1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

2015-2016
Nama Sekolah

: SMAN 1 Cikembar

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris - Peminatan

Kelas/Semester

:X/1

Materi Pokok

: 1). Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan
melakukan suatu tindakan

Alokasi Waktu

: 1 x 3 JP (135 menit)

A. Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar:
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan
melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

2
(Sikap Spiritual)

Menunjukkan semangat mengikuti pembelajaran (A5)

Menunjukkan keseriusan mengikuti pembelajaran (A5)
(Sikap Sosial)
Menunjukan perilaku santun dan pedulia dalam berkomunikasi interpersonal dengan

guru dan teman (A5)

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam

mempelajari bahasa dan sastra Inggris (A5)

Menunjukan perilaku tanggung jawab, kerjasama, dan cinta damai dalam mempelajari

bahasa dan Sastra Inggris (A5)

(Pengetahuan)
Mengidentifikasi ungkapan ajakan serta responnya (K1)
Menirukan model interaksi ungkapan ajakan dan responnya(K1)
Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ajakan serta responnya (fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan). (K1)

Membandingkan berbagai ungkapan ajakan serta responnya dalam bahasa Inggris,

perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (K2)

Mengidentifikasi model percakapan tentang ungkapan ajakan serta responnya (K2)
Menemukan ungkapan ajakan serta responnya yang telah dipelajari dengan yang ada

di berbagai sumber lain. (K3)

(Keterampilan)
Menyusun percakapan menggunakan ungkapan ajakan serta responnya dalam konteks

simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.(P3)

Menggunakan ungkapan ajakan serta responnya didalam dan di luar kelas.(P4)

D. Materi :
Struktur teks
Unsur kebahasaan: Ungkapan: Lets ..., Why dont we/you ..., Shall we ...,
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal,Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Ejaan dan tanda baca, Tulisan tangan

Topik: Berbagai kegiatan yang terkait dengan siswa sebagai remaja dan pelajar SMA,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, gotong royong, peduli,
jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10)
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang expressions of
asking someone to do something.
b. Apersepsi: (Fase 1) bertanya jawab mengenai expressions of asking someone to do
something.
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

3
1) Apa yang dimaksud dengan expressions of asking someone to do something?
2) Bagaimana cara meminta seseorang untuk melakukan sesuatu?
b. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang expressions of asking
someone to do something.
2. Inti
Pada kegiatan ini, guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model
dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya
dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.
a. Mengamati (Fase 2) (20)
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan kemudian mengerjakan Task 1,
Task 2, dan Task 3.

Halama
n
132

133

133

Task

Kegiatan Siswa
Siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok kemudian
menjawab 8 pertanyaan yang terdapat di Task 1
Siswa diminta bekerja secara berkelompok, siswa membacakan
dialog yang terdapat di Task 2 dengan pengucapan dan pelafalan
yang baik dan benar.
Siswa diminta bekerja secara berkelompok, setelah siswa membaca
dialog yang terdapat dalam Task 2, siswa menjawab 5 pertanyaan
Task 3 pada buku siswa. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan koreksi teman sejawat.

Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti
dalam melakukan pengamatan.
b. Menanyakan (Fase 2) (20)
Setelah latihan tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan
sebagai berikut.
1) Bagaimana cara meminta seseorang untuk melakukan sesuatu?
2) Bagaiman aturan berbahasa ketika meminta seseorang melakukan sesuatu?
3) Sebutkan contoh ungkapan meminta seseorang untuk melakukan sesuatu.
Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk
membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah
menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai
kata bijak dan puisi.
c. Mengeksplorasi (Fase 3) (25)

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

4
Kegiatan mengeksplorasi tercermin dari Task 4. Dengan melakukan latihan ini siswa
dilatih untuk mencari informasi tambahan dalam menggunakan expression of asking
someone to do something.
Task
4

Halaman
Kegiatan Siswa
134
Siswa diminta bekerja secara berpasangan, siswa membuat dialog.

Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah
komunikatif dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan
memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan dengan media internet yang
digunakannya.
d. Mengasosiasikan (Fase 4) (25)
Siswa dibimbing untuk melakukan penalaran, misalnya:
1) menganalisis fungsi sosial expression of asking someone to do something;
2) menganalisis cara penggunaan expression of asking someone to do something;
3) menganalisis struktur expression of asking someone to do something.
Adapun Task 5 diberikan guru kepada siswa dengan maksud untuk melatih daya
imajinasi siswa. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru
adalah cermat dalam melakukan penalaran.
e. Mengomunikasikan (Fase 5) (30)
Kegiatan mengomunikasikan sendiri dapat dilakukan dengan menyampaikan hasil
pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tulis, atau media lainnya.
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai
expression of asking someone to do something di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap
sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani
mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa
petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup (5)
a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang
membahas expression of asking someone to do something.
b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami
selama proses pembelajaran.
c. Guru dapat memberikan pengarahan terhadap siswa untuk mempelajari materi yang
akan diperlajari pada pertemuan selanjutnya.
F. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

5
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)
Teknik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti I
dan II
Kompetensi III
dan IV

Teknik
Pengamatan Sikap

Bentuk Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Tes Unjuk Kerja

(Praktik)
Tes Tertulis

Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Portofolio

Panduan Penyusunan Portofolio

Tes Uraian, Pilihan Berganda, Tabel

Pengamatan, Lembar Kerja Siswa, Proyek

G. Media/alat, Sumber Belajar, Model, Metode :

Media :
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar,
Power Point Presentation.
PowerPoint English Skills for the Future 1 for Grade X Senior High
School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan
Endang Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2013.
Alat : Komputer, infokus/OHP
Sumber :
Buku English Skills for the Future 1 for Grade X Senior High School/Madrasah
Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin
A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2013
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Model: Problem-based Learning
Langkah-langkah Pelaksanaan Problem-based Learning
Fase-fase
Fase 1
Mengorientasikan
siswa pada masalah

Perilaku Guru
Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang
dibutuhkan.
Memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam memecahkan
maslah yang dipilih.
Membantu siswa dalam mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut

Fase 2
mengorganisasikan
siswa untuk belajar
Fase 3

Membantu
penyelidikan mandiri
dan kelompok

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang

sesuai.
Mendorong siswa untuk melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

6
Fase 4
Mengembangkan dan
menyajikan artifak
Fase 5
Analisis dan evaluasi
proses pemecahan
masalah

Membantu siswa dalam merencanakan, berbagi tugas dan

menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan diskusi, model
penyelesaian maslaha
Mengevaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah
dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.

Metode: Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play, penugasan individu
dan kelompok.

Cikembar, 24 Juli 2015

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Cikembar

Guru Bahasa Inggris

Drs. Shodiq, M.M.Pd.

Dewi Andrianie, S.Pd., M.Hum.

NIP 196212171989031005

NIP 197504242003122006

1. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
1) Kompetensi Inti I
Skor
No
Aspek yang Dinilai*)
Keterangan
.
1
2
3
4
1.
Memulai aktivitas
belajar dengan berdoa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
2.
Menunjukkan rasa
bersyukur atas
anugerah yang telah
diberikan oleh Tuhan
Yang Maha Esa.
3.
Menghormati sesama
walaupun memiliki
keyakinan agama
yang berbeda.
*) Aspek yang dinilai dapat ditambahkan sesuai dengan sikap yang diharapkan dalam
proses pembelajaran.
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

7
Petunjuk:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan dalam aktivitas,
b) 3 = sering, apabila sering melakukan dalam aktivitas dan kadang-kadang tidak
melakukan
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dalam aktivitas dan sering tidak
melakukan,
d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
2) Kompetensi Inti II
a) Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk:
Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam
bertanggung jawab. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap
tanggung jawab yang ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan,
b) 3= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan,
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan,
d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

Nama Siswa
Kelas dan NIS
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok

: ....................................
: ....................................
: ....................................
: ....................................

No.

Aspek Pengamatan

1.

