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Qu relacin vincula a una competencia, indicador de logro y contenido

de la experiencia de aprendizaje?
Cada uno de ella se defiende de una manera diferente y cada uno tiene un
propsito didctico para poder terminar una enseanza aprendizaje eficaz
Cada uno de ellas van de la mano y no van separados ya que por medio de
ella se terminan la educacin , cada uno de ellos lleva un fin para poder
organizar el proceso enseanza aprendizaje en el ser humano, es una de
las forma de cmo poder concluir lo que uno quiere alcanzar en beneficio del
ser humano y para sociedad .
Cada uno
se
manifiesta
de esta
manera
diferente las
cuales
son, las competencia es la que orienta la educacin para un buen desarrollo,
que se convierte en una de las estrategias que sirve para poder formar al
ser humano en ser capaz de ejercer sus derechos y poder ampliar sus
conocimientos. El indicador de logro es la accin o la utilizacin del
conocimiento para poder determinar el desempeo o el alcance de un
aprendizaje eficaz
,
para
ello
los
contendidos
conforman el
conjunto de saberes, que son constituidos para el desarrollo integral de la
persona, en ella se trabajan saber que, saber como, saber hacer, saber ser y por
medio de ella se centran los valores.
http://brenda95.blogspot.com/2011/03/que-relacio-vincula-unacompetencia.html

Estndares Educativos
Los estndares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los
maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo
que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes bsicos que todo nio o nia de un grado debe alcanzar
al finalizar el ciclo escolar.

Para qu nos sirven los estndares?

Son un marco de referencia para los docentes de lo que los


estudiantes han de saber y saber hacer al finalizar un grado, ciclo o nivel escolar.
Comunican a los padres y madres lo que deben estar aprendiendo sus hijos e hijas en cada
grado.
Informan a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela. Brindan una
opcin para alcanzar igualdad de oportunidades.
Facilitan la rendicin de cuentas del Ministerio de Educacin y de las instituciones educativas
hacia la sociedad, la deduccin de responsabilidades por resultados y la transparencia del
sistema educativo.

Qu reas cubren?

Comunicacin y Lenguaje L-1 (lengua materna)

Comunicacin y Lenguaje L-2 (Espaol como segunda lengua)

Matemticas

Medio Social y Natural (primer ciclo)

Ciencias Naturales y Tecnologa (segundo ciclo)

Ciencias Sociales (segundo ciclo)

http://www.estandaresdeguatemala.org/estandares.php

TRANSFORMACION CURRICULAR

Definicin[editar]
La Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste en la
actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos,
contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de prestacin de servicios
educativos y de la participacin de todos los actores sociales.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:

Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visin
intercultural y bilinge.

Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados /
etapas. Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.

Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular, con un curriculum organizado


en competencias.

Propsitos[editar]
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la
educacin y el respaldo de un Curriculum elaborado con participacin de todas y todos los
involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los
aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones
ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca:

La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos


experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado
de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la
comunidad educativa y la sociedad civil.

El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas


las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica,
lingstica y cultural del pas.

El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco


del dilogo.

El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo


en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros.

La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la


ciencia y la tecnologa.

El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer


y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.

La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral


conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los
principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en
el futuro.

Un nuevo currculo[editar]
Vea ms aqu.
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currculo. Este se fundamenta
en la visin de nacin, "que constituye la expresin de las ms elevadas aspiraciones de los
guatemaltecos y las guatemaltecas, en las prximas dcadas, as como las tendencias del
mundo moderno."[1]
Se ha elaborado tomando en cuenta la organizacin progresiva de los aprendizajes que
corresponden a cada ciclo o nivel de educacin, reflejando la diversidad cultural y lingstica,
respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y
mundiales. Se fortalece, as, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
Este currculo ya no es atomizado, pues integra...

las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias macro,

las competencias de rea y de grado,

las secuencias de aprendizajes previstas,

las tareas de enseanza y de aprendizaje,

la organizacin y administracin del centro educativo,

el clima afectivo,

la ecologa del aula,

los diversos recursos de apoyo, y

las formas de evaluacin y acreditacin,

... del ciudadano y ciudadana que se pretenden formar.

