Teknik Pengajaran BM
Teknik Pengajaran BM
Simulasi adalah suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan
sengaja diwujudkan sama dengan situasi sebenar dengan tujuan menjalankan
latihan menyelesaikan satu-satu masalah. Masalah-masalah ini boleh melibatkan
sesuatu kajian yang rumit, masalah disiplin atau peristiwa-peristiwa yang berlaku
di alam sekitar seperti di kedai, jalan raya dan sebagainya. Tegasnya, dalam
Teknik Simulasi ini, murid-murid akan menjalankan aktiviti pembelajaran dengan
cara melakonkan sesuatu situasi atau peristiwa secara berpura-pura dalam suatu
keadaan yang teratur. Melalui lakonan ini, murid-murid dapat menunjukkan cara
penyelesaian sesuatu masalah yang diberikan.
Terdapat dua jenis Simulasi yang biasa digunakan dalam aktiviti pembelajaran di
dalam bilik darjah, iaitu Teknik Sosiodrama dan Main Peranan. Kedua-dua jenis
Simulasi ini mempunyai perbezaan yang tersendiri.
Sosiodrama ialah aktiviti lakonan yang berdasarkan sebuah cerita yang
menggambarkan sesuatu situasi yang konflik dan mempunyai perwatakan yang
menentang nilai sosial seperti cerita Hang Tuah dan Hang Jebat. Lakonan jenis ini
merupakan sebuah cerita yang lengkap dan memerlukan skrip lakonan yang
disediakan terlebih dahulu dan kemudiannya diedarkan kepada murid-murid
(yang dipilih untuk berlakon) supaya mereka dapat membaca dan membuat
persediaan. Setiap mereka memainkan peranan masing-masing mengikut situasi
yang digambarkan dalam skrip drama. Setelah selesai berlakon, aktiviti
perbincangan diadakan untuk menganalisis watak-watak lakonan dan seterusnya
membuat kesimpulan.
Manakala Main Peranan ialah lakonan spontan yang melibatkan sekumpulan
murid tanpa menggunakan skrip dan tempoh masa berlakon adalah pendek iaitu,
lima hingga ke enam minit. Lakonan jenis ini biasanya berdasarkan kepada
situasi atau masalah yang direka dan ditimbulkan oleh guru seperti masalah
disiplin sekolah dan sebagainya. Pada lazimnya, murid-murid (yang berlakon)
akan membayangkan situasi tersebut dan melakonkannya dengan spontan. Di
samping itu, murid-murid juga dikehendaki mencari jalan penyelesaian bagi
masalah yang ditimbulkan melalui cara lakonan tersebut.
Kelebihan dan kelemahan Teknik Simulasi adalah seperti berikut:
Kelebihan Teknik Simulasi
1. Memberi peluang kepada murid untuk memikirkan cara penyelesaian secara
spontan dalam situasi bermasalah yang diwujudkan.
2.
3.
2.
Teknik Sumbangsaran
Teknik Sumbangsaran juga dikenali sebagai pencambahan fikiran
(Brainstorming). Teknik ini berbentuk perbincangan dan ia membolehkan sesuatu
kumpulan berfikir secara kreatif dan aktif. Otak digunakan untuk berfikir tanpa
batasan dan dalam proses ini, idea-idea, pendapat dan pandangan yang
dikemukakan tidak boleh ditolak. Walaupun idea-idea itu didapati kurang
memuaskan dan tidak bermutu atau tidak kreatif.. Idea-idea yang disampaikan
itu harus diterima dan kemudiannya akan diperhalusi. Dalam teknik ini muridmurid digalakkan membuat huraian hasil pendapat-pendapat yang telah
dikemukakan. Perkara yang telah dicadangkan oleh seorang murid akan
diperkembangkan oleh murid-murid lain sehingga idea atau pendapat tadi dapat
dikembangkan hingga ke peringkat yang lebih luas.
