372.9 1 . ..CIwn. 372.

981 K96i

6i Autor: Kuhlmann Junior, Moyses.

Titulo: lnfancia e educa9io infantil :

I ~I~"~ II~ 11111111111111 ~ll~l~ 'IIII"~ 1I1111~111I\

56380003 AJ;.285074

Copyright @ by Editora Media~o J 998

Coor:dena¢o Editorial: jussara Hoffmann

R~visao do Texto:

Rosa Suzana ferreira

Capa: Bento de Abreu

Editorar:Jo lJetrtmica,· GllbertoRama.

Impressao;' Evangraf

K96i

Kuhlmann Junior, Moyses

. Infanciia . e educa9io lnfantll: uma abordagem histOrica / Moyses Kuhlmann Jr. - Porto Alegre:

Medla~ot 1998. 210p.

1. Educa-;ao baslca, 2. Eouca-;ao infalltil - Hist6ri'a -Brasil'. 3. Pre-Escola. 4. Creche. S. Jardim de Infancia. L TItulo,

CDU: 31:3..2(81)

Catalo8a~o na publlca~o.

Biblioteca. Set~rial de Educa~o da UfRGS G '2<;;q - h63GL

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S .- ,.

umano

lntrodtu;;iio " , , 5

1. In!anc;a, hist6ria, e educaeiie @)

2. Assistencia e pan-amet-icanismo: 0 dia do, crianca e a

comemoracao da descoberta da Aml?l,ica 43

3. A profiu;iio if i1ifancia e a "assistellcia cientifica" 59

4. As exlJosit;oes iniernacioneis eo difusiio das creches e . f d . ,r.' .

JorG.Hls- e-'U''!jancla " 71

5. lustitui'90es pre-escoiaresassimmcialistas no Brasil

(1899-19'22) " SI

6. Pedagogia e rotinas 1M 'Ya:I'dim da Infiil1cia" 11 J

._

7. A educapio assistencia:lista 181

8. Politicaspal~a a educace» iu/ant'il:l:I:maahordagmn

h'istor£.ca " " , 197

1 Infancia, hist6ria e educadio

I 0 proposiio d te tude c expor alguma r Il xoes sobre a historia ria infancia e da sua educacao, a parti r de Ulll levantamento da bibliografia e das pc qui a obrc 0 t rna. 'a reflexo s prcliminares que nao pretendern, portanto, aprc .entar urna sinlese de e, tude isternarizados, mas ornpartilliar tim panorama de aburdagens, Ioure e pre blcmas relatives as pcsqui 'as sobrc as (dan as, consid rradas 11 istoricamcntc em s "\1 proc('sso d in tcracao social e des nvc lvimcnto pessoal.'

A historiografia da cducacao tern bus ado uhrapassar 0 li- I miles de urna rradi ,to qu . ioma como ponto de pariida .x lusiva111C nie 0 in terior do am bi to ducacioual e escolar. crlucacao nao scria 'Ipena. urna p' a do cenario, subordinada a uma ricterminada ontextualiza ao polftica ou socio-economica, mas elern .nto constitutive da hi Loria cia PI' xdu an r .producao cia vida so ial. A hisioria da infancia as 'urn . uma dirncnsao ignifi-

'ali va nessa p r p .ctiva de alargamcnto d horizont 'S, 0 que se lorna rnais uitido com 0 aprofundarn nto das pesquisa sobre a historia da edu a ao infantil.

Do ponto de vi ta da sociologia da d!:.!f,a aD, Eric Plaisance, cs revendo sabre a escola mal mal, ent ride ser ne ano ir al 'm da descricao das origcns sociais das criancas qu frequenlam a in tituicao e das rep reu soes di ,0 obre seu fun ionam nto. rata- e de empre' rider a construcao das relacoes entre o Ienorn "no - historico - cia e colarizacao das criancas pcquenas e a estrutura social, 0 faro social cia escolarizacac sc explicaria em relacao ao outros Iatos socials, nvolvendo a dcmografia i nfan til, trabalho Ierninino, as transformacoe farniliares, ~ rc;Presemac;:oes sociais da iufancia, etc. Urna sociologia .cerurada sobr - a escola das rriancas pequenas nao poderia ser separada nern

J 6 lItoy.'>e& Kuhlmann Jr:

bifancia e e&ucafiio mjantil: uma abordagetll hisuirica 17

de uma sociologia mais global da pequena infancia, nem das aquisicoes de outros campos sociologi a ,como as sociologias da familia e do trabalho, all mesmo a ociologia urbana, Ou seja, a sociologia da escola matcrnalestaria ituada no campo rnais amplo de uma soriologia da pequena infan ia, que tem p r objeto analisar as condicoes socials propiciadoras da deIimi tacao d acoes espe Ificas orien tad s em direcao a crian a.2

A hisioria da cducacao infantil tambern 'ug r es C tipo de onsideracao. .A_§.jl1slitui~oes de educacao da crianca peguena _!stao Cl11 e ireita relacao com as questoes qu dizern re'p ito a historia da infan ia, cia [amnia, cia populacao, da urbanizacao,

f1 do trabalho e das relacoes de produ 'ao, etc. - e, It claro, eOJU a \ " " hisioria da .. d .m is i,nstiLui~6:s.educacioJlais: Nao. trara ap .na: \ J1i)., cia educacao 111 ran til: a 11lS!~)na cia eeLLI a(;~ ~l11 g-. ernl precis~ ::r levar em COlHa iodo 0 penodo ria ll1ranc~, ideiuifi ada aglll

.omo .ondica t da crian a, tOI11 limit 'LOlli }S amplos, uhdivi(lidos em fa!';cs de idadv, para as quais se criaram instituicocs 'chi. a rionais cspccifi as.

o. iiciouario da lingua pOrllig II 'sa, injiinria e 011. ider da como ° periodo de cr 's irncnto, no scr humane, qlle vai do nas-

im .n to a pubcrdad '. Para 0 1:'~\I({.(IJJo ria Cria1'l((l e rio rlrioic's("pnt.(' (Lei n£l .OV-l. d ] 3/7/9) rianca e a Pl:S soa ate 0 12 anos de idad incomplete e adolescent aquela entre os ] 2 e os 1 fl aIlOS. Erimologi amCI1IC, a palavra infancia refer - a limite' mais estrci to .: ori II n la do Iatirn, significa a incapacidad d Ialar. Essa incapacidadc, at ribuida em. gem] ao perlodo que s hama de primeir infancia a vczc era vista como S l ndendo at - 0 7 ana, qU(' rcpre entariam a passagem para a ida I cia razao. Corsini anali a que a jdade cronol6gica, como fato bioI6gi£g,. permit imimcra delimita 'OCIi para 0 P riod s da vida, em .er 1- menta deterrninante suficientc para a sua deflnicao, Infan ia tern UI11 . ignificado generi 0 e, como qualquer outra rase da vida, es e signifi ado 6 funcao da Iran [orma<;oes soc~Locla sociedade tern scu si tcrnas de classc de idade c a cada urna debs cas. ociado urn si lema de status e d~ pap J.~

Desde a decada de 19(10, "em sendo publicados varies trabalhos na historiografia ing.1e a, [ranccsa, llorte-an1ericana e ilalia-

na, que represcntam urn Impulse significaiivo a historia da infancia." Mas a ideia de que a preccupacao com sse lema seja derivada da obra d Aries ou mats genericamente. de que t nha surgido apenas naquela decada, precisa ser problematizada. Como vererno mais adiant , ha histolias da infancia de de 0

eculo XIX, ao m no , e - nc e ario lU11a certa cautela para e caracterizar as pjollciJismos no estudo da crianca e no u 0 de font s u e nfoqu inovadores.

arnbi Ulivieri onsideram que hi dais zrand etore da j

histuria da inlancia, 'ompostos pela historia ocial da infancia -que studa as sua ondi 6e de vida, as in ··~tl ti -'.' prati~as de control , a familia, a escola. a alimentacao, as jogos, a vida material e soci • .1 -, e 0 segundo, envolvcndo os aspccto maio diretamem ligad os ao irnagiuario. qu trata de colher a mutaCO '5 que' il1tel~'ell1 na his toria das men ialidades em relacao ao fenorn no infan ia, a' div r. as e. Ll tud . s que se 'X ieruam nos do urncruos 01110 as obras de arte, as rcfl xocs Iilosofica e pedllU'ogi as. ere. Dcf .ndcm que esscs dois aspectos nao podcm

o " ... . .

