REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE

UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE

PROMEDIO DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL 2014- 2015

Grado
1 grado
2 grado
3 grado
4 grado
5 grado
6 grado

A
----3
5
7
1

%
----7
12
18
3

B
8
21
11
13
9
16

%
20
47
27
32
24
44

C
13
11
18
15
16
15

%
33
24
44
37
42
42

D
15
12
7
5
6
4

%
39
27
17
12
16
11

E
3
1
2
3
0
0

%
8
2
5
7
-----

Total
39
45
41
41
38
36

TOTAL

16

40

78

194

81

222

44

122

22

240

FLUIDEZ EN LA LECTURA
Grado

Matricula

1
2
3
4
5
6
Totales

42
35
42
40
32
37
228

Presencia del
Indicador
2
15
20
15
20
25
97

%
5
43
48
38
63
68
43

ALFABETIZACIN
Grado

Matricula

1
2
3
4
5
6
Totales

42
35
42
40
32
37
228

Presencia del
Indicador
15
20
32
20
24
32
143

UTILES ESCOLARES

%
38
57
76
50
75
86
63

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UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE

Grado

Matricula

1
2
3
4
5
6
Totales

42
35
42
40
32
37
228

Presencia del
Indicador
10
8
10
15
15
5
63

%
23
23
23
38
47
14
28

Entindase por tiles escolares material de oficina, es decir papelera adems de

sus cuadernos e incluso varios estudiantes slo tienen uno solo en el que realizan
todas sus anotaciones.
AYUDAS ECONOMICAS
Grado

Matricula

1
2
3
4
5
6
Totales

42
35
42
40
32
37
228

Presencia del
Indicador
0
26
32
35
24
22
139

%
0
74
76
88
75
60
61

Los estudiantes reciben un beneficio socioeconmico 300 bs mensual, esto es de

acuerdo a su asistencia regular a clases tiene ms de 3 faltas sin justificar no le pagan
el beneficio, si es repitiente se lo suspenden.

CLIMA ESCOLAR caracterizado por los acuerdos de convivencia escolares que

en varias ocasiones son recordados y enfatizados por los docentes, por ser
transgredidos por los estudiantes en especial del turno de la tarde al manifestar
conductas irregulares que dificultades las interacciones grupales, vulneran los derechos
colectivos del grupo y van en detrimento de su integridad y seguridad personal. En
repetidas ocasiones ante situaciones fuertes de conductas que generan conflictos, se
busca conciliar, mediar, negociar y arbitrar para encontrar alternativas de resolucin.

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AMBIENTES ESCOLARES, estas son las aulas de clases, son proporcionales a

la cantidad de los estudiantes de 20 a 24 estudiantes, se encuentran en medianas
condiciones necesitan mayor iluminacin, mantenimientos en las instalaciones
elctricas y con contar con ventilacin, motivo a que se concentra fuertemente el calor
sobre todo en las tardes, no tienen puertas se encuentran en proceso de recuperacin,
las paredes estn cubiertas a media pared de baldosas, hacen faltan carteleras en
algunos espacios, los 6 tiene pizarra acrlica y un espacio a tiza, hace falta mobiliario
escolar como escritorio en mejores condiciones y pequeos para que facilite la
distribucin del espacio; asimismo mesas sillas para los estudiantes, prevalecen los
pupitres. A excepcin de 1 grado lo que fortalece el trabajo cooperativo. Los closet o
estantes del docente son de cementos con su respectiva puerta de acero, son angostos
y sin seguridad, hace falta aseo, cuidado y limpieza de algunos espacios.
RELACIN CON LOS PADRES Y REPRESENTANTES, en algunos casos el trato
es respetuoso, ameno y cordial, se establece lazos de solidaridad, empata, respeto
receptividad entre los docentes y estos; llegan acuerdos, los incorporan en las
actividades de sus hijos e hijas, se comprometen con su aprendizaje, refieren sentido
de pertinencia por la institucin, expresan haber egresado del plantel, experimentan
satisfaccin, aclaran sus ideas y participan en los procesos. No obstante existen casos
en los cuales el representante no asume la responsabilidad de acompaar y orientar a
sus representando, se muestran poco tolerantes, impulsivos y hasta agresivos con el
personal del plantel, no aceptan sugerencias u observaciones acerca de la conducta de
sus nias y nios, expresando que desconocen ciertas situaciones, no ejercen ninguna
autoridad sobre ellos, evaden situaciones, los nios y nias reflejan lo que ocurren en
sus hogares, demanda atencin inmediata, definen la creencia de que la escuela est
para resolverlo todo y que si estn ah es para aprender lo necesario para hacer frente
a la realidad, rara vez refuerzan lo aprendido en clases, o lo transfieren a otros
contextos, an as mantienen la creencia de que la escuela es un deposito u hogar de
cuidado diario.