Caderno Português Instrumental

Portugus Instrumental
Srgio Nunes de Jesus

Ingrid Leticia Menezes Barbosa
Albertina Neta Pereira da Silva
Tcnico em Finanas
Cuiab-MT
2013
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Diretoria de Integrao das Redes de Educao Profissional e Tecnolgica
Este caderno foi elaborado pelo Instituto Federal de Cincia e Tecnologia de

Rondnia-RO, para a Rede e-Tec Brasil, do Ministrio da Educao em parceria com
a Universidade Federal do Mato Grosso.
Equipe de Reviso
Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia de Rondnia - IFRO
Universidade Federal de Mato Grosso

UFMT

Campus Porto Velho Zona Norte
Coordenao Institucional
Carlos Rinaldi
Direo-Geral
Miguel Fabrcio Zamberlan
Coordenao de Produo de Material

Didtico Impresso
Pedro Roberto Piloni
Direo de Administrao e Planejamento

Gilberto Laske
Designer Educacional
Marta Magnusson Solyszko
Diagramao
Tatiane Hirata
Reviso de Lngua Portuguesa
Ewerton Viegas Romeo Miranda
Departamento de Produo de EaD

Coordenao de Produo de Material
Didtico Impresso
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Coordenao de Design Visual e Ambientes
de Aprendizagem
Rafael Nink de Carvalho
Coordenao da Rede E-Tec
Ruth Aparecida Viana da Silva
Reviso Cientfica
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Revisora Final
Marta Magnusson Solyszko
Projeto Grfico
Rede e-Tec Brasil / UFMT
Bibliotecria Responsvel
Almira de Arajo Medeiros/UFMT
CRB 1-2.327
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica.
J58p

Jesus, Srgio Nunes de. Portugus instrumental / Srgio Nunes de Jesus, Ingrid Leticia Me-
neses Barbosa e Albertina Neta Pereira da Silva. Cuiab: Editora da Universidade Fede-
ral de Mato Grosso, 2013.
106 p.: il. (Curso Tcnico em Finanas)
ISBN

1. Portugus Instrumental. 2. Lngua Portuguesa. I. Instituto Federal de Educao, Cin-

cia e Tecnologia de Rondnia. II. Ttulo.
CDU 811.134.3
Apresentao Rede e-Tec Brasil

Prezado(a) estudante,
Bem-vindo(a) Rede e-Tec Brasil!
Voc faz parte de uma rede nacional de ensino que, por sua vez, constitui uma das aes do
Pronatec - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego. O Pronatec, institudo
pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar
a oferta de cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira
propiciando caminho de acesso mais rpido ao emprego.
neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre a Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica (Setec) e as instncias promotoras de ensino tcnico,
como os institutos federais, as secretarias de educao dos estados, as universidades, as escolas e colgios tecnolgicos e o Sistema S.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso educao
de qualidade e ao promover o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies
distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros.
A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas, incentivando os
estudantes a concluir o ensino mdio e a realizar uma formao e atualizao contnuas. Os
cursos so ofertados pelas instituies de educao profissional e o atendimento ao estudante realizado tanto nas sedes das instituies quanto em suas unidades remotas, os polos.
Os parceiros da Rede e-Tec Brasil acreditam em uma educao profissional qualificada integradora do ensino mdio e da educao tcnica capaz de promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com autonomia diante das diferentes dimenses da
realidade: cultural, social, familiar, esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Outubro de 2013
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
Rede e-Tec Brasil
Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de
linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.
Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o

assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao
tema estudado.
Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso
utilizada no texto.
Mdias integradas: remete o tema para outras fontes: livros,
filmes, msicas, sites, programas de TV.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em
diferentes nveis de aprendizagem para que o estudante possa
realiz-las e conferir o seu domnio do tema estudado.
Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever
sobre pontos importantes e/ou questionamentos.
Rede e-Tec Brasil
Contents
Apresentao Rede e-Tec Brasil
Indicao de cones
Apresentao da Disciplina
11
Sumrio
13
Aula 1. Linguagem e comunicao
15
1.1 A lngua
18
Aula 2. Funes da linguagem
21
2.1 As funes da linguagem
22
Aula 3. Gneros e tipologias textuais
29
3.1 Tipos de textos
30
3.2 Gneros textuais
36
Aula 4. Coeso e coerncia
39
4.1 Coeso
39
4.2 Coerncia
40
Aula 5. Inteleco textual
43
5.1 Interpretao
43
5.2 Inteleco
44
Aula 6. Redao cientfica
47
6.1 Fichamento
48
6.2 Resumo
48
6.3 Resenha
49
Aula 7. Textos tcnicos e de instruo
51
7.1 Mensagem eletrnica (e-mail)

52
Palavra dos Professores-autores

Caro(a) estudante,
Seja bem vindo(a) ao componente curricular: Portugus Instrumental.
com imenso prazer que apresentamos a voc o contedo desta disciplina,
com carga horria de 60 horas.
Esperamos que este estudo venha contribuir significativamente com seu processo de aprendizagem, e que possa trazer as informaes necessrias para
o seu desempenho profissional.
No decorrer das aulas, voc ter a oportunidade de interagir atravs da plataforma Moodle e participar de chat, fruns, realizar atividades individuais e
em grupo, o que lhe proporcionar crescimento e aperfeioamento na rea
do curso que est realizando.
Vamos aprender mais? Somos parceiros nesta etapa da sua formao, conte
conosco.
Contamos com sua participao!
Dedique-se aos estudos e faa a diferena!
Rede e-Tec Brasil
Apresentao da Disciplina
Ol,
Seja bem-vindo(a) ao Curso Tcnico em Finanas Subsequente ao Ensino
Mdio! muito bom t-lo(a) conosco!
Neste fascculo, nosso dilogo ser em torno do componente curricular: Portugus Instrumental. bom falar em dilogo, j que esta disciplina abrange
o estudo da linguagem, da comunicao, das funes da linguagem, dos
gneros e tipologias textuais; bem como da coeso e coerncia; dos aspectos gramaticais envolvidos para uma escrita clara e de acordo com a
norma padro: concordncia, regncia e colocao pronominal; e de outros
contedos, tais como redao cientfica, textos tcnicos e de instruo, pontuao e acentuao, que levem s produes textuais na estrutura formal
da lngua.
Dessa forma, ao longo dos estudos, voc vai perceber que interagir, considerando a nossa lngua como um produto social e cultural, de suma importncia ao profissional da rea de finanas. Redigir e/ou discursar com clareza
so fatores necessrios para o entendimento da mensagem, bem como para
o sucesso e destaque do profissional no mundo do trabalho e dos negcios.
Estaremos juntos com voc nesta caminhada em busca de novos aprendizados.
Bom estudo!
11
Rede e-Tec Brasil
Sumrio
1.1 A lngua
15
18
21
22
29
3.1 Tipos de textos
30
3.2 Gneros textuais
36
39
4.1 Coeso
39
4.2 Coerncia
40
43
5.1 Interpretao
43
5.2 Inteleco
44
47
6.1 Fichamento
48
6.2 Resumo
48
6.3 Resenha
49
51
52
7.2 Convocao
52
7.3 Ata
52
7.4 Memorando
53
7.5 Requerimento
53
7.6 Declarao
54
7.7 Procurao
54
7.8 Ofcio
54
13
Rede e-Tec Brasil
7.9 Relatrio administrativo

Aula 8. Pontuao
54
59
8.1 Vrgula ( , )
59
8.2 Ponto e vrgula ( ; )
61
8.3 Ponto ( . )
62
8.4 Ponto de interrogao ( ? )
62
8.5 Ponto de exclamao ( ! )
62
8.6 Dois pontos ( : )
62
8.7 Aspas ( )
63
Aula 9. Concordncia
67
9.1 Quando e para que usar a concordncia: empregabilidade e situaes significativas de uso
67
9.2 O que concordncia nominal?
68
9.3 O que concordncia verbal?
71
Aula 10. Regncia
75
10.1 Nominal
75
10.2 Verbal
76
10.3 Colocao Pronominal
83
Aula 11. Ortografia

11.1 O que mudou?
Rede e-Tec Brasil
89
90
Palavras finais
94
Guia de Solues
95
Referncias
101
Obras Consultadas
103
Currculo dos Professores-autores
104
14
Objetivos:
reconhecer a importncia da linguagem na constituio do homem;
perceber a comunicao como mecanismo de interao; e
diferenciar lngua e fala.
Esta a primeira aula da disciplina Portugus Instrumental, e abriremos nosso dilogo com o tema linguagem e comunicao. Juntos, buscaremos compreender a importncia dessa temtica para um(a) futuro(a) tcnico(a) em
finanas. Esperamos que voc perceba que a linguagem e a comunicao
permeiam nossa vida cotidiana. Por meio da linguagem nos relacionamos
com o mundo, com as pessoas.
Ento vamos l.
Boa aula!
Introduo
Voc deve estar se perguntando por que necessitamos nos comunicar, bem
como o que linguagem? Como comunicao e linguagem se relacionam? Observe o conceito abaixo:
A atividade de comunicao uma constante em qualquer escala da
vida animal: todos os animais se comunicam de alguma forma e em
algum perodo de sua vida, seja por necessidade de sobrevivncia seja
por imperativos biolgicos [...] atravs de um mnimo de interao
(BORBA, 1998, p. 09).
Comunicao: a troca verbal

entre o falante, que produz um
enunciado destinado a outro
falante, o interlocutor, de quem
ele solicita a escuta e/ou uma
resposta explcita ou implcita
(segundo o tipo enunciado). A
comunicao intersubjetiva
(DUBOIS, et al, 1998, p. 129).
Linguagem: capacidade especfica espcie humana de comunicar por meio de um sistema
de signos vocais (ou lngua),
que coloca em jogo uma tcnica
corporal complexa e supe
a existncia de uma funo
simblica e de centro nervoso
geneticamente especializado
(DUBOIS, et al,1998, p. 387).
Acompanhe o texto para entender melhor.
Aula 1 - Linguagem e comunicao
15
Rede e-Tec Brasil
Prof. Dr. Francisco da Silva Borba

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara
Departamento de Lingustica
Fala: 1. faculdade ou ao
humana de emitir palavras; 2
modo de exprimir-se prprio
de um povo, de uma rea
geogrfica; linguajar, linguagem,
dialeto; 3 mensagem feita
em pblico; discurso <a f. do
ministro foi brilhante>; 4 cada
trecho de um texto dito por um
ator (HOUAISS, p. 331).
Lingustica: Cincia da
linguagem, isto , o estudo da
lngua em si mesma e por si
mesma; o mesmo que glotologia
(BUENO, 1958, p. 736).
Heterogeneidade: Qualidade
de heterogneo (FERREIRA,
2009, p. 1033).
Discurso: 1. Texto dito em
pblico ou escrito com essa
finalidade. 2. Expresso do
pensamento por meio da
linguagem verbal. 3. Falao
entediante ou pomposa. [...]
(ABL, 2008, p. 448).
Comunicar uma atividade necessria na vida

animal. Segundo Borba (1998), uma necessidade de sobrevivncia. Observe que, ao nascerFigura 1
mos, nos comunicamos pelo choro, pelos moviFonte: www1.araraquara.com
mentos e nos diferenciamos dos outros animais
porque somos dotados de linguagem articulada, a lngua que se realiza na
fala. por meio da comunicao realizada pela linguagem que nos tornamos seres/sujeitos dialgicos (no deixe de verificar no endereo eletrnico,
fornecido logo abaixo, o conceito de dialgico).
Comunicar-se essencial para o estabelecimento e fortalecimento das relaes humanas. Se pararmos para pensar, observaremos que a comunicao
est na base de todas as reas do conhecimento, logo necessitamos nos
apropriar cada vez mais da linguagem, para que o processo de comunicao
ocorra de modo efetivo e adequado ao contexto. Cada ser humano nico,
com sentimentos, ideias prprias; assim, necessitamos nos expressar, interagir com os outros, estarmos ligados a um grupo social.
A comunicao indispensvel ao processo de interao e pode se realizar
mediante o uso de diferentes linguagens, produtos da sociedade e cultura
humanas.
A comunicao, do ponto de vista da lingustica, nada mais do que a interao entre um determinado grupo que usa a mesma lngua ou o mesmo
dialeto; tendo em vista a diversidade lingustica e a heterogeneidade no
discurso, faz-se necessrio adequ-lo estrategicamente para que o fenmeno da comunicao se processe devidamente.
Muitas vezes voc j deve ter ouvido algum falar sobre a importncia da
comunicao. Mas o que exatamente significa comunicar? Conforme Cereja
e Magalhes (1999, p. 16), Comunicar expressar e interagir com o outro
como um agente de transformao social por meio da mensagem/linguagem
situando-se assim numa intencionalidade discursiva.
Rede e-Tec Brasil
16
Dessa forma, comunicao e linguagem se relacionam, uma vez que s h

comunicao por meio da linguagem, e esta ltima se realiza na lngua,
como infraestrutura (base ortogrfica), dentro de uma dada sociedade. Ou
seja, se preestabelece num sistema convencional de signos e regras presentes em um dado grupo social por meio do seu cdigo. Sendo alicerce nessa
interao social intercomunicativa (BARROS, 1991, 25).
A linguagem a capacidade do homem de comunicar-se por meio de um
sistema de signos, a lngua.
Se a linguagem se realiza na lngua, importante que voc saiba o que
lngua.
Figura 2. Sistemas de Comunicao Aumentativa e Alternativa.