rnais ser Lr< balha los bola larncntc. Torna-se n 'ceo sana carru-

nhar em dirccao a 11m .ntr -1£1 am nto cia hisloria so ial com a do imaginario."

hi Loria da as ist "uda, a lado la hi L "}ria da familia da

ducacao, constituern as prin ipai vert mtes gu L" m contribuido 0111 inurn r05 e indo para a hi toria da infancia, a partir de varia ab rdag ns, cnfoq u s metodos. POl' in term - dio do rcsurnos da producao dos programas d pos-gradua 'ao bra ileiros em Hi 'to ia, rur 1985 1994, localizamos 6 te s d doutorado e 36 dissertacoes de m strado que tinharn om terna central ou relacionado, a infaneia": 13 delas dizern resp ito a. assisten ia em geral ou, na maier pa~te do cases, c p:cificament a, infan~ia pol re au abandonada'; 2 nfo am a saude au rnortalidade Infantil, tamb 'n1 relacicnada com a que tao assislencialll; 10 iralam da familia, nvolveud 0 ca amen to, as relacoes onjugais e a' con6mica em que a crianca aparece ubsidiariarn nte''; 1 estuda a condiC;ao femininae a mal ruidad 10; 3 r lacionam-se a e cravid~tOI1; 3 srudarn publi .acoes para a infancia"; 10 a du-

lnfil:ncia e educa(iiiQ infantiL' uma abordagem hislo1"ica 19

ca ao, envolv ndo a polftica, 0 nsino prirnario, 0 livro didatico ou 0 Parque Infantil ",

No campo da hi toria da cducacao alcm da hist 'ria das instituico educa ionais, a historia do dis urso pedagogico, a partir do e. tudo d aut r s como Comcnius, Rous call, Pest lozzi, Frobel, entr outros, traz urna imp rtant c ntril uicao a historia

da infan ia, Essa P r p ctiva . analisada por Marian aro-

dowski, em s~u livro sobr a infancia a pedagogia rnoderna. U

p squisa sobr a infancia a assi ten i as crian as aban-

lonada r ebeu urn impulse ignifi ativo e rno d sdobramento cia dcmografia histori a, no' seus iudo: sobre sociedadc, Iamf-

lia e pOplll:'l(ao. dernografia hi tori a laborou t' en i as d

r lui lui a.o. d familia a partir da: .' ries dos regislroli paroq urais permitindo a clab ra ao de analise« 1011O'i tudi nais cia dinarn ica populacional cia . poca rnnderna e pre-esiatfstica. A

n n~l~ quantidade de dad. obtidos Ivz com que, rnuita vezes, a~ analise p ermane ess m '11 trada: na importancia ria d rcri-

ao c dos diagnosti os, s rn granrlc. j mel prcra .oes." Mas, om a u.'nd·llci~ .d· sup .ra ao das lilllil<1(;iks de urn iinico cur. C]lIe rnetodolcgico, as p squisa sobr p lpllia 'an pcu;aram a in rporar outras fontes e referencias, como a consulta a tc lament . c invcruarios, artas de alforria, g 11 logias rcccnscarn nt ~

11 iais, tcsternunh s de viajanies, mcmorias individuals, related s oficiais, rcg.istros notariais, cronica . jornais da ipo a .. ln A~ I ntc parorpuals trazern nao apen.a· dad s sobr as familias, mas ~m~').·m inIor~la 0 br a' criancas abandonadas, expost s e J1 gttnna , de idamerue ategorizadas no regi .tros de batismo, Na historia da a sistencia a infancia, esses dado. ompl men tams om .0 est rdo de ura [01 lC" da instiluico gu. atendiarn essas criancas, como as an ta .3 a de l1isericordia.17

o enfoquc no comportam nto e mentalidad e onhecid? ?f.epond ':al1l mente pclo livre de Philippe Arie sobre historia cla cnanca e da Iamflia." Aries id ntifica a an en cia d. UTI: scn~ll~e.nto da infancia ate 0 fim do seculo XVH, quando lena sc iru lad lun mudan a con i l( rav I. Po urn lario, a e _

la :ub,liluill a apr nriizagem como meio de edL1ca~ao; a cdaLl<;a de1. ou de . r mislnrada aos adultos e de aprCllder a vida dire-

Lament, pas ando a viver uma spe ie de quar ruena na escola. POl" Dutro, esta separacao ocorreu COlD a cumplicidade sentimental da familia, que pa u a se tornar um lugar d afeicao necessaria ntre conjuge e entre pais e filhos. Es entim nto lena e de envolvido inicialmente nas camada superiores da so iedade:

ntimento da infanc.ia iria do nobre para 0 pobre. I!)

Dutra perspe ova d ab rdagem, ainda n campo das m nlaHrlGtdes ou do irnaginario, e a psico-historia, 0 In tituto de Psi-

a-hi. toria, ediado em Nova Iorque e coordenado p r L1 yd d Mau e publi u a partir de 1973 a revis ta The Journal oj Psychohi - "ory. Os ediiores da r vista quiseram contrapor- a Marx, que tcria utilizado urn jmi 0 fator para a xplica ao do fenorn no

) ial, subordinando-o a del rrninaca I' on ~ rnic . Api 0- historia s ria 1m3 ar Ii acao da psicanalisc • hi toria, tratando dos conhe im ntos relative aos modes de cuidados da inian ia,

la zstrutura da P r nalidade adulta e d p i ologia grnp 1. par

<1 xpl racao d pr ccsso hi t' ri 0 vivido P los m rnbros d gwpo. metodologia historica envolv ria Iundamerualmentc asp cio da s ul:~j tividade do hi toriador, radicada na suas expelien ias d infancia. ~{I

De Manse, no capitulo inicial da oletanea organizada por

1 , The hi (.01"), of childhood, onsid ra que a Iorca c rural da mudan. a hist irica nao . a l n logit!. 11 m a econ mia, rna as mudancas P i og n 'ueas na per onalidade ocorridas a par ir d suce sivas g ra 0 s de int racoes entre pais filhos." Para laborar sua an 'lis , au Lor, qu pI' ur II realizar urn" apli a ao ill, te ncionaJ do indiuidualismo metodol6giro descrito nas obras de Hayeck, Popper e outr ,r ferenciou- e em exiensa bibliografia. o livro, nos demais nove capftulo abrange a tra] toria da Rorna Amiga ao seculo XX.2~

egundo de Mau e, a evolucao das relacoes ntr pais e fi-

lh onstituiria uma font indep I dente de mudanca hisiori a,

m irtude da capacidad de regr ssao a idade psiquica das cri<1.1 (as, par parte de uo ssivas geracoes d pais. que procurariarn prnpor ionar aos seus mhos lima op rtunidade para tidar rneIh(lJ . m ansi dad s semdhantes aqu las vividas dUJ:ant ua pr()l I it ilTJfdncia. A pre sao esponta])ea pela mudant;a p tqui a

