Geometri menempati posisi khusus dalam kurikulum matematika sekolah, karena

banyaknya konsep yang termuat. Dari sudut pandang psikologi, geometri merupakan
penyajian abstraksi dari pengalaman visual dan spasial, misalnya bidang, pola, pengukuran
dan pemetaan. Sedangkan dari sudut pandang matematik, geometri menyediakan pendekatanpendekatan untuk pemecahan masalah, misalnya gambar-gambar, diagram, sistem koordinat,
vektor, dan transformasi. Geometri juga merupakan lingkungan untuk mempelajari struktur
matematika dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Geometri digunakan oleh setiap
orang dalam kehidupan sehari-hari. Ilmuwan, arsitek, artis, insinyur, dan pengembang
perumahan adalah sebagian kecil contoh profesi yang menggunakan geometri secara reguler.
Dalam kehidupan sehari-hari, geometri digunakan untuk mendesain rumah, taman, atau
dekorasi Pada dasarnya geometri mempunyai peluang yang lebih besar untuk dipahami siswa
dibandingkan dengan cabang matematika yang lain, namun bukti-bukti di lapangan
menunjukkan bahwa hasil belajar geometri masih rendah. Banyak siswa yang masih
mengalami kesulitan dalam memahami materi geometri.
Usiskin (1987:26-27) mengemukakan bahwa geometri adalah (1) cabang matematika
yang mempelajari pola-pola visual, (2) cabang matematika yang menghubungkan matematika
dengan dunia fisik atau dunia nyata, (3) suatu cara penyajian fenomena yang tidak tampak
atau tidak bersifat fisik, dan (4) suatu contoh sistem matematika.

Transformasi Geometri
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Didalam kehidupan sehari-hari, seringkali kita
menjumpai peristiwa atau kegiatan yang berhubungan dengan transformasi, sebagai
contoh seseorang yang berada di escalator.Ketika seseorang berada di escalator, yang
berubah adalah tempat atau posisi orang tersebut tidak berputar, tidak bertambah
tinggi, tidak memendek atau tidak berubah bentuk, namun escalator yang membawa
orang tersebut berpindah dari atas kebawah atau dari bawah ke atas. Aplikasi yang
lainnya bisa kita lihat, seperti ukir-ukiran bali, gapura dan arsitektur pura di Bali.
Euclidean bidang geomtri ialah mempelajari ukuran dan bentuk dari objek dalam
bidang.Itu adalah satu cabang tertua dari matematika. Tentu saja, dengan 300 BC Euclid
telah memiliki banyak lebih 2000 tahun yang lalu semenjak 1628, Rene Decrates
memperkenalkan koordinat dan revolusi disiplin oleh penerapan analytical tools untuk
memperkuat masalah geometri. Dalam kutipan Decrates, beberapa masalah dalam
geometry bisa dengan mudah mereduksi untuk menyamakan istilah bahwa suatu
pengenalan dari jarak tentu garis adalah cukup untuk membangun. Begitu banyak
dalam kehidupan kita yang saling memiliki keterkaitan, seperti halnya Ilmu yang
dimana tidak hanya memilik satu hubungan, melainkan berbagai hubungan antara
pihak satu dengan pihak yang lainya. Seperti hubungan transformasi geometri yang
merupakan bagian dari aspek aljabar dengan menggunakan konsep matriks. Begitu
banyak pelajaran yang ada didalam kehidupan ini, namun tak semuanya dapat dipelajari
oleh manusia, karena keterbatasan usia yang telah digariskan oleh sang pencipta.
Seberapapun hebatnya manusia, ia tidak akan sanggup untuk dapat mengusai seluruh
pengetahuan yang begitu luas dan tak terbatas. Tentang 250 tahun yang lalu, pada 1872,
Felix Klein menggarisbesari pada Descrates pendekatan analitik dan memulai dengan
menyebut Erlangen Program, yang dilihatnya bidang geometri sebagai pelajaran dari
pengaturan figurasi bidang tersebut bahwa sisa tidak ada perubahan dibawah beberapa
himpunan dalam transformasi. Klein memulai observasi bahwa bidang geometri bisa
melengkapi pengertian.Dari poin ini dalam melihat menunjukan dasar dari rangakaian
dan menyediakan sebuah alternative untuk Eucild aksioma/pendekatan buatan. Ini
merupakan rangkaian, kita mempertimbangkan dua kesamaan hubungan dalam
transformasi: (1) isometric (jarak-melestarikankan transformasi), yang memasukan

