TMK Faezah
TMK Faezah
Pelbagai perubahan dan inovasi telah tercipta dalam kaedah pengajaran dan
pembelajaran dalam bidang pendidikan kini. Kemajuan dalam pelbagai bidang kini
membawa suatu anjakan besar dalam sistem pendidikan negara kita. Kemajuan yang
pesat dalam bidang teknologi pendidikan dan komunikasi telah memungkinkan
perubahan dalam bidang pendidikan. Kaedah pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer telah diaplikasikan dengan meluas kini.
Aplikasi pengajaran berbantukan komputer bermaksud proses pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan penerapan teknologi seperti komputer serta
menggunakan bahan bantu mengajar berasaskan ICT dan penggunaan perisian yang
sedia terbina ataupun yang dibina sendiri oleh guru mengikut kredibiliti masingmasing mengikut sukatan pelajaran bahasa Melayu.
Penggunaan kaedah pengajaran berbantukan komputer dalam sistem
pendidikan kini menjadi suatu yang penting dan sangat efektif. Dengan penggunaan
pengajaran berbantukan komputer ini dilihat lebih memudahkan dalam melakukan
sesuatu kerja. Penggunaan pengajaran berbantukan komputer mulai mendapat
perhatian selari dengan projek mega kerajaan iaitu projek sekolah bestari yang direka
bentuk semula berdasarkan Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia.
Projek ini diharapkan stail dan kaedah pengajaran bahasa Melayu akan
berubah daripada kaedah konvensional yang kurang berkesan berbanding kaedah
pengajaran berbantukan komputer. Pengajaran bahasa yang membosankankan
sebelum ini dapat diubah dengan penggunaan kaedah berbantukan komputer ini.
Kini, prasarana sekolah dengan segala kemudahan teknologi multimedia dibekalkan
oleh kerajaan bagi tujuan meningkatkan penggunaan kaedah pengajaran berbantukan
komputer. Usaha ini perlu digembleng secara berterusan dan tekal agar niat murni
kerajaan untuk memartabatkan bahasa Melayu akan tercapai.
Menurut Hjetland (1995) dalam Norizan Abdul Razak, menyatakan bahawa,
penggunaan komputer dapat memudahkan tugas dan meningkatkan prestasi guru di
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Daripada
pernyataan itu, penggunaan komputer dalam sistem pendidikan kini menjadi semakin
dominan dan efektif. Segala maklumat akan mudah dicapai hanya dihujung jari
sahaja. Para guru mudah mendapatkan maklumat mengenai kontents dan cara
mengajar bahasa Melayu dengan hanya mendapatkan maklumat berbantukan
komputer. Di samping itu, murid juga lebih mudah mengakses maklumat yang
diperlukan oleh guru dengan hanya berbantukan komputer tanpa ada batasan masa
dan tempat.
Cita-cita murni ini memerlukan komitmen semua pihak termasuk kerajaan,
kementerian pelajaran, sekolah, guru-guru, waris termasuk juga para pelajar amnya.
Proses untuk mencapai kejayaan ini memerlukan gandingan antara gemblengan
keseluruhan institusi yang terlibat dalam alam pendidikan. Di sekolah contohnya,
guru-guru perlu yakin tentang kebaikan dan efektifnya penggunakan pengajaran
berbantukan komputer. Oleh yang demikian, guru-guru perlulah sentiasa berusaha
dalam meningkatkan pengetahuan dan kepakaran terhadap dunia teknologi ini.
Kepakaran seseorang guru dalam mengendalikan peralatan komputer di samping
perisiannya dapat membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan
berkesan. Keupayaan seseorang guru menggabungkan kaedah pengajaran berbantukan
komputer di dalam pengajaran bukanlah dapat dilakukan secara mudah tanpa perlu
mendalaminya tetapi memerlukan kesungguhan dan iltizam tinggi yang berterusan
untuk menjamin kejayaan proses pengajaran dan pembelajaran.
Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer merupakan satu kaedah
pengajaran yang disampaikan menggunakan gabungan antara komputer, pakej
perisian, sistem talian dalam mengakses kemudahan internet. Penggunaan kaedah ini
terutama dalam menyampaikan pengajaran dengan lebih mudah dan afektif
memerlukan penggunaan aplikasi perisian komputer, mengakses maklumat melalui
internet dan aplikasi persembahan elektronik seperti perisian Power point. Aplikasi
komputer ini penting untuk tujuan menyampaikan persembahan dengan lebih menarik
dan berkesan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan perisian pengajaran dan pembelajaran yang berbantukan
komputer berkemampuan mempersembahkan maklumat dengan menarik serta
menyimpan dan mengawal maklumat dengan baik.Tambahan kini perisian komputer
Perkembangan
Kurikulum
Kementerian
Pelajaran
Malaysia
(2001)
melalui laman web dan mana-mana sahaja bahan ICT yang releven dengan tajuk.