20 Moyses Kuhtmann]».

lriftincia e educaoio inJanal: U711.a a&ordage1ll hislOTica. 21

ao longo das geracoes ocorreria mesmo durante perfodos de e tagnacao, independentemente das rnudancas sociais e tecnologicas. A principal fonte de rnudanca nas praticas de cuidados com as criancas staria si iuada na reducao cia ansiedade dos adultos proporcionada pcla sua aproximacao maier com as criancas. Os cuidados com as criancas estariarn melhorando no curse da hi toria e na siam urn simple aspecto das praucas

ulturais, mas a verdadeira ondicao para a transrnis ao e 0 desnvolvirn nto d todos os outros elementos culturai , estabelee ndo os limites do que se poderia esperar das demais esferas da historia au seja, para caracteristicas culturais especfficas ocorrerem,'el-iam uecessarias experiencias especifica durant a infancia. A evolu ao psicogcn ~li a a onteceria segundo ritmos dif - rem s, nas diferenies Familia e class s sociais, como por x mpia quando as classes mais altas passaram a. cuidar de seus mhos, parando de envia-Ios a amas-de-l ·itc, A periodiza ao proposia tern como r .ferenria a parte mais avan ada da popula ao. psi cogeneticament que s riam as la se so iai mal altas, Os seis modo d I" Ja~; 0 coma infancia seriam: 0 Iufanticidio, da Antigiiidade ao se ulo IV D.C; 0 Abandono, do seculo IV ao XHI; (I, Ambivalen ia, d s 'culo XIV ao XVII; a Intrusao, no sewl XVIII; a ocializacao, do e .ulo XlX a m dos do XX; e 0 Apoio, ou Amparo (Helping Mode, Ayucla, na trad. espanhola), iniciado

m meados do seculo XX. Embora 0 autor reconheca que, no presente ha manif stacoes caracterfsricas dos modo anteriores, a ua interpr ta a 'a d urna evolucao linear do sentirnento e da satisfacao das neces idades da inlan ia. Para de Mau e, a lese de Aries s ria oposta a sua: Aries argumentaria que as criancas tradicionalmente teriam vivido felizes por serem Iivres para eonviver com diferentes clas es e idades, endo submetidas depois a urn tiranic ) conceito de familia que d struiria a amizade e so iabilidade, privando-as da liberdade."

A consideracao d qu a cuidados com as riancas vmam 111 lhorando ao longo da bis'boria,eomo faz de Mause, embora reconhe a avanco inequivocos nesta area, e On trufda a partir de dados catastr6ficos onfirrnadore de uas hipot ,mui las vezes descontextualizados, 0 <leterminismo psi olog.i 0 e a visao

evolucionista minimizam is contradicoes e as rctrOCC$SSO qu ocorrern na no sa sociedade atual e depo itam no passado as d mmcias das inju ticas e violencias sofridas pelas criancas. Se aiualmentc, pm urn lado. ternos vi ido m~ifeSla(OeS _ d~ reconheeimento do dir itos la criancas em. dif rent I1IVC1S, pOI' outre, continuarnos a pre enciar mas acres de criancas e jovens, cxplora ao, violencia s xual, fame, mans-tram na· in tiluic;oc,s educa i nai . Mesmo riancas d do.' e media no' S d U11ldo chegam a sofrer ou prs 11 iar inu it~da sltuac,:oe'r?r 5 i.va , como as vividas pOl' umrn 11 ina de 5 ns ana ,na arolina do Nort , outro d nove, na r g'iao m trop litana d Wa hingron, ou ainda outr de cis ana. ,11 .idad d Flint, tod s absurdameni pcrscguidos por a'S dio se Hal devido a tcr beijado OU

rot "1

encostado em lcgas da e cola.'

par~ Camhi e Ulivieri, a transforrnacao que se observa em relac,;5.o n infancia uao e linear c a cen lent, como a dcscr .ve • 1"1 ncm loualmenl<' oletada no imaginario Oll Cjllase, C 11110 su tenta de lame, rcalidadc so iaI ulrural dainfan ·ia I' 'slllLa decidjdalllcnt mais cornplexa: primeirarncntc articulada ern

lasses, om a prcsenca de an menu tres modclos deinmncia rrmvivcudo c 0 111 esm J Lempo; de outro Iado, . um per lIl'SO qlle vai da odili a ao do cuidado a miiific 'a da inffincia .• nfim, no interior des. e (Tl'S imcnio eS'l1J.izoJrrniro da im portan ia . do valor dainfancia, p .rrnane 'C a rejeit;iT\o da sua olteridnde-« isto c, da t1'1 diversidade-dif -rCI1\a, do scu anarquisrno ,cia ua libido perv rso-polimorfa, do andale q ie provo a p la ua liga<:;ao muit fort om a natureza C a ua distancia-estranheza ern r la-

Gao a cultura."

A vi ao linear do desen olvimento historico, de ries, ganha

urn carat r ainda mai . absirato quando da sua iransposicao para outro ontextos. Ii 0 ca 0 le tudes qu pretend m id noli ar o de abroeh r do sen umento de i nfancia no Bra il do fin' 1 do seculo XI . Po tulando flue nessa epoca se estaria vivendo urn pro sso s melhanie ao que teri.~~ oconi,do l1~~r~n~a do s,ecnlo X '1 - que C onde c qu ndo ries localiza 0 micro d . :u~~a ~udane: mai d finitiva c m rela ao ao 5 ntirnento de infan ra - e sas corre. pond~n ia enlr periodo histolicos diferen iados

22 Nloyses Kuhlmann ]».

parrem da arbi trariedade de qu h<l urn caminho pronto para se trilhar na Hist6ria, e nele, uma defasagern d quasc dois . eculo a nos separar da realidade uropeia."

Es c· studos nao consideram que as sinais do des nvolvimento de lUTI seruimento de infancia, da forma como analisa Aries, estiverarn preserues no Brasil ja no seculo XVI, quando os jcsuitas desen olveram a trategia de ua at quese ali' r ada na educacao do pequ n s indfgena troux ram criancas ' rfas de Portugal para atuarem como rnediadoras n ssa relacao; ou en tao, na inovacao dos colegios, com a Rabo Studiorum; 0 programa edu .acionalj suiti 0, que e tab leceu as las s s parada por idade a introdu ao da di iplina. 0 seculo XL· , a que s viv no Bra il nao ao os • os do passado cur pen rna a manir. stac - es do grande impuJ 0 com relacao a infancia que repreSt;J1l011 a proprio secule XIX, em iodo 0 mundo ocldernal, csp _ .ialment apes a decada d lH70.27

.0 nLirncnto de infan ia nao seria inexi rente m l mpo <\i111g-0S ou na Idad Media, como e. tudos po. L' dotes mosiraram. Em livre eSC1;LO pelo hisioriadores Pierre Ri he Daniele

lexandre-Bidon , por () a iao de Ulna mostraria Bihlioteca Nacional fran sa, em J 994, Iartamentc ilu trade com pinturas ,. objetos, arrolam-s 0 mai variados L l rnunh da exisiencia de um s ntirn nto da 'sp .ifi idad ria infancia naquela epa a. o estudo das imagen nao poderia se couteruar III trabalhar ap na sobrc a ieonografia publi ada nos Iivros de art , fora de

ontexto, E t s selecionaram as imagens POI', ua natureza estetia . nao Om a in len a de informar u abrang r 0 njunto a variedad produzido no p rfodo. con ulia a d zenas de imagen ,quando xistem dczenas de rnilhar 5, levaria facil.mente a concluso S . rroneas - bre 0 lugar da infancia na pintura medieva.l. multipli acao das pesquisas pr pro iona 0 a '0 a inurn _ ras i magens de crianca , de familia at n iosas, d . rna eis e r upas para criancas pequenas e da producao de brinquedo . Os registros paroquiais, as cartas, a lit ratura rornanesca, os textos jurfdieo m - dices, os lratado d du acao, as biografias dos

ant ,tambem rnostrarn qu as Iont 's nao estavam muda em rcla ao a in fancia da Ida de M - dia."