Fonte: ilustradora
Texto: Lngua
Esta lngua como um elstico
Que espicharam pelo mundo.
No incio era tensa,
de to clssica.
Com o tempo, se foi amaciando,
foi-se tornando romntica,
incorporando os termos nativos
e amolecendo nas folhas de bananeira
as expresses mais sisudas.
Um elstico que j no se pode
mais trocar, de to gasto;
nem se arrebenta mais, de to forte.
Um elstico assim como a vida
Que nunca volta ao ponto de partida
(TELES, 1999, p. 5).
17
Rede e-Tec Brasil
1.1 A lngua
A lngua o lao que une e integra os indivduos num mesmo universo, e
ela que d acesso vida cultural na sociedade. um sistema de signos,
um conjunto organizado de elementos representativos convencionados por
indivduos e utilizados por membros de um mesmo grupo social. Observe a
afirmao de um estudioso dessa rea:
Enquanto a linguagem abrange um conjunto multiforme de fatores
fsicos, fisiolgicos e psquicos, a lngua aparece como uma totalidade
uniforme, um sistema especfico de signos com uma funo social predominante: a comunicao (BORBA, 1998, p. 45).
A lngua(gem) , antes de tudo, uma atividade do sujeito, um lugar de interao entre os membros de uma sociedade e seu conceito bastante abrangente, pois engloba todas as manifestaes realizadas pela fala.
Para Bourdieu (1998, p. 81):
A linguagem de modo mais geral, s representaes, uma eficcia
propriamente simblica de construo da realidade [...] ao estruturar
a percepo que os agentes sociais tm do mundo social, a nomeao contribui para construir a estrutura desse mundo, de uma maneira tanto mais profunda quanto mais amplamente reconhecida (isto ,
autorizada).
Nessa perspectiva, a partir dessa relao interdiscursiva o sujeito social (homem) tem a necessidade de nomear o mundo que o rodeia, ou seja, uma
luta simblica ritualizada como prtica social de que esse homem transforma e transformado constamente.
O que no podemos perder de vista
que nenhuma variao lingustica
melhor que a outra, pois elas servem a suas comunidades e ao contexto no qual os interlocutores esto
inseridos. Estudar a lngua(gem) nos
essencial e necessrio, j que a
mesma mecanismo de interao
com o outro, com o mundo, e nos
permite estabelecer relaes sociais.
Rede e-Tec Brasil
18
Figura 3
Fonte:cristovamaguiar2.blogspot.com
O homem fala. Falamos quando acordamos e em sonho. Falamos continuamente. Falamos mesmo quando no deixamos soar nenhuma palavra. Falamos quando ouvimos e lemos. Falamos igualmente quando no ouvimos
e no lemos e, ao invs, realizamos um trabalho ou ficamos toa. Falamos
sempre de um jeito ou de outro. Falamos porque falar nos natural (HEIDEGGER, 2003, p. 07).
Figura 4 - Linguista e Filsofo Ferdinand de Saussure

(1857-1913)
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussure
Voc sabia que foi o linguista

Ferdinand de Saussure o primeiro
a chamar a ateno para a
distino entre Lngua e Fala?
Para compreender melhor o

conceito de Dialgico, leia
Introduo ao pensamento de
Bakhtin, de Jos Luiz Fiorin
(2006). O filsofo russo Mikhail
Bakhtin foi quem institutiu esse
conceito.
Figura 5 - Filsofo e Pensador Russo

Mikhail Mikhailovich Bakhtin
(1895-1975)
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Mikhail_Bakhtin
Resumo
Nessa aula voc estudou que as variadas formas de cdigos gestos, movimentos, smbolos, palavras, e outras que sintetizam a interao do homem e
o meio em que vive priorizam a lngua(gem) e seu processo de comunicao como um instrumento da prtica social dos sujeitos, pois as mensagens
que se estabelecem no s enriquecem esse processo de interao como
tambm priorizam de maneira particular a fala, a lngua e suas representaes do mundo como lutas simblicas ritualizadas pela linguagem,
que est em constante movimento.
Dialgico: ver dialogismo.

Dialogismo: conceito
emprestado, pela Anlise do
discurso, ao Crculo de Bakhtin,
e que se refere s relaes
que todo enunciado mantm
com os enunciados produzidos
anteriormente, bem como
com os enunciados futuros
que podero os destinatrios
produzir (CHARAUDEAU &
MAINGUENEAU, 2004, p. 160).
Atividade de aprendizagem
1. A partir do que estudamos at agora, redija um pargrafo expressando o
que Linguagem, Lngua e Fala significam para voc.
19
Rede e-Tec Brasil
Caro(a) estudante,
Chegamos ao final da primeira aula, sobre linguagem e comunicao. Buscamos refletir acerca da importncia da linguagem para a constituio da
sociedade. A todo o momento estamos produzindo linguagem, pois por
meio dela que interagimos com os outros indivduos e com o mundo. Esperamos que voc, que se prapara para atuar como tcnico(a) em finanas,
tenha compreendido a importncia do estudo da lngua(gem) para sua profisso. Na prxima aula estudaremos as funes da linguagem.
At l!
Rede e-Tec Brasil
20
Objetivos:
distinguir os elementos da comunicao;
reconhecer as diferentes funes da linguagem; e
identificar as funes da linguagem e sua relao com os elementos da comunicao processo de produzir textos.
Na primeira aula voc teve oportunidade de aprofundar seus estudos e enriquecer o seu conhecimento acerca dos conceitos de linguagem, comunicao, lngua e fala. Em nossa segunda aula, vamos discutir e refletir acerca
das funes que a linguagem pode exercer e sua relao com a produo
de texto.
Lembre-se que estaremos sempre juntos nesta caminhada!
Introduo

Na primeira aula tratamos da comunicao e da linguagem, o que so e
como elas se relacionam. Nesta aula, esperamos que voc perceba que, ao
empregarmos a linguagem, seja no discurso escrito ou no falado, devemos
considerar os vrios mecanismos existentes para se produzir uma mensagem.
Para que a comunicao se processe, so necessrios alguns elementos que,
segundo denominao de Jakobson (2005), seriam:
Fonte ou emissor quem elabora e transmite a mensagem;
Receptor ou destinatrio aquele que recebe a mensagem;
Aula 2 - Funes da linguagem
21
Rede e-Tec Brasil
Mensagem tudo aquilo que o emissor transmite ao receptor, o objeto da comunicao;

Referente o assunto da comunicao, o contedo da mensagem;
Canal o meio fsico, o veculo atravs do qual a mensagem levada do
emissor ao receptor; e
Cdigo o conjunto de signos e suas regras de comunicao.

Partindo dos seis elementos que foram apresentados, o linguista Roman
Jakobson (2005) teorizou a respeito das funes da linguagem.
Figura 6 - Pensador e Linguista Russo

Roman Osipovich Jakobson (1896-1982)
Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Roman_Jakobson
Conhecer e estudar as funes da linguagem nos possibilita identificar os vrios tipos de mensagem e suas finalidades. Vamos conhec-las e voc compreender sua importncia.
Agora observe abaixo cada uma delas:
Funo referencial: no processo comunicativo, predomina o assunto ao
qual a mensagem faz referncia. Nos textos jornalstico, tcnicos e cientficos destaca-se essa funo, pois buscam transmitir uma informao
objetiva. Vejamos os exemplos em cada funo.
Rede e-Tec Brasil
22
Figura 7
Fontes: diegorochapublicitario.blogspot.com e diogoprofessor.blogspot.com
Funo emotiva: com essa funo o emissor objetiva suscitar emoes,

opinies. Ela se destaca nas correspondncias pessoais, em dirios, discursos de formatura etc.
Figura 8
Fontes: portaldoprofessor.mec.gov.br e komunicart.wordpress.com
Funo conativa: seu uso objetiva persuadir o receptor da mensagem,

seduzi-lo. Essa funo muito presente em mensagens publicitrias.
Figura 9
Fontes: http://sinapromg.com.br/sinaproonline/edicao20/html/edicao20-c02.html e
http://www.quemdisse.com.br/autores/slogandoril.jpg
23
Rede e-Tec Brasil
Funo ftica: visa estabelecer uma relao com o emissor para verificar se a mensagem est sendo transmitida, ou para prolongar ou cessar
uma mensagem. Quando atendemos uma chamada telefnica e dizemos
Al ou perguntamos, em meio ao discurso, ao receptor Voc est entendendo?, utilizamos da linguagem com essa funo.
Figura 10
Fonte: diariodecomunicacao.wordpress.com e www.coladaweb.com
Funo metalingustica: consiste em usar a linguagem, a lngua, para

falar dela mesma, tornando-se seu prprio referente. Os dicionrios e os
textos que estudam e interpretam outros textos so exemplos do emprego da linguagem com essa funo.
Figura 11
Fonte: funcoesdelinguagemimagens.blogspot.com e www.educadores.diaadia.pr.gov.br
Funo potica: objetiva expressar sentimentos, descries, vises de

mundo, em textos que exploram a sonoridade, o ritmo, ou seja, novas
possibilidades de combinao dos signos lingusticos. Predomina em textos literrios, publicitrios e em letras de msica.
Rede e-Tec Brasil
24
Figura 12
Fonte: redacaonocafe.wordpress.com e peabiruta.blogspot.com
Vejamos abaixo o esquema desse processo, bem como a sua estrutura com
os elementos da comunicao em uma mensagem:
Figura 13 - As funes da linguagem.

Fonte: autores
25
Rede e-Tec Brasil
Figura 14 - Os elementos da comunicao.

Fonte: profgraciele.blogspot.com.
Figura 15 - O processo de retextualizao comunicativa.

Fonte: www.techoje.com.br.
Logo, como voc teve oportunidade de perceber, conforme acima explicitado, diferentes funes se mesclam durante o processo de constituio da
comunicao, ou seja, a finalidade do texto/discurso determinar as funes
nele predominantes.
importante ressaltar que em um mesmo texto pode aparecer mais de uma
funo, porm a funo referencial estar sempre presente, pois de algum
assunto estaremos tratando, falando, ao produzir um texto/discurso.
Rede e-Tec Brasil
26
Resumo
Nessa aula voc estudou que importante fazer a distino dos elementos da comunicao a partir da sua prtica no processo da linguagem. Teve
oportunidade de reconhecer tambm que as funes da linguagem podem
ser identificadas nas relaes terico-prticas da lngua com os elementos
da comunicao facilitando assim a interao entre os falantes em uma
sociedade.
Atividades de aprendizagem
1. Como agora voc j pde conhecer os elementos da comunicao, vamos
identific-los na prtica? Verifique na imagem de que forma os elementos da
comunicao esto representados.
Fonte: leiamaisrevistas.blogspot.com.
Mensagem:
Emissor:
Receptor:
Referente:
Cdigo:
Canal:
27
Rede e-Tec Brasil
2. Elabore uma mensagem onde estejam presentes todas as funes da linguagem, com destaque para a funo conativa.
Chegamos ao final da segunda aula, que tratou das funes da linguagem.
muito importante que voc reflita acerca dos elementos necessrios boa
comunicao, pois transmitir a mensagem de forma clara e objetiva importante para seu desempenho profissional. Estamos aqui para ajud-lo(a)
nesta caminhada! O tema da prxima aula ser gnero e tipologia textual.
Continue atento(a) e no deixe de realizar as atividades de aprendizagem.
Rede e-Tec Brasil
28

Objetivos:
reconhecer a tipologia textual;
identificar os gneros textuais; e
distinguir gnero de tipologia textual.
Em nossas duas primeiras aulas trouxemos a concepo de linguagem e suas
funes, e a de comunicao e seus elementos constitutivos. Nesta aula
vamos abordar os gneros e tipologia textual. Esperamos que voc consiga
perceber a importncia que os elementos da comunicao e as funes da
linguagem tm na construo de um texto, de qualquer gnero ou tipo.
Vamos, ento, conhecer quais so esses gneros e tipos textuais?
Introduo

Nas aulas passadas trouxemos conceitos e informaes que possibilitaram
um acrscimo ao seu conhecimento acerca da importncia de nos comunicarmos, bem como sobre a relao entre lngua e fala. Quanto s funes
da linguagem, mostramos que a comunicao se d em razo de uma finalidade, ou seja, podem ser diferentes os objetivos ao se transmitir uma
mensagem: seduzir, informar etc.
Dessa forma, quando falamos em produzir uma mensagem/texto, devemos
levar em considerao fatores como:
- A quem se destina a mensagem?
- Qual meu objetivo ao transmitir a mensagem?
Vale lembrar que escrever no simplesmente codificar a fala em sinais
Aula 3 - Gneros e tipologias textuais
29
Rede e-Tec Brasil
grficos, , antes de tudo, construir um texto que possibilite ao emitente

(emissor) interagir com o receptor, nunca esquecendo sua finalidade. Logo,
o sucesso na construo de um texto d-se quando resulta em um todo com
significado, e no em um emaranhado de palavras ou frases sem conexo.
O texto deve ser um entrelaamento de ideias que forma um todo coeso
e coerente (vamos trazer o conceito de texto coeso e coerente na prxima
aula). Mas afinal quais e quantos so os tipos textuais?
Conforme Ferreira (2009), a tipologia se caracteriza pelo estudo dos diversos
modos produzidos pela lngua ao diferir das demais ou seja, sua noo,
formaes ideolgicas, nveis e organizaes temticas que possam facilitar
seus padres denotativos e conotativos na interao verbal e no verbal na
lngua(gem).
3.1 Tipos de textos

A tipologia textual indica a forma como o sujeito da escrita apreende o objeto do qual est tratando, essa forma pode ser influenciada pelo prprio
objeto. Uma corrida ou partida de futebol encaminham uma narrao, um
acidente requer uma descrio, a defesa de uma postura origina uma dissertao.
A diviso tipolgica de construo textual em Narrao, Descrio e Dissertao nos possibilita, como emissor da mensagem/texto, estabelecer a
finalidade, o objetivo da mensagem. Voc se lembra de que em nossa trajetria escolar produzamos textos narrativos, descritivos e dissertativos? O
tema de redao Minhas frias, que acompanhou muitos de ns nas primeiras sries escolares, contemplou a narrao, a descrio e a dissertao.
Hoje necessitamos trabalhar com textos diferentes de uma redao escolar.
Como tcnico(a) em finanas, primordial que voc saiba construir relatrios administrativos, contbeis, de auditoria, e nesses textos ser necessrio narrar fatos, descrever acontecimentos e expor e defender ideias. Como
bem explica Faulstich :
Redigir dizer a outrem o que se pensa. Ao conversar, est-se como
que redigindo oralmente; ao escrever uma carta, de qualquer natureza, est-se redigindo; [...] ao escrever uma estria, uma descrio de
cena ou de objeto e ao defender um ponto de vista, est-se redigindo
(2011,p. 10).
Rede e-Tec Brasil
30
Ento, vamos conhecer cada um dos tipos textuais?
3.1.1 Narrao
A comunicao faz parte do nosso dia a dia, pois temos necessidade de
interagir uns com os outros, portanto lemos, escrevemos, conversamos, contamos e ouvimos histrias diariamente, e muitas vezes nem percebemos que
todo esse processo enquadra-se em um tipo de construo textual, a narrao. Vejamos um exemplo:
O Coveiro
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profisso - coveiro - era
cavar. Mas, de repente, na distrao do ofcio que amava, percebeu
que cavara demais. Tentou sair da cova e no conseguiu. Levantou o
olhar para cima e viu que sozinho no conseguiria sair. Gritou. Ningum atendeu. Gritou mais forte. Ningum veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da
cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silncio das horas
tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, no se ouviu um
som humano, embora o cemitrio estivesse cheio de pipilos e coaxares
naturais dos matos. S pouco depois da meia-noite que vieram uns
passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabea bria apareceu l em cima, perguntou o que
havia: O que que h?
O coveiro ento gritou, desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou
com um frio terrvel! Mas, coitado! - condoeu-se o bbado - Tem toda
razo de estar com frio. Algum tirou a terra de cima de voc, meu
pobre mortinho! E, pegando a p, encheu-a e ps-se a cobri-lo cuidadosamente. (Millr Fernandes)
Ao contarmos um fato na forma oral ou escrita, estamos simplesmente narrando, assumindo a funo de narrador. Narrar encadear fatos em uma sequncia lgica, as personagens da narrao transitam em um determinado
espao e tempo cronolgico. Ao construirmos uma narrativa, devemos considerar que h diferenciaes entre a narrativa oral e a escrita. Em uma narrativa escrita, temos que levar em considerao que h um cdigo lingustico
a ser seguido, ou seja, nossa lngua possui formas e regras estabelecidas.
31
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Dessa forma, para construir um texto narrativo, h que se considerar a seguinte estrutura, conforme estabelece Medeiros (2000, p. 137-8):