translasi. Rotasi, refleksi dan glide refleksi. (2) kesamaan bidang, yang memasukan
isometric, meregang, rotasi regangan, dan regangan refleksi. Kami berhasil untuk
mengerti kongruen dan persamaan dalam bidang figurasi dalam hal ini khususnya
transformasi. Transformasi Geometri merupakan matapelajaran yang membutuhkan
imajinasi dalam mempelajarinya, namun pastilah tidak semua siswa mampu untuk
membayangkan. Disini software autograph merupakan salah satu software yang dapat
membantu permasalahan siswa dalam memahami tentang transformasi geometri. B.
Rumusan Masalah 1. Mengetahui Software pembelajaran matematika Autograph 2.
Memahami cara penggunaan Autograph 3. Penerapan Autograph pada pembelajaran
Transformasi Geometri. C. Tujuan Pembahasan Tujuan pembahasan makalah ini adalah
agar kita mengetahui apa yang di maksud dengan software autograph, serta
pemanfaatan apa yang bisa kita peroleh dari sebuah kemajuan IT dalam dunia sains,
khususnya dalam matematika itu sendiri. Dan untuk mempermudah pemahaman
mengenai Transformasi Geometri secara lebih abstrak dan menyeluruh. Autograph Math
A. Identitas dan Spesifikasi Autograph Autograph adalah program PC yang dinamis yang
beroperasi dalam 3 mode: 1D - Statistik & Probabilitas 2D - Graphing, koordinat,
transformasi dan data bivariat 3D - Graphing, koordinat dan transformasi Spesifikasi
Autograf: Autograph versi 3.30 dapat dijalankan pada Windows 2000 (SP3), XP,
Vista, W7, dan INTEL MAC Membutuhkan 300MB ruang disk dan setidaknya
Internet Explorer 5. Untuk halaman 3D kartu grafis dan driver harus mendukung
Direct3D V9 atau lebih tinggi. Pengguna tua pra-Intel Mac dapat menjalankan Statistik
Autograph dan halaman 2D (tapi tidak pada halaman 3D) di bawah Application 'Virtual
PC'. B. Sejarah Autographpertama kali diaplikasikan dalamkelasmatematika
diOundleSchool, Peterborough(Inggris) selama beberapatahun. Kemudian terinspirasi
olehideasliCouzensPhilip untuk membuat dan memasarkan Autograph
berdirilahEastmond Publishing Ltd pada tahun 1990.Berbasis dikota pasarkecilOundle,
30kilometer BaratCambridge, Inggris. Padahari-hari awalperangkat lunakditulis
dalamBBCBasicuntuk komputerAcorn, yang kemudianadalah
komputerpredominentdalam pendidikanInggris. Bahkandi
kemudianAutographdijualsuksesdi luar negeridimana punkomputerAcornberada,
terutama di Australia. DenganruntuhnyaAcorn, sofwaretersebutdipindahkansebagai
paketberorientasiobjek untukplatformPC, danVersi2diluncurkan pada tahun 2000.
Versi3diluncurkanpada tahun 2003untuk pujian besarseperti itu termasukbagiantanahmelanggarpadagrafik3Ddan geometri. Bahkan untuk Versi saat ini adalah3.3.10yang di
keluarkan pada juli 2012 Secara luas Autografdianggap sebagaiperangkat lunakyang
dinamisterkemuka untukmengajarmatematika ditingkat menengah.Autographadalah
pemimpin pasardi bidangnyadi Inggris, danmembuat kemajuankuat di luar negeri.
Autograph versi 3.3juga telahditerjemahkandalam 6 bahasaEropa, dan adaversidalam
bahasa Rusia,Cina, Jepang, Korea, Vietnam,Arab, Indonesia, Vietnam, Korea, Hungaria,
dan banyak lainnya.Hal itu dilakukan untuk lebih meningkatkan pangsa pasar yang akan
diraih. Hal itu sesuai dengan tujuan perusahaan ini yang akan lebih meningkatkan fitur
atau konten pendukung untuk kemudahan penggunanya. Perusahaan ini
memilikirencanaambisius untukversi masa depan. Iniadalah fituryang kuatdaricara kita
bekerjabahwa umpan balik dariguru kelasdi seluruhduniaakandimasukkan
keAutograph. C. MainPersonil AutographdipahamiolehDOUGLASBUTLERdariide
aslidan realisasiolehPHILIPCOUZENSdandiprogramdan dirancang
olehMARKHATSELL.STEPHENWhippadalahManajerPengembanganInstalasi.
SIMONWoodheadadalah DirekturPengembangan.Kontribusiberharga lainnyaberasal
dari:MikePinna, JamieCollindanMohanGanesalingham. Inilah orang yang pertama kali
memperkenalkan Autograph bagi kita semua. Douglas Butler setelah diwisuda dalam
Mathematics and Electrical Scienss at Cambridge University, dan sebuah musim dengan
EMI Records.Ia mengajar matematika selama 30 thn. Dia juga ketua matematik pada
Oundle School (Peterbrought UK) pada tahun 1990s, dan ketua dari MEI School Project,