Pelajar pula boleh didedahkan dan diberi taklimat untuk menguasai literasi computer
supaya tidak berlaku rasa canggung ketika pelajar menggunakan ICT. Pelajar akan
dapat memahami matlamat penggunaan ICT yang jelas mampu membantu mereka
mengalami P&P dalam kelas. Guru-guru boleh menggunakan cara di atas dalam
menyampaikan Pedagogi Berbantukan ICT melalui kaedah tutorial.
Penerokaan
Pengajaran
dan
Pembelajaran
Berbantukan
ICT
seterusnya
ialah
melalui
ia
bersifat
global
disebabkan
ciri
yang
mudah
diakses.
dengan perancangan yang dilakukan. Apabila sudah mencukupi bahan dan peralatan
guru boleh memulakan P&P Sastera Melayu. Guru juga mesti menilai kejayaan,
kelemahan dan kekuatan proses P&P.
Berkaitan dengan perisian yang digunakan
boleh
membangunkan program komputer sendiri serta melalui bahan yang disediakan oleh
Kementerian Pelajaran. Pelajar juga pelu didedahkan dengan apa yang mereka
sepatutnya lakukan terutama sekali berkaitan dengan penggunaan seperi Internet,
Laman Web, Face book, program CD-Rom dan sebagainya. Pelajar mesti
berkebolehan untuk kendali perkakasan dan perisian serta mampu mengatasi masalah
pada peringkat asas supaya proses P&P berjalan lancar. Guru-guru boleh
menggunakan cara di atas dalam menyampaikan Pedagogi Berbantukan ICT melalui
kaedah penerokaan.
Aplikasi
Peranan guru juga boleh menjadikan ICT sebagai alat aplikasi terutama dalam proses
pembelajaran Sastera Melayu. Guru boleh mendedahkan penggunaan perisian ICT
kepada pelajar seperti pemprosesan perkataan, persembahan multimedia dan
sebagainya sebagai satu cara untuk menimbulkan sikap ingin mencuba pelajar
disamping dapat mengelakkan kebosanan pelajar menguasai aspek Sastera Melayu.
Guru berperanan untuk mengajar pelajar supaya menggunakan ICT secara aplikasi
dalam kehidupan seharian mereka kerana ICT mampu membantu dan meudahkan
urusan pelajar menguasai aspek Sastera Melayu. Di kalangan guru, ada yang
beranggapan penggunaan ICT dalam konteks di atas telah dipenuhi bila pelajarnya
menyediakan karangan dengan menggunakan pemproses perkataan.Penggunaan
seperti ini tidak menyokong mana-mana falsafah pendidikan, sebaliknya, komputer
dan pemproses perkataan hanya diguna seperti mesin taip sahaja. Bagaimanapun,
apabila sekumpulan pelajar berbincang, mengedit dan mengolah kandungan karangan
dengan bantuan pemproses perkataan dan mempersembahkan hasil karangan ini,
barulah
boleh
dikatakan
ICT
telah
digunakan
secara
yang
bermanfaat.
perlu
mengkaji
perkaitan
antara
dua
pembolehubah.
Mungkin banyak graf perlu diplot supaya perkaitan antara dua pembolehubah
ini dapat dilihat. Walaupun kemahiran membina graf perlu dikuasai oleh pelajar tetapi
dalam hal ini sepatutnya tumpuan diberi kepada melihat perkaitan antara dua
pembolehubah itu. Tugas membina graf-graf ini mungkin memesongkan tumpuan
pelajar daripada perkara yang lebih penting. Dalam hal ini, perisian aplikasi yang
sesuai bolehdigunakan untuk membantu pelajar membina graf-graf yang diperlukan
itu, sementara perhatian mereka ditumpukan untuk melihat perkaitan antara
pembolehubah tersebut.Satu lagi situasi ialah seorang pelajar (dalam apa juga subjek
yang berkaitan) mungkin perlu mengklasifikasi dan menyisih data yang banyak untuk
melihat sesuatu trenda dalam data itu. ICT ialah alat yang ideal untuk diguna untuk
tugas yang tidak autentik (iaitu mengklasifikasi dan menyisih data yang banyak)
manakala pelajar itu boleh menumpukan sepenuh perhatian kepada tugas yang
autentik (iaitu melihat dan memikirkan berkenaan trenda yang ada dalam data itu).
Komunikasi
Peranan guru juga boleh menjadikan ICT sebagai alat pemudah komunikasi antara
guru dengan pelajar dan antara sesama pelajar supaya proses komunikasi mereka
dapat dijalankan dengan baik. ICT dikatakan alat pemudah komunikasi antara guru
dan pelajar walau dimana mereka berada. Antara peranan guru ialah mendedahkan
pelajar dengan teks, grafik, audio, video dan kombonasi pelbagai program.