Quem? Personagem;
Qu? Fatos;
Quando? A poca em que ocorrem os acontecimentos;
Onde? O lugar da ocorrncia dos fatos;
Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
Por qu? A causa dos acontecimentos.
Uma das perspectivas preestabelecidas pela tendncia narrativa a concepo comercial, pois sintetiza um relato organizado de acontecimentos isto
, expondo apenas o seu significado como prtica social.
O mesmo autor ensina que algumas tcnicas facilitam o processo de desenvolvimento da linguagem:

A escrita de pargrafos simples e curtos;
Uso de oraes coordenadas;
Estabelecer uma diviso no texto;
Escrever apenas o que se conhece;
Sugerir, quando possvel, solues dos acontecimentos.
Dessa forma, narrar um relato organizado de fatos, acontecimentos, que

devem ser expostos de maneira clara e objetiva, a fim de cumprir com a finalidade maior, a compreenso do receptor/leitor/interlocutor/sujeito.
3.1.2 Descrio
Quando assumimos a funo de construir um texto descritivo, devemos nos
empenhar em redigir o que os nossos sentidos e conscincia percebem, a
partir da observao de um dado objeto, de uma situao real, de alguma
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pessoa. Logo, descrever representar verbalmente algo ou algum, a partir

de um ponto de vista. A partir da tica do emissor/produtor textual que
o leitor/receptor entender a mensagem. Vejamos um simples exemplo a
seguir:
s 7h30min da manh, o escritrio est vazio; s 8h00, recebe os primeiros funcionrios; s 10h00 uma verdadeira feira [...] (nesse caso,
h narrativa, pois h transformao temporal; os fatos apresentados
distribuem-se entre 7h30min e 10h00) (MEDEIROS, 2000, p. 135).
Como podemos observar, o processo narrativo requer uma ateno cuidadosa, pois o leitor deve capturar - descrever e sintetizar fotograficamente
na memria tudo ao seu redor com eficincia e eficcia. A descrio deve
ser planejada, seguir um roteiro, de modo a resultar em um texto claro e
sequenciado, evitando repeties e circularidade. E para que a construo
desse tipo de texto atinja sua finalidade, alguns elementos devem ser levados em considerao.
Medeiros (2000, p 135) informa que as etapas para construo de um processo descritivo so:

Pesquisa e seleo dos dados a serem apresentados;
Rascunhar o que se escreve;
Correo reviso e redao final.
O texto descritivo tem como caracterstica principal a exatido da comunicao, pois seu objetivo esclarecer, informar, comunicar. Voc, como futuro(a)
tcnico(a) em finanas, utilizar muito essa tipologia textual na construo
de relatrios de auditoria, por exemplo.
Ao longo das nossas abordagens, acreditamos que voc j percebeu a importncia dessa tipologia como processo descritivo. Agora passemos adiante
para conhecer mais um tipo textual, a dissertao.
3.1.3 Dissertao
Todos ns, em algum momento, j fomos solicitados a dissertar, e em muitos
desses momentos no tnhamos clareza do que isso significava. Ao colocar
no papel nossas ideias e pensamentos, estamos dissertando, ou seja, expon-
33
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do aquilo que pensamos.

Assim, dissertar ou produzir um texto dissertativo explicar, avaliar, classificar, apresentar ideias sobre um determinado assunto, porm essas ideias
devem estar fundamentadas, por isso temos os textos dissertativo-argumentativos.
Nesses textos prevalece o poder de persuaso do emissor, o qual apresenta
exemplos, demonstra e comprova fatos a fim de convencer o receptor/leitor
das ideias expostas. Um texto dissertativo no se confunde com um texto
narrativo ou descritivo, medida que nesses dois ltimos tipos textuais, pessoas, objetos e situaes constituem-se os temas.
Vejamos um exemplo:
Sem limites
No h limites para o imaginrio humano. Mesmo em condies adversas, o homem capaz de criar representaes da realidade, seja com
a inteno de mudar uma situao vigente, seja para sair da rotina
montona do cotidiano ou fugir de uma realidade hostil vida. Essas
imagens exercem um importante papel na alma humana e vo muito
alm da conotao recreativa, elas formam a esperana e, em alguns
casos, podem determinar a sobrevivncia do indivduo.
No filme A vida bela, cujo contexto o da Segunda Guerra Mundial, um homem, prisioneiro em um campo de concentrao, tece uma
gama de imagens positivas e divertidas para que seu filho, uma criana,
pense estar em meio a uma brincadeira. Nesse caso, a fiug da realidade
por meio da inventividade humana, significou o alheamento do indivduo, mas isso lhe garantiu a sobrevivncia, pois o garoto resiste at o
fim para que possa receber sua recompensa.
No filme O nufrago, o personagem interpretado por Tom Hanks
imagina uma bola falante dotada de pensamento, a qual foi dada o
nome de Wilson. Essa criao do nufrago evitou que a solido o levasse loucura e ao suicdio at ser resgatado. Ambos os exemplos
dados so substituies da realidade por imagens, visando o eu,
assim como ocorre na sociedade atual, em que o individuo cresce, a
competio acirra-se e cria-se uma realidade hostil; a fuga torna-se
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uma questo de sobrevivncia.

Luther King, ao proferir a frase I have a dream, referia-se imagem
criada por ele de um mundo melhor, em que o convvio entre brancos e
negos fosse pacfico. A realidade, entretanto, era marcada por um verdadeiro apartheid, ataques de organizaes como a ku klux klan, numa
espcie de caa s bruxas. Aps King, muito da intolerncia diminuiu.
A imagem criada por um homem salvou o coletivo.
Dessa forma, nem somente para fugir da realidade servem as imagens.
Elas exercem papel fundamental na transformao do mundo, o qual
de hostil pode tornar-se melhor, como o conseguido por King.
Disponvel em < http://letrasmundosaber.blogspot.com.br/2008/12/
texto-dissertativo-argumentativo.ht l> Acesso em: 20 set. 2013.
A dissertao expe ideias, defende opinies, apresenta reflexes sobre essas pessoas, objetos, situaes, sobre fatos concretos etc. Logo, h tambm
uma estrutura que organiza a produo de textos dissertativos: a introduo,
o desenvolvimento e a concluso.
Vamos identificar os elementos que compem essa estrutura?
Introduo: o incio do texto. a exposio do assunto ou tema que
ser tratado, desenvolvido e concludo ao longo da redao. Ela pode
ser iniciada por uma citao, por uma afirmativa ou at mesmo por um
questionamento, a fim de despertar o interesse do leitor.
Desenvolvimento: o desenrolar do assunto, a parte em que as ideias,
as informaes, os conceitos e os argumentos sero desenvolvidos progressivamente.
Concluso: a parte final do texto. Uma avaliao final do assunto, um
fechamento, em que o assunto retomado para ser concludo.
Elaborar textos dissertativos uma atividade em que voc deve considerar os
objetivos do seu texto e a quem se destina, pois devemos escrever para responder indagaes, questionamentos e posicionamentos que objetivamos
inicialmente alcanar.
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Rede e-Tec Brasil
3.2 Gneros textuais

Para que voc possa obter
maior segurana no ato de
produzir textos, leia: Como ler,
entender e redigir um texto,
de Enilde L. de J. Faulstich,
Editora Vozes.
Aps definirmos os tipos de textos existentes, ou seja, a tipologia que o

emissor pode recorrer,vamos identificar o que gnero textual.
O gnero textual a realizao concreta dos tipos textuais, uma vez que a
comunicao por meio dos diversos gneros que ordena as atividades comunicativas, ou seja, narramos, descrevemos, dissertamos a todo instante,
porm de diferentes formas, medida que nosso contexto discursivo nos
solicita.
Nessa perspectiva, tanto o funcionamento de um automvel quanto o de
uma experincia de qumica recorrem descrio, mas pertencem a gneros
diferentes, o primeiro resultar num manual tcnico, prprio indstria e ao
comrcio, o segundo, num relatrio cientfico, muito comum na escola. Essa
necessidade de definir gneros textuais surge quando precisamos escrever
para alguma repartio pblica, por exemplo, logo temos que escolher dentre
vrios gneros textuais. Caso se trate do gnero jurdico, produziremos pareceres, laudos, requerimentos etc. Produzindo textos do gnero jornalstico,
podemos optar pelos subgneros: entrevista, editorial, artigo de opinio etc.
Dessa forma, voc, futuro(a) tcnico(a) em finanas, precisa conhecer diversos gneros textuais para desenvolver suas atividades. Marcuschi (2008) os
caracteriza como eventos textuais altamente maleveis, dinmicos e plsticos. Surgem emparelhados s necessidades e atividades socioculturais, bem
como na relao com inovaes tecnolgicas, o que facilmente perceptvel
ao se considerar a quantidade de gneros textuais hoje existentes em relao
a sociedades anteriores da era digital. Na stima aula, vamos tratar mais
detalhadamente de algumas dessas tipologias textuais que sero corriqueiras ao longo do curso e da sua vida pessoal e profissional.
Resumo
Nessa aula voc pde verificar que a elaborao de um texto requer ateno do leitor, seja texto descritivo, narrativo ou dissertativo. Pde tambm
constatar que para uma boa produo textual, voc deve ter claro qual a
finalidade, objetivos e a quem se destina o texto.
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1. A partir dos contedos estudados anteriormente, narre algum acontecimento recente de sua vida, de maneira objetiva, considerando a estrutura
de um texto narrativo.
2. Elabore uma descrio (poder ser fictcia) a partir de uma dada situao
profissional como futuro(a) tcnico(a) em finanas.
3. Elabore um pargrafo dissertativo-argumentativo abordando algum tema

de sua preferncia. (Ex. drogas, corrupo, liberdade, religio etc.)
Chegamos ao final da terceira aula, que tratou de gneros e tipologias textuais. Estudamos que, para a produo textual, devemos conhecer os tipos
de textos e definir o gnero em que vamos produzir a mensagem. Voc,
futuro(a) tcnico(a) em finanas, utilizar diversos tipos e gneros textuais
no exerccio de sua profisso, e essas produes textuais devem ser claras e
objetivas. Precisamos prosseguir, pois h um contedo extenso que dever
ser estudado, possibilitando a sua qualificao profissional. Na prxima aula
abordaremos coerncia e coeso.
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Rede e-Tec Brasil

Objetivos:
identificar coeso e coerncia;
conceituar coeso e coerncia; e
reconhecer a importncia da coerncia e coeso na produo
de texto.
Na aula passada voc pde identificar os tipos e os gneros textuais. Mostramos que a produo textual no um texto desordenado e sem finalidade,
e que para produzi-lo necessrio definirmos nossos objetivos em relao
produo. Mas como produzir textos claros e objetivos? Nesta aula, vamos
tratar da coerncia e da coeso textual e mostrar sua importncia para a
produo escrita.
Introduo

Escrever, para muitos, nunca foi fcil, e isso evidente quando somos convidados a produzir um texto escrito. Escrever dar sentido as ideias, organizando-as. Mas como organiz-las de forma que a mensagem seja compreendida pelo receptor?
Existem alguns mecanismos que nos ajudam a relacionar as ideias de forma
que elas sejam claras e objetivas. A coerncia e a coeso so dois desses
mecanismos. Vamos conhec-los.
4.1 Coeso
Produzir um texto coeso significa organizar as ideias, de forma que haja
concordncia, relao entre os diversos elementos que constituem um texto.
Aula 4 - Coeso e coerncia
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Rede e-Tec Brasil
Dentre os mecanismos de coeso, podemos citar: concordncia verbal e nominal, regncia verbal, colocao pronominal, retomadas por pronomes ou
sinnimos, conexo oracional etc. Assim, escrever de forma coesa atentar
aos detalhes de um texto, articular as partes que o compem, tornando-o
compreensivo ao receptor.
4.2 Coerncia
A coerncia significa a ligao lgica e harmoniosa da linguagem, ou seja, o
sentido do texto deve estar claro e ordenado. Na produo de um texto coerente, deve-se considerar tambm o pblico a que se destina a mensagem
e o gnero textual que ser utilizado como instrumento para transmiti-la.
As ideias, os argumentos utilizados em um texto coerente, no podem se
contradizer.
Vejamos dois exemplos:
Texto coeso:
Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria
do pas, porque consideram injusta a atual distribuio de terras. Porm, o ministro da Agricultura considerou a manifestao um ato de
rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrria pretende assentar
milhares de sem-terra (BELLEZI, 2007).
Texto coerente:
E agora, Jos?
A festa acabou,
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, Jos?
e agora, voc?
voc que sem nome,
que zomba dos outros,
voc que faz versos,
que ama, protesta?
e agora, Jos?
Est sem mulher,
est sem discurso,
est sem carinho,
j no pode beber,
j no pode fumar,
Rede e-Tec Brasil
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cuspir j no pode,
a noite esfriou,
o dia no veio,
o bonde no veio,
o riso no veio
no veio a utopia
e tudo acabou
e tudo fugiu
e tudo mofou,
e agora, Jos?
E agora, Jos?
Sua doce palavra,
seu instante de febre,
sua gula e jejum,
sua biblioteca,
sua lavra de ouro,
seu terno de vidro,
sua incoerncia,
seu dio - e agora?
Com a chave na mo
quer abrir a porta,
no existe porta;
quer morrer no mar,
mas o mar secou;
quer ir para Minas,
Minas no h mais.
Jos, e agora? (Carlos Drummond de Andrade)
Observe como ao longo das estrofes h uma sucesso lgica de fatos que
nos do a exata ideia do processo de desagregao social do qual Jos
vtima. A esse enquadramento d-se o nome de coerncia textual. Assim, a
consistncia das ideias apresentadas fator fundamental para garantir um
texto coerente. Logo, produzir um texto coeso e coerente dar sentido a ele,
faz-lo significar a mensagem que se deseja transmitir.
Dessa forma, ao produzir textos coesos, devemos observar se h sentido entre as ideias do texto e se essas mesmas ideias no se contradizem. Devemos
atentar para no repetirmos questes j abordadas anteriormente, ou seja,
devemos evitar repetio de ideias e termos.
Observe o exemplo: Hoje dezoito anos. Como uma data pode mudar
tanto a vida de uma pessoa, apesar de que quando a situao aperta pedimos conselhos aos nossos tutores (ROCCO, 1981, p. 60).
Assim, podemos perceber que, um texto, muitas vezes, apresenta-se sem
coerncia devido falta de planejamento em sua elaborao.
Aula 4 - Coeso e coerncia
41
Rede e-Tec Brasil
Um bom exerccio , como emissores e produtores de texto, nos colocarmos

no lugar do receptor e perceber se a mensagem transmitida foi ou compreensvel.
Resumo
Nessa aula voc observou que os mecanismos de coerncia e coeso textual
so importantes, uma vez que ao produzir textos de forma clara e ordenada,
voc evita ambiguidades, conseguindo atingir os objetivos do seu texto e
alcanando o seu leitor.
1.Pesquise em livros, revistas, internet etc, dois exemplos de textos coesos e
coerentes e dois exemplos de textos sem coeso e coerncia.
Chegamos ao final da quarta aula, que tratou de coeso e coerncia textual.
Esperamos que tenha ficado claro que produzir um texto coeso e coerente
no to difcil assim, no ? Dar sentido ao texto, organizando as ideias,
de forma que haja concordncia, relao entre os diversos elementos que
constituem um texto, o que o tornar compreensivo. Se realizar muitas leituras, alm de exercitar a escrita, voc, futuro(a) tcnico em finanas, poder
produzir muitos textos tcnicos e cientficos ao longo de sua profisso e de
sua vida pessoal. Na prxima aula trataremos de inteleco textual. Prepare-se para continuar estudando.
Rede e-Tec Brasil
42