seorang pembimbing UK Curriculum development project, untuk 6 thn. Pada thn 2000
dia menemukan inovasi ICT Training Centre, yang bertempat di Oundle School, yang
sekarang membuat sumber pemasukan baru untuk pembelajaran yang kita gunakan
pada computer dalam matematik, dan menjalankan TSM (Technology in Secondary and
College Mathematics) guru training, bahkan dalam UK dan banyak kota di kepulauan.
Selain pekerjaan dalam Autograph, dia adalah seorang pianis yang tekun dan menjait
sebagai sampingannya. Tulisannya The internet for mathematics (revised july 2003),
dan konstribusi dalam Teaching Secondary Mathematics dengan technology (open
university, January 2005). Mark Hatsell setelah lulus dari Birmingham University in
Electronic and Software Engineering, Mark, tidak menjaga kesempatan pada
kesempatan di Nene Sailing Club, berpindah ke penerjemahan old Acorn version of
Autograph ke Windows platform, berfikir itu semua akan berubah menjadi musim.
Setelah 4 tahun berlalu, Autograph 2 telah lahir, dan Mark yang membawa inspirasi
dunia dari dynamic selectable objects ke coordinate geometry and statistics cepat
popular dengan guru di UK dan abroad. Semua telah mengatakan bahwa ketika dia tidak
kreatif pada computer keyboard, Mark tidak akan menjadi seorang high performance 2man dinghy. D. Kegunaan Autograph ini merupakan software untuk pembelajaran
matematika disekolah menengah. Adapun fitur dari software autograph ini banyak sekali
manfaatnya untuk kita selaku pendidik dalam menyajikan pembelajaran yang menarik,
guna menggugah minat dan antusiasme peserta didik. Terdapat fitur untuk
pembelajaran Trigonometri, aljabar, geometri, statistic dan transformasi. Kegunaan dan
manfaat autograph ini sangat diperhatikan oleh produsen pembuat software ini. Hal itu
ditunjukan dengan dikeluarkannya buku (ebook) interaktif yang disediakan untuk
pegangan guru dan buku untuk interaktif penyelidikan untuk peserta didik. Kegunaan
inti dari autograph ini adalah memudahkan kita dalam melakukan pembelajaran
matematika, memberikan efek berbeda dari bahan yang akan disampaikan oleh
pendidik, memberikan sarana investigasi untuk peserta didik agar lebih memahami
konsep yang diajarkan pendidiknya. Melihat dari fungsi,manfaat, dan kegunaan
autograph ini sudah selayaknya kita mencoba memberikan sesuatu yang berbeda pada
peserta didik kita guna menciptakan pembelajaran matematika yang menarik dan
menyenangkan. E. Penerapan Autograp pada pembelajaran Transformasi Geometri
Refleksi adalah topik yang cocok sangat baik untuk diajarkan dengan cara visual dan
dinamis. Siswa yang mungkin berjuang dengan komponen numerik dan aljabar
matematika mungkin memiliki permasalahan untuk topik yang lebih visual seperti
refleksi, dan jika Anda dapat menghubungkan mereka dalam proses pembelajaran, maka
kemungkinan memiliki efek positif sepanjang sisa studi mereka . Autograph
memungkinkan Anda untuk dengan mudah dan dinamis memanipulasi objek dan garis
secara interaktif mencakup setiap aspek yang mungkin dari refleksi, menguji kesadaran
khusus siswa Anda 'sampai ke batas! Pertanyaan diagnostik yang ideal untuk digunakan
pada awal pelajaran untuk memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambaran yang
cepat dan akurat dari tingkat siswa Anda 'pemahaman.Mereka dirancang sedemikian
rupa sehingga kesalahpahaman umum bahwa siswa Anda dapat memegang harus
mengarahkan mereka ke salah satu jawaban yang salah, sehingga memungkinkan Anda
untuk belajar di mana masalah berbohong dari respon mereka. Biasanya saya
memberikan kelas saya 30 detik waktu berpikir dan kemudian meminta mereka untuk
menahan jari-jari mereka: 1 untuk A, 2 untuk B, dll Setelah kita membahas refleksi, di
sini kita mengalihkan perhatian kita yang lain dari transformasi - rotasi. Bagi banyak
siswa, ini adalah yang paling sulit dari transformasi, dan saya pasti bisa bersimpati.Saya
menemukan rotasi sulit untuk membayangkan di kepala saya dan
menggambarkannyadiatas kertas. Untungnya, ada software geometri dinamis seperti
Autograph untuk membantu siswa. mengeluarkan Kemampuan untuk memanipulasi
objek dan poin, segera mengubah sudut rotasi, dan menyembunyikan informasi penting,
memungkinkan kita untuk mengumpulkan paket sumber daya dan kegiatan untuk

