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CONTEXTO DEL LICEO POLIVALENTE SERGIO SILVA BASCUAN

Ubicacin

TRABAJO INTERPRETACIN
ENCUESTA
MARCO DE LA BUENA DIRECCIN

Ctedra
Docente

: Gestin Curriucular
: Marcela Gutirrez Toutin

Programa

: Magster en Ciencias de la Educacin


c/m en
Administracin y Gestin
Educacional
Alejandro Allendes Rojas
Leonardo Araya
Cristian Castro lvarez
Natalia Figueroa Jamasmie
Matas Gutirrez Seplveda
Leonardo Osses Osses
06 de Septiembre del 2014

Estudiantes:

Fecha de entrega:

Breve resea
El Liceo Polivalente Sergio Silva Bascun, se encuentra inserto en
Avenida Observatorio 1885, en la comuna de La Pintana, Santiago, en un sector
de alta inestabilidad social (alto porcentaje de delincuencia, trfico de drogas,
vulneracin).
Dentro de su Misin, propende a la ayuda de sus estudiantes, brindndoles la
posibilidad de estudiar carreras tcnicas que le permitan insertarse en la sociedad
ejerciendo un empleo.
Cuenta con un equipo de Gestin consolidado, que da origen a los futuros
resultados que se vern en el anlisis que se efectuar de forma posterior.

Acciones concretas
El Establecimiento realiza diversas acciones para cumplir con sus objetivos y
compromisos planteados. Entre ellas destacamos las siguientes:

-Asegurar la prctica profesional para cada uno de sus alumnos, a travs de redes
de contactos y gestionadas por el colegio.
-Incentivo en becas para estudiantes de alto rendimiento acadmico, a travs de
instituciones Pre- univesitarias como Pedro de Valdivia.
-Beca con cobertura del 100% en estudios superiores en Instituciones de
Educacin Superior como los son DUOC e INACAP.
-Compromiso de logro de los objetivos comunes, y metas concretas, estipuladas
en el Plan de Mejoramiento del establecimiento. (PME)
-Evaluacin constante de las prcticas pedaggicas, y cada ao, a travs de la
evaluacin diagnstica que ofrece la confeccin del Plan de Mejoramiento, para la
ley 20.248, Ley de Subvencin Escolar Preferencial.

Presentacin Encuesta
La siguiente encuesta es realizada con el fin de identificar la evaluacin que se
percibe, por parte de un miembro Directivo, de una de las casas de estudio, en las
cules se aplic.
La encuesta fue aplicada por cada uno de los miembros de este trabajo, en sus
respectivos colegios, en los primeros das del mes de septiembre del 2014, a
travs de entrevistas personales.
Es sabido que una gestin bien planificada debe contar con un Plan o
Lineamiento a seguir, con objetivos comunes, metas concretas y comprobables,
dado a conocer y sabido por la Comunidad Escolar, que permitan dar estabilidad
al sitema.
En este contexto se hace fundamental la creacin de un Plan que d cuenta del
Diagnstico Institucional, (el cual, en una primera instancia ayudar a detectar las
necesidades especficas de la Institucin educativa )
Sin dudad que el Plan de Mejoramiento, deber atender a las variables
contextuales del Liceo aludido. Posteriormente, en una segunda instancia
posibilitar evaluar el estado de cumpliendo de las metas acordadas, y as
ejecutar, en forma oportuna y eficiente
los cambios necesarios para el
cumplimiento de las Metas Institucionales.
Actualmente, existen diversos modelos de Gestin Institucional Educativa, en
nuestro pas, siendo uno de los ms utilizados, el creado por la Fundacin Chile.
La encuesta que se aplic para la elaboracin de este trabajo, est basada en
cuatro dimensiones, que evalan las dimensiones de Gestin Institucional,
Prcticas Pedaggicas, Trabajo Tcnico Pedaggico en Equipo, Integracin
Familia Escuela Comunidad.
Las dimensiones antes presentadas, se relacionan con el Marco de la Buena
Direccin, que orienta el trabajo Directivo, en reas tan diversas como Liderazgo,
Gestin y Clima Organizacional, Gestin de Recursos y Gestin Pedaggica.