Objetivos:
definir o que inteleco; e
distinguir a inteleco da interpretao.
Ao longo de nossos estudos, vimos a importncia de nos comunicarmos e
uma das formas de realizar essa comunicao - o discurso escrito, a produo textual. Em nossa quinta aula, vamos descobrir se o receptor desse texto/
mensagem entende ou interpreta textos. Em algum momento de sua vida,
voc realizou inteleces ou interpretaes textuais, mas talvez nunca tenha
pensado que h diferena entre elas. Vamos descobrir do que se trata?
Introduo

No decorrer de nossa vida escolar, da mesma forma que fomos convidados
a produzir textos, tambm o fomos para interpret-los. E a concepo de
interpretao textual que embasava os exerccios propostos em muitos casos
era ou errnea. Na maioria das vezes, fomos ensinados que interpretar
descobrir o que o emissor/autor do texto quis ou quer dizer, e as atividades
para alcanarmos essa proposta de aula propunham a mera transcrio de
dados do texto para um questionrio. Quem nunca realizou uma interpretao de texto cujos questionamentos eram Quem o autor do texto?
O que o autor quis dizer no texto? As respostas a esses questionamentos
muitas vezes no correspondiam ao que realmente interpretar um texto.
5.1 Interpretao
Interpretar no afirmar, pressupor, deduzir o que o autor/emissor quis dizer, mas estabelecer relaes, levantar hipteses e comprov-las no texto.
Cabe ao receptor levantar os implcitos e pressupostos da mensagem, sempre ancorado no texto.
Aula 5 - Inteleco textual
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Rede e-Tec Brasil
5.2 Inteleco
A inteleco entender e compreender as reais intenes do emissor em relao mensagem. retirar do texto o que est explcito e claro. A exemplo,
se o emissor expe em um texto que favorvel ao aborto, na inteleco
desse texto o receptor deve descrever o que est explcito, ou seja, mesmo
o receptor no concordando com as ideias do autor/emissor, no se pode
deduzir, ou achar que essa no era a ideia principal do texto, simplesmente porque o receptor no favorvel a tais ideias. Assim, a inteleco no
admite o uso de termos como o autor quis dizer, mas sim de termos que
demonstrem, afirmem o que realmente est explcito na mensagem/texto/
discurso.
No processo de leitura, importante que haja interao entre o emissor e o
receptor da mensagem, mediada pelo texto, de modo que haja compreenso e interpretao da mensagem.
Resumo
Nessa aula vimos que o processo de inteleco significa perceber o que de
fato o emissor/autor exps. J a interpretao no mera decodificao, mas
levantamento de hipteses a partir, tambm, de elementos extratextuais, o
contexto de produo, o dilogo com outros textos etc.
No 1. Leia o fragmento do poema de Manuel Bandeira, Evocao do Recife, e em seguida realize a inteleco do mesmo, ou seja, demonstre, afirme
o que Manuel Bandeira explicitou nesse trecho do poema.
A vida no me chegava pelos jornais nem
pelos livros
Vinha da boca do povo na lngua errada do
povo
Lngua certa do povo
Porque ele que fala gostoso o portugus do
Brasil
Ao passo que ns
O que fazemos
macaquear
A sintaxe lusada.
Figura 16 - Professor de
Literatura e Tradutor
Manuel C. de S. Bandeira
Filho
(1886-1968)
Fonte: poesiaspoemaseversos.com
Rede e-Tec Brasil
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Chegamos ao final de nossa quinta aula, e voc j traz consigo uma boa
bagagem acerca dos estudos da linguagem. Voc pde observar que por
meio dela que nos relacionamos, que para produzirmos linguagem e para
nos comunicarmos, elementos de comunicao se relacionam com as funes que a linguagem pode assumir. Mostramos tambm que, para realizar
a comunicao na forma escrita, devemos definir o tipo de texto que vamos
produzir, bem como escolher o gnero que veicular nossa mensagem, a
qual, para ser entendida, necessita ser coesa e coerente. Em nossa quinta
aula complementamos esses estudos da linguagem com a definio do que
inteleco e interpretao.
J alcanamos a metade de nossa jornada, vamos continuar? Na prxima
aula o tema ser redao cientfica.
Aula 5 - Inteleco textual
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Rede e-Tec Brasil

Objetivos:
definir o que redao cientfica; e
reconhecer as caractersticas e finalidades de um fichamento,
um resumo e uma resenha.
Caro(a) estudante,
Esta aula to importante quanto as demais dentro da disciplina Portugus
Instrumental. Nela mostraremos o que um fichamento, um resumo e uma
resenha. Vamos verificar, ainda, se h e quais so as diferenas entre esses
trs gneros textuais. Vamos prosseguir?
Introduo

Ao longo do tempo, percebemos que a falta de conhecimento lingustico e
de normas que possam facilitar a vida dos alunos, professores e pesquisadores na elaborao dos seus trabalhos uma constante quando se trabalha a
lngua como pressuposto cientfico.
Sendo assim, o principal objetivo da redao cientfica fazer com que os
trabalhos comumente realizados em cursos que voc realiza sejam feitos por
meio da pesquisa e dos seus embasamentos tcnico-cientficos, bem como
sociais.
Para Medeiros (1997, p. 12), apud Cmara Jr. (1978, p. 58): A leitura exige
objetivo preestabelecido, anlise, sntese, reflexo, aplicao do que se leu.
Ou seja, Ningum capaz de escrever bem, se no sabe bem o que quer
escrever.
No curso que est realizando e diante dos textos das aulas, acreditamos
que voc j percebeu que A leitura exige objetivo preestabelecido, anlise,
sntese, reflexo, aplicao do que se leu (MEDEIROS, 1997, p. 12) e temos
47
Rede e-Tec Brasil
que concordar com Cmara Jr. (1978) quando ele afirma que no possvel
escrever bem quando no se sabe exatamente o que se pretende escrever.
6.1 Fichamento
O fichamento um processo utilizado para elaborar fichas de leitura na
qual devem constar as informaes mais relevantes de um texto lido. So
anotaes que serviro posteriormente para consulta, na elaborao do seu
trabalho. Lembramos que fichamento no um resumo, mas sim um apontamento das principais ideias contidas num artigo ou obra lida.
vlido ressaltar que o fichamento, segundo Medeiros (1997, p. 93), precedido por uma leitura que atenta para o texto. Assim teremos: fichas de
comentrio, citao direta, resumo e crtica/analtica. A diferena entre os
vrios tipos de fichas s o seu texto. As fichas compreendem o cabealho,
referncias bibliogrficas, corpo da ficha e local onde se encontra a obra. O
cabealho engloba ttulo genrico ou especfico e letra indicativa da sequncia das fichas, se for utilizar mais de uma. Veja:
Para saber mais acerca de como

fazer fichamentos de textos,
acesse http://www.jrmf.pro.br/
textos.htm
Figura 17
Fonte: autores
6.2 Resumo
NBR uma abreviao adotada
pela ABNT (Associao
Brasileira de Normas Tcnicas).
Assim temos que N representa
norma e BR brasileira.
Disponvel em: <http://www.
dicionarioinformal.com.
br/significado/nbr/1145/>
Acesso em: 15 ag. 2013.
Rede e-Tec Brasil
a captao da ideia maior do texto, o ponto central. A norma NBR

6028:1990 define resumo como apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto. Segundo Medeiros (1997, p. 142), resumo "uma apresentao sucinta, compacta dos pontos mais importantes de um texto".
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6.3 Resenha
Para Andrade (1995, p. 60), apud Medeiros (1997, p.132), a resenha um
tipo de trabalho que exige conhecimento do assunto, para estabelecer
comparao com outras obras da mesma rea e maturidade intelectual para
fazer avaliao e emitir juzo de valor. Logo, observamos a resenha com algumas condies estruturais: delimitao, anlise textual, temtica, interpretativa, problematizao e sntese pessoal. Segundo Santos (2001), as partes
essenciais de uma resenha so: identificao da obra (referncia bibliogrfica), credenciais do autor, contedo (resumo da obra/digesto), a crtica e a
indicao do resenhista. A resenha no um resumo. Medeiros afirma que
enquanto o resumo no aceita o juzo valorativo, o comentrio e a crtica
resenha exige esses elementos.
Veja o exemplo de como estruturar uma resenha:
Figura 18
Fonte: autores
O estudo dessa tipologia uma necessidade prtica, que atende ao desempenho dos trabalhos tcnicos voltados s reas comerciais, administrativas e
financeiras, lembrando que redigir aprender manusear a lngua (viva) como
essncia material na linguagem, seja tcnica ou cientfica.
Resumo
Nessa aula voc pde identificar as particularidades tipolgicas do fichamento, do resumo e da resenha, podendo perceber a importncia e as particularidades de cada um.
Aula 6 - Redao cientfica
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Rede e-Tec Brasil
1.De acordo com o que estudamos at agora, faa um levantamento bibliogrfico (na biblioteca) relativo rea de formao (Tcnico em Finanas) com
o mnimo de trs referncias e aborde seus principais objetivos (contedos).
2.Assista ao filme Wall Street: O dinheiro nunca dorme e faa um resumo

abordando os seus pontos principais. O filme est disponvel no link: http://
www.youtube.com/watch?v=l6SxsayZE7Q.
Finalizamos a aula que tratou de redao cientfica e esperamos que ao realizar seus trabalhos ao longo do curso, o contedo apresentado auxilie na
elaborao dos mesmos. Na prxima aula o tema ser textos tcnicos e instruo, com um contedo que certamente far parte do seu cotidiano quando voc estiver atuando na funo para a qual est se qualificando.
Rede e-Tec Brasil
50

Objetivos:
definir o que so textos tcnicos e de instruo; e
reconhecer as caractersticas e finalidades dos textos tcnicos.
Chegamos a um momento importante em sua formao como tcnico(a)
em finanas, a definio do que so textos Tcnicos e de instruo. Essas
definies se fazem necessrias, uma vez que voc, ao longo de sua vida
profissional, dever diferenciar e produzir textos tcnicos. Em nossa terceira
aula , voc teve oportunidade de aprender os tipos de textos, e que eles so
constitudos de acordo com seu objetivo e finalidade, com aplicao do
conhecimento sobre os gneros textuais. Assim, vamos conhecer e produzir em nossa stima aula alguns textos tcnicos e de instruo, verificando
sempre o objetivo e a finalidade de cada um. Acompanhe-nos em mais esta
jornada!
Introduo

O objetivo da lngua comunicar, seja pela fala ou escrita. Porm, j vimos
que todo e qualquer ato de comunicao tem uma finalidade. Logo, no
seria diferente na produo de textos tcnicos e de instruo. Garcia (1999
p. 386) traz em seu livro, Comunicao em Prosa Moderna, uma excelente
definio feita pela autora Margaret Norgaard acerca do que texto/redao
tcnica. Segundo ela, redao tcnica qualquer espcie de linguagem
escrita que trate de fatos ou assuntos tcnicos ou cientficos, e cujo estilo
no deve ser diferente de outros tipos de composio. Dessa forma, o que
diferencia os textos tcnicos e de instruo dos demais tipos de texto so os
seus objetivos e finalidade.
Aula 7 - Textos tcnicos e de instruo
51
Rede e-Tec Brasil
Para revisar e conhecer

detalhadamente os pronomes
de tratamento, acesse <http://
www.pucrs.br/manualred/
tratamento.php>
A clareza, a conciso, a formalidade exigida no tratamento do receptor do

texto, tambm diferenciam os textos tcnicos das demais produes. Imaginemos produzir um relatrio financeiro, uma procurao, uma mensagem
eletrnica (e-mail) institucional sem nos preocuparmos com a especificidade
do receptor, do assunto, do gnero etc. Assim, vamos conhecer alguns dos
textos tcnicos que voc, futuro(a) tcnico(a) em finanas, certamente utilizar ao longo de sua vida profissional. Porm, antes de conheclos, relembre os pronomes de tratamento, que garantem a formalidade e a eficincia
da comunicao tcnica pblica e empresarial.
Agora que voc j revisou os pronomes de tratamento, vamos conhecer alguns textos tcnicos e suas caractersticas?

As mensagens eletrnicas, que tambm podem ter cunho tcnico-administrativo, esto sendo muito usadas atualmente, e a celeridade de sua circulao requer cuidados quando utilizadas para fins profissionais. O emissor da
mensagem deve atentar para sua clareza, coerncia e coeso, no se esquecendo do uso de uma linguagem padro, formal, uma vez que nas mensagens eletrnicas institucionais e profissionais no cabem abreviaturas, grias,
linguagem coloquial, tal qual usamos em mensagens eletrnicas pessoais.
7.2 Convocao
A convocao uma produo textual utilizada para convocar, chamar, convidar algum para uma reunio, encontro. necessrio especificar o local, a
hora, a data e o objetivo da convocao, a exemplo da pauta de uma reunio ou assembleia.
7.3 Ata
um texto elaborado a partir de relatos, fatos, deliberaes ocorridos em
uma reunio, encontro, assembleia. Suas principais caractersticas so:
Texto constitudo sem pargrafos, emendas ou rasuras, uma vez que a
ata um documento, no se admitindo modificaes posteriores. Caso
seja necessria alguma alterao, deve-se usar a expresso Em tempo:,
com a anuncia do presidente;
Rede e-Tec Brasil
52
Nmeros so grafados por extenso;

O texto poder ser manuscrito em livro prprio para este fim ou digitado,
este ltimo com numerao para cada ata;
A ata dever ser assinada, obrigatoriamente, pelo presidente da reunio
e pelo secretrio desta. Poder ser assinada pelos demais presentes
reunio, desde que necessrio;
Obrigatoriamente, o texto/ata dever conter dia, ms, ano e hora da
reunio, grafados por extenso; local da reunio; relao nominal dos presentes reunio; pauta (ordem do dia) e o fecho da ata.
7.4 Memorando
um documento que objetiva a comunicao interna entre setores ou departamentos de uma mesma instituio ou empresa. A celeridade da comunicao uma caracterstica dessa redao. Sua estrutura consiste em:
Destinatrio (nome ou cargo/funo)
Emissor (nome ou cargo/funo)
Assunto: sobre o que o memorando est tratando
Data
Mensagem em si
Fechamento
Assinatura
7.5 Requerimento
um texto produzido com a finalidade de solicitar, requerer algo dentro de
uma mesma instituio pblica ou privada. Esse documento elaborado
quando se tem a presuno de que a solicitao tem amparo legal. Como
exemplo, tomemos a solicitao, via requerimento, da licena-maternidade.
53
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7.6 Declarao
um documento em que se declara, conceitua, ou explica algo a algum.
Quando queremos comprovar que estamos estudando em determinada instituio, por exemplo, solicitamos da secretaria escolar uma declarao de
que estamos matriculados.
7.7 Procurao
Documento utilizado para que uma pessoa represente outra, legalmente.
Nesse documento, delimitamos ou constitumos amplos poderes, ou seja,
delegamos poderes ao procurador para realizar atos quando estiver nos representando. A procurao pode ser simples, redigida de prprio punho ou
digitada, ou ainda feita em cartrio, tambm conhecida como procurao
pblica. importante ressaltar que a procurao, tal qual a ata, deve ser
redigida sem pargrafos, uma vez que no so permitidas emendas ou rasuras. Ela s ter validade se a assinatura for reconhecida em cartrio. Isso vale
para os dois tipos de procurao, a simples e a pblica.
7.8 Ofcio
1.No livro Lngua Portuguesa:

Noes bsicas para cursos
superiores, de Maria Margarida
de Andrade e Antonio
Henrique, voc encontrar
timos exemplos/modelos de
como elaborar memorandos,
requerimentos, ofcios e
procurao.
2.Para a boa elaborao de
um relatrio administrativo,
leia Comunicao em Prosa
Moderna, de Othon M. Garcia.
3.Para mais informaes acerca
de caractersticas dos textos
tcnicos oficiais, consulte
o Manual de Redao da
Presidncia da Repblica,
disponvel em: <http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/
manual/manual.htm>.
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Documento de uso exclusivo de rgos pblicos, uma vez que os assuntos

tratados nesse documento so sempre oficiais, logo ele pode ser emitido
somente por rgos pblicos, porm o destinatrio poder ser a prpria
administrao pblica ou empresa/instituio particular. Por se tratar de um
documento oficial, deve ser redigido em papel timbrado. Instituies ou
empresas particulares utilizam a carta comercial para se comunicarem com
outras empresas ou com a administrao pblica, uma vez que no podem
utilizar o ofcio.
7.9 Relatrio administrativo

Com o intuito de comunicar algo a algum, o relatrio administrativo um
relato, opinio/ponto de vista do autor acerca de fato, ao ou ocorrncia
administrativa. Sua organizao consiste em introduo do assunto, desenvolvimento minucioso das ideias/fatos/ocorrncias elencadas na introduo e
concluso do que foi exposto, com possveis recomendaes.
54
Resumo
Nessa aula vimos o conceito de texto tcnico e de instruo e as principais
caractersticas de cada tipo de texto/gnero textual abordado. Oferecemos
um endereo eletrnico para voc revisar alguns pronomes de tratamento,
os quais garantem a formalidade da comunicao. Observamos que o uso
da linguagem formal na redao de textos oficiais e comerciais se faz necessrio, uma vez que, alm de serem claros, concisos e coesos, tais textos
fogem da esfera pessoal, e tm valor de documento.
1. A partir do que estudamos sobre as caractersticas de uma ata, reescreva
o exemplo abaixo corrigindo o que estiver em desacordo com a estrutura de
uma ata.
ATA N 01/2012
DA REUNIO REFERENTE AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAO A
DISTNCIA (GPED) DO CMPUS CUIAB
s 09h15minutos do dia 13/06/12, na sala de aula oito (bloco novo),
realizou-se a 1 reunio do Grupo de Pesquisa em Educao a Distncia, tendo como pauta: Informes, debate acerca do texto Cibercultura
- um novo saber ou uma nova vivncia? de Elizabeth Saad Corra,
aprovao do regulamento e outros. Estiveram presentes reunio
os seguintes pesquisadores: Maria Silva; Paula Quintela, Leila Pereira e
Lucia de Souza.
Iniciou-se a reunio com a solicitao dos membros participantes de
retirada da pauta a discusso do texto, deixando somente os informes
e a discusso e aprovao do regulamento. Assim, a solicitao foi
acatada e o regulamento, seguindo anexo a esta ata, foi discutido e
aprovado por todos os presentes.
Os trabalhos foram finalizados s 11 horas daquela data. Para constar,
eu, Maria Silva, lavrei a presente Ata que ser assinada por todos os
membros presentes reunio.
2. Produo textual: com base no que voc estudou at agora acerca dos
textos tcnicos, pesquise em livros e na internet modelos de convocaes,
atas, memorandos, requerimentos, declaraes, ofcios, procuraes e pro-
55
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duza um pequeno portflio (seleo, coleo de trabalhos, pasta) com esses modelos, o qual o auxiliar ao longo de sua jornada profissional como
futuro(a) tcnico(a) em finanas.
Rede e-Tec Brasil
56
Caro(a) estudante,
Vimos como importante conhecer os textos tcnicos e os de instruo em
nosso cotidiano. vlido ressaltar que as modalidades desses textos moldam a lngua(gem) em diversos ambientes, principalmente no comrcio e
na indstria. Sendo assim, a elaborao contnua dessas modalidades textuais far com que voc, estudante, se torne um(a) produtor(a) capaz de
distinguir cada um deles, bem como utiliz-los no cotidiano de suas tarefas
como tcnico(a) em finanas. O tema da nossa prxima aula ser pontuao.
Prepare-se para mais um contedo relevante para sua qualificao.
Bons estudos e vamos l!
Voc capaz.
57
Rede e-Tec Brasil
Aula 8. Pontuao
Objetivo:
reconhecer a importncia da pontuao para a compreenso do
texto escrito.
Estamos a trs aulas do final de nossa jornada e voc j recebeu diversas informaes durante essa caminhada. E no ser menos importante para sua
formao como tcnico(a) em finanas reconhecer a importncia da pontuao para a construo e compreenso do texto escrito. Ento, nesta oitava
aula, vamos conhecer alguns sinais de pontuao e quando eles devem ser
empregados. Vamos l?
Introduo

Ao falarmos que um texto, quando de sua constituio, deve ser coeso e coerente, estamos nos propondo a redigi-lo sem ambiguidades e outros vcios
de linguagem. Para que isso acontea, devemos atentar aos sinais de pontuao, uma vez que estes so recursos que servem para indicar enumerao,
separao de oraes e perodos, intercalao etc, bem como para deixar
claros os objetivos e o sentido do texto. Ento, vamos conhecer alguns?
8.1 Vrgula ( , )
Indica uma pequena pausa na leitura. Seu uso se d nos seguintes casos:
Nas datas.
Ex. Cacoal, 23 de junho de 2013.
Aula 8 - Pontuao
59
Rede e-Tec Brasil
Aps o uso dos advrbios "sim" ou "no", usados como resposta,

no incio da frase.
Ex. Voc gostou do jantar?
Sim, eu adorei!
Aps a saudao em correspondncias.
Ex. Atenciosamente,
Para separar termos de uma mesma funo sinttica.
Ex. A casa tem trs quartos, dois banheiros, trs salas e um quintal.
Para destacar elementos intercalados, como:
a) uma conjuno
Ex. Estudamos bastante, logo, merecemos frias!
b) um adjunto adverbial
Ex. Estas crianas, com certeza, sero aprovadas.
c) um vocativo
Ex. Apressemo-nos, Lucas, pois no quero chegar atrasado.
d) um aposto
Ex. Juliana, a aluna destaque, passou no vestibular.
e) uma expresso explicativa
Ex. O amor, isto , o mais forte e sublime dos sentimentos humanos, tem seu
princpio em Deus.
Rede e-Tec Brasil
60
Para destacar os objetos pleonsticos.

Ex. As provas, eu as corrigi hoje.
Para separar oraes intercaladas.
Ex. Felicidade, j dizia minha me, amar e ser amado.
Para separar oraes coordenadas adversativas, conclusivas, explicativas e algumas oraes alternativas.
Ex. Esforou-se muito, porm no conseguiu o prmio.
V devagar, que o caminho perigoso.
Estude muito, pois ser recompensado.
As pessoas ora danavam, ora ouviam msica.
Para separar oraes subordinadas substantivas e adverbiais
(quando estiverem antes da orao principal).
Ex. Quem inventou a fofoca, todos queriam descobrir.
Quando voltei, soube que precisava estudar para a prova.
Para isolar as oraes subordinadas adjetivas explicativas.
Ex. A incrvel professora, que ainda estava na faculdade, dominava todo o
contedo.
8.2 Ponto e vrgula ( ; )

Usado para marcar uma pausa mais longa, ou seja, um sinal de pontuao
que est entre a vrgula e o ponto final.
Utiliza-se para marcar itens de uma enumerao.
Ex. O portflio conta com os seguintes documentos;
Aula 8 - Pontuao
61
Rede e-Tec Brasil
memorandos;
requerimentos;
declaraes;
ofcios.
Separar oraes coordenadas que j possuem vrgulas.
Ex. Aps a realizao da prova, 35 alunos foram aprovados; 5 alunos, no.
8.3 Ponto ( . )
Usa-se o ponto para encerrar uma frase, perodo, orao declarativa.
Ex. Vitor uma criana muito feliz.
8.4 Ponto de interrogao ( ? )

Empregado aps uma pergunta direta.
Ex. Voc est compreendendo as aulas de portugus?
8.5 Ponto de exclamao ( ! )

Para indicar surpresa, espanto, estados emotivos, chamamento.
Ex. Vamos continuar nossa jornada!
8.6 Dois pontos ( : )

Usados para iniciar citaes.
Ex. J dizia o ditado: filho de peixe, peixinho .
Marcar falas em um dilogo.
Ex. A me encheu os olhos de lgrimas e disse:
Rede e-Tec Brasil
62
- Minha filha, eu te amo!

Iniciar uma enumerao.
Ex. O portflio conta com os seguintes documentos:
memorandos;
requerimentos;
declaraes;
ofcios.
8.7 Aspas ( )
Empregam-se para marcar citaes.
Ex. Vivemos em um pas democrtico, destacou a presidente.
Destacar palavras estrangeiras, grias.
Ex. O show foi maravilhoso!
Destacar nomes de livros.
Ex. O livro Dom Casmurro de Machado de Assis uma importante obra da
literatura brasileira.
Deve ter ficado claro nessa aula a importncia que a pontuao tem para o
bom entendimento de um texto. A falta de pontuao ou a sua m empregabilidade compromete o sentido e a clareza da mensagem.
Resumo
Nessa aula voc pde perceber que os sinais de pontuao so importantes
no s para a entonao da frase, mas tambm para garantir a finalidade e
o sentido do texto. Assim, a pontuao pode ser eficiente e eficaz quando
empregada corretamente indicando de maneira expressiva cada sinal a ele
destinado em cada contexto: oral ou escrito na lngua.
Aula 8 - Pontuao
63
Rede e-Tec Brasil
1. Leia o conto de Joo Anzanello Carrascoza.
Pontos de Vista
Os sinais de pontuao estavam quietos dentro do livro de Portugus
quando estourou a discusso.
Esta histria j comeou com um erro disse a Vrgula.
Ora, por qu? perguntou o Ponto de Interrogao.
Deveriam me colocar antes da palavra "quando" respondeu a
Vrgula.
Concordo! disse o Ponto de Exclamao. O certo seria:
"Os sinais de pontuao estavam quietos dentro do livro de Portugus, quando estourou a discusso".
Viram como eu sou importante? disse a Vrgula.
E eu tambm comentou o Travesso. Eu logo apareci para o
leitor saber que voc estava falando.
E ns? protestaram as Aspas. Somos to importantes quanto
vocs. Tanto que, para chamar a ateno, j nos puseram duas vezes
neste dilogo.
O mesmo digo eu comentou o Dois-Pontos. Apareo sempre
antes das Aspas e do Travesso.
Estamos todos a servio da boa escrita! disse o Ponto de Exclamao. Nossa misso dar clareza aos textos. Se no nos colocarem corretamente, vira uma confuso como agora!
s vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase disseram
as Reticncias. Ou dar margem para outras interpretaes...
verdade disse o Ponto. Uma pontuao errada muda tudo.
Rede e-Tec Brasil
64
Se eu aparecer depois da frase "a guerra comeou" disse o Ponto de Interrogao apenas uma pergunta, certo?
Mas se eu aparecer no seu lugar disse o Ponto de Exclamao
uma certeza: "A guerra comeou!"
Olha ns a de novo disseram as Aspas.
Pois eu estou presente desde o comecinho disse o Travesso.
Tem hora em que, para evitar conflitos, no basta um Ponto, nem
uma Vrgula, preciso os dois disse o Ponto e Vrgula. E a entro
eu.
O melhor mesmo nos chamarem para trazer paz disse a Vrgula.
Ento, que nos usem direito! disse o Ponto Final. E ps fim
discusso.
(Conto de Joo Anzanello Carrascoza. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/pontos-vista-634247.shtml> Acesso
em: 23 jun. 2013.)
Aps a leitura do conto, comente a importncia do emprego dos sinais de
pontuao para a produo textual.
Caro(a) estudante,
O nosso objetivo foi deixar o mais claro possvel o entendimento do uso
da pontuao em diversas circunstncias, seja na oralidade ou na escrita.
Vocs perceberam que o uso adequado dela importante para o bom entendimento textual. Logo, cada uma das expresses transcritas em nosso dia
a dia necessita da adequao eficiente e eficaz em cada pontuao como
objetivo expressivo da lngua(gem) e suas flexes. A prxima aula tratar de
concordncia.
Vamos adiante!
Bons estudos.
Aula 8 - Pontuao
65
Rede e-Tec Brasil
Aula 9. Concordncia
Objetivo:
reconhecer a importncia da concordncia nominal e verbal na
produo oral e escrita.
Estamos chegando ao final da disciplina e voc j teve oportunidade de
aprender diversos conceitos. Para sua formao como tcnico(a) em finanas, essencial compreender que a concordncia nominal e verbal no ato de
produo oral e escrita auxiliam na compreenso da lngua padro. Continue disciplinado(a) em seus estudos e no deixe de realizar as atividades de
aprendizagem.
Introduo

Sintaxe o estudo das regras que regem a construo de frases nas lnguas naturais. A sintaxe a parte da gramtica que estuda a disposio das
palavras na frase e das frases no discurso orais e escritos, incluindo a sua
relao lgica entre as mltiplas combinaes possveis para transmitir um
significado completo e compreensvel. Logo, a concordncia o mecanismo
atravs do qual as palavras alteram suas terminaes para se adequarem
harmonicamente umas as outras na frase. Assim, sintaxe de concordncia
a harmonia de flexo das palavras de uma frase, e esta se divide em dois
tipos principais: a concordncia nominal e a concordncia verbal.
9.1 Quando e para que usar a

concordncia: empregabilidade e
situaes significativas de uso
Muitas vezes nos perguntamos por que estamos aprendendo tal regra gramatical se existe o pensamento, por parte de alguns, de que nunca vamos
us-la. Essas indagaes so frequentes quando partimos para o ensino da
gramtica da Lngua Portuguesa.
Aula 9 - Concordncia
67
Rede e-Tec Brasil
O que devemos levar em considerao no aprendizado da sintaxe de concordncia, por exemplo, sua empregabilidade em situaes significativas e
reais de uso, ou seja, tanto na oralidade quanto na escrita.
Vejamos alguns exemplos que, corriqueiramente, podem acontecer, principalmente a partir da concordncia. Observe os exemplos a seguir, nos quais
os termos destacados esto errados.
Em entrevista de emprego;
Ex. Estou quite com o servio militar. / Estou quites com o servio militar.
Estou meio nervosa. / Estou meia nervosa.
Ao anunciar a venda de algum bem;
Ex. Vende-se um computador. / Vende-se uns computadores.
Ao escrever um e-mail;
Ex. As fotos seguem anexas ao relatrio. / As fotos seguem em anexas ao
relatrio.
Ao informar as horas;
Ex. J so dez para uma. / J dez para uma.
Na entrada de um show musical
Ex. proibida a entrada de menores. / proibido a entrada de menores.
Esses so alguns exemplos de empregabilidade e uso real das regras de concordncia.
9.2 O que concordncia nominal?

a concordncia em gnero e nmero do adjetivo, artigo, numeral e pronome com o substantivo a que se refere.
Rede e-Tec Brasil
68
Ex.: Veja este carro quebrado.