Satu daripada model pembelajaran terkini yang mengambil peluang daripada
keupayaan ICT sebagai alat komunikasi ialah pembelajaran kolaboratif. Selain
daripada itu, kebolehan komunikasi global melalui ICT membolehkan pelajar bertukar
maklumat berhubung budaya, dan geografi setempat bagi membolehkan mereka
menganalisa dan membuat perbandingan dengan pengalaman mereka. Ini adalah
merupakan satu pengalaman pembelajaran yang berupaya membuka minda mereka
serta menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna.
Secara tradisi, hampir semua guru mahu anak pelajar mereka memberikan
perhatian sepenuhnya kepada apa yang mereka sampaikan. Perbuatan pelajar bertanya
terlalu banyak atau bercakap sesama mereka dianggap sebagai mengganggu
pembelajaran. Bagaimanapun, teori pendidikan terkini menghendaki pelajar
menguasai kemahiran komunikasi. Komunikasi dilihat sebagai satu kemahran yang
berupaya meningkatkan keyakinan pelajar terhadap diri mereka dan seterusnya
membantu pembelajaran.
Internet boleh diintegrasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam
Bahasa Melayu dengan menggunakan cara-cara berikut: Mel Eletronik atau E-Mel
Kumpulan diskusi Internet. Pangkalan Data Katalog Perpustakaan Gopher dan Laman
Web (World Wide Web) Pemindahan Fail. Guru boleh menggunakan cara di atas
untuk berkomunikasi secara dalaman dan luaran sesama guru, ibu bapa murid dan
sebagainya. Murid boleh berkongsi pengalaman mengenai pelbagai isu terutama
sekali melibatkan pembelajaran Sastera Melayu disamping itu boleh menggunakan
kaedah penyelesaqian sesuatu masalah berkaitan pelajaran secara on-line.
Contoh perlaksanaan aplikasi bagi kaedah komunikasi berkaitan pengajaran dan
pembelajaran Sastera Melayu mestilah melibatkan perkara di bawah. Kaedah ini juga
perlu merancang aktiviti supaya menepati kurikulum dan sukatan mata pelajaran
Sastera Melayu. Begitu juga dengan mod penggunaan. Guru perlu laksanakan
perancangan serta menilai kembali perlaksanaan sama ada berjaya ataupun perlu
ditambahbaikan. Guru perlu memastikan mereka mahir dalam penggunaan ICT begitu
juga dengan murid.
Kesimpulan
Usaha berterusan perlu digembleng oleh semua pihak dalam merealisasikan hasrat
kerajaan dan kementerian pelajaran dalam usaha peningkatan penguasaan kemahiran
berbahasa terutama bahasa Melayu. Kejayaan sesuatu kaedah pengajaran seharusnya
bertunjangkan kejituan pengetahuan, komitmen yang berterusan dan mempelbagaikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran.
Usaha mempertingkatkan penggunaan komputer dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa telah, sedang dan akan diteruskan dengan giat. Ini bertujuan
Rujukan
Allee, V. (1997). The knowledge evolution: Expanding organizational intelligence.
Boston: Butterworth-Heinemann.
Bates, A.W. (1995). Technology, Open learning and Distance education. London:
Routledge.
Bloom, B.S. (1965) Taxonomy of educational objectives. Handbook 1: The cognitive
domain. London: Longmans.
Brown, J.S. (1986). A Personal perspective on collaborative tools. Austin, Texas:
Computer-supported Cooperative Work Conference. Disember 1985.
Clark, R.E. (1992). Reconsidering research on learning and media. Review of
Educational Research, 53, 445-459.
Clark, R.E. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology
Research and Development, 42, 21-29.
Driscoll, M.P. (1994). Psychology of learning for instruction. Boston, Mass: Allyn &
Bacon.
Harasim, L. (1989). Online Education: A New Domainh dlm. Mason, R. Dan
Kaye, A. (Ed.) Mindweave: Communication, Computers and Distance
Education. Oxford: Pergamon Press.
Laudon K.C. dan Laudon J.P. (1996). Management Information System. Edisi 4. New
Jersey: Prentice Hall International.
Laudon. K.C., Traver. C. G. Dan Laudon, J.P. (1996). Information Technology and
Society (Edisi2). Cambridge: Course Technology, Inc.
Mason (1989). An Evaluation of Cosy an Open University Courseh dlm. Mason, R.
Dan Kaye, A. (Ed.) Mindweave: Communication, Computers and Distance
Education. Oxford: Pergamon Press.
Norizan Abdul Razak (1998). CALL: Some Pedagogical Issues. Bangi: Siri
Penerbitan Fakulti Pengajian Bahasa UKM
Norizan Abdul Razak (2000). Komunikasi di Alam Siber: Paradigma Baru
Pengajaran Bahasa Melayu. Dewan Bahasa, 44 (10), 1055-1062.
Siti Saniah Abu Bakar (2002). Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran Bahasa
Melayu. Dalam Abdullah Hassan Prosiding Persidangan Antarabangsa
Pengajian Melayu Beijing Ke-2 (Jilid 2, m.s. 1027-1037). Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.