Kelebihan dan kelemahan Teknik Sumbangsaran
Guru harus menghafaz isi-isi penting dalam cerita itu sebelum sesi bercerita.
5.
8.
viii. Sediakan kad-kad perkataan, frasa-frasa atau ayat-ayat yang berkaitan dengan
aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan.
3.0 TEKNIK IMPROVISASI
3.1 Pengenalan Improvisasi
Menurut Kamus Dewan ( edisi keempat) improvisasi bermaksud perihal (perbuatan)
melaksanakan atau membuat sesuatu tanpa persediaan awal,secara spontan, atau
dengan menggunakan bahan-bahan yang ada sahaja.
Improvisasi sering dilaksanakan dalam pendidikan. Teknik ini digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah, khususnya pengajaran bahasa.
Melalui aktiviti improvisasi kanak-kanak diransang untuk berinteraksi secara
spontan berdasarkan simulasi yang diwujudkan oleh guru. Kanak-kanak juga
digalakkan membina dialog sendiri serta mencipta situasi yang difikirkan sesuai
dengan ransangan yang disediakan. Melalui improvisasi juga, daya imiginasi dan
kreativiti kanak-kanak dicerna secara maksimum.
Teknik improvisasi ialah teknik lakonan spontan yang dilakukan dengan aksi dan
dialog dibina sendiri oleh pelakon/ murid. Teknik ini memerlukan murid mencipta
satu idea baru berdasarkan idea yang sedia ada melalui kreativiti tersendiri.
Improvisasi memerlukan murid mempunyai imaginasi dan kreativiti yang tinggi.
Menurut Som Hj. Nor (1994), Improvisasi membawa maksud bertindak balas secara
spontan terhadap situasi yang tidak dijangka. Improvisasi boleh dijalankan
berdasarkan situasi, gambar, watak dan petunjuk.
Tujuan utama improvisasi adalah untuk melatih murid menggunakan unsur bahasa,
unsur paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka,
gerak tangan, kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau
perbuatan. Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang murid untuk
menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya. Murid
bebas meluahkan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan berkongsi sesuatu.
Improvisasi dapat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran
kepada murid, di samping dapat menyuburkan sahsiah murid.
3.2 PENDEKATAN IMPROVISASI
3.2.1 Bersedia menghadapi ketidaksempurnaan
Daya imaginasi murid dapat ditingkatkan kerana teknik ini dapat mencerna atau
mencampah daya pemikiran murid ke tahap yang optimum. Improvisasi ini juga
dapat menggalakkan kemahiran berfikir murid dengan lebih kreatif dan kritis.
meningkatkan daya kreativiti mereka dan merangsang otak mereka untuk lebih
berfikir
3.3.2 Merangsang kemahiran berbahasa
Guru dapat menggalakkan murid untuk berkomunikasi dengan berkesan di samping
dapat membantu murid meningkatkan penguasaan perbendaharaan kata dalam
kalangan murid. Teknik improvisasi terbukti dapat merangsang kemahiran
berbahasa murid kerana teknik ini menuntut murid berdialog secara spontan.
Dengan ini, murid perlu menguasai kemahiran berbahasa terlebih dahulu sebelum
berupaya menuturkan dialog mereka. Murid berupaya menggunakan bahasa secara
pragmatik iaitu bahasa yang bermakna mengikut konteks. Murid juga boleh
menggunakan bahasa secara spontan dengan lebih bermakna bersesuaian dengan
situasi. Aktiviti seperti ini, walaupun berjalan seperti dalam keadaan yang tidak
formal , pasti dapat membantu menambahkan kemahiran berbahasa murid.
3.3.3 Mewujudkan suasana menyeronokkan.
Aktiviti improvisasi terbukti dapat mewujudkan sesi pengajaran dan pembelajaran
yang menyeronokkan dan bersahaja kerana melibatkan watak-watak dalam kalangan
murid. Murid berupaya mengasah bakat terpendam mereka dengan berkalaborasi
sesama ahli kumpulan dalam suasana yang ceria dan terkawal.