El cuestionario que se trabaj aplicado en 6 colegios diferentes; (Se adjuntan las


Hojas de Respuestas); siendo el escogido para detallar el Liceo Polivalente Sergio
Silva Bascuan.

Gestin Institucional
El Liceo obtuvo 72 puntos, con este puntaje se sita en etapa de Consolidacin,
existiendo congruencia entre la Gestin Institucional, los procesos instaurados y
los resultados, tanto internos, como externos, destacando el puntaje obtenido en la
evaluacin SIMCE de segundo medio.

Prcticas Pedaggicas
De las dimensiones evaluadas, es la que se encuentra con el resultado ms
descendido , pero no en la condicin ms negativa, ya que, se encuentra en la
etapa de implementacin, obteniendo 89 puntos, (al lmite de la consolidacin). Es
en esta dimensin, que se debe poner el foco para concretizar acciones, hacerlas
parte de la cultura del Establecimiento.

Trabajo Tcnico Pedaggico en Equipo


El resultado de esta dimensin es 21 puntos, por lo que se posiciona en etapa de
consolidacin, realizando un trabajo fuerte para que los docentes conformen un
equipo, y de esta forma ejecutar acciones que permitan implementar las
estrategias comprometidas e impactar de forma positiva en los aprendizajes de
todos los estudiantes.

Integracin Familia Escuela Comunidad


22 puntos, fue el puntaje obtenido, existiendo un compromiso real del Liceo, con la
Comunidad Educativa, ubicndose en etapa de consolidacin, por lo que sus
acciones van en directa relacin con el aprendizaje de los estudiantes, trabajando
colaborativamente con las familias, en compromiso con el PEI y el PME.

Como se evidencia en cada una de las dimensiones, el establecimiento logra


puntajes altos, que develan un buen porcentaje de logro respecto de las metas
planteadas.
En general, la encuesta evidencia, en este colegio en particular, una consolidacin
del Equipo de Gestin, tanto en la formacin, en la gestin, y en la puesta en
prctica de lo planeado, para conseguir las metas planteadas y comprometidas,
tanto en su PEI, como en su Plan de Mejoramiento.

Conclusiones
Una de las lecturas de este cuestionario da cuenta acerca de que
el
Establecimiento seleccionado , le da sentido a su organizacin, al Liderazgo que
ejerce el Equipo de Gestin, y vive y hace sentir a cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa. A travs del Cuestionario aplicado se evidencia un
cumplimiento, bastante satisfactorio de cada una de las Dimensiones, basadas en
el desarrollo, y puesta en Marcha del Marco de la Buena Direccin.
Si bien el resultado y tabulacin de esta encuesta se condicen con una visin
unvoca, y por ende subjetiva es relevante al momento de
evaluar las
dimensiones ms descendidas que se relacionan con el Marco de la buena
Direccin.
Al mirar Los grficos se evidencia , que la Dimensin, peor evaluada , es
Prcticas Pedaggicas, siendo monitoreada a travs de la preguntas 20 a la
46.
Principales preguntas descendidas
21. La organizacin del espacio del escolar favorece la atencin a la diversidad y
las necesidades educativas espaciales.
-Pregunta relacionada directamente con la Prctica Pedaggica, y con la
configuracin de acciones claras para los educandos con NEE, y sus espacios
dentro del aula.
24. Los medios Educativos (textos escolares, informtica educativa, material
didctico, lminas, mapas, figuras, diario mural, calculadoras y otros especficos
para alumnos con discapacidad) cuentan con los tiempos y espacios necesarios
para apoyar el aprendizaje.
-Si bien este Colegio, es un Liceo para enseanza Media, si se hace relacin con
el Dominio C, del Marco de la Buena Enseanza (Educacin para todos los
estudiantes), y con la dimensin B, del Marco de la Buena Direccin (Gestin
Curricular).
25. La biblioteca (con diversidad de textos, diarios, revistas y materiales
elaborados por los nios), est al alcance de los alumnos y se utiliza para
promover el aprendizaje.
-Nuevamente, se ve relacin con el uso de los recursos CRA, y la correcta
planificacin y uso de ellos.