benar-benar membawa topik rotasi hidup. Kita bahkan dapat menjelajah ke dunia 3D!
Pertanyaan diagnostik yang ideal untuk digunakan pada awal pelajaran untuk
memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambaran yang cepat dan akurat dari tingkat
siswa Anda 'pemahaman.Mereka dirancang sedemikian rupa sehingga kesalahpahaman
umum bahwa siswa Anda dapat memegang harus mengarahkan mereka ke salah satu
jawaban yang salah, sehingga memungkinkan Anda untuk belajar di mana masalah
berbohong dari respon mereka. Biasanya saya memberikan kelas saya 30 detik waktu
berpikir dan kemudian meminta mereka untuk menahan jari-jari mereka: 1 untuk A, 2
untuk B, dll

Sejarah Geometri Non Euclid

Sejarah Geometri Non-Euclid

Non-Euclidean geometri adalah salah satu dari dua geometri tertentu yang, longgar berbicara,
diperoleh dengan meniadakan Euclidean paralel postulat , yaitu hiperbolik dan geometri eliptik .
Ini adalah satu istilah yang, untuk alasan sejarah, memiliki arti dalam matematika yang jauh lebih
sempit dari yang terlihat untuk memiliki dalam bahasa Inggris umum. Ada banyak sekali geometri
yang tidak geometri Euclidean , tetapi hanya dua yang disebut sebagai non-Euclidean geometri.
Perbedaan penting antara geometri Euclidean dan non-Euclidean adalah
sifat paralel baris. Euclid s kelima mendalilkan, yang paralel mendalilkan , setara dengan yang
Playfair postulat yang menyatakan bahwa, dalam bidang dua dimensi, untuk setiap garis yang
diketahui dan A titik, yang tidak pada , ada tepat satu garis melalui A yang tidak
berpotongan .Dalam geometri hiperbolik, sebaliknya, ada tak terhingga banyak baris melalui A
tidak berpotongan, sementara dalam geometri eliptik, setiap baris melalui A memotong (lihat
entri pada geometri hiperbolik , geometri berbentuk bulat panjang , dan geometri mutlak untuk
informasi lebih lanjut).
Cara lain untuk menggambarkan perbedaan antara geometri adalah mempertimbangkan dua
garis lurus tanpa batas waktu diperpanjang dalam bidang dua dimensi yang baik tegak lurus ke
saluran ketiga:

Dalam geometri Euclidean garis tetap konstan jarak dari satu sama lain bahkan jika
diperpanjang hingga tak terbatas, dan dikenal sebagai paralel.

Dalam geometri hiperbolik mereka kurva pergi satu sama lain, peningkatan jarak
sebagai salah satu bergerak lebih jauh dari titik persimpangan dengan tegak lurus umum,
garis-garis ini sering disebut ultraparallels.

Dalam geometri berbentuk bulat panjang garis kurva ke arah satu sama lain dan
akhirnya berpotongan.

