi
tentang tindakan/kejadian yang
terjadi diwaktu yang akan datang
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru

tentang
akandatang dalam bahasa Inggris
dengan pernyataan dan
pertanyaan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ataucara
penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengomunikasikan

menanyakan tentang
akandatang dengan bahasa
Inggris, di dalam kelas.
100
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dari teks naratif lisan
dan tulis berbentuk
cerita pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11 Menangkap makna
jenis teks naratif
berbentuk cerita
pendek, lisan dan tulis.
Mengamati
lisan dan tulis
cerita pendek.
Fungsi Sosial
Memperoleh
hiburan,
menghibur
dan
mengajarkan
nilai-nilai
moral melalui
cerita pendek
Struktur teks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Siswa menuliskan learning jurnal
Teks narrative
berbentuk
Penilaian
Siswa
on berbagai macam cerita pendek
berbahasa Inggris dari berbagai
sumber.
penyampaian/penulisannya cerita
pendek.
dari cerita pendek melalui proses
skimming, scanning dan
inferencing, untuk mendapatkan
informasi khusus.
a. Orientasi:
Menanya
menyebutk
an tempat
dan waktu
dan
perbedaan antar berbagai cerita
memperken
pendek yang ada dalam bahasa
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaianfun
gsi sosial
penggunaan
cerita pendek
12 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur cerita
pendek
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
101
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
alkan
tokohtokohnya
b. Evaluasi:
terhadap
masalah
yang
dihadapi
tokoh
Inggris, perbedaan cerita pendek

dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, dsb.
d. Resolusi:
krisis
berakhir
secara baik
atau tidak
baik bagi
tokoh
kebahasaan
Mengeksplorasi
c. Komplikasi:
muncul
krisis
Unsur
Penilaian
Siswa
beberapa cerita pendek dari
berbagai sumber.
Mengasosiasi
(1) Will dengan
simple,
continuous,
menganalisis cerita yang ditulis
Waktu
Sumber Belajar
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
naratif
Siswa membacakan cerita

pendek kepada teman dengan
yang tepat
Siswa berlatih menemukan
informasi dan pesan dari cerita
pendek yang didengar/dibaca
dengan menggunakan strategi
Alokasi
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
102
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan perfect
tense
(2) Adverbia
penghubun
g waktu.
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
kelompok.
(3) Adverbia
dan frasa
preposision Mengomunikasikan
al penujuk
Siswa melaporkan isi cerita

waktu.
pendek yang dibaca/didengar
(4) Ucapan,
kepada guru dan teman
rujukan
Siswa membuat kliping cerita

kata,
pendek dengan menyalin dan
tekanan
beberapa sumber.
kata,

intonasi,
(learning journal)
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Cerita yang
memberikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melakukan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi
dalam membaca
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
103
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keteladanan
tentang
perilaku peduli,
percaya diri,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membaca
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
104
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian
Teks lisan dan
social, struktur teks,
pada ungkapan untuk
menyatakan
keterkaitan/sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
tulis tentang
menyatakan
MENGAMATI
keterkaitan/se
bab akibat
sesuai dengan
konteks
penggunaanny

membaca beberapa kalimat yang
menyatakan keterkaitan/sebab
akibat, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang
pernyataan keterkaitan/sebab
akibat selama proses
guru.
KRITERIA PENILAIAN
a.
dan tulis untuk
Fungsi sosial
kalimat yang menyatakan
menyatakan dan
keterkaitan/sebab akibat.
menanyakan tentang
Menjelaskan
keterkaitan/sebab
keterkaitan
akibat, dengan
guru, siswa mengidentifikasi ciri(sebab/akibat)
ciri pernyataan keterkaitan/sebab
suatu

akibat (fungsi sosial, struktur teks,
kejadian/peris
dan unsur kebahasaan).
tiwa
MENANYA
konteks.
Struktur teks
Farid didnt go siswa Menanya antara lain
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan/seba
b akibat
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
tentangmenyatak
an
keterkaitan/seba
b akibat
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
3JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
105
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
to school
because of the
rain. Jehan
dalam bahasa Inggris, perbedaan

English well
do to learning
contextually.
Please say
Mengeksplorasi
manager.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
penghubun
gsebab
akibat
(cause &
effect)
(Becuase
of ..., due to
..., thanks
to ...tata
bahasa,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perbedaan antar berbagai pernyataan Observasi:

keterkaitan/sebab akibat yang ada
Penilaian untuk
can speak
thank to your
Penilaian
a. Siswa berlatih membuat kalimat

sebab/akibat sesuai dengan
konteks penggunaan
b. Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
C.

keterkaitan/sebab akibat suatu
kejadian/peristiwa dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
MENGASOSIASI
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
-
kesantunan saat
melakukan
tindakan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan

106
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Penilaian
Siswa membandingkan
pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
Penilaian Sejawat

pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
ada dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
atau bentuk
Topik
Mengomunikasikan
Berbagai hal
Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu
kejadian/peristiwa dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.

Inggris untukmenyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam
jurnal belajarnya.
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
penilaian lain
107
Kompetensi Dasar
dari teks explanation
tentang gejala alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
X, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
Teks
explanation
lisan dan tulis
Mengamati
tentang gejala
alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan
terjadinya

dalam teks explanation
lisan dan tulis.
gejala alam
4.14 Menyunting teks

berbentuk explanation
teks, dan unsur
kebahasaan teks
tersebut.
secara ilmiah
4.15 Menyusun teks

explanation lisan dan
tulis tentang gejala
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di
dan
sosiokultural
Struktur teks
a. Pernyataan
umum
yang
meyakinka
n tentang
gejala alam
atau
sosiokultur
al.
Siswa
on berbagai macam teks
explanation tentang gejala alam
dari berbagai sumber.
penyampaian/penulisannya teks
explanation.
dari teks melalui proses
skimming , scanning , untuk
mendapatkan informasi tertentu,.
dan inferencing untuk mengetahui
informasi rinci.
Penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:

perbedaan sturuktur dan unsur
Waktu
18 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
explanation
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://learneng
Menanya
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teksexplanation
Alokasi
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
108
Kompetensi Dasar
Kelas X, dengan
konteks
Materi
Pembelajaran
b. Serangkaia
n
penjelasan
tentang
mengapa
dan
bagaimana
gejala yang
dimaksud
terjadi.
Penilaian
bahasa yang digunakanpada teks

serta perbedaan teks explanation
CARA PENILAIAN:
ada dalam bahasa Indonesia
Kinerja (praktik)
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
dan
ungkapan
terkait
dengan
gejala alam
dan gejala
sosiokultutal
pada
umumnya,
biasanya
juga bukan
tentang
Siswa
beberapa teks explanationdari
berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
explanationkepada teman dengan
yang tepat
Siswa mengedit sebuah teks
explanation yang belum tepat
struktur dan unsur
kebahasaannya
Waktu
Sumber Belajar
format
penulisan/
penyampaian
explanation dalam bahasa Inggris,
Mengeksplorasi
Alokasi
Melakukan
monolog dalam
bentuk
explanation
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
explanation
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran

109
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
orang
(2) Berisi
serangkaian
tindakan dan
deskripsi
benda-benda
yang terlibat
menuliskan teks gejala alam,
terkait dengan mata pelajaran lain
di Kelas X dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa melakukan revisi
terhadap teks explanation yang
ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru.
(3) Kata kerja

dalam
present tense
dan past
tense:
Mengasosiasi
simple,
conitnuous,
perfect.
menganalisis teks explanation
yang ditulis dengan fokus pada
(4) Passive Voice
sering
kebahasaan.
digunakan
(5) Adverbia dan
frasa
preposisional
penujuk
waktu dan
sebab akibat.
Siswa menyunting teks

eksplation yang belum sesuai
struktur dan unsur
kebahasaan.secara individu.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian:
kesantunan
saat
melakukan
tindakan
Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menuliskan
teks
110
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(7) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Penilaian

kelompok.
explanation
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip
percakapan
Kumpulan hasil
Siswa menyampaikan catatan

(Note Taking) saat membaca
Siswa mempulikasikan hasil
editing di Mading kelas
(learning journal)
Topik
Gejala alam
dan gejala
sosiokultural
yang lterkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas X,
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Mengomunikasikan
Alokasi
111
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes, ujian, nilai,

latihan.
memberikan
keteladanan
Penilaian Diri dan
tentang
Penilaian Sejawat
perilaku
peduli,
percaya diri,
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Teks lisan
untuk menyatakan
dan menanyakan
dan tulis
untuk
menyatakan
dan
MENGAMATI
Kriteria penilaian:
membaca banyak kalimat untuk

keterkaitan antara dua benda atau
tindakan, dalam berbagai konteks.
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan
6 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
112
Kompetensi Dasar
tentang keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
menanyakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
Siswa mengikuti interaksi untuk

menyatakan dan
menanyakanketerkaitan antara
dua benda atau tindakan selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Penilaian
antara dua
benda atau
tindakan

dan tulis untuk
Fungsi sosial
menyatakan dan
kalimat menyatakan keterkaitan
Menyatakan
menanyakan tentang
antara dua benda atau tindakan
hubungan
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan,
satu dengan
guru, siswa mengidentifikasi ciridengan memperhatikan
yang lain
ciri kalimat menyatakan
teks, dan unsur
Struktur teks
tindakan (fungsi sosial, struktur
kebahasaan yang benar
Both Andi and
dan sesuai konteks.
Joko have
Menanya
come to join
the contest.
Deni is not
only good
person but
also generous.
Either Roni or
Iwan will

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
pernyataan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
perbedaan antar berbagai pernyataan Observasi:

Penilaian untuk
tindakan yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan pernyataan dalam

tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
113
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
participate in
the game.
Unsur
kebahasaan
Penilaian
ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi
(1) Kata
a. Siswa menyatakan dan
penghubun
menanyakan keterkaitan antara
g(pair
dua benda atau tindakan bahasa
conjunction)
Inggris dalam konteks
Both ...
menyampaikan informasi atau
and; not
pendapatdan kegiatanlain yang
only ... but
terstruktur.
also;
B. Siswa melengkapi kalimat dengan
either ... or;
kata sambung yang tepat untuk
neither ...
menyatakan keterkaitan antara
nor.,
dua benda atau tindakan.
(2) tekanan
MENGASOSIASI
kata,
intonasi,
(3) ejaan,
tanda baca,
tulisan
tindakan yang telah dipelajari
tangan dan
dengan kalimat-kalimat lainnya.
cetak yang
jelas dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
kalimat
keterkaitan
antara dua
114
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
Penilaian
kalimat menyatakan dan

dua benda atau tindakan dalam
bahasa Inggris dengan kalimat
Indonesia.
benda/tindakan
Mengomunikasikan
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas

dua benda atau tindakan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio

Inggris untuk menyatakan

tindakan dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
115
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Siswa diberikan
pelatihan
sebelum dituntut
untuk
melaksanakanny
a.
3.13 Menganalisis
Perbedaan dan Mengamati
Kriteria penilaian:
perbedaan fungsi
persamaan
Siswa
Pencapaian
teks deskriptif
fungsi sosial
on berbagai macam teks deskriptif Kelengkapan dan
dari teks deskriptif dan dan teks
dan teks explanation dari berbagai
teks explanation,
keruntutan
explanation
sumber.
struktur teks
Fungsi Sosial
penggunaannya.
Ketepatan unsur
sosial,
struktur
teks,
unsur
Menentukan
4.17 Menyebutkan
kebahasaan: tata
kebahasaan,
maupun
format
perbedaan dan
perbedaan dan
bahasa, kosa
Audio CD/
12 JP
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
116
Kompetensi Dasar
persamaan teks
deskriptif dan teks
explanation, dilihat dari
teks, dan unsur
kebahasaannya.
Materi
Pembelajaran
persamaan
berbagai jenis
teks
Struktur teks
a. Perbedaan
fungsi
social,
struktur
dan unsur
kebahasaan
b. Persamaan
dalam
unsur
bahasa
Unsur
kebahasaan
Penilaian
deskriptif.dan teks explanation
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah

dari guru, siswa Menanya fungsi
kebahasaan dari teks deskriptif
dan teks explanation
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Observasi:
Siswa Menanya tentang

perbedaan dan persamaan teks
deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi
(1) Keterkaitan
antara dua
benda/kegia
tan (Both
and,
Neither
nor)
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Siswa membandingkan sebuah

teks deskriptifdengan teks
explantion dari berbagai sumber.
Siswa mengelompokan unsur
kebahasaan yang yang digunakan
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
117
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(2) Kalimat
sederhana.
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Topik kalimat
Penilaian
menuliskan perbedaan dan

persamaan antara teks deskriptif
dan teks explanation dengan
dalam
menyampaikan
presentasi
Mengasosiasi
Diri sendiri,
orang tua,
kakak, adik,
famili,
tetangga, dan
orang terdekat
lainnya.

menganalisis teks deskriptifdan
teks explanation yang dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil

analisis kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dari
teks deskripsi dan teks
explanation.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
118
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

(learning journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
3.14
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari proverb dan
riddle, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18
Menangkap
pesan dalam proverb
dan riddle.
Ungkapan
Proverb
Mengamati
tulis
dan lisan.
Fungsi sosial
Siswa mendengarkan penggunaan

ungkapan proverbdari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebenaran
dan memberi
kan nasehat
moral dan
teka teki .
KRITERIA
PENILAIAN:
Menyatakan
atau pesan
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

guru siswa mengidentifikasi ciri
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaa
n teksproverb
dan riddle
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
9 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
119
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
proverb dan riddle
Struktur teks
Ungkapan
baku dari
sumbersumber
otentik.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa yang
baku dalam
proverb
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
rujukan
kata,
Penilaian
Menanya
proverb dan
riddle
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian

perbedaan berbagai proverb dan
riddle dalam bahasa Inggris,
perbedaan proverb dan riddle dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mencari proverb dan

riddledari berbagai sumber..
Siswa berlatih mengidentifikasi

proverb dan riddledengan teman
Siswa membacakan proverb dan

riddle kepada teman
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Siswa menganalisis ungkapan

penilaian:
proverbdengan mengelompokannya
120
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli, dan
disiplin.
Multimedia
Layout dan
tampilan teks
lebih menarik.
berdasarkan penggunaan.

proverbyang digunakan guru
Kesantunan dan
kepedulian saat
melakukan
tindakan
berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab
melaksanakan
tugas

mendiskusikan ungkapan
proverbyang mereka temukan dari
sumber lain atau budaya lain.
Siswa mempresentasikan
beberapa proverb dan riddle yang
mereka sukai
Siswa membuat klipping tentang

proverbdalam kerja kelompok

journ
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
Mengomunikasikan
dekorasi yang
membuat
Penilaian
121
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes, ujian, nilai,

latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian

sosial dan unsur
kebahasaan dari
dalam lagu, sesuai
dengan konteks
Lagu
Mengamati
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
Siswa mendengarkan lagudari

berbagai sumber dengan
struktur teks, unsur kebahasaan,
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
9 JP
Audio CD/
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
122
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
mengajarkan
pesan moral
4.19 Menangkap pesan

dalam lagu.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam
karya seni
berbentuk
lagu.
maupun format
pengucapannyadan menuliskan
lagu yang digunakan..
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk
Menanya fungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Siswa berlatih memahami isi lagu

dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis lagu dengan

mengelompokannya berdasarkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
Siswa memperoleh pengetahuan

tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
dari lagu.
(2) Ejaan dan

tulisan
tangan dan
cetak yang Mengeksplorasi
jelas dan
Siswa mencari lagu dari berbagai
rapi.
sumber..
(3) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
Penilaian
www.dailyen
glish.com
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
formatpenulisan
/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
123
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Penilaian
jenis lagu.
tujuan memberi
Siswa membandingkan lagu yang

disajikan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
lain.
balikan. Sasaran

mendiskusikan lagu yang mereka
temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
Siswa menyanyikan lagu dalam

kerja kelompok
Siswa menyanyikan lagu dalam

kegiatan bermain peran
Siswa menyanyikan dalam

konteks komunikasi yang wajar di
dalam kelas, dengan
Waktu
Sumber Belajar
penilaian:
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyanyikan
lagu
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Mengomunikasikan
Alokasi
124
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

yang benar dan sesuai dengan
konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan

journal)
125
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris - Peminatan
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
126
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperila
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
127
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dengan
penjelasan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
menyatakan,
menanyakan, dan
Mengamati
Teks lisan dan
tulis untuk
mengucapkan
dan
merespons
ungkapan
untuk
dengan
Siswa menirukan model

interaksi menyatakan pikiran
dan pendapat

guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi menyatakan
pikiran dan pendapat (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
penjelasan.
merespons
ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dengan
penjelasan, dengan
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
Menanya
PENILAIAN:
Siswa mengikuti
interaksimenyatakan pikiran dan
pendapat
menyatakan
pendapat
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan menyatakan
pikiran dan pendapat
KRITERIA
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan
pendapat
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan
pendapat
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
Audio CD/
4 JP
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailyen
glish.com
http://ameri
canenglish.s
tate.gov/files
/ae/resourc
e_files
http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/
128
Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Materi
Pembelajaran
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
yang benar dan
Struktur teks
sesuai konteks.
Mengucapkan

ungkapan menyatakan pikiran
dan pendapat dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dsb.
ungkapanuntu
kmenyatakan
pendapat
Mengeksplorasi
Penilaian
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kosa kata,
tata bahasa,
penjelasan.
a. I think ,
because
b. I suppose...
c. In
my
opinion
Unsur
kebahasaan
ucapan,
tekanan kata,
Sumber Belajar
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Kinerja (praktik)
Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris Bermain peran
dalam konteks simulasi, role(role play) dalam
play, dan kegiatan lain yang
bentuk interaksi
terstruktur.
yang berisi
pernyataan dan
Mengasosiasi
pertanyaan
Siswa membandingkan
tentang
ungkapan untuk
ungkapan menyatakan pikiran
menyatakan
dan pendapat yang telah
pendapat dan
dipelajari dengan yang ada di
penjelasan.
dengan
Alokasi
Waktu

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
129
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan intonasi.
Topik
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan pikiran dan

pendapat dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.

Inggris untuk menyatakan pikiran
dan pendapat dalam jurnal
belajar (learning journal).
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
penjelasan serta
responnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
130
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
dan/atau bentuk
penilaian lain
3.2 Menganalisis
teks, dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menyarankan untuk
melakukan atau tidak
melakukan sesuatu
dengan penjelasan,
serta responsnya,
sesuai dengan
konteks
Mengamati
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan,
menanyakan,
dan
merespons
ungkapan
menyarankan
KRITERIA
Siswa mendengarkan/menonton PENILAIAN:

interaksi menyarankan untuk
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penjelasan, serta responnya
penggunaan
ungkapan
menyarankan untuk melakukan
menyarankan
atau tidak melakukan sesuatu
untuk
dengan penjelasan, serta
melakukan atau
responnya
tidak melakukan
Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
131
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
menyatakan,
menanyakan, dan
Materi
Pembelajaran
untuk
melakukan
melakukan
sesuatu
menyarankan untuk
melakukan sesuatu
dengan penjelasan,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
atau tidak
merespons ungkapan
Fungsi sosial
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur Teks
Menyarankan
untuk
melakukan
sesuatu:
a. Youd
better

interaksi menyarankan untuk
Penilaian
sesuatu
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan atau
tidak melakukan
sesuatu

ciri-ciri interaksi menyarankan
untuk melakukan atau tidak
(fungsi sosial, struktur teks, dan Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan).
unsur
kebahasaan: tata
Menanya
bahasa, kosa
kata, ucapan,
guru, siswa menanya antara lain
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
ungkapan menyarankan untuk
dan tulisan
melakukan atau tidak melakukan
tangan
sesuatu dengan penjelasan, serta
responnya dalam bahasa Inggris, Tingkat kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
ungkapan lain, dsb.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
132
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
finish your
work,
because...
b. / You
should
protect our
forest as
it ....
c. If I were
you, I
would ....
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Siswa menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta
responsnya dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Unjuk kerja
Mengasosiasi
Menyarankan
untuk tidak
melakukan
sesuatu:
a. You should
not litter as it
will ..
b. If I were
you, I would
never kick
the animal,
because ...
Penilaian
Siswa membandingkan
ungkapan menyarankan untuk
penjelasan, serta responsnya
yang ada di berbagai sumber
lain.
Mengomunikasikan
Siswa menyarankan untuk

Melakukan
simulasi/bermai
n peran dalam
menggunakan
ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan atau
tidak
melakukan
sesuatu
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyarankan
untuk
133
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
c. I dont think
you
should ....
d. In my
opinion, wed
better not..
Unsur
Kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
Penilaian

dan di luar kelas.

Inggris untuk menyarankan
Portofolio
untuk melakukan atau tidak
Kumpulan
pekerjaan siswa
dalam jurnal belajar (learning
yang
journal).
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
Sumber Belajar
melakukan atau
tidak
melakukan
sesuatu dengan
penjelasan,
serta
responsnya
tekanan kata,
terkait dengan
Alokasi
Waktu
134
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
di dalam
Penilaian
4.3. Menyusun teks

lisan untuk menelpon
dan menerima telepon
dalam membuat
perjanjian dan
reservasi, dengan
Teks lisan
untuk
menelpon dan
Mengamati
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan

menelpon dan menerima telpon
dalam membuat perjanjian dan
reservasi

interaksi menelpon dan
menerima telpon dalam
membuat perjanjian dan
reservasi

ciri-ciri interaksi menelpon dan
Fungsi sosial
Struktur teks
interaksi menelpon dan
reservasi
reservasi
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Sumber Belajar
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
maupun di luar

dan unsur
kebahasaan dalam
teks lisan untuk
menelpon dan
menerima telepon
dalam membuat
perjanjian dan
reservasi, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Alokasi
Waktu
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi
menelpon dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
struktur teks
lisan menelpon
dan menerima
telpon dalam
135
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Materi
Pembelajaran
a. Hello, may I
talk to
b. Hello
Im
Firda.
I
would like to
..
c. Hello, this is
.,
what
can I help
you?

reservasi (fungsi sosial, struktur
Menanya
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru,

ungkapan menelpon dan
menerima telpon dalam membuat
perjanjian dan reservasi dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menelpon dan menerima

telpon dalam membuat
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat
perjanjian dan
reservasi
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play)
dalam bentuk
interaksi
menelpon dan
136
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
siswa dan
orang lain
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi
Siswa membandingkan
ungkapanmenelpon dan
pembelajaran,
di dalam
perjanjian dan reservasi yang
Observasi
telah dipelajari dengan yang ada
maupun di luar
di berbagai sumber lain.
Upaya
kelas
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menelpon dan
Mengomunikasikan
menerima
telpon dalam
Siswa menelpon dan menerima
membuat
telpon dalam membuat perjanjian
perjanjian dan
dan reservasi dengan bahasa
reservasi
ketika muncul
kelas.
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
Inggris untuk menelpon dan
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
jurnal belajar (learning journal).
selama proses
Penilaian Diri
137
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk:: jurnal,
format khusus,
atau bentuk
penilaian lain
dan unsur
kebahasaan dari teks
khusus, lisan dan
tulis, berbentuk
brosur, leaflet,
banner, dan pamflet,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4. Menangkap makna
dalam brosur, leaflet,
banner, dan pamflet.
4.5. Menyusun brosur,
leaflet, banner, dan
pamflet, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Teks khusus,
Mengamati
KRITERIA
lisan dan tulis,

berbentuk
Siswa membaca beberapa dari
PENILAIAN:
brosur, leaflet,
berbagai sumber brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,

brosur, leaflet, banner, dan
Fungsi sosial
Mempromosik
an kegiatan,
program,
tokoh, dsb.,
dengan baik
agar menarik
perhatian
khalayak
sasaran.
Struktur teks
Ungkapan
Siswa mengamati fungsi sosial,
pamphlet dari berbagai sumber.

untuk menemukan gagasan teks
(skimming), dan membaca
memindai untuk menemukan
informasi tertentu (scanning),
serta menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
138
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
struktur teks, dan
yang lazim
unsur kebahasaan
digunakan
yang benar dan
oleh sumber-
sesuai konteks.
sumber
otentik:
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik

tata bahasa,
perbedaan antar berbagai surat
kosa kata,
resmi/bisnis dalam bahasa
ucapan, tekanan
Inggris, perbedaannya dengan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
dsb.
format
Siswa Menanya cara menemukan
penulisan/
gagasan pokok, informasi
penyampaian
tertentu, informasi rinci dan
CARA PENILAIAN:
kesimpulan dalam brosur, leaflet,
Tertulis
Mengeksplorasi
Siswa membacakan brosur,

leaflet, banner, dan pamflet
kepada teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Siswa membaca brosur, leaflet,

banner, dan pamflet untuk
mendapatkan informasi.
(3) rujukan
kata
Penilaian
Siswa menulis brosur, leaflet,

banner, dan pamflet
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ncil.org/en/
Menjawab
pertanyaan
tentang isi
brosur/ leaflet/
banner dan
pamphlet
Proyek
Membuatbrosur,
leaflet, banner,
dan pamflet,
Observasi
139
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan atau
acara penting
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat

imperative dan presnt perfect
dalam menulis brosur, leaflet,
tentang
Siswa mempresentasikan brosur,

leaflet, banner, dan pamflet, yang
sudah diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
perilaku peduli
dan cinta
Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
Penilaian
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan
membacakan
banner, leaflet
dan pamphlet
damai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
140
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa brosur,
leaflet, banner,
dan pamflet,
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat

dan unsur
Mengamati
Teks lisan dan
tulis dengan
Siswa mendengarkan /membaca

kalimat tentang benda dengan
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Suara guru
8 JP
Buku Grammar
141
Kompetensi Dasar
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
benda dengan
pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta
keadaan/kejadian,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
pewatas
berupa sifat,
jenis, dan
fakta
pewatas berupa sifat, jenis, dan Tingkat

fakta keadaan/kejadian
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
struktur dan unsur kebahasaan
dari interaksi tersebut
keadaan/
kejadian.
(Noun
Penilaian

interaksi
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
Modifiers)
unsur
ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi
4.6. Menyusun teks
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kebahasaan).
menyatakan dan
Fungsi sosial
kata, ucapan,
Menanya
tekanan kata,
menanyakan tentang
Menyatakan
intonasi, ejaan,
benda dengan
benda dengan
dan tulisan
pewatas berupa sifat,
pewatas berupa
tangan
perbedaan antara berbagai
jenis, dan fakta
sifat, jenis, dan
Tingkat kesesuaian
keadaan/kejadian,
tentang benda dengan pewatas
fakta
format
dengan
berupa sifat, jenis, dan fakta
penulisan/
keadaan/kejadi
memperhatikan
keadaan/kejadian dalam bahasa
penyampaian
an untuk
fungsi sosial,
Inggris, perbedaan kalimat dengan
memberi
CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
informasi
unsur kebahasaan
Unjuk kerja
tambahan.
ungkapan
lain,
dsb.
yang benar dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
142
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengeksplorasi
sesuai konteks.
Struktur teks
Siswa berlatih melengkapi kalimat

dengan benda disertai pewatas
berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian.
a. The tool
that can
cut the
Siswa bertanyajawab menggunakan
grass is a
relative clauses
land
mower
menanyakan kata benda dengan
b. The
pewatas dalam bahasa Inggris
person,
dalam proses pembelajaran.
who
makes
MENGASOSIASI
these
Siswa membandingkan kata
statues, is
benda dengan pewatas yang
a sculpture
telah dipelajari dengan
c. The man,
whose car
is parked
kata benda dengan pewatas
outside,
has a
kata benda dengan pewatas
handsome
son.
Indonesia.
d. The place,
where I
KOMUNIKASI
Penilaian
Melakukan
dialog dengan
menggunakan
pewatas
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
benda dengan
pewatas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
143
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
was born,
has
changed a
lot
Unsur
Kebahasaan
(1). Pewatas
(Modifiers):
Penilaian

pewatas dengan bahasa Inggris,
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

pewatas dalam jurnal
belajarnya.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
Which/ that:
untuk
memberikan
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
keterangan/g
ambaran
mengenai
benda/
pernyataan
Who: untuk
memberi
informasi
tambahan
mengenai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

144
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
orang
Whose:
memberi
informasi
tambahan
tentang
kepemilikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Where:
memberi
informasi
tambahan
mengenai
tempat
(2). Relative
Clauses:
kalimat
dengan
pewatas
(3). Tata
bahasa,
ucapan,
145
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Topik:
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
146
Kompetensi Dasar
3.6
Menganalisis fungsi
dari teks factualreport
tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial, sesuai dengan
konteks pembelajaran
di pelajaran lain di
Kelas XI.
4.7.
Menangkap makna
Materi
Pembelajaran
Mengamati
Teks lisan dan
factualreport
tentang orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
sosial
Kelas XI.
4.8.
Menyunting teks
gambaran
umum
tentang gejala
alam, sosial,
dan bendabenda buatan
Penilaian
Alokasi
Waktu
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam teks Tingkat
ilmiah faktual tentang benda,
ketercapaian
binatang dan gejala/peristiwa
fungsi sosial
alam, terkait dengan mata
penggunaan
pelajaran lain di Kelas XI.
teksfactualreport
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
penyampaian/ penulisan teks
struktur
ilmiah faktual
teksfactualreport

Tingkat ketepatan
untuk mendapatkan gambaran
unsur
umum dari teks (skimming) dan
kebahasaan: tata
menentukan jeda pada tempatnya
bahasa, kosa
untuk membaca dengan
kata, ucapan,
bermakna
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Menanya
dan tulisan

tangan
Tingkat kesesuaian
format
lisan dan tulis, tentang Fungsi sosial:

orang, binatang,
Menguraikan
benda, gejala dan
alam dan
faktual (factual report)
sosial, terkait dengan
tertulis
dalam teks ilmiah
peristiwa alam dan
Sumber Belajar
Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakart
apost.com
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
147
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ilmiah faktual tentang
manusia,
orang, binatang,
secara objektif
benda, gejala dan
dan ilmiah.
peristiwa alam dan

sosial, terkait dengan
Struktur
factualreport dalam bahasa
dsb.
Penilaian
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
a. Penyebuta
Melakukan
Siswa
Menanya
cara
n jenis
monolog berupa
Kelas XI, dengan
menemukan
gagasan
pokok,
atau
teks factual
informasi
tertentu,
informasi
rinci
golongan
report.
dan
kesimpulan
dalam
teks
ilmiah
dari obyek
Observasi
faktual.
yang
teks tersebut.
dipaparkan Mengeksplorasi
Perilaku
tanggung jawab,
b. Deskripsi
4.9. Menyusun teks
Siswa
peduli,
obyek
ilmiah faktual (factual
kerjasama, dan
termasuk
report), lisan dan tulis,
beberapa teks faktual report dari
cinta damai,
nama, sifat
berbagai sumber.
tentang orang,
dan
Ketepatan dan

binatang, benda, gejala
perilaku
kesesuaian
factual report kepada teman
dan peristiwa alam
yang
dalam
dengan menggunakan unsur
dan sosial, terkait
umum
menyampaikan
kebahasaan yang tepat
ditemukan
dengan mata pelajaran
dan menulis

/
dilihat.
teks faktual
lain di Kelas XI,
gagasan utama, informasi
report
Unsur
dengan
tertentu dan makna kata dalam
teks factual report.
memperhatikan fungsi kebahasaan
Portofolio
Siswa menganalisis struktur

148
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan unsure kebahasaan dari teks

ilmiah faktual.
Siswa secara berpasangan

menyunting teks ilmiah faktual.

menuliskan teks factual report
(2) Kalimat
tentang benda, binatang dan
dengan noun
gejala/peristiwa alam, terkait
modifiers
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI dengan memperhatikan
(3) Penamaan
dengan
kebahasaan
istilah
Mengasosiasi
ilmiah.
dan unsur kebahasaan (1) Penyebutan

kata benda
umum,
konteks.
singular dan
plural
(4) Ejaan dan

tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Rujukan
kata
Topik
Benda,
binatang dan
gejala/peristiw

menganalisis teks factual report
yang ditulis dengan fokus pada
kebahasaan.

kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
Siswa membuat teks report
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
149
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
a alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
Penilaian
dan memperagakannya di depan

kelas/ majalah dinding kelas
(learning journal)
di Kelas XI
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
3.7
Menganalisis fungsi
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegi
atan/kejadian
yang
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
Present Perfect Continuous Tense,
ketercapaian
dalam berbagai konteks.
fungsi sosial
penggunaan
tentang tindakan/kejadian
Present Perfect
kejadian yang sudah/telah
Continuous Tense
dilakukan/terjadi dikaitkan
Tingkat
dengan satu titik waktu di waktu
kelengkapan dan
Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
150
Kompetensi Dasar
lampau, saat ini, dan
waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10. Menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu
Materi
Pembelajaran
sudah/telah
adi dikaitkan
dengan satu
titik waktu di
saat ini, dan
akan datang
(Present
Perfect
Continuos
Tense)
waktu yang akan

dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
waktu lampau,
waktu yang
Fungsi Sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/
Penilaian
lampau, saat ini, dan waktu

yang akan datang selama proses
guru.
dilakukan/terj
lampau, saat ini, dan

datang, dengan
keruntutan
struktur teks
Present Perfect
Continuous Tense

Tingkat ketepatan
kalimat yang menyatakan dan
unsur
menanyakan Present Perfect
kebahasaan: tata
Continuous.
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
ciri-ciri kalimat yang
dan tulisan
tangan
Present perfect Continuous(fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Tingkat kesesuaian
kebahasaan).
format
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
penulisan/
penyampaian
Menanya
perbedaan antar berbagai present
perfect continuous yang ada dalam
Indonesia.
Alokasi
Waktu
CARA PENILAIAN:
Tertulis
Menulis kalimat
Present Perfect
Continuos
Melengkapi
151
Kompetensi Dasar
konteks.
Materi
Pembelajaran
kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dengan satu
titik waktu di
waktu lampau,
Siswa mencari kalimat Present

Perfect Continuous Tense dalam
teks biografi
Siswa menuliskan kalimat

Present Perfect Continuous Tense

dan menanyakan tentang
Present Perfect Continuous
dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks
mengandung
Present Perfect
Continuous
saat ini, dan

waktu yang
akan datang
Mengasosiasi
Struktur teks
a. The boys
have been
practising
the music for
almost two
hours.
b. The
government
has been
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat Present
Perfect
Continuous
Tense
Mengeksplorasi
dilakukan/terj
adi dikaitkan
Penilaian
Observasi

Present Perfect Continuous yang

kalimat present perfect
continuous dalam bahasa Inggris Portofolio
dengan
Kumpulan
tindakan/kegiatan/kejadian
pekerjaan siswa
yang sudah/telah
yang
mendukung
152
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
introducing
the new
policy for a
month.
Unsur
yang akan datang dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Kebahasaan
(1) Kalimat
Present
Perfect
Continuous
(2) tata bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal

menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
yang akan datang dalam bahasa
kelas.

menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau dalam
jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
153
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terkait dengan
Penilaian
Sumber Belajar
penilaian.
interaksi
Penilaian Diri dan
antara guru
dan siswa
Penilaian Sejawat
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
3.8 Menganalisis fungsi Teks biografi

sosial, struktur teks, tentang tokoh
dan unsur
terkenal
biografi tentang
Fungsi sosial
tokoh terkenal,
Meneladani
sesuai dengan
tokoh dalam
konteks
hal
penggunaannya.
pemikiran,
4.11.
Menangkap
kepahlawanan
makna dalam teks
,
Alokasi
Waktu
Mengamati
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi tokoh terkenal yang Tingkat
diberikan/ diperdengarkan guru
ketercapaian
secara santun dan tanggung
fungsi sosial
jawab.
penggunaan teks
biografi
struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Suara guru
12 JP
Buku Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
154
Kompetensi Dasar
biografi tokoh
terkenal.
Materi
Pembelajaran
keberhasilan,
dsb.
Struktur text
a. Penyebuta
n nama
orang, dan
latar
belakang
yang
kripsikan
b. Penyebuta
n sifat dan
ciri fisik
dari orang
yang
dideskripsi
kan
Penilaian
dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan

gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
legenda
Siswa Menanya gagasan utama,

informasi rinci dan informasi
tertentu
Mengeksplorasi
c. Penyebuta
n tindakan
Siswa mencari beberapa text

dan
biografi tokoh terkenal dari
keteladana
berbagai sumber.
n dari
orang
terkenal
Sumber Belajar
biografi
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
Menanya
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
perbedaan antar berbagai teks
biografi yang ada dalam bahasa
Tingkat kesesuaian
Inggris, perbedaan teks dalam
format
penulisan/
dalam bahasa Indonesia.
penyampaian
Alokasi
Waktu
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
155
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
d. Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionali
sme dalam
bekerja,
kejadian/p
eristiwa
yang
sedang
banyak
dibicaraka
n.
Unsur
kebahasaan
Penilaian
dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari

beeberapa teks biografi tokoh
terkenal.
Portofolio
teman dengan menggunakan

unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
biografi tokoh terkenal dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,