Berlakon merupakan satu aktiviti yang amat digemari oleh pelajar kerana ia
dijalankan dalam bentuk bermain dan bersukaria. Mereka diberi peranan untuk
berkata-kata secara bebas, melahirkan pandangan dan pendapat , bergaya dan
beraksi sesama sendiri, berhibur dengan telatah dan gaya rakan-rakan sebaya,
melibatkan diri , bekerja bersama-sama dan sebagainya.
3.3.4 Pembelajaran kolaboratif
Pengaplikasian teknik improvisasi boleh membentuk pembelajaran murid secara
kolaboratif kerana selalunya watak yang diberikan perlu dilakonkan bersama ahli
dalam kumpulan masing-masing. Apabila murid membiasakan diri dengan cara
bekerjasama, saling bergantung antara satu sama lain untuk memperoleh ilmu,
mereka akan berkembang untuk menjadi murid kolaboratif.
Petikan cerita atau insiden tertentu dalam cerita yakni aksi kaku di mana murid
dikehendaki melakonkan aksi berdasarkan plot. Matlamat menggunakan petikan
adalah untuk menguji kefahaman murid dengan penghayatan isi kandungannya.
3.4.4 Improvisasi berdasarkan objek
Teknik menggunakan objek tertentu bagi merangsang pelajar bertutur dan
melakukan sesuatu. Contoh objek yang boleh diganakan adalah seperti anak patung,
surat khabar dan kostum.
3.4.5 Improvisasi berdasarkan tokoh/watak
Watak cerita binatang boleh digunakan seperti watak Sang Kancil atau tokoh seperti
Hang Tuah.
3.4.6 Improvisasi berdasarkan bunyi
Bunyi-bunyi seperti lagu instrumental untuk menjana bayangan minda, lagu dengan
lirik boleh diadaptasi melalui teknik ini.
3.5 JENIS-JENIS IMPROVISASI
Peter Moore ( 1998 ) menyarankan enam jenis aktiviti improvisasi untuk kanakkanak mengikut peringkat umur. Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut:
3.5.1 Permainan Bebas ( Free Play )
Permainan bebas sesuai untuk kanak-kanak prasekolah dan tahap 1. Guru sediakan
peralatan atau objek, sediakan situasi/ persekitaran yang tertentu dan galakkan
kanak-kanak bermain secara bebas dengan dipantau oleh guru.
Guru bolehlah menciptakan senario atau cerita berdasarkan peralatan tersebut.
Peringkatkan permainan dengan objek yang lebih bermakna dan berwatak seperti
anak patung/ boneka, dan kostum yang dapat menyarankan perwatakan tertentu.
3.5.2 Improvisasi Spontan ( Spontaneous Improvisation )
Guru sediakan bahan ransangan tertentu untuk kanak-kanak memberikan tindak
balas secara spontan berdasarkan kesesuaian denagn situasi yang diberikan. Muridmurid dibantu dan digalakkan untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
mendengar serta mengamati pendapat orang lain.
Guru juga harus membantu dan menggalakkan kanak-kanak melakukan tugas secara
kolaboratif, berfikir secara kreatif dan imaginatif serta melahirkan idea, dan
Guru memberi bimbingan mengenai struktur ayat (dialog) yang dicipta murid.
PP(Berpusatkan murid)
SP:Koperatif dan Kolaboratif
KBT
-Verbal linguistik
SP:Kontek luar
Nilai: kerjasama
Langkah 3
(25 minit) Persembahan improvisasi
Setiap ahli dalam kumpulan dikehendaki membuat persembahan dengan setiap
seorang mewakili watak binatang.
Murid dalam kumpulan lain dikehendaki memerhati setiap watak dalam
improvisasi murid tadi.
Guru memberi komen dan meminta murid lain juga memberi pandangan mereka
mengenai watak dan perwatakan.