\

Infancier. e e.d:ucat;iio inJantil: uma Q,bordagem /Jist,oricD 23

o proprio Aries participou da organizacao da colccao His16- na ria. Vida Priuada; publicada na Franca no final do ana 80, na qual s encontrarn varias reinterpr tacces do eu trabalh antrior. Ja no primeiro volume daquela colecao, Paul V yn -, nsid ra que,. se no seculo XIX as criancas foram vestidas omo rnarinh iros, na Roma antiga elas tin ham sua alma decorada p la , pr mdizagem de fra es em latim: a infancia, diz ele, e U?7I periodo qu.e se disJarr;a pam. ernbdezar e fall-la encarnar uma visiio ideal de lntmamidade. Michel Rouch ,em apitulo sabre os seculos V a IX, aprc enta exernplos que prov:am 0 apego dos pais aos filhos numa situacao em qn o· pequeno viviam m melhores condi-

a s do qu 0 rapazinho rnocinl as Ir quentemente tratado

. basionada .:!l) 0 t r eir velum da olecao, JacCJue Gelis escr ve:

, indiferen a medieval pela ,-i311«";<1 e uma rahllla; l: nu cculo X 1, c m vim 0 pai c preocuparn m a aud e a cura d eu Iilho.

sirn, devemo interpretar a ufirmacac do "sentimento da i nfancia" no seculo XVUI - que)" dizer, 110 .so s ntim rno da inHincia - como 0 sinioma de uma profunda corivul 'au da rcnca e das e truturas de pen amen to, omo 0 indf io de uma rnutacao em precedent da auiude ociderual com

. rclacao a ida e ao corpa. A um imaginario da vida qLIC era aqLl Ie cia linhagem e da comunidade substituiu-s 0 eta [am,1- lia nucleru".~\l

- Outr aspecto que rnerece r fl rxao e a int rpr tacao qu

upoe urn ntido unidirecio al para 0 desenvolvimeruo do sentirnento de infancia, das classes mai altas, da nobreza ou da burgue: ia, par as classes popular s. Me mo em abordagens que l rnam a infan ia em ua referencia etimclogi a, como os rnv z,ng rindo uma certa identidad c 111 asp r p Livas da historia vista de baixo, a hi toria dos vencidos, essa vi ao monolitica perm nece e mantem urn preconceito em relacao as classes sub::III rna , de c.onsiderando a sua I re enca no int rior das r la-

'oef, '0 iais. mbora r conhee ndo 0 papel preponderant que ~ sctores dominantes xercern obre a vida 0 ial, as Fontes di -

24 Moyses Kuhlmann Jr,

poniveis - como, por exemplo, 0 diario da educacao de Luis XlII utilizado por Arie s - geralmente favorecern a interpretacao d que essas camadas so iais teriam monopolizado a conducao do processo de promocao do respeito :it crianca.

Dominique Julia constata a dificuldade na obtencao d testemunhos diretos sobre as modificaco s dos uso , a evolncao d s nsibilidade e do pensamento sobre a crianca na cultura pOplt- 1 r. A pesqui a que rcalizou sobr 0 perfodo do fin. 1 d guerra des trinta anos a epoca das Luzes, permitiu apenas olh r [ragmemos cia infancia popular, duplamente ernudecida: in-Iantes e proveni nt s de estrs LO ociais q lie deixaram POllCO testemunhos e critos. A precariedad das condicces economicas, a moradia rnimiscula e up rpopulada, ceriamente mar .ou a infancia popular nos s' ulo XVll e XVIlI quand ,na Fran a C 111 mums palscs, havia tim alto risco de mane par parte e altas cifras para a mane de r . ;l1l-n<\scido' e .rian as, da quai apcnas 50% soI reviviam ao decimo ,IIlD rI . vida. Deve- e imaginar, nas familia " rclacoes afetivas rompil;'xas, envolverido v irios parent's, tecidas sabre uma trama de coabita 'ao SlI ssiva movel. Mas a alit ra alcria para nao se jlllo'ar os pais com 0' olho d hojc. pelo envi de criancas a amas ou p la interiorizacao do risco de morte das C1i2Ul a, harnando a isso de neglig('nria u inrl7feren '(l como c rlOS hist riadores."

s infancias burguesa ali to -nati a ao rnuito mais conheidas: 0 tratados de rnedicina de duca ao, a corre spond - ncia privada, os retratos de Iamflia, deixaram numerosos traces indi-

. d re das atitudc , dos cuidado , da educacao e d s sentimenLOS. ~2 Essas C ntes mo tram qu a infancia privil giada recebeu mais atencao com 0 estfrnulo a mat rnidade, com a rernodelacao do espaco dornestico, rn 0 novos metodos pedagogicos, em subsutuicao ao ensino pelas Jagrima da palmatoria.

Sern a es '0 ao di cur 0 dos sujeito - como afirrna Paoli ao se ref rir ao estudo da historia op raria -,resta ao historiador pro. custn; no Tegistro exi tente, nan apenas aquilo que eie ocultou mas tambem aquila que ele db. dos grupos sociais populares.~~ Nas Iontes produzidas no ambito da burgu sia e da aristocra ia ncontram-s referendas que, ao expressar prcconceitos m rela.-;ao a dasse

InJanda e educa~iio infantil: uma aborclagem hislorica 25

"

populates, informam obre uas praticas e sentimenio . Na Inglaterra do seculo Xvfll, 0 Gentlenwn's Magazine, ao defend r 0 tratill cnto repressive sobre as criancas e uma atitude de superioridad nat iral dos mais velhos, capaz de eorrigir os pequenos em Wfnnento oportuno, revelava que as erian a,s do p~vo p.ossivelmente c tariam sendo tratadas com maior can id raca lib .rdade por suas farnflias. Na Fran 'a, no inlcio do seculo XX. 0 reLat6do_~e um disp nsario de pucri ultura sugere a resistencia ~as faml11~ em adotar proc dimcntos proprius d urn can ep~ao e~ucaClonal autoritaria, que pretendia ad -strar os instintos das cnancas, preverido que 0 b be, para p rcndr-r a dormil~ a noire ~~ ern rnamar deveria er d -ixado chorand n b r 0 ate obedecet.

, e d.ificil cncontrar r" gist rag diretos cia vida privada da inr-n ia cia class ] opulares, hi UID ample on] mt de docuII) 1 L s no ambit da vida publi a, envolvendo s ini iati as desiinadas ao ate ndimento £lOS pobres <lOS irabalhadores. egundo Pent L, quan 1 a lamilia e pobre e lido como inrapox, in j nuam se (011"10 tcrcciros: Iilantroposvmedi os. iadistas gu preten Iern

]ll otcger, "ducal' e discipliner s zus Iilh )$.3;; ,_ . .

A grand> luanliciade de uabalho: sobr. a hisioria cia a ISlencia a rian a pobre, atualmentc, videncia tanto urna pre?cupacao COI11 tema, sinal cia sua hisroricidade, qual1t~ a eXIS-

lc-ncia d \1111 velum siznifi ativo d font apaz d alim ntar

<:> 1 ,.

, ssas pc quisas. Al'111 dos tratados, da \' gisl '~ao, dos re atone ,

mcontram-se tamb im hi toricos como a da roda do expo LO cia ianta asa d Mi ericordia de alvador, es rito em 1· 62. A historiografia da assistcncla a. infan .ia e pane da propria hi toria

~ ~ . _ • . . • h

das insuuuco S assrstenci IS.

Varia' aspe ios da inBin .ia cbegaram a ser objeto de eS,tud?

I historicos no final do seculo passado ini io do atual. Benjamin r s nh u, em 1. _8, urna obra sobr a historia da lit ratura infantil e outra obre a historia do brinquedo, com inLCl'cssantes

on ideracoe teorjcu-metodo16g"icas.~I7Donzelot cita a Hisloi~e des enfants lrOttveS, d 1 837.3R De Mau e arrola vario titulos ~o~ ~ ulo XIX anterior a decada d 1920, que traiam da historia da inland, cia assislencia, da vida f< miliar, dos 0 tumes em t m-

26 Maysis Kuhlmasm ]».

r- po antigos, da pre cnca da infancia na Iircratura e nas artes, e ale mcsrno uma historia da circuncisao, de 1891.39

No ana de 18 2., a cadernia de Ci ~ncias Morais e Politicas Irancesa promoveu urn concurso para a apre eruacao de pesquisas sobre como - na antiguidadc e entre os pOVO" modernos - se resolvcu 0 problema da protccao das criancas abandonadas ou d am parada par uas familia, indicando quais seriam os m - lhores meios :;J: serern apli ados. 0 trabalho sel cionado foi escrito por Leon Lallernand, endo publicado em 1885.40 A obra, com 791 paginas e. ta dividida m dua grand ' panes: a prirneira trata da situacao da infancia aband nada e desvalida nos COSLUmes e na legislaC;ao do diferente p VOs; a segunda traz a dis us" sao da lmi.lIiplas questoes relatiuas a e ie vasto problema e concernente ao modo de admissiio, de erlw~/fiio e de prot.e(iio tins criancas peta bel7(:fir rencia publico,. 0 trabalho ~ . nciclopedi 0 e extenso, traiando da An tiguidade e Ios prim 'i ros $' ulos da ra rista as naco ~ 0-

t ernporanea do ocidcm ricrn . om grande destaqu . para a

Franca do seculo XIX.~I .