Kata-kata
terkait dengan
perjuangan
hidup,
kelompok.
profesionalism
e dalam
Komunikasi
bekerja,
kejadian/peri
Siswa menceritakan kembali
Sumber Belajar
menyampaikan
teks biografi
biografi tokoh terkenal kepada
Alokasi
Waktu
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
156
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
biografi sederhana tentang
stiwa yang
sedang
banyak
dibicarakan
-
keteladanan dari tokoh terkenal

sosial, struktur dan unsur
Simple,
Continuous
, Perfect
tense
Penyebutan
kata benda
Modal
auxiliary
verbs.
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Membuat laporan evaluasi diri

secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
Siswa membuat learning journal
Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
157
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku
toleran,
kewirausahaan,
nasionalisme,
percaya diri.
3.9 . Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang pengandaian
terjadinya/dilakukan
nya sesuatu yang
tidak nyata pada
saat ini, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12.
Menyusun
teks lisan dan tulis

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang pengandaian
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang
pengandaian
terjadinya/dila
kukannya
sesuatu yang
tidak nyata
pada saat ini
(Present
Conditional)

pengandaian, dalam berbagai
konteks.
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

tentang pengandaian
Tingkat
terjadinya/dilakukannya
kelengkapan dan
sesuatu yang tidak nyata pada
keruntutan
saat ini selama proses
struktur teks
Tingkat ketepatan
guru.
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
menanyakan pengandaian
kata, ucapan,
(present conditional).
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Suara guru
8 JP
Buku Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
158
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
nya sesuatu yang
tidak nyata pada
saat ini, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

pengandaian (fungsi sosial,
kebahasaan).
Fungsi Sosial
Menyatakan
persyaratan
terjadinya/dila
kukannya
Menanya
sesuatu untuk

pengandaian yang ada dalam
menyatakan
penyesalan.
Struktur teks
a. The
students
could
finish their
project
today, if
they
worked
very hard.
b. I would
visit you if
I did not
have this
Penilaian
dan tulisan
tangan
Siswa berlatih menggunakan

kalimat pengandaian
Siswa menggunakan
pengandaian dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Sumber Belajar
glish.britishcou
ncil.org/en/
Tingkat kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan
dialog dalam
pengandaian
present
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
Mengeksplorasi
Alokasi
Waktu
159
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
work
menanyakantentang
pengandaian sesuatu yang tidak
nyata pada saat ini dalam
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
Unsur
Kebahasaan
(1) Kallimat
pengandaian
/ if clause
diawali
If..dengan
kondisi
dalam
bentuk Past
Tense diikuti
Main Clause
dengan
would/could
dan kata
kerja
present.
(2) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
Penilaian
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian yang

ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
Mengomunikasikan

dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan

imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
Sumber Belajar
present
conditional
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
160
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Siswa menuliskan jurnal

belajarnya
Penilaian
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
terjadinya/
dilakukannya
sesuatu yang
tidak nyata
8 JP
Suara guru
Penilaian Sejawat
selama proses
Pengandaian
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
dan siswa

dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
Sumber Belajar
latihan.
Topik
antara guru
Alokasi
Waktu
Mengamati

pengandaian yang tidak nyata
pada waktu lampau, dalam
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
Audio CD/
kaset
161
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pada waktu
menanyakan tentang
lampau
pengandaian
terjadinya/dilakukann
ya sesuatu yang tidak (Past
nyata pada waktu
Conditional)
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Fungsi sosial
4.13.
Menyusun
Menyatakan
teks lisan dan tulis
dan
untuk menyatakan
menanyakan
dan menanyakan
pengandaian
tentang pengandaian
terjadinya/
dilakukanny
nya sesuatu yang
a sesuatu
tidak nyata pada
yang tidak
nyata pada
waktu lampau,
waktu
dengan
lampau
memperhatikan
Penyesalan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Struktur Teks
The lanslide
berbagai konteks.

tentang pengandaian lamapu
Penilaian
fungsi sosial
penggunaan Past
Conditional
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur Past
Conditional
lampau
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
pengandaian lampau (fungsi
intonasi, ejaan,
dan tulisan
kebahasaan).
tangan
Menanya
Tingkat kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
ungkapan pengandaian lampau
CARA PENILAIAN:
yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
162
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
would not have
happened, if
they hadnt cut
the trees
excessively
Unsur
Kebahasaan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi

lampau dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
(1) Kalimat
pengandaian
dan menanyakan pengandaian
/ If Clause
lampau dalam bahasa Inggris
dengan kata
dalam proses pembelajaran.
kerja dalam
bentuk Past Mengasosiasi
Perfect
Siswa membandingkan
(2) Main Clause
dengan
modals Past
dan kata
kerja Perfect
tense
Topik
ungkapan pengandaian dalam
bahasa ibu atau bahasa
Berbagai hal
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Melakukan dialog
dengan bentuk
Pengandaian
lampau
Observations):
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks
pengandaian
lampau
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
163
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
Indonesia.

lampau dengan bahasa Inggris,

lamapau dalam jurnal
belajarnya.
pembelajaran,
maupun di luar
kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Mengomunikasikan
selama proses
di dalam
Penilaian
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
164
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat

dan unsur
eksposisi hortatori
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.14.
Menangkap
makna dalam teks
Teks lisan dan

tulis eksposisi
hortatori
Mengamati
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
umum
Fungsi Sosial
eksposisi hortatori
Menyatakan
tentang topik yang
pendapat
KRITERIA
PENILAIAN:
teks eksposisi hortatori yang
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
struktur dan unsur
eksposisi
kebahasaannya
eksposisi hortatori
Menanya
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
eksposisi
Tingkat ketepatan
unsur
Suara guru
20 JP
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakart
apost.com
www.dailyengli
sh.com
http://america
165
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
hangat dibicarakan
tentang topik
umum.
yang hangat
4.15.
Menyunting
teks ekspisisi
hortatori, lisan dan
secara
bertanggung
jawab
yang hangat
Struktur teks
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.16.
Menyusun
teks eksposisi
hortatori, lisan dan
tulis, tentang topik
yang hangat
dibicarakan umum,
dengan
Penilaian

eksposisi yang ada dalam bahasa
Inggris, Siswa Menanya gagasan
utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
dibicarakan
tulis, tentang topik

dibicarakan umum,
Mengeksplorasi
a. Menyebutka
eksposisi hortatori dari berbagai
n
pokok
sumber.
permasalaha
n terhadap
sesuatu
yang hangat
dan informasi tertentu
dibicarakan
Siswa mengedit teks eksposisi

b. Menybutkan
hartatori dari segi struktur dan
pandangan /
unsure kebahasaan.
pendapat
mengenai
permasalaha
menuliskan /menyalin teks
n tersebut
eksposisi hortatori dengan
beserta
ilustrasi
sebagai
pendukung
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Tingkat kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan
monolog berupa
teks eksposisi
hortatori
iObservasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
166
Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
dengan runtut
c. Diakhiri
dengan jalan

keluar/
eksposisi kepada teman dengan
solusi yang
ditawarkan
yang tepat
untuk
mengatasi
permasalaha Mengasosiasi
n tersebut
Secara berpasangan siswa
Unsur
menganalisis beberapa teks
eksposisi hortatori dengan fokus
Kebahasaan:
pada fungsi sosial, struktur, dan
(1) Kalimat
unsur kebahasaan
Simple

Present
(2) Conditional
Clauses
(3) Modals
Penilaian
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks eksposisi
hortatori
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa

kelompok.
(4) Kosa
kata,
tata bahasa, Mengomunikasikan
ucapan,
Siswa mempresentasikan teks

tekanan
kata,
dan
eksposisi hartatori hasil
intonasi.
suntingan kelompok.
Alokasi
Waktu
167
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Topik
Kelas
terkait dengan
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Siswa mempublikasikan teks

eksposisi hartatori di Mading
Berbagai hal
interaksi
Penilaian

dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran di

dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
Siswa membuat learning journal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekaman
monolog dan
tulisan
eksposisi.karya
suntingan dan
asli
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
168
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian
dan unsur
naratif berbentuk
cerita pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.17.
Menangkap
makna teks naratif

berbentuk cerita
pendek.
Teks lisan dan

tulis dalam
bentuk cerita
Mengamati
pendek
Fungsi Sosial
Menghibur
pembaca
denganalur
cerita yang
menarik
Struktur teks
a. Latar
belakang
cerita
(pengenalan
tokoh,
setting
PENILAIAN:
teks cerita pendek yang
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
struktur dan unsur
cerita pendek
kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
gagasan pokok, informasi rinci
cerita pendek
Menanya
KRITERIA
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
cerita pendek
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
perbedaan antar tentang cerita
bahasa, kosa
pendek yang ada dalam bahasa
kata, ucapan,
Inggris, perbedaan teks dalam
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dalam bahasa Indonesia,.
dan tulisan
tangan
Siswa Menanya mengenai gagasan
pokok informasi rinci dan
Suara guru
16 JP
Kumpulan
cerita pendek
berbahasa
Inggris
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Tingkat kesesuaian
169
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
cerita)
informasi tertentu dalam recount
b. Permasalaha
Mengeksplorasi
n diantara
tokoh dalam
cerita
cerita pendek dari berbagai
c. Jalan keluar
sumber.
dari masalah
Unsur
Kebahasaan
Penilaian
Sumber Belajar
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
teks cerita
pendek
gagasan pokok, informasi rinci

Siswa membacakan cerita

(1) Kalimat
pendek kepada teman dengan
kalimat
dalam
Simple
yang tepat
Present/
Past
Tense Siswa berlatih menysun kalimatkalimat yang diberikan menjadi
dan
cerita pendek
Continuous
(2) Kata
kata
sifat terkait
menuliskan /menyalin cerita
dengan
pendek dari teks cerita pendek
tokoh cerita
lisan dan tulis, sederhana,
(3) Kata
tentang pengalaman/ /peristiwa
sambung
Alokasi
Waktu
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
170
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

(4) Kosa
kata,
kebahasaan dengan runtut
tata bahasa,
ucapan,
Mengasosiasi
tekanan
kata,
dan Secara berpasangan siswa saling
intonasi.
menganalisis cerita pendek tulis
Topik
Berbagai hal
terkait dengan Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi rinci dan
interaksi guru
informasi tertentu dari teks.
dan siswa

didalam dan
diluar kelas
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengisi rumpang dari

cerita pendek sederhana dengan
struktur dan unsur
kebahasaannya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa kliping
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
171
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Siswa membuat kliping cerita

pendek dengan menyalin dan
beberapa sumber.
3.13
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks proverb,
riddle, dan poem,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Proverb,
riddle, dan
poem
Fungsi Sosial
Riddles:

(learning journal)

dalam mencari teks cerita
pendek selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar
kelas, termasuk kendala yang
dialami.
Siswa menggunakan learning

journal
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
teks proverb, riddle, dan poem,
Tingkat
yang diberikan/ diperdengarkan
ketercapaian
guru
fungsi sosial
penggunaan teks
proverb, riddle,
struktur dan unsur
dan poem
kebahasaannya
Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
172
Kompetensi Dasar
4.18.
Menangkap
makna proverb,
riddle, dan poem.
Materi
Pembelajaran
menghib
Penilaian
Tingkat ketepatan
unsur
dengan
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kejenaka
kata, ucapan,
an
Menanya
tekanan kata,
Proverbs:
intonasi, ejaan,
dan tulisan
melestari
tangan
perbedaan fungsi sosial, struktur
kan nilai
dan makna antara teks proverb, Tingkat kesesuaian
kehidupa
riddle, dan poem, dalam bahasa
format
n yang
Inggris dengan yang ada dalam
penulisan/
bijak
bahasa Indonesia,.
penyampaian
ur
Poem:
menghibu
r dan
mengharg
ai karya
Siswa Menanya mengenai makna

dibalik teks yang dipelajari
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa teks

makna tertentu dari teks proverb,
riddle, dan poem,
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Observasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
berbagai sumber.
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
proverb, riddle, dan poem, dari
sastra
Struktur Teks
Siswa belajar mementukan

struktur dan makna dari teks
proverb, riddle, dan poem, dari
teks recount
Alokasi
Waktu
173
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
a. Riddles:
What
has
four legs but
cannot
wallk? Table
b. Proverbs:Eve
ry cloud has
a
silver
lining
c. Poems:
Kalimat
lepas
yang
mempunyai
sajak/ irama

menganalisis teks proverb, riddle,
dan poem, tulis dengan fokus
unsur kebahasaan.
Unsur
Siswa mendiskusikan makna dan

informasi tertentu dari teks.
Penilaian
teks proverbs,
poems dan
riddles
proverb, riddle, dan poem, kepada

teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menebak/
menentukan arti dan menghargai
karya sastra
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa kliping
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.

kelompok.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Mengasosiasi
Kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa yang
baku dalam
proverb,
puisi, dan
teka-teki
174
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan

proverb, riddle, dan poem, dengan
menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat laporan evaluasi

diri secara tertulis. jurnal belajar
tentang pengalaman masingmasing dalam mencari teks teks
proverb, riddle, dan poem, selama
proses pembelajaran di dalam dan
di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.
Sumber Belajar
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
khusus, berupa
komentar,
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli, cinta
damai, dan
tanggung jawa
Lagu
Alokasi
Waktu
jurnal, format
Topik

Penilaian
Mengamati
KRITERIA
Suara guru
Siswa mendengarkan berbagai lagu

175
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan dari lagu,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.19.
Menangkap
makna lagu.
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
Penilaian
berbahasa Inggris dan menyalinnya PENILAIAN:
Siswa menirukan penguncapan

Menghibur,
Tingkat
dengan menyanyikan sesuai
mengungkapk
ketercapaian
dengan lagu yang didengar
an perasaan,
fungsi sosial
mengajarkan Siswa belajar membaca intensif
penggunaan teks
pesan moral
lagu
untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
Unsur
Tingkat
untuk
membaca
bermakna
kelengkapan dan
kebahasaan
keruntutan
Menanya
(1) Kata,
struktur teks
ungkapan, Dengan pertanyaan pengarah dari
lagu
dan tata
Tingkat ketepatan
bahasa
Menanya pesan pada lagu yang
unsur
dalam karya
didengar atau dibaca.
kebahasaan: tata
seni
Siswa Menanya cara

bahasa, kosa
berbentuk
menemukan informasi rinci dan
kata, ucapan,
lagu.
kesimpulan dalam lagu
tekanan kata,
(2) Ejaan dan
intonasi, ejaan,
Mengeksplorasi
tulisan
dan tulisan
tangan dan
Siswa membacakan teks lagu

tangan
cetak yang
dengan pengucapan dan tekanan
Tingkat kesesuaian
jelas dan
kata yang tepat
format
rapi.

penulisan/
(3) Ucapan,
informasi rinci dan kesimpulan
penyampaian
tekanan
Alokasi
Waktu
12 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
176
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
menginspirasi
dari lagu
CARA PENILAIAN:
Siswa berdiskusi dalam

kelompok kecil tentang pesan
yang terdapat dalam lagu yang
dibaca
Observasi .
Mengasosiasi
tentang
perilaku yang
Penilaian
Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang
didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa
catatan
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penulisan lagu
Portofolio
Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan Kumpulan
pekerjaan siswa
pesan yang disampaikan
yang
dalamnya.
mendukung
Siswa melaporkan hal-hal
proses
yang dipelajari dari lagu dan
belajar,berupa
kesulitan dalam menentukan
kumpulan lagu
pesan lagu tersebut dalam bentuk
Catatan atau
jurnal.
rekaman
evaluasi diri dan
177
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
178
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN
: BAHASA INGGRIS - PEMINATAN
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI2:Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
179
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
180
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
minta persetujuan
atas
penyataan/pendapat
/ide dengan
penjelasan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1.
Menyusun teks lisan

dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons
ungkapan
mendapatkan
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
Mengamati
dan
merespons
ungkapan
mendapatkan
persetujuan
atas
penyataan/pe
ndapat/ide,
Fungsi sosial
Mendapatka
n
persetujuan
KRITERIA
PENILAIAN:
interaksi/mendapatkanpersetujua Tingkat
n atas
ketercapaian
pernyataaan/pendapat/idenya
fungsi
sosialmendapat
kan persetujuan
atas
penyataan/pen
dapat/ide

mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide (fungsi
kebahasaan).
Menanya
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
mendapatkan
persetujuan
atas
penyataan/pen
4 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
181
Kompetensi Dasar
persetujuan atas
Materi
Pembelajaran
atas
penyataan/pendapat
penyataan/p
/ide, dengan
endapat/ide
memperhatikan
untuk
fungsi sosial,
menjaga
struktur teks, dan
hubungan
unsur kebahasaan,
interpersona
yang benar dan
l dengan
sesuai konteks
guru, teman,
dan orang
lain
Struktur Teks
a. Dont you
think ...?
b. Thats (very)
true, isnt it?
c. I think this is
great. I think
so.
d. I dont think
its a good
idea.Come

ungkapan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dalam
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
Penilaian
Siswa mendapatkan persetujuan

atas penyataan/pendapat/ide
dengan bahasa Inggris dalam
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
penyataan/pendapat/ide yang telah

Observasi

berbagai sumber lain dan dengan

ungkapan dalam bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendap
at/ide
Mengasosiasi
Waktu
dapat/ ide
Mengeksplorasi
Alokasi
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
182
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
on.
Siswa bermain simulasi dalam

menggunakan pernyataan untuk
penyataan/pendapat/ide
Siswa mendapatkan persetujuan

atas penyataan/pendapat/ide
dan di luar kelas.

Inggris untuk mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dalam
jurnal belajar (learning journal).
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
mendapatkan
persetujuan
atas
penyataan/pend
apat/ide
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
berupa
ungkapan
persetujuan
183
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang disalin
dengan tulisan
tangan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Kumpulan
rekaman dialog
yang berisi
ungkapan
mendapatkan
persetujuan atas
pernyataan/pen
dapat/ide
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
184
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menawarkan barang
dan jasa, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
tulis untuk
menawarkan
menawarkan barang dan jasa
pengucapannya.dan penulisan
Fungsi sosial
menawarkan
dan jasa yang digunakan.

siswa mengidentifikasi ciri-ciri
hubungan
dan jasa, dengan
interaksi menawarkan barang dan
interpersona
guru, teman,
dan unsur
dan orang
kebahasaan, yang
lain
Struktur Teks
May I help
jasa (fungsi sosial, struktur teks,
l dengan
ungkapan menawarkan barang
barang dan
menawarkan barang
teman dan orang lain

dan unsur kebahasaan).

Menanya
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Suara guru
PENILAIAN:
dalam percakapan guru dengan
menjaga
KRITERIA
penggunaan ungkapan
responsnya.
merespons ungkapan
konteks.
jasa, serta
jasa untuk
Penilaian
Mengamati
barang dan
menyatakan dan
benar dan sesuai

Menanya fungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan dari
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menawarkan
barang dan jasa
Audio CD/
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menawarkan
barang dan jasa
sh.com
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
ource_files
kaset
www.dailyengli
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
185
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
you?
What can I
do for you?
A cup of nice
tea?
dan jasa yang digunakan.

Mengeksplorasi
Siswa mencari ungkapan lain
simulasi atau bermain peran.

I bring
Mengasosiasi
several
Siswa menganalisis ungkapan
interesting
books, would
dengan mengelompokannya
you like to
see them?
Would you
like me to do
this for you?
Id love to,
but I have to
do it by
myself.

yang digunakan guru dengan
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
dan jasa dengan teman melalui
jasa dari berbagai sumber.
Alokasi
CARA PENILAIAN:
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
menawarkan
barang dan jasa
dan responnya
untuk menawarkan barang dan
Marni, I have
some
candies, do
you want
some?
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menawarkan
jasa serta
responnya
Observasi
sumber lain.
Bukan penilaian

mendiskusikan ungkapan
formal seperti tes,

tetapi untuk
186
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Im not
really
interested in
it.
Yes, please.
Id love to,
but .... No,
Im okay.
Thanks a lot.
Unsur

yang mereka temukan dari
penggunaan ungkapan
Kosa kata,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
Siswa menggunakan ungkapan

dalam kegiatan berbagai kegiatan
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menawarkan
barang dan jasa
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi

journal)
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
Sumber Belajar
penilaian adalah:
menawarkan barang dan jasa.
tata bahasa,
Waktu
balikan. Sasaran
Siswa menampilakn
simulasi/bermain peran tentang
Alokasi
tujuan memberi
Mengomunikasikan
kebahasaan
ucapan,

Penilaian
Portofolio
Kumpulan
187
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses penulisan
berupa
menawarkan
barang dan jasa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Kumpulan
rekaman dialog
yang berisi
ungkapan
menawarkan
barang dan jasa
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
188
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk penilaian
lain
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
benda yang
pewatasnya berupa
fakta, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
benda disertai
pewatas berupa fakta,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
Teks lisan dan

tulis, untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang benda
disertai
pewatas
Siswa membaca/mendengarkan
berbagai kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta
,sesuai dengan konteks
penggunaannya
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
upa fakta.
kalimat pernyataan dan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
Fungsi sosial
unsur kebahasaan).
benda
Menanya
disertai
pa fakta
untuk

pewatasberu
PENILAIAN:
(modifiers)ber
Menyatakan
KRITERIA

Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
4 JP
Suara guru
Audio CD
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialkalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
Buku Grammar
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur kalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
glish.britishcou
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
ncil.org/en/
189
Kompetensi Dasar
konteks.
Materi
Pembelajaran
memperjelas
informasi.
Struktur Teks
digunakan dalam, kalimat
tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta, sesuai
dengan konteks penggunaannya
a. The
arguments
Mengeksplorasi
given to
support his Siswa mencari kalimat
idea is
based on the
pewatas berupa fakta dari
data..
berbagai sumber.
b. Fear of
losing power
causes
kalimatpernyataan dan
people in
power to do
everything
dengan teman
c. The movie
released
last week
Mengasosiasi
has attracted
many people Siswa menganalisis kalimat
pernyataantentang benda yang
to watch it.
Unsur
dengan mengelompokannya
Penilaian
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Tertulis
Melengkapi
kalimat dengan
benda yang
diserati pewatas
berupa fakta
Menyusun
kalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
190
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
Penilaian
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di

pernyataandan pertanyaan
pewatas berupa fakta yang
digunakan guru dengan yang
lain.
mendiskusikan tentang benda
yang disertai pewatas berupa
fakta yang mereka temukan dari
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pewatas berupa
fakta
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam kalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
Observasi
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
luar
Mengomunikasikan
Siswa
melaporkan/mempresentasikan
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
191
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

yang mereka buat.
Siswa memperoleh penguatan
atas hasil kerjanya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menanyakan
tentang benda
disertai pewatas
berupa
fakta,ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
tentang benda
disertai pewatas
berupa
fakta,ketika
muncul
kesempatan.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
192
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menyatakan tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaan
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau, sesuai
dengan konteks
Teks lisan dan

tulis, untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang
modalitas
terkait dengan
tindakan/kead
aan yang
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa membaca/mendengarkan
berbagai pernyataan dan
Tingkat
pertanyaan tentang modalitas
ketercapaian
terkait dengan tindakan/keadaan
fungsi
yang dilakukan/terjadi di waktu
sosialpernyataan
lampau,sesuai dengan konteks
dan pertanyaan
penggunaannya
tentang
Siswa memperhatikan tujuan dan
unsur kebahasaan untuk
mernyatakan dan menanyakan
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
193
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaan
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
dilakukan/terj
tentang modalitas terkait dengan

tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
penggunaannya
adi di waktu
lampau
(Modals With
Penilaian
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau

Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam pernyataan dan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Perfect Forms)
Fungsi sosial
Menggunaka
Siswa meniru cara

mengungkapkan pernyataan dan
penggunaannya secara lisan dan
tulis, sebagaimana dicontohkan.
n modalitas
terkait
dengan
tindakan/
keadaan
waktu
lampau
untuk
menyatakan
penyesalan
Menanya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
glish.britishcou
ncil.org/en/
Kesesuaian
194
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Struktur Teks
lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
format
penulisan/
penyampaian
a. The
governmen Mengeksplorasi
CARA PENILAIAN:
t should
Siswa mencari pernyataan dan
have
Tertulis
limited the
terkait dengan tindakan/keadaan Membuat kalimat
use of
pernyataan dan
subsidized
lampau
dari
berbagai
sumber.
pertanyaan
fuel at this
tentang
moment.
modalitas terkait
b. She would
pernyataan
dan
pertanyaan
dengan
have
tindakan/keadaa
waited for
n yang
him by
dilakukan/terjad
now
lampau dengan teman
idi waktu
c. Bima could
Mengasosiasi
lampau
have gone
to his office
Ketepatan dan
Siswa menganalisis pernyataan
this
kesesuaian
dan pertanyaan tentang modalitas
morning.
menggunakan
struktur dan
Unsur
unsur
lampau dengan
kebahasaan
kebahasaan
dalam
Kosa kata,
penggunaan.
pernyataan dan
tata bahasa,
195
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ucapan,
Siswa membandingkan
lampau yang digunakan guru

mendiskusikan tentang
lampau yang mereka temukan
dari sumber lain atau budaya
lain.
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Mengomunikasikan
Siswa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau
Observasi
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
modalitas
terkait dengan
tindakan/keada
an yang
dilakukan/terja
196
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
lampau
Siswa memperoleh penguatan dari
guru dan teman.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
di di waktu
lampau ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
197
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara
keadaan benda
dengan pengaruhnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks
Teks lisan dan

tulis, untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
antara
keadaan
benda dengan
pengaruhnya

berbagai teks lisan dan tulis
menanyakan tentang keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya,sesuai dengan
konteks penggunaannya
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa mengamati tujuan dan

keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya dari
Tingkat
ketercapaianfung
si
sosialmenyataka
n dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
Tingkat
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
198
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara
keadaan benda
dengan pengaruhnya,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
berbagai sumber.
Fungsi sosial
Menyatakan
keterkaitan
antara
keadaan
benda
dengan
Siswa meniru cara menyatakan

dan menanyakan keterkaitan
pengaruhnya,sesuai dengan
sebagaimana dicontohkan.
Menanya
pengaruhnya
.
Struktur Teks
a. This is
such an
interesting
idea that I
have to
admire.
b. Handi is so
calm that
everyone
loves him.
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenyatakan
dan menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
Waktu
Sumber Belajar
ncil.org/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Menanya tentang tujuan,
yang digunakan dalam,
Kesesuaian
dengan pengaruhnya , serta
format penulisan
perbedaannya dengan ungkapan
CARA PENILAIAN:
lain dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
Tertulis
Mengeksplorasi
Alokasi
Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
menanyakan
199
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pertanyaan keterkaitan antara

keadaan benda dengan
pengaruhnya dari berbagai
sumber.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
Siswa berlatih menyatakan dan

pengaruhnya dengan teman
Mengasosiasi
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya

dan pertanyaan keterkaitan
pengaruhnyadengan
penggunaan.
Observasi
keterkaitan antara keadaan benda Tujuan memberi
dengan pengaruhnya yang
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Upaya
lain.
menggunakan
bahasa Inggris
200
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dengan pengaruhnya yang mereka
budaya lain.
Penilaian
Siswa
pengaruhnya
Waktu
Sumber Belajar
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
ketika muncul
kesempatan.
Mengomunikasikan
Alokasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
Kumpulan hasil

guru dan teman.
201
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes dan latihan.

Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu
antar
tindakan/kejadian,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6
Menyusun teks
Teks lisan dan
Mengamati
KRITERIA
tulis, untuk
PENILAIAN:
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/keja
dian

berbagai teks lisan dan tulis
waktu antar
tindakan/kejadian,sesuai dengan
Siswa mengamati tujuan dan
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialmenyataka
n dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
202
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu
antar
tindakan/kejadian,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran

tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian dari berbagai
sumber.
Fungsi sosial
Menyatakan
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kej
adian untuk
memperjelas
informasi.
Menanya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
glish.britishcou
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenyatakan
dan menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
ncil.org/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Siswa meniru cara menyatakan

dan menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian,sesuai dengan
sebagaimana dicontohkan.
Struktur Teks
a. Before I
left, I have
handed in
my work.
b. After
joiningthi
s game, I
have got
some new
vocabulary
.
c. Before
Penilaian

Menanya tentang tujuan,
yang digunakan dalam,
Kesesuaian
format penulisan
tindakan/kejadian , serta
CARA PENILAIAN:
perbedaannya dengan ungkapan
lain dalam bahasa Inggris dan
Tertulis
bahasa Indonesia.
203
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
cominghe
re, I have
called him
several
times.
Mengeksplorasi

pertanyaan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan

dengan teman
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
Mengasosiasi

dan pertanyaan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadiandengan
penggunaan.

interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
Observasi
Tujuan memberi
204
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
luar

tindakan/kejadian yang
lain.
tindakan/kejadian yang mereka
budaya lain.
Mengomunikasikan
Siswa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadi
an ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
tentang
205
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
guru dan teman.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
surat resmi/bisnis,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.7
Menangkap makna
Teks
Mengamati
berbentuk
surat
resmi/bisnis.
Fungsi sosial
Membuat
surat
Siswa membaca beberapa surat

resmi/bisnis dari berbagai
sumber
surat resmi/bisnis dari berbagai
sumber.
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
surat
resmi/bisnis
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
206
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
surat resmi/bisnis.
resmi/bisnis
4.8 Menyusun surat

resmi/bisnis, dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
dengan baik,
untuk
membuat
pembaca
terkesan
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
Unsur
kebahasaan
(4) Kata dan
tata
bahasa
Menanya
Teks yang
resmi/bisnis

dengan bermakna
Penilaian

resmi/bisnis dalam bahasa
dsb.
Siswa Menanya cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci
dan kesimpulan dalam surat
resmi/bisnis
Mengeksplorasi
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
surat
resmi/bisnis
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisansurat
resmi/bisnis
CARA PENILAIAN:
Observasi
207
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang lazim
(5) Ejaan dan

tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(6) rujukan
kata
Siswa menulis surat

resmi/bisnis dengan
acara penting

tentang surat resmi/bisnis yang
ditulis.
Siswa melakukan perbaikan

terhadap surat resmi/bisnis yang
teman dan guru
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku peduli
dan cinta
damai.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tujuan memberi
balikan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
surat surat
resmi/bisnis

tertentu dalam surat resmi/bisnis
Topik
Kegiatan atau
Siswa membacakan surat

resmi/bisnis kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.
Penilaian
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai surat

resmi/bisnis dan
membandingkannya dengan
208
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
surat resmi/bisnis
Portofolio
Dalam kerja kelompok terbimbing
Kumpulan
siswa membahas kesulitan yang
pekerjaan siswa
dihadapi pada saat membaca dan
yang
menulis surat resmi/bisnis dalam
mendukung
bahasa Inggris dengan fokus pada
proses
penulisan surat
kebahasaan
lamaran kerja
berupa:draft,
revisi, editing
tentang setiap permasalahan yang
dan publikasi
Kumpulan
kelompok.
karya siswa
Mengomunikasikan
yang
mencerminkan
Melaporkan hasil membaca

hasil atau
surat resmi/bisnis dan
capaian
mempublikasikan surat
belajarsurat
resmi/bisnis yang dibuat di
resmi/bisnis
Mading kelas.
Siswa mendapat penguatan
Catatan atau
rekaman
209
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dari guru dan teman.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi diri dan

evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
3.8 Menganalisis fungsi Surat Pembaca Mengamati

Fungsi sosial
Siswa membaca beberapa surat
dan unsur
pembaca dari berbagai sumber
Membuat
surat pembaca,
surat
sesuai dengan
pembaca
konteks
surat pembaca dari berbagai
dengan baik,
penggunaannya.
sumber.
untuk
4.9 Menangkap makna
membuat
surat pembaca
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
8 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaa
n surat
www.dailyengli
sh.com
pembaca
210
Kompetensi Dasar
4.10
Menyusun
surat pembaca,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
pembaca

dengan bermakna
terkesan
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Teks yang
lazim
Menanya
Siswa Menanya cara

menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci
dan kesimpulan dalam surat
pembaca.
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
otentik: surat
pembaca
Unsur
Mengeksplorasi
(2) Ejaan dan
tulisan
Siswa membacakan surat

tangan dan
pembaca kepada teman dan guru
Sumber Belajar
http://learnen
sumber
Waktu
http://america

pembaca dalam bahasa Inggris,
perbedaan surat pembaca dengan
dsb.
Alokasi
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur surat
pembaca
oleh sumber-
(1) Kata dan

tata
bahasa
yang lazim
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
digunakan
kebahasaan
Penilaian
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
glish.britishcou
ncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi
211
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
memprese
ntasikan
secara
lisan
dengan tekanan, intonasi, dan

pengucapan yang tepat.
Tujuan memberi

tertentu, dan informasi rinci
dalam surat pembaca
Siswa menulis surat pembaca

kebahasaan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
surat pembaca
(4) rujukan
kata
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam

tentang surat pembaca yang
ditulis.
Mengasosiasi
pribadi siswa,
Siswa menganalisis berbagai surat

pembaca dan membandingkannya
dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk
memberikan
keteladanan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
balikan.
Portofolio
Siswa melakukan perbaikan

terhadap surat pembaca yang
teman dan guru
kehidupan
dengan
Penilaian
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses
penulisan surat
pembaca
berupa:draft,
revisi, editing
dan publikasi
212
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang
kalimat yang digunakan dalam

surat pembaca.
perilaku peduli
dan cinta
damai.
Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat pembaca dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
kebahasaan

tentang setiap permasalahan yang
kelompok.
Komunikasi
Penilaian
Siswa mempresentasikan
surat pembaca yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian
belajarberupa
surat pembaca
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
213
Kompetensi Dasar

dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya
atau dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11
Menyusun
teks lisan dan tulis,
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun,
dengan
memperhatikan
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
MENGAMATI
dan
menanyakan
tentang
ketetapan
terjadinya
atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi
apapun
Fungsi sosial

ciri-ciri kalimat tentang
ketetapan
dilakukanny

tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
tentang
atau

dengan ungkapan tentang
ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun, dalam berbagai
konteks.
Menyatakan
terjadinya
Penilaian
Alokasi
Waktu
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialkalimatper
nyataan dan
pertanyaan
tentang
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
kalimatpernyata
an dan
pertanyaan
tentang
ketetapan
Sumber Belajar
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
214
Kompetensi Dasar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
a sesuatu
dalam
kondisi
apapununtu
k
menunjukan
kondisi dan
konsekuensi
kejadian
Struktur teks
a. In case Ari
has been
promoted to
be a
manajer, we
have to
suppor him.
b. In the event
that he was
accusted a
provocator of
the company
tentang ketetapan terjadinya
atau dilakukannya sesuatu
dalam kondisi apapun (fungsi
kebahasaan).
MENANYA
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

ungkapan tentang pernyataan dan
Kesesuaian
format penulisan
CARA PENILAIAN:
Tertulis
Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
ungkapan lain, dsb.
menanyakan
tentang
Mengeksplorasi
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
215
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
demonstratio
n, he was
Penilaian

dalam bahasa Inggris dari
berbagai sumber.
kondisi apapun
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
put in jail.
kesesuaian
Siswa membuat kalimat
menggunakan
c. .On the
struktur dan
condition
tentang ketetapan terjadinya atau
unsur
that Merry
dilakukannya sesuatu dalam
kebahasaan
have to go to
kondisi apapun dalam bahasa
dalam
Inggris dalam selama proses
pernyataan dan
school in the
pembelajaran.
pertanyaan
heavy rain,
tentang
she prepared Mengasosiasi
ketetapan
a rain coat..
Siswa membandingkan
terjadinya atau
kalimattentang
pernyataan
dan
dilakukannya
Unsur
sesuatu dalam
kebahasaan
kondisi apapun
Kata
Observasi
penghubung
Tujuan memberi
ketetapan:
balikan. Sasaran
eventhough,
penilaian adalah:
kalimat tentang pernyataan dan
although,
despite, in
Upaya
menggunakan
spite of tata
bahasa Inggris
bahasa,
untuk
ucapan,
kalimattentang pernyataan dan
216
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan kata,