Vendo moto e carro usados.
REGRAS ESPECIAIS
Casos
Normas
Exemplos
Adjetivo posposto a dois ou mais

substantivos.
O adjetivo fica no plural ou concorda

com o substantivo mais prximo.
Comprei abacaxi e melancia maduros.

Comprei abacaxi e melancia
madura.
Adjetivo anteposto a dois ou mais

substantivos.
O adjetivo concorda com o substantivo mais prximo.
Na sala, havia lindas fotografias e

desenhos.
Na sala, havia lindos desenhos e
fotografias.
Se os substantivos pospostos forem sinnimos, o adjetivo deve

concordar com o mais prximo.
Ex.: Cuidava dos doentes com carinho e ternura exemplar.
Se os substantivos pospostos forem nomes prprios, o adjetivo
deve ficar no plural.
Ex.: A torcida vibrava com os talentosos Zico e Scrates.
LEMBRETE
Caso
Norma
Obrigado
Prprio/mesmo
Exemplos
Muito obrigado, disse Cristian.
Muito obrigada, disse Ingrid.
Muito obrigada! (Emissor do gnero
feminino.)
Concordam com a palavra a que se

referem. Ou com o gnero e nmero
do emissor.
Ele prprio/mesmo fez o trabalho.

Ela prpria/mesma fez o trabalho.
Eu mesma fiz o trabalho. (Emissor do
gnero feminino.)
Anexo
O documento segue anexo.

A carta segue anexa.
Quite
Estou quite com meus credores.

Estamos quites com nossos credores.
Meio
Maria comeu meia jaca e ficou meio

enjoada.
69
Rede e-Tec Brasil
Anexo precedido da preposio em fica invarivel.

So adjetivos que devem concordar com o substantivo a que se referem.
Exemplos:
Ex.: A fotografia vai em anexo.
O livro segue em anexo.
Disponvel em: <http://www.portugues.com.br/gramatica/concordancia-nominal-.html> Acesso em: 19 ag. 2013.
LEMBRETE
Casos
Bastante
Sempre substitua bastante por

muito para saber se bastante
vai para o plural ou singular.
BASTANTE (=muito ou
suficientemente) advrbio de
intensidade.
uma forma invarivel (=no vai
para o plural):
Os empregados se esforaram
BASTANTE. (=muito ou
suficientemente)
Eles so BASTANTE
esforados. (=muito)
Os espectadores saram
BASTANTE satisfeitos. (=muito)
Normas
Exemplos
Se adjetivo, varivel.
Se advrbio invarivel.
Aprendemos bastantes (adj.)

novidades hoje.
Nossas aulas so bastante (adv.)
interessantes.
Possvel
Com a expresso o mais...possvel,

deve-se fazer a variao de acordo
com o artigo que a precede.
Vencia obstculos o mais difceis

possvel.
Vencia obstaculos os mais difceis
possveis.
Menos
Advrbio, portanto, invarivel.
H menos alunas do que prevamos.
Essas expresses ficam invariveis

quando o sujeito no vem acompanhado de artigo ou pronome.
proibido entrada de animais.

Dedicao necessrio ao
candidato.
gua bom para a sade.
Mas:
proibida a entrada de animais.
A dedicao necessria ao
candidato.
Esta gua boa para a sade.
proibido / necessrio / bom
Disponvel em: http://g1.globo.

com/platb/portugues/2011/05
Acesso em: 19 ag. 2013.
Rede e-Tec Brasil
70
9.3 O que concordncia verbal?

Na concordncia verbal, o verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa.
Ex: Ns vamos praia.
Paula vai ao supermercado.
REGRAS ESPECIAIS
Casos
Normas
Exemplos
O verbo pode ficar no singular ou

no plural.
Um grupo de garotos comeou o

tumulto.
Um grupo de garotos comearam
o tumulto.
O sujeito pronome de tratamento.
O verbo empregado na 3 pessoa.
Vossa Excelncia conhece bem este

caso.
Vossas Excelncias ouviro toda a
verdade.
A maioria de, a metade de, parte de

+ substantivo plural.
O verbo pode ficar no singular ou

concordar com o substantivo plural.
A maioria dos brasileiros vive na

pobreza.
A maioria dos brasileiros vivem na
pobreza. (Forma desprestigiada.)
*Porcentagens
O verbo pode concordar com o

numeral ou com o substantivo a que
a porcentagem se refere.
40% da populao apoiam a poltica econmica.

40% da populao apoia a poltica
econmica.
90% dos alunos foram aprovados.
*Sujeito composto anteposto ao

verbo
O verbo fica no plural.
O co e o gato dormiam lado a

lado.
Sujeito composto posposto ao verbo
O verbo fica no plural ou concorda

com o ncleo mais prximo.
Viajaram a me e a filha.
Viajou a me e a filha.
*Pessoas gramaticais diferentes
O verbo vai para o plural, observando-se que a 1 pessoa prevalece

sobre a 2 e 3.
Tu, eu e meus filhos partiremos

hoje.
Sujeito composto resumido por palavra ou expresses no singular
O verbo fica no singular.
O frio, a fome, o cansao, nada o

impediu de terminar a jornada.
Concordncia do verbo ser:

Quando o sujeito nome de pessoa e o predicativo nome de coisa.
Nas indicaes de horas, datas,
distncias.
Nas expresses: muito/ pouco/
bastante / menos
O verbo fica no singular. (sujeito

sempre prevalece sobre objeto ou
abstrao.)
A concordncia se far com a
expresso numrica.
Concordam com o predicativo do
sujeito
O sujeito coletivo no singular +

substantivo plural.
*Verbo com ndice de indeterminao

do sujeito.
Verbo acompanhado de partcula se

ficar obrigatoriamente no singular,
caso se trate de verbo intransitivo ou
transitivo indireto.
Vitor era as alegrias da casa.

Manuel era s lamrias.
Hoje so 17 de dezembro.
Daqui ao shopping so trs
quilmetros.
Cem metros muito.
Dois reais pouco
Dez quilos suficiente.
Precisa-se de digitadores.
Vive-se bem aqui.
71
Rede e-Tec Brasil
Voz passiva sinttica.
Para ouvir uma pardia acerca

do emprego da concordncia
verbal, acesse: http://www.
scribd.com/doc/18472249/
musica-concordancia-verbal.
Verbos impessoais flexionam-se
apenas na 3 pessoa do singular.
Verbo transitivo direto acompanhado

de pronome apassivador se concorda
com sujeito.
Vende-se galinha. (Uma galinha

vendida.)
Vendem-se galinhas. (Galinhas so
vendidas.)
Os verbos fazer e haver quando

indicarem passagem de tempo. Em
formas compostas, o
verbo auxiliar tambm ser impessoal.
Faz um ano que ele se mudou.

Faz dez anos que ele se mudou.
Dever fazer dez anos que ele se
mudou.
Havia meses que o dlar se desvalorizava.
O verbo haver, na acepo de existir.
H poucas ofertas de emprego nesta

poca. (MAS Existem poucas ofertas
de emprego nesta poca.)
Verbos que indicam fenmeno da

natureza: chover, nevar, trovejar etc.
Choveu meses nas regies serranas.
Quando se estuda uma lngua, vlido no particularizar a palavra como

ponto de partida para uma dada funo. Sendo assim, o estudo da frase
e suas relaes so elementos constituintes ao entendimento do texto ou
seja, principal objetivo da sintaxe: suas correspondncias nas flexes verbal
e, ao mesmo tempo, nominal num dado enunciado.
Resumo
A sintaxe, alm de estudar as regras nas construes das frases, responsvel direta pela lgica desses discursos construdos a partir da concordncia
nominal e verbal em cada frase: seja ela oral ou escrita.
1.Encontre os sete erros de concordncia no texto a seguir. Grife-os e os
reescreva corretamente:
Ao partir de Itabira, Helena prometeu a Paulo que voltaria em breve.
Comprometeu-se tambm a enviar pequenas surpresas, as quais seguiram anexos aos documentos. Ele, ento, transbordando de carinho, disse amada que no precisava se comprometer daquela forma,
porm, ansiava por receber uma foto, que poderia seguir incluso
primeira remessa.
Assim que chegou cidade Maravilhosa, Helena encontrou uma realidade totalmente diferente da do interior de Minas Gerais! Dia sim,
dia no, chegava uma carta de Paulo, e Helena, atarefadssima, no
encontrava tempo para responder. Como arrumar uma brecha para
isso em meio a tantas atividades? Ela mesmo no sabia. Ele continuava
a escrever j tinha chegado seis cartas dele -, e ela, a no respon-
Rede e-Tec Brasil
72
der. Jamais ficariam quite naquela situao. Uma nova amiga tentou
ajudar Helena. Muito obrigado, disse ela, eu mesmo vou ter de
resolver essa situao. (CIPRO NETO, 2007)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Realize uma pesquisa, no bairro onde reside, de placas e/ou anncios que
apresentem desvios de concordncia nominal e verbal. Esta atividade poder
ser ilustrada (fotos) ou escrita.
73
Rede e-Tec Brasil
Aula 10. Regncia

Objetivos:
identificar as preposies adequadas aos verbos e nomes transitivos; e
reconhecer a diversidade da regncia de alguns verbos a partir
das diferentes acepes que possam assumir.
Como voc deve saber, os termos sempre se relacionam na sintaxe: seja ela
na concordncia ou na regncia, principalmente na sua identificao verbal
a partir da informalidade na lngua oral. Sendo assim, trabalhar um termo,
verbo ou nome, constitui sempre a presena do outro como regente ou
subordinado que complemente seu significado sinttico. Da a importncia
da aula anterior como suporte ao que trabalharemos a seguir: a regncia
(significados) na lngua.
10.1 Nominal
Regncia nominal a denominao que se d relao particular que se
estabelece entre substantivos, adjetivos e determinados advrbios e seus
respectivos complementos nominais. Essa relao vem sempre marcada por
uma preposio.
Ex.: Acostumado a/com (Ele estava acostumado a/com essa confuso.)
Apresentamos a seguir uma lista de nomes e das preposies requeridas:
Assduo em (Essa moa assdua em todos os bailes.) - No convm
usar assduo a.
Ateno a/para (Prestava muita ateno a/para tudo.) - No convm
usar ateno em.
Aula 10 - Regncia
75
Rede e-Tec Brasil
Chute a (O jogador treinou muitos chutes a gol.)

Curioso de (Estava curioso de saber a verdade logo.)
Deputado por (Elegeu-se deputada pela Bahia.)
Equivalente a/de (Produto equivalente ao/do melhor do mundo.)
Falta a (A sua falta ao trabalho causou danos.)
Grudado a (O chiclete ficou grudado aos dentes.)
Liderana sobre (Exercia forte liderana sobre o povo.)
Morador em (Era moradora em bairro nobre.)
dio a/contra (No tinha dio a/contra ningum ali.)
Preferncia a/por (Ela sempre manifestou preferncia a/por um filho.)
Prefervel a (A democracia prefervel a qualquer outro regime de
governo.)
Presso sobre (O vento faz presso sobre a janela.) - No convm
usar presso em.
Sito em (O armazm, sito na Rua Paran, fechou.) - No convm usar
sito a.
10.2 Verbal
Regncia verbal a denominao que se d relao particular que se estabelece entre verbos e seus respectivos complementos (objetos diretos e
indiretos). Essa relao vem sempre marcada por uma preposio, no caso
dos objetos indiretos.
Apresentamos a seguir uma lista de verbos com suas respectivas regncias,
que podem variar se tiverem diferentes usos e sentidos:
Rede e-Tec Brasil
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Agradar
Transitivo Direto (TD) contentar, fazer carinhos, mimar.
Ex.: A me agradava muito o filho caula.
Transitivo Indireto (TI) satisfazer. Pede preposio a.
Ex.: A pea teatral no agradou muito ao pblico.
Agradecer
Transitivo Direto e Indireto (TDeI) sendo objeto direto sempre a
coisa e o indireto geralmente uma pessoa, uma instituio etc. Pede a
preposio a.
Ex.: A gerente agradeceu a preferncia e o apoio aos clientes.
No convm usar a preposio por.
Aspirar
TD sorver, inalar, absorver.
Ex.: A criana aspirou por muito tempo o ar poludo.
TI almejar, desejar muito. Pede a preposio a.
Ex.: O aluno aspirava a uma vaga na Universidade Federal.
No aceita lhe, lhes como complemento, apenas a ele, a ela.
Assistir
TD ajudar, socorrer.
Ex.: O filho assistiu o pai na mercearia.
TI ver, ser espectador. Pede a preposio a.
Aula 10 - Regncia
77
Rede e-Tec Brasil
Ex.: No assistiu ao jogo, mas comentou.

No aceita lhe, lhes como complemento, mas a ele(s), a ela(s).
TI caber. Pede a preposio a.
Ex.: Esse um direito que assiste moa.
Atender
TD ou TI indiferentemente, quando o complemento for pessoa.
Ex.: O gerente no atendeu o/ao cliente.
TI quando o complemento coisa. Pede a preposio a.
Ex.: A moa atendeu ao celular bastante nervosa.
No aceita lhe, lhes como complemento, apenas a ele(s), a ela(s).
Atingir
TD regncia nica no portugus contemporneo.
Ex.: O funcionrio atingiu o auge da carreira.
Compartilhar
TD sempre se liga diretamente ao objeto, por isso no se usa com a
preposio de.
Ex.: Sempre compartilharei as suas ideias.
Comunicar
TDeI o objeto direto a informao, e o indireto a pessoa ou instituio que a recebe.
Ex.: A diretora comunicou a suspenso ao aluno.
Rede e-Tec Brasil
78
No se deve usar com a preposio sobre.

