09 Tajuk 3
09 Tajuk 3
KURIKULUM PERSEKOLAHAN
Sinopsis
Topik-topik dalam tajuk ini merangkumi konsep dan jenis kurikulum, model-model
kurikulum, faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kurikulum, Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
(KBSM), Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM) serta peranan dan kewajipan guru sebagai pelaksana
kurikulum.
Hasil Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti modul ini, diharap anda dapat:
1. Menjelaskan konsep dan jenis kurikulum (1.1).
2. Menterjemah model-model kurikulum secara umum dan spesifik kepada aktiviti
pembelajaran yang bermakna (2.3).
3. Berkomunikasi dengan berkesan dalam menghuraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan kurikulum (5.2)
4. Mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperoleh
pemahaman yang koheren tentang KBSR dan KSSR (6.3)
5. Menterjemahkan kandungan kurikulum secara umum dan spesifik kepada aktiviti
pembelajaran yang bermakna (2.3)
31
Kurikulum
Persekolahan
Faktor-faktor yang
Konsep dan jenis
Kurikulum
Model-model
mempengarui
Kurikulum
pembentukan
Kurikulum
Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah
(KBSR)& Kurikulum
Bersepadu Sek Men
3.1
Kurikulum Standard
Sekolah
Rendah(KSSR) &
Kurikulum Standard
Sek Men
Peranan dan
kewajiban guru
sebagai pelaksana
kurikulum
Konsep Kurikulum
Urutan
pengalaman
yang
ditetapkan
oleh
sekolah
untuk
mengdisiplinkan
cara berfikir dan bertindak (Valiga,T. & Magel,C. 2001)
b.
Isi kandungan dan proses formal dan tidak formal yang mana pelajar
memperoleh ilmu dan kefahaman, mengembangkan kemahiran dan
32
d.
e.
f.
g.
kemahiran,
norma,
nilai,
elemen
budaya,dan
nilai
murni
yang
diingini
serta
untuk
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
a.
b.
3.1.2
Jenis-jenis kurikulum
Apakah jenis kurikulum yang anda tahu? Sebenarnya, terdapat dua jenis
kurikulum utama, iaitu kurikulum formal dan tersembunyi. Kurikulum formal
ialah rancangan di mana aktiviti pembelajaran dijalankan supaya matlamat atau
objektif pendidikan dan sekolah tercapai. Kurikulum formal ini merupakan satu
set dokumen yang digunakan sebagai rujukan untuk dilaksanakan. Ia
mengandungi hal sebenar yang berlaku di bilik darjah dan apa yang telah
disediakan dan dinilai. Setiap sekolah ada kurikulum terancang, iaitu, satu set
objektif yang berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar serta
hasil yang dijangkakan. Ia merupakan rancangan eksplisit dan operational yang
dihasratkan, lazimnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred di mana
peranan guru didefinisikan dengan jelas.......Ornstein,A.C. & Hunkins,F. 1993.
Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak terancang dan tidak formal.
Ia mungkin disebut sebagai kurikulum tak rasmi. Ia merupakan perlakuan dan
sikap yang dibawa ke dalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan
disebut kerana tidak dinyatakan secara eksplisit. Ia dibentuk oleh faktor-faktor
seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid.
34
Jadi, apakah peranan anda sebagai guru dalam kurikulum tersembunyi? Anda
harus berupaya untuk mengenal pasti aspek-aspek kurikulum tersembunyi,
terutamanya
kemungkinan
ketidakfungsian
potensi
atau
pengalaman
Fikirkan beberapa tingkah laku yang dapat anda kenal pasti sebagai
kurikulum tersembunyi ketika anda mengajar dalam bilik darjah.
Dapatkah anda mengawal tingkah laku ini?
Berikut adalah huraian ringkas yang boleh membezakan antara pelbagai jenis
kurikulum:
Kurikulum tersembunyi
Terletak di luar konteks pengajaran rasmi; belajar secara implisit
Mengandungi peraturan tak bertulis, konvensi, adat resam, nilai
budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga
kebersihan, dan jujur
Dibentuk oleh faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang
pengalaman guru dan murid
Cadangan kurikulum
Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik, pertubuhan
profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasar
Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum negeri dan
daerah seperti Kurikulum Kebangsaan, iaitu KBSR/KBSM/Kurikulum
Kebangsaan Prasekolah
Kurikulum sokongan
Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh sumber yang
disediakan untuk menyokong atau menyampaikannya
Kurikulum yang diajarkan
Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran guru
Kurikulum yang diuji
Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh guru,
ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian
Kurikulum yang dialami/dipelajari
35
Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku
adalah hasil daripada pengalaman persekolahan
akan
dibekalkan
melalui
pelbagai
cara
Model-model kurikulum
Terdapat pelbagai model kurikulum. Di sini yang akan dibincangkan adalah
model kurikulum oleh Ralph Tyler (1949), Hilda Taba (1966), dan Stenhouse
(1975).
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
KERAJAAN
Memilih polisi untuk
melaksanakan kurikulum
KANDUNGAN
KURIKULUM
Pemilihan kandungan
KEPERLUAN INDIVIDU
Minat, kemahiran asas 3M
Untuk membolehkan murid memperoleh
kemahiran sosial, berupaya memahami diri
sendiri, mengembangkan minat &
potensi,pembentukan perwatakan
39
3.4
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Rendah
(KBSR)
dan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah Menengah (KBSM)
3.4.1
Pendidikan sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap. Pada tahap satu,
iaitu dari Tahun Satu hingga Tahun Tiga, penekanan adalah kepada
penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M). Pada tahap
kedua, iaitu dari Tahun Empat hingga Tahun Enam, penguasaan kemahiran
tertumpu kepada pengukuhan dan penekanan terhadap pembinaan yang
kukuh pada isi kandungan dan asas sains. Peperiksaan pada Tahun Enam
digunakan untuk menilai prestasi. Sebaliknya penilaian berasaskan sekolah
dijalankan pada semua peringkat.