Cmo se desarrolla[editar]

El nuevo currculo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin
olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa tambin el sentir
de los dems. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente
propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares,
comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario
quehacer educativo y por lo mismo, est obligada a relacionar su propia experiencia con

las otras experiencias educativas de las escuelas del pas. El intercambio propicia el
acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del pas, sin olvidar que debe
haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno.
Esas aspiraciones deben conjugarse con las necesidades del pas por construir una
sociedad ms justa, equitativa, solidaria y pacfica que cree el marco adecuado para la
convivencia armoniosa en su carcter pluritnico, multilinge, respetuoso de todos y todas
sus miembros sin distincin de gnero, edad, condicin social, creencias, etc.
De all que cambian los papeles de cada categora personal, se constituyen nuevos retos,
nuevos fines, se toman en cuenta los valores, necesidades e intereses macro y micro, se
fomentan nuevas actitudes y experiencias, se apoya en las reas educativas y
la tecnologa, y se crea una nueva cultura de paz, integradora.

Un momento por favor...


Por qu cree usted que los componentes se
colocaron en forma espiral en la grfica?
Repasemos

El enfoque del nuevo currculo[editar]


Se ha preguntado qu es el currculo?, para qu sirve? Como docente, tiene usted un
papel en su aplicacin?, dnde o cmo debe aplicarse?
En forma simple, se dir que responde a las preguntas:

Para qu?
Qu?
Cunto?
Cundo?
Cmo?

Cuando el currculo se enfoca en la enseanza, se centra en el proceso, los


contenidos, los mtodos de enseanza, el saln de clases vertical, etc. En ese
enfoque, el currculo se puede entender como un cmulo de conocimientos que deben
ser enseados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo.
El nuevo currculo, por el contrario, se centra en la persona:

Es un ser social que participa en la construccin del bienestar comn.

Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la


convivencia armnica.

Selecciona, organiza, transforma la informacin que recibe, estableciendo relacin


con sus conocimientos previos e ideas.

Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la informacin y en diferentes


formas de hacer las cosas.

Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de


manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.

Selecciona, organiza, transforma la informacin que recibe, estableciendo relacin


con sus conocimientos previos e ideas.

Lea y reflexione
Centrndose en una persona tal, cmo puede ser concebido el aprendizaje? Cmo
puede ser el papel que los y las estudiantes juegan en el proceso de su propio
aprendizaje? Cul es el nuevo papel que deben desempear los y las docentes?
El enfoque del nuevo currculo se basa en:

Fundamentos[editar]
Un fundamento es el cimiento en que se apoya algo. Para la construccin del nuevo
currculo se tomaron en cuenta los siguientes cimientos.

Principios[editar]
Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre las
que se basa el nuevo currculo, en correspondencia con los fundamentos. Estas son
las verdades o normas sobre las que se basa para crear esa sociedad que deseamos
los guatemaltecos y las guatemaltecas.

Polticas[editar]

Son las directrices, es decir, un conjunto de instrucciones o normas generales que


rigen los procesos del desarrollo curricular, desde el establecimiento de los
fundamentos hasta la evaluacin; todo esto de acuerdo con el contexto y en cada
nivel de concrecin.

Fines[editar]
Son las grandes metas o propsitos a los cules se orienta el proceso de
Transformacin Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los
principios, caractersticas y polticas del currculo.

Repasemos

Caractersticas del nuevo currculo[editar]


Las caractersticas son las cualidades que definen el nuevo currculo, el cual es
enriquecido por los aportes de diversos sectores sociales, organizaciones e
instituciones, en un pas multilinge, multitnico y pluricultural.

Ve usted estas piedras? Cuando alguien acta en forma sentenciosa o intransigente,


se dice que escribe en piedra, es decir que no acepta cambios. Por el contrario,
cuando alguo o alguien es suceptible a cambios o mejoras segn las circunstancias o
necesidades, se dice que esflexible. El nuevo currculo es as. En el lugar y momento
en que usted est ponindolo en prctica, lo puede enriquecer, ampliar o modificar.
Cmo podra enriquecer el nuevo currculo aplicado a sus estudiantes,
tomando en cuenta su contexto y sus necesidades?