Melaksanakan tugas individu dan

kelompok dengan baik
Menyelesaikan tugas secara mandiri
Menyelesaikan soal ujian atau tes
dalam proses pembelajaran dengan
mandiri
Meminta maaf jika melakukan
kesalahan
Melaksanakan proses belajar
mengajar dengan tertib

2.
3.
4.
5.

Skor
1

Keterangan

Jumlah Skor
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

8
Petunjuk:
Siswa memperoleh nilai:
baik sekali : apabila memperoleh skor 16-20
baik
: apabila memperoleh skor 11-15
cukup
: apabila memperoleh skor 6-10
kurang
: apabila memperoleh skor 1-5
b) Pedoman Observasi Sikap Jujur
Petunjuk:
Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam
kejujuran. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap jujur yang
ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan,
b) 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan,
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan,
d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

Nama Siswa
Kelas dan NIS
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
No
.
1.
2.

3.
4.
5.

: ....................................
: ....................................
: ....................................
: ....................................

Aspek Pengamatan

Skor
1
2

Keterangan

Tidak menyontek dalam mengerjakan

ujian/ulangan/tugas
Tidak melakukan plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas
Mengungkapkan perasaan dengan sebenarnya
atau apa adanya
Melaporkan data atau informasi apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

9
Jumlah Skor
Petunjuk:
Siswa memperoleh nilai:
baik sekali
: apabila memperoleh skor 16-20
baik
: apabila memperoleh skor 11-15
cukup
: apabila memperoleh skor 6-10
kurang
: apabila memperoleh skor 1-5
c) Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk:
Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam
kedisiplinan. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang
ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan,
b) 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan,
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan,
d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

Nama Siswa
Kelas dan NIS
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
No.

: ....................................
: ....................................
: ....................................
: ....................................
Melakukan

Aspek Pengamatan

Ya

Tidak

1.
Masuk kelas tepat waktu
2.
Mengumpulkan tugas tepat waktu
3.
Memakai seragam sesuai dengan tata tertib
4.
Mengerjakan tugas yang diberikan
5.
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6.
Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7.
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8.
Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Jawaban Ya diberi skor 1 dan jawaban Tidak diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

10
(skor : skor tertinggi) x 4 = skor akhir
Contoh:
Jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8, maka skor akhir adalah:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan terhadap kemajuan
proses belajar siswa. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan
bergesernya pusat pembelajaran dari guru ke siswa yang didasarkan pada
konsep belajar mandiri. Berikut adalah contoh format penilaian diri untuk
aspek sikap.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok
Nama
: .................................................
Nama-nama anggota kelompok
: .................................................
Kegiatan kelompok
: .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 3, tulislah
huruf A, B, C, atau D pada setiap pernyataan. Untuk no 4
sampaikan apa yang dilakukan dengan jujur.
A : selalu B : sering C : kadang-kadang D : tidak pernah
1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan
2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu
3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ...
mengajukan pertanyaan

e) Penilaian Teman Sejawat

Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa.
Penilaian teman sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas
atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat
menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri.
Lembar Penilaian Teman Sejawat
Nama Siswa
: .
Kelas
: .
Tanggal Penilaian
: .
Materi Pokok
: .
No
Pernyataan
.
1.
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain.
2.
3.

Skor
2 3

Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah.

Teman saya menaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan.

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

11
4.

...........................................

Petunjuk Penskoran:
Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial siswa lainnya
dengan memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa.
Adapun kriteria penskorannya adalah sebagai berikut:
1 = sangat jarang
3 = sering
2 = jarang
4 = selalu
f) Jurnal
Jurnal adalah catatan guru di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kelebihan dan kekurangan siswa yang berkaitan dengan
sikap dan perilaku. Berikut adalah contoh format jurnal yang dapat digunakan
guru.
Jurnal
Nama Siswa : .
Aspek yang Diamati : .
No. Hari/Tanggal
Kejadian