Indonesia.
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Berbagai hal
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Siswa membuat pernyataan dan

dan di luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyatakan dan
menanyakan
tentang
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi
apapunketika
muncul
kesempatan.
Mengomunikasikan
Topik
terkait dengan
Penilaian
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Inggris tentang pernyataan dan
Portofolio
Kumpulan
dalam jurnal belajarnya.
catatan
kemajuan belajar
tentang
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
217
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kondisi apapun
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
persyaratan
nya sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan
4.12 Menyusun teks
sesuatu
tulis untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/dil
akukannya

tentang persyaratan
sesuatu, dalam berbagai
konteks.
pertanyaan tentang persyaratan
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialmenyataka
n dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
218
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
persyaratan
nya sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
(Conditional
sesuatu
Sentences)
Fungsi sosial
Menyatakan
persyaratan
terjadinya/dil
akukannya
sesuatu
untuk
memberi
saran,
menyampaik
an akibat,
dan konsesi
Struktur teks
a. I would join
the contest if
I were ready.
b. If Rony had
called me
first I would
Penilaian

guru, siswa mengid pernyataan
dan entifikasi ciri-ciri kalimat
tentang pertanyaan tentang
persyaratan
sesuatu (fungsi sosial, struktur
Menanya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dilakukannya
sesuatu
http://learnen
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenyatakan
dan menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/
dilakukannya
sesuatu
ncil.org/en/
glish.britishcou

Tingkat
ketepatan unsur
ungkapan tentang pernyataan dan
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
terjadinya/dilakukannya sesuatu
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Kesesuaian
format penulisan
ungkapan lain, dsb.
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Tertulis
219
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
have tried to Siswa mencari pernyataan dan

Membuat kalimat
pertanyaan tentang pertanyaan
untuk
welcome
tentang persyaratan
menyatakan dan
him.
menanyakan
c. Ihsan and
dalam bahasa Inggris dalam
tentang
persyaratan
Maya have
konteks simulasi, dan kegiatanlain
terjadinya/
yang terstruktur.
no eager to
dilakukannya
persuade
Siswa berusaha menemukan
sesuatu
Joni; unless
Ketepatan dan
tentang persyaratan
he has
kesesuaian
willingness
menggunakan
dalam bahasa Inggris dalam proses
to realize.
struktur dan
pembelajaran.
unsur
d. Juan would
Mengasosiasi
kebahasaan
study
Siswa membandingkan
dalam
abroad only
ungkapan tentang pernyataan
menyatakan dan
if his father
menanyakan
let him leave.
persyaratan
tentang
persyaratan
Unsur
sesuatu yang telah dipelajari
terjadinya/dilak
kebahasaan
dengan ungkapan-ungkapan
ukannya sesuatu
lainnya.
Kata
Observasi
persyaratan :
Tujuan memberi
ungkapan tentang pernyataan
if, unless, if
balikan. Sasaran
220
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
only; tata
persyaratan
sesuatu dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan tentang
tentang tentang pengandaian
Indonesia.
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Berbagai hal
terkait dengan
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Siswa membuat pernyataan dan

pertanyaan tentang tentang
persyaratan
sesuatu dengan bahasa Inggris,
Inggris tentang pernyataan dan
sesuatu dalam jurnal belajarnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/dilak
ukannya
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan
Topik
interaksi
Penilaian
maupun di luar
kelas.
Portofolio
221
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
tentang
persyaratan
terjadinya/dilak
ukannya sesuatu
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
orang, binatang,
Teks
Mengamati
pembahasan
ilmiah
(discussion)
tentang orang,
binatang,
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa
membaca/mendengarkan/menont Tingkat
ketercapaian
discussion tentang tentang orang,
fungsi
binatang, benda, gejala dan
sosialpenggunaan
peristiwa alam dan sosial dari
Suara guru
24 JP
Audio CD
Jakarta post
English
magazine
222
Kompetensi Dasar
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
benda, gejala
dan peristiwa
berbagai sumber.
alam dan
sosial
Fungsi sosial
4.13
Menangkap
makna dalam teks
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial.
Membahas
4.14
Menyunting
teks pembahasan
ilmiah (discussion)
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial ,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
pandangan
lebih dari
satu sudut
pandang
tentang suatu
hal untuk
mendapatkan
yang
seimbang.
Struktur text
Penilaian

discussion.
untuk mendapat gambaran
umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk
mendapatkan informasi khusus.
Menanya
teks discussion
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
discussion
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/

perbedaan berbagai teks discussion
Tingkat kesesuaian
tentang tentang orang, binatang,
format
benda, gejala dan peristiwa alam
penulisan/
dan sosial dalam bahasa Inggris,
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
ungkapan lain, dsb.
(1) Isu yang

dibahas,
dalam
bentuk
pernyataan Mengeksplorasi
dan
Melakukan
monolog berupa
223
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.15
Menyusun
teks pembahasan
ilmiah (discussion)
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial ,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
preview
(2) Serangkaia
n
argumenta
si yang
mendukun
g dan tidak
mendukun
g atau
pernyataan
atau
pandangan
yang
berbeda,
yang
terdiri atas
poin yang
dibuat dan
rinciannya
(3) Kesimpula
n atau
saran
Unsur
kebahasaan
Penilaian
Siswa
beberapa teks discussion dari
berbagai sumber.
Waktu
Sumber Belajar
teks
discussiontentan
g benda,
binatang dan
gejala/peristiwa
alam dan sosial
didepan
kelas/berpasang
an

discussion kepada teman dengan
yang tepat.
Siswa mengedit teks

peristiwa alam dan social yang
belum sesuai struktur dan unsur
kebahasaan.
Alokasi
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikante
ks discussion
Observasi

Untuk tujuan
menuliskan teks discussion
memberi balikan.
Sasaran penilaian
dan sosial dengan memperhatikan adalah:
Perilaku
kebahasaan
tanggung jawab,
224
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(1) Kata kerja
yang terkait
dengan
keadaan,
tindakan,
pandangan,
pendapat,
dalam
Simple
Present
tense.
(2) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
tentang
obyeknya
(human dan
non-human)
Penilaian
Mengasosiasi
Siswa membaca teks discussion

dan social dengan menerapkan
strategi membaca.

mengedit teks discussion yang
ditulis dengan fokus pada fungsi
kebahasaan.

kelompok.
Siswa membuat
laporan/mempresentasikan hasil
membaca dan menyunting teks
Waktu
Sumber Belajar
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
teks discussion
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Mengomunikasikan
(3) Penggunaan
kata
penghubung
untuk
mengontrask
Alokasi
Portofolio
Kumpulan
catatan
225
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
an dan
mengurutka
n, seperti on
the other
hand,
conversely,
because,
consequently
, thus, dsb.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Penilaian
peristiwa alam dan social.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemajuan
belajar siswa
dalam
melakukan
monolog dan
penyusunan
teks tulis
ilmiah faktual
tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiwa
alam
Siswa mempublikasikan hasil

menyunting dan menulis teks
peristiwa alam dan social di
Mading Kelas.
(learning journal)
Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan teks
tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
226
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Topik
Penilaian
Penilaian Diri dan
kebiasaan,
Penilaian Sejawat
mempengaruhi
kehidupan
siswa sebagai
warga sekolah
maupun warga
masyarakat,
Waktu
Sumber Belajar
tes dan latihan.
Kegiatan,
keadaan yang
Alokasi
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku jujur,
toleran,
tanggung
jawab, ramah
lingkungan,
dan cinta
damai.
227
Kompetensi Dasar

dan unsur
ulasan (review),
tentang film, novel,
buku, dan karya lain,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
teks ulasan (review),
tentang film, novel,
buku, dan karya lain.
Materi
Pembelajaran
Teks ulasan
(review),
tentang film,
Mengamati
novel, buku,
dan karya
lain.
Fungsi sosial
Memberikan
ulasan atau
kritik tentang
karya seni
atau
pertunjukan.
Struktur text
a. Orientasi:
menempat
kan karya
dalam
konteks
umum dan
Penilaian

Waktu
Sumber Belajar
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa
on berbagai macam review
ketercapaian
tentang karya seni dari berbagai
fungsi sosial
sumber.
penggunaan
teks ulasan
(review),
Tingkat
penyampaian/penulisan teks
kelengkapan
review.
dan keruntutan
struktur teks
ulasan (review),
Tingkat
skimming, scanning untuk
ketepatan
mendapatkan informasi khusus,
unsur
dan inferencing untuk
kebahasaan:
mendapatkan informasi rinci dan
tata bahasa,
kesimpulan.
kosa kata,
Menanya
Alokasi
16 JP
Suara guru
Audio CD
Jakarta post
English
magazine
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
228
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

CARA PENILAIAN:
ulasan (review), tentang film, novel,
Observasi
buku, dan karya lain.dalam
Tujuan memberi
ungkapan dengan yang ada dalam
balikan.
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb. berperilaku
jujur, disiplin,
Mengeksplorasi
percaya diri,
b. Ulasan
dan
Siswa
interpretati
bertanggung
f:
jawab dalam
beberapa teks review dari
merangku
melaksanakan
berbagai sumber dengan
m jalan
komunikasi
menerapkan strategi membaca.
cerita atau
alur
Portofolio
Siswa
membacakan
teks
kegiatan
Kumpulan
review kepada teman dengan
dan
pekerjaan siswa
menjelaska
yang
yang tepat
n latar
mendukung
belakangny
proses belajar,
a
a.l. laporan
Mengasosiasi
c. Evaluasi:
kemajuan,
penilaian
jadwal
Secara berpasangan menganalisis
yang
kerja,jurnal,
teks review yang dibaca dari
diberikan
buku harian,
berbagai sumber dengan fokus
khusus,
seringkali
dengan
membandi
ngkan
dengan
karya lain
sejenis
229
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
secara
berulang

unsur kebahasaan.
d. Rangkuma
n penilaian
(opsional):
pernyataan
hasil
penilaian
secara
umum
Unsur
Siswa mengelompokanteks
ulasan (review), tentang film,
novel, buku, dan karya lain
Mengomunikasikan
(2) Kalimat yang

menyatakan
pendapat
dengan
menggunaka
n kata-kata
sikap dan
penilaian
secara
Siswa
teks ulasan (review), tentang film,
novel, buku, dan karya lain.yang
dibaca/didengar.
reviewdengan menyalin dan
beberapa sumber.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dsb.
Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa cerita
tertulis
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Catatan atau
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

kelompok.
kebahasaan
(1) Fokus pada
obyek yang
khusus
Penilaian
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
230
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kualitatif
dan afektif

(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komentar,
(3) Penggunaan
bahasa
metafora
untuk
menegaskan
sikap dan
penilaian
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
231
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Topik
Film, buku,
novel, drama,
pameran,
konser, dsb.,
untuk
Menunjukan
kemampuan
menghargai
karya seni
dengan sikap
kritis.
dan unsur
naratif berbentuk
novel populer pendek,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
teks naratif
Teks naratif
berbentuk
novel populer
Mengamati
pendek
Fungsi Sosial
Menghibur
dan
Siswa membaca beberapa novel

populer pendekdari berbagai
sumber.
penyampaian/penulisannya novel
populer pendek
Siswa belajar membaca melalui
KRITERIA
PENILAIAN:
24 JP
Suara guru
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialnovel
populer pendek
Audio CD
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
magazine
Novel populer
Readers Digest
English
www.dailyengli
232
Kompetensi Dasar
berbentuk novel
populer pendek.
Materi
Pembelajaran
proses scanning untuk

mendapatkan informasi khusus
dan inferencing untuk
mendapatkan informasi rinci
serta kesimpulan.
meneladani
nilai-nilai
moral dan
budaya.
Struktur Teks
a. Pengenalan
tokoh dan
setting

perbedaan berbagai novel populer
pendek dalam bahasa Inggris,
ada dalam bahasa Indonesia.
c. Solusi dan
akhir cerita
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter,
watak, dan
setting
dalam
setiap
cerita
Menanya
b. Komplikasi
terhadap
tokoh utama
Unsur
Penilaian
Mengeksplorasi
beberapa novel populer
pendekdari berbagai sumber.
Siswa membuat ringkasan
dari novel populer pendek yang
dibaca dengan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan
yang tepat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
struktur novel
populer pendek
sh.com
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
nenglish.state.g
http://america
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Untuk tujuan
memberi balikan.
berperilaku
233
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(2) Conditional
sentence
(3) Modal with
perfect
forms
Secara membandingkan beberapa

novel populer pendek yang dibaca

kelompok.
Teksnovel yang
dibaca dan
dihasilkan
bermanfaat
untuk
memberikan
teladan tentang
perilaku jujur,
percaya diri,
toleran dan
Siswa mendapat penguatan

dari guru dan teman tentang
ringkasan novel populer pendek

(learning journal)
tanggung
jawab.
Siswa
ringkasan novel populer pendek
yang dibaca.
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan hasil
atau capaian
belajar berupa
ringkasan novel,
hasil tes, ujian,
nilai, latihan.
Catatan
Catatan evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Mengomunikasikan
Alokasi
jujur, disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengasosiasi
Topik
siswa
Penilaian
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
234
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
3.14
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks
humor/anekdot,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18
Menangkap
makna
humor/anekdot.
Teks
humor/anekd
ot.
Fungsi Sosial
Berbagi
Mengamati
kejadian
lucu/tidak
biasa (unusual)
berdasarkan
khayalan atau
peristiwa nyata
yang bertujuan
menghibur.
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa
ketercapaian
humor/anekdot dari berbagai
fungsi
sumber.
sosialteks
humor/anekdot
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
humor/anekdot
struktur teks
humor/anekdot
Tingkat
ketepatan
skimming dan scanning untuk
unsur
mendapatkan informasi khusus
kebahasaan:
serta inferencing untuk
8 JP
Suara guru
Audio CD
Readers Digest
English
magazine
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
235
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Struktur Teks
Teks yang lazim
digunakan oleh
sumber-sumber
otentik.
Unsur
Kebahasaan
Penilaian
mendapakan informasi rinci dan

kesimpulan
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Menanya
humor/anekdot dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks
humor/anekdot dengan yang ada
ungkapan lain, dsb.
(1) Seruan/kata
Mengeksplorasi
seru,
pertanyaan
Siswa
retorik dan
kata kata
on beberapa humor/anekdotdari
seperti listen
berbagai sumber.
to this! And
you know

what? Its
humor/anekdotkepada teman
awful, isnt
dengan menggunakan unsur
it? dsb
kebahasaan yang tepat
(2) Action verbs,
misalnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ncil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Untuk tujuan
memberi balikan.
berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
236
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
run, jump,
hit, dsb
(3) Conjunction
yang
berhubunga
n dengan
waktu,
seperti then,
afterward,
next, dsb
(4) Past time:
past
simple/past
progressive/
past
perfect/past
perfect
progressive.
(5) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Penilaian
Mengasosiasi
Secara menganalisis teks

humor/anekdot dengan fokus
unsur kebahasaan.
kelompok.
Komunikasi

humor/anekdot dengan menyalin
dan beberapa sumber.
(learning journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
Portofolio
Kumpulan hasil
atau capaian
belajar berupa
hasil tes, ujian,
nilai, latihan.
Catatan atau
evaluasi diri dan
evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
Ucapan,
237
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rujukan kata,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan.
Topik
Teksanecdote
yang dibaca
dan dihasilkan
siswa
bermanfaat
untuk
memberikan
teladan tentang
perilaku jujur,
percaya diri,
toleran dan
238
Kompetensi Dasar
3.15
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dalam teks wise
words dan poem,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.19
Menangkap
makna teks wise
words dan poem
Materi
Pembelajaran
tanggung jawab
Teks wise
Mengamati
words dan
poem.
Fungsi sosial
Menyatakan
kebenaran,
memberikan
nasehat atau
pesan moral,
dan
menghibur
Siswa
mendengarkan/menonton
/membaca teks wise words dan
poem dari berbagai sumber
ciri-ciri teks wise words dan
poem (fungsi sosial, struktur
Penilaian
PENILAIAN:

Teks yang lazim siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai teks wise
digunakan oleh
words dan poem dalam bahasa

sumber-sumber
inggris perbedaan dengan yang ada
otentik.
Unsur
Mengeksplorasi
kebahasaan
a. Kata dan
tata bahasa
Siswa mengucapkan wise words

dan poem dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
Waktu
Sumber Belajar
KRITERIA
Menanya
Struktur teks
Alokasi
8 JP
Suara guru
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
rasa simpati
Audio CD
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
mengucapkan
wise words dan
poem.
sh.com
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
glish.britishcou
English
magazine
www.dailyengli
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
ncil.org/en/
239
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang lazim
b. Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
dan kegiatan lain yang

terstruktur.
Siswa membacakan wise words

dan poem kepada teman
Siswa berlatih menentukan

makna wise words dan poem
yang dibaca/didengar
c. Ucapan,
Mengasosiasi
tekanan
kata,
Siswa membandingkan wise
intonasi,
words dan poemyang telah
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
wise words dan poem dalam
Topik
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Berbagai hal
Mengomunikasikan
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
Siswa membacakan wise words

dan poem dengan bahasa
kelas.
Siswa menuliskan jurnal belajar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tertulis
Menyusun kata
menjadi wise
word
Menyusun
kalimat menjadi
poem
Menjawab
pertanyaan
tentang makna
teks wise word
dan poem
Observasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
240
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
di dalam
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemajuan belajar
tentang makna
teks wise word
dan poem
(learning journal).
maupun di
luar kelas.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.16.
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari lagu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.20. Menangkap makna
Lagu
Mengamati
KRITERIA
PENILAIAN:
Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya Tingkat
Menghibur,
ketercapaian
mengungkapk Siswa menirukan penguncapan
fungsi sosial
an perasaan,
dengan menyanyikan sesuai
penggunaan teks
mengajarkan
dengan lagu yang didengar
lagu
pesan moral Siswa belajar membaca intensif
untuk menemukan informasi rinci Tingkat
8 JP
Suara guru
Fungsi sosial
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
241
Kompetensi Dasar
lagu.
Materi
Pembelajaran
Struktur Teks
a. Intro: awal
sebuah
lagu/pengan
tar
b. Verse (bait):
bagian basa
basi
c. Chorus:
bagian lagu
yang sering
diulang
ulang/bagia
n inti atau
utama.
d. Bridge: yang
menjembata
ni antar
bagian
bagian
e. Interlude:
bagian yang
diisi oleh
instrument
music
bukan vokal
Penilaian
dan nentukan jedah yang tepat

untuk membaca bermakna
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
lagu
Menanya
Menanya pesan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara

menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dalam lagu
Experimen/explore
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learnen
glish.britishcou
ncil.org/en/
Siswa membacakan teks lagu Tingkat kesesuaian

dengan pengucapan dan tekanan
format
kata yang tepat
penulisan/
penyampaian
informasi rinci dan kesimpulan
CARA PENILAIAN:
dari lagu
Observasi .
Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang pesan
yang terdapat dalam lagu yang
dibaca
Mengasosiasi
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
242
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
f. Ending:
bagian
penutup
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
Penilaian
Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang
didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa
catatan
Komunikasi
Siswa menyalin lagu dengan

tulisan yang rapi dan menuliskan
pesan yang disampaikan
dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal

yang dipelajari dari lagu dan
kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penulisan lagu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar
berupa
kumpulan lagu
yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
243
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lagu
Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
244
20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidkan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
245
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkanperila
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
246
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
Tugas :
PR, Tugas
Tema/Topik :
Identitas
Diri(al-taaruf)
dan
Kehidupan
Sekolah(alhayat fi almadrasah).
perorangan/kelo
Mengamati :
meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
meresponnya terkait
Teks sastra
Arab
Menyimak dan menirukan

pengucapan ujaran dengan tepat
Mendengarkan kata-kata yang
pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil
memperhatikan model
guru/kaset/film dan menirukan
pelafalan dan intonasinya.
Mengamati cara menyapa,
berpamitan, terima kasih,
meminta izin, instruksi dan
mpok.
Observasi:
1. mengamati cara
siswa
menyebutkan
cara menyapa,
berpamitan,
terima kasih,
meminta izin,
instruksi dan
memperkenalka
247
Kompetensi Dasar
topik identitas diri (al
taaruf) dan
kehidupan sekolah (al
hayat fi al madrasah)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.1.
Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih,
dan permintaan maaf,
meminta izin,
instruksi secara
sederhana terkait
Materi
Pembelajaran
Wacana yang
memuat kosakata, pola
kalimat dan
ungkapan
komunikatif
sesuai
tema/topik.Mi
salnya:
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
Penilaian
memperkenalkan diri dalam

n diri dalam
bahasa Arab.
budaya Arab
Mengamati cara memberitahu dan
sesuai lintas
menanyakan tentang fakta,
budaya
perasaan dan sikap, meminta,
Indonesia.
2. Mengamati cara
dalam bahasa Arab
siswa
Mencocokkan gambar dengan apa
berkomunikasi
yang didengar.
Membaca wacana sederhana
dalam bahasa
sesuai tema/topik.
Arab sesuai
Membaca wacana sederhana
tema/topik.
sesuai tema/topik.
3. Mengamati
Menyimak penjelasan guru tentang
sejauh mana
pembagian huruf, isim, fiil, dhamir,
siswa
dan isim isyarah, isim mufrad,
memahami
mutsanna, jamak, huruf jar, dan
unsur
Isim muzakkar dan muannas.
kebahasaan
Memperhatikan bentuk isim
muzakkar dan muannas.
dan tata
Mencari informasi umum dan rinci
bahasa Arab
dari suatu wacana lisan/tulisan.
serta budaya
Membaca kaidah tentang huruf,
Arab yang
isim, fiil, dhamir, dan isim isyarah,
terdapat dalam
isim mufrad, mutsanna, jamak,
teks sesuai
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
30 JP
Buku teks yang

relevan, CD /
DVD
pembelajaran,I
nternet, dan
sebagainya.
248
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan
taaruf) dan
sebagainya.
dengan
memperhatikan unsur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.2. Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik identitas
diri (al taaruf) dan
Struktur
kalimat
dengan pola
jumlah
ismiyah dan
jumlah
filiyah yang
mengandung:
Huruf
hijaiyah,
isim dan fiil
Dhamir
muttashil
lilmilki
Isim isyarah
Mufrad,
mutsanna,
dan jamak
Huruf jar
huruf jar, dan Isim muzakkar dan

muannas.
Membaca isi wacana tulis sesuai
tema/topik yang mengandung isim
mufrad, mutsanna, jamak, huruf
jar, dan isim muzakkar dan
muannas.
Memperhatikan struktur kalimatkalimat yang terdapat isim, fiil,
dhamir dan isimisyarah dalam isi
teks lisan sesuai konteks.

Memperhatikan struktur kalimatkalimat yang terdapat isim
mufrad, mutsanna, jamak, huruf
jar, dan isim muzakkar dan
muannasdalam isi teks lisan sesuai
konteks.
Mengamati contoh-contoh dari
karya sastra Arab dan Indonesia.
Misalnya peribahasa Arab dan
Indonesia.
Membaca teks sederhana yang
memuat karya sastra Arab,
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
tema/topik.
4. Melihat
kreativitas
siswa dalam
mengidentifikas
i contoh-contoh
karya sastra
Arab.
Portofolio:
1. Mengumpulkan
tugas dan
kreativitas
berbahasa
siswa sesuai
tema/topik,
seperti mengisi
formulir,
biodata pribadi,
membuat tabel
kegiatan
sekolah, dsb.
2. kumpulan
249
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Isim
dengan
muzakkar
memperhatikan unsur
dan
muannas
teks, dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
memberitahu dan
Waktu
Belajar
sederhana tentang tema/topik
struktur
yang dipelajari.
Menjawab pertanyaan dalam
bahasa sesuai
wacana sederhana secara
al-Quran,
tertulis/lisan.
Bertanya jawab tentang cara
budaya Arab.
Bertanya jawab tentang cara
tentang fakta, perasaan dan
taaruf) dan
sikap, meminta, menawarkan
barang dan jasa dalam bahasa
kalimat yang
mengandung
memberitahu dan menanyakan
memperhatikan
Sumber
mengumpulkan
Melakukan tanya jawab
dan memperkenalkan diri dalam
serta meminta dan
dengan
berbahasa
kasih, meminta izin, instruksi
perasaan dan sikap,
dan jasa terkait
Arab, dan sebagainya.
menyapa, berpamitan, terima
menanyakan fakta,
menawarkan barang
tugas
Bertanya:
dan tulis sederhana

tentang cara
misalnya peribahasa Arab, syair
Alokasi
siswa seperti
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
Penilaian
Arab.
Melakukan tanya jawab tentang
tema/topik dari
hadits,
majalah,
internet, dsb.
3. kumpulan
tugas dan
kreativitas
berbahasa
siswa sesuai
24 JP
tema/topik,
seperti
membuat
rekaman suara
dengan
250
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
unsur kebahasaan,
dhamir, isim isyarah, isim mufrad,
tema/topik
struktur teks, unsur
mutsanna, jamak, huruf jar, dan
identitas diri
budaya secara benar
isim muzakkar dan muannas.

atau film
dan sesuai konteks.

3.3. Memahami secara
sederhana unsur
tema/topik yang dipelajari sesuai
kebahasaan dan
struktur teks dari
teks terkait topik
identitas diri (al

yang sesuai dengan

konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
tugas dan
konteks tentang
berbahasa
keadaan/deskripsi sesuatu secara
siswa tentang
lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang
karya sastra
tema/topik.
Menceritakan keadaan/kegiatan
Belajar
Arab.
Tes:
Ulangan harian,
tes lisan/tulisan,
wacana secara lisan.

unjuk kinerja
(performansi).
karya sastra Arab yang dipelajari

dengan padanannya dalam karya
sastra Indonesia, misalnya
sederhana untuk
peribahasa Arab dan Indonesia.
identitas diri (al
Waktu
kreativitas
yang tampak pada gambar sesuai
lisan dan tulis

mengungkapkan
Sumber
singkat.
4. kumpulan
lintas budaya Arab dan Indonesia.

Melakukan dialog (hiwar) sesuai
diajukan lawan bicara sesuai
taaruf) dan
Alokasi
Bereksperimen:
taaruf) dan
251
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
benar dan sesuai

dengan konteks.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Melafalkan huruf-huruf hijaiyah,

kata dan kalimat sesuai dengan
yang diperdengarkan dari model
ucapan guru/kaset/film.
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan
struktur teks, dan

unsur budaya secara
Penilaian
kaidah.
Menyusun huruf, kata, dan
kalimat sederhana sesuai konteks
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan
3.4.Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
kaidah.
Mencoba melafalkan cara
menyapa, berpamitan, terima
kasih, meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
intonasi yang benar.

Mencoba menyebutkan cara
tentang fakta, perasaan dan sikap,
meminta, menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab dengan
pelafalan benar.
melafalkan kata sesuai dengan
252
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang diperdengarkan.
Mempraktikkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
dalam bahasa Arab.
Menentukan isim dan fiil dalam
kalimat.
Menentukan dhamir dan isim
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
30 JP
Belajar
isyarah dalam kalimat yang
dipertanyakan.
Menentukan isi wacana lisan
maupun tulisan secara perorangan
maupun kelompok.
Mengumpulkan kata yang terdapat
huruf jar dari buku teks, majalah,
maupun internet.
Menyebutkan jenis karya sastra
Arab, misalnya peribahasa Arab,
syair Arab sederhana, dan
sebagainya.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara menyapa,

253
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berpamitan, terima kasih,

meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
orang Indonesia.
Membandingkan cara
meminta, menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab.
Membandingkan ciri-ciri huruf,
isim, dan fiil.
Menemukan makna kata dalam
teks sesuai tema/topik

menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
Membedakan macam-macam
dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.

Membandingkan isim mufrad,
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
21 JP
mutsanna, dan jamak.

mengubah bentuk jumlah ismiyah
menjadi jumlah filiyah.

Mencari informasi
umum/tema/topik dari suatu
wacana lisan/tulisan.
254
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mencari persamaan dan lawan
kata dalam wacana.

Menemukan makna kata dalam
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
teks
Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim
muzakkar dan muannas.
Mencari informasi
umum/tema/topik dan rinci dari
suatu wacana lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
Menemukan perbedaan isim
mufrad, mutsanna, dan jamak

Menemukan huruf jar dalam teksteks bahasa Arab dari berbagai
sumber.
Mencari persamaan yang terdapat
dalam salah satu karya sastra
Arab dengan bahasa Indonesia,
misalnya peribahasa, syair
sederhana, dan sebagainya.

Membandingkan salah satu karya
sastra Arab dengan salah satu
255
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
karya sastra Indonesia, misalnya

peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
Menyimpulkan isi teks dalam
salah satu karya sastra Arab
sederhana, misalnya peribahasa,
syair Arab sederhana, dan
sebagainya dalam bahasa Arab
dan Indonesia.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri dalam
bahasa Arab
Menjelaskan cara memberitahu
dalam bahasa Arab
Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis
256
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sesuai tema/topik secara lisan
atau tulisan.
Menyusun kata/frasa yang
tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik.
Menyampaikan isi wacana sesuai
tema/topik secara lisan maupun
tulisan.
Menggunakan tata bahasa Arab
dalam kalimat sederhana.

Melakukan presentasi tentang
budaya Arab yang terdapat dalam
teks lisan maupun tulis.

Menjelaskan isi teks dalam salah
satu karya sastra Arab sederhana
yang dipertanyakan, misalnya
menjelaskan isi peribahasa, syair
Arab sederhana, dan sebagainya..

yang didalamnya terdapat
peribahasa Arab, syair Arab
sederhana, dan sebagainya.
257
258
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan
Kelas
: SMA
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3
:
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
259
KI 1
:
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
260
KI 1
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Tugas :
PR, tugas
perorangan/kelo
mpok.
Observasi:
1. Mengamati cara
dan sikap siswa
berkomunikasi
dan memahami
3.1. Memahami cara

meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
meminta izin,
memuji, serta cara
meresponnya terkait
topik keluarga (al
usrah) dan kehidupan
sehari-hari (al hayat
al yaumiyyah),
wacana serta
menjelaskannya
sesuai
tema/topik.
2. Mengamati
siswa dalam
memahami
struktur yang
dipelajari dan
menyusun
karangan
261
KI 1
dengan
sederhana
memperhatikan aspek
sesuai
tema/topik
3. mengamati cara
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
siswa
unsur budaya yang
melakukan
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

dan tulis sederhana
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
Tema/topik/
Topik :
keluarga (al
usrah) dan
kehidupan
sehari-hari (al
hayat al
yaumiyyah.
meminta izin,
memuji, dan cara
Wacana yang Mengamati :

meresponnya terkait
memuat kosatopik keluarga (al
Menyimak dan menirukan
kata, pola
usrah) dan kehidupan
pengucapan huruf dan ujaran
kalimat dan
dengan tepat.
sehari-hari (al hayat
ungkapan
komunikatif
al yaumiyyah) dengan
sesuai
memperhatikan
tema/topik.Mi Menyimak wacana sambil
unsur kebahasaan,
tugas dalam
memahami dan
menjelaskan
teks sastra
Arab.
Portofolio:
1. Kumpulan
tugas dan
kreativitas
berbahasa
siswa sesuai
tema/topik,
spt.
mengumpulkan
32 JP
Buku Teks
yang relevan,
CD / DVD
Pembelajaran,
Internet, dan
sebagainya.
wacana tentang
keluarga dan
kehidupan
262
KI 1
3.2.

salnya:
memperhatikan model
sehari-hari dari
struktur teks, dan
,!
guru/kaset/film dan menirukan
majalah,
unsur budaya secara
,
pelafalan dan intonasinya.
internet, dan
benar dan sesuai
,! Mengamati cara meminta
sebagainya
konteks.
,
perhatian, mengecek pemahaman,
yang
,
meminta izin, memuji, serta cara
mengandung
,!
meresponnya dalam bahasa dan
struktur
!,!
Memahami cara
budaya Arab.
Mengamati cara memberitahu dan
kalimat yang
memberitahu dan
dan
dipelajari.
menanyakan tentang
sebagainya.
perasaan dan sikap, serta
2. Kumpulan
fakta, perasaan dan
meminta dan menawarkan barang
tugas-tugas
dan jasa terkait tema/topik.
karangan
dan menawarkan
Teks Sastra
sederhana dari
barang dan jasa
Arab
siswa sesuai
terkait topik keluarga
Mengamati bentuk zharaf, fiil
tema/topik.
madi-mudhari, fiil amar-nahi, serta
(al usrah) dan
Struktur
3. Kumpulan
adad-madud.
kehidupan sehari-hari
kalimat yang
tugas siswa
Membaca wacana sesuai
(al hayat al
mengandung:
tema/topik.
tentang sastra
yaumiyyah) dengan
Zharaf
Mengidentifikasi isi bacaan tentang
Arab yang
memperhatikan aspek Fiil madhi
tema/topik
dipelajari, baik
Fiil
unsur kebahasaan,
Memperhatikan bentuk zharaf, fiil
dari al-Quran,
mudhari
struktur teks, dan
madhi dan mudhari dan adad
Fiil amar
hadits, kitabunsur budaya yang
madud
Fiil nahi
kitab
sesuai dengan
Menyimak penjelasan guru tentang
Adad
berbahasa
zharaf, fiil madhi-mudhari, amarkonteks
263
KI 1
4.2.

Arab, majalah,
madud
nahi, dan adad-madud.
penggunaannya.
Mengidentifikasi zharaf, fiil madhiinternet, dan
mudhari, amar-nahi, dan adadsebagainya.
madud.
Menyusun teks lisan
Mencari informasi umum dan rinci Tes:
dan tulis sederhana
Ulangan harian,
untuk
Membaca kaidah tentang zharaf,
UAS, tes
mengungkapkan cara
fiil madhi dan mudhari dan adad
lisan/tulisan, tes
memberitahu dan
madud
unjuk kerja
menanyakan fakta,
Memperhatikan kalimat-kalimat
(performansi)
dan perasaan serta
yang terdapat zharaf, fiil madhi,
sikap dalam meminta
fiil mudhari, dalam isi teks lisan
dan menawarkan
sesuai konteks.
barang dan jasa
Mengamati contoh-contoh karya
sastra dalam bahasa Arab
(al usrah) dan
Membaca contoh karya sastra arab
dan padanannya dalam bahasa
(al hayat al
yaumiyyah) dengan
memperhatikan unsur
sastra Arab dan
membandingkannya dengan
teks, dan unsur

budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Indonesia.
Mengamati nilai budaya dalam teks
budaya Indonesia.
Menilai budaya Arab berdasarkan
40 JP
teks sastra Arab yang dipelajari.
264
KI 1
3.3.

Bertanya:
Membuat analisis
secara sederhana
(muhadatasah) sederhana tentang
unsur kebahasaan
tema/topik yang dipelajari.

Menanyakan anggota keluarga
Bertanya jawab tentang kegiatan
dan struktur teks dari

teks terkait topik
yang dilakukan dengan
keluarga (al usrah)

dankehidupan seharihari (al hayat al
sesuai dengan
konteks
lisan dan tulis
dengan bermain peran.