26. Se evala el uso del tiempo, del espacio y de los medios educativos para
mejorar los aprendizajes de los alumnos.
-Segn la entrevista personal, el colegio si establece mecanismos de evaluacin
de espacios y medios educativos, solo falta una cierta periodicidad en la
evaluacin aplicada, para corregir las prcticas, si fuese necesario.
27. Se evala la puesta en prctica de los Planes y programas de estudios en
relacin a los aprendizajes.
-Este punto se encuentra descendido, y es fundamental en relacin a la Gestin
Curricular.
34. El profesor dialoga con los alumnos acerca de los sentidos y las actividades de
aprendizaje que desarrollan al inicio y al trmino de la clase.
-Relacionado con la correcta planificacin de la clase, y cada uno de los
momentos de ella.
36. El profesor interacta con los nios en forma individual y/o en grupos,
considerando sus caractersticas y sus ritmos de aprendizaje.
37. El profesor considera los saberes previos de los alumnos y su familia como
base de los aprendizajes.
38. El profesor plantea situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar valores
y actitudes.
39. El profesor acoge y estimula las preguntas, hiptesis, afirmaciones y
respuestas diversas de los alumnos, y las utiliza como base de los aprendizajes.
40. El profesor establece vnculos entre los aprendizajes logrados en la clase
anterior, con los nuevos aprendizajes a lograr.
-Todas las preguntas anteriores estn vinculadas a la planificacin de la
enseanza, y la Gestin Curricular que se pueda dar dentro del Establecimiento y
que se condicen con el dominio A del Marco de la buena enseanza: la
preparacin de la enseanza.
41. Existe un archivo por alumno (carpeta, portafolio), donde se incluye la
evidencia real de sus trabajos.
-Esta es la pregunta, con el puntaje ms bajo en relacin a todas las anteriores y
las que vendrn, y su relacin es con la evaluacin autntica y diaria, y del

progreso de cada estudiante, labor fundamental para la consecucin del


aprendizaje e todos los estudiantes.
42. Se favorece la autoevaluacin y la coevaluacin, sobre la base de criterios
preestablecidos en conjunto.
43. Los profesores hacen preguntas a los nios, que les permiten determinar sus
avances en los aprendizajes.
44. Los profesores utilizan variadas tcnicas y procedimientos para evaluar el
aprendizaje de los alumnos, considerando sus caractersticas y la especificidad de
las distintas reas y mbitos de aprendizaje.
45. Evalan las competencias de los alumnos, comprobando si utilizan los
aprendizajes para resolver situaciones problemticas dentro de contextos
significativos.
46. Definen y comparten con los alumnos criterios de logros de aprendizajes, que
lo orientan sobre qu se espera de ellos y hacia dnde deben avanzar.
-Acciones que son un medio importante para
aprendizajes, tanto cognitivo como social.

que el alumno evalen sus

Es importante mencionar que la constante evaluacin de nuestras prcticas como


Lderes en cada uno de nuestros Establecimientos, ser decidor para futuras
acciones, que beneficien el aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos y
alumnas.
En relacin al cuestionario como tal, se encuentran expresiones como Profesores,
alumnos, que pudiesen tener un rasgo discriminador en cuanto al gnero.
Adems el cuestionario permite hacer ms bien un diagnstico de las prcticas
generales, ms que de un Pan de Accin actual, ya que formula preguntas
corrientes, que permiten identificar falencias, y desde ah crear acciones con
objetivos especficos para reforzar cada Dimensin y su relacin con el Marco de
la Buena Direccin, en especial en este colegio, la Dimensin Gestin Curricular.
Esta apreciacin se realiz en base a un cuestionario, por lo que la muestra podra
ser poco representativa, pero es para efectos de evaluar una Institucin y de esa
forma abordar la accin en la o las Dimensiones descendidas.

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