Keterangan

Petunjuk Pengisian Jurnal

1) Jurnal ini diisi oleh guru.
2) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh siswa sesuai hasil pengamatan berkait sikap
pada kompetensi inti.
3) Setiap kejadian setiap siswa ditulis pada kartu yang berbeda.
b. Kompetensi Pengetahuan
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2013 tentang Pedoman Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa
melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan
keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,001,00 untuk angka yang
ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan
ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.
Nilai Ketuntasan
Pengetahuan dan Keterampilan
Rentang Angka
Huruf
3,854,00
A
3,513,84
A
3,183,50
B+
2,853,17
B
2,512,84
B
2,182,50
C+
1,852,17
C
1,511,84
C
1,181,50
D+
1,001,17
D

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

12
Penilaian kompetensi pengetahuan dapat menggunakan konversi penilaian sebagai berikut.
Nilai = ( Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4
1) Lembar Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes di mana soal dan jawaban yang diberikan kepada siswa
dalam bentuk tulisan. Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian
dilengkapi dengan pedoman penskoran.
Contoh:
1. In your opinion, what is idol? Who is your idol?
2. Is it important for you having an idol in your life? Whats the reason?
3. Make 5 simple sentences using paired conjunction below;
both...and...
either...or...
neither...nor...
not only...but also...
4. In your opinion, should an advertisement has the goal for the reader?
Why?
5. Find your own favorite song, then complete the table below.
Song
Title
Song writer
Singer
Messages
Jawaban
1. The answer is based on students opinion.
2. The answer is based on students opinion.
3. The answer is based on students capability.
4. The answer is based on students opinion.
5. The answer is based on students opinion.
2) Tes Lisan
Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa.
Tes lisan digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berupa kemampuan untuk
mengemukakan pendapat-pendapat atau gagasan-gagasan secara lisan. Instrumen
tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3) Penugasan
Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan
kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Instrumen penugasan
berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
c. Kompetensi Keterampilan
1) Lembar Tes Unjuk Kerja (Praktik)
Contoh 1:
Nama Siswa
: .
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

13
Kelas
: .
Tanggal Penilaian : ..
Materi Pokok
: ...............................
Kriteria
Eksplorasi/pe
nelitian
1) Penguasaan
topik
2) Penggunaan
berbagai
referensi
(buku,
majalah,
laman,
video,
dokumen,
koran, dll.)
3) Penggunaan
referensi
primer
dan/atau
sekunder
Pengorganisa
sian
komunikasi
1) Formulasi
pertanyaan,
hipotesis,
atau tesis
2) Evaluasi
dan seleksi
informasi/pe
ngetahuan
Presentasi
lisan
1)
Pengorganis
asian
presentasi
(pengantar,
penjelasan,
simpulan)
2) Penggunaan
bahasa dan
kosakata
terkait topik
3) Penggunaan
kontak
mata
4) Penggunaan
bahasa
tubuh yang
sesuai
5) Penggunaan
beragam
nada

4
Amat Baik

3
Baik

2
Cukup

1
Kurang

Siswa
menunjukkan
penguasaan topik
dengan amat
baik terkait
proses penelitian
dan
menggunakan
setidaknya 4
referensi dengan
sedikit bantuan
guru.

Siswa
menunjukkan
penguasaan
topik dengan
baik terkait
proses
penelitian dan
menggunakan
setidaknya 2-3
referensi
dengan sedikit
bantuan guru.

Siswa
menunjukkan
penguasaan
topik dengan
cukup baik
terkait proses
penelitian dan
menggunakan
setidaknya 1
referensi
dengan
banyak
bantuan guru.

Siswa tidak
menunjukkan
penguasaan
dasar untuk
proses
penelitian;
ada sedikit
upaya untuk
belajar.

Siswa
menunjukkan
keterampilan
pengorganisasian
dan persiapan
dengan sedikit
bantuan guru.

Siswa
menunjukkan
keterampilan
pengorganisasi
an dan
persiapan
dengan
menformulasi
pertanyaan.

Siswa
menunjukkan
pengetahuan
dasar
pengorganisa
sian dan
persiapan
dengan
memformulas
i pertanyaan.