Menanyakan sesuatu secara
tertulis sesuai tema/topik.

cara memberitahu dan
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
keluarga (al usrah)

dan kehidupan seharihari (al hayat al
yaumiyyah) dengan
berpasangan.
wacana sederhana secara lisan
penggunaannya.
Memproduksi teks
menyebutkan jam/waktu.
Menanyakan kegiatan yang
dilakukan sehari-hari secara
yaumiyyah) yang
4.3.
Melakukan percakapan
dan jasa terkait topik.

265
KI 1

memperhatikan unsur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan jasa terkait tema/topik

dan sesuai dengan
zharaf, fiil madi-mudhari, amar-
konteks.
3.4.Membuat analisis
secara sederhana
unsur kebahasaan
nahi, dan adad-madud.

wacana secara tertulis/lisan.

diajukan lawan bicara

Menceritakan keadaan/kegiatan
dan budaya yang

terdapat dalam karya
sastra.
sastra Arab yang dipelajari dengan

padanannya dalam sastra
Indonesia.
dan tulis sederhana

sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
wacana secara lisan.

Bereksperimen :
dalam karya sastra.
Melafalkan huruf dan kata sesuai

dengan yang diperdengarkan
sesuai model ucapan guru/native
dari kaset/film.
Menyusun huruf, kata, dan
266
KI 1

kalimat sederhana sesuai konteks
Menyanyikan lagu sederhana
sesuai tema/topik/topik.
Mengumpulkan kalimat yang di
dalamnya terdapat zharaf, fiil
madi-mudhari, amar-nahi, dan
adad-madud dari teks-teks lisan
maupun tulis.
Mengumpulkan kalimat tentang
dan jasa terkait topik
Mengumpulkan kalimat yang
terdapat didalamnya cara
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik.
Menyusun kalimat yang
40 JP
mengandung zharaf sesuai dengan
kaidah.
maupun tulisan secara perorangan
maupun berkelompok.
Mengumpulkan kalimat-kalimat
267
KI 1

yang didalamnya terdapat struktur
sumber.
Menentukan pengertian jenis
sastra Arab yang dipelajari.

Mengelompokkan kalimat-kalimat
yang mengandung sastra Arabyang
dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara meminta

meresponnya dalam bahasa Arab.

Membandingkan cara
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik.

Membandingkan zharaf, fiil
madhi-mudhari, amar-nahi, dan
adad-madud.
kata.
268
KI 1

Menemukan makna kata
Membandingkan ciri-ciri fiil
madhi dan fiil mudhari
Mengubah bentuk fiil madhi
menjadi fiil mudhari.
kata.
maupun tulisan.
Mengubah bentuk fiil amar
menjadi fiil nahi.

Memilih kata yang mengandung
adad dan kata yang mengandung
madud.
Mencari informasi umum dan rinci

Membandingkan sastra Arab yang
dipelajari dengan sastra Indonesia.

Mencari nilai dalam teks sastra
Arab yang dipelajari

Menganalisis secara sederhana
28 JP
budaya Arab dalam teks sastra

Arab.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan isi wacana lisan yang

269
KI 1

diperdengarkan sesuai tema/topik.
Menyampaikan isi gambar/bagan
kegiatan sehari-hari secara
lisan/tulisan.
Mengisi formulir tentang riwayat
hidup keluarga.
dengan struktur yang tepat.

Menjelaskan cara meminta
meresponnya dalam bahasa Arab.

Mempraktikkan cara memberitahu
dan jasa terkait tema/topik

Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis
secara lisan/tulisan.
Menyusun kata/frasa yang
tersedia menjadi kalimat.

sesuai tema/topik.
270
KI 1

Mempresentasikan hasil karangan
di depan siswa lainnya.
Membuat teks sederhana dengan
bahasa sendiri sesuai tema/topik.

Menjelaskan isi teks sastra
Arabyang dipertanyakan.
Menyampaikan isi teks sastra
Arabsecara lisan/tulisan.
mengandung sastra Arab yang
dipelajaridalam bahasa Arab
secara sederhana.
271
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan
Kelas
: SMA
: XII
Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI 3
:Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar
272
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
273
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Tema/Topik :
kegiatan pada
waktu
senggang/hob
i (al hiwayah)
Tugas :
PR, tugas
Mengamati :
dan wisata (al

3.1.
Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaks
etujuan, harapan,
rihlah).
Wacana yang
dan doa serta cara
memuat kosameresponnya terkait
kata, pola
kalimat dan
topik kegiatan pada
ungkapan
waktu senggang/hobi
20 JP
Buku Teks
yang relevan,
perorangan/kelo
CD / DVD
mpok.
Pembelajaran ,
Mengamati dan menyimak

pelafalan kosa kata dan kalimat Observasi:
sesuai tema/topik yang dibaca
1. Mengamati
oleh guru/model/native speaker.
tugas siswa
dalam
mengandung makna sesuai tema.
menyimpulkan
Mengamati cara mengungkapkan
isi film Arab
persetujuan/ketidaksetujuan,
sesuai tema
harapan, dan doa serta cara
secara
meresponnya dalam bahasa Arab
sesuai tema/topik.
perorangan/kel
Internet, dan
sebagainya.
274
Kompetensi Dasar
(al hiwayah) dan
wisata (al rihlah)
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya yang
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1.
Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana
Materi
Pembelajaran
komunikatif
sesuai
tema.Misalny
a:
,
,...
,,
, ,
dan
sebagainya.
Teks Sastra
Arab
Struktur
kalimat yang
persetujuan/ketidaks
mengandung:
etujuan, harapan,
Idhafah
dan doa serta cara
Naat meresponnya terkait
manut
topik kegiatan pada
Masdar
waktu senggang/hobi
(al hiwayah) dan
untuk
mengungkapkan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyimak cara memberitahu dan

ompok
2. Mengamati
tugas siswa
dalam mencari
dan jasa sesuai tema/topik.
kosakata, teks,
Membaca kalimat per kalimat
pesan, budaya
dalam teks sesuai tema/topik.
dan nilai sesuai
Membaca kaidah tentang idhafah
tema/topik.
dan naat-manut, dan masdar.
Menyimak penjelasan guru tentang 3. Mengamati
sejauh mana
idhafah, naat-manut dan idhafah.
Membaca isi wacana tulis sesuai
pemahaman
tema.
dan
Mencari informasi umum/tema
penghayatan
Membaca kaidah tentang idhafah
siswa terhadap
teks sastra
dan naat-manut, dan masdar.
Arab.
Memperhatikan kalimat-kalimat
yang terdapat idhafah, naat Portofolio:
manut, dan masdar dalam isi teks 1. Kumpulan
lisan sesuai konteks.
tugas dan
Mengamati contoh-contoh sastra
kreativitas
Arab misalnya, kata-kata bijak,
berbahasa Arab
dan sebagainya.
siswa sesuai
275
Kompetensi Dasar
wisata (al rihlah)
Pembelajaran
Membaca teks sastra Arab,
dengan
misalnya teks yang mengandung
memperhatikan
kata-kata bijak, dan sebagainya.
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya secara
3.2.
Materi
Bertanya:
Melakukan tanya jawab sederhana
benar dan sesuai
tentang tema/topik kegiatan di
konteks.
waktu senggang/hobi dan wisata
Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
dan menawarkan
yang dipelajari.
cara mengungkapkan
persetujuan/ ketidaksetujuan,
harapan, dan doa serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab
sesuai tema/topik.
barang dan jasa
terkait topik kegiatan
pada waktu
senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata

(al rihlah) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
dan jasa sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan dari wacana
sederhana secara tertulis/lisan.

Melakukan tanya jawab dalam role
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tema/topik.
2. Membuat media
gambar dengan
kosa kata
sesuai
tema/topik,
misalnya
membuat
jadwal
keberangkatan
wisata,
karangan siswa
tentang hobi
dan wisata, dan
sebagainya.
3. Kumpulan
tugas mencari
kalimat yang
mengandung
20 JP
sastra Arab
yang dipelajari
dalam alQuran, hadits,
276
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur budaya yang
Materi
Pembelajaran
play sesuai tema/topik.

sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
untuk
mengungkapkan cara
dan menawarkan

senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata
(al rihlah) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
Arab.
Tes:
Tes lisan/tulis,
sesuatu sesuai tema secara lisan.

ulangan harian,
tentangjenis sastra Arab yang
(performansi)
tes unjuk kerja
Bereksperimen:
barang dan jasa

pada waktu
tema.
Secara berpasangan melakukan
bahasa Indonesia
menanyakan tentang
Sumber Belajar
dipelajaridan padanannya dalam
memberitahu dan
fakta, perasaan dan
Waktu
keagamaan
berbahasa
tentang keadaan/deskripsi
Alokasi
dan teks
diajukan lawan bicara sesuai
percakapan sesuai konteks

dan tulis sederhana
Penilaian
Mengumpulkan kosakata tentang

kegiatan di waktu senggang/hobi
dan wisata dari buku, majalah,
internet dan sumber lain.
Menyimpulkan makna dalam teks
Melafalkan kata sesuai tema yang
diperdengarkan.
Merangkaikan kata yang
mengandung idhafah, naatmanut dan masdar sesuai
277
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur budaya secara
Materi
Pembelajaran
benar dan sesuai

konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan kaidah
Menentukan kata yang
mengandung idhafat dan naat
manut, dan masdar.
maupun tulisan secara
3.3.
perorangan maupun
Menilai unsur
kebahasaan,
struktur teks, dan
mengandung idhafah, naat-
unsur budaya yang
manut, dan masdar dari berbagai
terdapat dalam teks

sederhana terkait
topik kegiatan pada
hiwayah) dan wisata
penggunaannya.
kalimat.
Mengubah bentuk mashdar
sharih menjadi masdhar
(al rihlah) sesuai

konteks
sumber.
Menggunakan idhafah, naatmanut, dan masdar dalam
waktu
senggang/hobi (al
berkelompok.
Mengumpulkan kalimat yang
muawwal dan sebaliknya.

Mengumpulkan teks-teks yang
20 JP
didalamnya terdapat sastra Arab

yang dipelajari, misalnya terdapat
4.3. Memproduksi teks

lisan dan tulis
sederhana untuk
kata-kata bijak, dan sebagainya.

Menemukan makna kalimat, nilai
dan budaya dalam teks sastra
278
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
topik kegiatan pada

waktu
senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata
(al rihlah) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
kebahasaan dan
Membandingkan naat-manut dan

idhafah.
Membandingkan ciri-ciri masdar
sharih danmasdar muawwal.
Menemukan persamaan dan
lawan kata.
Menemukan makna kata dan
kalimat
Menemukan makna umum dan
karya sastra.
4.4. Menyusun teks
Sumber Belajar
rinci dalam teks.

Menganalisis secara sederhana
ciri-ciri idhafah dan naat-manut,
dan masdar.
Menemukan informasi
umum/tema dari suatu wacana
budaya yang
terdapat dalam
Waktu
Mengasosiasi:
3.4.Menilai secara
sederhana unsur
Alokasi
Arab yang dipelajari.
mengungkapkan
informasi terkait
Penilaian
lisan/tulisan.
maupun tulisan.
Mencari persamaan dari teks
lisan dan tulis
sastra Arab dalam bahasa Arab
sederhana sesuai
dan bahasa Indonesia.

279
Kompetensi Dasar
dengan unsur
Materi
Pembelajaran
terdapat dalam
karya sastra.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menemukan nilai dan budaya

dalam sastra Arab yang dipelajari.
kebahasaan dan
budaya yang
Penilaian
Mengkomunikasikan:
Menyampaikan isi wacana secara
lisan maupun tulisan.

Menyimpulkan isi wacana secara
lisan maupun tulisan.

20 JP
sesuai tema dengan kosa kata
yang tepat.
Menyusun karangan berupa
dialog sederhana yang
didalamnya terdapat ungkapan
persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa.

Menyusun kalimat sederhana
yang didalamnya terdapat
ungkapan memberitahu dan
meminta dan menawarkan
barang dan jasa.

Menceritakan
280
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keadaan/kegiatan/diagram/tabel
wacana secara lisan maupun
tulisan.
Menyampaikan isi wacana sesuai
tema secara lisan
maupun/tulisan.
mengandung idhafah dan naat
maut serta masdar.

Menjelaskan isi ungkapan teks
sastra Arab yang dipelajari.

menyampaikan makna kalimat,
pesan, nilai, dan budaya dalam
teks sastra Arab yang dipelajari
secara lisan maupun tulisan.
281
21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
K1
K2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
K3
dalam pergaulan dunia.

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
K4
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
282
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilakusantundan
peduli
dalammelaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilaku
jujur,disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
283
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara

mengucapkan terima
meminta izin,
memberi instruksi
dan memperkenalkan
diri, serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri (
Topik:
Mengamati:
Tugas:
Salam
- Menyimak cara pelafalan fonetik
- Menyimak
Sapaan
bahasa Mandarin yang terdapat
pelafalan dan
dalam berbagai wacana lisan berisi
makna fonetik
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
bahasa Mandarin
ungkapan dasar terkait salam,
dalam berbagai
perkenalan dan jati diri seperti nama
bentuk ujaran,
dan marga, alamat, tempat dan
kata dan frasa .
Perkenalan
Jati diri
Kegiatan di
sekolah
Keadaan di
tanggal lahir, usia , nomor telepon,
30 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
- membedakan
284
Kompetensi Dasar
grn xnx) dan

kehidupan sekolah (
xuxio
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
kontekspenggunaanny
a.
Materi
kelas, sekolah, asal daerah dan
bunyi tertentu.
Kegiatan
kewarganegaraan yang
- mengidentifikasi
diperdengarkan guru/rekaman.
bunyi ujaran .
- Menyimak cara penulisan ejaan
- menentukan
Hanyu Pinyin .
informasi umum
belajar
mengajar
Unsur
Kebahasaan:
1. Fonetik
dan ejaan
Bahasa
Mandarin:
untuk merespon
perkenalan diri,
Bertanya:
- menanggapi
- Menanyakan perbedaan antar
ungkapan yang
bunyi-bunyi bahasa serta ton yang
dilontarkan lawan
terdapat dalam bahasa Mandarin.
bicara.
* pelafalan
Observasi:
yang diperdengarkan
ynm (final):
- Mengamati
- menanyakan unsur-unsur budaya
pelafalan fonetik
atau makna karya sastra yang
bahasa Mandarin.
tersirat/tersurat dalam wacana
- Mengoreksi
-i, ai, an,ang,
permintaan maaf,
ao, ei, en, eng, lisan.

er, ia, iao, ian,
instruksi, terkait topik

identitas diri (
grn xnx) dan
kehidupan sekolah (
xuxio
iang, ie, in,

ing, iong, iu,
ong, ou, ua,
uai, ui, un, uo,
uan, uang,
Waktu
Sumber Belajar
- menanyakan informasi umum

dan/atau rinci dari wacana lisan
a, o, e, i, u, ,
Alokasi
dan/atau rinci.
ucapan terimakasih,
permintaan izin dan
Penilaian
Pembelajaran
dalam kelas
dan tulis sederhana
sapaan, pamitan,
kesalahan
pelafalan.
Bereksperimen:
-Mengidentifikasi bunyi
Portofolio:
ujaran(fonetik) dan ton dalam
- Dikte/imla
bahasa Mandarin sesuai contoh

yang diberikan.
Dokumentasi
hasil kerja
285
Kompetensi Dasar
Materi
shnghu) dengan
Pembelajaran
ueng, e, an,
- Menentukan makna ujaran dan
memperhatikan unsur
ungkapan yang terdapat dalam
wacana lisan.
teks dan unsur
* pelafalan
- Menentukan informasi umum
budaya secara benar
shngm
dan/atau rinci yang terdapat dalam
dan sesuai konteks.
(inisial):
wacana lisan.
b, p, m, f, d, t, - Menuliskan kalimat sederhana

n, l, g, k, h, j,
q, x, zh, ch,
sh, r, z, c,s
dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau

aksara Cina.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra atau
* bunyi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks yang
diperdengarkan
.
wacana lisan .
retrofleks
Mengasosiasi:
* penulisan
ejaan Hanyu
Pinyin
- Membandingkan bunyi bahasa

yang didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkan makna ujaran
dan ungkapan dalam bahasa yang
* Ton dalam
Bahasa
didengar dengan bahasa lain.

- Mencari persamaan atau
perbedaan unsur budaya yang
Mandarin:
- ton 1()
Penilaian
terdapat dalam wacana.

- Membandingkan bunyi dengan
286
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ton 2 ( )
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk aksara.
- ton 3 ( )
- ton 4 ()
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan
* ton netral dan
makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
perubahan ton
dengan ton yang telah dipelajari
misal:
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
bba
Hanyu Pinyin.
mma,
- Menyampaikan informasi umum
xinsheng;
rangkaian dua
dan rinci dari wacana lisan.

- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu
Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
ton 3:
*
Penekanan/int
onasi
* Penulisan
diakritik ton
287
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri
dari kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
dan lain-lain
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
288
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
salam,
perkenalan dan
jati diri; dan
topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari
Kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
289
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah.
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
Aksara tunggal
dan gabungan
Radikal
dan
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
topik Identitas
DIri dan
290
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kehidupan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sekolah, yaitu
aksara yang
terkait dengan
salam, sapaan,
perkenalan dan
jati diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an.
Struktur teks:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal.
291
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- kalimat tanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan kata
tanya dan
partikel tanya.
- susunan
kalimat dengan
pola:
Keterangan Subjek
Predikat
Objek.
Unsur Budaya
1. Ungkapan
terkait salam,
identitas diri
dan kehidupan
sekolah seperti:
292
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dll.
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal:
, dll.
293
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih, meminta
maaf, salam
perpisahanm
eminta
bantuan
Misal:
dll.
4. Tata cara
penyebutan jati
diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
294
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tanggal lahir,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an, nama
sekolah dan
guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan nama
sekolah, nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
Mengamati:
Tugas:
- Menyimak cara memberitahu dan
- Melafalkan
menanyakan fakta, perasaan dan
ujaran dan
24 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
295
Kompetensi Dasar
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
diri ( grn
xnx) dan kehidupan
sekolah (
xuxio shnghu)
dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
tentang cara
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
identitas diri (
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sikap.
ungkapan yang
ajar yang
- Menyimak cara meminta dan
terdapat dalam
relevan.
menawarkan barang dan jasa .
bahasa Mandarin
dalam bentuk
ujaran, kata dan
frasa .
- Menceritakan
ungkapan dasar terkait salam,
kembali.
perkenalan dan jati diri seperti nama
- Membuat
dan marga, alamat, tempat dan
paparan singkat
tanggal lahir, usia , nomor telepon,
dalam bentuk
kelas, sekolah, asal daerah dan
dialog sederhana.
kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman
- Memperhatikan contoh-contoh
kalimat yang terdapat dalam buku
teks.
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi
kalimat .
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan dalam
bahasa Mandarin.
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
296
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
grn xnx) dan
atau susunan
kehidupan sekolah (
kalimat.
xuxio
shnghu) dengan
Portofolio:
memperhatikan unsur
lisan.
- menanyakan makna dan
- Tugas/latihan
teks dan unsur
penggunaan kata.
budaya secara benar

dan sesuai konteks.
Bereksperimen:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan
dalam bahasa Mandarin sesuai
contoh yang diberikan.
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
ditentukan .
wacana lisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat paparan
atau dialog
sederhana.
Tes:
- Melafalkan
ujaran dengan
tepat
- Melakukan dialog
- Bermain peran
(roleplay)

terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
297
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
makna dan penggunaannya dalam

percakapan.
terdapat dalam wacana .
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
dan rinci .dalam bentuk wacana
lisan
3.3. Memahamiunsur
teks dan unsur
dalam teks terkait
grn xnx)dan
Mengamati:
Tugas:
- Membaca wacana tulis yang
- Membaca
tersedia terkait salam, perkenalan
berbagai bentuk
dan jati diri seperti nama dan
wacana tulis .
marga, alamat, tempat dan tanggal

lahir, usia , nomor telepon, kelas,
- Membaca teks
30 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
lagu atau kisah298
Kompetensi Dasar
kehidupan sekolah (
xuxio
shnghu) yang sesuai
konteks
penggunaannyasecara
sederhana.
.
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
informasi tentang
identitas diri (
grn xnx) dan
kehidupan sekolah (
xuxio
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
sekolah, asal daerah dan
kisah tentang hari
kewarganegaraan termasuk teks
raya tradisional
lagu atau kisah-kisah asal mula
Cina.
perayaan tradisional Cina.
- membuat frasa
- Memperhatikan bentuk teks,
dan kalimat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
susunan fungsi sintaksis kalimat,

dan penulisan kata, frasa atau
kalimat.
Bertanya:
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
- Menanyakan makna dan
kosakata serta
penggunaan kosakata dan struktur
ungkapan yang
terdapat dalam
pada wacana.
wacana.
- Menanyakan informasi umum

wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna yang tersurat/tersirat
dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:
- Membaca wacana yang tersedia
Portofolio:
-
Soal
latihan
mencari informasi
umum
dan/atau
rinci yang terdapat

pada wacana.
Tes:
299
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dengan suara lantang.
-Membaca teks
- Mengumpulkan informasi umum
sesuai lafal dan
dan/atau rinci yang terdapat pada
intonasi yang tepat
wacana.
- Menentukan isi
- Menyimpulkan isi wacana.
bacan
- Menyusun kata menjadi frasa
- Menjawab
dan/atau kalimat.
pertanyaan terkait
- Menyusun kalimat menjadi
isi teks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
paragraf atau karangan.

- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau
ungkapan berdasarkan perbedaan
latar belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra.
300
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara
lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahami unsur

kebahasaan dan
budaya dalam karya
sastrasecara
sederhana.
dan
tulissederhanadengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
budaya terdapat
dalam karya sastra.
Mengamati:
Tugas:
- memperhatikan cara penulisan
- Menghafal makna
guratan dan urutan penulisan
aksara Cina.
aksara Cina.
- Menghafal
- memperhatikan makna radikal
bentuk dan cara
penulisan aksara
- memperhatikan cara-cara
Cina.
menyusun kalimat menjadi teks.
- Mengelompokkan
- memperhatikan makna lagu.
aksara Cina yang
- membaca kisah asal mula
sudah dipelajari
perayaan tradisional Cina.
sesuai dengan
21 JP
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
.
Menanya:
- Menanyakan arah dan bentuk
Observasi:
guratan serta arti radikal.
Siswa
301
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
- Menanyakan struktur teks.
memperhatikan
cara menuliskan
penggunaan kata/frasa.
guratan dan
- Menanyakan makna cerita rakyat
urutan penulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan perayaan tradisional Cina.

Bereksperimen:
Portofolio:
- Latihan
- Mencoba menuliskan aksara Cina
penulisan aksara
sesuai guratan dan urutan
Cina.
penulisan.
- Latihan
- Menyusun kata menjadi kalimat.
mengarang.

paragraph.
- Menyusun paragraf menjadi
karangan .
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa.
- Menggali informasi umum
dan/atau rinci dari teks lagu dan
kisah asal usul perayaan tradisional
Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau
pikiran dalam karangan pendek dan
Tes:
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
makna dan
bentuk.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
- Menulis aksara
302
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sederhana.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Cina dengan tepat

sesuai guratan dan
Mengasosiasi:
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
dengan sesuatu yang mirip agar
bentuk ujaran
mudah dihafal.
dalam ejaan
- Mendiskusikan informasi yang
Hanyu Pinyin yang
digali dari wacana yang disajikan.
tepat.
- Menyusun
Mengkomunikasikan:
- Memperagakan penulisan aksara
karangan sesuai
topic
yang telah dipelajari.

- Membacakan karangan.
303
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin

(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
K1
K2
:
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
K3

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
kebangsaan,
K4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
304
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilakusantundan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
topik.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
305
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra
3.1. Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, serta
cara meresponnya
terkait topik
kehidupan keluarga (
jitng
shnghu) dan
Tema:
Mengamati:
Tugas:
Keluarga
- Menyimak cara pelafalan berbagai
- Menyimak
Anggota
keluarga
Jumlah
keluarga
Silsilah
keluarga
bentuk wacana lisan berisi
pelafalan makna
fonetik bahasa
ungkapan dasar terkait silsilah
Mandarin dalam
keluarga, anggota keluarga,
berbagai bentuk
jumlah keluarga, umur anggota
ujaran, kata dan
keluarga, waktu dan kegiatan
frasa .
sehari-hari yang didengarkan
32 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
306
Kompetensi Dasar
( rchng
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji dan cara
meresponnya terkait
topik kehidupan
keluarga (
jitng shnghu) dan
( rchng
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
Materi
Pembelajaran
Kehidupan
Sehari-hari
Waktu
Rutinitas
sehari-hari
Unsur
Kebahasaan
1. Fonetik dan
ejaan bahasa
Mandarin.
- Berbagai
bentuk ujaran .
- Ejaan yang
benar menurut
Hanyu Pinyin .
- Pemantapan
ton dalam
bahasa
Mandarin.
-
guru/rekaman.
yang benar.
- Memperhatikan ujaran dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
- Mengamati
pelafalan kosakata
bahasa Mandarin
ungkapan terkait dengan nama
- Mengoreksi
anggota keluarga, cara
kesalahan
menanyakan umur, kegiatan
pelafalan kosakata.
sehari-hari.
Portofolio:
Bertanya:
- Dikte/imla
- Menanyakan perbedaan
penggunaan istilah/sebutan
dalam silsilah keluarga.
- Menanyakan cara menyatakan
waktu .
Bereksperimen:
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks yang
diperdengarkan
yang diberikan.
307
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penekanan/int
teks dan unsur
onasi.
budaya secara benar
- Penulisan
dan sesuai konteks.
diakritik ton.
- Penulisan
panggilan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wacana lisan.
- Menanyakan umur kepada teman
dan guru.
- Menyebutkan anggota keluarga.
- Menanyakan jumlah anggota
keluarga.
untuk anggota
- Menyebutkan rutinitas keseharian.
Keluarga;
dll.
Penilaian
dan/atau rinci yang terdapat

dalam wacana lisan.
2. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Keluarga dan
Sehari-hari
yang terdiri
dari Kata
- Menuliskan kalimat sederhana

dalam ejaan Hanyu Pinyin
dan/atau aksara Cina.
wacana lisan .
benda, kata
Mengasosiasi:
kerja, kata
sifat, kata
yang didengar dengan bahasa
bilangan, kata
lain.
bantu bilangan,
kata ganti

308
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
orang, kata
ganti tunjuk,
Waktu
Sumber Belajar

yang terdapat
terdapat dalam wacana seperti
dalam wacana
membedakan bentuk kalimat
lisan berisi
tanya ketika menanyakan umur .
frasa, kalimat)
Alokasi
kata adverbia
ujaran (kata,
Penilaian

bentuk aksara.
dan ungkapan
dasar terkait
Mengkomunikasikan:
manusia,
benda-benda
makna bunyi-bunyi ujaran
dan kegiatan
lengkap dengan ton yang telah
yang terdapat
dipelajari dengan tepat dan benar
pada
sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
lingkungan
- Mempresentasikan silsilah
keluarga,
keluarga dan membedakan cara
silsilah
bertanya umur pada masing-
keluarga dan
masing anggota lengkap dengan
rutinitas/
ton yang telah dipelajari dengan
kegiatan
tepat dan benar sesuai ejaan
sehari-hari
Hanyu Pinyin.
( bangun tidur,

309
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
mandi, makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

besok).
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
Aksara tunggal
dan gabungan
Radikal
dan
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
keluarga,
silsilah
keluarga,
anggota
keluarga,
310
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
umur, waktu,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tempat,
kegiatan
sehari-hari,
bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur.
3. Struktur
Teks
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
311
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- Penggunaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kosakata
.
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
Contoh:
- Pola kalimat
dengan
pelengkap
Contoh: +
+
- Pola kalimat
dengan
adverbial
Contoh: +
+
- Pola kalimat
312
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pasif
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Penggunaan
kata penunjuk
waktu
- Pola kalimat
sedang
melakukan:
+ +
- Penggunaan
kata depan
dalam kalimat
bahasa
Mandarin
, dll
- Penggunaan
/
- Penggunaan
+
- Pola kalimat
dengan
menggunakan
kata
contoh :
313
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- Penggunaan
Contoh :
-Pola kalimat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan kata
Tanya
contoh :
Unsur Budaya
1. Ungkapan
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam
keluarga
seperti:
314
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
,
dll.
2. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan
dan ,
meminta izin
/,
mengundang
menyatakan
keinginan,
memberita
hu
dll
4. Ungkapan
315
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ekspresi
kebaikan
seseorang
dalam
melakukan
suatu
kegiatan,
seperti:
, dll.
4. Tata cara
penyebutan
anggota
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan,
tempat, nama
anggota
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
316
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menanyakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
dilakukan.
Mengamati:
Tugas:
memberitahu dan
menanyakan fakta,
- Melafalkan
perasaan dan sikap,
ujaran dan
sikap.
serta meminta dan
ungkapan yang
- Mendengarkan guru atau rekaman
menawarkan barang
terdapat dalam
melafalkan contoh-contoh ungkapan
dan jasa terkait
bahasa Mandarin
atau kalimat dalam bahasa
topikkehidupan
dalam bentuk
Mandarin.
keluarga (
ujaran, kata dan
jitng shnghu) dan
frasa .
teks.
3.2. Memahami cara
( rchng
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
Bertanya:
40 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
- Menceritakan
kembali
- Membuat
paparan singkat
dalam bentuk
317
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kalimat .
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
yang diperdengarkan
penggunaannya.
dan tulis sederhana
lisan.
untuk
mengungkapkan cara
penggunaan kata.
memberitahu dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dialog sederhana.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan dalam
bahasa Mandarin
- Mengoreksi
kesalahan
menanyakan fakta,
Bereksperimen:
perasaan dan sikap,
dalam meminta dan
atau susunan
menawarkan barang
kalimat.
contoh yang diberikan
dan jasa, tentang
- Bercakap-cakap atau membuat
topik kehidupan
paparan sesuai topik yang
keluarga (
ditentukan
jitng shnghu) dan
( rchng
wacana lisan.
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
penggunaan kata
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Melafalkan
318
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ujaran dengan
Mengasosiasi:
tepat
(roleplay)
- Menghubungkan bunyi ujaran atau - Melakukan dialog

- Bermain peran
percakapan.
- Berdiskusi sesuai
topik

- Menyesuaikan penggunaan
ungkapan dengan situasi yang
ditentukan.
Mengkomunikasikan:
dan rinci dalam bentuk wacana
lisan.
319
Kompetensi Dasar
3.3. Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik
kehidupan keluarga
( jitng
shnghu) dan
( rchng
shnghu) yang
sesuai konteks
penggunaannya.

lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
fakta, perasaan dan
sikap terkait topik
kehidupan keluarga
( jitng
shnghu) dan
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Tugas:
- Membaca
tersedia terkait silsilah keluarga,
berbagai bentuk
anggota keluarga, jumlah keluarga,
wacana tulis .
umur anggota keluarga, waktu dan

kegiatan sehari-hari termasuk
wacana berisi puisi dan teka-teki.
kalimat.
Bertanya:
pada wacana.
wacana tulis.
- Membaca puisi
Alokasi
Waktu
40 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan
dan teka-teki.
- membuat frasa
dan kalimat.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana.
Portofolio:
- Soal latihan
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
320
Kompetensi Dasar
( rchng
shnghu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada wacana.
Bereksperimen:
Tes:
-Membaca teks
sesuai lafal dan
intonasi yang tepat
wacana.
- Menentukan isi
- Menyimpulkan isi wacana.
bacan
- Menjawab
dan/atau kalimat.
pertanyaan terkait
isi teks

dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
ungkapan berdasarkan perbedaan
latar belakang budaya.
321
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya atau makna karya sastra..

Mengkomunikasikan:
lantang
Buku teks
Mengamati:
Tugas:
sederhana
- Menghafal makna
tentangunsur
aksara Cina.
kebahasaan dan
aksara Cina.
- Menghafal
budaya dalamkarya
bentuk dan cara
sastra.
penulisan aksara
Cina
- Mengelompokkan
- membaca puisi dan teka-teki.
aksara Cina yang
3.4. Menilai secara

dan tulis sederhana
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
21 JP
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
sudah dipelajari
Bertanya:
sesuai dengan
karangan.
Membuat
322
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

- Menanyakan makna puisi dan
teka-teki.
Mengasosiasikan:
Observasi:
- SIswa
memperhatikan
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
- Membandingkan
penulisan.
karangan-
karangan yang ada
atau hasil bacaan.
paragraph.
karangan.
atau frasa.
puisi dan teka-teki.
sederhana.
Portofolio:
- Latihan
penulisan aksara
Cina.
- Latihan
mengarang.
Tes:
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
323
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasikan:
makna dan
bentuk.
- Mengidentifikasi
mudah dihafal.
aksara Cina
berdasarkan
- Menulis aksara

Mengkomunikasikan:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Cina dengan tepat

sesuai guratan dan
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan ejaan
Hanyu Pinyin.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan aksara
yang tepat.
- Menyusun
karangan sesuai
topik
324
325
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
K1
K2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
kebangsaan,
K4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
326
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santundan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilaku
jujur,disiplin, percaya
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
327
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
Topik:
Mengamati:
Tugas:
Kegemaran
- Menyimak
pelafalan dan
makna fonetik
bahasa Mandarin
ungkapan dasar terkait hobi,
dalam berbagai
kegemaran, kegiatan waktu
bentuk ujaran,
persetujuan/ketidakse Tempat Wisata

tujuan, harapan dan
Layanan
doa, serta cara
publik
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
Unsur
20 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
328
Kompetensi Dasar
Materi
waktu senggang/hobi
Pembelajaran
Kebahasaan:
(/ xixin
1. Fonetik dan
hudng/iho) dan
wisata ( lyu)
dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse
tujuan, harapan dan
doa, serta cara
meresponnya tentang
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(/ xixin
ejaan bahasa
Mandarin.
- Berbagai
bentuk ujaran.
- Ejaan yang
benar menurut
Hanyu Pinyin.
- Pemantapan
ton dalam
bahasa
Mandarin.
Penekanan/int
onasi.
- Penulisan
diakritik ton.
2. Kosakata
terkait dengan
kegemaran,
baik makanan
senggang, wisata dan tempat wisata
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kata dan frasa .
yang diperdengarkan guru/rekaman. - membedakan

bunyi tertentu.
Hanyu Pinyin .
- mengidentifikasi
bunyi ujaran.
Bertanya:
- menentukan
- Menanyakan perbedaan antar
informasi umum
bunyi-bunyi bahasa serta ton yang
dan/atau rinci.
terdapat dalam bahasa Mandarin.
- menanggapi
ungkapan yang
dilontarkan lawan
yang diperdengarkan
bicara.

lisan.
Bereksperimen:
Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
bahasa Mandarin
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan.

yang diberikan.
Portofolio:
- Dikte/imla.
329
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
hudng/iho) dan
Pembelajaran
dan minuman,
wisata ( lyu)
kegiatan di
wacana lisan.
hasil kerja.
dengan
waktu
memperhatikan unsur
senggang dan
hobi, olahraga,
wacana lisan.
teks dan unsur
serta hal-hal
- Menuliskan kalimat sederhana
budayasecara benar
terkait dengan
dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau
dan sesuai konteks.
wisata, baik
aksara Cina.
berupa nama-
nama tempat
wisata
wacana lisan.
bersejarah dan
terkenal di
Indonesia dan
Cina, juga
nama-nama
kota wisata
yang terkenal.
Misal:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dokumentasi
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan sesuai
isi teks yang
diperdengarkan
Mengasosiasi:
yang didengar dengan bahasa lain.
bentuk aksara.
330
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
,dll.
3. Aksara Cina
Aksara Cina
Sumber Belajar
Guratan dasar
Aksara tunggal
100 buah
Waktu

dengan ton yang telah dipelajari
dan
Alokasi
Mengkomunikasikan:
terdiri dari:
dan gabungan
Radikal
Penilaian
Hanyu Pinyin.
terkait dengan
topik
Kegemaran dan
Wisata.
Struktur teks:
- kalimat pasif
dengan
331
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel
.
Misal:
.
.
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
S + V ++O+
+
Respon positif :
V++
Respon
negative:
+V+
Misal:
332
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
( + )
(-)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Pola kalimat
dengan kata
contoh :
- Penggunaan
Contoh :
-Penggunaan
pola kalimat
tanya memilih
dengan
contoh :
- Pola kalimat
333
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menanyakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
- Pola kalimat
menyatakan
tingkat /
derajat suatu
pekerjaan/kegi
atan dengan
partikel
(S+V++Adj)
Unsur Budaya
1. Ungkapan
ekspresi
perasaan:
Misal:
334
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
, dll.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam
menyatakan
Kegemaran dan
Wisata:
Misal:
.
335
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dll.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
memberikan
ucapan selamat
dan dukungan.
Misal:
dll.
4. Tata cara
penyebutan
hobi dan
kegemaran,
nama tempat
wisata, petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
336
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tempat wisata,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kegiatan
atraksi wisata,
fasilitas tempat
wisata, dan ciri
khas produk
wisata berupa
makanan,
minuman,
pertunjukan
seni, dll.
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
pada waktu
senggang(/
xixin
Mengamati:
Tugas:
- Melafalkan
ujaran dan
sikap.
ungkapan yang
- Menyimak cara meminta dan
terdapat dalam
menawarkan barang dan jasa.
bahasa Mandarin
dalam bentuk
ujaran, kata dan
frasa .

ungkapan dasar terkait hobi,
20 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
- Menceritakan
kembali
337
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
hudng/iho) dan
kegemaran, kegiatan waktu
- Membuat
wisata ( lyu)
senggang, wisata dan tempat wisata
paparan singkat
dengan
yang diperdengarkan
dalam bentuk
memperhatikan unsur
guru/rekaman .
dialog sederhana.
teks dan unsur
budaya yang sesuai
teks.
dengan konteks
penggunaannya.
Bertanya:
makna dan
kalimat .
dan tulis sederhana
ungkapan dalam
untuk
bahasa Mandarin.
mengungkapkan cara
- Mengoreksi
memberitahu dan
kesalahan
menanyakan fakta,
penggunaan kata
perasaan dan sikap,
atau susunan
serta meminta dan
kalimat.
lisan.
menawarkan barang
penggunaan kata.
senggang/hobi (
/ xixin
Bereksperimen:
Sumber Belajar
- Mengamati
penggunaan
kegiatan pada waktu
Waktu
Observasi:

4.2. Merancang teks lisan
Alokasi
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana.
338
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
hudng/iho) dan
wisata ( lyu)
contoh yang diberikan.
dengan
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
memperhatikan unsur
ditentukan .
teks dan unsur
budaya secara benar
wacana lisan
dan sesuai konteks.