A organiza ao do livro d LaB mand exprcssa a Era do Imperio, que t c rno Hob bawm ham 0 periodo d 1875 a ]91 , quando profundae mudancas ocorreram em tennos de e em jU."JI.(:(lO dos o/deli-vol dCls Tegioe diruimica do Iiunul do Allftnlico norte qu.e etam, (1 ej)(}('o, 0 rl'L'trleo do mj)ifriJismo 111 undial. ( .. .) todo. 0 poises, mesmo os ale rmtiio mais isolados, estaoam, aa menos peri/ericamenle, presos pelos tenniculos dessn transjor'lnll(tlO mundial." 0 carat r do con urso prornovido 0 onjunro do capitulo rnostram a intencao de produzir urn trabalho ql.IC se volta para 0 passado c tarnbern para as oci dades pcrifericas ao centro h g monico europe'll, aprisionando-as m us tenuiculo para onstruir urna historia que aponta para a pragressa, represcuiado pela legjsla<;;ao e pclasinstituicoes em implanta ao.

No Brasil, rthur Man OlVO Filho, dirctor do Instituto de Protecao a Infancia do Rio de Janeiro, escreveu 0 Historico do. ProterclO a Infonda nu Brasil (] ~OO-1922), divulgado no Sf! COI1- gresso Am ricano da rian a e I <) Congresso Bra ilei 1"0 d ~ Pretecao a Iufancia, ern 1922, e reeditado em 192f). Embora medico, 0 autor refercnciou-sc .-rn historiadores, ciranclo Lavi se e Rousi-

Infiincia e ed-ucaI;iia irifantil: uTna ablYrdagem hist6rica27

rs, enfatizando as relacoes entre 0 int r se pelo passado e eus nsinamentos para 0 presente, Olivro enfoca a ensino primano, a assistencia e 0 aiendimento de aiide as criancas, dois tercos del ocupando-se do P riodo de 1899 a 1922, com destaque as atividades do stu instiruto."

1 ma das Iontes que alim nta a reccnte hi toriografia da infinca sao essas historias escritas a partir do finaJ do seculo passado, eria 11 C ssario historic.~zal~ . problen:a~i~aT 0 u~o dessas f nl . A egunda metad do eculo XIX eo 101el0 do scculo xx Ioram marcados pela renca no progres 0 na ciencia, mobil i-

zando as nacoe ocidcruais a se adaptarem ao novos instrum nLos e process produtivos. 0' parses fizeraminv ntari de sua p l n ialidad realiza oes, as hisiorias sobre vario a p cio da vida ocial, escritas nesse periodo, arrunciavam 0 trilhar ria .ivilizacao para 0 progresso."

one ito 1· ivilizaca passou a imp la nee -

sidade das no as in titui oes sociais, s institui 0 de educacao popular, para os m 'mbro das class '5 ubalt mas, compondo urn quadr muit mai amplo do qu' 0 do isterna es alar, portavam sig-n s d stigmatiza ao so ial. ess proc s. a, nCOI1- tramos uma S rt d relacocs entre gnlpos socials, harmonizando sab re e int res S 1121 . nforma cao de propo las mun, 0 que se vid -ncia na organizacao do Congres 0 Am ri an da Crianca, d 1922, citado acima, dlvidido nas secoes de ociologia

Legi lacao, Assi te fl. ci a , Pedagogia, Medi 'ina Infantil e P .diatria em g ral e igiene."

Nao apenas 0 medico~higiellismo influencia a educacao como 0 vocabulario pedagogico tambern se di semina na sod - dad "Uma ircular do dirctor da AB i tencia Publi a france a, sobre as visitas medicas, em 1888, prescrevia a necessidade das maes aprend rem pOl' d mon tra ao: cada visita seria Ulna Licdo de 'oisa para a nutriz. Em 190 , urn medi '0 frances que escrcveu sobre as consultas de recern-nascidos nos dispensaries, consid rava que as maes, nessas consultas, teriam urn tipo de en ino lmi.lllo,46

I a organizacao racional dos services de assistencia, adotousr uma iniencionalidade educativa, pres· rite no interior das ins-

28 .1VIo)'sis K1..chlmannJr.

hlfancia e educadio 'infantil: uma abordagem Izisturica 29

tituicoes jurfdicas sanitariase de educacao popular que substitu- (. fran: a tradicao hospitalare carceraria do Antigo Regime." Apes ' a decada de 1870, 0 desenvolvimento cientifico e tecnolozico consolida as tendencias de valonzacao da infancia que vinham

I' sendo desenvolvidas no periodo anterior, privilegiando as instil ~lliQ)es como a esc~la plimaria,o jardim de infancia, a creche, os mternatos reorgamzados,os ambu~al6dot..e.,~ ~01~s,::ltas ~s. ~es-

l. tames e Iactantes, as GOlas de Lei.1ce/Es~ lIlStltlU.t;.O. es, inicialmente com lima postura patern~ mais bondosa, assumern uma dimensao cada vez mais autoritaria diante da populacao pobre e trabalhadora: os hornens de ciencia seriam os deteniores da uerdade; capazes de efetuar a disrribuicao social sob conrrole, na perspectiva dalnellwria da mra e do cultivo do nacionalismo, HI

Para. Rollet-Echalier, esse processo, se responde a intcresses das classes dorninantes e do aparelho de Estado, naoe feito em completa oposicao as classes popnlares, carnponesa c urbanas; ele tambem responde efetivamente a certas de suas expectativas, a certas de suas necesidades." Mas a historia da assistencia tern sido tambern a da producao de uma imagem do pobre como arneaca social a ser controlada. Asinstituicocs ' umpririam urna f~m(,;~o apaziguadora, Intcrpreta-se a pobreza a partir da ge11crahzac;ao de caracterizacces parcializadas, Essa logi a ainda se faz presente quando s rcduz a historia da infancia a da infi3i11cia abandonada, quando a crianca pobre e identificada como menino de 1"Ua, que, pm sua vez, torna-se sin-animo de trombadinha, au menor infralot, reproduzindo a can cpcao de pobreza Iorjada nos moldes dasconcepcoes assi tenciais do inicio do seculo.

Na perspectiva de dar voz ao segmento social dos meninos e meninas. ~e n~a, q'ue onstitucrn uma parcela das classes populares, a uul~~~aa das tecnicas da historia oral e urn recurso que tern permitido documentar as historias de vida e as experiencias desse grupo silenciado, de modo a captar as formas dever, sentir e agir dessas criancas e adolescentes no seu cotidiano. Esses estudos revelarn que, pOl' englobar uma faixa etaria dos 0 aos 18 anos, muitas vezes se projcta 0 preconceito da criminalidade, das idades rnais altas para as mais baixas; on cntao, nivelam-se situac;6es socials diferenciadas entre os que rnoram nas mas e os que

35 [requentam para trabaihar e brincar/" See possivel identificar problemas metodologicos para realizar Ulna pesquisa desse tipo, tais como as fantasias das criancas, qualquer outra mcdalidade de investigacao tera questoes a serem enfrentadas - e a historia oral e um recurso que amplia as possibilidades de' abordagem da historia da infancia, Ao contar sua hisroria de vida. uma crianca de 10 anos tera urna rn moria rnais recente de sua infancia, perrnitindo a documemacao de urn olhar ainda marc ado por urn ponte de vista infantil."