Siswa tidak
menunjukkan
pengetahuan
dasar
pengorganisa
sian dan
persiapan
dengan
memformulas
i pertanyaan.

Siswa mampu
melakukan
presentasi lisan
dengan
memenuhi 4
kriteria.

Siswa mampu
melakukan
presentasi
lisan dengan
menggunakan
3 kriteria.

Siswa mampu
melakukan
presentasi
lisan dengan
menggunakan
2 kriteria.

Siswa
menunjukkan
presentasi
lisan dengan
menggunakan
1 kriteria.

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

0
Amat
Kurang
Siswa tidak
memahami/
menerapkan
metode
penelitian.

Skor

Siswa tidak
memahami
dan/atau
menerapkan
keterampila
n
pengorganis
asian; tidak
tampak
upaya
belajar.
Siswa tidak
mampu
memenuhi
kriteria
dalam
presentasi
lisan.

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

14
bicara
Jumlah Skor

Contoh 2:
Nama Siswa
Kelas
Tanggal Penilaian
Materi Pokok

: .
: .
: ..
: ...............................
Alternatif

No.

Pernyataan

1.
2.

Mampu mengamati suatu permasalahan dengan cermat.

Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan
argumentasi.
Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu permasalahan.
Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan
penjelasan uraian dengan cara yang menarik.

3.
4.

Ya

Tidak

Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan siswa dengan memberi tanda cek ()
pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Rentang
nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban Ya maka diberi skor 2, dan jika jawaban
Tidak maka diberi skor 0.
2) Lembar Proyek
Penugasan proyek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan kegiatan
tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Proyek adalah tugas-tugas belajar yang
meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan
dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Berikut adalah contoh
pedoman penilaian proyek.
Pedoman Penilaian Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Tanggal Penilaian : ..
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai tugas proyek yang dilakukan siswa dengan
memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai laporan proyek yang dibuat oleh siswa,
Adapun kriteria penskorannya sebagai berikut:
Skor
No. Aspek Pengamatan
Keterangan
1
2
3
4
1.
Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2.
Pelaksanaan:
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data/Informasi
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

15

3.

c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek:
a. Penampilan
b. Presentasi/Penguasaan Materi

Jumlah Skor
4 = selalu konsisten
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
1 = kurang konsisten
3) Lembar Portofolio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya siswa dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas siswa dalam kurun waktu
tertentu. Karya tersebut dapat berupa tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian siswa
terhadap lingkungannya. Berikut adalah contoh pedoman penilaian portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal
No

Jenis

1.

Pengantar yang berupa ringkasan

pernyataan pribadi tentang diri
sendiri (saat ini dan masa depan yang
dicita-citakan) dan ihwal artefak
pilihan siswa sebagai materi
portofolio dan paparan proses
pembelajarannya
Tulisan siswa: recount text, paired
conjunction, advertisement dan song
Presentasi lisan: recount text, paired
conjunction, advertisement dan song
Lembar refleksi diri (dipakai untuk
setiap kegiatan refleksi diri)
Hasil pembelajaran keterampilan
oleh guru
Hasil pembelajaran keterampilan
oleh siswa (evaluasi diri)
Hasil pembelajaran keterampilan
berpikir kritis
Hasil pembelajaran keterampilan
berkomunikasi efektif
Hasil pembelajaran literasi teknologi

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Skor Maksimal

Skor
Diperoleh

yang

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

16

Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
No

Indikator

Siswa menunjukan semangat

dalam mengikuti pembelajaran
Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti pembelajaran

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 32

Kriteria penilaian semangat :

3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

17
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh)
dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No

Indikator

Siswa menunjukan perilaku

santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 32

Kriteria penilaian perilaku santun :

1 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan tolong dan terima kasih ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung
perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan tolong dan terima kasih ,
Menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung
perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman, namun belum memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please,
thank you, Can I?.)
3 =belum menampakan perilaku santun mengatakan tolong dan terima kasih , dan
menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama
sekali
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku peduli :
1 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

18
1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.

Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
N
o
1

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

KI. 3.
3.1 Menganalisis
Memahami,
fungsi sosial,
menerapkan,
struktur teks, dan
menganalisis
unsur kebahasaan
pengetahuan
pada ungkapan
faktual,
ajakan melakukan
konseptual,prosed
suatu tindakan,
ural berdasarkan
serta responsnya,
rasa ingin tahunya
sesuai dengan
tentang ilmu
konteks
pengetahuan,
penggunaannya..
teknologi,seni,
budaya, dan
humaniora dengan

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Kelas/
smstr
X/1

Materi
Pokok

Indikator
soal

Nomor
soal

Teks lisan dan

tulis untuk
mengucapkan
dan
merespons
ajakan
melakukan
suatu tindakan

Diperdenga 1-10
rkan
(PG)
sebuah teks
percakapan
untuk
ungkapan
ajakan dan
responnya
siswa dapat
memilih
jawaban
yang tepat
dengan
menentuka

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

19
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.

KI.4
Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan

n:
- Informasi
tertentu
- Informasi
rinci
- Informasi
tersurat

10-15
(Uraia
n)

Diberikan
lima
pernyataan
untuk
ungkapan
ajakan dan
responnyas
erta
responnya
secara lisan
dan
meminta
siswa
untuk
meresponn
ya dengan
baik
(respon
positif dan
negative(se
tuju tidak
setuju)).
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan dan
merespons ajakan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

X/1

Teks lisan
dan tulis
untuk
ungkapan
ajakan dan
responnyasert
a responnya
serta
responnya

Diberikan
sebuah
konteks,
siswa dapat
membuat
rancangan
dialog
berisi
ungkapan
ajakan dan
responnya
dan
memprakte
kkannya
secara lisan

16
(uraian
)

17
(lisan)

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

20

Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name :
Name :
KKM : 75
N
o

Criteria to be
assessed

1.

Pronunciation

2.

Intonation

3.

Grammar

4.

Content

Class/Number : ../ ..
Class/Number : ../ ..

Low performance Good

7
Performance
8
too many mistakes with 2 until 5
mistakes
monotonous
begins to vary
the intonation
too many mistakes with 2 until 5
mistakes
plain/simple
begins to add
some
information

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Very Good
Performance
9
perfect
pronunciation
Accurate
intonation
no mistakes in
grammar
add more
personal
information
Total score
Final Score = Total score : 4

Score

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

21

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name :
N
o

Criteria to be
assessed

Low
performance
7
Doesnt use
the correct text
organization

1.

Text
Organization

2.

Sentence
formation

Use simple
sentences

3.

Grammar

4.

Vocabulary

5.

Mechanic

Too many
mistakes
Basic
Vocabulary,
less precise
Some errors
with spelling
and
punctuation

6.

Tidiness and
deadline

Write
awkwardly,
Unreadable,
submit late
more than 3
days from the
deadline

Class/Number : ../ ..

Good
Performance
8
Use the correct text
organization but
has not elaborated
the idea
begins to vary
simple sentences
and compound
sentences
6 until 10 mistakes
Developed
vocabulary
Mostly effective
use of mechanics;
errors do not
detract from
meaning
Write quite neatly,
quite clear font,
submit late three
days from the
deadline

Very Good
Performance
9
Use the correct text
organization and
with elaborated
idea
Use simple
sentences,
compound
sentences and
complex sentences
correctly
Under 5
mistakes
Purposefully
chosen vocabulary

Score

Effective use of
capitalization,
punctuation, and
spelling
Write neatly, clear
font, submit the
work in/on time

Total score
Final Score = Total score : 6

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Cikembar

Drs. Shodiq, M.M.Pd.

NIP 196212171989031005
DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.
WIDYA

Cikembar, 24 Juli 2015

Guru Bahasa Inggris

Dewi Andrianie, S.Pd., M.Hum.

NIP 197504242003122006
Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA

22

DEWI ANDRIANIE, S.Pd.M.Hum.

WIDYA

Adapted from ERLANGGA, GRAFINDO, YRAMA