Sejarah Awal

Sementara geometri Euclidean , dinamai matematikawan Yunani Euclid , termasuk beberapa

dari matematika tertua, non-Euclidean geometri tidak secara luas diterima sebagai sah sampai
abad ke-19.
Perdebatan yang akhirnya menyebabkan penemuan non-Euclidean geometri mulai segera
setelah karya Euclid s Elemenditulis. Dalam Elemen, Euclid dimulai dengan sejumlah asumsi
(23 definisi, lima pengertian umum, dan lima postulat) dan berusaha untuk membuktikan semua
hasil lain ( proposisi ) dalam pekerjaan. Yang paling terkenal dari postulat sering disebut sebagai
Kelima Postulat Euclid, atau cukup dengan paralel mendalilkan , yang dalam formulasi asli
Euclid adalah:
Jika garis lurus jatuh pada dua garis lurus sedemikian rupa sehingga sudut interior pada sisi
yang sama bersama-sama kurang dari dua sudut yang tepat, maka garis-garis lurus, jika
diproduksi tanpa batas waktu, bertemu di sisi itu yang adalah sudut kurang dari dua kanan
sudut.
Lain yang hebat matematika telah menemukan bentuk-bentuk sederhana dari properti ini
(lihat postulat paralel untuk laporan setara). Terlepas dari bentuk dalil, bagaimanapun, secara
konsisten tampaknya lebih rumit dari yang lain Euclid postulat (termasuk, misalnya, Antara dua
titik garis lurus bisa diambil).
Setidaknya seribu tahun, geometers merasa kesulitan akibat kompleksitas yang berbeda dari
kelima postulat, dan percaya itu bisa dibuktikan sebagai teorema dari keempat lainnya. Banyak
berusaha untuk menemukan bukti oleh kontradiksi , termasuk matematikawan Arab Ibn alHaytham (Alhazen, abad ke-11), dengan Persia matematikawan Umar Khayym(abad 12)
dan Nasir al-Din al-Tusi (abad ke-13), dan dengan Italia matematika Giovanni Girolamo
Saccheri (abad 18).
Teorema Ibn al-Haytham, Khayyam dan al-Tusi pada segiempat , termasuk segiempat
Lambert dan Saccheri segiempat , adalah teorema pertama dari hiperbolik dan geometri
berbentuk bulat panjang . Teorema-teorema bersama dengan alternatif mereka mendalilkan,
seperti aksioma Playfair s , memainkan peran penting dalam perkembangan selanjutnya dari
non-Euclidean geometri. Upaya-upaya awal pada menantang kelima postulat memiliki pengaruh
yang besar terhadap pembangunan di antara geometers kemudian Eropa, termasuk Witelo , Levi
ben Gerson , Alfonso , John Wallis dan Saccheri. Semua upaya awal dibuat di mencoba untuk
merumuskan non-Euclidean Namun geometri diberikan bukti cacat dari paralel mendalilkan,
mengandung asumsi yang pada dasarnya setara dengan postulat paralel. Upaya-upaya awal itu,
bagaimanapun, memberikan beberapa sifat awal dari geometri hiperbolik dan eliptik.
Khayyam, misalnya, mencoba untuk mendapatkan dari setara mendalilkan ia merumuskan dari
prinsip-prinsip Bertuah (Aristoteles ): Dua garis lurus berpotongan konvergen dan tidak
mungkin untuk dua garis lurus konvergen menyimpang ke arah di mana mereka bertemu.
Khayyam kemudian dianggap sebagai tiga kasus yang tepat, tumpul, dan akut yang sudut
puncak dari sebuah segiempat Saccheri dapat mengambil dan setelah membuktikan sejumlah
teorema tentang mereka, ia benar membantah kasus tumpul dan akut berdasarkan dalil nya dan
karena berasal klasik postulat Euclid yang tidak disadarinya adalah setara dengan postulat
sendiri. Contoh lain adalah anak al-Tusi, Sadr al-Din (kadang-kadang dikenal sebagai PseudoTusi), yang menulis sebuah buku tentang subjek di 1298, berdasarkan pengalaman kemudian
al-Tusi, yang disajikan lain setara hipotesis untuk paralel dalil . Dia pada dasarnya revisi kedua
sistem Euclidean aksioma dan dalil-dalil dan bukti-bukti proposisi banyak dari Elemen. Karyanya
diterbitkan di Roma tahun 1594 dan dipelajari oleh geometers Eropa, termasuk Saccheri yang
mengkritik pekerjaan ini serta yang dari Wallis.
Giordano Vitale , dalam bukunya Euclide restituo (1680, 1686), menggunakan Saccheri
segiempat untuk membuktikan bahwa jika tiga poin adalah jarak yang sama di pangkalan AB
dan CD KTT, maka AB dan CD di mana-mana berjarak sama.