.. ! A historia da vida sexual, familiar e afetiva, e 0 envolvimento ~mrela(,;ao as manifestacoes politicas, intelectuais e artisticas na epoca le transi ao do Imperio para a Republica, foram ob] to do estudo de Gilbe,F1U-pr} re qu , na de ada de 1950, escreveu 0 ensaio Ordem I! Progresso, a partir de quas 300 cmloiJiogmjitil!i provoraaas scritas em rcspo ta ao questionario enviado pelo autor, Freyre r ccbcu a colaboracao de baroes do Imperio, senhores de engenlro, Iazendeiros do are, ccnegos, vig:.kios, medicos, advogado~,'ngcnhcir()s, militares, comerciantes, caixeiros, operarios, indusu-iais, Iuncionario publicos, parlamentare , politico ,jornali Las, babal orixas , hornens do rnundo, mulheres das chamadas rdegres C auugos escravos, 0 autor relata que as ouviu, visitou suas

asas antigas, escutou ° som [anhoso dos seus jJiar1lJs de cauda; dos seus bandolins, das mas fla u tas. viu suas bonecas e brinquedos de rneninice, leu suas cartas e cartoes-postais, rascunhos de diaries, tesramentos, anotacoes m almanaques, romances, albuns de retratos e receitas, etc. Consultou tambern material de arquivos parriculares de varias farnflias, objetos da epoca, cadernos escolares, anuncios de jornais, noucias de falecimentos, aniversarios ,e casameruos, noucias poltticas, revistas ilustradas e para criancas e caricaturas, em umacoleta Ieita ao I.ongo de quase vinte anos, No livro, encontram-se interessantes passagens que tratam dos brinq uedos cia infancia, e tambern das escolas, das materias estudadas, dos metodos de ensino.~'2

El~!ud(}-dG l.!§o de fontes nao convencionais. tanto escrilas como materials, F;eyre conSlderavaestar utilizando urn metoda de algum modo, original ou novo, pois nao haveria livro do ~('nC'ro dcste, em qualquer lingua. Trata-se, segundo ele, de Lima

30 Mo)'se.s Kuhlmc •.

te~tati~a. de interpre~r;ao ociol?gica. alern de anrropo16gica ou psicologica, de uma epoca, segumdo-se mais as atiuidades, os simbol~s> os ualores em :Jigor entre as qu.e a uioeram, que 0 con junto de [aios um tanto conoencionalmenu leuantados pclos puros historiadores C017W

r,,&xpressiio comple~a dessa epoca.53 No prefacio a egunda edicao, de 1962, 0 ~l~tor :11.3. de passagcm 0 historiador Marc Bloch e ju tifica a utilizacao das memoria da infancia referindo-se a Ed Erikson, m Childhood and Society.fjq No livro de Erikson, lemos qu~ o~ ar.tiIic int - rpret da hi toria ignoram a fun~iio decisiua d~ znjancw, na contextura da sociedade", e que por te'r sido crianca, um. dia, 0 adutto wifTega este sentimeruo de pequenez como "um substraiD

\.... inerradioioe! em sua mente'"

Tambem no final da decada de 1950, Florestau Fernandes dedicou-se _ao estudo da infancia e de a pectos importarues da sua . du acao e s~cializa~ao em situaco s que nao propriamente ~ escolar. Par mew de pesquisas que r cuperam 0 Iolclore pauh. t no, ~lorestal1 Fernandes analisou sOciologieamente as cantigas ?~ runar e. lamb -m as criancas, no grupos infantis, como p~rtlclp_antes ~tJvos da vida social. Ess tipo de estudo rraz a Iuz a dimen ao. da lIUP nan ia do direiio da l:ian~a a Irequernar a n.~a. <?ra, lugar de crianca m10 e so na Iamflia e na escola, tarnbern e na rua, que deveria er urn .Iugar de livre circulacao etas

ysoas.!,>Il

r !. (is I?. s. ql~~sa.s e publicacoes rec. entes sobre .a. historia d. a inran~la tern n nzido urn grande espectro de temas e periodos, rnunos dele sequer mcncionados ne te trabalho. Para Cambi e Ulivieri, essa cornplexidade seria expressao da inexistencia de

urn tempo unitario na historia." Mas nao se trata de ver apenas urna fragmentacao: a multiplicidade de tempos em coexistencia revela a m~dtipHcidade de perspectivas com que os fenomeno podem ser mterpri~do I tern como pressuposto a coexi tencia

d'i:--. 110 rnesmo tempo A historia seriaurna maneira de contar de 1"3:

I narrar a unificacao de tempos, de ligar tempos diversos a 'run tempo da humanidade, de con truir sentidos, de modo a configur~r pr?cessos histo.ricos. De acordo com Thompson, mbora os historiadore lecionem as suas Iontes e escrevarn luna his toria de aspecto isolados 0 passado humana ndo e urn agregado de

InJdncia e educaoio infantil: uma abm-cutgem. hist6rica 31

hi (arias separadas, mas U'Tna soma uniidsia, do compottamento humano.IIS

o panorama das possibilidades de pesquisa rnostra as p 11-

ialidades de uma per pectiva de investigacao que busca uma major aproximacao ao ponte de ista da rianca." Nao sao apena as classe populares que nao tern regi tros diretos das crianca . As fontes, em sua quase totalidade, s:1.o produzidas par adult . A crianca nao scr ve sua propria historia. A hi toria c1a c r ianca - uma historia obre a crianca. Ao procurar levar em conta cssa rase da vidarcaracterizando-a como realidade distinta do ndulto, nao podernos nos e qu c r d que coruinuamos adulto

p squisando e escrevendo sobre elas. POI" urn lado, n infan ie e um outre muudo, do qual no produzimos urna imagem mitica.IiO POI' outro lad ,11aO hi outre rnundo a int rac;ao - 0 terr >. 110 . III que a crianca se desenvolv . As criancas partlciparn das relacoe so iais, eel nao c exclusi am nt um 12 0 .csso ~o- 160j -, m s social. ultural, historico. s rian bus am e. sa participacao,' apropriam-se de valores e comportameutos proprio de sell 1 mpo lugar, porqu' as r la - ICOrd111 d ua idas, de eu des nv lvim nto.

E pre iso ccnsidcrar a infancia como urna ondicao. da crian a. 0 conjunto das xp riencias vividas par las em dif nics lugare. his tori os, geograficos sociais e muito mais cia que urna represeruacao dos aduhos obr esta rase da vida. ; pr ci a 0-

nh cer as r pre eruacdcs de infan .ia n iderar a 1 iancas '

oncr tas, localiza-Ias nas relacoes 0 iais, etc, re onhece-las .orno prcduroras da historia. s e pomo de vista, torna-se difiil afirmar que uma determinada rianca teve ou nao teve infan-

cia. S ria rnelhor perguntar como e, 0\.1 como foi, sua infancia. Porque g ralrnente se as ocia 0 nao l r infancia a uma caracterfsiica das riancas pobres, Mas com isso, significado de infan-

ia se lorna imediatamente ah trato e essas pcssoas, xcluidas de

direitos basicos, receberao ulpa de nao terem sido as dan as

que foram, da forma como foi pos lye], irreversivelmente. 0 qu os exclufdos nao tern e 0 que a sociedade Ihes sonega. A vida, 'of rid a, nquanto dura, ao moos, e algo que lhes pertcnce.

r;t:L .

"- (

32 Moyses Kuhlmann Jr.

Pensar a crianca na historia significa can idera-la como su'-Jeito historico, eisso rcquer compreendcr 0 que se entende par sujeito historico. Para tanto, e importante perceber que a crian-

/ ca concretas na sua materialidade, no s u nascer, no seu viv r au rnorrer, expressam a inevitabilidade da historiae nela se fazero presente ,nos eus mais diferentes maroenLOs A campreen-

ao cia cnanca como ~ ito histotIcO exige ent rider 0 proce 0 hi torico como multo rnais . omplexo do que uma equa ao do primciro grau, em que dua variaveis deestrutura explicariam tu 10 0 rnais."