Ex: Comunicou sobre a suspenso.
Esquecer
TD ou TI no segundo caso sempre pronominal (esquecer-se de).
Ex.: Esqueci alguns documentos importantes. (TD)
Esqueci-me de alguns documentos importantes. (TI)
TI quando se d ao esquecido a funo de sujeito.
Ex.: Esqueceram-me os documentos importantes. (Suj = documentos
importantes)
Essa a construo clssica, que tambm ocorre com o verbo Lembrar.
Implicar
TD no sentido de acarretar.
Ex.: A ausncia implicou a sua demisso.
TI no sentido de envolver-se, sempre pronominal. Usa-se com a
preposio em.
Ex.: O rapaz implicou-se em contrabando de armas.
TI ter implicncia. Usa-se a preposio com.
Ex.: A garota implicava com todos.
Morar/Residir
I Usam-se os dois com advrbio precedido pela preposio em.
Ex.: Moro em Rondnia atualmente, mas residia na Bahia.
Aula 10 - Regncia
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Rede e-Tec Brasil
incorreto usar a preposio a.

Namorar
TD sempre.
Ex.: Voc namora essa garota antiptica?
No se deve usar a preposio com.
Ex.: Voc ainda namora com essa garota?
Obedecer/Desobedecer
TI sempre com a preposio a.
Ex.: Ele no obedeceu ao regulamento e foi punido.
Desobedeceu s placas de sinalizao.
Pedir
TDeI usa-se a preposio a para o objeto indireto..
Ex.: Pedimos uma indenizao ao governo.
No se usa a preposio para. A norma culta s admite para quando
h ideia de licena ou permisso subentendida.
Ex.: O aluno pediu para sair da sala.
Pisar
TD por isso no se usa com preposio.
Ex.: No pise a grama!
Ento incorreto usar com a preposio em: No pise na grama!
Rede e-Tec Brasil
80
Preferir
TDeI, usado com preposio a, e no com do que.
Ex.: Prefiro vatap a feijoada. E no: Prefiro vatap do que feijoada.
Proceder
TI usado com a preposio a.
Ex.: O juiz procedeu ao julgamento ontem.
Querer
TD no sentido de desejar.
Ex.: No quero a sua presena aqui.
TI no sentido de estimar, gostar, exige a preposio a.
Ex.: A garota quer muito ao namorado.
Reparar
TD no sentido de consertar.
Ex.: O prprio marceneiro reparou a fechadura da porta.
TI no sentido de observar. Usa-se com a preposio em.
Ex.: Repare sempre no exemplo de seus pais.
Aula 10 - Regncia
81
Rede e-Tec Brasil
Responder
TD dar respostas grosseiras.
Ex.: Quando o garoto respondeu a me, levou um tapa.
TI dar resposta, responder a uma pergunta.Usa-se com a preposio
a.
Ex.: Respondi aos e-mails da empresa.
No admite lhe, lhes como complemento, apenas a ele, a ela.
Revidar
TI usa-se com a preposio a.
Ex.: Revidou agresso.
Simpatizar/Antipatizar
TI usam-se com a preposio com, porm no so pronominais.
Ex.: Simpatizo com suas ideias, mas antipatizo com seu comportamento.
Sobressair
TI usa-se com a preposio em, no pronominal.
Ex.: Nunca sobressai em Matemtica, por isso cursei Letras.
Torcer
TI usa-se com a preposio por.
Ex.: A minha famlia sempre torce pelo meu sucesso.
No se deve usar com a preposio para.
Rede e-Tec Brasil
82
Usufruir/Desfrutar
TD portanto no se usa com a preposio de.
Ex: O primognito sempre usufruiu os bens da famlia, no entanto
o filho caula no desfrutou nada.
Visar
TD no sentido de pr visto, apontar para.
Ex.: J visei o cheque.
O policial visou o alvo.
TI no sentido de desejar muito, almejar. Usa-se com a preposio a.
Ex.: Esse candidato visa ao cargo mais alto na empresa.
A norma culta exige que os verbos e expresses que do ideia de movimento sejam usados com a preposio a.
Ex.: Cheguei a Salvador e fui ao meu hotel.
Voltei ao meu apartamento bastante nervosa.
10.3 Colocao Pronominal

Os pronomes pessoais oblquos tonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos) atuam
basicamente como complementos verbais. Em relao aos verbos, esses pronomes podem assumir trs posies:
Prclise o pronome surge antes do verbo.
Ex.: No me agrada essa situao.
nclise o pronome vem depois do verbo.
Ex.: Apresento-lhe meu novo namorado.
Aula 10 - Regncia
83
Rede e-Tec Brasil
Mesclise o pronome intercalado no verbo, que deve estar no futuro do

presente ou do pretrito do indicativo.
Ex.: Dar-lhe-ei uma notcia boa hoje.
Observe algumas regras bsicas para a colocao dos pronomes.
a) Desde que no inicie perodo, o pronome oblquo estar sempre
bem colocado.
Ex.: Ela o beijou ardentemente.
b) Nas oraes reduzidas de infinitivo e de gerndio usa-se apenas a
nclise.
Ex.: Era necessrio mostrar-lhe toda a verdade.
Saiu, deixando-os a ss.
c) Em todos os demais casos usa-se a prclise:
Sempre que houver fator de prclise.
Ex.: Essa atitude me encheu de orgulho.
Tudo se transforma nesse mundo.
No me atrapalhe.
d) Em qualquer orao exclamativa, optativa e interrogativa direta.
Ex.: Deus lhe d tudo de bom.
Quando me pedirs desculpa?
e) Com formas verbais proparoxtonas.
Ex.: Ns o censurvamos.
Rede e-Tec Brasil
84
f) Com a preposio em + gerndio.

Ex.: Em se plantando, tudo d.
Resumo
Nessa aula voc pde verificar que a regncia um dos principais constituintes da gramtica. Mostramos a regncia verbal e nominal, bem como
a colocao de pronomes. Esse contedo tambm procurou mostrar que
o valor da palavra sob o ponto de vista sinttico na frase sempre exigir a
presena do termo que a complemente, podendo ou no, admitir mais de
uma regncia.
Relacione (Regncia):
a) se I estiver correta;
b) se I e II estiverem corretas;
c) se III estiver correta;
d) se I e III estiverem corretas;
e) se II e III estiverem corretas;
f) se todas estiverem corretas;
g) se nada disso ocorrer.
1) I - O povo atendeu aos apelos do presidente, mas os empresrios no

atenderam a eles. ( )
II - Quando eles atingiram ao pico da montanha, caiu uma tempestade.
III - Lembrei meus amigos de que o presidente da empresa estava chegando.
Aula 10 - Regncia
85
Rede e-Tec Brasil
2) I - Meu irmo mora Alameda Itu; eu moro na Boca do Rio. ( )

II - Pisaram no calo de Cristina duas vezes, por isso ela ficou to furiosa.
III - Voc diz que obedeceu ao seu professor, ele diz que voc lhe desobedeceu.
3) I - Alta inflao implica perda de poder aquisitivo. ( )
II - Quando fao compras, nunca esqueo dos meus bons amigos.
III - Pedimos para ir ao ginsio torcer pelo basquete feminino.
4) I - Ele revidou ao bandido e foi baleado, mas felizmente o corpo de bombeiro o assistiu logo. ( )
II- Seu comportamento desagradou parentes e amigos.
III - A empresa agradeceu os convidados pela presena.
5) I - Nunca sobressai em matemtica, por isso cursei Letras. ( )
II - Cheguei em Salvador depois do Festival de vero.
III - O ministro comunicou o presidente sobre sua deciso.
6) I - Esse gesto implicou o seu afastamento na empresa que tanto aspirava
ter um cargo maior. ( )
II - Este rapaz nunca se implicou em contrabando, disso podemos ter certeza.
III- Nunca quis responder as suas insistentes mensagens.
7) I - Se voc no atendeu porta, quem a ela atendeu? ( )
II - A direo agradeceu aos alunos pelo belo trabalho apresentado.
III - O prprio rapaz reparou o erro.
Rede e-Tec Brasil
86
8) I - Pais que agradam os filhos agem mal e no agradam os psiclogos. ( )

II - Todos os alunos aspiram aprovao no vestibular.
III - Peo-lhe muitas desculpas por isso.
9) I - As cenas que assisti ontem foram sensacionalistas. ( )
II - Aspiramos ansiosamente a presena do seu chefe.
III - O garoto mimado implicava com todas as crianas menores.
10) I - Ns, funcionrios dessa loja, agradecemos a todos os clientes pela
preferncia. ( )
II - Notifiquei-o que havia uma advertncia, pois desobedeceu as ordens do
chefe.
III - Sempre preferi calor a frio, ento vivo bem aqui.
11) I - Quando crianas desfrutam a companhia dos pais, quando crescem
usufruem os bens deles. ( )
II - Reparo os seus olhos para ver se est mentindo para mim.
III - A diretora da escola implicava com o comportamento da garota.
Chegamos ao trmino de mais uma aula, e como voc percebeu, importante no s falar bem, mas escrever corretamente tambm essencial. Vimos que a concordncia e a regncia fazem parte do nosso dia a dia e temos
que respeitar as regras para melhor compreender e se fazer entendido pelos
outros ao nosso redor, principalmente valorizando a lngua padro como
suporte na lngua(gem): oral ou escrita. Assim, fecharemos o nosso estudo
com a prxima aula, cujo tema a ortografia contedo que facilitar seu
aprendizado a partir do que j foi estudado ao longo das aulas anteriores.
Boa aula!
Aula 10 - Regncia
87
Rede e-Tec Brasil
Aula 11. Ortografia
Objetivo:
reconhecer a importncia da ortografia.
Prezado (a) estudante,

Longa foi a nossa caminhada. Descobrimos tantas coisas juntos! Vimos como
a linguagem se processa, seus elementos constitutivos e como ela aproxima
e integra uma sociedade. Nesta nossa ltima aula vamos conhecer algumas
alteraes recentes em nossa ortografia, ou seja, a nova reforma ortogrfica.
Vamos estudar tambm, juntos, por que a ortografia importante no processo de comunicao. Vamos l?
Introduo

Em nossa primeira aula observamos que a linguagem e a comunicao integram os membros de uma sociedade, e h quem diga que essa integrao
maior quando nos comunicamos pela escrita. Mas j vimos que tanto a linguagem oral como a escrita so importantes no processo de interao entre
os seres humanos.
Para iniciarmos nosso ltimo dilogo, vamos definir o que ortografia. A
ortografia um sistema convencionado de representar, grafar a fala. Foi estabelecida como forma de padronizar a grafia das palavras, pois, conforme
Faraco e Tezza (2010, p. 56), [...] no seu primeiro momento, l pelo sculo
XII, a escrita da lngua portuguesa pretendia imitar a fala das pessoas [...],
que no falam de modo uniforme.
Como forma de sistematizar a lngua escrita, tivemos ao longo da histria
ortogrfica brasileira trs grandes reformas: a do ano de 1943, com alteraes nos encontros consonantais, como a mudana de phrmacia para farmcia; de 1971, que se ateve acentuao, com a queda de quase todos os
acentos diferenciais, como de cr para cor, le para ele; e a de 2009, Novo
Aula 11 - Ortografia
89
Para conhecer na ntegra todas

as alteraes da nova reforma
ortogrfica, acesse http://www.
priberam.pt/docs/acortog90.pdf
Rede e-Tec Brasil
Acordo Ortogrfico, com prazo de adaptao prorrogado at 2016, com alteraes novamente na acentuao, no hfen, no alfabeto e no trema. Voc
poder conhecer as alteraes constantes nesse novo acordo acessando o
endereo eletrnico que disponibilizamos logo a seguir.
11.1 O que mudou?

A reforma ortogrfica do ano de 2009 trouxe algumas alteraes significativas, como a incluso de mais trs letras em nosso alfabeto (K, W e Y), a
extino do trema, salvo em nomes prprios e seus derivados. As alteraes
tambm aconteceram na acentuao das palavras paroxtonas (penltima
slaba tnica) que possuem ditongos abertos i e i, bem como perderam os
acentos as palavras com ee e oo dobrados. Ainda na ortografia, a supresso
do hfen aconteceu em alguns casos. Na tabela abaixo voc poder identificar o que mudou e como ficou agora, exemplificado.
Rede e-Tec Brasil
O que mudou
Nova regra
Acentuao 1
Acentuao dos ditongos das palavras
paroxtonas
Some o acento dos

ditongos (quando h
duas vogais na mesma slaba) abertos
i e i das palavras
paroxtonas (as que
tm a penltima
slaba mais forte).
Acentuao 2
Acento circunflexo
em letras dobradas
Desaparece o acento
circunflexo das
palavras terminadas
em em e o (ou
os).
Acentuao 3
Acento agudo de
algumas palavras
paroxtonas
Some o acento no i
e no u fortes depois
de ditongos (juno
de duas vogais), em
palavras paroxtonas.
Acentuao 4
Acento diferencial
Some o acento
diferencial (aquele
utilizado para
distinguir timbres
voclicos)
90
Como era
Como ficou
Observaes
idia
ideia
As palavras oxtonas
como heri, papis,
trofu mantm o
acento.
Crem
vo
Creem
voo
baica
plo
Os verbos ter e vir na