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
- Melafalkan
ujaran dengan
tepat
- Melakukan dialog
- Bermain peran
(roleplay)
- Bercerita
- Memaparkan
Mengasosiasi:
ide/gagasan atau
- Menghubungkan bunyi ujaran atau perasaan

percakapan.
Mengkomunikasikan:
339
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan rinci dalam bentuk wacana

lisan.
3.3. Memahami unsur
Mengamati:
Tugas:
- Membaca
tersedia terkait hobi, kegemaran,
berbagai bentuk
kegiatan waktu senggang, wisata
wacana tulis.
dan tempat wisata termasuk
- Membaca
peribahasa atau cerita rakyat
peribahasa atau
tradisional Cina.
cerita rakyat
tradisional Cina.
yang sesuai konteks
- membuat frasa
penggunaannya. .
dan kalimat.
kalimat.
kebahasaan dan
struktur teks dan
unsur budaya terkait
topik kegiatan waktu
senggang/hobi (
/ xixin
hudng/ iho) dan
wisata ( lyu)

lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
fakta, perasaan dan
sikap terkait topik
Bertanya:
bahasa Mandarin. yang terdapat
pada wacana
20 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
340
Kompetensi Dasar
kegiatan pada waktu
senggang/hobi
(xixin hudng/
iho) dan wisata
(lyu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
terdapat dalam
wacana.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wacana tulis.
Portofolio:
- Soal latihan
mencari informasi
umum dan/atau
Bereksperimen:
rinci yang terdapat
pada wacana.

wacana.
- Menyimpulkan isi wacana
dan/atau kalimat.
dan/atau rinci.
Tes:
-Membaca teks
sesuai lafal dan
intonasi yang tepat
- Menentukan isi
bacan
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks
- Membuat
kesimpulan atau
ringkasan
Mengasosiasi:
terhadap isi teks

341
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan bentuk aksara

yang mirip.
Membandingkan makna dan

ungkapan berdasarkan
perbedaan latar belakang
budaya.
Mendiskusikan
budaya
atau
unsur-unsur
makna
karya
sastra.
Mengkomunikasikan:
lantang.
3.4. Memahamiunsur
kebahasaan dan
budaya dalam karya
sastra.
Mengamati:
Tugas:
20 JP
- Menghafal makna
aksara Cina.
aksara Cina.
Menghafal
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
342
Kompetensi Dasar
dan
tulissederhanadengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
budaya terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Penilaian
bentuk
- Mengelompokkan
- membaca peribahasa atau cerita

rakyat tradisional Cina.
Bertanya:
- Menanyakan makna peribahasa
atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bereksperimen:
penulisan.
paragraf.
dan
Waktu
penulisan
cara
Sumber Belajar
relevan.
aksara
Cina.
aksara Cina yang
sudah
dipelajari
sesuai dengan
.
-
Membuat
karangan.
Observasi:
SIswa
memperhatikan
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
Portofolio:
- Latihan
penulisan aksara
Cina.
- Latihan
343
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengarang.
karangan.
Tes:
atau frasa.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
peribahasa atau cerita rakyat
makna dan
tradisional Cina.
bentuk.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
sederhana.
berdasarkan
- Menulis aksara
Mengasosiasi:
mudah dihafal.
Cina dengan tepat

sesuai guratan dan
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan ejaan
Hanyu Pinyin.
Mengkomunikasikan:
Menulis
berbagai bentuk
ujaran dengan
344
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aksara yang
tepat.
Menyusun
karangan sesuai
topik
Menulis
karangan
dengan
aksara
Cina
345
22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasaJepang
sebagai bahasa
pengantar
346
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
internasional
yangdiwujudkan
dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan gurU
dan teman.
2.2
Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
347
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
mengucapkan terima
meminta izin,
Identitas Diri :
Mengamati :
Tugas :
30 JP
Buku teks
pelajaran yang
348
Materi
Kompetensi Dasar
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
meresponnya terkait
Pembelajaran
Salam dan
Ungkapan
Mengenalkan
Diri sendiri
Mengenalkan
orang lain
Menyebutkan
nomor
telepon dan
tempat
tinggal

aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan
sekolah (
Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
Kehidupan
Sekolah :
teks dan unsur
penggunaannya.

dan tulis sederhana
Nama Benda
Kepemilikan
dan letak
benda
Letak
Ruangan
disekolah
Penilaian
Mengamati informasi yang diperoleh
Siswa mengamati
sesuai konteksnya
media
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
(gambar,CD,Film,
Contoh :
Diucapkan saat menjelang siang hari
dll) kemudian
CD/DVD/Kaset
siswa
membuatcatatan
sesuai informasi
yang diperoleh.
Internet yang
sesuai dengan
materi
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat.
Contoh :Menanyakan salam pada
sore hari apakah ada?
budaya yang sesuai

konteks
Contoh :
Siswa mencari
gambar salam dan
ungkapan yang
sesuai dengan
kondisi waktu.
Bereksperimen :
Menentukan informasi yang akan
Observasi :
Siswa diminta
349
Materi
Kompetensi Dasar
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
permintaan maaf,
meminta izin dan
instruksi terkait topik
identitas diri (
dan kehidupan
sekolah (
Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
sesuai konteks
Pembelajaran
-
Posisi teman
dikelas
Hari,
tanggal,
Bulan
Jadwal
kegiatan
sekolah
Jadwal
sekolah
Jam
Kesan
terhadap
pelajaran
Tempat
berkegiatan
digunakan sesuai konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengidentifikasi
media yang telah
ada.
Contoh : Bila bertemu dengan

seseorang pada pukul 10 pagi salam
apakah yang dipakai.
Contoh :
Siswa
Mengasosiasi:
mengelompokkan
dan memberi nama
Membandingkan informasi yang
kosakata
diperoleh dengan bahasa lain
berdasarkan media
( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa
yang ada.
Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh : Dalam bahasa jepang hanya

ada 3 salam pertemuan yaitu
Portofolio :
selamat pagi, selamat siangdan
Siswa menuliskan
selamat malam. Sedangkan di
hasil observasi
Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat yang sudah

350
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
pagi, siang , sore dan malam.
dilakukan.
Mengkomunikasikan:
Contoh :
Melafalkan informasi yang didapat
Siswa melaporkan
dengan cara yang tepat.
hasil observasi
Contoh :
Q :
A :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang sudah dibuat.

Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2. Memahami
Mengamati :
Tugas :Siswa
24 JP
351
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
caramemberitahu dan
Menyimaklafal dan intonasi yang
menyimak
menanyakan fakta,
tepat dari sebuah informasi.
pelafalan dan
perasaan dan sikap,
intonasi melalui
serta meminta dan
media (Kaset,
menawarkan barang
Contoh : siswa menyimak salam dan
ungkapan yang diperoleh dari lawan
identitas diri (
bicara
dan kehidupan
Siswa menyimak
pelafalan dan
Gakkou no
Bertanya tentang lafal dan intonasi
Observasi :
seikatsu) dengan
yang tepat dari salam dan ungkapan
memperhatikan
tersebut.
struktur teks dan

unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya
dan tulis sederhana
Sumber Belajar
Contoh :
intonasi dari salam
unsur kebahasaan,
Waktu
CD,Film, dll).
Bertanya :
sekolah(
Alokasi
Contoh :
Pelafalan dalam kalimat :
bukan
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa,
352
Kompetensi Dasar
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
identitas diri (
dan kehidupan
sekolah(
Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan
dan struktur teks
secara benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
Bereksperimen:
Mempraktekkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat yang
berbeda lafal dan
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
Contoh : Mengulang kembali salam

dan ungkapan dengan menggunakan
manakah yang
tepat.
lafal dan intonasi yang tepat.
Portofolio :
Mengasosiasi :
Siswa menuliskan
Menganalisis informasi yang
yang sudah
diperoleh berdasarkan pelafalan dan

intonasi yang benar dan tepat.
hasil observasi
dilakukan.
Contoh : siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang
Contoh :
berbeda lafal dan intonasi kemudian
Siswa melaporkan
siswa memutuskan lafal dan intonasi
hasil observasi
manakah yang tepat.
yang sudah dibuat.
Mengkomunikaskan:
Tes :
353
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengucapkan informasi yang didapat
Guru membuat tes
dengan lafal dan intonasi yang benar
tertulis dan/ atau
dan tepat.
praktek (lisan)
Contoh :
Q :
A :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk siswa sesuai

materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.

sederhana unsur
teks dan unsur
Mengamati :
Membaca wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
30 JP
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
budayaterkait topik
identitas diri (
Tugas :Siswa
Contoh : membaca wacana tulis yang
CD,Film, dll).
berupa dialog.
dan kehidupan
354
Kompetensi Dasar
sekolah (
Gakkou no
seikatsu)yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.3Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
identitas diri (
dan kehidupan
sekolah(
Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Q :
Contoh :
Siswa menyimak
A :
pelafalan dan
sebuah wacana.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
intonasi dari
Observasi :
Bertanya :
Siswa diminta
mengidentifikasi
telah didapat dalam wacana.
lafal dan intonasi

yang benar dan
tepat.
Contoh : Menanyakan tentang isi

wacana
Contoh :
Bereksperimen :
Membaca wacana
siswa menyimak
dua kata, frasa,
kalimat yang
355
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbeda lafal dan

Contoh : Diberikan suatu wacana
dan siswa diminta untuk membaca.
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
Mengasosiasi:
tepat.
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta
menyimpulkan isi dan tema wacana
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
356
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Contoh :
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang sudah dibuat.
Tema tentang salam dan berbagai

ungkapan yang umum dipakai.
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti kosakata,
tata bahasa, huruf dan lafal dalam
Tugas :Siswa
mengamati unsurkebahasaan dan
21 JP
budaya dalam
wacana lisan
357
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
wacana lisan dan tulisan sesuai
dan/atau tulisan
konteksnya
yang diberikan
Contoh :
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
guru.
(O)
()
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat
4.4Menyusun teks lisan
dan tulissederhana
Bertanya :
Contoh :
Bertanya tentang penggunaan unsur
Siswa menyimak
dalam karya sastra
kebahasaan tersebut sesuai
sesuai dengan unsur

kebahasaan dan
konteksnya.
wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan oleh
guru.
Contoh :
Bunyi Za dan Ja tidak boleh
sama.dalam pelafalan.
Observasi :
Siswa diminta
358
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengidentifikasi
Bereksperimen:
Menggunakan unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang tepat
untuk menyusun kata,
frasa,kalimat dalam strukturnya
sesuai konteks
unsur-unsur
kebahasaan dalam
wacana yang
diperoleh apakah
sudah benar dan
tepat
penggunaannya.
Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan
kondisi waktunya sambil
membungkukkan badan.
Contoh :
siswa
mengidentifikasi
kosakata sesuai
Mengasosiasikan :
kondisinya
Membandingkan dengan penggunaan

struktur yang dipakai dengan bahasa
lain ( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
359
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang sudah
Contoh :
dilakukan.
Di Jepang tidak ada ucapan salam

Selamat Sore, seperti di Indonesia.
Selain itu di Jepangkebiaasaan orang
mengucapkan salam sambil
membungkukkan badannya
(), di Indonesia terbiasa dengan
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
bersalaman.
Mengkomunikasikan :
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya dal;am
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :
360
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
A :
Bertanya jawab dengan struktur yang

benar dan tepat.
361
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
SatuanPendidikan
: SMA
Kelas
: XI
KompetensiInti
:
KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsifdan proaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingku
ngansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di
sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukurikesemp
atandapatmempelaja
ribahasaJepangseba
gaibahasapengantark
omunikasiinternasio
nal yang
362
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
diwujudkandalamse
mangatbelajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2
Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
363
Materi
KompetensiDasar
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, meminta
KehidupanKel
uarga :
izin, memuji, memberi instruksi serta cara

meresponnya terkait
topik keluarga(
kazoku) dan
(
KeluargaSen
diri
Keluarga
orang lain
UsiadanPeke
rjaan
KarakterKel
uarga
Mengamati :
Mengamatiinformasi yang
diperolehsesuaikonteksnya
Tugas
:Siswamengamati
media
32 JP
Bukutekspelaja
ranyang
relevan
(gambar,CD,Film,
dll)
Contoh :
kemudiansiswame
CD/DVD/Kaset
mbuatcatatansesu
Mengamatiwacanalisandanatautulisa aiinformasi yang

diperoleh.
nuntuksebutan-
Internet yang
sesuaidenganm
364
KompetensiDasar
ichinichi no seikatsu),
dengan
Materi
Pembelajaran
- Pakaian
yang dipakai
memperhatikan unsur
sesuai konteks
penggunaannya
KehidupanSeh
ari-hari:
-
4.1.Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana

untuk meminta
Bertanyatentanginformasi yang
telahdidapat.
(
ichinichi no seikatsu)
dengan
memperhatikan unsur
SumberBelajar
ateri
Siswamencariinfor
masi yang
dimintaoleh guru
tentangkegiatandi
Observasi :
Contoh :
izin, memuji, dan
( kazoku) dan
waktu
waktusenggang.
Kegiatan di
pagihari
Kegiatan
yang
berurutan
pemahaman, meminta
Alokasi
Contoh :
perhatian, mengecek
dara meresponnya
Penilaian
sebutandalamkeluarga.
Bertanya :
kebahasaan dan
struktur teksyang
Kegiatandala
msehari
Transportasi
WaktuSengg
ang
Frekuensiwa
ktu
Bentuk
lampau
Bertanyatentangunsurbudaya yang
terdapatdalamtemakeluarga.
Siswadimintameng
identifikasiwacana
yang disedakan
Bereksperimen:
Contoh :
Mencobamenyusuninformasi yang
Siswamengelompo
diperolehmenjadisebuahwacanasesu
kkandanmemberin
amakosakataberda
365
KompetensiDasar
teks dan unsur
Materi
Pembelajaran
- Kegiatanseh
ari-hari
aikonteks.
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
sarkan media yang

ada.
budaya secara benar

dan sesuai konteks
Contoh :
Menceritakantentangkeluargasendiri
.
Portofolio :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Mengasosiasi :
Membandingkaninformasi yang
diperolehdenganbahasa lain
Contoh :
( misalnyabahasa Indonesia,
Siswamelaporkanh
BahasaInggris, BahasaJermandll)
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
Sebutankeluargasendiridengankelua
rga orang
laintidaksamadalambahasaJepang,
Tes :
bandingkandengankebiasaankitapad
Guru
aumumnya.
membuattestertuli
366
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
sdan/ ataupraktek
Mengkomunikasikan:
Melafalkaninformasi yang
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
didapatdengancara yang tepat.
Contoh :
A :
B:45
3.2 Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
Mengamati :
Menyimaklafaldanintonasi yang
tepatdarisebuahinformasi.

keluarga(
Ulanganharian.
Teslisanharian.
Tugas
:Siswamenyimakpe
lafalandanintonasi
melalui media
(Kaset, CD,Film,
serta meminta dan

menawarkan barang
Contoh :
Contoh :
40 JP
dll).
siswamenyimakinformasiygdiperoleh
kazoku) dan
367
KompetensiDasar
kehidupan sehari-
Materi
Pembelajaran
darilawanbicaratentangkeluarganya.
hari(
ichinichi no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
Bertanya :
adadarisebuahinformasi
Contoh:
Mengapaadaduasebutandalamkeluar
mengungkapkancara
ga?
memberitahudanmen
terkait topik
afalandanintonasid
arisebuahwacana.
Observasi :
identifikasilafaldan
intonasi yang
benardantepat.
Contoh :
siswamenyimak
anyakanfakta,
arkanbarang dan jasa
Contoh :
Siswadimintameng
untuk
dalammemintamenaw
SumberBelajar
intonasidanatauunsurbudaya yang
sikap
waktu
Bertanyatentanglafal,
dan tulis sederhana
danperasaan dan
Alokasi
Siswamenyimakpel
konteks
penggunaannya.
Penilaian
Bereksperimen :
Mencobamenyusunwacanalisandana
tautulisansesuaikonteksnya.
dua kata, frasa,

kalimat yang
berbedalafaldanint
onasikemudiansis
wamemutuskanlaf
368
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
(
Contoh :
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
waktu
SumberBelajar
kah yang tepat.
Mencobamenuliskarangansederhana
tentangkeluargasendiri.
dengan
memperhatikan unsur
Alokasi
aldanintonasimana
keluarga(
kazoku) dan
Penilaian
Portofolio :
Siswamenuliskanh
Mengasosiasi :
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Menganalisisinformasi yang
diperolehdariwacana.
Contoh :
Siswamelaporkanh
Contoh :
asilobservasi yang
sudahdibuat.
siswamembandingkanwacanatentan
gkeluarga yang
dibuatolehlawanbicaradenganwacan
akeluarga yang dibuatnyasendiri.
369
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan:
Tes :
Berkomunikasisesuaikonteks
Guru
Alokasi
waktu
SumberBelajar
membuattestertuli
sdan/ ataupraktek
Contoh :
(lisan)
A :
materi.
B:5
untuksiswasesuai
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.3 Membuat analisis

sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
Mengamati :
Mengamatiwacanatulis yang
diperolehsesuaikonteksnya
keluarga(
40 JP
:Siswamenyimakpe
lafalandanintonasi
melalui media
(Kaset, CD,Film,
unsur budaya
terkaittopik
Tugas
Contoh :
kazoku) dan
membacawacanapendektentangkelu
argasendiridankeluarga orang lain.
dll).
Contoh :
(
370
KompetensiDasar
Pembelajaran
Bertanya :
yang sesuai dengan
Bertanyatentanginformasi yang
konteks
penggunaannya.
4.3
Materi
telahdidapatdalamwacana.
Contoh:
Memproduksitekslisan
dantulissederhanaunt
ukmengungkapkaninf
ormasiterkaittopikkel
uarga(
kazoku)dankehidupan
sehari-hari (
ichinichi no
seikatsu)denganmemp
erhatikan unsur
kebahasaan,
strukturteksdan
unsure
budayasecarabenarses
uaikonteks.
Bertanyatentangkeluarga orang lain.
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
Siswamenyimakpel
afalandanintonasid
arisebuahwacanak
egiatansenggang.
Observasi :
Siswadimintameng
identifikasilafaldan
intonasi yang
benardantepat.
Bereksperimen :
Membuatwacanabarusesuaikonteksn
ya.
Contoh :
siswamenyimak
Contoh :
dua kata, frasa,

kalimat yang
Menceritakankembalitentangkeluarg
berbedalafaldanint
atemannya.
onasikemudiansis
wamemutuskanlaf
aldanintonasimana
371
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi:
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
kah yang tepat.
Menyimpulkanisidantemawacana
Portofolio :
Contoh :
Setelahmembacasiswadimintamenyi
mpulkanisiwacanatersebut.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikanisidantemawacan
a,
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
Ayu 5
Tes :
Guru
membuattestertuli
sdan/ ataupraktek
372
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.4
Membuatanalisissed
erhanaunsurbahasa
dan budaya yang
terdapatdalamkaryas
astra
Mengamati :
Tugas :
Mengamatipenggunaanunsur-
Siswamengamatiu
unsurkebahasaandanbudayasepertik
nsur-
osakata,
unsurkebahasaan
tatabahasadanaksaradalamwacanali
wacanalisandan/at
sandantulisansesuaikonteksnya
autulisan yang
28 JP
diberikan guru.
4.4
Menyusuntekslisand
Contoh :
373
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
antulissederhanases
uaidengan unsure
kebahasaandanbuda
ya yang
Alokasi
waktu
SumberBelajar
Contoh :
Siswamenyimakwa
canalisandan/atau
tulisan yang
terdapatdalamkaryas
astra.
Penilaian
AksaraJepang, kosa kata

danstrukturnyaharusdiamatidengan
diberikanoleh
guru.
benar.
Bertanya :
Bertanyatentangpenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayatersebu
tsesuaikonteksnya.
Contoh :
Observasi :
Kata dan
Siswadimintameng
identifikasiunsurunsurkebahasaand
Kedua kata
tersebutpenempatanpenggunaannya
berbedadalamkonteksbudaya.
anbudayadalamwa
cana yang
diperolehapakahsu
374
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
dahbenardantepat
Bereksperimen :
penggunaannya.
Mempraktekkanunsurunsurkebahasaandanbudayayang
tepatsesuaikonteks.
Contoh :
siswamengidentifik
asikosakata,
Contoh:
partikeldanstruktu
rdalamwacanaterse
Ketikaberceritatentang ayah saya
butsudahtepatatau
kata yang digunakanadalah
tidak.
sedangkanketikamemanggil ayah
digunakan kata
bukan
Portofolio :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Mengasosiasi:
Membandingkandengankebiasaanbu
daya yang dipakaidi Indonesia
ataunegara-negara lain.
Contoh :
Siswamelaporkanh
375
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
Kata Ayahsaya dengan kata
Ayahuntukmemanggilmenggunakan
kata yang
samadalambahasadanbudaya
Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Menggunakansemuaunsurunsurkebahasaandanbudaya yang
adapadasaatberdialogsesuaikonteks.
Contoh :
A: Ayu
376
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
B:
Bertanyajawabdenganstruktur yang
benardantepat.
377
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jepang
sebagaibahasa
pengantar
378
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
379
Materi
KompetensiDasar
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Kegiatan Pada
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidak
setujuan, harapan
dan doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu
senggang/hobi(
hima na
Waktu
Senggang:
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh
sesuai konteksnya
Tugas :Siswa
mengamati media
(gambar,CD,Film,
Hal yang
disukai
Hobi
Hal yang
dapat
Contoh :
Diucapkan saat mengajak seseorang

untuk pergi ke suatu tempat
Buku teks
pelajaran yang
relevan
dll) kemudian
siswa
20 JP
membuatcatatan
sesuai informasi
yang diperoleh.
CD/DVD/Kaset
/
Internet yang
sesuai dengan
materi
380
KompetensiDasar
toki) dan wisata(
ryokou) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran
dilakukan
- Kemahiran
Berekreasi :
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
Contoh :
Bertanya :
telah didapat.
Siswa mencari
informasi yang
diminta oleh guru
tentang obyek
wisata

dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidak
setujuan, harapan
dan doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu
Pembelajaran
Mengajak
berekreasi
Bertelepon
Keinginan
Musim dan
cuaca
Tempat
wisata
Rekomenda
si dan saran
untuk oleholeh
Bentuk
Larangan
Bentuk
Pernah
Bentuk
negatif
lampau
Contoh :
Observasi :
Siswa diminta
Menanyakan kesediaan untuk pergi

bersama ke suatu tempat
mengidentifikasi
media yang telah
ada tentang obyek
wisata.
Bereksperimen:
Menentukan informasi yang akan
digunakan sesuai konteks
Contoh :
Siswa
mengelompokkan
Contoh : Menyebutkan nama-nama

tempat rekreasi dalam bahasa
Jepang
dan memberi
nama kosakata
berdasarkan media
yang ada tentang
381
KompetensiDasar
senggang/hobi(
hima na toki)dan
wisata (
ryokou) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
- Bentuk
Saran
- Bentuk
Keinginan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
obyek wisata
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang
diperoleh dengan bahasa lain
( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Bahasa Jerman dll)
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh : Cara mengucapkan kalimat

ajakan dalam bahasa Jepang dan
bahasa Indonesia.
Contoh :
Siswa melaporkan
Mengkomunikasikan :
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Melafalkan informasi yang didapat

dengan cara yang tepat.
Contoh :
Pelafalan yang tepat.
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
382
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
Mengamati :
menanyakan fakta,
Menyimaklafal dan intonasi yang
perasaan dan sikap,
tepat dari sebuah informasi.
serta meminta dan

menawarkan barang
kegiatan pada waktu
Tugas :Siswa
menyimak
pelafalan dan
20 JP
intonasi melalui
Contoh : siswa menyimak informasi
media (Kaset,
yg diperoleh dari lawan bicara
CD,Film, dll).
tentang obyek wisata
senggang/hobi (
himana toki) dan

wisata(
Bertanya :
ryokou) dengan
Bertanyalafal dan intonasi yang
memperhatikan unsur
tepat dari sebuah informasi
Contoh :
Siswa menyimak
pelafalan dan
383
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
konteks
penggunaannya
Contoh :
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
Observasi :
//
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
Bereksperimen :
Mempraktekkan pelafalan dan

kegiatan pada waktu
senggang /hobi(
ryokou)dengan
memperhatikan unsur
tepat.
Contoh :
Contoh : Mengulang kembali
informasi dengan menggunakan lafal
dan intonasi yang tepat.
hima na toki)dan
wisata(
yang benar dan
intonasi yang benar dan tepat
serta meminta dan

menawarkan barang
SumberBelajar
wisata
kalimat :
untuk
memberitau dan
waktu
Pelafalan dalam pemenggalan
dan tulis sederhana

mengungkapkan cara
Alokasi
intonasi dari obyek
teks dan unsur

budaya yang sesuai
Penilaian
siswa menyimak
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbeda lafal dan
Mengasosiasi :
intonasi kemudian
siswa memutuskan
Menganalisis informasi yang
lafal dan intonasi
diperoleh berdasarkan pelafalan dan
manakah yang
384
KompetensiDasar
teks dan unsur
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
intonasi yang benar dan tepat.
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
tepat.
budaya secara benar

dan sesuai konteks.
Contoh : siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang
berbeda lafal dan intonasi kemudian
siswa memutuskan lafal dan
intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Mengkomuniksaikan :
Mengucapkan informasi yang
didapat dengan lafal dan intonasi
yang benar dan tepat.
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
A :
B:
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
385
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
topik kegiatan pada
waktu
senggang/hobi(
hima na toki) dan
wisata(
ryokou) sesuai
konteks
penggunaannya.
Mengamati :
Mengamati wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
Tugas :Siswa
20 JP
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
Contoh :
CD,Film, dll).
membaca wacana pendek tentang

rekreasi.
Contoh :
Siswa menyimak
Bertanya :
pelafalan dan
intonasi dari obyek
386
KompetensiDasar
4.3 Memproduksi teks
lisan dan tulis
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Contoh :
kegiatan pada waktu
Menanyakan tentang obyek wisata
senggang/hobi (
hima na toki) dan

wisata (
ryokou) dengan
memperhatikan unsur
Alokasi
waktu
SumberBelajar
wisata
telah didapat dalam wacana.
sederhana untuk
mengungkapkan
Penilaian
yang ada di Jepang.
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Bereksperimen :
Membuat wacana baru sesuai
teks dan unsur
konteksnya.
budaya secara benar
Contoh :
siswa menyimak
sesuai konteks.
Contoh :
dua kata, frasa,
Diberikan suatu wacana dialog
berbeda lafal dan
tentang mengajak berekreasi.
kalimat yang
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
Mengasosiasi:
manakah yang
387
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Menyimpulkan isi dan tema wacana
tepat.
Contoh :
Portofolio :
Setelah membaca siswa diminta
Siswa menuliskan
menyimpulkan isi dan tema wacana
Alokasi
waktu
SumberBelajar
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Mengkomunikasikan :
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
Contoh :
yang sudah dibuat.
A :
B:
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
388
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4.Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan
dan budaya yang
sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya
seperti kosakata, tata bahasa dan
aksara dalam wacana lisan dan
tulisan sesuai konteksnya
Tugas :Siswa
20 JP
mengamati unsurunsur kebahasaan

wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan
guru.
Contoh :
dan
A:
Contoh :
Siswa menyimak
389
KompetensiDasar
tulissederhanasesuai
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
B:
Penilaian
dan/atau tulisan
kebahasaan dan
yang diberikan
Dalam budaya Jepang bila kata
dalam karya sastra
diucapkan sebagai
waktu
SumberBelajar
wacana lisan
dengan unsur
Alokasi
oleh guru.
suatu ungkapan penolakan secara

halus.
Observasi :
Siswa diminta
Bertanya :
mengidentifikasi
unsur-unsur
Bertanya tentang penggunaan
kebahasaan dalam
unsur-unsur kebahasaan dan
wacana yang
budaya tersebut sesuai konteksnya.
diperoleh apakah
sudah benar dan
tepat
Contoh :
penggunaannya.
Menanya kata kerja yang di gunakan

dalam kalimat yang menyatakan
ajakan.
Contoh :
siswa
mengidentifikasi
kosakata, partikel
390
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
dan struktur
Bereksperimen :
Menggunakan unsur-unsur
dalam wacana
tersebut sudah
tepat atau tidak.
kebahasaan dan budaya yang tepat

sesuai konteks
Contoh :
A:
Atau
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
Bentuk formal dan bentuk tidak
dilakukan.
formal penggunaannya disesuaikan

dengan kondisi lawan bicara.
Mengasosiasi :
Membandingkan dengan struktur
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
dan konsep budaya yang dipakai

391
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
dengan bahasa lain ( misalnya
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
yang sudah dibuat.
bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Bandingkan strukturnya dalam

bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam
strukturnya.
Mengkomunikasikan:
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya dalam
berdialog dengan cara yang tepat.
392
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
SumberBelajar
Contoh :
Ayu
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
393
23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
KI 3
bangsa dalam pergaulan dunia.