KB
(mempersembah-kan maklumat)
Langkah 4
( 7 minit) Latihan 1
Melengkapkan borang grafik (Lampiran B)
Menulis watak dan perwatakan
Pengayaan
mengecam dan menulis simpulan bahasa
Guru mengedarkan borang grafik.
Murid diminta mengisi borang grafik tersebut berdasarkan watak dan perwatakan
yang terdapat dalam teks dan juga dari improvisasi kumpulan.
Guru berbincang dengan murid jawapan yang tepat. KB(menyatakan sebab dan
alasan)
Penutup
( 5 minit ) Lagu pisang goreng
(Lampiran C)
TEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN
1.0 PENDAHULUAN
Melalui teater bercerita, teknik ini melibatkan beberapa orang murid yang
membaca skrip sesebuah cerita di hadapan kelas. Teater bercerita
mengutamakan penggunaan suara, sebutan, gerak badan dan mimik muka
sahaja. Murid dapat memahami, menghayati dan merasakan cerita itu seolaholah sedang berlaku di hadapan mereka. Murid lain boleh mencatat maklumat
penting berdasarkan aktiviti yang dijalankan.
Teknik ini sesuai untuk genre drama, cerpen, dan prosa klasik.Teater Bercerita
melibatkan seorang pencerita dan digabungkan dengan beberapa orang pelakon.
Pencerita akan menyampaikan cerita, dan pelakon beraksi mengikut watak
dalam cerita tersebut. Guru atau murid boleh menyediakan skrip terlebih dahulu.
Murid lain boleh mencatat maklumat berdasarkan arahan guru. Teknik ini sesuai
untuk genre drama, cerpen, novel, dan prosa klasik. Melibatkan seorang
pencerita dan digabungkan dengan beberapa orang pelakon.
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan. Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada
murid memperolehi latihan intensif, pembelajaran bermakna dan sebagai alat
dianogstik. Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai
kemahiran berbahasa murid antaranya kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis.
Teknik ini sesuai digunakan pada semua peringkat pembelajaran bahasa, iaitu
daripada peringkat sekolah rendah hingga ke peringkat sekolah menengah.
Teknik ini juga adalah satu strategi pengajaran yang sesuai digunakan pada
pelbagai tahap pencapaian murid. Permainan bahasa bukanlah merupakan
aktiviti tambahan untuk bergembira semata-mata, tetapi ia boleh digolongkan
dalam pengajaran dan pembelajaran yang berhasrat memberi peluang kepada
murid mengaplikasikan kemahiran bahasa yang telah dipelajari di dalam bilik
darjah. Permainan bahasa merupakan aktiviti yang dirancang dalam pengajaran
dan ada hubung kaitnya dengan kandungan isi pelajaran secara langsung atau
tidak langsung.
i. Secara Berkumpulan
Permainan bahasa boleh dilaksanakan dalam kumpulan-kumpulan kecil..
Bilangan ahli dalam satu-satu kumpulan adalah penting dalam menentukan
kelancaran permainan. Jika bilangan murid dalam sesebuah kelas terlalu ramai,
guru hendaklah membahagikan murid dalam banyak kumpulan.
persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata. Suara memainkan peranan
yang penting dimana ia harus dikawal supaya jangan mendatar dan tidak
menimbulkan kebosanan.
Teknik bercerita bertujuan untuk mencernakan daya kreatif dan imaginasi murid.
Selain itu ia dapat melatih murid dengan pelbagai kemahiran dan kecekapan
bahasa terutamanya kemahiran lisan iaitu mendengar dan bertutur. Guru yang
menggunakan teknik ini boleh menggalakkan murid berkomunikasi dengan
berkesan dari segi sebutan, nada, intonasi dan ekspresi atau mimik muka
mereka.
i. Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat muridmurid.
ii. Kemudian, sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.
iii. Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa.
iv. Hafazkan frasa atau ayat-ayat penting.
v. Latih bercerita seolah-olah guru berada di hadapan murid-murid sekurangkurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.
vi. Guru bercerita dalam keadaan yang selesa.
vii. Guru boleh menggunakan gambar, objek-objek sebenar atau lain-lain
Bahan Bantu Mengajar.
viii. Sediakan kad-kad perkataan, frasa-frasa atau ayat-ayat yang berkaitan
dengan aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan.