3 pessoa do plural
continuam acentuadas: tm e vm
baiuca
Se o i e o u estiverem
na ltima slaba,
o acento continua
como em: tuiui ou
Piau
pelo
No some o acento
diferencial em
pr (verbo) / por
(preposio) e pde
(pretrito) / pode
(presente). Frma,
para diferenciar de
forma, pode receber
acento circunflexo.
Acentuao 5
Acento agudo no
u forte
Desaparece o acento
agudo no u forte nos
grupos gue, gui,
que, qui, de verbos
como averiguar,
apaziguar, arguir,
redarguir, enxaguar.
Alfabeto
Incluso de trs
letras
Passa a ter 26 letras,

ao incorporar as
letras k, w e
y.
Hfen 1
Eliminao do hfen
em alguns casos
Quando o prefixo
termina em vogal e
o segundo elemento
comea com uma
vogal diferente.
Hfen 2
Eliminao do hfen
em alguns casos
Quando o segundo
elemento comea
com s ou r, devendo
estas consoantes
serem duplicadas.
Trema
Extino do trema
Desaparece em todas
as palavras:
averigue
As demais regras de
acentuao permanecem as mesmas.
extraescolar
Os prefixos ps, pr,

ex, alm continuam
com hfen: pr-escolar, ps graduao, ex-madrinha,
alm-tmulo.
anti-religioso
anti-semita
Antirreligioso
antissemita
O hfen ser mantido

quando o prefixo
terminar em rExemplos:
hiper-requintado,
inter-resistente,
super-revista.
freqente
frequente
O trema permanece
em nomes como
Mller ou Citren.
averige
extra-escolar
Disponvel em: <http://www.reformaortografica.com/> Acesso em: 18 jul. 2013.
O que deve ficar claro quando falamos de ortografia, que se trata da grafia
oficial e nica da Lngua Portuguesa, pois a norma escrita convencionada, sistematizada. Voc, como tcnico(a) em finanas, deve atentar para as
questes ortogrficas, uma vez que a produo textual oficial ou cientfica
deve seguir e garantir o uso correto da lngua escrita, da lngua padro. Para
o bom entendimento do texto escrito, dependemos da relao direta de
todos os tpicos que estudamos neste fascculo e no poderia ser diferente
com a ortografia, ou seja, o entendimento da mensagem pelo receptor tambm depende de uma correta grafia das palavras que vo compor o texto.
Quando surgir dvida sobre a

correta ortografia de alguma
palavra, busque rapidamente
o Vocabulrio Ortogrfico da
Lngua Portuguesa (Volp), no
stio da Academia Brasileira
de Letras: www.academia.org.
br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.
htm?sid=23.
Para conhecer o decreto 7.875
de 27 de dezembro de 2012,
que prorrogou a implementao
do novo acordo ortogrfico,
acesse: www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2011.../Decreto/
D7875.htm.
Resumo
Nessa aula mostramos que compreender a lngua como um processo material fundamental para a organizao do sistema lingustico dos sujeitos,
que tm a lngua como um processo e no um meio. Isso garante eficcia e
eficincia na lngua(gem) por meio da comunicao e seus suportes na interao verbal e no verbal da lngua no meio social. Apresentamos tambm
um quadro no qual voc pde constatar as principais alteraes na ortogra-
Aula 11 - Ortografia
91
Rede e-Tec Brasil
fia a partir do novo acordo ortogrfico.
1. Indique a forma correta, com ou sem hfen; das seguintes palavras reescrevendo-as:
a) auto + escola:
b) auto + cracia:
c) auto + retrato:
d) pr + escolar:
e) Contra + almirante:
f) auto + hipnose:
g) ante + sala:
h) hiper + requintado:
2. Reescreva as palavras que, de acordo com a nova reforma ortogrfica da
lngua portuguesa, perderam o acento:
a) trofu
b) papis
b) faris
d) tramia
e) paranico
f ) jibia
g) odissia
h) plo
Rede e-Tec Brasil
92
i) Crem
j) vo
Chegamos ao final da ltima aula e voc teve oportunidade de adquirir algum
conhecimento acerca dos estudos da linguagem. Esperamos que voc tenha
compreendido que aprender ou rever as questes que envolvem comunicao e linguagem de suma importncia para um(a) futuro(a) tcnico(a) em
finanas. Para que nos expressemos de modo adequado, seja oralmente ou
pela escrita, necessitamos conhecer os mecanismos de nossa lngua.
Siga em frente e lembre-se que seus estudos no devem se encerrar por
aqui!
93
Rede e-Tec Brasil
Palavras finais
E com imenso prazer que parabenizamos voc pelo percurso realizado. Sabemos que realizar um curso por meio do ensino a distncia um desafio
dirio que exige muita disciplina e determinao, mas o importante que
chegou at aqui. Esse aprendizado permitir que novas portas sejam abertas
a voc, e lembre-se: este foi apenas o pontap inicial para um aprendizado
maior, que vir com o tempo e demais atividades no decorrer do curso. Pode-se observar que - com o avano tecnolgico - o ensino na modalidade a
distncia (EaD) tem crescido e causado uma grande revoluo na educao,
pois podemos utilizar maior nmero de ferramentas educacionais inovadoras, o que proporciona melhor interao no processo de aprendizagem.
Como foi seu aproveitamento nesse componente curricular? O portugus
instrumental lhe ser de grande proveito, pois tanto no decorrer do curso
como quando voc comear a atuar na rea para a qual est se preparando,
poder sempre colocar em prtica o contedo desta disciplina. Aporte para
o processo de interao social e trocas culturais.
O curso continua e voc precisa sempre buscar novos conhecimentos, isso
lhe proporcionar bons resultados.
Lembre-se, o processo de aprendizagem contnuo, nunca desista!
Rede e-Tec Brasil
94
Guia de Solues
Aula 1
1.Espera-se que o estudante consiga, a partir do estudo realizado, definir o
que lngua, linguagem e fala, diferenciando cada uma delas.
Aula 2
1. Mensagem: Como afastar os jovens das drogas
Emissor: Revista poca
Receptor: Os leitores da revista
Referente: Os jovens e as drogas
Cdigo: A lngua portuguesa
Canal: mdia impressa
2. Espera-se que o estudante perceba que em um mesmo texto podemos ter
todas as funes da linguagem, porm que uma ir predominar. As propagandas so bons exemplos de predomnio da funo conativa
Aula 3
1. Espera-se que o estudante construa o seu texto narrativo considerando o
personagem, os fatos, a poca em que ocorrem os acontecimentos, o lugar
da ocorrncia dos fatos, o modo como se desenvolveram os acontecimentos
e a causa dos acontecimentos.
2. Espera-se que o estudante descreva, a partir de suas percepes, uma situao profissional, considerando que a descrio constitui-se de uma apresentao da situao e descrio minuciosa dos fatos.
3. Espera-se que o estudante construa uma dissertao, considerando que
dissertar expor ideias, expressar opinies acerca de um determinado assunto.
95
Rede e-Tec Brasil
Aula 4
1. Espera-se que o estudante possa perceber que em textos coesos e coerentes deve haver sentido entre as ideias, uma conexo lgica entre os fatos
apresentados, e assim, seja capaz de diferenci-los de textos que no apresentem coeso e coerncia.
Aula 5
1. Espera-se que o estudante compreenda que a inteleco de um texto
perceber o que de fato o autor exps. Neste trecho do poema ser possvel
verificar o que Manuel Bandeira pensa sobre a Lngua Portuguesa falada no
Brasil, ou seja, identificar o que o autor expe.
Aula 6
1. Nesta atividade o estudante dever identificar em alguma biblioteca (polo,
campus, municipal, estadual) trs obras que apresentem contedos voltados
ao curso Tcnico em Finanas, verificando seus objetivos. Espera-se que ele
compreenda que este exerccio um tipo de fichamento.
2.Espera-se que o estudante entenda que resumo a apresentao dos pontos mais relevantes de um texto, uma obra, um filme etc.
Aula 7
1. Espera-se que o estudante identifique que nmeros, datas devem ser grafados por extenso e que em uma ata no pode haver pargrafos.
ATA N 01/2012
DA REUNIO REFERENTE AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAO A DISTNCIA (GPED) DO CMPUS CUIAB
s nove horas e quinze minutos do dia treze de junho do ano de dois mil
e doze, na sala de aula oito (bloco novo), realizou-se a primeira reunio do
Grupo de Pesquisa em Educao a Distncia, tendo como pauta: Informes,
debate acerca do texto Cibercultura - um novo saber ou uma nova vivncia? de Elizabeth Saad Corra, aprovao do regulamento e outros. Estiveram presentes reunio os seguintes pesquisadores: Maria Silva; Paula Quin-
Rede e-Tec Brasil
96
tela, Leila Pereira e Lucia de Souza. Iniciou-se a reunio com a solicitao dos
membros participantes de retirada da pauta a discusso do texto, deixando
somente os informes e a discusso e aprovao do regulamento. Assim, a
solicitao foi acatada e o regulamento, seguindo anexo a esta ata, foi discutido e aprovado por todos os presentes. Os trabalhos foram finalizados s
onze horas daquela data. Para constar, eu, Maria Silva, lavrei a presente Ata
que ser assinada por todos os membros presentes reunio.
2. Nesta Atividade o estudante dever realizar uma pesquisa em livros ou na
internet, identificando os textos tcnicos: convocaes, atas memorandos,
requerimentos, declaraes, ofcios, procuraes. Em seguida, dever organizar em uma pasta, obtendo assim um portflio.
Aula 8
1. Espera-se que o estudante perceba que a pontuao define o sentido do
texto, reconhecendo que o emprego incorreto dos sinais de pontuao compromete o entendimento e a clareza da mensagem.
Aula 9
1. Encontre os sete erros de concordncia no texto a seguir. Grife-os e os
reescreva corretamente:
Ao partir de Itabira, Helena prometeu a Paulo que voltaria em breve. Comprometeu-se tambm a enviar pequenas surpresas, as quais seguiram anexos aos documentos. Ele, ento, transbordando de carinho, disse amada
que no precisava se comprometer daquela forma, porm, ansiava por receber uma foto, que poderia seguir incluso primeira remessa.
Assim que chegou cidade Maravilhosa, Helena encontrou uma realidade
totalmente diferente da do interior de Minas Gerais! Dia sim, dia no, chegava uma carta de Paulo, e Helena, atarefadssima, no encontrava tempo para
responder. Como arrumar uma brecha para isso em meio a tantas atividades? Ela mesmo no sabia. Ele continuava a escrever j tinha chegado seis
cartas dele -, e ela, a no responder. Jamais ficariam quite naquela situao.
Uma nova amiga tentou ajudar Helena. Muito obrigado, disse ela, eu
mesmo vou ter de resolver essa situao.
97
Rede e-Tec Brasil
1) anexas
2) inclusas
3) mesma
4) tinham
5) quites
6) obrigada
7) mesma
2. Espera-se que o estudante consiga identificar, reconhecer erros de concordncia em anncios e placas realizando uma atividade prtica.
Aula 10
1. Questo 1: ( A )
Questo 2: ( G )
Questo 3: ( D )
Questo 4: ( A )
Questo 5: ( A )
Questo 6: ( G )
Questo 7: ( A )
Questo 8: ( A )
Questo 9: ( C )
Questo 10: ( C )
Questo 11: ( D )
Rede e-Tec Brasil
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Aula 11
1. a) autoescola
b) autocracia
c) autorretrato
d) pr-escolar
e) contra-almirante
f) auto-hipnose
g) antessala
h) hiper-requintado
2. a) no perdeu o acento, pois oxtona.
b) no perdeu o acento, pois oxtona.
c) no perdeu o acento, pois oxtona.
d) tramoia
e) paranoico
f) jiboia
g) odisseia
h) pelo
i) creem
j) voo
99
Rede e-Tec Brasil
Referncias
ABL. Dicionrio escolar da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6028: Resumos. Rio de Janeiro,
1990.
BARROS, Enas Martins de. Gramtica da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: Atlas,
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(monografia, dissertao e tese). So Paulo: Contexto, 2011.
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MEDEIROS, Joo Bosco. Redao empresarial. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1998.
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e ampliada. So Paulo: Cortez, 2000.
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Moderna, 1995.
Rede e-Tec Brasil
102
Currculo dos Professores-autores

Graduado em Letras pela Universidade do Estado da Bahia/UNEB (1997). Mestre em Lingustica pela Fundao Universidade Federal
de Rondnia/UNIR (2008). Doutor em Cincias da Educao pela Universidade Tecnolgica Intercontinental/UTIC, Py (2010). autor
e organizador, de livros literrios e cientficos,
estes na rea de linguagem, ensino e discurso. Atualmente lidera o Grupo de Pesquisa
Lngua(gem), cultura e sociedade: saberes
e prticas discursivas na Amaznia/CNPq-IFRO (2010). Editor do InfoEXT/
Pr-Reitoria de Extenso/IFRO e Editor da Revista de Desenvolvimento Institucional (REDI)/Pr-Reitoria de Pesquisa, Inovao e Ps-Graduao/IFRO.
Desenvolve pesquisa na rea de Estudos da Linguagem. Membro Fundador
da Academia de Letras de Cacoal-RO. Avaliador do SETEC-MEC. Professor e
pesquisador no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia/IFRO. Escritor, msico e poeta.
Nascida em Cacoal-RO. Possui Licenciatura em
Letras Portugus/Literatura Brasileira (2003),
Especializao em Lingustica aplicada ao ensino da Lngua Portuguesa e em Tecnologias em
Educao; Mestrado em Cincias da Linguagem
(2009) pela Universidade Federal de Rondnia
(UNIR). autora do livro Linguagem e Educao: Um olhar sobre o discurso metafrico dos
professores egressos do Proformao em Rondnia (2013). Atualmente professora do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do estado de Rondnia (IFRO), coordena os polos estaduais de Educao a
Distncia do IFRO. vice-lder do grupo de pesquisa em Educao a Distncia (GPED) CNPq/IFRO. Faz parte do Grupo de Pesquisa Lngua(gem),
Cultura e Sociedade: Saberes e Prticas Discursivas na Amaznia/CNPq-IFRO.
Tem experincia na rea de Lingustica, com nfase em Linguagem e Educa-
103
Rede e-Tec Brasil
o, como tambm em Tecnologias e Educao a Distncia.

Nascida em Sento S-BA. Possui Licenciatura em
Letras Portugus/Literatura Brasileira pela Universidade do Estado da Bahia/UNEB, Campus Caetit
(1997). revisora textual nos peridicos: Prxis:
linguagem & educao, Sentidos e Prticas Discursivas Amaznicas. professora da educao bsica
na Escola Jlio Guerra, em Ji-Paran-RO. Desenvolve pesquisa na rea de lngua e lingustica do texto. Faz parte do Grupo de Pesquisa Lngua(gem),
Cultura e Sociedade: Saberes e Prticas Discursivas
na Amaznia/CNPq-IFRO.
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Portugus Instrumental

Srgio Nunes de Jesus

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Este caderno foi elaborado pelo Instituto Federal de Cincia e Tecnologia de

Instituto Federal de Educao, Cincia e

Universidade Federal de Mato Grosso

Coordenao de Produo de Material

Direo de Administrao e Planejamento

Departamento de Produo de EaD

Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica.

1. Portugus Instrumental. 2. Lngua Portuguesa. I. Instituto Federal de Educao, Cin-

Apresentao Rede e-Tec Brasil

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Apresentao Rede e-Tec Brasil

Aula 1. Linguagem e comunicao

Aula 2. Funes da linguagem

2.1 As funes da linguagem

Aula 3. Gneros e tipologias textuais

3.1 Tipos de textos

3.2 Gneros textuais

Aula 4. Coeso e coerncia

Aula 5. Inteleco textual

Aula 6. Redao cientfica

7.1 Mensagem eletrnica (e-mail)

Palavra dos Professores-autores

Rede e-Tec Brasil

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Aula 2. Funes da linguagem

2.1 As funes da linguagem

Aula 3. Gneros e tipologias textuais

3.1 Tipos de textos

3.2 Gneros textuais

Aula 4. Coeso e coerncia

Aula 5. Inteleco textual

Aula 6. Redao cientfica

Aula 7. Textos tcnicos e de instruo

7.1 Mensagem eletrnica (e-mail)

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7.9 Relatrio administrativo

8.2 Ponto e vrgula ( ; )

8.4 Ponto de interrogao ( ? )

8.5 Ponto de exclamao ( ! )

8.6 Dois pontos ( : )

9.2 O que concordncia nominal?

9.3 O que concordncia verbal?

Aula 10. Regncia

10.3 Colocao Pronominal

Aula 11. Ortografia

Rede e-Tec Brasil

Currculo dos Professores-autores

Aula 1. Linguagem e comunicao

Comunicao: a troca verbal

Acompanhe o texto para entender melhor.

Aula 1 - Linguagem e comunicao

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Prof. Dr. Francisco da Silva Borba

Comunicar uma atividade necessria na vida

Rede e-Tec Brasil

Dessa forma, comunicao e linguagem se relacionam, uma vez que s h

Figura 2. Sistemas de Comunicao Aumentativa e Alternativa.

(TELES, 1999, p. 5).

Aula 1 - Linguagem e comunicao