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
KI 4
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai
bahasa pengantar
394
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakankomu
nikasi antar pribadi
dengan gurudan
teman.
kujujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasitransaksi
onal dengan guru
danteman.
2.5. Menunjukkan
perilakutanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
395
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cintadamai,
dalammelaksanakan
komunikasifungsion
al.
2.6. Menunjukkan
perilakusantun,antu
sias,kreatif,
kerjasama,
danimajinatif dalam
menghargai budaya
dankarya sastra.
Buku Teks
3.1. Memahami cara
Pelajaran dan
menyapa,
materi bahan
berpamitan,
ajar yang
mengucapkan
terimakasih,
meminta maaf,
meminta izin,
memberi instruksi
dan
memperkenalkan
diri, serta cara
Identitas Diri :
Mengamati:
Tugas:
1. Bunyi dan
Mendengarkan guru/rekaman berisi
- Menyimak
ejaan Bahasa
cara melafalkan fonetik bahasa
pelafalan dan
Korea
makna fonetik
Korea:
- pelafalan 21
(final):
30JP
relevan.
bahasa Korea
Bertanya:
dalam berbagai
Menanyakan perbedaan antar bunyi-
bentuk ujaran,
396
Kompetensi Dasar
Materi
meresponnya terkait
Pembelajaran
a(), o(),
bunyi bahasa serta intonasi yang
topik identitas diri
e(), i(), u(),
terdapat dalam bahasa Korea
( ja gi so
eo(),dll
gae) danKehidupan
sekolah( hak
gyo hwal
dong)denganmemper
hatikanunsur
kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
pengunaannya.
- pelafalan 19
Bereksperimen
(inisial):
-Mencoba mengidentifikasi bunyi
g() ,n(), d(), (fonetik) dan intonasi dalam bahasa

l(),m(),
Korea sesuai contoh yang diberikan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kata dan frasa

Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
bahasa Korea
- Mengoreksi
b(),s(),ng
- Mencoba mengidentifikasi bunyi
(), j()dll
kesalahan
dan makna ujaran dan ungkapan
pelafalan
yang terdapat dalam wacana lisan

- penulisan
Portofolio:
Hangeul
Penekanan/int
onasi :
- Dikte/imla
Mengasosiasi:
- Mengidentifikasikan bunyi bahasa
yang didengar
2. Berbagai
- Mengidentifikasi makna ujaran
wacana lisan
dan ungkapan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
Mengkomunikasikan:
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan topik
memberi salam,
menyapa dan
perkenalan
- Tertulis
Mempresentasikan pelafalan dan

dengan intonasi yang telah dipelajari
397
Kompetensi Dasar
4.1. Menyusunteks lisan
dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih,permint
aan maaf, meminta
izin, dan instruksi
terkait topik
identitas diri (
ja gi so gae)
dankehidupansekol
ah( hak gyo
hwal dong) dengan
memperhatikan
Materi
Pembelajaran
dasar terkait
salam,
Bahasa
perkenalan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Korea
dan jati diri

seperti nama
dan marga,
alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
Kegiatan di
konteks.
sekolah,
Keadaan di
398
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dalam kelas,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kegiatan
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari
Kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
399
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
2. Pola
kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
400
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanya dan
partikel Tanya
3. Ungkapan
terkait
kehidupan
sekolah
seperti:

.
.
.
? dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: ,
, ,
401
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
, , 1
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
, , ,
, ,
, dll.
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
Misal:
.~
. ?
.dll
6. Tata cara
penyebutan
topik sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
402
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
nama sekolah,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami
caramemberitahu
dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik
identitas diri (
ja gi sogae)
Identitas Diri :
1. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri
dari kata
benda, kata
yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kata
kerja, kata
Bereksperimen :
sifat, kata
- mencoba melafalkan ungkapan-
bilangan, kata
ungkapan dalam bahasa Korea
bantu bilangan, sesuai contoh yang diberikan
dankehidupansekol
kata ganti
ah( hak gyo
orang, kata
- Mencoba bercakap-cakap sesuai
Tugas:
- Melafalkan
intonasi yang
terdapat dalam
bahasa Korea
24JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
dalam bentuk
ujaran, kata dan
frasa
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
403
Kompetensi Dasar
Materi
hwal dong) dengan
Pembelajaran
ganti tunjuk,
memperhatikan
kata adverbia
unsurkebahasaan,str dan lain-lain

yang terdapat
uktur teks dan
unsurbudaya yang
dalam wacana
sesuai konteks
lisan berisi
penggunaannya.
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
2. Pola
kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
topik yang ditentukan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ungkapan dalam
bahasa Korea
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi ujaran dan
makna dan penggunaannya
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
kalimat
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan topik
memberi salam,
menyapa dan
perkenalan
sangkal
- kalimat tanya
404
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel
Misal:
.
.
- kalimat tanya
menanyakan
kegiatan :
+ +
+ ?
Respon positif :
, + .
Respon
negative:
, +
.
405
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
?
(+)
.
( - ) ,
.
3. Ungkapan
salam, sapaan,
perkenalan,
Mengamati:
jati diri
seperti:
yang melafalkan berbagai bentuk
? ,
.,,,
,,,, ,
, ,
dan
, dll.
Bertanya:
tulis sederhana untuk

menanyakan dan
menyatakan
pemberitahuan
4. Ungkapan
yang sering
digunakan

penggunaan kata
Tugas:
- Melafalkan ton
yang terdapat
dalam bahasa
Korea dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa
406
Kompetensi Dasar
tentang fakta, perasaan
dan
sikap, serta cara
meminta
dan menawarkan barang
Materi
ja
gi so gae) dan
kehidupan
sekolah( hak
gyo
Bereksperimen:
Misal: ,
- Mencoba melafalkan ungkapan-
Observasi:
, ,
- Mengamati
, , , sesuai contoh yang diberikan
makna dan
, dll
penggunaan
5. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta
maaf,
hwal dong)dengan
salam
memperhatikan unsur
perpisahan
teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Penilaian
Pembelajaran
dalam KBM:

identitas diri (
Misal:
. ,
,
,
, .
dll.
6. Tata cara
- Mencoba bercakap-cakap sesuai
ungkapan dalam
bahasa Korea
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Mengoreksi
Mengasosiasi:
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
makna dan penggunaannya
kalimat
Mengkomunikasikan:
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan topik
kegiatan di sekolah
407
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
penyebutan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jati diri
seperti: nama
dan marga,
alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia ,
nomor
telepon,
kelas,sekolah,
asaldaerahda
n
kewarganegar
aan
Kegiatan di
sekolah,
Keadaan di
dalam kelas,
Kegiatan
408
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
belajar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari
Kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
409
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
2. Pola
kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
410
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
terkait
kehidupan
sekolah
seperti:
,
,
?
?
dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: ,
, ,
, ,
, , dll.
411
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
Misal:
,
, dll.
6. Tata cara
penyebutan
topikn sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
nama sekolah,
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
412
Kompetensi Dasar

sederhana unsur
kebahasaan,struktur
teks dan unsure
budayayang terdapat
dalam teks sesuai
Materi
Pembelajaran
kegiatan
Penilaian
sekolah
Identitas Diri
Mengamati:
Tugas:
1. Kosakata
Memperhatikan wacana tulis yang
- Membaca
terkait topik
tersedia termasuk teks lagu atau
berbagai bentuk
Identitas Diri
kisah-kisah tentang hari tradisional
wacana tulis
yang terdiri
Korea
- Membaca teks
dari Kata
Bertanya:
kisah tentang hari
( ja gi so
kerja, kata
raya tradisional
gae)
sifat, kata
Korea
dankehidupansekol
bilangan, kata
bahasa Korea yang terdapat pada
hwal
dong)yangsesuai
konteks
penggunaannya
Waktu
30JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
lagu atau kisah-
benda, kata
ah( hak gyo
Alokasi
bantu bilangan, wacana

kata ganti
orang, kata
Bereksperimen:
ganti tunjuk,
- Mencoba membaca wacana yang
kata adverbia
tersedia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
wacana
ujaran (kata,
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana
frasa, kalimat)
dan ungkapan
Observasi:
Mengasosiasi:
Portofolio:
413
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
dasar terkait
Membandingkan penggunaan
- Soal latihan
salam,
kotakata atau ungkapan
mencari informasi
perkenalan dan
berdasarkan perbedaan latar
umum dan/atau
jati diri
belakang budaya
rinci yang terdapat
sederhana:
- kalimat tanya
dengan kata
Membacakan informasi yang

terhadap suatu wacana tulis
tersedia termasuk teks lagu atau
perkenalan,
kisah-kisah tentang hari tradisional
jati diri
Korea
.,,,
,,,, ,
, ,
topik memberi
Mengamati:
salam, sapaan,
- Tertulis dengan
dan perkenalan.
? ,
Tes:
salam, menyapa
3. Ungkapan
seperti:
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
tanya dan
partikel tanya
Waktu
pada wacana
2. Pola
kalimat
Alokasi
Bertanya:
Tugas:
wacana
- Membaca
414
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
, dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Penilaian
Berksperimen :
wacana tulis
- Mencoba membaca wacana yang
- Membaca teks
tersedia
lagu atau kisah-
kisah tentang hari
raya tradisional
wacana
Korea
Misal: ,
dan
, ,
Observasi:
, , , Mengasosiasi:
, dll..
- Mengamati
identitas
diri ( ja gi so
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
sopan
Mengkomunikasikan:
wacana
memperhatikan unsur
santun:
berterima
sekolah( hak gyo

hwal dong) dengan
teks
sesuai konteks
penggunaannya.
5. Ungkapan
kasih,
meminta
maaf, salam
perpisahan
Sumber Belajar
makna dan
belakang budaya
gae) dan kehidupan
Waktu
berbagai bentuk
mengungkapkan
Alokasi

terdapat dalam
Portofolio:
- Soal latihan
21JP
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
415
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada wacana
. ,
,
,
, .
dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri

sederhana
unsurkebahasaan,
dan budaya dalam
karya sastra.
Tes:
- Mengamati
unsur-unsur
kebahasaan dan
budaya dalam
seperti nama
wacana
dan marga,
lisan/tulisan
alamat, tempat
Yang diberikan.
dan tanggal
lahir, usia ,
nomor telepon,
kelas, sekolah,
asal daerah
dan
kewarganegara
an
Kegiatan di
416
Kompetensi Dasar
Materi
dan
Pembelajaran
sekolah,
tulissederhanasesuai
Keadaan di
dengan unsur
kebahasaandan
budaya yang
terdapat dalam
karya sastra
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam kelas,
Kegiatan
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kegiatan
Sekolah yang
terdiri dari
Kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
417
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dalam wacana
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
2. Pola
kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel Tanya
418
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
terkait
Kehidupan
Sekolah
seperti:
,

,
,
?
? dll
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel
Misal:
.
.
419
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- kalimat tanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menanyakan
pengalaman :
+ +
+ ?
Respon positif :
, + .
Respon
negative:
, +
.
Misal:
?
(+)
.
( - ) ,
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
420
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dalam KBM:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Misal: ,
, ,
, , ,
, dll..
5. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta
maaf, salam
perpisahan
Misal:
. ,
,
,
, .
dll.
6. Tata cara
penyebutan
421
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jati diri seperti
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an.
422
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
KI 3
bangsa dalam pergaulan dunia

: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
KI 4
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai bahasa
423
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin,
percayadiri, dan
bertanggung
jawabdalammelaksan
akan komunikasi
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
424
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4.Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Buku teks
3.1.Memahami cara
pelajaran atau
meminta perhatian,
materi bahan
mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji,
ajar yang
memberi instruksi serta
Tema:
Mengamati:
Tugas:
cara meresponnya terkait
Kehidupan
Mendengarkan guru/rekaman yang
- Menyimak
topik keluarga ( ga
kehidupan
melafalkan fonetik bahasa Korea
pelafalan makna
jok) dan kehidupan
keluarga (
sehari-hari ( il
) dan
Bertanya:
Korea dalam
kehidupan
- Menanyakan perbedaan
berbagai bentuk
sehari-hari (
penggunaan istilah/sebutan dalam
ujaran, kata dan
sang saeng hwal )
32 JP
relevan.
fonetik bahasa
425
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
)
silsilah keluarga
frasa
1.Kosakata
- Menanyakan cara menyatakan
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks penggunaannya.
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga (
) dan
dan tulis sederhana
kehidupan
untuk meminta
sehari-hari (
perhatian, mengecek
) yang
pemahaman, meminta
izin, memuji, memberi
instruksi , dan cara
meresponnya terkait
topik keluarga ( ga
terdiri dari
Kata benda,
waktu
Bereksperimen:
- Mencoba
pelafalan kosakata.
- Mencoba menanyakan jumlah

anggota keluarga
- Berlatih mengidentifikasi makna
budaya yang sesuai
Portofolio:
- Dikte/imla
kata kerja, kata bunyi ujaran yang didengar yang

berkaitan dengan kehidupan
sifat, kata
Tes:
bilangan, kata
tema Kehidupan
kehidupan keluarga () dan
sehari-hari ( il
struktur teks dan unsur
- Mengoreksi
teman dan guru
kata ganti
unsur kebahasaan,
bahasa Korea
kesalahan
jok) dan kehidupan
pelafalan kosakata
menanyakan umur kepada
bantu bilangan, kehidupan sehari-hari ()
sang saeng hwal )
- Mengamati
orang, kata
Mengasosiasi:
ganti tunjuk,
- Membedakan bentuk kalimat tanya
kata adverbia
ketika menanyakan umur
yang terdapat
dalam wacana
Mengkomunikasikan:
- Lisan dengan
kehidupan
keluarga ()
dan kehidupan
sehari-hari (
) dan Kehidupan
Sehari-hari
- Tertulis
426
Kompetensi Dasar
konteks.
Materi
Pembelajaran
lisan berisi
- Mempresentasikan silsilah
ujaran (kata,
keluarga dan membedakan cara
frasa, kalimat)
bertanya umur pada masing-masing
dan ungkapan
anggota lengkap dengan intonasi
dasar terkait
yang telah dipelajari dengan tepat
manusia,
dan benar sesuai ejaan tata bahasa
benda-benda
Korea
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga .
2. Penulisan
dalam kosa
kata bahasa
Korea
- Ejaan yang
benar menurut
tata bahasa
Korea
427
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- Pemantapan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
intonasi dalam
bahasa Korea.
- Penulisan
panggilan
untuk anggota
Keluarga; ,
, dll.
3. Pola
kalimat
sederhana:
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
4
.
428
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
.
- Penggunaan
kosakata
, ,
, ,
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
-
?
-
?
-
?
- Keterangan
Waktu ()
429
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
.
4. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
silsilah
keluarga,
anggota
keluarga,
jumlah
keluarga, umur
anggota
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
keluarga.
Tema:
Mengamati:
Tugas:
Kehidupan
- Melafalkan
kehidupan
melafalkan contoh-contoh ungkapan
intonasi yang
atau kalimat dalam bahasa Korea
terdapat dalam
keluarga (
40JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
430
Kompetensi Dasar
cara meminta dan
jasa terkait topik
keluarga ( ga jok)
dan kehidupan seharihari ( il sang
saeng hwal) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
) dan
kehidupan
sehari-hari (
)
1.Kosakata
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga (
) dan
kehidupan
sehari-hari (

dan tulis sederhana
untuk menanyakan dan
menyatakan
pemberitahuan tentang
fakta, perasaan dan sikap
serta cara meminta dan
jasa, terkait
) yang
terdiri dari
bahasa dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa
Bertanya:
Observasi:
- Mengamati
penggunaan kata
makna dan
Bereksperimen:
ungkapan dalam
-Mencoba melafalkan ungkapan-
bahasa Korea
- Mengoreksi
sesuai contoh yang diberikan
kesalahan
Waktu
Sumber Belajar
relevan.
penggunaan kata
- Mencoba bercakap-cakap atau
atau susunan
memaparkan informasi secara lisan
kalimat
kata kerja, kata Mengasosiasi:

Menyesuaikan penggunaan
sifat, kata
ungkapan dengan situasi yang
bantu bilangan, ditentukan

kata ganti
Alokasi
penggunaan
Kata benda,
bilangan, kata
Penilaian
orang, kata
Mengkomunikasikan:
ganti tunjuk,
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
431
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
topikkeluarga ( ga
Pembelajaran
kata adverbia
jok) dan kehidupan
yang terdapat
dengan tema
dalam wacana
Kehidupan
lisan berisi
kehidupan
ujaran (kata,
keluarga ()
frasa, kalimat)
dan kehidupan
dan ungkapan
sehari-hari (
dasar terkait
) dan Kehidupan
manusia,
Sehari-hari
sehari-hari ( il
sang saeng hwal)dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan sesuai
konteks.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Lisan: roleplay
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga dan
kehidupan/kegi
atan seharihari ( bangun
tidur, mandi,
makan,
belajar, tidur),
432
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
waktu (hari ini,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sekarang,
kemarin,
besok)
2. Pola
kalimat :
- Kalimat
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
4
.
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
433
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Penggunaan
koskata
, ,
, ,
- Pola kalimat
Tanya untuk
menanyakan
umur.
--
?
-
?
-
?
3. Ungkapan
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam
434
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keluarga
seperti: ,
, , ,
dll.
4. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan
dan
,
meminta izin
?,
mengundang,
menyatakan
keinginan,
memberitahu
5. Tata cara
penyebutan
435
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
anggota
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan.
Tema:
Mengamati:
Tugas:
sederhana tentang unsur
Kehidupan
kebahasaan,struktur teks
kehidupan
- Membaca
tersedia
keluarga (
berbagai bentuk
terdapat dalam teks
) dan
terkait topik keluarga (
kehidupan
ga jok) dan
sehari-hari (
( il sang saeng
hwal )yang sesuai
1.Kosakata
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga (

lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
keluarga ( ga jok)
dan kehidupan sehari-
) dan
kehidupan
sehari-hari (
)dan
Sehari-hari
40JP
wacana tulis
Bertanya:
wacana
Bereksperimen:
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
- Mecoba membaca wacana yang
terdapat dalam
tersedia
wacana

wacana
Portofolio:
-
Soal
latihan
mencari informasi
Mengasosiasi:
umum
rinci yang terdapat
dan/atau
436
Kompetensi Dasar
hari ( il sang
saeng hwal)dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
yang terdiri
kosakata atau ungkapan
dari Kata
benda, kata
belakang budaya
kerja, kata
sifat, kata
Mengkomunikasikan:
bilangan, kata
bantu bilangan, dikumpulkan hasil pemahamannya

kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada wacana
Tes:
- Tertulis dengan
tema Kehidupan
kehidupan
keluarga ()
dan kehidupan
sehari-hari (
) dan Kehidupan
Sehari-hari
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
437
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lingkungan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keluarga,
silsilah
keluarga dan
kehidupan/kegi
atan seharihari ( bangun
tidur, mandi,
makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin,
besok)
, ,,
, ,,
, ,,
2. Pola kalimat
sederhana:
438
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
a.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
?
b.
?
?
c. + +
.
d. + +
.
e . +
+
.
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
anggota
keluarga
439
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
seperti:
,,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
,
4. Ungkapan
sopan santun
dalam
Kehidupan
kehidupan
keluarga (
) dan
kehidupan
sehari-hari (
) .
Misal:
,
,
,
? dll
5. Tata cara
penyebutan
tempat nama
440
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
anggota
Alokasi
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
menanyakan
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
3.4. Membuat analisa
dilakukan.
100 buah
Mengamati:
Tugas:
sederhana tentangunsur
Aksara Korea
- Menghafal makna
pelajaran atau
kebahasaan dan budaya
terkait dengan
gurtatan dan urutan penulisan
aksara Hanggeul
materi bahan
dalam karya sastra.
topik
Menghafal
ajar yang
Bertanya:
bentuk
dan
relevan.
Menanyakan arah dan bentuk
penulisan
guratan dasar.
Hangeul
Bereksperimen:
Observasi:
Mencoba menuliskan aksara Korea
Siswa
memperhatikan
penulisan.
cara menuliskan
Kehidupan
4.4. Mengkreasikan teks
kehidupan
lisan dan tulis
keluarga (
sederhanasesuai dengan
) dan
unsur kebahasaan dan
kehidupan
sehari-hari (
dalam karya sastra.
) dan
Kehidupan
28JP
cara
Buku teks
aksara
441
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Sehari-hari
Penilaian
dasar
Portofolio:
mudah dihafal.
Latihan penulisan
- Aksara
,
- Aksara yang
terkait dengan
keluarga,
silsilah
keluarga,
anggota
keluarga,
umur, waktu,
Sumber Belajar
urutan penulisan.
- Guratan
gabungan
Waktu
guratan dan
Asosiasi:
tunggal dan
Alokasi
aksara Hanggeul
MengKomunikasikan:
Memperagakan
penulisan
aksara Tes:
Tertulis dengan
tema Kehidupan
kehidupan
keluarga ()
dan kehidupan
sehari-hari (
) dan Kehidupan
Sehari-hari.
tempat,
kegiatan
sehari-hari,
bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur.
442
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
443
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Korea sebagai bahasa

pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
444
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetuj
uan, menyatakan
harapan dan doa,
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi(
chwee mi hwal
dong) dan wisata (
ye haeng)dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur
teks, dan unsur budaya
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
Tema: kegiatan
Mengamati:
Tugas:
waktu
Mendengarkan guru/rekaman
- Menyimak
senggang/hobi
melafalkan fonetik tempat obyek
pelafalan fonetik
() dan
wisata dan nama profesi pekerjaan
tempat obyek
wisata ()
dalam bahasa Korea.
wisata dan nama
20JP relevan
profesi pekerjaan
1. Kosakata
Bertanya:
dalam bahasa
terkait topik
Menanyakan tempat obyek wisata
Korea.
Kegiatan waktu
dan nama-nama profesi dalam

445
Kompetensi Dasar
yang sesuai konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetuj
uan, menyatakan
harapan dan doa,
topikkegiatan pada
chwee mi hwal
dong) dan wisata (
ye haeng )dengan
memperhatikan unsur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
senggang/hobi
bahasa Korea
() dan
Penilaian
pelafalan fonetik
)yang terdiri
Mencoba mengidentifikasi bunyi
tempat obyek
dari kata
(fonetik) dan intonasi bahasa Korea
wisata dan nama
benda, kata
sesuai contoh yang diberikan
profesi pekerjaan
kerja, kata
dalam bahasa
sifat, kata
Mencoba mengidentifikasi bunyi
Korea .
bilangan, kata
dan makna ujaran dan ungkapan
- Mengoreksi
bantu bilangan, yang terdapat dalam wacana lisan

kata ganti
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
Sumber Belajar
- Mengamati
Bereksperimen:
ganti tunjuk,
Waktu
Observasi:
wisata (
orang, kata
Alokasi
kesalahan
pelafalan
Mengasosiasi:
Mengidentifikasikan bunyi bahasa
yang didengar
Portofolio:
- Dikte/imla
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan pelafalan tempat
Tes:
obyek wisata dan nama profesi
- Lisan dengan
pekerjaan
topik Kegiatan
dengan intonasi yang telah
waktu
dipelajari dengan tepat dan benar
senggang/hobi (
sesuai ejaan tata bahasa Korea
) dan wisata
()
446
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
benda-benda
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Tertulis
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat layanan
wisata fasilitas
dan petugas
layanan wisata
kegiatan yang
dilakukan
2.Pengucapan
kosa kata
tentang nama
profesi
pekerjaan ,
tempat bekerja,
dan kegiatan
yang dilakukan
profesi
tersebut.
- Penulisan
447
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
nama dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
profesi.
,
, , dll.
3. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
layanan wisata
seperti nama
fasilitas, nama
profesi petugas
layanan wisata,
448
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
waktu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
operasional
layanan wisata.
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
cara meminta dan
jasa terkaittopik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (
chwee mi hwal dong)
dan wisata ( ye
haeng) dengan
memperhatikan unsur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk menanyakan dan
menyatakan
Tema: kegiatan
Mengamati:
Tugas:
waktu
- Melafalkan
senggang/hobi
melafalkan tempat obyek wisata dan
tempat obyek
() dan
nama profesi pekerjaan dalam
wisata dan nama
wisata ()
bahasa Korea
profesi pekerjaan
1. Kosakata
20JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
dalam bahasa
terkait topik
Korea dengan
Kegiatan waktu
yang terdapat dalam buku teks.
intonasi yang
senggang/hobi
tepat.
() dan
Bertanya:
wisata (
)yang terdiri
penggunaan kata bidang kegiatan
dari kata
waktu senggang/hobi () dan
benda, kata
wisata ().
kerja, kata
sifat, kata
Bereksperimen:
bilangan, kata
Mencoba melafalkan ungkapan-
bantu bilangan, ungkapan dalam bahasa Korea

kata ganti
sesuai contoh yang diberikan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan tempat
obyek wisata dan
nama profesi
pekerjaan dalam
449
Kompetensi Dasar
pemberitahuan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta cara meminta
dan menawarkan barang
dan jasa terkait
topikkegiatan pada
chwee mi hwal
dong) dan wisata (
ye haeng )dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan , struktur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
orang, kata
Penilaian
Mencoba bercakap-cakap sesuai
- Mengoreksi
kata depan,
kesalahan
kata adverbia
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat obyek
wisata, fasilitas
dan petugas
layanan wisata,
kegiatan yang
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Korea.
ganti tunjuk,
yang terdapat
Alokasi
penggunaan kata
Mengasosiasi:
makna dan penggunaannya.
atau susunan
kalimat
Portofolio:
- Tugas/latihan
Mengkomunikasikan:
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan dengan
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi (
) dan wisata
()
dilakukan,
450
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Pola
kalimat :
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
?
Keterangan
Waktu ()
.
.
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
451
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
profesi pekerjaa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
seperti:
, ,
,dll.
Ungkapan
ekspresi
perasaan:,
misal:
! .
! ,
!, !
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
Misal
,
?
452
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
?
? dll.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata.
Misal:
,
,,
, . dll.
Ungkapan
memberikan
ucapan
selamat dan
dukungan.
Misal:
,
,
,dll.
453
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6. Tata cara
penyebutan
tempat obyek
wisata ,
petugas
layanan wisata,
waktu
operasional
dan fasilitas
layanan wisata,
peraturan
layanan wisata
dan kegiatan
layanan wisata.
3.3. Menilai unsur
teks dan unsur yang
terdapat dalam teks
sederhana terkait topik
kegiatan
padawaktusenggang/ho
Tema
Mengamati:
Tugas:
:kegiatan
- Membaca
waktu
tersedia
berbagai bentuk
senggang/hobi
() dan
wisata ()
wacana tulis
Bertanya:
20JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
454
Kompetensi Dasar
bi( chwee mi
hwal dong) dan wisata
( ye haeng) sesuai
lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(
chwee mi hwal dong)
dan wisata ( ye
haeng )dengan
memperhatikan unsur
kebahasan,struktur teks
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
1. Kosakata
terkait topik
Penilaian
makna dan
wacana
penggunaan
Bereksperimen:
ungkapan yang
senggang/hobi
Mencoba membaca wacana yang
terdapat dalam
() dan
tersedia
wacana
wisata (
Mengumpulkan informasi umum
)yang terdiri
Portofolio:
dari kata
wacana
kerja, kata
Mengasosiasi:
sifat, kata
bilangan, kata
Soal
latihan
umum
dan/atau
rinci yang terdapat

pada wacana
bantu bilangan, berdasarkan perbedaan latar

kata ganti
belakang budaya
Tes:
orang, kata
- Tertulis dengan
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
Sumber Belajar
mencari informasi
benda, kata
kata depan,
Waktu
kosakata serta
Kegiatan waktu
ganti tunjuk,
Alokasi
Mengkomunikasikan:
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi (
) dan wisata
()
lisan berisi
ujaran (kata,
455
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
frasa, kalimat)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat obyek
wisata, fasilitas
dan petugas
layanan wisata,
kegiatan yang
dilakukan,
2.Pola kalimat
:
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
456
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
+ +
+ ?
Respon positif :
, + .
Respon
negative: ,
+
Misal:
?
(+)
.
( - ) ,
.
457
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
-panggilan
atau sapaan
sesuai profesi
pekerjaa
seperti:
, ,
,dll.
-ekspresi
perasaan:
Misal:
! .
! , !,
!
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
458
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
,
?
? dll.
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata
Misal:
,
,
,
,
. dll.
-memberikan
ucapan
selamat dan
dukungan.
459
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
,
,dll.
6. Tata cara
penyebutan
nama , nama
tempat wisata,
petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
tempat wisata,
kegiatan
atraksi
wisata ,
fasilitas
tempat wisata,
dan ciri khas
produk wisata
460
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berupa
Alokasi
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
makanan,
minuman , ,
pertunjukan
seni, dll.
Misal :
, ,
, ,
,.
150 buah
Mengamati:
Tugas:
3.4. Menilai secara
Aksara Korea
- Menghafal makna
pelajaran atau
sederhanaunsur
terkait dengan
gurtatan dan urutan penulisan
aksara Hanggeul
materi bahan
topik Kegiatan
Menghafal
ajar yang
dalam karya sastra.
waktu
Bertanya:
bentuk
dan
relevan.
Menanyakan arah dan bentuk
penulisan
guratan .
Hanggeul
Bereksperimen:
Observasi:
Mencoba menuliskan aksara
SIswa
Hangeul sesuai guratan dan urutan
memperhatikan
penulisan
cara menuliskan
senggang/hobi
() dan
dan tulissederhana sesuai wisata ()

dengan unsur
1. Guratan
yang terdapat pada karya
dasar
sastra.
20JP
cara
Buku teks
aksara
461
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
2. Aksara
Asosiasi:
gabungan
3. Aksara yang
terkait dengan
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
guratan dan
tunggal dan
,
Penilaian
urutan penulisan
Portofolio:
mudah dihafal
Latihan penulisan
aksara Hanggeul
Mengkomunikasikan:
Tes:
Tertulis dengan
topik
pada kegiatan
waktu
senggang/hobi
() dan
wisata ().
462
24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
463
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
464
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara

mengucapkan terima
kasih,meminta maaf,
meminta izin,
memberi instruksi
dan memperkenalkan
Tema / Topik
Identitas Diri
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
Mengamati
Observasi
Begrung
Kennenlernen
Menyimak bunyi ujaran ( kata,

frasa atau kalimat ) yang
diperdengarkan oleh guru,
- Mengidentifikasi
bunyi ujaran
- Menyimak wacana
lisan
30 JP
Buku, Koran,
Majalah,
CD /DVD
Audio, CD /
DVD
Audiovisual,
465
Kompetensi Dasar
diri, serta cara
meresponnya terkait
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
instruksi terkait
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
(sich
und andere
Penilaian
melalui kaset atau CD

-
Menyimak wacana lisan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet
Tugas
vorstellen ) :
- Membedakan
Bertanya
bunyi tertentu
- Melengkapi kata,
Wohnort,
- Menanyakan informasi umum,
frasa atau
Herkunft, Alter,
selektif dan atau rinci dari
kalimat dengan
wacana
lisan
yang
huruf atau kata
Hobby,
diperdengarkan.
yang didengar
Telefonnummer
- Menayakan bunyi ujaran tertentu -Menentukan
, Beruf,
informasi
umum, selektif
Alphabet
tersirat / tersurat dalam wacana
dan atau rinci
lisan
Zahlen
Name,
Wortschatz :
Nomen, Verben, Bereksperimen

Adjektiv
Struktur :
Prsens,
Konjugation
Personalprono
men,
Mengidentifikasi bunyi ujaran

Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
Memahami makna ujaran
tertentu
Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
Portofolio
-Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
Tes
-Menentukan
informasi
umum, selektif
466
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
budaya secara benar
dan sesuai konteks
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
diri (Kennenlernen)
dan kehidupan
sekolah (Schule)
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
- Fragewrter
Redemittel
sesuai topik
Karya sastra
Sekolah
Gegenstnde
in der Schule
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan atau rinci
Mengasosiasi
-
Mengasosiasikan bunyi ujaran

dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
Mengasosiasikan makna ujaran

Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain)
Mendiskusikan unsur-unsur
Tema / Topik :
Kehidupan
Penilaian
und
Schulsachen
Der
Stundenplan
Schulaktivitte
n
Mengkomunikasikan
-Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
-Menyampaikan informasi umum,
wacana lisan yang didengar
-Menyampaikan perbedaan atau
24 JP
467
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Uhrzeit
lisan dan tulis

sederhana tentang
Datum
cara memberitahu
dan menanyakan
Wortschatz :
fakta, perasaan dan
Nomen, Verben,
dan menawarkan
Adjektiv,
barang dan jasa
Adverb,
Zeitangabe
diri (Kennenlernen)
dan kehidupan
Struktur :
sekolah (Schule)
dengan
- Prsens,
memperhatikan
Konjugation
unsur kebahasaan, - Artikel ;
struktur teks dan
(bestimmt
unsur budaya secara
und
benar dan sesuai
umbestimmt)
konteks.
- Singular /
Plural
- Negation ;
kein/keine,
sederhana unsur
nicht
- Nominativ /
teks dan unsur
Akkusativ
budaya terkait topik
- Satzstellung
identitas diri
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
persaman unsur budaya

-Menyampaikan perbedaan atau
persamaaan makna karya sastra,
misalnya Gedicht
BERBICARA
Mengamati
-Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
yang didengar dari guru atau
CD / Kaset / Video
Bertanya
-Menanyakan cara pelafalan suatu
ujaran
-Menanyakan makna / penggunaan
ujaran
Bereksperimen
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
-Mengidentifikasi pelafalan dan

intonasi ujaran
-Menirukan ujaran yang didengar
468
Kompetensi Dasar
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
konteks.

sederhana unsur
kebahasaan dan
Materi
Pembelajaran
- Fragewrter ;
wann, wie
lange,
Redemittel
sesuai topik
Karya sastra
Pembelajaran
-Memperkenalkan diri sendiri atau
orang lainberdasarkan kata kunci
yang tersedia.
-Melakukan tanya jawab berdasarkan
kata kunci yang tersedia
-Melakukan tanya jawab antar teman
secara mandiri
-Mengajukan suatu permintaan dan
meresponnya
-Mencari informasi data diri orang
lainuntuk dipresentasikan
-Membuat variasi dialog sesuai tema
-Melakuan dialog berdasarkan variasi
dialog sesuai tema
kata kunci yang tersedia sesuai
tema
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
- Mengumpulkan
ujaran-ujaran
untuk
memperkenalkan
diri sendiri dan
orang lain
- Mencari
informasi
data diri orang
lain
- Membuat variasi
sesuai tema
Mengasosiasi
-Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk
memperkenalkan diri sendiri dan
orang lain
-Mendiskusikan data orang lain
untuk dipresentasikan
-Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk
Unjuk Kerja
30 JP
- Memperkenalkan
orang lain
berdarkan data
469
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
dalam karya sastra.
melakukan dialog sesuai konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang
dikumpulkan
4.4. Menyusun teks

lisan dan tulis
sederhana sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra
Mengkomunikasikan
-Memperkenalkan diri sendiri dan
atau orang lain berdasarkan kata
kuncu
kata kunci yang tersedia
-Melakukan dialog singkat dengan
lancar yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi dengan
santun dan tepat
MEMBACA
Mengamati
-
Memperhatikan bentuk teks,

gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata,frasa, atau
kalimat dalam wacana tulis
Membaca wacana tulis
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
Tes
- Memperkenalkan
diri sendiri
berdarkan kata
kunci
- Melakukan tanya
jawab
berdasarkan kata
kunci yang
470
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Bertanya
-
Menanyakan informasi umum,

wacana tulis
Menanyakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai
konteks
Menanyakan unsur-unsur budaya
tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tersedia
21 JP
Bereksperimen
-
Mengidentifikasi bentuk teks dan

penulisan ujaran ( kata,frasa,
atau kalimat )
Memahami makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat )
budaya dan atau makna karya
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
471
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
MEMBACA
Mengasosiasi
-
Observasi
Mengasosiasikan penulisan
- Mengidentifikasi
ujaran dengan bahasa tertentu
bentuk dan tema
( bahasa Inggris, Arab, Indonesia,
wacana tulis
bahasa
- Membaca wacana
lain )
tulis

Tugas
- Mencari wacana
bahasa lain )
tulis dari sumber
lain yang sesuai
tema
yang terdapat dalam wacana tulis
- Menentukan
Mengkomunikasikan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
wacana tulis yang dibaca
-Menyampaikan perbedaan dan atau
Portofolio :
persamaaan unsur budaya
-Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya - Dokumentasi
Gedicht vorlesen
-
7
Minggu
472
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wacana tulis lain

MENULIS
Mengamati
-
Memperhatikan penulisan ujaran

( kata, frasa, atau kalimat )
sesuai tema
-Dokumentasi
hasil
kerja / prestasi
Bertanya
-Menayakan cara penulisan suatu
ujaran
-Menanyakan makna / penggunaan
ujaran
Tes :
- Menentukan
bentuk atau tema
wacana tulis
- Menentukan
informasi umum,
Bereksperimen
selektif dan atau
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
rinci
(kata, frasa, atau kalimat )
- Menentukan
- Menuliskan ujaran (kata,frasa,
makna ujaran
atau kalimat ) dengan benar
sesuai konteks
-Melengkapi kalimat dengan kata
yang sesuai konteks
MENULIS
-Menyusun kata menjadi kalimat
-Menyusun kalimat menjadi sebuah
wacana tulis singkat
473
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
-Menyusun ujaran-ujaran menjadi
suatu dialog
-Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa
-Menyampaikan informasi singkat
secara tertulis
-Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks -Mengisi formulir berdasarkan
informasi dari wacana tulis yang dibaca
-Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
- Mengisi formulir
berdasarkan
wacana tulis
yang dibaca
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
tentang identitas
diri seorang
tokoh
Portofoplio
- Dokumentasi,
formulir, surat
-Mendiskusikan cara penulisan
dan atau plakat
ujaran
yang sudah
-Mendiskusikan informasi yang
dikoreksi
terdapat dalam wacana tulis yang - Dokumentasi hasil
akan diisikan ke dalam formulir
kerja / prestasi
-Mendiskusikan surat yang akan
dibalas
Tes
-Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
- Mengisi formulir
Mengasosiasi
474
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
-Menyampaikan informasi secara
tertulis dalam bentuk wacana
singkat
-Mengisi formulir berdasarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan data
diri seseorang
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci yang
disediakan
475
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
476
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
477
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara

meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
meminta izin,
memuji, , serta cara
meresponnya terkait
topik keluarga
(Familie) dan
Tema / Topik
Kehidupan
Keluarga
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
Mengamati
Observasi
Sub tema :

Meine Familie
( Kleinfamilie/G
- Mengidentifikasi
bunyi ujaran
- Menyimak wacana
lisan
32 JP
Buku, Koran,
Majalah,
CD /DVD
Audio, CD /
DVD
Audiovisual,
Internet
478
Kompetensi Dasar
(Alltagsleben), dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran
rofamilie )
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Bertanya
Struktur:Prse
ns,
Akkusativobjek
4.1. Menyusun teks

lisan dan tulis
sederhana untuk
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
meminta izin,
memuji, dan cara
meresponnya terkait
topik keluarga
(Familie) dan
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
Pembelajaran
t,
Possesivprono
men im
Nominativ,
Personalprono
men
im Akkusativ,
Wortschatz:No
men,Verben,
Adjektiv,
- Membedakan
bunyi tertentu
- Melengkapi kata,
frasa atau
wacana lisan yang
kalimat dengan
diperdengarkan
huruf atau kata
Menayakan bunyi ujaran tertentu
yang didengar
Menanyakan unsur-unsur budaya - Menentukan
informasi
umum, selektif
lisan
dan atau rinci
Bereksperimen
Portofolio
-Mengidentifikasi bunyi ujaran