Dalam sebuah karya berjudul Euclides ab Omni Naevo Vindicatus (Euclid Dibebaskan dari
Semua Cacat), yang diterbitkan tahun 1733, Saccheri geometri eliptik cepat dibuang sebagai
kemungkinan (beberapa orang lain dari aksioma Euclid harus dimodifikasi untuk geometri
berbentuk bulat panjang untuk bekerja) dan mulai bekerja membuktikan besar jumlah hasil
dalam geometri hiperbolik. Dia akhirnya mencapai titik di mana ia percaya bahwa hasil
menunjukkan ketidakmungkinan geometri hiperbolik. Klaimnya tampaknya telah didasarkan
pada pengandaian Euclidean, karena tidak ada kontradiksilogis hadir. Dalam upaya untuk
membuktikan geometri Euclidean ia malah tidak sengaja menemukan sebuah geometri baru
yang layak, tapi tidak menyadarinya.
Pada 1766 Johann Lambert menulis, tetapi tidak mempublikasikan, Theorie der Parallellinien di
mana ia mencoba, sebagai Saccheri lakukan, untuk membuktikan postulat kelima. Dia bekerja
dengan angka yang hari ini kita sebut segiempat Lambert, suatu segiempat dengan tiga sudut
kanan (dapat dianggap setengah dari segiempat Saccheri). Dia segera menghilangkan
kemungkinan bahwa sudut keempat adalah tumpul, karena memiliki Saccheri dan Khayyam, dan
kemudian melanjutkan untuk membuktikan teorema banyak berdasarkan asumsi sudut akut.
Tidak seperti Saccheri, ia tidak pernah merasa bahwa ia telah mencapai kontradiksi dengan
asumsi ini. Dia telah membuktikan hasil non-Euclidean bahwa jumlah sudut dalam segitiga
meningkat sebagai luas segitiga berkurang, dan ini menyebabkan dia untuk berspekulasi
mengenai kemungkinan model kasus akut pada bola berjari-jari imajiner. Dia tidak membawa ide
ini lebih jauh.
Pada saat ini itu sangat percaya bahwa alam semesta bekerja menurut prinsip-prinsip geometri
Euclidean

Aksioma Dasar non-Euclidean Geometri

Geometri Euclidean aksiomatik dapat dijelaskan dalam beberapa cara. Sayangnya, sistem yang
asli Euclid lima postulat (aksioma) bukan salah satu dari ini sebagai bukti nya mengandalkan
asumsi tak tertulis beberapa yang juga seharusnya diambil s
ebagai aksioma. sistem Hilbert yang terdiri dari 20 aksioma paling dekat mengikuti pendekatan
Euclid dan memberikan pembenaran untuk semua bukti Euclid. Sistem lain, menggunakan set
yang berbeda dari istilah terdefinisimendapatkan geometri yang sama dengan jalan yang
berbeda. Dalam semua pendekatan, bagaimanapun, ada aksioma yang secara logis setara
dengan kelima Euclid postulat, paralel dalil. Hilbert menggunakan bentuk aksioma Playfair,
sementara Birkhoff , misalnya, menggunakan aksioma yang mengatakan bahwa tidak ada
sepasang yang sama tetapi tidak kongruen segitiga. Dalam salah satu sistem, penghapusan
satu aksioma yang setara dengan postulat sejajar, dalam bentuk apapun yang diperlukan, dan
meninggalkan semua aksioma lainnya utuh, menghasilkan geometri absolut . Sebagai pertama
28 proposisi Euclid (dalam The Elements) tidak memerlukan penggunaan postulat paralel atau
apa setara dengan itu, mereka semua pernyataan benar dalam geometri mutlak.
Untuk mendapatkan geometri non-Euclidean, paralel dalil (atau ekuivalen) harus diganti oleh
yang negasi . Meniadakanaksioma Playfair s bentuk, karena itu adalah pernyataan majemuk (
terdapat satu dan hanya satu ), bisa dilakukan dengan dua cara. Entah ada akan ada lebih
dari satu baris melalui paralel titik ke garis diberikan atau akan ada tidak ada garis melalui titik
paralel ke garis yang diberikan. Dalam kasus pertama, menggantikan paralel dalil (atau
ekuivalen) dengan pernyataan Di pesawat, diberi titik P dan garis l tidak melewati P, terdapat
dua garis melalui P yang tidak memenuhi l dan menjaga semua aksioma lainnya, hasil geometri
hiperbolik . Kasus kedua tidak ditangani dengan mudah. Cukup mengganti paralel mendalilkan
dengan pernyataan, Dalam pesawat, diberi titik P dan garis l tidak melewati P, semua garis
melalui P memenuhi l, tidak memberikan satu set konsisten aksioma. Ini mengikuti sejak garis
paralel ada di geometri mutlak , tetapi pernyataan ini mengatakan bahwa tidak ada garis paralel.
Masalah ini dikenal (dalam kedok yang berbeda) untuk Khayyam, Saccheri dan Lambert dan