Teknik improvisasi ialah teknik lakonan spontan yang dilakukan dengan aksi dan
dialog dibina sendiri oleh pelakon/ murid. Teknik ini memerlukan murid mencipta
satu idea baru berdasarkan idea yang sedia ada melalui kreativiti tersendiri.
Improvisasi memerlukan murid mempunyai imaginasi dan kreativiti yang tinggi.
Menurut Som Hj. Nor (1994), Improvisasi membawa maksud bertindak balas
secara spontan terhadap situasi yang tidak dijangka. Improvisasi boleh
dijalankan berdasarkan situasi, gambar, watak dan petunjuk.
Murid tidak perlu disedarkan tentang kehadiran penonton yang formal. Langkah
ini demi membentuk keyakinan murid. Ini kerana, murid yang belum biasa
beraksi dihadapan kelas, mereka akan mudah gelabah jika aksi atau lakonan
mereka dipertontonkan. Setelah murid benar-benar berasa yakin, barulah
dimulai dengan perbincangan atau pasca nilai. Komen atau teguran yang positif
perlu diberikan. Guru juga boleh meminta murid lain di dalam kelas memberi
komen berdasarkan aksi spontan rakan mereka.
Guru perlu bijak dan bersedia melayani permintaan kumpulan murid tanpa
mematahkan minat mereka untuk beraksi secara spontan.
Daya imaginasi murid dapat ditingkatkan kerana teknik ini dapat mencerna atau
mencampah daya pemikiran murid ke tahap yang optimum. Improvisasi ini juga
dapat menggalakkan kemahiran berfikir murid dengan lebih kreatif dan kritis.
meningkatkan daya kreativiti mereka dan merangsang otak mereka untuk lebih
berfikir
Berlakon merupakan satu aktiviti yang amat digemari oleh pelajar kerana ia
dijalankan dalam bentuk bermain dan bersukaria. Mereka diberi peranan untuk
berkata-kata secara bebas, melahirkan pandangan dan pendapat , bergaya dan
beraksi sesama sendiri, berhibur dengan telatah dan gaya rakan-rakan sebaya,
melibatkan diri , bekerja bersama-sama dan sebagainya.
Satu situasi diberikan kepada murid secara individu, pasangan atau kumpulan.
Murid diminta melakonkan situasi yang diberi secara spontan.
teknik ini boleh dijalankan untuk semua peringkat umur atau aras kebolehan
walaupun situasi yang sama.
contoh 1 : Situasi di sebuah kedai mainan kanak-kanak . Suatu malam semua
mainan (patung orang, arnab, beruang dan lain-lain) bercakap sesama mereka.
Arahan: berbual sesama sendiri supaya pelajar lain dapat meneka siapakah
anda?
contoh 2 : seorang murid baru pindah ke sekolah anda dan ditempatkan di kelas
anda. Pada waktu rehat, semua pelajar ke kantin dan tempat permainan.
Bagaimana anda semua melayaninya?
Petikan cerita atau insiden tertentu dalam cerita yakni aksi kaku di mana murid
dikehendaki melakonkan aksi berdasarkan plot. Matlamat menggunakan petikan
adalah untuk menguji kefahaman murid dengan penghayatan isi kandungannya.
Peter Moore ( 1998 ) menyarankan enam jenis aktiviti improvisasi untuk kanakkanak mengikut peringkat umur. Aktiviti tersebut adalah seperti yang berikut:
Dalam aktiviti ini, murid hendaklah berpura-pura menjadi seseorang yang lain
dan berlainan dengan dirinya. Mereka diberikan peranan tertentu dan meminta
kanak-kanak memikirkan cara (dia) untuk beraksi dan memberikan respons
terhadap sesuatu situasi.