-Dokumentasi
- Menentukan informasi umum,
hasil kerja /
prestasi
- Memahami makna ujaran
tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur
Tes
yang terdapat dalam wacana lisan -Menentukan
informasi
umum, selektif
479
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Fragewort
konteks
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
keluarga (Familie) dan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan cara
memberi tahu dan
menanyakan fakta
Pembelajaran
Mengasosiasi
-

lain )

bahasa lain)
Redemittel
sesuai topik
Karya Sastra
Tema / Topik :
Kehidupan
Sehari-hari
Sub Tema :
Essen und
Trinken
- Kleidung
- Wohnung
Struktur:Prse
ns,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan atau rinci

dari wacana
lisan yang
didengar
40 JP
Mengkomunikasikan
-
Penilaian
Mempresentasikan bunyi ujaran

tertentu
Menyampaikan informasi umum,
wacana lisan yang di dengar
Menyampaikan perbedaan dan
atau persamaaan unsur budaya
Menyampaikan perbedaan atau
persamaaanmakna karyasastra,
480
Kompetensi Dasar
dan, perasaan serta
sikap dalam meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
(Familie) dan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Komparation,
Konjunktion
Wortschatz :
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
misalnya Gedicht/ kurze

Geschichte / Mrchen
Imperativ,
BERBICARA
Mengamati
Nomen, Verben, Adjektiv,
Menyimak pelafalan ujaranujaran yang didengar dari guru

atau CD / Kaset / Video
Adverb,
Zeitangaben,
Fragewrter :
wo, wann

sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
topik keluarga
(Familie) dan
(Alltagsleben) yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Pembelajaran
Redemittel
Bertanya
-
sesuai tema
Karya Sastra
Menayakan cara pelafalan suatu

ujaran
Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
Bereksperimen
-
Mengidentifikasi pelafalan dan

intonasi ujaran
Menirukan ujaran yang didengar
Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
481
Kompetensi Dasar

lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
keluarga (Familie) dan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
konteks.
sederhana tentang
unsur kebahasaan
dan budaya yang
sastra.
4.4. Menyusun teks
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
-
Membuat variasi dialog

Melakukan dialog berdasarkan
variasidialog yang dibuat
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan
gambar / situasi tertentu
Mengsosiasi
-
Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai
konteks
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
-Membuat variasi
dialog
Unjuk Kerja
- Melakukan dialog
singkat dengan
40 JP
lancar yang
Mengkomunikasikan
mencerminkan

tersedia
santun dan tepat
kecakapan
Alokasi
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
482
Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
sederhana sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
-Mengajukan dan merespon suatu

permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
Mengamati
-
Memperhatikan bentuk teks,

gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata,frasa, atau
kalimat dalam wacana tulis
Membaca wacana tulis
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
- Variasi Dialog
- Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
Bertanya
Alokasi
28 JP
kata kunci yang

tersedia
wacana tulis
- Mengajukan dan
Menayakan makna ujaran ( kata,
merespon suatu
frasa, atau kalimat ) sesuai
permintaan
konteks
berdasarkan
Menanyakan unsur-unsur budaya
gambar
483
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulis
Bereksperimen
-
Mengidentifikasi bentuk teks dan

penulisan ujaran (kata,frasa, atau
kalimat )
Memahami makna ujaran(kata,
frasa, atau kalimat )
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
-
Mengasosiasi
-
MEMBACA
Observasi
Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
Membaca wacana
tulis
Mengasosiasikan penulisan
ujaran dengan bahasa tertentu
Tugas
( bahasa Inggris, Arab, Indonesia,
- Mencari wacana
bahasa
tulis dari sumber
lain )
lain yang sesuai
tema
484
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan bahasa tertentu ( bahasa - Menentukan

informasi umum,
bahasa lain )
selektif dan atau
rinci dari wacana
tulis
yang terdapat dalam wacana tulis
Mengkomunikasikan
Portofolio :
- Dokumentasi
wacana tulis lain
sesuai tema
wacana tulis yang dibaca
- Dokumentasi hasil
-Menyampaikan perbedaan dan atau
kerja / prestasi
-Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya Tes :
Gedicht./ kurze Geschichte /
- Menentukan
Mrchen vorlesen
bentuk atau tema
wacana tulis
- Menentukan
MENULIS
informasi umum,
Mengamati
selektif dan atau
rinci
- Memperhatikan penulisan ujaran - Menentukan
(kata, frasa, atau kalimat )
makna ujaran
485
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai konteks
Bertanya
Menayakan cara penulisan suatu
ujaran
- Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
yang sesuai konteks
-Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
-Menyusun ujaran-uajaran menjadi
suatu dialog
atau frasa
-
MENULIS
Tugas
- Mengisi formulir
berdasarkan
wacana tulis
yang dibaca
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
tentang
kehidupan
keluarga
Portofolio
Dokumentasi
formulir, surat
dan atau plakat
yang sudah
dikoreksi
Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
486
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara tertulis
-Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks Tes
-Mengisi formulir berdarkan
informasi dari wacana tulis yang - Mengisi formulir
berdasarkan
dibaca
informasi dari
wacana tulis
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
Mengasosiasi
kunci yang
disediakan
ujaran
terdapat dalam wacana tulis yang
dibalas
membalas surat
Mengkomunikasikan
487
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
singkat
dibaca
488
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 3
pergaulan dunia
: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
489
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
490
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.2. Memahami cara

mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan
Tema /
Topik :
kegiatan pada
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
Mengamati
Observasi
20 JP
Buku, Koran,
Majalah,
CD /DVD
491
Kompetensi Dasar
dan doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang /hobi
(Freizeitbeschftigung
/ Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
waktu
topik

Sub Tema
Freizetbeschfti
gungen
Hobby
Tagesablauf
Verabredungen
serta cara
meresponnya terkait
senggang
4.1. Menyusun teks

lisan dan
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan
harapan dan doa,
Struktur :
Trennbare
Verben
Wortschatz :
Nomen , Verben
Adjektiv,
Adverb,
Penilaian
- Mengidentifikasi
bunyi ujaran
- Menyimak wacana
lisan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio, CD /
DVD
Audiovisual,
Internet
Tugas
- Membedakan
bunyi tertentu
Bertanya
- Melengkapi kata,
frasa atau
kalimat dengan
wacana lisan yang
huruf atau kata
diperdengarkan
yang didengar
- Menanyakan bunyi ujaran
- Menentukan
tertentu
informasi
umum, selektif
dan atau rinci
dari wacana
lisan
lisan yang
didengar
Bereksperimen
-
Mengidentifikasi bunyi ujaran

Portofolio
-Dokumentasi
492
Kompetensi Dasar
kegiatan pada waktu
senggang /hobi
/Hobby) dan wisata
(Reise)
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur
teks dan unsur
Materi
Pembelajaran
Zeitangabe,
Fragewrter
Redemittel
sesuai tema
Tema / Topik :
Wisata
Mengasosiasi
-

lain )

bahasa lain )
budaya
secara benar dan
sesuai
konteks.
Sub Tema
Ferien/Urlaub
3.3. Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
kegiatan pada waktu
senggang /hobi
Reisen
Wortschatz :
wacana lisan yang didengar

Memahami makna ujaran
tertentu
Nomen,Verben,
Adjektiv,
Fragewrter
Mengkomunikasikan
Struktur:
Mempresentasikan bunyi ujaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasill kerja /
prestasi
Tes
-Menentukan
informasi
umum, selektif
dan atau rinci
dari wacana
lisan yang
didengar
20 JP
493
Kompetensi Dasar
/ Hobby) dan wisata
(Reise), dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
- Perfekt,
Prteritum
von sein
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertentu
- Menyampaikan informasi umum,
wacana lisan yang di dengar
und haben,
- Menyampaikan perbedaan dan
- Prposition
atau persamaaan unsur budaya
+ Akkusatv, -Menyampaikan perbedaan atau
Prposition
persamaaan makna karya sastra,
misalnya Gedicht./ kurze
+ Dativ,
Geschichte / Mrchen
- Konjunktio
nen
BERBICARA
Redemittel
4.2. Menyusun teks

lisan dan tulis
sederhana untuk
sesuai tema
mengungkapkan cara
Karya Sastra
memberi tahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa terkait
topik kegiatan pada
/Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan unsur
Mengamati
-
Menyimak pelafalan ujaranujaran yang didengar dari guru

atau CD / Kaset / Video
Bertanya
-
Menanyakan cara pelafalan suatu

ujaran
Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
494
Kompetensi Dasar
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
topik kegiatan pada
/Hobby) dan wisata
(Reise) sesuai konteks
penggunaannya.
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
kegiatan pada waktu
senggang /hobi
Materi
Pembelajaran
Bereksperimen
-
Mengidentifikasi pelafalan dan

intonasi ujaran
Menirukan ujaran yang didengar
Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri
Membuat variasi dialog
Melakukan dialog berdasarkan
variasidialog yang dibuat
tersedia
Mengajukan dan merespon suatu
gambar / situasi
Mengasosiasi
-
Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai
konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
Tugas
-Membuat variasi
dialog
Unjuk Kerja
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
495
Kompetensi Dasar
/Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.5. Menilai secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan
Portofolio :

tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
gambar / situasi
santun dan tepat
Variasi Dialog
Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
Alokasi
Waktu
20 JP
Sumber Belajar
Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
MEMBACA
kata kunci yang
Mengamati
disediakan
- Memperhatikan bentuk teks, gambar - Mengajukan dan

yang menyertai teks, dan penulisan
merespon suatu
kata, frasa, atau kalimat dalam
permintaan
wacana tulis
berdasarkan
- Membaca wacana tulis
gambar
Bertanya
496
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
selektif dan atau rinci dari wacana

tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
tulis
Waktu
Sumber Belajar
MEMBACA
Observasi
Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan
penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum,
- Memahami makna ujaran(kata,frasa,
atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur
sastra yang terdapat dalam wacana
tulis
Mengasosiasi
Alokasi
Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
Membaca wacana
tulis
20 JP
Tugas
Mencari wacana
tulis dari sumber
lain yang sesuai
tema
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
497
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Mengasosiasikan penulisan ujaran

rinci
Portofolio :
lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
- Dokumentasi
wacana tulis lain
sesuai tema
bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya - Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
terdapat dalam wacana tulis
Test :
Mengkomunikasikan
- Menentukan
bentuk atau
- Menyampaikan informasi umum,
tema wacana
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis
tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau - Menentukan
informasi
umum, selektif
- Menyampaikan informasi dari karya
dan atau rinci
sastra yang telah dibaca, misalnya
-Menentukan
Gedicht./ kurze Geschichte /
makna ujaran
Mrchen vorlesen
sesuai konteks
MENULIS
498
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
-
Memperhatikan penulisan ujaran

( kata,frasa, atau kalimat )
Bertanya
-
Menayakan cara penulisan suatu

ujaran
Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
Bereksperimen
Mengidentifikasi penulisan ujaran
( kata,frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa,
atau kalimat ) dengan benar
yang sesuai konteks
-Menyusun kalimat menjadi sebuah
wacana tulis singkat
-Menyusun ujaran-uajaran menjadi
suatu dialog
-
499
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
atau frasa
secara tertulis
-Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks
dibaca
-Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
Mengasosiasi
ujaran
terdapat dalam wacana tulis yang
dibalas
membalas surat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
MENULIS
Tugas
- Mengisi formulir
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
tentang kegiatan
pada waktu
senggang
Portofoplio
- Dokumentasi
surat dan atau
plakat yang
sudah dikoreksi
-Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
500
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
Tes
- Mengisi formulir
singkat
berdasarkan
wacana tulis yang
telah dibaca
dibaca
-Membalas surat berdasarkan kata - Membuat atau
menjawab surat
kunciyang disediakan
berdasarkan kata
kunci
501
25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
Kelas
: SMA/MA
:X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
502
Kompetensi Dasar
2.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
503
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
guru dan teman.

2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai
budaya dan karya
sastra.
3.1 Memahami cara
mengucapkan terima
Teks lisan dan

Mengamati
tulis yang berisi Membaca/ menonton/
: kosa-kata
mendengarkan contoh-contoh
tentang
teks yang sedang dipelajari dari
30 JP
Tes Menyimak:
- Melengkapi kata.
- Melengkapi
kalimat.
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
504
Kompetensi Dasar
meminta izin,
memberi instruksi dan
memperkenalkan diri,
serta cara
meresponnya terkait
topik Identitas diri
(lidentit) dan
Kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
Materi
Pembelajaran
identitas diri,
kehidupan
sekolah dan
ungkapan
komunikatif
yang sesuai
dengan tema
Unsur
kebahasaan :
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu dijelaskan
tata bahasanya)
1. Prsenter
eux mme
Je mappelle .
berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya serta format
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Penilaian
-
Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio visual
Koran/majala
h
- Internet
Bereksperimen
Membaca / mendengar /
menulis / menonton contohcontoh lain dari teks yang
dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku
panduan, dengan memperhatikan
ungkapan, unsur kebahasaan,
struktur teks dan budaya serta
505
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
..
format penulisan dari jenis teks
instruksi, terkait topik
Jai . . . ans
yang sedang dipelajari.
Identitasdiri (lidentit)
Je suis . . .
dan
Jhabite . . . Mengasosiasi
Kehidupansekolah (la
Menganalisis teks sesuai konteks.
2. Raconter ce
Memperoleh balikan (feedback)
memperhatikan unsur
quon aime et
deteste
setiap yang dia sampaikan dalam
teks dan unsur
lcole:
kerja kelompok.
budaya secara benar
Quest-ce que
dan sesuai konteks.
tu aimes
lcole ? Et
Mengkomunikasikan
quest-ce que Membaca / menyimak / menulis /
tu dtestes ?
mempresentasikan /
lcole,
memperagakan /
jaime le
mempublikasikan / berbicara /
franais et je
membacakan / menonton teksdteste
teks yang dipelajari.
lhistoire.
Unsur Budaya :
karya yang dihasilkan/ pesan
Ungkapan
yang ditangkap dan disampaikan,
komunikatif
dll.
tentang salam,
Mengungkapkan hal-hal yang
perkenalan
506
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
Mengamati
Membaca / menonton /
Bunyi, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca yang
terdapat di dalam teks yang
sedang dipelajari.
3.2Memahami cara
Unsur
memberitahu dan
kebahasaan:
menanyakan fakta,
Bunyi, ucapan,
perasaan dan sikap,
tekanan kata,
serta cara meminta
intonasi, ejaan,
dan menawarkan
tanda baca.
barang dan jasa
terkait topik
Struktur teks:
Identitasdiri (lidentit) (ungkapan
Menirukan / menyalin contohdan
contoh yang diperdengarkan /
hafalan, tidak
Kehidupansekolah (la perlu dijelaskan
dibaca secara terbimbing.
tata bahasanya)
memperhatikan
Bertanya
1. Se saluer
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
2. Se prsenter.
unsur budaya yang
sesuai konteks
3. Dire son
penggunaannya.
nom, sa
nationalit,
sa
4.2 Menyusun teks
dipelajari.
profession.
lisan dan tulis
Penilaian
Tes Berbicara :
- Melafalkan
ucapan salam
-
Memperkenalkan
diri
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
24 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
507
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sederhana untuk
4. Saluer une
menanyakan dan
personne,
Bereksperimen
menyatakan
prsenter
des
pemberitahuantentan
personnes
menulis / menonton contohg fakta, perasaan dan
5.
Dire
et
contoh lain dari teks yang
sikap, serta cara
demander
meminta dan
lge,
l
menawarkan barang
adresse,
le
numro de
Identitasdiri (ldentit)
tlphone.
dan
6. Demander et
dire les
memperhatikan unsur
objets quon
Mengasosiasi
trouve dans
teks dan unsur
la classe.
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
7. Savoir les
mtiers ce
kerja kelompok.
quon
apprend au
Mengkomunikasikan
lyce.
Membaca/menyimak / menulis /
mempresentasikan /
8. Demander
508
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lheure
Unsur Budaya
Mata pelajaran
dan sistem
pendidikan di
Prancis.
3.3 Memahami secara

sederhana unsur
kebahasaan dan
struktur dalam teks
diri (lidentit) dan
kehidupan sekolah (la
vie scolaire) yang
Struktur teks :
Struktur
Kalimat :
Kalimat
sederhana
Bahasa Prancis
dalam kala
prsent
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
memperagakan /
mempublikasikan
/ berbicara/membacakan /
menonton teks-teks yang
dipelajari

dll.

dilakukan untuk mengatasinya.
Mengamati
Tes Menulis:
Membaca/ menonton/
Menyusunkalimat
mendengarkan contoh-contoh teks sederhana dalam
kala prsent
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan /
Tugas :
- Membuat 10
kalimat
30 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
509
Kompetensi Dasar
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
S + Verbe
conjugu au
present +
Complment
4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis
Unsur
sederhana untuk
mengungkapkan
kebahasaan:
Identitasdiri (lidentit)
dan
1. Konjugasi
katakerja
beraturan:
memperhatikan unsur
Sappeler,
habiter,
teks dan unsur
adorer,
budaya secara benar
aimer.
dan sesuaikonteks.
Penilaian
sederhana dalam
kala prsent
dengan kata kerja
yang berbeda
Bertanya
- Menyusun kata
dari guru / film / kaset /teks,
menjadi kalimat.
dan unsur budaya yang serta
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
Konjugasikat
memperhatikan ungkapan, unsur
a kerja tidak
kebahasaan, struktur teks dan
beraturan :
budaya serta format penulisan
tre, Avoir,
dari jenis teks yang sedang
Aller,Prendre.
dipelajari.
3. Kata Ganti
510
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
orang
( pronom
Sujet ); je,
tu, il, elle,
nous, vous,
ils, elles.
4. Kata Depan
( prposition );
, la, au.
5. Kata
sandang :
dfini dan
indfini
6. - L adjectif
de la
nationalit.
-
L adjectif
possesif:
(mon, ton,
son.ma, ta,
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mengasosiasi
Mengasosiasikan struktur kalimat
sederhana dalam kala prsent
dengan struktur Bahasa lainnya.

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari

karya yang dihasilkan / pesan
dll.
511
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sa.mes, tes,
ses).
7. Kosa-kata :
- Le mtier ( le
medecin, le
professeur, le
dentiste, le
directeur etc.
La
nationalit
( le
franais/e,
lespagnol/e,
le chinois/e
etc )
Les chiffres :
1 100
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
512
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
bahasa
Perancis.
3.4 Memahami secara

sederhana unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra

dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
1. Puisi
sederhana
2. Lagu-lagu
sederhana
seperti:
Alouette, L
alphabet dll
Mengamati
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contohcontoh yang
terbimbing.
Tes Membaca:
Menentukan
bentuk wacana
tulis
Menentukan tema
wacana tulis
Menentukan
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
Bertanya
- Membaca wacana
dengan intonasi
dan ucapan yang
jelas
21 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
513
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
Bereksperimen
Membaca / mendengar/
Mengasosiasi

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca /menyimak / menulis /
514
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mempresentasikan /
memperagakan /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.

dll.

515
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS

(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
Kelas
: SMA
: XI
Kompetensi Inti
:
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
516
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
517
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
518
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan

Mengamati
tulis yang
3.1 Memahami cara
berisi : kosamendengarkan contoh-contoh
meminta perhatian,
kata tentang
mengecek
kehidupan
berbagai sumber.
pemahaman, meminta keluarga,
izin, memuji, serta
kehidupan
Menirukan / menyalin contohcara meresponnya
sehari-hari dan
contoh yang
ungkapan
(la vie familiale) dan
komunikatif
terbimbing.
kehidupan sehari-hari yang sesuai
(la vie quotidienne),
dengan tema.
Bertanya
dengan
memperhatikan unsur Unsur
kebahasaan :
teks dan unsur budaya Bunyi, ucapan,
yang sesuai dengan
tekanan kata,
konteks
intonasi, ejaan,
penggunaannya.
tanda baca.
dipelajari.
Struktur teks:
4.1 Menyusun teks lisan (ungkapan
Bereksperimen.
dan tulis sederhana
hafalan, tidak
untuk meminta
perlu
Penilaian
Tes Menyimak:
- Melengkapi
kata.
- Melengkapi
kalimat.
- Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
Tugas:
Menghafalkan
nama-nama
anggota keluarga
dan nama kegiatan
sehari-hari
Alokasi
Waktu
32 JP
Sumber Belajar
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
519
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perhatian, mengecek
dijelaskan tata
menulis / menonton contohpemahaman, meminta bahasanya)
izin, memuji, memberi 1. Prsenter
instruksi, dan cara
les
meresponnya terkait
membres de
topik Keluarga (la
famille : C
famille) dan
est ton frre?
Kehidupansehari-hari
Voil mon
(la vie quotidienne)
cousin. Je
dengan
te prsente
memperhatikan unsur
Mengasosiasi
ma femme
dan
teks dan unsur
semacamnya Memperoleh balikan (feedback)
.
dalam teks secara
benar dan sesuai
kerja kelompok.
2. Raconter
konteks.
les activits
Mengkomunikasikan
quotidienne
s :Tu sors
Membaca / menyimak /
quelle
menulis /
heure ? Qu
mempresentasikan/memperagaka
est-ce que tu
n / mempublikasikan /
fais ce soir?
berbicara / membacakan /
Je sors avec
520
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Thomas. dan
semacamnya
.
Unsur Budaya:
Tempat tinggal
para lansia,
waktu makan,
menu di
Perancis dan
semacamnya.
3.2 Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa terkait
topik Keluarga(la
famille) danKehidupan
sehari-hari (la vie
quotidienne) dengan
memperhatikan unsur
Unsur
kebahasaan
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu
dijelaskan tata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dipelajari
Memperoleh balikan
(feedback)dari guru dan teman
tentang karya yang dihasilkan/
pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Mengamati
sedang dipelajari.
Penilaian
Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan /

Tes Berbicara:
Jeux de rle sesuai
tema.
Tugas :
Membuat canva
(skenario
sederhana) sesuai
tema secara
berkelompok.
40 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
521
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasanya)
teks dan unsur budaya a. Exprimer le
yang sesuai konteks
gut et le
penggunaannya.
prfrence:
Bertanya
Je n aime
pas faire la
dan tulis sederhana
cuisine. Je
untuk
prfre faire
mengungkapkan cara
le mnage
memberitahu dan
dan
menanyakan fakta,
semacamnya
dan perasaan serta
.
dipelajari.
sikap dalam meminta
dan menawarkan
b. Donner et
Bereksperimen
barang dan jasa
demander
terkait topik
des
menulis / menonton contohkehidupan keluarga
opinions sr
(la vie familiale) dan
les repas et
les
( la vie quotidienne)
vtements:
dengan
le gteau est
memperhatikan unsur
bon. C est
kebahasaan dan
cher. Cette
struktur dalam teks
jupe me va
secara benar dan
522
Kompetensi Dasar
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bien?.Combi
en a coute?
Mengasosiasi
Unsur Budaya: Memperoleh balikan (feedback)
Tempat tinggal,
cara mengurus
rumah tangga ,
kerja kelompok.
tempat
berbelanja di
Mengkomunikasikan
Perancis dan
semacamnya.
menulis / mempresentasikan /
memperagakan /

dll.

523
Kompetensi Dasar

sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik Keluarga
(la famille) dan
Kehidupan seharihari(la vie quotidienne)
yang sesuai konteks
penggunaannya.
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
Keluarga(la famille)
danKehidupan sehari-
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan:
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks :
1. Struktur
Kalimat :
Kalimat
sederhana
Bahasa
Prancis
dalam kala
futur proche
(S + Conj. de
verbe Aller
au
prsent+verb
e Inf +
Mengamati
berbagai sumber.

terbimbing.
Penilaian
Alokasi
Waktu
40 JP
Tes Menulis:
- Membuat
kalimat
sederhana
dalam kala futur
proche dan
pass recent.
-
Melengkapi
kalimat dengan
kata-kerja
konjugasi
Bertanya
Melengkapi
pengamatan / simakan / bacaan kalimat dengan
kosa-kata sesuai
tema
format penulisan yang digunakan - Menyusun kata
menjadi kalimat.
Sumber Belajar
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
524
Kompetensi Dasar
hari(la vie quotidienne)
dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan
sesuai dengan konteks.
Materi
Pembelajaran
Complment Bereksperimen
) dan kala
Membaca/ mendengar /
pass rcent
menulis / menonton contoh(S + Venir de
+ Verbe
infinitif +
Complment.
)
2. - Kata kerja:
acheter,
parler,
manger,
Mengasosiasi
diner,
prendre, ,
attendre,
entendre,
sederhana dalam kala future
descendre,
proche dan pass rcent dengan
partir,
struktur Bahasa lainnya.
boire, faire. Memperoleh balikan (feedback)
-
Kata kerja
pronominal:
se reveiller,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas :
Membuat 10
kalimat Bahasa
Prancis dalam kala
futur proche dan
pass rcent

kerja kelompok.
525
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
se lever,
se laver, s
habiller.
1. Kata depan
(prposition)
: prs de,
cot de, sur,
sous,
devant,
derrire,
dans).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
memperagakan /
2. Kata
sandang / l
article
partitif : du,
de la, des, de
l.

karya yang dihasilkan / pesan
dll.
3. Kata sifat:
- ladjectif
possesif:
votre,
notre,
526
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
vos, nos,
leur,
leurs.
-
L adjectif
qualificat
if : beau,
belle,
grand,pet
it, mince.
4. Kalimat
negatif:
ne..pas.
5. Kosa kata :
- Les
membres
de famille
(grandpre,
grandmre, pre,
mre, frre,
sur,
527
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
oncle,
tante,
cousin,
cousine).
Les repas
Les
vtements.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.

sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik Keluarga
(la famille) dan
Kehidupan sehari-
1. Puisi
sederhana.
2. Lagu-lagu
sederhana
3. Cerita
Pendek dll
Mengamati
berbagai sumber.
Tes Membaca:
- Menentukan
bentuk wacana
tulis
- Menentukan tema
wacana tulis
28 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
528
Kompetensi Dasar
hari(la vie quotidienne)
yang sesuai konteks
penggunaannya..

dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
terbimbing.
Penilaian
- Menentukan
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
Bertanya
pengamatan / simakan / bacaan - Membaca wacana
dengan intonasi
dan ucapan yang
jelas
dalam teks yang sedang dipelajari. Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Koran/
majalah
- Internet
Bereksperimen
529
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
memperagakan /
membacakan/menonton teks-teks
yang dipelajari

dll.

530
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
531
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS

(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
Kelas
: SMA/MA
: XII
Kompetensi Inti
:
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan.
532
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
ku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
533
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
534
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami cara

mengungkapkan
tujuan, harapan, dan
doa serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(le passe temp / les
loisirs)dan wisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
yang sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan

tulis yang
berisi : kosa
kata tentang
waktu
senggang,
wisata dan
ungkapan
komunikatif
yang sesuai
dengan tema.
Unsur
kebahasaan :
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
Mengamati
Membaca / menonton/
berbagai sumber.

terbimbing.
Bertanya
dipelajari.
Penilaian
Tes Menyimak:
- Melengkapi
kata.
- Melengkapi
kalimat.
- Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
Alokasi
Waktu
20 JP
Sumber Belajar
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
Tugas:
Menghafalkan
nama-nama
kegiatan di waktu
senggang dan
nama tempat
wisata.
535
Kompetensi Dasar
mengungkapkan
tujuan, menyatakan
harapan dan doa,
memberi instruksi,
serta cara
meresponnya terkait
topik Kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(le passe temp/ les
loisirs) danWisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
hafalan, tidak
perlu
dijelaskan tata
bahasanya)
1. Dire ce que
lon aime et
ce que lon
naime pas
(dalam
waktu
senggang)
2. Montrer la
direction
3. Les endroits
touristiques.
Unsur Budaya:
Aktivitas di
waktu
senggang dan
jenis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bereksperimen
Mengasosiasi
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
menulis /
536
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kendaraan di
Prancis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipelajari

dll.

Mengamati
sedang dipelajari.
3.2 Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
dan menawarkan
barang dan jasa
pada waktu
senggang / hobi (le
passe temp / les
Unsur
kebahasaan
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu
Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan /

Tes Berbicara:
Jeux de rle sesuai
tema.
Tugas :
Membuat canva
(skenario
sederhana) sesuai
tema secara
berkelompok.
20 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
537
Kompetensi Dasar
loisirs)dan wisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (le
passe temp/les loisirs)
dan wisata (le
Materi
Pembelajaran
dijelaskan tata
bahasanya)
1. Donner les
opinions sur
quelque
chose ( le
film, les
repas, les
vtements
etc)
2. Reserver la
chambre de
l hotel, les
billets du
train et de l
avion etc
.
Unsur Budaya:
Olah raga,
musik, objek
wisata dan
hotel di
Perancis
Bertanya
dipelajari.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Internet
Bereksperimen
Mengasosiasi
538
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis
n/mempublikasikan/berbicara/m
embacakan/menonton teks-teks
yang dipelajari

sederhana tentang
Unsur
kebahasaan

dll.

Mengamati
Membaca/ menonton/
Tes Menulis:
- Membuat
20 JP
- - Buku
pelajaran
539
Materi
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan
dan struktur dalam
teks terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang / hobi (le
passe temp / les
loisirs) danwisata (le
tourisme) sesuai
konteks
penggunaannya.
Pembelajaran
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
1. Struktur
Kalimat:
Kalimat
sederhana
dalam
Bahasa
Perancis:

lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
Kegiatan pada waktu
senggang/hobi (le
passe temp) danWisata
(le tourisme) dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan
Penilaian
berbagai sumber.

terbimbing.
kalimat
sederhana
dalam kala futur
simple dan
pass compos.
-
Melengkapi
kalimat dengan
kata-kerja
konjugasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
Bertanya
Melengkapi
kalimat dengan
kosa-kata sesuai
tema
kala futur
Simple (S +
- Menyusun kata
Verbe
menjadi kalimat.
conjugu au
futur simple
Tugas :
+
complment. Bereksperimen
Membuat 10
)
Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa
menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala
Kala pass
futur simple dan
teks yang dipelajari dari berbagai
compos (S +
pass compos.
sumber, termasuk buku teks,
540
Kompetensi Dasar
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Verbe
conjugu au
Pass
Compos +
complment)
2. Kata kerja
kala futur
simple dan
pass
compos :
parler,
acheter,
manger,
discuter,
donner,
entrer,
arriver etc.
3. Konjugasi
kata kerja
tak
beraturan
kala futur
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
buku panduan, dengan

memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi

sederhana dalam kala future
proche dan pass rcent dengan
struktur Bahasa lainnya.
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
menulis /
541
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
simple dan
pass
compos :
tre, avoir,
venir, aller,
faire, partir,
boire,
prendre.
4. La ngation:
ne...jamais
ne pas
encore.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dipelajari

dll.

5. Conjonction:
mais dan et
6. Linterrogatio
n: pourquoi,
comment.
7. Adjectif
demonstrativ
542
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
e.
8. Les noms de
sports et des
instruments
de musiques.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Menilai secara

sederhana unsur
kebahasaan dan
dalam karya sastra.
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
1. Puisi.
2. Lagu-lagu
3. Cerita
Rakyat,
dongeng dll
Mengamati
berbagai sumber.

Tes Membaca:
- Menentukan
bentuk wacana
tulis
- Menentukan tema
wacana tulis
- Menentukan
20 JP
- - Buku
pelajaran
- - Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
543
Kompetensi Dasar
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
terbimbing.
Penilaian
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Koran/majalah
- Internet
Bertanya
pengamatan / simakan / bacaan - Membaca wacana
dengan intonasi
dan ucapan yang
jelas
Bereksperimen
Membaca / mendengar/
Portofolio
544
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
memperagakan /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.
Memperoleh balikan dari guru

dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.