merupakan dasar untuk menolak mereka apa yang dikenal sebagai kasus sudut tumpul. Untuk
mendapatkan satu set konsisten aksioma yang meliputi aksioma ini tentang tidak memiliki garis
paralel, beberapa aksioma lain harus tweak. Penyesuaian harus dibuat tergantung pada sistem
aksioma yang digunakan. Beberapa diantaranya tweak akan memiliki efek memodifikasi kedua
postulat Euclid dari pernyataan bahwa segmen garis dapat diperpanjang tanpa batas waktu
untuk pernyataan bahwa garis tak terbatas. Riemann sgeometri eliptik muncul sebagai geometri
paling alami memuaskan aksioma ini.
Model non-Euclidean geometri
Untuk rincian lebih lanjut tentang topik ini, lihat Model non-Euclidean geometri .
Pada bola, jumlah sudut segitiga tidak sama dengan 180 . Permukaan sebuah bola bukan
ruang Euclidean, tetapi secara lokal hukum geometri Euclidean adalah perkiraan yang baik.
Dalam sebuah segitiga kecil di muka bumi, jumlah dari sudut sangat hampir 180 .
Dua geometri Euclidean dimensi dimodelkan dengan gagasan kita tentang datar pesawat .
Geometri Elliptic
Model sederhana untuk geometri eliptik adalah bola, di mana garis lingkaran
besar (seperti ekuator atau meridian didunia ), dan poin yang berlawanan satu sama lain
(disebut poin antipodal ) diidentifikasi (dianggap sama). Ini juga salah satu model standar
dari pesawat proyektif nyata . Perbedaannya adalah bahwa sebagai model geometri eliptik
metrik diperkenalkan memungkinkan pengukuran panjang dan sudut, sedangkan pada model
pesawat proyektif tidak ada metrik tersebut.
Dalam model berbentuk bulat panjang, untuk setiap garis yang diketahui dan titik A, yang tidak
pada , semua baris melalui A akan berpotongan .
Geometri Hiperbolik
Bahkan setelah pekerjaan Lobachevsky, Gauss, dan Bolyai, pertanyaannya tetap: apakah model
seperti itu ada untukgeometri hiperbolik ? Model untuk geometri hiperbolik dijawab oleh Eugenio
Beltrami , pada 1868, yang pertama kali menunjukkan bahwa permukaan yang
disebut pseudosphere memiliki sesuai kelengkungan untuk model sebagian dariruang
hiperbolik , dan dalam makalah kedua di tahun yang sama, mendefinisikan Model Klein yang
model keseluruhan dari ruang hiperbolik, dan digunakan ini untuk menunjukkan bahwa geometri
Euclidean dan geometri hiperbolik adalahequiconsistent , sehingga geometri hiperbolik
adalah logis konsisten jika dan hanya jika geometri Euclidean adalah. (Implikasi terbalik berikut
dari horosphere model geometri Euclidean.)
Dalam model hiperbolik, dalam bidang dua dimensi, untuk setiap garis yang
diketahui dan Titik, yang tidak pada , adatak terhingga banyak baris melalui A yang tidak
berpotongan .
Dalam model ini konsep-konsep non-Euclidean geometri sedang diwakili oleh objek Euclidean
dalam pengaturan Euclidean. Ini memperkenalkan sebuah distorsi perseptual dimana garis-garis
lurus dari geometri non-Euclidean yang diwakili oleh kurva Euclidean yang secara visual
membungkuk. Ini lentur bukan milik non-Euclidean baris, hanya kecerdasan dari cara mereka
diwakili.
Sifat Jarang
Euclid dan geometri non-Euclidean secara alami memiliki sifat serupa, yaitu mereka yang tidak
tergantung pada sifat paralelisme. Kesamaan ini adalah subjek dari geometri netral (juga
disebut geometri absolut). Namun, sifat yang membedakan satu geometri dari yang lain adalah
orang-orang yang secara historis menerima perhatian yang besar.