As crianca filhas do scm-terra, no ano d~ 1996 derarn urn exernplo dessa presenC;a como sujeitos na vida 0 ial, Durante a sernana da crianca, 0 Movimento do Scm-Terra prornoveu 0 I Congre so Infanto-juv 1 il, que reuniu centenas d em-tcmnhas em cinco e tado bra ileiros: Rio Grande do Norte, Maranhao,

ao Paulo, Pernambu 0 e Bahia. E as riancas, do 7 aos 14 anos, . afrarn do campo e foram as cidades, ond viveram experien las qu rep rcutirao na historia cia suas vidas: r .alizaram atividad s culturais, rc reativa e edu ativas, encoruraram olegas d utras cidades, conheccram 0 mar ou a pis ina, reafirmaram a luta de suas familia, debateram sabre seus direiros, definiram r ivindi acoes ao go erno do estados, r lacioi adas a sua saud , ducacao laz r. AE, passeatas das criancas, orno correll no ' ntro de Sao Paulo, no dia 14 de outubro, chamaram a aten ao da po.iulacac, ensibilizando-a de . onna direr nre do

qu foss em ad iltos realizando 0 proiesto."

As edicoes da imprcnsa brasileira, na decada de 1990, sao uma evidencia hi tori a concreta de que a reforrna agraria e urn pr blema de 1100 tempo e de que 0 M T reune ujeiios historicos que tern interferido no curso des e processo. 1 .0 apesar de 0 presiderue da Republica, em entrevista a urn argilo dessa mesrna impr nsa, onsiderar que 0 scm-t rra sao excluidos historicos, que nii.o l.em jarfa do ponio de vista estrutural. Assim como [0 ram. os e - craves, os sern-terra p rtenceriam as categories socials que se tornam desviio da historia: os excluidos, diz 0 pre ident nao sao necessatiamenie poriadores do futuTO, como jJtm.S(t (~ esquema vulgar.63

hif{incia e educauio inJantil: mna abordagem hislOrica 33

Destuio d.a histtiria: 0 dicionario Aurelio nos informa que a pa-

Iuvra d svio refere-se 01.0 espaC;o entre 0 telhado e 0 ferro de uma asa - urn espac;:o a margem das estruturas que a sustentam, Para -xemplificar 0 v rbete, ha LUna citacao de Machado de Assi : 0 musido era estreuo para Alexandnt,' urn desvao de telhad» e 0 inflnilO para as andorinhas; e rnais ainda, a palavra pode signifi ar sconderijo, como crev u Fidelino de Figu iredo, ao se referir a analise proust:iana: e uma rede roberta d~ alma h'U,ma~1Q. .. dos sew) infinito desoiios, dos e21. meomdros comphcados como vzelas de uma ridade al'abe.i;4 Ser suj ito da hi toria, d faro, e taria rnuito rnai

perto d s e ntido relacionados it I alavra de VaG do qu da

simplifi a ao, esia sim vulgar, e e treita, de que ao as e trutura deset carnadas a onformar 0 mundo no lugar da pessoa. Os (' craves, os scm-terrae as suas crian a . ao snjeitos hi LOI1COS daquelcs, a1110 diria Benjamin, que do passado, OU no PI' sente, I'll' duz m imagens qll r lampejam a c eruelhas da e peran a. avivando em nos 0 1· .cjo do v60 livre da andoriuha . fi~

'~ts(c estudo Joi realizatio ell! 1996 e ] 997 (' 0 testa apresenuido em essdo especial nu 2()~ Reunuu: Anual da ANPEd, ao qual Sit ji'l.mmll UIIUl ou outra irnistu: e inclusdo de rcj'l'l'encia hibliogrcifica.

NOTAS:

'Ernbora 0 trabalno seja de minha responsabilidade. quero agradecer as gencrosa sugc loes e indicacoes bibliografica • Iundameutais para a sua realiz .. i1~aO, recebidas de: Ana Lucia oulart de Faria, Eloisa Acires andal Rocha, Fulvia Rosernberg, Jo e Carlos Sebe Born Meihy, Maria Carmen S. Barbosa. Maria I.Ui7.a Marcilio e Robinson janes.

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.34 Moyses Kuhlmann Jr.

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~IDiz-s~ que as jllliisoas do POliO e.~-pl'jtIU·1II. mais (If<</o POI" ~'I:t~ ji.lMJS (to que as pessoll~ dr Q1Ufliji.UlI;iio; 0 bow sensa tlliSlas llitilltl'ls i.II!PI,tlu qUi/ SUIt o:ftir;~i'Q slfj(lPer'wt}(ul.ora~ enqua.nolo us ouiras min libn (:mu'id(fI"Gl~'ao e atol"llumlalll us PesSO(1O CO"l'/l lIIin1icias de bsleu«, j,ntcllgindtl e I::JPirilo de seus jillw~~ ]i.alll ojenclida~ se nt(.L.I imjJCt'tln6ntla.s niio sao (J.pndudas. Em c01lslJqilenda {[{!SSP. ajela, as ,ria.n~:as tem muiJ.a liberdade com ell/)p)'eg(ula.~ que nao podell! Cfls!:igr.'i .. las, ruioconsideram qUI! tais cnancas seriio dificeis rf desobedientes quando fica rem maduras. Gentleman's Maga;zille, v.I1. jan. 1732. p.556. apud PINCHBECK, hf}'. HEWITT. Margaret, A Crianca nurna sociedade em mudanca, p.S940. In: LEITE. Dante Moreira. 0 desenualuimento da criiZ1J:~a. Sao Paulo:

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/11fancia e edllcafiio infantil: uma abordagem hisl6rica 39

I 11,111\, e tava presente em todas as classes sociais, De acordo com Michelle I', lint, apanhar para "aprender a ser hornern" faz parte das lembrancas da uu.meia operaria de secule XIX, 0 que por sua vel. aumentou 0 mimero de , .1, III a e principalmente de adolescentes que se revoltavam. 0 precesso de '1][Ilt'unscif:ncia que e, em primeiro lugar, a tornada de conscieneia do proprio , til po, levan 05 militantes operarios, sobretudo os anarquistas, a. identificarem I nH;~ do seu adi.'O a autoridnde nessa experiencia. PERROT, M. Os atores, II lIj9.1n: Hisl6ria,da vida pr.ivada. \' .. 4,1991. p.89·303.

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40 Moyses Kuhlmann]T,

,IILal1emand, op. cit., p. I. A primeira parte e dividida em 5 livro ,subdividido ern capfrulos, seguido de urn resume historico. As eonelu DCB formam 0 livro 6, e represemarn a cgunda pane, complerada por dois projetos de lei. Os doi. primeiroslivros. com uma centena de paginas, enfocarn a Anriguidade - corn os pm'Os do Oriente, os egfpcios, os caldeu ,0 assirios, os cartagincses, 0 povo judclI. 0 grego, 0 romanos e 0 barbaros ocideutais atc 0 seculo Ill; e os prim iros seculos da era crista, no Oriente e no Ocideruc, do seculo II! ao X. 0 Iivro 3 dedica-se cxclusivarnente a Franca, com 285 paHl11a' e 17 capftulos, c trata d s abandonados e 6rf'ao no seculo X aos hospitais gerais, a hi Loria da Maison de ta Coucke, em Paris, os diversos services de assi Leneia no eculo }..,'VlIl. o perfodo revolucionario. a lcgislacao c a organizacao des services no seculo XIX, ;1I{; 0 ano de 18 ;), 0 livre qualm. om 20 pagiuas, reun a nacoes pertenr en I s :J. civilizacao cri la. e os capfrulos WHam dos paise europeus do I11~SI110 gmpu lingfilstlco on regiao geografica I' suns colonia {)U ex-colunias. como por cxernplo 0 I{l upo espa nhol (si ) - com lim capitulo para 0 pal-eli da Europa, reunindc a r.><panba e Portugal, C outre pnr,l a. Arne, ica do LIt. incluinrl a Brasil, 0 livro 5, rom 4] paginas. U'<lZ informacoes sabre as n Ic;oes 115.0 pertenccntes [i civilizacao CIi~I;), a lnriia. a hina, a Indochina t' o japfio, 0 muncie mll'1I11l1~1110 e os pp\,o~ barbaro .