545
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

546
26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
keberagaman agama
dan
religi/kepercayaan,
547
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya, tradisi dan

bahasa dalam
kehidupan sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa.
2.1 Merespon secara
positif berbagai
permasalahan
bangsa terkait
dengan keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa di
masyarakat.
2.2 Menunjukkan
sikap toleransi dan
empati dalam
keberagaman agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi, dan
bahasa.
548
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi
manfaat Antropologi
dalam mengkaji
tentang kesamaan
dan keragaman
budaya, agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa .
4.1 Melakukan kajian
literatur, diskusi,
dan pengamatan
terkait dengan
manfaat Antropologi
dalam mengkaji
tentang kesamaan
dan keragaman
budaya, agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya.
Materi
Pembelajaran
Konsep dasar,
peran fungsi,
dan
keterampilan
Antropologi
dalam mengkaji
kesamaan dan
keberagaman
budaya, agama,
religi/kepercay
Alokasi
Waktu
24 jp
Sumber Belajar
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur untuk
Membuat
Buku pelajaran,
menarik kesimpulan tentang
ringkasan atau
buku refensi
pengertian, konsep, peran dan
kesimpulan
yang relevan,
fungsi antropologi dalam mengkaji
tentang
majalah, jurnal,
keunikan, kesamaan dan
pengertian,
koran, hasil
keberagaman budaya, agama,
konsep, peran dan
penelitian,
religi/kepercayaan, tradisi, dan
fungsi antropologi
bahasa.
dengan rumusan
kata-kata sendiri
aan, tradisi,
dan bahasa.
Penilaian
dan menyebut
Mengunakan pengertian dan kosa
sumber-sumber
kata antropologi untuk memahami
bacaan yang
fenomena budaya melalui berbagai
digunakan.
contoh yang ada di masyarakat
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat dan membandingkanya

dengan berbagai pendapat para ahli.
Sumber :
Membuat laporan
setempat
kajian literatur,
dan laporan hasil
Menanya:
Mengungkapkan dan
pengamatan atau
diskusi kelompok.
mempertanyakan mengapa ilmu

549
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
antropologi diperlukan dalam

menggambarkan berbagai persoalan
yang berhubungan dengan
keunikan, kesamaan, dan
bahasa.
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
Mengumpulkan data
dan perilaku serta
(Mengeksplorasi):
kinerja siswa
Melakukan pengamatan dan

investigasi di masyarakat setempat
untuk membuktikan manfaat
pelajaran antropologi dalam
mengungkap keunikan, kesamaan,
keberagaman, keunikan budaya,
agama, religi/kepercayaan, tradisi,
dan bahasa.
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
Mengasosiasi:
ditetapkan
dan/atau
550
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Melakukan analisis data dan
disepakati
menghubungkan beberapa variabel
bersama.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk memahami fakta atau

fenomena yang berhubungan dengan
keunikan, kesamaan, dan
bahasa.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
Memberikan contoh pemanfaatan

ilmu antropologi dengan
mengkaitkan antara konsep-konsep
dasar antropologi dengan berbagai
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir.
fenomena budaya yang terjadi dalam

masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
Tes
bentuk baik secara lisan maupun
Melakukan tes bila
tertulis, misalnya resume atau

ringkasan, catatan penting,
diperlukan dalam
rangka mengetahui
551
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
tanggapan/komentar, karikatur,
sejauhmana
kesimpulan, koreksi dan saran
pemahaman siswa
tentang pemanfaatan antropologi
terhadap
dalam
pengertian, konsep
mengungkap/menggambarkan dan
dasar dan manfaat
memahami keunikan, kesamaan,
antropologi dalam
dan keberagaman, budaya, agama,
memahami
religi/kepercayaan, tradisi dan
keberagaman,
bahasa.
kedinamisan,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ketahanan budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan
bahasa.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
552
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbagai keunikan,
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
3.2
Menerapkan
Budaya,
konsep-konsep dasar
perwujudan,
dan keterampilan
unsur, isi atau
Antropologi dalam
substansi
memahami
Budaya, dan
keberagaman
nilai Budaya.
budaya, agama,
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku pelajaran,
ringkasan atau
buku refensi
pengertian atau konsep budaya,
kesimpulan
yang relevan,
perwujudan, unsur, isi atau
tentang pengertian
majalah, jurnal,
substansi budaya, dan nilai budaya.
budaya,
koran, hasil
perwujudan,
penelitian,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya yang ada
di masyarakat.
4.2 Melakukan
pengamatan, kajian
literatur, diskusi,
dan berperan aktif
dalam menyikapi
secara positif tentang
berbagai fenomena
21 jp
Sumber :
unsur, isi atau

Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi
substansi budaya,
nilai budaya
dengan rumusan
untuk membahas tentang pengertian kata-kata sendiri
budaya, perwujudan, unsur-unsur,
dan menyebut
dan isi atau substansi budaya.
sumber-sumber
bacaan yang
Mengumpulkan data
digunakan.
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
setempat
(Mengeksplorasi):
553
Kompetensi Dasar
keragaman budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Membuat laporan
kajian literatur,
untuk melihat bagaimana budaya
diskusi, hasil
mempengaruhi tata cara dan
pengamatan
kehidupan suatu masyarakat.
bersifat individual
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan/atau
kelompok.
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep
budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai
budaya yang terdapat dalam
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
Melakukan analisis data dengan

perwujudan, unsur-unsur, isi atau
substansi, dan nilai budaya yang
terdapat dalam masyarakat
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
554
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
Mengkomunikasikan:
mengikuti
ditetapkan
prosedur atau
Menyiapkan bahan-bahan presentasi aturan sesuai
dengan yang
dan/atau
disepakati
bersama.
tentang perwujudan, unsur-unsur,

isi atau substansi, dan nilai budaya
yang terdapat dalam masyarakat
setempat, serta hubungannya
dengan kehidupan masyarakat.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
555
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
budaya,
perwujudan,
unsur, isi, atau
substansi budaya ,
dan nilai budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
556
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
3.3 Menguraikan
proses internalisasi
nilai-nilai budaya
sebagai pembentuk
kepribadian dalam
pembangunan
karakter setiap
individu
Internalisasi
nilai-nilai
budaya dalam
pembentukkan
kepribadian
dan karakter
Mengamati:
Tugas:
internalisasi nilai-nilai budaya

dalam pembentukkan kepribadian
dan karakter.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang pengertian
internalisasi nilai-
4.3 Mengimplementasi
kan internalisasi
nilai-nilai budaya
dalam kehidupan
sehari-hari di
sekolah, keluarga,
dan masyarakat
Menanya:
untuk membahas tentang
Sumber :
Buku pelajaran,

menarik kesimpulan tentang proses
18 jp
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
nilai budaya dalam

pembentukkan
kepribadian dan
karakter
dengan
menggunakan
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
557
Kompetensi Dasar
dalam rangka
membentuk
kepribadian dan
karakter
Materi
Pembelajaran
dan karakter.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kata-kata sendiri
liangkungan
dan menyebutkan
setempat
sumber-sumber
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
bacaan yang
digunakan.

untuk melihat bagaimana proses
dan karakter.
Membuat laporan
kajian literatur,
diskusi, hasil
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
Mengasosiasi:
kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang

proses internalisasi nilai-nilai
budaya dalam pembentukkan
kepribadian dan karakter di
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
558
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
toleransi, jujur,
pandangan para ahli dengan
pelaksanaan proses internalisasi
nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian dan
karakter di masyarakat setempat.
dan perilaku serta

kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
Mengkomunikasikan:
mengikuti
prosedur atau
Menyiapkan bahan-bahan presentasi aturan sesuai

dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
tentang proses internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan
Menilai proses dan
kepribadian dan karakter.
hasil kerja siswa

berupa rangkaian
proses sehingga
559
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
Internalisasi nilainilai budaya dalam
pembentukkan
kepribadian dan
karakter.
Refleksi (self
asssessment):
560
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
3.4 Mengidentifikasi
berbagai bentuk
perilaku
menyimpang dan
sub-kebudayaan
menyimpang
beserta dampaknya
berdasarkan hasil
pengamatan
langsung di
masyarakat
setempat dan/atau
berdasarkan kajian
literatur dari
berbagai sumber
Perilaku
menyimpang
dan sub
kebudayaan
menyimpang
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku pelajaran,
ringkasan atau
buku refensi
perilaku menyimpang dan
kesimpulan
yang relevan,
munculnya fenomena sub
tentang Perilaku
majalah, jurnal,
kebudayaan menyimpang.
menyimpang dan
koran, hasil
munculnya
penelitian,
18 jp
Sumber :
fenomena sub
Menanya:
untuk membahas tentang perilaku
kebudayaan
menyimpang.
dengan
Media:
menggunakan
561
Kompetensi Dasar
4.4.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati dan
menyimpang dan terbentuknya sub
kata-kata sendiri
Gambar,
melakukan kajian
kebudayaan menyimpang melalui
dan menyebutkan
diagram, grafik,
literatur,
contoh-contoh yang ada di
sumber-sumber
peta, audio-
mendiskusikan,
bacaan yang
visual, dan
digunakan.
liangkungan
dan menyajikan
hasil kajian tentang
berbagai bentuk
perilaku
menyimpang atau
sub-kebudayaan
menyimpang yang
terjadi di
masyarakat
setempat
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Membuat laporan
diskusi, hasil

untuk melihat bagaimana terjadinya
sub kebudayaan menyimpang .
setempat
kajian literatur,
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
kelompok .
Mengasosiasi:
Observasi:
kebudayaan dengan fenomena

perilaku menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang.
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
562
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
fenomena perilaku menyimpang dan
kinerja siswa
sub kebudayaan menyimpang.
selama melakukan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
Mengkomunikasikan:
mandiri, atau
kelompok, apakah
Menyiapkan bahan-bahan presentasi siswa tersebut

mengikuti
tentang perilaku dan sub
kebudayaan menyimpang dan
dampaknya terhadap kehidupan
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
masyarakat.
Portofolio
563
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menilai proses dan

hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian
perilaku
menyimpang dan
sub kebudayaan
menyimpang dan
hubungannya
dengan kehidupan
564
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
565
Kompetensi Dasar
3.5 Merekonstruksi
keberadaan dan
keterkaitan antara
budaya lokal, budaya
nasional, budaya
asing, dan hubungan
antar budaya di era
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Budaya lokal,
budaya
nasional,
budaya asing,
hubungan
antar budaya di
era globalisasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
21 jp
Sumber Belajar
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku pelajaran,
ringkasan atau
buku refensi
budaya lokal, budaya nasional,
kesimpulan
yang relevan,
budaya asing, hubungan antar
tentang budaya
majalah, jurnal,
budaya di era globalisasi.
lokal, budaya
koran, hasil
nasional, budaya
penelitian,
.
Menanya:
untuk membahas tentang budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di
era globalisasi
dengan
menggunakan
asing, hubungan antar budaya di era kata-kata sendiri

dan menyebutkan
globalisasi melalui contoh-contoh
yang ada di masyarakat setempat.
Sumber :
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
sumber-sumber
liangkungan
bacaan yang
setempat
digunakan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Membuat laporan
566
Kompetensi Dasar
4.5 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis,
audio-visual)
penelitian sederhana
tentang budaya
lokal, budaya
nasional, pengaruh
budaya asing dan
hubungan antar
budaya di era
globalisasi.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kajian literatur,
diskusi, hasil
untuk melihat bagaimana budaya
pengamatan
lokal, budaya nasional, budaya
bersifat individual
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
asing, hubungan antar budaya di era dan/atau

globalisasi.
kelompok.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data, hubungan
antar variabel, menghubungkan
konsep kebudayaan dengan
fenomena budaya lokal, budaya
nasional, budaya asing, hubungan
antar budaya di era globalisasi.
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
Mengkomunikasikan:
dan perilaku serta

kinerja siswa
Menyiapkan bahan-bahan presentasi selama melakukan

kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
567
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti
tentang budaya lokal, budaya
prosedur atau
nasional, budaya asing, hubungan
aturan sesuai
antar budaya di era globalisasi.
dengan yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
568
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian budaya
lokal, budaya
nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di
era globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
percaya diri,
kebanggan
terhadap budaya
lokal dan nasional,
meningkatkan
569
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ketahanan budaya
sebagai ungkapan
rasa syukur atas
anugerah Tuhan
terkait dengan
budaya lokal,
nasional di era
globalisasi.
570
SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI

(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
1.1. Memahami,
menghargai, dan
menerima
perbedaan kegiatan
ritual sebagai
akibat (implikasi)
dari keberagaman
571
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
ajaran agama,
religi/kepercayaan
yang dianut.
2.1 Mengembangkan
sikap kepedulian
terhadap budaya,
bahasa, dialek, dan
tradisi lisan.
2.2. Menghayati dan
menghargai
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, dan tradisi
lisan dalam upaya
membangun
masyarakat
multikultur.
3.1 Menganalisis
keterkaitan antara
budaya, bahasa,
dialek, dan
perkembangan
tradisi lisan di
nusantara.
Keterkaitan
antara
keberagaman
budaya, bahasa
dialek, tradisi
lisan dengan
kehidupan
Mengamati: :
Tugas:
Melakukan kajian literatur dan
Membuat
Buku
ringkasan atau
pelajaran,
untuk mendeskripsikan dan
kesimpulan tentang
buku refensi
menganalisis tentang keterkaitan
berbagai konsep
yang relevan,
antara keberagaman budaya, bahasa
dan kajian para
majalah,
dialek, tradisi lisan dengan
ahli tentang
jurnal, koran,
24 jp
Sumber :
572
Kompetensi Dasar
literatur, diskusi dan
pengamatan
lapangan tentang
keterkaitan antara
budaya, bahasa,
dialek, dan
perkembangan
tradisi lisan di
nusantara.
Materi
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Pembelajaran
masyarakat
kehidupan masyarakat di wilayah
keterkaitan antara
Belajar
hasil
dalam suatu
setempat melalui observasi,
keberagaman
penelitian.
daerah.
wawancara, dan kajian
budaya, bahasa
dokumen/literatur dengan
dialek, tradisi lisan
menggunakan panduan yang telah
dengan kehidupan
dipersiapkan sebelumnya.
masyarakat dalam
suatu daerah.
Gambar,
diagram,
grafik, peta,
Menanya:
Media:
Observasi:
audio-visual,
dan
diskusi untuk mempertanyakan
Penilaian tentang
liangkungan
berbagai pendapat para ahli tentang
sikap saling
setempat.
keterkaitan antara keberagaman
menghormati,
budaya, bahasa dialek, tradisi lisan
tanggung
dalam masyarakat setempat melalui
jawab,disiplin,
berbagai contoh nyata.
toleransi, jujur, dan

perilaku serta
kinerja siswa
Mengumpulkan data
selama melakukan
(Mengeksplorasi):
kegiatan baik
Melakukan kajian literatur, diskusi,
mandiri, atau
dan eksplorasi tentang berbagai
kegiatan klasikal,
573
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
alternatif pemecahan permasalahan
kelompok, apakah
yang muncul sebagai dampak dari
siswa tersebut
cara pandang seseorang tentang
mengikuti prosedur
keberagaman budaya, bahasa,
atau aturan sesuai
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat
dengan yang
multikultur dan berbagai alternatif
ditetapkan
pemecahan masalah dengan
dan/atau
menggunakan contoh-contoh nyata
disepakati
yang terdapat dalam masyarakat
bersama.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
setempat.
Portofolio
Mangasosiasi:
Menilai proses dan
Melakukan analisis data,hubungan
hasil kerja siswa
antar variabel, dan menghubungkan
berupa rangkaian
antara konsep atau pemikiran para
proses sehingga
ahli dengan kenyataan yang ada
terlihat kemajuan
terkait dengan berbagai pandangan
mulai dari tahap
inidividu atau kelompok dalam
awal sampai tahap
upaya menyikapi secara positif
akhir .
tentang fenomena keberagaman

budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan,
574
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan masyarakat multikultur.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Tes
Melakukan tes bila
Mengkomunikasikan:
diperlukan dalam
rangka mengetahui
Menyiapkan bahan-bahan
sejauhmana
presentasi dan menyajikan dalam
pemahaman siswa
berbagai bentuk baik secara lisan
terhadap
maupun tertulis, misalnya resume
pengertian, konsep
atau ringkasan, catatan penting,
pengertian, konsep
tentang keterkaitan
refleksi dan kesimpulan tentang
antara
keterkaitan antara keberagaman
keberagaman
budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan
budaya, bahasa
dalam membangun masyarakat
multikultur.
dengan kehidupan
masyarakat dalam
suatu daerah.
Refleksi (self
asssessment):
575
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.2 Mendeskripsikan
dan memetakan
keberagaman
pengguna bahasa,
dialek, dan tradisi
lisan di nusantara
dan perannya dalam
membangun
masyarakat
multikultur.
4.2 Membuat
pemetaan budaya,
bahasa, dialek , dan
tradisi lisan di
masyarakat setempat
Pemetaan
budaya,
masyarakat
pengguna
bahasa dialek,
dan tardisi
lisan di suatu
daerah dan
nusantara
Mengamati:
Tugas:
Melakukan investigasi di masyarakat
Membuat
Buku
setempat untuk membuat pemetaan
ringkasan atau
pelajaran,
budaya, masyarakat pengguna
kesimpulan tentang
buku refensi
bahasa dialek, dan tardisi lisan di
pengertian, konsep,
yang relevan,
suatu daerah dan nusantara
dan manfaat
majalah,
melalui observasi, wawancara,
melakukan
jurnal, koran,
32 jp
Sumber :
dan/atau kajian dokumen/literatur pemetaan
hasil
dengan menggunakan panduan yang keberagaman
penelitian.
telah dipersiapkan sebelumnya.
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan,
dan masyarakat
Media:
576
Kompetensi Dasar
serta berperan aktif
dalam upaya
membangun
masyarakat
multikultur.
Materi
Pembelajaran
Menanya:
Penilaian
multikultur

pemetaan budaya, masyarakat
Waktu
Belajar
Gambar,
grafik, peta,
Observasi:
audio-visual,
Penilaian tentang
liangkungan
pengguna bahasa dialek, dan tardisi sikap saling

lisan di suatu daerah dan nusantara menghormati,
.
Sumber
diagram,

Alokasi
dan
setempat.
tanggung
jawab,disiplin,
Mengeksplorasi:
Melakukan dan membuat peta
budaya dan pengguna bahasa,
dialek, dan tardisi lisan di daerah
setempat dan nusantara sebagai
potensi sosial-budaya dalam
membangun masyarakat
multikultur.
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
577
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mangasosiasi:
hubungan antar variabel, dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan/atau
disepakati
bersama.
menghubungkan antara konsep

atau pemikiran para ahli dengan
kenyataan yang ada terkait dengan
pemetaan budaya, masyarakat
Portofolio
Menilai proses dan
pengguna bahasa dialek, dan tardisi hasil kerja siswa

lisan di suatu daerah dan nusantara berupa rangkaian
sebagai kekayaan budaya dalam
proses sehingga
masyarakat multikultur.
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
Mengumpulkan data
akhir .
(Mengkomunikasikan):
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
578
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
memnfaat pemetaan budaya,
terhadap
bahasa, dialek, dan tradisi lisan
pengertian, konsep
sebagai kekuatan dalam
pengertian, konsep,
membangun masyarakat
dan manfaat
multikultur.
melakukan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pemetaan
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan,
dan masyarakat
multikultur.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
579
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
Mengamati: :
Tugas:
Melakukan investigasi di masyarakat
Membuat
Buku
setempat untuk mendeskripsikan
ringkasan atau
pelajaran,
dan menganalisis persamaan dan
kesimpulan tentang
buku refensi
perbedaan budaya, bahasa, dialek,
berbagai konsep
yang relevan,
tradisi lisan yang ada di masyarakat
dan kajian para
majalah,
setempat melalui observasi,
ahli tentang
jurnal, koran,
wawancara, dan kajian
persamaan dan
hasil
mengumpulkan
dokumen/literatur dengan
perbedaan budaya,
penelitian,
kliping, dan
menggunakan panduan yang telah
bahasa, dialek,
pengamatan
dipersiapkan sebelumnya.
tradisi lisan yang
3.3 Menganalisis
kesamaan dan
perbedaan budaya,
bahasa, dialek,
tradisi lisan yang
ada di masyarakat
setempat
4.3 Melakukan diskusi,
Persamaan dan
perbedaan
budaya,
bahasa, dialek,
tradisi lisan
yang ada di
masyarakat
setempat
lapangan untuk
ada di masyarakat.
memahami
persamaan dan
perbedaan budaya,
bahasa, dialek, dan
tradisi lisan yang
berkembang dalam
masyarakat
Sumber :
Media:
Gambar,
Menanya:
32 jp
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
persamaan dan perbedaan budaya,
menghormati,
diagram,
grafik, peta,
audio-visual,
dan
liangkungan
580
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
tanggung
ada di masyarakat setempat
jawab,disiplin,
melalui berbagai contoh nyata.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
setempat

perilaku serta
kinerja siswa
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
dan eksplorasi tentang persamaan
dan perbedaan budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan yang ada di
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
Mangasosiasi:
dan/atau
disepakati
bersama.

kenyataan yang ada terkait dengan
berbagai pandangan inidividu atau
Portofolio
Menilai proses dan
581
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kelompok mengenai persamaan dan
hasil kerja siswa
perbedaan budaya, bahasa, dialek,
berupa rangkaian
tradisi lisan yang ada di masyarakat
proses sehingga
setempat.
terlihat kemajuan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mulai dari tahap

awal sampai tahap
Mengkomunikasikan:
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
persamaan dan perbedaan budaya,
pemahaman siswa
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
terhadap
ada di masyarakat setempat.
pengertian, konsep
pengertian, konsep
tentang persamaan
dan perbedaan
budaya, bahasa,
582
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
yang ada di
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.4 Mengemukakan
contoh berbagai
gejala melemahnya
nilai-nilai budaya
tradisional dalam
berbagai
masayarakat suku
Perubahan
budaya dan
melemahnya
nilai-nilai
tradisional
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku
ringkasan atau
pelajaran,
permasalahan yang terkait dengan
kesimpulan tentang
buku refensi
perubahan budaya, melemahnya
berbagai konsep
yang relevan,
28 jp
Sumber :
583
Kompetensi Dasar
bangsa
4.4 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis, audiovisual) penelitian
sederhana tentang
melemahnya nilainilai budaya
tradisionil dalam
berbagai masyarakat
suku bangsa.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
nilai-nilai tradisional dan berbagai
dan kajian para
Belajar
majalah,
alternatif pemecahan masalah
ahli tentang
jurnal, koran,
dengan menggunakan contoh-
perubahan budaya
hasil
contoh nyata yang terdapat dalam
dan melemahnya
penelitian,
nilai-nilai
tradisional.
Media:
Menanya:
Observasi:
Gambar,
diagram,
Penilaian tentang
grafik, peta,
sikap saling
audio-visual,
latar belakang dan proses terjadinya
menghormati,
dan
perubahan budaya dan melemahnya
tanggung
liangkungan
nilai-nilai tradisional dalam
jawab,disiplin,
setempat.
masyarakat setempat melalui
berbagai contoh nyata.
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
584
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
siswa tersebut
mengikuti prosedur
alternatif untuk mengantisipasi
atau aturan sesuai
berbagai dampak terjadinya
dengan yang
ditetapkan
nilai-nilai tradisional.
dan/atau
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
disepakati
bersama.
Mangasosiasi:
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
fenomena yang terjadi di masyarakat
berupa rangkaian
setempat terkait dengan terrjadinya
proses sehingga
terlihat kemajuan
nilai-nilai tradisional di masyarakat
mulai dari tahap
setempat.
awal sampai tahap

akhir .
Berperan aktif dalam mendorong

tumbuhnya sikap positif terkait
Tes
585
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dengan adanya perubahan budaya
Melakukan tes bila
dan melemahnya nilai-nilai
diperlukan dalam
tradisional di masyarakat setempat
rangka mengetahui
dan di nusantara.
sejauhmana
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pemahaman siswa
terhadap
Mengkomunikasikan:
pengertian, konsep
tentang perubahan

pengertian, konsep
budaya dan
melemahnya nilainilai tradisional.
adanya perubahan budaya dan
melemahnya nilai-nilai tradisional
Refleksi (self
asssessment):
di masyarakat setempat dan di
Pentingnya sikap
nusantara.
peka dalam
merespon secara
positif tehadap
perubahan sosial
budaya dan sikap
586
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mencintai budaya
sendiri dalam
rangka
memperkuat
jatidiri, dan
berpartisipasi aktif
menjaga nama baik
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.5. Menggunakan
metode etnografi
dalam menganalisis
kesamaan dan
keberagaman
bahasa, dialek,
tradisi lisan dalam
masyarakat
multikultur
4.5 Melakukan studi
etnografi di
masyarakat setempat
untuk
menggambarkan
tentang adanya
Metode
etnografi dan
manfaatnya
dalam mencari
solusi berbagai
permasalahan
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku
diskusi tentang metode penelitian
ringkasan atau
pelajaran,
etnografi yang menjadi ciri khas
kesimpulan tentang
buku refensi
penelitian antropologi.
pendekatan,
yang relevan,
metode, teknik
majalah,
penelitian etnografi
jurnal, koran,
Menanya:
dan manfaatnya
hasil
dalam mencari
penelitian,
solusi berbagai
sosial-budaya

metode dan manfaat penelitian
20 jp
Sumber :
permasalahan
sosial-budaya.
Media:
587
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kesamaan dan
etnografi dalam mencari solusi
keberagaman
berbagai permasalahan sosial-
budaya, bahasa,
budaya di masyarakat setempat
melalui berbagai contoh nyata.
sebagai konsekuensi
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
dari masyarakat
yang multikultur
Penilaian
menghormati,
Mengumpulkan data
tanggung
(Mengeksplorasi):
jawab,disiplin,

metode dan hasil penelitian etnografi
yang pernah dilakukan oleh para
ahli antropologi.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Gambar,
diagram,
grafik, peta,
audio-visual,
dan
liangkungan
setempat

perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
Mangasosiasi:
Menyusun rancangan penelitian
etnografi sederhana tentang
keunikan budaya, bahasa, dialek,
tradisi lisan dan perkembangannya
(menetapkan tema, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
588
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
instrumen, dan menulis laporan).
bersama.
Melakukan penelitian etnografi
Portofolio
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sederhana dengan menggunakan

teknik wawancara, observasi, dan
kajian dokumen tentang keunikan
budaya, bahasa, dialek, dan tradisi
lisan yang ada di lingkungan
masyarakat setempat
Menilai proses dan

hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
Mengkomunikasikan:
Menyusun laporan dan
awal sampai tahap

akhir .
mengkomunikasikan hasil penelitian

etnografi dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, bahan presentasi
atau tulisan/artikel, audio-visual
dan sebagainya.
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
Mempersiapkan transparansi dan
pemahaman siswa
589
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
presentasi hasil laporan dalam
tentang
berbagai bentuk, seperti laporan,
pendekatan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel,
metode, teknik
grafik, dan audio-visual dengan
penelitian etnografi
tampilan yang menarik dan mudah
dan manfaat hasil
dibaca.
dalam mencari
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
solusi berbagai
permasalahan
sosial-budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
kreatif, inovatif,
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai keunikan,
perbedaan dan
590
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
591
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI

(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memahami,
menghargai, dan
menerima
perbedaan kegiatan
ritual sebagai akibat
(implikasi) dari
592
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keberagaman ajaran
agama,
religi/kepercayaan
yang dianut.
2.1 Menentukan sikap
positif dalam
menghadapi
berbagai
permasalahan
terkait dengan
kesetaraan dan
perubahan sosial
budaya dalam
masyarakat
multikultur.
2.2 Melestarikan nilainilai budaya
sehubungan dengan
adanya dampak
perubahan sosialbudaya,
perkembangan
IPTEK dan
globalisasi.
2.3 Memiliki
593
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kebanggaan
terhadap nilai-nilai
budaya bangsa
sebagai warisan
nenek moyang.
2.4 Memberikan
apresiasi terhadap
setiap hasil karya
budaya bangsa.
3.1 Menganalisis
berbagai masalah
terkait dengan
kesetaraan dan
hubungannya
dengan perubahan
sosial-budaya dalam
masyarakat
multikultur.
literatur, diskusi,
dan pengamatan
lapangan terhadap
berbagaimasalah
terkait dengan
kesetaraan dan
Kesetaraan dan
hubungannya
dengan
perubahan
sosial budaya:
Mengamati:
Tugas:
Mendiskusikan konsep kesetaraan
Membuat
Buku
dan hubungan dengan perubahan
ringkasan atau
pelajaran, buku
sosial-budaya melalui contoh-contoh
kesimpulan
refensi yang
yang diamati dari lingkungan
tentang
relevan,
setempat.
pengertian konsep
majalah,
kesetaraan dan
jurnal, koran,
hubngannya
hasil
dengan perubahan
penelitian.
Menanya:
kesetaraan dan hubungannya
32 jp
Sumber :
sosial budaya.
.
Observasi (unjuk
Media:
Gambar,
594
Kompetensi Dasar
perubahan sosialbudaya dalam
masyarakat
multikultur.
Materi
Pembelajaran
dengan perubahan sosial, misalnya
emansipasi, kesetaraan gender,
persamaan hak, keadilan.
Penilaian
kerja):
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
dan eksplorasi dan berperan aktif
tanggung
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diagram, grafik,
liangkungan
setempat.
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
dalam menumbuhkan sikap positif
selama melakukan
kondisi masyarakat yang selalu
mandiri, atau
berkaitan dengan berbagai persoalan kegiatan baik

kegiatan klasikal,
tentang kesetaraan, keadilan dalam
berubah.
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
Mangasosiasi:
prosedur atau
dengan yang
hubungan antar variabel,
ditetapkan
dan/atau
disepakati
kenyataan yang ada di masayarakat
bersama, jika
aturan sesuai
595
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan berbagai pandangan
belum, guru
inidividu atau kelompok tentang
memberikan
kesetaraan, emansipasi, persamaan
pembinaan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hak, dan keadilan.

Portofolio:
Mengkomunikasikan:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
kesetaraan dan hubungannya
melakukan
dengan perubahan sosial budaya
penelitian
yang ada di masyarakat setempat.
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
596
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep kesetaraan,
emansipasi,
persamaan hak,
keadilan dan
hubungannya
dengan perubahan
sosial-budaya.
Refleksi (self
asssessment):
597
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pentingnya
mempertahankan
nilai-nilai luhur
sebagai alat untuk
menyaring
pengaruh budaya
luar.
3.2 Merumuskan
langkah-langkah
antisipatif
pemecahan masalah
sosial-budaya yang
timbul sebagai
pengaruh
perkembangan
IPTEK dan
globalisasi
literatur, diskusi,
pengamatan
lapangan, dan
berperan aktif dalam
upaya pemecahan
masalah sosialbudaya yang timbul
Proses
globalisasi dan
strategi
mempertahank
an dan
memperkuat
nilai-nilai
budaya
Indonesia
Mengamati:
Tugas:
Membuat
Buku
dan eksplorasi tentang pengaruh
ringkasan atau
pelajaran, buku
perkembangan IPTEK dan
kesimpulan
refensi yang
globalisasi dalam masyarakat
tentang
relevan,
dengan menggunakan contoh-
pengertian, faktor
majalah,
contoh nyata yang terdapat dalam
yang
jurnal, koran,
mempengaruhi,
hasil
dampak dan
penelitian,
32 jp
Sumber :
dampak
Menanya:
globalisasi: dan
Mendiskusikan berbagai persoalan
mempertahankan
untuk mempertanyakan beberapa

hasil kajian dan pendapat para ahli
strategi
dan memperkuat
nilai-nilai budaya
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audio598
Kompetensi Dasar
sebagai pengaruh
perkembangan
IPTEK dan
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan prosses.
Indonesia.
globalisasi (pengertian, penyebab,
dampak) dan strategi

mempertahankan dan memperkuat
nilai-nilai budaya Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
visual, dan
liangkungan
setempat
Observasi (unjuk
kerja):
Penilaian tentang
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan
lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam upaya
memperkuat jati diri dan
peningkatan daya saing dalam
menghadapi proses globalisasi.
sikap saling
menghormati,
tanggung jawab,
disiplin, toleransi,
jujur, dan
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
Mangasosiasi:
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
599
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fenomena yang terjadi di masyarakat disepakati

setempat terkait dengan arus
bersama, jika
globalisasi.
belum, guru
memberikan
pembinaan.

tumbuhnya sikap positif terkait
dengan adanya globalisasi sebagai
dampak dari perkembangan IPTEK.
Portofolio:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
Mengkomunikasikan:
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
sederhana dan
600
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
tugas-tugas dalam
proses globalisasi dan pengaruhnya
bentuk lain yang
terhadap budaya setempat.
memungkinkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi,
dampak dan
dampak g
lobalisasi: dan
strategi
mempertahankan
dan memperkuat
601
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nilai-nilai budaya
Indonesia.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghayati,
menghargai dan
menerapkan nilainilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa
syukur menjadi
warga negara
Indonesia .
3.3 Menemukan dan
memilih strategi
untuk
mempertahankan
nilai-nilai budaya
Indonesia di tengahtengah pengaruh
Relativitas,
ketahanan,
inovasi dan
asimilasi
budaya
Mengamati:
Tugas:
upaya kita dalam meningkatkan

ketahanan budaya namun kita
Sumber :
Buku

dan eksplorasi tentang bagaimana
32 jp
Membuat
ringkasan atau
pelajaran, buku
refensi yang
relevan,
602
Kompetensi Dasar
globalisasi
literatur, diskusi,
dan pengamatan
lapangan tentang
berbagai strategi
untuk
mempertahankan
nilai-nilai budaya
Indonesia di tengahtengah pengaruh
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tetap mampu berperan aktif dalam
kesimpulan
majalah,
perkembangan peradaan dunia.
tentang
jurnal, koran,
pengertian, faktor
hasil
yang
penelitian.
Menanya:
mempengaruhi
Menidkusikan berbagai persoalan
adanya ketahanan
untuk mempertanyakan beberapa

hasil kajian dan pendapat para ahli
relativitas, ketahanan, inovasi dan
serta dampak
budaya di era
globalisasi.
Observasi (unjuk
kerja):
(Mengeksplorasi):
Penilaian tentang
Melakukan kajian terhadap hasil-
menghormati,
hasil penelitian dan pengamatan

lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam memahami arti
relativitas, ketahanan, inovasi dan
asimilasi budaya.
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audio-
asimilasi budaya.
Mengumpulkan data
Media:
visual, dan
liangkungan
setempat.
sikap saling
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
603
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kegiatan baik
Mangasosiasi:
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
prosedur atau
asimilasi budaya.
ditetapkan
fenomena yang terjadi di masyarakat aturan sesuai

dengan yang
setempat terkait dengan proses
dan/atau
disepakati
tumbuhnya sikap positif dalam
upaya meningkatan ketahanan
budaya, misalnya dengan
bersama, jika
belum, guru
memberikan
pembinaan.
menghargai nilai-nilai budaya lokal,

menggunakan produkdalam negeri,
dan mempromosikan keunggulankeunggulan lokal yang dimiliki
daerah setempat.
Portofolio:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
604
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
bagaimana meningkatkan
ketahanan budaya dalam
menghadapi perubahan peradaban
dunia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian,
605
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi
serta dampak
adanya ketahanan
budaya di era
globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghargai nilainilai budaya
Indonesia sebagai
salah satu bentuk
rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.4 Mengenal dan
menggunakan
metode penelitian
kualitatif sebagai ciri
Karya ilmiah
dan Metode
penelitian
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur, diskusi
Membuat
24 jp
Sumber :
Buku
pelajaran, buku
606
Kompetensi Dasar
utama penelitian
Antropologi dalam
menganalisis
berbagai
permasalahan
sehubungan dengan
perubahan sosialbudaya, kesetaraan,
perkembangan
IPTEK, dan
globalisasi
4.4 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis,
audio-visual) hasil
penelitian kualitatif
sebagai ciri utama
Antropologi dalam
menganalisis
berbagai topik
seperti: budaya,
tradisi, agama,
religi/kepercayaan,
perubahan sosialbudaya, kesetaraan,
Materi
Pembelajaran
antropologi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang metodedan teknik penelitian
ringkasan atau
refensi yang
kualitatif sebagai ciri penelitian
kesimpulan
relevan,
antropologi.
tentang metode
majalah,
penelitian
jurnal, koran,
kualitatif sebagai
hasil
ciri penelitian
penelitian.
Menanya:
Melakukan kajian terhadap hasil-
antropologi .
hasil penelitian antropologi dan

mendiskusikan tentang metode,
teknik, kesimpulan, dan manfaat
penelitian antropologi dalam
mensukseskan pembangunan.
Media:
Observasi (unjuk
kerja):
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
Mengumpulkan data
tanggung
(Mengeksplorasi):
jawab,disiplin,
Menyusun rancangan penelitian
dan perilaku serta
antropologi tentang keunikan,

keberagaman, kesamaan dan
perubahan sosial, perkembangan
IPTEK dan globalisasi yang terjadi
dalam masyarakat setempat
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
setempat.
toleransi, jujur,
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
607
Kompetensi Dasar
perkembangan
IPTEK, dan
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Penilaian
(menetapkan tema, latar belakang,
mandiri, atau
permasalahan, tujuan, metode, dan
kelompok, apakah
instruen, dan menulis laporan).
siswa tersebut
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudah mengikuti
prosedur atau
Mengasosiasi:
aturan sesuai
Melakukan penelitian antropologi
ditetapkan
dengan menggunakan teknik

wawancara, observasi, dan kajian
dokumen tentang berbgai topik
aktual seperti: keunikan budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan,
perubahan sosial-budaya yang ada
atau terjadi di lingkungan
dengan yang
dan/atau
disepakati
bersama, jika
belum, guru
memberikan
pembinaan.
Portofolio:
Mengkomunikasikan:
Menilai proses dan
Menyusun karya ilmiah
berupa rangkaian
berdasarkan hasil penelitian/kajian

antropologis dan
mengkomunikasikan atau
hasil kerja siswa

proses sehingga
terlihat kemajuan
608
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
menyajikannya dalam bentuk
mulai dari tahap
laporan/ artikel/ulasan, dan bahan
awal sampai tahap
presentasi/ audio-visual dan
akhir dalam
sebagainya.
melakukan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penelitian
sederhana dan
Mempersiapkan bahan presentasi
tugas-tugas dalam
hasil laporan dalam berbagai
bentuk lain yang
bentuk, seperti: laporan tertulis,
memungkinkan
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel,
untuk
grafik, dan audio-visual dengan
menggunakan
tampilan yang menarik dan mudah
portofolio.
dibaca.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
tentang metode
penelitian
kualitatif sebagai
ciri penelitian
609
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
antropologi.
Refleksi (self
asssessment):
Menghargai nilainilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa
syukur kepada
Tuhan.
610

SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

18.

3.2 Memahami bahasa

hal-hal terpenting dalam hakikat

Indonesia sebagai bahasa

bahasa Indonesia sebagai bahasa

kedudukan dan fungsi bahasa

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

dan kaidah bahasa

Tugas: para siswa

serta kaidah dasar tentang kata,

bahasa Indonesia baku serta

dalam komunikasi lisan dan

Siswa mengevaluasi penggunaan

jenis-jenis, dan perkembangan

Siswa mengevaluasi hasil

teater serta apresiasinya.

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

Siswa mendiskusikan tentang

data, analisis data

pengembangan kosakata bahasa

3.3 Memahami konvensi

Siswa bertanya jawab tentang

3.4 Memahami cara dan

konvensi tata tulis bahasa

Siswa mendiskusikan tentang

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

hal-hal yang berhubungan

kelompok tentang prinsip

3.3 Memahami dan

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indones

secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

1.1 Mematuhi normanorma bahasa

anugerah Tuhan Yang

1.3 Memahami proses

3.2 Memahami struktur

Siswa menyimpulkan hal-hal

analisis terhadap puisi dan/atau

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

1.1 Mematuhi normanorma bahasa

menilai karya sastra

3.2 Memahami prinsip

3.3 Menganalisis hasil

4.3 Mengevaluasi hasil

Siswa menyimpulkan hal-hal

Teks lisan dan

4.1 Menyusun teks lisan

Siswa mengikuti interaksi

Siswa menirukan model interaksi

Dengan bimbingan dan arahan

perbedaan antar berbagai ungkapan

mengucapkan ungkapan ajakan

melakukan suatu tindakan dalam

dengan yang ada dalam bahasa

menggunakan ungkapan lain, dsb.

kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa membandingkan ungkapan

Siswa membandingkan antara

konteks simulasi, role-play, dan

dengan bahasa Inggris dalam

ajakan melakukan suatu tindakan

Siswa mengucapkan ungkapan

dont you join

Inggris dan dalam bahasa siswa.