Untuk menghayati watak yang diberikan, murid perlu dilatih untuk melakukan
justifikasi terhadap watak dengan mengemukakan beberapa soalan seperti nama
penuh watak, umur ,latar belakang keluarga, pekerjaan, sikap dan tingkah laku,
hobi atau minat, keadaan kesihatan, dan pelbagai kemungkinan tentang peribadi
watak yang di lakonkan. Disamping itu murid perlu digalakkan untuk, menulis
diskripsi watak, melukis potret, dan membuat kostum dan memilih props yang
sesuai untuk kegunaan watak.
Improvisasi ini berbeza dengan yang lain kerana improvisasi ini menggalakkan
kanak-kanak membuat persembahan. Kanak-kanak diberi tajuk, tema, atau
situasi tertentu untuk dibincangkan dan menghasilkan sesuatu persembahan.
3.6.6 Diterbalikkan
Cerita atau watak cerita diterbalikkan seperti contoh:
i- Bagaimanakah kalau Pak Pandir cerdik?
ii- Ibu Bawang Putih tidak menjadi ikan kaloi?
iii- Mat Jenin mencapai cita-citanya?
3.6.7 Digabungkan
Menggabungkan beberapa idea atau senario atau cerita menjadi sebuah cerita
baru.
HPK : 2.1 Bercerita dengan menggunakan kata, frasa, ayatserta sebutan dan
intonasi yang baik, jelas dan teratur.
5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan lancar serta memahami perkara yang dibaca.
11.3 Mengulas karya bukan sastera yang mudah secara
umum dari aspek tema dan persoalan, watak dan perwatakan, nilai dan
pengajaran dan gaya bahasa.
Set Induksi
(5 minit) 1. Kotak Ajaib
2. Teka-teki;
rasanya manis sedap sekali,
berkulit kuning banyak khasiat,
tumbuh subur di tepi kali,
dibuat kuih dibuat lepat. Guru membacakan teka-teki kepada murid.
Bersoal jawab dengan murid. Jawapan ada dalam kotak ajaib tersebut.
Guru memberikan jawapan dan menunjukkan buah pisang seterusnya
mengaitkan dengan isi pelajaran pada hari ini.
SP:Koperatif
PP(Berpusatkan murid)
Langkah 2
(10 minit) Pengembangan idea Improvisasi;
1. Improvisasi Verbal
( Verbal Improvisation )
Sambung dialog
PP(Berpusatkan murid)
KBT
-Verbal linguistik
SP:Kontek luar
Nilai: kerjasama
Langkah 3
(25 minit) Persembahan improvisasi
Setiap ahli dalam kumpulan dikehendaki membuat persembahan dengan
setiap seorang mewakili watak binatang.
Murid dalam kumpulan lain dikehendaki memerhati setiap watak dalam
improvisasi murid tadi.
Guru memberi komen dan meminta murid lain juga memberi pandangan
mereka mengenai watak dan perwatakan.
KB
(mempersembah-kan maklumat)
Langkah 4
( 7 minit) Latihan 1
Melengkapkan borang grafik (Lampiran B)
Menulis watak dan perwatakan
Pengayaan
- mengecam dan menulis simpulan bahasa
Penutup
( 5 minit ) Lagu pisang goreng
(Lampiran C)
5.0 PENUTUP
Dalam proses penglibatan mereka dalam teknik improvisasi, guru boleh juga
memupuk nilai-nilai murni melalui penghayatan cerita dan memperkembangkan
sikap positif terhadap pembacaan. Nilai-nilai murni yang boleh dipupuk
seharusnya berkaitan dengan cerita yang mereka lakonkan di mana murid
dengan sendirinya sedar akan akibat segala perbuatan yang mereka lakukan.
Jadi mereka akan lebih berfikr terlebih dahulu sebelum mula membuat sebarang
keputusan.