Reconoce esta pintura? Es la Mona Lisa de Leonardo da Vinci. Si quisiera


modificarla, arreglarle algunos detalles o agregarle otros para actualizarla, no
podra hacerlo pues ya no sera la misma, sino otra distinta. Es decir, no podra
arreglarse, es inmejorable. El nuevo currculo, en cambio, es un modelo a ser
implementado, que podr ser revisado, completado, mejorado y modificado de
acuerdo a las situaciones cambiantes del pas y del mundo.
Es perfectible.
Qu le parece el hecho que el nuevo currculo podr ser revisado y modificado
de acuerdo a las necesidades del pas?

Cunto tiempo le llevar construir el rompecabezas? Cuando slo unos


cuantos participan lleva ms tiempo y por lo general no se recogen ni las
opiniones ni los deseos o las necesidades de todos y todas. El nuevo
currculo genera espacios para la participacin de todos los sectores sociales
y Pueblos del pas, utilizando el dilogo para el logro de consensos y
liderazgos de propuesta. As tambin los y las estudiantes toman parte en la
construccin de sus aprendizajes. Por ello se dice que es participativo.
Cmo pueden usted y sus estudiantes participar en la construccin de sus
aprendizajes segn el nuevo currculo?
110px
Qu meloda podra sonar en una guitarra cuyas partes estn
separadas? Para que la guitarra funcione deben unirse sus partes. El
nuevo currculum esintegral desde tres dimensiones: las reas
curriculares, el proceso de enseanza y el de aprendizaje. Por otro lado,
la integracin requiere esfuerzos y trabajo en equipo de los sujetos
curriculares para lograr la formacin de un ser integral. No debemos
olvidar que lo importante no es ensear contenidos, sino formar seres
humanos.
Cmo es una persona formada integralmente? Para qu se forma as?

Diferencias entre el currculo


tradicional y el nuevo currculo[editar]
Antiguo
Aspectos
a
comparar

modelo
curricular
(antes de la

Nuevo modelo curricular

dcada de
1980)

Tipo de
currculu

Pasivo,

Humanizante, activo y flexible

esttico, rgido

Fundame No hay una


ntos

clara definicin

Caracter
sticas

Directiv

Valora la identidad personal y cultural, la participacin


social y la integracin entre sujetos

Participativo

Flexible

Integral

o y rgido

Desartic
ulado

Descont

extualizado

Centrali
zado

Centrad

Perfectible

Centrado en el aprendizaje

Organizado por competencias

Centrado en la persona

Multiculturalidad e interculturalidad

Equidad de gnero, de etnia y social

o en la
enseanza

Enfocad
o al
desarrollo
de
contenido

Orienta
do al logro
de objetivos

Ejes del No existen


currculu
m

reas

Educacin en valores

Vida familiar

Vida ciudadana

Desarrollo sostenible

Seguridad social y ambiental

Formacin en el trabajo

Desarrollo tecnolgico

reas de

reas curriculares

reas

reas

aprendizaje

(Nivel Preprimario) curriculares

curriculares

(Nivel

(4, 5 y 6 aos)

(Nivel Medio)

(Nivel Primario)

Preprimario
1. Formaci

o
o
1. Destrezas de Ciclo I: 1 , 2 y
er
aprendizaje 3 grados

1. Comu

n de
hbitos

2. Comunicaci
n ylenguaje

2. Conoci
miento
del
medio
3. Adaptac
in
escolar
y social

Ciclo Bsico

3. Medio social
y natural
4. Expresin
artstica
5. Educacin
fsica

1. Comunica

nicaci

cin y

n y

lenguaje

lengu

L1, L2, L

aje

L1,
L2,

2. Matemti
cas
3. Medio

L3,
TICs
2. Mate

social y

mtic

natural

as

4. Expresin

3. Cienci

4. Iniciaci
n
matem
tica

artstica
5. Formaci

as
social
es y

5. Prelectu

forma

ra y

ciudadan

cin

pre-

ciuda

escritur
ainicial
es
6. Educaci
n
esttica
7. Educaci
n
sensori
omotriz
reas de
aprendizaje
(Nivel
Primario)