"HOB BAWM, Lric J. ,.t Era ilos Tmjll!17o.1 : ],'75-]914, Rio de Jan .iro : Paz t:

Terra. 198H, p.16

"Lavisse: Q historiador ,}I'flt' .11:1 lWI flOlJifl/l que se int»: P~.\fl /ll'la uitlu (iu .ll'It Iml,po r niY/ tuntrmmt, (I comJwrtl IIlm {1 vid« (till /lfmjJOs jWIMcdO!; e Paul de Rousiers; as /Jeoqlliws /d,liirir:m l1iio poden: .. se« feitas sell! qUI! CIQ ml('III.lsf cim/ij/m do conhecimemo {1r1~ P.du~ pCl~$(Jdos ~'t' jllnll' 11111 oulro interess« ig[l,llllllenre Oinl.fific/'}, III(IS tl« arc/em dinersu, 0 ti" tirar dAI" mSm(IJIII~llo.1 j)(lrlI (J P'I!..II'IIII'. MONCORV FILl 10, Arhur. Historico du /m1tcC(;iio ({ in/am'ia 110 Brusil : 1500-19~2. ~.cd. Ri ) de janeiro : Emp, "1'<1- phica, 1926, p.4. Moncorvo Filho dividiu sua hi Loria em Irb pl'11ocln~! Antigo (1500-1 74), ~~&dio (1 74-l 99), e Ilod rna (I 99-1922). marco de 1874 refere-e :1 Iundacao da pcdiatria no Brasil pOl' sell pai, Moncorvo de Figuelredo. 0 ::1110 de 1899 e 0 da data de criacao do IPAl·Rj pelo proprio autor, A quanti lade d _ t xio d dica la a cada perfodo privilcgia 0 periodo I'CCCllLc,

araciertzado como de fctivat_:3o cia modernidade: para os prirnciros 374 anos, G5 I)aginas, os 25 anos segulmes ocuparn 45 p:iginas, enquanto OS 23 restantes Iorarn rclatado minuclosarnerue em 256 paginas, enfocando e pecialmerue as atividadcs de. envolvida pclo IPAl ou em sua Orbir.a. E uma periodiza~5.o que adolou um crilerio interno ao tema em esmdo, claramenLe aULo-Ieferen iada,

em eSLar 'ubordinada aos marcos pOlfLicos - embora e tes nao deixasscm d sel' c.:onsiderado pela au Lor, [bid., p.17, 2, 127.

+IKUHLMANN JR., M, RlliulS cia /ds/orioJffajia educacionat lwasildra (1881-1922). Sao Paulo, 199 . [Aprcs ntado no IT Congre a Luso-Brasileiro de Hi Loria da Educac;aol

I"KUHLMANN JR., M, As gm.11(ie.s /f!!,/as clultllica.s : a educac;ao brasiJeira e a expo lc;oe intemacionai. 1 62-1922. ao Paulo, 1996. Te e (dout.) USPFFL H.

injanew e eduauiio inJantil: uma abordagem historica 41

"'Roll i-Echalier, 1990, op.cit., p.344,365.

"rsso nao signfica a eXLinc;ao dos modelos anteriores: a "Roda' dos EXp05l9s fun ionou ate a decada de 1950, em Sao Paulo, CARVALHO. Vera Maria de. f:mmrlo em torno da, roda: a Misericordia de ao Paulo e 0 arendimeruo as crian~a, expostas, 1897-195 L ao Paulo, 1996. Oi ,(mestr.) U P-FFLCH.

l~('omo sera anali ado nos proximo capitulos.

1"Rollel-Echalier, C., 1990, op, cit., p. -9.

"'ATAlDlZ, Yara Dulce Bandeira de, Decifra-m« lllJ. d~'1-loro-le ... : hisioria oral de vlrl: dos m nines de rua de alv dol'. ao Paulo: L yola, 1993. Veja tambern: (' RV.I\LHO, Maria Avelina de. To uitni : historias dos meninos de rua, 2. cd. t:uiania: egrllfjUFG, 1991; e MONTENEGRO, AT, BEZERRA, Mj., fETTOS \, YCA,. LIMA, J. . mho res da n.tfJ : 0 irna inario des mCII ino e men ina de (na) rua da cidade de Rio Br,1I1 o. Rio Branco, UFAC : Recife: UFP', ] .19-. ROSEMB.ERG, Ftilvin. Criancas e adolescerues em siLuai;: 0 de run : do discurso OJ rcalidadc. In: REIS. E .. AUvlRlD·· , M.H.T., FRY, P. Plurnlismo, ~fl(lfO soriul r Iw'q!li.stt, 50 Paulo: A. 1'0 ~S/HllCilCC, p,230·44, 1995. brc a hisroria oral, I' -in-se MEIBY,Jos' C a rlo Scbe BOIll. MmHud !l111dt>t6ria oral. Sao Paulo : LoveI,] 1996. una-merrngem 15 Filhos. de Maria de Oliveira arc e lana :-·-khring. premiado no Festival d .inerna do Rio de Janeiro, em 1996. '1ltC rdi,)e depoirncnros de nnw df' militarne politic: s de csquerda que nasccram '"I viv 'ram sua iutancia no periodo d regime militar, e a repona.gcl1l com r-utrcvistas de algumas dessas pes oas, sao urn 1)1I11'O exemplo das poteu ialidadl':'s da utilizacdo cia histcrias de vida no estudo sobre 11 illfan ia. PINA. Ro c. Filho rl" ,e ·i uencia. Trori« & Dcbutr. ~: 0 Paulo, n.33. p.27-:l5, l1I.)\/(\C7 1996 - jan/1997.

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hildlwod. Loudre ,\1.4, n.l , p.81.0~, Iebr. 1997.

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'''Ibid., p.xxx-i.

'tlIdem, Orden: e progre.sso. 2,cd., Rio de janeiro :Jo Iympio, 1962, v.I. p.vi-vii {no livre, esia grafado BlOC/I,). Com relacao ao periodo cia infancia, 0 questionario traz .. ia perguntas como: lugar onde nasceu, corn descricao de: como era no tcmpo de menini e; a cscola que rreqi'lenlotl (metoda, pl'ofe or!!, colcb'<ls. , a ligos, brinquedos,jogos, {rates, livros esco.1are , estudo d gramilica., caligralia e m. tem:5rica, a [e f.a [vi as, etc); forn da escola, os brinquedos, amizade , jogo e 1eiluras de mcn!no, 0 her6is, os sonhos para 'ell futuro,

f'!'EIUKSON. E. in/ci,ncia e s(JeJc(iadc, 2,ed., Rio de Janeiro: Zahar, 1976, p.R72. Ohm A DE , FloI·e·lan. Fo/clore It J1LlIcitmra social na ddadr de Sllo Pauio,'a P<ll1lo: Anhembi, 1961. livro reunc varios anigos publicaclos anr.el'iOl'menle, das ()1ll:li e dedi.cam it infancia : As "lrocil1hasH do Bom Retiro (p.253-58):

.ol1,,·ihuic;ao para 0 e tudo socio16gico d()s 11ntiga' de ninar ]).25 -78); Fol-

42: Mo)'ses Kuhlmann Jr.

clore e gntpos infanus (p.377-386); Educa ao C cultura infantil (p.38~97); e Educacao e Iolclore tJl.4.6'.!.65~.

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:''THOMP 01 , E..I' .. A Misiria da teoria. Rio de janeiro : Zahar, 198].

""Nesta perspectiva. descnvolve-se na Univer ldade de Linkoping, 11<1 Suecia, o projeto "TI1C eniury of the Child", que pretende avaliar criucarnenre as medidas "em nome cia crianca' durante 0 scculo XX, mas iambern estudando perf. ados historico amcriores. S. NDTN, Bengt. "1'11.1' emit/I)' of lIu? child": on t he changing meaning of childhood in the twentieth century (research pl'Ogramme). Linkopings Uuiversii I, s.d., rnimeo. Veja-sc tambern PINT , Manuel; AIUvIENTO, Mauue!]. (ccord.). A, Crilll1VlS: C0111t.!XluS e irleruidade . Braga: Univcrsidarlc do \1illhu/Ccllll'O de Estudo cia Crl.inca. 1997.

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