Selain perilaku baris sehubungan dengan tegak lurus umum, disebutkan dalam pendahuluan,
kami juga memiliki berikut ini:
Sebuah segiempat Lambert adalah segiempat yang memiliki tiga sudut kanan. Sudut
keempat dari segiempat Lambert adalah akut jika geometri hiperbolik, sebuah sudut yang
tepat jika geometri Euclidean adalah atau tumpul jika geometri adalah berbentuk bulat
panjang. Akibatnya, empat persegi panjanghanya ada dalam geometri Euclidean.

Sebuah segiempat Saccheri adalah segiempat yang memiliki dua sisi dengan panjang
yang sama, baik tegak lurus ke samping disebut basis. Dua lainnya dari sudut segiempat
Saccheri disebut sudut puncak dan mereka memiliki ukuran yang sama. Sudut puncak
dari sebuah segiempat Saccheri yang akut jika geometri hiperbolik, sudut yang tepat jika
geometri Euclidean adalah sudut tumpul dan jika geometri adalah berbentuk bulat
panjang.
Jumlah dari ukuran sudut segitiga apapun adalah kurang dari 180 jika geometri
hiperbolik, sama dengan 180 jika geometri Euclidean, dan lebih besar dari 180 jika
geometri adalah berbentuk bulat panjang.Cacat segitiga adalah nilai numerik (180
jumlah dari ukuran sudut segitiga). Hasil ini juga dapat dinyatakan sebagai: cacat segitiga
dalam geometri hiperbolik adalah positif, cacat segitiga dalam geometri Euclidean adalah
nol, dan cacat segitiga dalam geometri eliptik adalah negatif.

Hal Pentingnya :

Non-Euclidean geometri adalah contoh dari sebuah pergeseran paradigma dalam sejarah ilmu
pengetahuan . Sebelum model pesawat non-Euclidean yang disajikan oleh Beltrami, Klein, dan
Poincar, geometri Euclidean berdiri tertandingi sebagai model matematika dari ruang . Selain
itu, karena substansi subjek dalam geometri sintetis adalah pameran kepala rasionalitas, titik
Euclidean pandang diwakili otoritas mutlak. Non-Euclidean geometri, meskipun diasimilasi oleh
peneliti dipelajari, terus menjadi tersangka bagi mereka yang tidak memiliki paparan konsep
hiperbolis dan elips.
Penemuan non-Euclidean geometri memiliki efek riak yang jauh melampaui batas-batas
matematika dan ilmu pengetahuan. Filsuf Immanuel Kant pengobatan itu pengetahuan manusia
memiliki peran khusus untuk geometri. Itu adalah contoh utama tentang sintetis pengetahuan
apriori, tidak berasal dari indera atau disimpulkan melalui logika pengetahuan kita tentang
ruang merupakan kebenaran bahwa kita dilahirkan dengan. Sayangnya bagi Kant, konsepnya ini
geometri unalterably benar adalah Euclidean. Teologi juga dipengaruhi oleh perubahan dari
kebenaran absolut untuk kebenaran relatif dalam matematika yang adalah hasil dari pergeseran
paradigma.
Keberadaan non-Euclidean geometri berdam
pak pada kehidupan intelektual dari Inggris Victoria dalam banyak hal dan khususnya adalah
salah satu faktor yang menyebabkan yang menyebabkan pemeriksaan ulang pengajaran
geometri berdasarkan Euclid s Elemen . Masalah kurikulum yang hangat diperdebatkan pada
saat itu dan bahkan subyek dari bermain, Euclid dan Rivals modern