dana
Ciclo II: 4o, 5o y
6o grados

as

1. Comunica

natur

cin y

ales y

lenguaje

tecnol

L1, L2,

oga

L3
2. Matemti

5. Expre
sin

cas

artsti
ca

3. Ciencias
sociales

6. Educa
cin

4. Ciencias

fsica

naturales
y
tecnolog

CEF

4. Cienci

7. Produ
ctivid

ad y

1. Idioma
Espao
ly/o

6. Educaci
n fsica

tica
7. Formaci
3. Ambient

rollo

artstica

Maya
2. Matem

desar

5. Expresin

e social

ciudadan

natural
8. Productivi

Ciclo
Diversificado
Bachillerato,
rea
General[2]
1. Comu
nicaci
n y

4. Belleza,

dad

lengu

trabajo

ydesarrol

aje

lo

L1,

recreaci

L2,

L3

CEC

2. Mate
mtic

1. Idioma

as

Espao

(Mate

ly/o

mtic

Maya

as y

2. Matem
tica
3. Principi
os
cientfic
os
aplicad
os a la
socieda
d, el
arte y a

Fsica
)
3. Cienci
as
social
es y
forma
cin
ciuda
dana
4. Cienci

la

as

producc

natur

in

ales y

4. Ambient
e social
y
natural
5. Belleza,
trabajo

tecnol
oga
(Qu
mica,
Fsica
,
Biolo

ga)

recreaci
5. Psicol

oga
6. Filosof
a
7. Expre
sin
artsti
ca
8. Educa
cin
fsica
9. Elabor
acin
y
gesti
n de
proye
ctos
10.Semin
ario
Evaluaci No se da en
n

Se da en todo el proceso de aprendizaje y tiene

todo el proceso. carcter preventivo, formativo y compensador. Se


Se basa en

utilizan vairadas formas, tcnicas e instrumentos de

medir, pero sin

evaluacin y se practica la autoevaluacin, la

que haya una

coevaluacin y la heteroevaluacin.

clara decisin al
respecto.
Rol del

Pasivos,

Son el centro del proceso educativo. Participan en todo

nio y de receptivos,
la nia

objeto del

momento de acuerdo con sus posibilidades.


construyen su propio conocimiento.

proceso
enseanzaaprendizaje
Rol del o Transmisor de
de la

conocimientos,

docente centro del

Orientador, facilitador, acogedor de aportes y


sugerencias. Propicia la construccin de
conocimientos.

proceso
educativo.
Rol de

Receptores de

Apoyo a docentes en la tarea de educar. Participacin

padres y las decisiones

en la toma de decisiones. Comunicacin constante

madres escolares y

para resolver juntos problemas escolares. Enlace entre

de familia poca

la comunidad y la escuela.

participacin.

Componentes del currculo[editar]


El nuevo currculo se centra en el ser humano y se organiza por
competencias, ejes y reas para el desarrollo del aprendizaje.
Por qu un currculo organizado por competencias?

Vea la imagen del nio.

Cuntas veces ha observado una carita similar en el momento de


realizar una prueba?
En el currculo tradicional, lo importante es memorizar informaciones,
conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo
paradigma curricular se requiere que los y las estudiantes sepan
utilizar sus conocimientos; es decir, que no slo adquieran
conocimientos, valores o destrezas, sino que aprendan lo que pueden
hacer con ellos. Se busca que el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje significativo requiere que los y las estudiantes puedan
utilizar los conocimientos de manera pertinente y flexible.
Las competencias facilitan la formacin de personas con
capacidad para:

Ejercer sus derechos civiles y democrticos.

Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms,


amplios conocimientos.

Generar una educacin autnoma y permanente.

Buscar y manejar informacin.

Resolver problemas.

Aplicar los conocimientos en un contexto especfico.

Vivir los valores.

Desempearse en distintos mbitos.

Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente.

Asumir una actitud crtica ante cada situacin.

Segn el modelo de currculum que nos ocupa, la competencia es: la


capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para
afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar
nuevos conocimientos.

Se fundamenta en la interaccin de:

Repasemos

Notas[editar]
1. Volver arriba Nuevo paradigma curricular. Marco General de
la Transformacin Curricular y Currculum Bsico para la
Educacin Primaria. Nivel de Concrecin Nacional.
MINEDUC.
2. Volver arriba Las reas especficas se tratarn segn la
orientacin de la carrera.

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%C3%ADculo_-_Fundamentos_del_Curr%C3%ADculo

PRINCIPIOS Y CARACTERISTICAS DEL NUEVO CURRICULUM

CLASES DE CONTENIDOS
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