3.4.1.1. Matlamat KBSR
Matlamat
pendidikan
sekolah
rendah
adalah
untuk
memastikan
Kemahiran
Berfikir
Nilai
Merentas
Kurikulum
41
Patriotisme
Merentas
Kurikulum
Bahasa Melayu
Merentas
Kurikulum
Kemahiran
Asas (3M)
CIRI-CIRI KBSR
Strategi Berpusatkan
Murid
Pemulihan dan
pengayaan
Penilaian
Berterusan
Buat rujukan (sama ada dari buku atau internet) dan huraikan dengan
lebih mendalam tentang prinsip dan ciri-ciri KBSR. Seterusnya
terangkan struktur dan komponen yang terdapat pada KBSR.
3.4.1.5 Pengubahsuaian dalam Sukatan KBSR
Program KBSR memulakan percubaannya pada 1982 sementara KBSM
dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun 1988. Selepas tahun 1988,
program KBSR disemak semula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya.
Akibatnya, KBSR yang dikenali sebagai Kurikulum Baru Sekolah Renda
ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah untuk mencerminkan
matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020,
globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). Draf
baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan kemudian
dilaksananakan pada Disember 1994.
Antara perubaan besar dalam KBSR ialah:
Penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran
Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada
yang paling kompleks mengikut topik
Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
Mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke
dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat.
Mata pelajaran Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua mata
pelajaran, iaitu mata pelajaran Sains dan Kajian Tempatan
42
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
(ICT)
dalam
43
Pelaksanaan kurikulum baru ini pula akan melalui tiga fasa iaitu gelombang
satu (2012-2015) iaitu fasa persediaan, gelombang kedua (2016-2020) iaitu
fasa pelaksanaan dan gelombang ketiga (2021-2025) iaitu fasa pentaksiran.
Menurut Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025,
sebagai persiapan sebelum memperkenalkan kurikulum baru itu kementerian
akan memurnikan kurikulum sedia ada dan mempergiatkan sokongan kepada
guru bagi meningkatkan sistem penyampaian.
Transformasi Kurikulum Kebangsaan bertitik tolak daripada keputusan
Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri Bil.6/2008 yang dipengerusikan oleh
Y.B. Menteri Pelajaran pada 23 Mei 2008. Satu usaha penambahbaikan
dalam sistem pendidikan negara terutamanya di peringkat sekolah rendah
perlu dilaksanakan supaya kurikulum persekolahan memenuhi keperluan
dan cabaran semasa serta akan datang. Sehubungan itu, Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan satu kajian dan mendapati
wujudnya keperluan untuk melakukan transformasi kurikulum sekolah
rendah.
Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan semula dan
penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah sedia ada. Tujuan
transformasi
adalah
untuk
memastikan
murid
dibekalkan
dengan
dengan
pendidikan
global.
Di
samping
itu,
KPM
turut
standard
44
dibangunkan.
sikap
dan
nilai
untuk
membentuk
peribadi
(learning
to
be).
45
47
48
Tahap
I,
pengajaran
dan
pembelajaran
menekankan
kemahiran
yang
lebih
kompleks,
pemerolehan
diorganisasikan
dalam
bentuk
modular
dengan
yang
kendiri-lengkap
(self-contained).
Setiap
modul
terdiri
daripada
standard
kandungan
dan
standard
49
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan.
Elemen-elemen
ini
diterapkan
bertujuan
mengukuhkan
Alam
Sekitar,
Nilai
Murni
dan
Patriotisme.
hendaklah
memastikan
kesemua
elemen
merentas
kurikulum
50
51
berlandaskan
prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
Khas
merangkumi
kurikulum
bagi
murid
bermasalah
52
3.6
Semester,
Rancangan
Pelajaran
Harian
(Objektif
53
TUGASAN TERARAH
Sebagai seorang guru sekolah rendah, analisis dan tafsirkan ciri-ciri utama
KBSR dan KSSR.
Pada pendapatanda, sejauh manakah KBSR berjaya mencapai matlamat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan?
Sebagai seorang guru, huraikan bagaimana anda boleh mainkan peranan
melaksanakan KBSR dalam era teknologi maklumat dan komunikasi
LAMAN WEB
www.moe.gov.my
www.prenhall.com
www.infed.org
www.soe.purdue.edu
PORTFOLIO
Dokumen atau tugasan perlu disimpan dalam portfolio dan
diserahkan kepada pensyarah dalam bentuk soft dan hard copy.
RUJUKAN
Egan,G. 1990 The Skilled Helper. 4th Edition, Pasific Grove, Books, Gole
Publishing
Bondi, W. 1989, Curriculum Development : A Guide to Practice. 3th ed. Ohio.
Merrill Publishing Co.
Pusat Perkembangan Kurikulum 1994. Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM) Secara Menyeluruh. Kuala Lum[ur. Kementerian
Pendidikan Malaysia
Stenhouse 1975 An Introduction to Curriculum Research and Development,
London, Heinemann
54
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
55